DOCUMENTO DEL CONSIGLIO … · DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V SEZ.F INDIRIZZO TURISMO A.S....

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO

DELLA CLASSE V SEZ. F

INDIRIZZO TURISMO

A.S. 2019-20

COORDINATORE: PROF.SSA LIDIA MORREALE

ISTITUTO SUPERIORE - “MARIO RUTELLI” Piazza Giangiacomo Ciaccio Montalto, n. 3 – 90131 PALERMO

0916684134 - FAX 0916683176 – C.F. 97044790828 Cod.mec.pais026006 / [email protected]

Scuola appartenente alla rete di scopo “Insieme per dare forza ai servizi del territorio”

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INDICE

1. Descrizione dell’Istituto pag. 3 2. Profilo educativo dell’indirizzo pag. 3 3. Discipline del curricolo pag. 4 4. Composizione del Consiglio di classe pag. 5

4.1 Variazioni del Consiglio di classe e continuità didattica nel triennio pag. 5 4.2 Composizione della Commissione d’esame pag. 6

5. Profilo della classe pag. 6 5.1 Composizione della classe nel triennio pag. 7 5.2 Andamento del credito scolastico pag. 7

6. Presentazione della classe pag. 8 6.1 Raggiungimento degli obiettivi prefissati in fase di programmazione

iniziale pag. 8

7. Indicazioni generali attività didattica pag. 9 7.1 Metodologie e strategie didattiche pag. 9 7.2 CLIL: Attività e modalità d’insegnamento pag. 10 7.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL):

attività nel triennio pag. 10

8. Attività e progetti: tempi, spazi, metodologie, partecipanti, obiettivi raggiunti

pag. 13

8.1 Attività di recupero e potenziamento pag. 13 8.2 Attività e progetti attinenti a Cittadinanza e Costituzione pag. 13 8.3 Attività di arricchimento dell’Offerta Formativa nel corso del triennio pag. 14 8.4 Percorsi interdisciplinari pag. 15 8.5 Eventuali attività specifiche di Orientamento pag. 15

9. Valutazione degli apprendimenti pag. 16 9.1 Criteri di valutazione pag. 16 9.2 Criteri attribuzione crediti pag. 18 9.3 Griglia di valutazione colloquio pag. 19

10. Tipologie di verifiche pag. 20 11. Verifica e Valutazione finale pag. 20 12. Esami di Stato pag. 20

12.1 Tracce relative allo sviluppo dell’elaborato pag. 20 13. Consuntivo delle attività disciplinari pag. 23

ALLEGATI Relazione PCTO tutor L. Bonura - Allegato 1 Relazione PCTO tutor L. Di Giorgi - Allegato 2

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1. DESCRIZIONE DELL'ISTITUTO

L'Istituto Superiore Statale “Mario Rutelli”, nato nel 1987 come succursale dell’Istituto Tecnico per Geometri “Filippo Parlatore” di Palermo, è oggi una realtà indipendente e complessa costituita da quattro indirizzi: il CAT (erede diretto dell'antico Tecnico per Geometri), il Corso serale per adulti e lavoratori, il Tecnico per il Turismo e il Liceo Scientifico, quest'ultimo istituito nell'anno scolastico 2011/12. L'Istituto è ubicato in una zona periferica della città, separata fisicamente dall'arteria stradale della circonvallazione; pertanto raccoglie utenze strettamente territoriali (Mezzomonreale) e afferenti al bacino dei paesi limitrofi: Aquino, Monreale, Misilmeri, Villabate, Pioppo, San Giuseppe Iato, Altofonte, nonostante la zona non sia ben servita dai mezzi pubblici e sia congestionata da traffico persistente. L'Istituto è provvisto, dall'a.s. 2016/17, anche di una succursale facilmente raggiungibile sita in via Capitano Basile, angolo via Crocifisso a Pietratagliata, che conta ulteriori 10 aule utilizzabili. Dalle rilevazioni effettuate, risulta che oltre il 50% degli studenti vive nel comune di Palermo, mentre la restante parte nei comuni limitrofi. Il contesto socio-economico si presenta abbastanza composito: il 40% circa dei genitori è in possesso di Diploma/Maturità o di Licenza Media, poco più del 10% di Laurea. Per quanto concerne l'attività lavorativa, circa il 50% dei padri è impegnato nel Settore pubblico e il 30% nel privato; una minima percentuale risulta in cerca di occupazione. Più del 10% svolge un'attività lavorativa nell'ambito dei servizi, dell’edilizia, del commercio e della libera professione. Per quanto concerne le madri, più del 10% è casalinga o esercita una libera professione; meno del 10% è impegnata in professioni sanitarie, educazione e istruzione, commercio. Per quanto riguarda il territorio, la circoscrizione Mezzomonreale-Villa Tasca si estende su una superficie di ha 856,50 ed è costituita da due unità contigue, separate da viale Regione Siciliana. Mezzomonreale è territorio ricco di verde agricolo (recentemente invaso da una edilizia caotica). Villa Tasca è un rione prevalentemente caratterizzato da edilizia popolare “anni 50”. Fanno parte del quartiere i nuclei abitativi di Molara e Pagliarelli. Il quartiere di riferimento territoriale dell'Istituto si sviluppa intorno all'asse di corso Calatafimi, prosecuzione dell'antico Cassaro, che collega il centro storico della città alla periferia: la zona, denominata Mezzomonreale, è ricca di beni architettonici, archeologici e ambientali, pur essendo decentrata e con zone ancora agricole. Un ruolo fondamentale viene assunto dalle istituzioni scolastiche e dai servizi parrocchiali, luoghi adatti alla crescita sia umana sia socio-culturale. Oggi il quartiere conta numerose scuole materne, elementari, medie e due scuole secondarie di secondo grado. Dai dati relativi alla IV Circoscrizione, si evince che non sono presenti (a parte le scuole, un cinema e alcune palestre) centri culturali come teatri, scuole di musica, biblioteche e librerie. Tuttavia, la vicinanza del centro storico con le sue opportunità culturali e ricettive, la presenza sul territorio cittadino di strutture universitarie, facilmente raggiungibili, costituiscono ulteriori risorse umane e strumentali. Peculiarità della scuola è l'apertura al territorio. Le strutture sportive dell'Istituto rivestono un ruolo di notevole importanza in quanto costituite da: una delle più grandi e attrezzate palestre coperte della città; una pista di atletica; un campo di basket all'aperto; aree esterne di aggregazione utilizzate, oltre che per le attività didattiche dell'Istituto, anche da società sportive professionistiche. Costituiscono occasione di apertura al territorio anche le strutture dell'Aula Magna e della Biblioteca. Gli spazi sociali e culturali del quartiere, i centri aggregativi, ricreativi e sportivi non sono sufficienti a coprire le richieste del territorio. La scuola si configura, pertanto, come unico e vero centro aggregativo della zona.

2. PROFILO EDUCATIVO DELL'INDIRIZZO

Profilo formativo degli studenti in uscita dai percorsi quinquennali. Gli apprendimenti comuni a tutti gli istituti tecnici a conclusione dei percorsi quinquennali che gli studenti degli istituti tecnici devono avere raggiunto, sono espressi nell’allegato A del DPR 88/2010, come qui di seguito riportati: • Agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione; • Utilizzare strumenti culturali e metodologici acquisiti con atteggiamento razionale e critico; • Padroneggiare la lingua italiana nei vari contesti; • Riconoscere la storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti; • Operare collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali; • Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere; • Riconoscere il valore e la potenzialità dei beni artistici e ambientali; • Conoscere le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale; • Conoscere l’importanza dell’attività motoria; • Collocare le innovazioni tecnologiche in una dimensione storica;

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• Utilizzare modelli per investigare sui fenomeni; • Riconoscere i criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze; • Utilizzare gli strumenti della matematica; • Utilizzare strumenti e reti informatiche; • Padroneggiare gli strumenti tecnologici; • Utilizzare procedure per trovare soluzioni innovative; • Cogliere l’importanza dell’etica e della deontologia professionale; • Interpretare il proprio ruolo nel lavoro di gruppo; • Analizzare il contributo della scienza ai saperi; • Riconoscere il valore sociale della propria attività. Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del settore economico (Alleg. B DPR n. 88/2010). Gli studenti, a conclusione del percorso saranno in grado di: • Spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica, • Conoscere i fenomeni economico – aziendali, la normativa civilistica e fiscale, i sistemi aziendali, gli strumenti di marketing, i prodotti e i servizi turistici; • Valutare i prodotti e i servizi aziendali individuando soluzioni ottimali; • Operare nelle aziende e utilizzare gli strumenti di marketing; • Rappresentare dati aziendali con l’utilizzo di strumenti informatici e software gestionali. I risultati di apprendimento sono definiti a partire dalle funzioni aziendali e dai processi produttivi e tengono conto in particolare dell’organizzazione e del sistema informativo aziendale, della gestione delle relazioni interpersonali, delle forme di comunicazione più appropriate, anche in lingua straniera, e dei processi di internazionalizzazione. Le discipline di indirizzo sono presenti sin dal primo biennio in funzione orientativa e sono dirette a al raggiungimento di risultati di apprendimento legati all’obbligo di istruzione; si sviluppano nel successivo triennio con gli approfondimenti specialistici, che orienteranno gli studenti nelle loro scelte professionali e di studio. Un aspetto di rilievo è costituito dall’educazione all’imprenditorialità, in linea con le indicazioni dell’UE, in quanto le competenze imprenditoriali sono motore dell’innovazione, della competitività e della crescita.

3. DISCIPLINE DEL CURRICOLO

TURISMO

Discipline Ore settimanali I

annoII

annoIII

annoIV

annoV

anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Seconda lingua comunitaria (Tedesco) 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia 2 2

Scienze integrate (Fisica) 2

Scienze integrate (Chimica) 2

Informatica 2 2

Geografia (I-II)/ Geografia turistica (III-IV-V) 3 3 2 2 2

Economia aziendale (I-II)/ Discipline turistiche e aziendali (III-IV-V)

2 2 4 4 4

Diritto ed economia (I-II)/ Diritto e legislazione turistica (III-IV-V)

2 2 3 3 3

Terza lingua comunitaria (Francese) 3 3 3

Arte e Territorio 2 2 2

Totale ore settimanali 32 32 32 32 32

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4. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

COORDINATORE: PROF.SSA LIDIA MORREALE Continuità nel triennio MATERIA DOCENTE

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Lidia Morreale SI

STORIA Lidia Morreale SI

INGLESE Anna Linda Mamo NO

TEDESCO Anna Alagna SI

FRANCESE Giuseppe Andrea De Paoli NO

DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI Sergio Ribaudo SI

DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA Letizia Bonura SI

ARTE E TERRITORIO Ignazio Genna NO

GEOGRAFIA TURISTICA Caterina Cannova SI

MATEMATICA Rosalia Aragona SI

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Giuseppina Grasso SI

RELIGIONE Daniela Pinocchio SI

4.1 VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO

Nel corso del triennio gli alunni hanno dovuto far fronte ad una discontinuità didattica nelle seguenti discipline:

Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE

INGLESE X

FRANCESE X

ARTE E TERRITORIO X

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4.2 COMPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE D’ESAME (alla luce dell’O.M. sulle modalità di costituzione e di nomina delle commissioni dell’esame di stato conclusivo del secondo ciclo d’istruzione per l’a.s. 2019/20 del 17/04/2020)

5. PROFILO DELLA CLASSE COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNE/I

No

Alunna/o Provenienza

1 Amato Claudia Francesca 4FT

2 Bologna Federica 4FT

3 Calsabianca Riccardo 4FT

4 Corsini Sara 4FT

5 D’Angelo Giuseppe 4FT

6 De Lisi Giovanni Francesco 4FT

7 Di Piazza Ilenia 4FT

8 Famà Roberta 4FT

9 Li Vecchi Danilo 4FT

10 Mangano Francesca Carlotta 4FT

11 Mangano Mario 4FT

12 Mannino Georgia Maria Sofia 5FT

13 Musso Giorgia 4FT

DOCENTE MATERIA

LIDIA MORREALE LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

IGNAZIO GENNA ARTE E TERRITORIO

ANNA ALAGNA TEDESCO

ANNA LINDA MAMO INGLESE

SERGIO RIBAUDO DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI

LETIZIA BONURA DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA

7

14 Tomasino Marco 4FT

15 Triolo Adriana 4FT

16 Tripoli Samuele 4FT

17 Valenti Alessia 4FT

5.1 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO

Classe 2017/18 2018/19 2019/20 studenti della classe 19 19 17 studenti inseriti 0 0 1 sospensione del giudizio finale 0 1 promossi scrutinio finale 19 15 non promossi 0 1 provenienti da altro istituto 0 0 0 ritirati/trasferiti 0 2 0

5.2 ANDAMENTO DEL CREDITO SCOLASTICO

Cognome

Credito 3° anno

Credito 4° anno

Somma credito

Nuovo credito

classe 3^

Nuovo credito

classe 4^

Somma nuovo credito

AMATO CLAUDIA FRANCESCA

10 11 21 15 17 32

BOLOGNA FEDERICA 10 11 21 15 17 32

CALSABIANCA RICCARDO

10 11 21 15 17 32

CORSINI SARA 9 9 18 14 14 28

D’ANGELO GIUSEPPE 10 10 20 15 15 30

DE LISI GIOVANNI FRANCESCO

10 10 20 15 15 30

DI PIAZZA ILENIA 10 10 20 15 15 30

FAMA’ ROBERTA 11 11 22 17 17 34

LI VECCHI DANILO 10 11 21 15 17 32

MANGANO FRANCESCA CARLOTTA

10 10 20 15 15 30

MANGANO MARIO 10 11 21 15 17 32

MANNINO GEORGIA MARIA SOFIA

8 9 17 12 14 26

MUSSO GIORGIA 10 10 20 15 15 30

TOMASINO MARCO 9 10 19 14 15 29

TRIOLO ADRIANA 10 9 19 15 14 29

TRIPOLI SAMUELE 9 9 18 14 14 28

VALENTI ALESSIA 9 9 18 14 14 28

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6. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5 FT è costituita da 17 alunni, sette maschi e dieci femmine, tutti provenienti dalla 4FT, tranne un’alunna ripetente proveniente dalla 5FT dello scorso anno, che non ha mai frequentato. Dal punto di vista relazionale la classe, durante l’intero anno scolastico si è mostrata positivamente interattiva e ben disposta ad instaurare rapporti collaborativi. I rapporti tra gli allievi, infatti, superata l’iniziale tendenza a creare dei sottogruppi, sono stati improntati sempre di più alla correttezza, al rispetto, alla collaborazione. Dal punto di vista comportamentale gli alunni hanno mostrato un atteggiamento generalmente corretto e disciplinato, instaurando, anche con i docenti, un rapporto basato sul rispetto reciproco e disponibilità. Per quanto riguarda la frequenza, si deve invece segnalare, che alcuni allievi non hanno avuto una frequenza costante durante l’anno scolastico e questo ha reso più difficoltoso l’istaurarsi di un sereno e proficuo dialogo educativo. Per quanto riguarda la partecipazione, la maggior parte degli allievi ha seguito le attività didattiche con attenzione, in modo attivo e collaborativo, anche se talvolta il lavoro scolastico non è stato adeguatamente supportato da un attento e sistematico impegno nello studio individuale; un piccolo gruppo invece ha partecipato soltanto su sollecitazione da parte degli insegnanti e ha dimostrato un impegno non costante in alcune discipline. In seguito al DPCM del 4 marzo 2020, e alle circolari interne n. 367 e n. 368, è stata attivata la didattica a distanza. A tal proposito occorre sottolineare che la classe si è mostrata abbastanza motivata e pronta ad affrontare tutti i cambiamenti metodologici e didattici dovuti all’attivazione della DaD, anche se si sono riscontrati livelli di partecipazione, impegno e costanza nello studio eterogenei, che hanno rispecchiato, rispetto al dialogo educativo, le osservazioni fatte durante la didattica in presenza.

6.1 RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI PREFISSATI IN FASE DI PROGRAMMAZIONE INIZIALE

In riferimento agli obiettivi didattici raggiunti, si può affermare che al termine dell’anno scolastico, gli alunni hanno acquisito adeguati livelli di conoscenza degli argomenti trattati nei vari ambiti disciplinari, hanno acquisito abilità di analisi e sintesi e sono in grado di stabilire, in modo più o meno autonomo, confronti e connessioni all’interno delle discipline ed in ambiti interdisciplinari. Sotto il profilo cognitivo, la classe non si presenta in modo omogeneo: diversi sono infatti gli stili cognitivi ed i tempi di apprendimento, coesistendo, approcci mnemonici accanto a metodi di lavoro più autonomi e articolati nell’organizzazione dei dati e delle informazioni. È necessario inoltre sottolineare che, come si evince dalla tabella precedente, gli alunni, nel corso del triennio, non hanno avuto una continuità didattica, in particolare in alcune discipline, anche di indirizzo (Inglese, Francese, Arte e territorio). Ciò ha determinato in alcuni allievi delle difficoltà soprattutto nell’approccio di tipo metodologico. Tenendo conto dell’interesse, dell’impegno, della partecipazione di ciascun allievo e degli esiti delle singole verifiche, nella classe si possono individuare tre fasce di livello:

- alla prima fascia appartengono alunni che hanno mostrato un buon interesse per l’attività didattica partecipando ad essa in modo costante; possiedono un metodo di lavoro efficace, buone capacità critiche e di analisi e hanno raggiunto gli obiettivi programmati pervenendo ad un livello di preparazione buona;

- alla seconda fascia appartengono alunni con discrete conoscenze di base che hanno dimostrato interesse per la disciplina, possiedono un metodo di studio autonomo e discrete capacità di analisi e di sintesi. I suddetti alunni hanno raggiunto un livello di preparazione discreta;

- alla terza fascia appartiene un piccolo gruppo di alunni che pur possedendo sufficienti conoscenze di base e sufficienti capacità di analisi e sintesi, non si è mostrato però costante nello studio. I suddetti alunni, adeguatamente supportati e motivati, hanno raggiunto un livello di preparazione sufficiente.

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7. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

7.1 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

Il C.d.C., al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi prefissati, si è avvalso delle strategie didattiche di volta in volta ritenute più idonee al processo di insegnamento – apprendimento. In particolare, per migliorare la conoscenza della personalità dell’alunno e favorirne il successo formativo, il C.d.C.:

ha favorito la comunicazione scuola – famiglia;

ha utilizzato il metodo deduttivo per lo sviluppo delle abilità logico-risolutive;

ha elaborato quadri sinottici relativi alle lezioni svolte;

ha richiesto allo studente di schematizzare gli argomenti studiati, riassumere, prendere appunti, utilizzando anche grafici;

ha stimolato lo studente ad un uso abituale del libro di testo;

ha stimolato lo studente al piacere della lettura, dell'arte, del teatro e della musica, dello sport, nel rispetto delle attitudini del singolo individuo.

All’interno delle singole discipline ogni argomento è stato affrontato tenendo presenti gli obiettivi trasversali comuni alle varie materie oggetto di studio.

Ci si è avvalsi di metodologie diverse (approccio deduttivo, induttivo, metodo di ricerca), che sono state alternate e integrate sulla base delle esigenze emerse durante lo svolgimento dell’attività didattica. La lezione frontale è stata costantemente affiancata da lezioni interattive, in cui si è sollecitato l’intervento attivo di tutti i discenti al dialogo formativo.

Sono stati promossi dibattiti e lavori di gruppo; si sono attivate simulazioni di situazioni e problemi.

Metodi Strumenti Spazi di lavoro

lezione frontale lezione dialogata cooperative learning didattica laboratoriale analisi di testi dibattiti discussione guidata problem solving lavori di gruppo

lavagna appunti e dispense video libri di testo e altri libri consigliati per approfondire gli argomenti trattati opere di consultazione strumenti audiovisivi e multimediali: LIM, PC, tablet, CD-ROM; DVD-ROM, software applicativi, app

aula laboratori palestra aula magna teatro cinema luoghi d'interesse didattico, storico-sociale, scientifico, artistico sul territorio

A partire dal 06/03/2020 con circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163, è stata attivata nell’Istituto la modalità di didattica a distanza ai sensi del DPCM del 04/03/2020, art. 1, lettera g., che ha comportato da parte del Consiglio di classe l’adozione di metodologie diversificate, sincrone ed asincrone, alternate e integrate sulla base delle esigenze specifiche di ogni disciplina e le difficoltà emerse durante lo svolgimento dell’attività didattica a distanza. Ciò ha reso necessaria una rimodulazione della progettazione delle attività di ogni docente, fondamentale per facilitare il processo di apprendimento degli studenti, con ritmi più funzionali alla mutata erogazione della didattica. A tal fine è anche stato predisposto un calendario di lezioni online in coerenza con: l’orario curriculare dei singoli docenti; la concreta sostenibilità della lezione a distanza da parte degli studenti; l’equilibrio complessivo delle discipline.

In particolare sono state utilizzate le seguenti metodologie della Didattica a Distanza con l’uso di diverse piattaforme e supporti digitali:

- Registro Elettronico Argo (bacheca) per l’assegnazione dei compiti; - Youtube, Rai Cultura etc per la fruizione di video di interesse didattico e culturale; - Keynote per la relizzazione di audiolezioni;

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- Video lezioni con l’uso delle seguenti piattaforme: Meet; - Argo, Classroom o Weschool, mail personale o mezzi informali quali whatsapp o altri canali per le

comunicazioni con la classe o la consegna dei compiti; - Moduli google o test di classroom o weschool per le verifiche.

7.2 CLIL : ATTIVITÀ E MODALITÀ INSEGNAMENTO

In linea con la riforma scolastica Gelmini, sono stati sviluppati alcuni moduli di insegnamento della disciplina di indirizzo Geografia turistica in lingua inglese (CLIL).

Per gli studenti e le studentesse il confronto con la nuova metodologia CLIL è stato entusiasmante. Essi hanno partecipato con interesse ed impegno alla nuova sfida di apprendimento.

Per un resoconto dettagliato delle attività svolte si rimanda al consuntivo delle attività disciplinari della prof.ssa Caterina Cannova.

7.3 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL): ATTIVITÀ NEL TRIENNIO PERCORSO CLASSE 3° ANNO SCOLASTICO 2017/18 Denominazione del progetto “EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE” (1° annualità) Ente ospitante: FONDAZIONE SANT’ELIA Sede dell’attività: : Palazzo Sant’Elia – via Maqueda, 81 – Palermo Mostra temporanea: ALFONSO LETO XL OBIETTIVO DEL PROGETTO: Potenziare le competenze linguistiche e tecnico professionali richieste per lavorare nell’ambito dell’accoglienza turistica e della valorizzazione del patrimonio culturale.

PERCORSO CLASSE TERZA

Corso sulla sicurezza 12 ore

DISCIPLINE COINVOLTE

Arte e territorio, lingue straniere (Inglese e spagnolo), Storia, DTA 30 ore

ATTIVITÁ IN AZIENDA

• Accoglienza dei turisti e controllo ticket;

• Attività di guida museale, con illustrazione delle opere esposte, anche in lingua straniera.

98 ore

PROJET WORK Relazione finale

TOTALE ORE 140

PERCORSO CLASSE 4° - ANNO SCOLASTICO 2018/19 Denominazione del progetto “EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE” (2°annualità) Ente ospitante: FONDAZIONE SANT’ELIA Sede dell’attività: Palazzo Sant’Elia – via Maqueda, 81 – Palermo Mostra temporanea: IL SECOLO DEI MUSEI OBIETTIVO DEL PROGETTO: Potenziare le competenze linguistiche e tecnico professionali richieste per lavorare nell’ambito dell’accoglienza turistica e della valorizzazione del patrimonio culturale.

PERCORSO CLASSE QUARTA

DISCIPLINE COINVOLTE

Arte e territorio, Storia, Diritto e legislazione turistica, lingue straniere. Nell’ambito dei programmi curriculari del 4°anno

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ATTIVITÁ IN AZIENDA

• Accoglienza dei turisti e controllo ticket;

• Attività di informazione al pubblico, anche sulle modalità di utilizzo degli strumenti multimediali a disposizione dei visitatori;

• Attività di guida museale, con illustrazione delle caratteristiche storico-artistiche del complesso monumentale ospitante e delle opere esposte, provenienti da 4 residenze imperiali Russe

• Attività divulgativa e promozionale del patrimonio culturale del centro storico della Città presso l’infopoint adiacente il Palazzo Sant’Elia.

• Somministrazione on line sondaggio di gradimento ai turisti, a fini statistici e promozionali.

104 ore

PROJET WORK Relazione finale

TOTALE ORE 104

PERCORSO CLASSE 5° ANNO SCOLASTICO 2019/20 Denominazione del progetto “IDENTITA’ SICILIANA E MARKETING TERRITORIALE” Enti Partners: ENTE PARCO DELLE MADONIE e UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI PALERMO – Facoltà di Economia – dipartimento di Economia del Turismo Sede dell’attività: Aula Magna - Laboratorio informatico dell’Istituto OBIETTIVO DEL PROGETTO:

1. Realizzare un organico collegamento tra l’Istituzione Scolastica e il territorio, 2. Implementare nei giovani la cultura della valorizzazione del territorio ed in particolare dei territori,

espressione dell’identità siciliana, 3. Promuovere i turismi di Sicilia e l’identità Siciliana

PERCORSO CLASSE QUINTA DISCIPLINE COINVOLTE TUTTE

ATTIVITÁ IN AULA MAGNA

Convegno con esperti dell’Ente Parco in data 16/12/2019 Convegno “Patrimonio Culturale e Naturale delle Madonie – Sviluppo Turistico e sbocchi occupazionali” con la partecipazione del Commissario dell’ Ente Parco, della SOSVIMA, del Gal Madonie, della Società Piano Battaglia, e rappresentanti delle aziende produttive locali.

6 ore

ATTIVITÁ IN LABORATORIO INFORMATICO

Ricerche su internet propedeutiche all’attività in partenariato con UNIPA (ore 3) N. 4 incontri con il prof. Ruggieri della Facoltà di Economia dipartimento di “Economia del Tuirsmo” (Totale 15 ore) – Predisposizione itinerari innovativi linerenti il territorio dell’Ente Parco delle Madonie.

18 ore

PROJET WORK Lavori multimediali in ppt

TOTALE ORE 24

Nel corso del triennio gli alunni hanno complessivamente svolto 268 ore di ASL rinominata dalla L. 145/2018 PCTO. Si allega al presente documento relazione conclusiva dell’esperienza di alternanza scuola lavoro della classe 5 F Turismo (vedi Allegato n. 1).

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Un gruppo di allievi ha svolto, durante il quarto anno, anche un’attività di alternanza con l’Associazione Le vie dei tesori. Si riporta di seguito un prospetto delle attività svolte e si allega al documento la relazione conclusiva dell’esperienza . (vedi Allegato n. 2). PERCORSO CLASSE 4° - ANNO SCOLASTICO 2018/19 Denominazione del progetto “LE VIE DEI TESORI” Ente: Associazione Le Vie dei tesori, Via Emerico Amari Palermo Sede dell’attività: : Palazzo Sant’Elia – via Maqueda, 81 – Palermo Tutor aziendale : prof. Giovanni Orlando Tutor scolastico Prof.ssa Loredana Di Giorgi Periodo attività : dal 5 ottobre al 4 novembre 2018 OBIETTIVO DEL PROGETTO:

- Fornire occasioni di educazione consapevole al patrimonio culturale; - incentivare i luoghi della socialità; - educare al senso di appartenenza alla propria cultura; - acquisire coscienza della propria identità culturale; - approfondire le conoscenze storiche, geografiche, artistiche possedute; - migliorare le proprie abilità espressive orali anche nelle lingue straniere .

PERCORSO CLASSE QUARTA

DISCIPLINE COINVOLTE Italiano, Storia, Arte, Geografia, Inglese, Francese

ALUNNI COINVOLTI Amato Claudia Francesca ore svolte 112 Bologna Federica ore svolte 112 Calsabianca Riccardo ore svolte 111 D’ Angelo Giuseppe ore svolte 111 Famà Roberta ore svolte 112 Li Vecchi Danilo ore svolte 102

LUOGO DELL’ ATTIVITÁ Oratorio dei Bianchi, Oratorio San Lorenzo, Oratorio Immacolatella

FASI E ATTIVITÁ

1) FASE PROPEDEUTICA COGNITIVA con lezioni teoriche/ pratiche tenute dagli esperti dell’ “ Associazione “ Le Vie dei tesori” presso i siti adottati finalizzate ad illustrare le caratteristiche dei vari luoghi e gli stili predominanti in essi.

2) FASE OPERATIVA/ TRAINING AZIENDALE costituita dalla pratica operativa che si è sviluppata a partire dal cinque ottobre 2018 sino al quattro novembre 2018 presso luoghi di interesse artistico culturale della città di Palermo e riguardante le attività di accoglienza e di guide turistiche anche in lingua straniera nel corso di cinque week end .

3) FASE DI APPROFONDIMENTO E DI PREPARAZIONE IN AULA effettuate in orario curricolare dai docenti di Italiano e Storia, di arte, di Geografia, di Inglese e Francese , necessarie ad approfondire i contenuti appresi dagli esperti e a preparare le schede informative sui monumenti che hanno ospitato gli allievi, tradotte in lingue straniere.

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8. ATTIVITÀ E PROGETTI: tempi, spazi, metodologie, partecipanti, obiettivi raggiunti

8.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO

Il recupero delle conoscenze, capacità e competenze, che apparivano carenti all’inizio dell’anno o durante lo svolgimento delle attività didattiche, nel corso dell’ultimo anno scolastico è stato effettuato in orario curricolare ed ha seguito puntualmente e costantemente l’iter formativo. Ciò talvolta ha rallentato lo svolgimento dei programmi per promuovere l’acquisizione delle necessarie competenze lessicali, il potenziamento di un razionale metodo di studio nonché le capacità di riorganizzazione e uso trasversale dei saperi.

8.2 ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”

Finalità e obiettivi

Le competenze di Cittadinanza e Costituzione mirano a far acquisire ai discenti la capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale. Ciò presuppone la consapevolezza e il rispetto dei diritti umani posti a fondamento della democrazia come il sostegno della diversità sociale e culturale, della parità di genere, della coesione sociale, della promozione della cultura e della pace oltre al senso di responsabilità nei confronti dell'ambiente e del patrimonio culturale. Tali competenze si fondano sulla conoscenza dei valori fondamentali riguardanti gli individui e la società e sulla comprensione delle complesse dinamiche che interagiscono nello scenario internazionale e nell'ambito dell'Unione Europea. Tutti i docenti del CdC si sono sempre adoperati, sia nell'ambito della propria disciplina sia in modo trasversale, per promuovere l'educazione alla legalità e alla cittadinanza attiva, intesa come parte integrante della vita scolastica e sociale di ogni alunno. Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti

attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

ATTIVITÀ

TITOLO e BREVE DESCRIZIONE DATA e SOGGETI

COINVOLTI

Incontro di sensibilizzazione alla donazione del sangue con l’associazione ADIS

13 novembre 2019 Intera classe

Aula Magna - ADIS

Incontro con reduce della Seconda Guerra Mondiale, Colonnello Casuccio

15 Novembre 2019 Intera classe Aula Magna

Convegno sul Turismo Responsabile e Sostenibile e la valorizzazione del territorio; Titolo: “Patrimonio Culturale e Naturale delle Madonie – Sviluppo Turistico e sbocchi occupazionali”

12 Febbraio 2020 Intera classe Aula Magna

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TEMATICHE

Turismo Responsabile e Codice Mondiale di Etica per il Turismo.

Genesi storica e Caratteristiche della Costituzione Italiana.

Costituzione e tutela dei diritti inviolabili dell’uomo. Con particolare riferimento alla tutela del diritto alla Vita e alla Salute come bene primario rispetto a tutti i diritti costituzionalmente garantiti (Artt.2 e 32 Cost)

Tutela e Valorizzazione del Patrimonio Culturale. Art. 9 Costituzione. Promozione della cultura e della ricerca scientifica e tecnica come strumento di cooperazione e solidarietà tra i Popoli

La Cultura della Pace. Art. 11 Costituzione Il Turismo come strumento per promuovere la collaborazione e la pace.

Costituzione e tutela delle Autonomie Locali: Artt. 5, 117, 118 e 119 della Costituzione

8.3 ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA NEL CORSO DEL TRIENNIO

Gli allievi hanno partecipato a diverse attività di arricchimento dell’offerta formativa, sia curricolari sia extracurricolari, seguendone alcune collettivamente altre in modo individuale sulla base di interessi specifici emersi durante il percorso formativo. Tali attività, di seguito elencate, hanno contribuito alla crescita umana e culturale dei discenti:

ANNO ATTIVITA’ SVOLTE

2017/2018 Visite didattiche: Zisa, San Giovanni degli Eremiti – tutta la classe

Viaggio d’istruzione: Toscana, 22-27 marzo 2018 – tutta a classe

2018/2019

Visita didattica: Marsala, 17 aprile, 2019 – tutta la classe

Spettacoli teatrali: Giganti, Medea Kali, Prof., presso “Teatro Libero” (12/102018, 5/11/2018, 15/01/2019) – tutta la classe

PON di Lingua Francese: Amato Claudia Francesca, Corsini Sara

PON di Lingua Tedesco: Famà Roberta

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8.4 PERCORSI INTERDISCIPLINARI

Percorsi interdisciplinari Discipline coinvolte

Itinerari turistici DTA – Diritto – Lingue straniere – Arte – Geografia - PCTO

Strutture ricettive DTA – Diritto – Inglese – Tedesco

Albergo diffuso DTA – Diritto – Inglese

Tipi di turismo: sostenibile, esperienziale, enogastronomico

DTA – Diritto – Inglese

Unesco e siti naturalistici e culturali Diritto – Inglese

Valorizzazione del patrimonio culturale DTA – Diritto – Lingue straniere – Arte – PCTO

Tematiche relative a Cittadinanza e Costituzione (diritti umani, cultura della pace)

Diritto – Storia - Inglese

Realismo Italiano – Storia – Arte

Simbolismo Italiano – Storia – Arte

Avanguardie Italiano – Storia – Arte

8.5 EVENTUALI ATTIVITÀ SPECIFICHE DI ORIENTAMENTO

Orientamento in uscita:

Gli alunni Claudia Francesca Amato, Federica Bologna, Giovanni Francesco De Lisi, Roberta Famà, Mario Mangano, Francesca Carlotta Mangano e Adriana Triolo, hanno partecipato ai laboratori giuridici “I confini dei diritti umani e la CLEDU, clinica legale dei diritti”, presso la Facoltà di Giurisprudenza il 26-27/11/2019.

L’intera classe ha partecipato all’incontro “Piattaforma UnipaOrienta e Conferenza Informativa”, tenutosi

2019/2020

PON di Lingua Inglese: Calsabianca Riccardo

Visite didattiche: Villino Florio, 18 ottobre 2019; Goethe Zentrum, 4 febbraio 2020 – tutta la classe

Visione film: Rivolta di Bronte, 14 novembre 2019, in Aula Magna; L’ufficiale e la spia, 19 dicembre 2019, presso cinema Gaudium – tutta la classe

Incontro con Dacia Maraini, 19 febbraio 2020, in Aula Magna – tutta a classe.

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nell’Aula Magna del nostro Istituto il 5/12/2019, durante il quale è stato anche somministrato un test di orientamento.

L’intera classe ha partecipato alla attività di orientamento “ORIENTASICILIA”, presso i locali della Fiera del Mediterraneo, in data 12/11/2019

L’intera classe ha partecipato all’incontro “Opportunità di inserimento lavorativo nelle forze armate”, tenutosi nell’Aula Magna del nostro Istituto il 18/12/2019.

L’intera classe ha partecipato alla “Welcome Week” organizzata dall’Università di Palermo in data 14/02/2020 presso l’Edificio 19 di Viale delle Scienze.

9 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

9.1 CRITERI DI VALUTAZIONE

Per il periodo precedente al 5 marzo si tiene conto dei seguenti criteri di valutazione del PTOF.

Voto Giudizio Conoscenze Abilità Competenze 1 Nullo Nessuna conoscenza Nessuna Nessuna 2 Molto scarso Conoscenze molto

frammentarie e lacunose.

Molto scarse Molto scarse

3 Scarso Conoscenze frammentarie e lacunose.

Compie analisi errate, non sintetizza, commette numerosi errori nei collegamenti.

Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con gravi errori. Si esprime in modo non chiaro, scorretto, improprio e non organico.

4 Insufficiente Conoscenze parziali e lacunose.

Compie analisi parziali, sintetizza in modo scorretto e com-mette errori.

Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con errori. Analizza e sintetizza in modo scorretto. Si esprime in modo non chiaro, poco corretto, improprio, non sempre organico.

5 Mediocre Conoscenze incerte e superficiali.

Compie analisi semplici, sintetizza con qualche imprecisione. Opera collegamenti non del tutto coerenti.

Applica se guidato le conoscenze con imperfezioni. Compie analisi e sintesi parziali, riconosce in modo approssimativo alcune delle caratteristiche fondamentali della disciplina. Si esprime in modo poco chiaro, ed impreciso.

6 Sufficiente Conoscenze essenziali e corrispondenti agli obiettivi minimi.

Analizza e sintetizza in modo accettabile e opera confronti essenziali.

Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Sa compiere analisi e sintesi essenziali e corrette nella soluzione di problemi tipici. Si esprime in modo chiaro, semplice e corretto.

7 Discreto Conoscenze adeguate con approfondimenti guidati

Analizza in modo corretto e sintetizza adeguatamente le informazioni ed opera

Applica correttamente le conoscenze e le abilità connesse anche a problemi complessi. Compie analisi

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autonomamente semplici collegamenti

corrette, cogliendo implicazioni e relazioni. Espone chiaramente e correttamente, utilizzando linguaggi disciplinari specifici.

8 Buono Conoscenze complete con qualche approfondimento autonomo

Analizza e sintetizza in modo autonomo, opera collegamenti personali.

Applica correttamente le conoscenze e le abilità connesse anche a problemi complessi. Compie analisi corrette, cogliendo implicazioni e relazioni. Espone chiaramente e correttamente, utilizzando linguaggi disciplinari specifici

9 Ottimo Conoscenze complete, organiche, articolate e con approfondimenti autonomi

Analizza e sintetizza in modo del tutto autonomo e opera collegamenti critici e personali.

Applica le conoscenze e le abilità connesse in modo corretto e autonomo, anche a problemi complessi. Compie analisi approfondite e individua correlazioni precise. Espone in modo chiaro, fluido e utilizza i linguaggi disciplinari specifici.

10 Eccellente Conoscenze organiche, approfondite ed ampliate in modo del tutto autonomo e critico

Analizza e sintetizza in modo del tutto autonomo e originale, opera complessi collegamenti critici e personali .

Applica le conoscenze e le abilità connesse in modo corretto, autonomo e critico anche a problemi complessi ed individua soluzioni originali e fondate. Espone in modo fluido, utilizzando un lessico specifico , ricco ed appropriato.

Per le attività di didattica a distanza si tiene conto della seguente griglia di valutazione approvata in sede di C.d.D il 22/05/2020, con delibera n. 59.

Livelli raggiunti

Descrittori di osservazione

Non rilevati per assenza o non

adeguati

1-2

Adeguati

3

Buoni

4

Avanzati

5

Partecipazione e assiduità

Capacità organizzativa e autonomia

Puntualità nel rispetto delle consegne, senso di responsabilità e impegno

Capacità di relazione a distanza con i pari e con i docenti. Spirito di collaborazione con i compagni

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Correttezza dei contenuti e cura nell’esecuzione delle consegne, con personalizzazione

Competenze disciplinari raggiunte e uso del linguaggio specifico

Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle sei voci (max. 30 punti), dividendo successivamente per 3 (voto in decimi).

Si arrotonda all’unità superiore se il decimale è maggiore o uguale a 5.

Somma: …… / 30 Voto: …… /10

(= Somma diviso 3)

9.2 CRITERI ATTRIBUZIONE CREDITI

PREMESSA: All’alunno ammesso agli Esami di Stato a maggioranza viene attribuito il minimo della fascia di appartenenza dovuto al calcolo della media scolastica All’alunno che abbia trasgredito le norme del codice di convivenza civile o del regolamento d’Istituto viene attribuito il minimo della fascia.

Per l’attribuzione del credito si terrà conto della seguente griglia approvata in sede di C.d.D il 22/05/2020, con delibera n. 61.

ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SE IL DECIMALE DELLA MEDIA VOTI > 50 L’ALUNNO CONSEGUE IL MASSIMO DELLA FASCIA SE IL DECIMALE DELLA MEDIA VOTI < 50 L’ALUNNO PARTE DAL MINIMO DELLA FASCIA E SOMMA I SEGUENTI DECIMALI:

SUPERAMENTO DI UN PRIMO LIVELLO DI GARE, OLIMPIADI O CONCORSI

PARTECIPAZIONI A PROGETTI D’ISTITUTO

FREQUENZA SCOLASTICA

RISPETTO DEGLI ORARI

RELIGIONE CATTOLICA O MATERIA ALTERNATIVA

PUNTI 0,10 PARTECIPAZIONE AD ERASMUS, PON, O almeno due dei seguenti eventi:

- Campionati sportivi

- Open Day - Convegni

attinenti all’indirizzo di studio in orario extrascolastico

- Manifestazioni ed eventi extracurricolari

PUNTI 0,30

Frequenza e puntualità regolari o esemplari PUNTI 0,40 Frequenza non del tutto adeguata PUNTI 0,20

Alunno con pochi ingressi a seconda ora, puntuale all’ inizio delle lezioni sia in presenza sia in remoto PUNTI 0,10

MOLTO/MOLTISSIMO PUNTI 0,10

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9.3 GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO

Viene di seguito riportata la griglia di valutazione dell’esame orale, allegato B dell’ Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020.

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline

6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico

1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti

3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti

6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato

2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

5

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali

3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

5

Punteggio totale della prova

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10. TIPOLOGIE DI VERIFICHE

Le verifiche sommative sono state finalizzate all’accertamento del livello raggiunto dagli alunni rispetto agli obiettivi disciplinari; esse, quindi, si sono svolte al termine di un percorso didattico significativo. Le verifiche orali si sono basate sull’accertamento dell’acquisizione dei contenuti e delle abilità linguistiche o logico-operative coinvolte. Le verifiche scritte si sono basate su prove svolte in classe e a casa; prove strutturate e semi-strutturate di varia tipologia; prove applicative (applicazioni di regole, formule e procedimenti); questionari; prove orali; esercitazioni in laboratorio; esercitazioni individuali e di gruppo; simulazioni, testi, problemi, esercizi, relazioni. La tipologia delle prove sia per la verifica formativa che sommativa, è stata scelta dai docenti nel contesto della situazione didattica concreta, in base alla funzionalità ed efficacia rispetto all’itinerario percorso e agli obiettivi da sottoporre a verifica. Durante la didattica a distanza, sono state utilizzate dai docenti diverse modalità di verifica, sia scritta che orale. Le verifiche scritte sono state svolte secondo le seguenti modalità: compiti a tempo su piattaforma Google Classroom; relazioni, ricerche, esercizi, risoluzione di problemi, verifiche random a tempo, test, elaborazione di PowerPoint. Per quanto riguarda le verifiche orali, esse sono state svolte tramite collegamento con Google meet a piccoli gruppi o con tutta la classe.

11. VERIFICA E VALUTAZIONE FINALE FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE

La valutazione ha tenuto conto della partecipazione, dell’impegno, della progressione nell’apprendimento, del recupero effettuato, della situazione individuale di partenza e del livello della classe (con riferimento agli indicatori cognitivi e comportamentali formalizzati dal C.d.D., riportati nel PTOF). Nell’ambito della didattica a distanza a fini della valutazione e dell’attribuzione del punteggio finale, si è tenuto conto dei seguenti parametri valutativi: partecipazione, capacità organizzativa ed autonomia, puntualità nelle consegne, capacità di relazione a distanza, correttezza dei lavori svolti, rielaborazione personale delle tematiche trattate, competenze disciplinari e uso del linguaggio specifico (con riferimento agli indicatori cognitivi e comportamentali approvati dal C.d.D. del 22/05/2020).

12. ESAMI DI STATO Ai sensi dell’Art. 17, comma 1 lettera a e b, dell’ O.M. n. 10 del 16 maggio 2020, si indicano di seguito le indicazioni e le tracce relative allo sviluppo dell’elaborato e si predispone, in apposita sezione nella relazione finale di Lingua e letteratura italiana, allegata a questo documento, un elenco dei testi oggetto di studio nell'ambito dell'insegnamento della suddetta disciplina durante il quinto anno, dal quale verrà selezionato un testo da proporre per una breve discussione ai candidati nel corso del colloquio orale.

12. 1 TRACCE RELATIVE ALLO SVILUPPO DELL’ELABORATO Ai sensi dell’Art. 17, comma 1 lettera a, dell’ O.M. n. 10 del 16 maggio 2020 i docenti delle due discipline di indirizzo, DTA e Lingua e cultura straniera Inglese che avrebbero dovuto essere oggetto della seconda prova scritta, invieranno, entro il giorno 1 del mese di giugno, a ciascun alunno, le consegne relative allo sviluppo di un elaborato da consegnare ai rispettivi docenti, entro il giorno 13 giugno. In particolare i docenti procederanno all’invio, mediante piattaforma Argo, in un unico documento, di due tracce distinte, relative alle due discipline di indirizzo, per lo sviluppo di due elaborati relativi ad un unico argomento che si presta ad uno svolgimento fortemente personalizzato. Si riporta di seguito copia dell’elaborato assegnato:

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ESAME DI STATO 2020 Art. 17 comma 1 lettera “a”

ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Indirizzi: IT04 – TURISMO di: DISCIPLINE TURISTICHE E AZIENDALI e LINGUA INGLESE

Il candidato sviluppi l’argomento di seguito riportato nei suoi vari aspetti, argomento che sarà discusso durante il colloquio d’esame per accertare le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite. TITOLO DELL’ARGOMENTO (DTA – INGLESE) L’IMPATTO DEL CORONAVIRUS NEL COMPARTO TURISTICO, POLITICHE A SOSTEGNO DELL’ECONOMIA E POSSIBILI STRUMENTI OPERATIVI E TECNICI DI RISPOSTA DA PARTE DEGLI OPERATORI TURISTICI PREMESSA (DTA – INGLESE) In considerazione dell’emergenza coronavirus e assodato che la priorità è stata quella sanitaria, finalizzata al contenimento e al rallentamento del contagio a livello globale, è opportuno comunque avere un quadro degli aspetti specifici connessi col turismo di casa nostra, per valutare a quali conseguenze (economiche, occupazionali e sociali) andremo incontro, quest’anno e forse anche nel 2021, se l’emergenza da coronavirus non rientrerà del tutto. Un ritorno alla normalità in tempi brevi purtroppo non è pensabile anche tenendo conto che ogni Paese di provenienza ha comunque una sua specifica stagionalità dovuta a ragioni geografiche e socioeconomiche e che quindi molti flussi turistici nel nostro Paese si sono già persi e molti altri se ne perderanno nel periodo estivo. Se consideriamo inoltre, il trasporto aereo, settore chiave per il nostro turismo in particolare per l’incoming di lungo raggio, nella quattordicesima settimana dell’anno (dal 30 marzo al 5 aprile) il traffico totale nel nostro Paese, rispetto allo stesso periodo del 2019, è calato del 93% secondo i dati di Eurocontrol, l’organizzazione paneuropea che si occupa di servizi per l’aviazione. Questo inevitabile calo dei collegamenti e dei passeggeri avrà conseguenze dirette sulla spesa turistica straniera in Italia, in particolare per quei mercati di origine che non potrebbero (anche volendo o potendo) giungere in Italia con altri mezzi se non con l’aereo. A oggi, infatti, dei circa 45 miliardi di euro che gli stranieri spendono nel nostro Paese, un terzo è imputabile a viaggiatori extraeuropei: considerando i dati Eurocontrol, se l’emergenza coronavirus continuerà ancora a lungo, rischiamo nel 2020 di ipotecare circa il 30% della spesa incoming verso l’Italia, senza tenere conto dei cambiamenti nei comportamenti di viaggio degli altri turisti stranieri di medio raggio, tedeschi in primis, che costituiscono oggi più di un quarto del nostro incoming. Non dimentichiamo poi che il turismo è un settore fortemente trainante dell’economia e che quindi ha ricadute significative sui servizi culturali e sul commercio più in generale. Per 100 euro spesi dai turisti italiani e stranieri nel nostro Paese, oltre un terzo va al settore della ricettività, 13 euro a quello della ristorazione, 12 al commercio (inteso come shopping), 7 a quello del trasporto aereo interno al nostro Paese, circa 6 a quello degli altri mezzi di trasporto (ferroviario, marittimo, stradale), 4 a quello dell’intermediazione (agenzie di viaggio e tour operator) e oltre 3 ai servizi culturali, sportivi e ricreativi. 20 infine vanno ad altri servizi non compresi tra quelli principali e più significativi (assicurazioni, spese per articoli o servizi generici). Come si può capire, dunque, il turismo ha un impatto che si estende a tanti settori della nostra economia che, in conseguenza di quanto sta accadendo per via del coronavirus, rischiano di risentire pesantemente (anche) della crisi di viaggi e vacanze. Il blocco della domanda, per un tessuto imprenditoriale come quello turistico di dimensione ridotte, secondo l’Unwto, considerando che l’80% delle imprese turistiche nel mondo sono piccole o medie, rischia di essere fatale, essendo attività che tradizionalmente non hanno grandi capacità finanziarie per reggere a lungo situazioni di improvvisa mancanza di domanda. I servizi infatti non sono immagazzinabili, non si possono stoccare in attesa di tempi migliori, una stanza di albergo o un posto aereo invenduti, una visita guidata non fatta, una cena non servita sono persi per sempre nel

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conto economico di un’impresa o di un professionista. Un recente studio Cerved ha provato ad analizzare l’impatto del coronavirus sui diversi settori produttivi del Paese, delineando due possibili scenari. Il primo “base”, nel quale si è prevista la fase di emergenza fino a fine maggio ed un ritorno alla normalità in agosto e uno scenario “pessimistico” in cui l’emergenza si protrarrà fino a dicembre e saranno necessari sei mesi per recuperare la situazione. In entrambi i casi, è il turismo a registrare gli impatti maggiori: ricettività e intermediazione rischiano di perdere il 30-35% di fatturato nello scenario base e il 60-70% in quello pessimistico. CONSEGNA DTA In conseguenza del coronavirus, molte imprese, soprattutto quelle del comparto turistico, dovranno affrontare un periodo di crisi economica e per tali ragioni, assume particolare importanza una gestione oculata dell’impresa turistica da parte dei responsabili dell’organizzazione aziendale. Il candidato, analizzi e commenti quanto descritto in premessa, individui strumenti e modalità che, tramite un controllo preventivo efficiente ed efficace della gestione aziendale, contribuiscano a garantire il raggiungimento di obiettivi programmatici e quindi ipotizzi quali saranno le misure di prevenzione da contagio e quali strumenti operativi e tecnici saranno implementati per garantire i servizi da parte di un’impresa turistica italiana, da te scelta, per affrontare questo periodo di crisi. Riflettendo sull’attuale scenario globale, il candidato elabori un sintetico “business plan” dell’impresa turistica a scelta, individui le scelte di localizzazione, sviluppi l’analisi SWOT. Descriva il target e un prodotto innovativo su cui l’azienda può puntare, individuando obiettivi e strategie di sviluppo e leve del marketing mix. Il candidato presenti infine i prospetti di preventivo finanziario ed economico del business plan coerenti con gli obiettivi espansionistici dell’impresa, mettendo tra l’altro in evidenza gli indici di bilancio più significativi per valutare l’iniziativa imprenditoriale. La trattazione deve essere integrata con opportuni dati a scelta.

CONSEGNA INGLESE The test deals with the devastating impact of covid-19. Express your opinion about the hard situation and the negative consequences in the tourism sector. Outline the possible solutions to overcome the problem by suggesting marketing strategies, new competitive products or services and preventive measurements that Tour operator, Travel agencies or single Companies should put in place; Moreover what political decisions could be useful, according to you, to encourage, promote and support the revival of tourism. The goal should be to save the “engine” of the economy , the well-being and culture of our country. Take also into account the “Europian Tourism Manifesto” .

Brussels, 17th March 2020 EUROPEAN TOURISM SECTOR DEMANDS URGENT SUPPORTIVE MEASURES TO REDUCE DEVASTATING IMPACT OF COVID-19 The European Tourism Manifesto alliance, the voice of the European travel and tourism sector, has issued the following statement on the implementation of urgent measures to limit the COVID-19 outbreak’s impact on the sector. The effects of the outbreak are already being felt throughout the global economy. Economic activity has dropped, and all evidence points towards a significant downturn in areas affected by the virus. The tourism and travel sector is particularly hit. Millions of jobs are currently at stake, while many small and medium enterprises (SMEs) risk closing their business. Support for tourism must be a priority in the crisis response, recovery plans and actions of affected economies.

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The European Tourism Manifesto alliance welcomes the immediate response presented by the European Commission on 13th March to mitigate the socio-economic impact of the COVID-19 outbreak. We call for immediate implementation of these measures, which should be reinforced by additional instruments focused on the tourism sector. Action is required now to strengthen the resilience of the sector in the long run and prepare the ground for a swift recovery from this unprecedented crisis. The European Tourism Manifesto alliance calls upon the European Commission and national governments to swiftly implement the following urgent measures: - Temporary state aid for the tourism and travel sector from national governments - Fast and easy access to short- and medium-term loans to overcome liquidity shortages, including funds made available by the EU through the Corona Response Investment Initiative - Fiscal relief (both at source market and destination level), starting with SMEs and extending to economic operators of all sizes - Protection of workers from unemployment and loss of income (short-time work schemes, upskilling and reskilling programmes) and support for self-employed tourism stakeholders - Fast launch of the European Unemployment Reinsurance Scheme - Deferment of fiscal and social contributions - Immediate passing of temporary airport slots waiver - Support action for the wider field of culture (arts and heritage) - Better coordination between national authorities in terms of alignment of travel advice to affected regions and requirements on travellers returning from those areas. In order to guarantee a full-speed recovery in the aftermath of the crisis, we call for the implementation of the additional following measures: - Simplification of visa rules for long-haul markets - Reducing or waiving travellers’ taxes (passenger duties, city taxes, etc.) - Supporting destinations, by increasing their budgets for promotion, marketing and product development purposes as soon as they are ready to welcome visitors again. ________________________________ Ai sensi dell’OM del 16-05-2020 art. 17 comma 1 lettera “a”, gli elaborati vanno consegnati ad entrambi i docenti delle discipline di indirizzo (DTA e INGLESE) entro il 13 giugno, utilizzando esclusivamente la mail in vostro possesso …………@ilrutelli.it. A tal fine si comunicano le rispettive mail dei proff. interessati a cui indirizzare l’elaborato unico (DTA-INGLESE). DTA – prof. Sergio Ribaudo email: [email protected] INGLESE – prof.ssa Anna Linda Mamo email: [email protected] Tutti i fogli dell’elaborato vanno firmati in corsivo (di proprio pugno), datati e inviati esclusivamente in

formato pdf.

13. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÁ DISCIPLINARI Si allegano le relazioni conclusive dei singoli docenti con i relativi programmi dettagliati svolti nelle singole discipline.

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RELAZIONE FINALE DISCIPLINARE Disciplina: Lingua e letteratura italiana Docente: Prof.ssa Lidia Morreale Testo adottato: La letteratura al presente di P. Cataldi, E. Angioloni, S. Panichi, Volumi 3a e 3b., G.B. PALUMBO EDITORE

Premessa L’attività didattica per l’insegnamento della disciplina Lingua e letteratura italiana è stata orientata al conseguimento di precisi saperi di base che devono essere considerati patrimonio comune di tutti gli studenti alla conclusione di questo ordine di studi. Per quanto concerne l’associazione della disciplina ai vari Assi culturali, si rimanda alla Programmazione Annuale Disciplinare.

1) SITUAZIONE DELLA CLASSE ALLA FINE DELL’A.S. 2019-2020 La classe 5 FT è costituita da 16 alunni, sette maschi e nove femmine, tutti provenienti dalla 4FT. Due allieve ripetenti, inserite nella classe all’inizio dell’anno scolastico, non hanno mai frequentato. Dal punto di vista relazionale la classe durante l’intero anno scolastico si è sempre è mostrata motivata, propositiva ed aperta al dialogo educativo e ciò ha facilitato lo svolgimento dell’attività didattica. Dal punto di vista comportamentale gli alunni hanno mostrato un atteggiamento generalmente corretto sia nei confronti reciproci che dell’ insegnante. Il gruppo classe ha dimostrato sempre un interesse costante nei confronti della disciplina e delle attività proposte, portando con puntualità a termine le consegne assegnate. Grazie all’impegno profuso nel corso del quinquennio, si sono riscontrati in tutti i componenti del gruppo classe dei notevoli miglioramenti soprattutto nell’utilizzo del lessico specifico della materia, nell’ abilità di analisi e sintesi e nella capacità di stabilire, in modo più o meno autonomo, confronti e connessioni all’interno della disciplina ed in ambiti interdisciplinari e nella produzione scritta. Per quel che concerne la frequenza si può affermare che la classe, in generale, ha frequentato regolarmente le lezioni. La stessa partecipazione ed impegno sono stati profusi, da parte dell’intero gruppo classe, anche durante lo svolgimento della didattica a distanza, attivata a partire dal 06/03/2020 con circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163, ai sensi del DPCM del 04/03/2020. L’attivazione della DaD ha reso inoltre necessaria una rimodulazione della progettazione delle attività che ha comportato anche la riduzione di contenuti sia dei singoli moduli che d’interi moduli. Infatti sono stati svolti cinque, dei sei programmati. In particolare non è stato possibile portare a termine lo svolgimento del Modulo: dal dopoguerra ai giorni nostri: Cesare Pavese; Italo Calvino. Dalle osservazioni fatte, dalle attività svolte e dalle verifiche effettuate, sia in presenza sia in remoto, in riferimento agli Obiettivi di apprendimento in termini di Conoscenze, Abilità e Competenze, emerge tale profilo della classe:

Livello formativo finale:

1) Conoscenze

2) Abilità 3) Competenze 4) Partecipazione 5) Impegno 6) Capacità di relazione

N. alunni

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Tenendo conto dei livelli di partenza, dell’interesse, dell’impegno, della partecipazione attiva e motivata di ciascun allievo e degli esiti delle singole verifiche, la classe ha raggiunto una preparazione di livello eterogeneo pervenendo a risultati finali diversificati in termini di conoscenze e competenze. Sotto il profilo cognitivo, infatti la classe non si presenta in modo omogeneo: diversi sono infatti gli stili

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cognitivi ed i tempi di apprendimento, coesistendo, approcci mnemonici accanto a metodi di lavoro più autonomi e articolati nell’organizzazione dei dati e delle informazioni.

Fascia A – Buono/Ottimo

1) Conoscenze approfondite

2) Abilità sicure 3) Competenze autonome 4) Partecipazione Attiva e Costante sia in

presenza sia a distanza 5) Impegno assiduo 6) Capacità matura di relazione (sa interagire in

maniera efficace con i compagni e con i docenti) sia in presenza sia a distanza

Alcuni

Alcuni alunni hanno mostrato un buon interesse per l’attività didattica partecipando ad essa in modo attivo e costante sia di presenza che a distanza; possiedono un metodo di lavoro efficace, buone capacità critiche e di analisi e hanno raggiunto pienamente gli obiettivi programmati, interagendo in modo efficace sia con i compagni che con i docenti e pervenendo ad un livello di preparazione buona.

Fascia B - Discreto

1) Conoscenze discrete

2) Abilità adeguate 3) Competenze appropriate 4) Partecipazione Attiva sia in presenza sia a

distanza 5) Impegno regolare 6) Capacità consapevole di relazione (sa

interagire in maniera pertinente con i compagni e con i docenti) sia in presenza sia a distanza

Alcuni

La maggior parte degli allievi possiedono discrete conoscenze di base, hanno dimostrato interesse per la disciplina, attraverso una partecipazione attiva sia in presenza che a distanza e un impegno regolare. Possiedono un metodo di studio autonomo e discrete capacità di analisi e di sintesi.

Fascia C – Sufficiente

1) Conoscenze sufficienti

2) Abilità accettabili 3) Competenze idonee 4) Partecipazione guidata sia in presenza sia a

distanza 5) Impegno abbastanza regolare 6) Capacità modesta di relazione (sa interagire

sufficientemente con i compagni e con i docenti) sia in presenza sia a distanza

Alcuni

Alcuni alunni possedendo sufficienti conoscenze di base e sufficienti capacità di analisi e sintesi. Hanno partecipato in maniera adeguata opportunamente stimolati, sia in presenza che a distanza, mostrando un impegno non sempre costante nello studio.

Fascia D – Mediocre/Insufficiente

1) Conoscenze non sufficienti

2) Abilità inadeguate 3) Competenze inefficaci 4) Partecipazione saltuaria o discontinua sia in

presenza sia a distanza 5) Impegno carente 6) Capacità inconsistente di relazione (non

sempre interagisce/non interagisce né con i

Nessuno

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compagni né con i docenti) sia in presenza sia a distanza

1) OBIETTIVI RAGGIUNTI E PROFITTO Per quanto concerne gli obiettivi cognitivi e socio-affettivi programmati dal Consiglio di classe, si rimanda alla programmazione iniziale disciplinare o dipartimentale. Il profitto medio della classe, tenendo conto dei livelli di partenza e dei progressi registrati, può essere considerato nel complesso:

o Ottimo/ Buono

Discreto o Sufficiente o Mediocre o Insufficiente

2) CONTENUTI DISCIPLINARI DEL CORRENTE A.S. 2019/2020

Mod. 1: L’età postunitaria: il romanzo del secondo Ottocento in Europa e in Italia; l'autore: Giovanni Verga - Trimestre

Mod. 2: Il Decadentismo: Baudelaire e la poesia simbolista; il romanzo decadente; gli autori: Giovanni Pascoli; Gabriele D’Annunzio – Trimestre/Pentamestre

Mod. 3: Il primo Novecento: la stagione delle avanguardie; gli autori : Italo Svevo, Luigi Pirandello - Pentamestre

Mod. 4: Modulo tematico: la guerra e la crisi con gli occhi dei poeti: Giuseppe Ungaretti; Eugenio Montale - Pentamestre

Mod. 5: Comunicazione e scrittura - Trimestre/Pentamestre

Conoscenze e competenze conseguite dallo studente alla fine del percorso didattico

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE Modulo 1

- Saper identificare i momenti rilevanti e i processi della civiltà letteraria, i principali autori e relativi testi della letteratura italiana dell'età postunitaria - Saper condurre una lettura diretta del testo interpretandone correttamente il significato - Saper compiere un’analisi tematica e stilistica di un brano tratto da opere letterarie - Conoscere i temi fondamentali della poetica di Verga ed essere in grado di contestualizzarli nell’orizzonte culturale di riferimento

L’età postunitaria: il romanzo del secondo Ottocento in Europa e in Italia; l'autore: Giovanni Verga

- Saper riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura e della letteratura e saper identificare i movimenti, i generi le opere e gli autori fondamentali del periodo considerato - Saper utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali per l’interpretazione delle opere letterarie - Essere in grado di storicizzare un testo letterario inquadrando l'opera nel suo contesto storico - culturale

Modulo 2

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Il Decadentismo: la cultura, le idee; i generi: Baudelaire e la poesia simbolista; il romanzo decadente; gli autori: Giovanni Pascoli; Gabriele D’Annunzio.

- Saper identificare i momenti rilevanti e i processi della civiltà letteraria, i principali autori e relativi testi della letteratura italiana e straniera del Decadentismo - Saper condurre una lettura diretta del testo interpretandone correttamente il significato - Saper cogliere dai testi i tratti essenziali della poetica pascoliana - Saper contestualizzare la produzione pascoliana nel contesto storico-culturale di riferimento - Saper cogliere dai testi i tratti essenziali della poetica di D’Annunzio - Saper contestualizzare la produzione di D’Annunzio nel contesto storico-culturale di riferimento

- Saper riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura e della letteratura e saper identificare i movimenti, i generi le opere e gli autori fondamentali del periodo considerato - Saper utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali per l’interpretazione delle opere letterarie -Essere in grado di storicizzare un testo letterario inquadrando l'opera nel suo contesto storico - culturale

Modulo 3 - Saper identificare i momenti rilevanti e i processi della civiltà letteraria, i principali autori e relativi testi della letteratura italiana del primo Novecento - Saper condurre una lettura diretta del testo interpretandone correttamente il significato - Saper cogliere dai testi i tratti essenziali della poetica di Svevo e di Pirandello - Saper contestualizzare la produzione di Svevo e Pirandello all’interno del periodo storico-culturale di riferimento


Il primo Novecento: la stagione delle avanguardie; gli autori: Italo Svevo, Luigi Pirandello

Modulo 4 - Saper condurre una lettura diretta del testo interpretandone correttamente il significato - Saper compiere un’analisi tematica e stilistica di un brano tratto da opere letterarie di Ungaretti e Montale - Saper contestualizzare la produzione di Ungaretti e Montale all’interno del periodo storico-culturale di riferimento


Modulo tematico: la guerra e la crisi con gli occhi dei poeti: Giuseppe Ungaretti; Eugenio Montale

Modulo 5 - Saper progettare un testo e organizzare la pianificazione - Conoscere e produrre testi di diversa tipologia; analisi del testo; testo argomentativo, tema di generale)

Comunicazione e scrittura

- Riconoscere e riprodurre messaggi secondo scopi e funzioni

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Si indicano di seguito i testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento dell’Italiano durante il quinto anno, da sottoporre ai candidati nel corso del colloquio orale, come previsto dall’Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020.

MODULI Testi analizzati Modulo 1

- Rosso Malpelo, “Vita dei campi”; - Fantasticheria, “Vita dei Campi”; - La prefazione ai Malavoglia, “I Malavoglia”; - L’addio di ‘Ntoni , “ I Malavoglia” - Libertà, “Novelle rusticane”; - La roba, “ Novelle rusticane”; - La morte di Gesualdo, “Mastro-don Gesualdo”.

L’età postunitaria: il romanzo del secondo Ottocento in Europa e in Italia; l'autore: Giovanni Verga

Modulo 2 - C. Baudelaire, Corrispondenze, “I fiori del male”; - Il fanciullino, “Il fanciullino”; - Lavandare, “Mirycae”; - X Agosto , “Mirycae”; - L’assiuolo , “Mirycae”; - Novembre, “Mirycae”; - La mia sera, “Canti di Castelvecchio”; - Andrea Sperelli, l’eroe dell’estetismo, “Il piacere”; - La conclusione del Piacere, “Il piacere”; - Il programma del superuomo, “Le vergini delle rocce”.

Il Decadentismo: la cultura, le idee; i generi: Baudelaire e la poesia simbolista; il romanzo decadente; gli autori: Giovanni Pascoli; Gabriele D’Annunzio.

Modulo 3 - Il Manifesto del Futurismo

- La differenza tra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata,

“L’umorismo”; - In giro per Milano: le macchine e la natura in gabbia, “Il fu Mattia

Pascal”; - Adriano Meis e la sua ombra, “Il fu Mattia Pascal”; - Pascal porta i fiori alla sua tomba, “Il fu Mattia Pascal”; - Tutto per un naso, “Uno nessuno e centomila”; - Il treno ha fischiato, “Novelle per un anno”; - La vita, la maschera, la pazzia, “Enrico IV”. - Le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale, “Una vita”; - Lo schiaffo del padre, “La coscienza di Zeno”; - La vita è una malattia, “La coscienza di Zeno”.

Il primo Novecento: la stagione delle avanguardie; gli autori: Luigi Pirandello, Italo Svevo

Modulo 4 - San Martino del Carso, “L’Allegria”; - Soldati, “L’Allegria”; - Veglia, “L’Allegria”; - Non gridate più, “Il dolore”.

- Meriggiare pallido e assorto, “Ossi di seppia”; - Non chiederci la parola, “Ossi di seppia”; - Spesso il male di vivere ho incontrato, “Ossi di seppia”.

Modulo tematico: la guerra e la crisi con gli occhi dei poeti: Giuseppe Ungaretti; Eugenio Montale

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Per un riferimento dettagliato agli argomenti oggetto di studio si rimanda al programma svolto. 4) INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI DI INCLUSIONE, RECUPERO E APPROFONDIMENTO Per quanto riguarda le attività di recupero, fino alla fine di febbraio è stata svolta un’attività di recupero in itinere; dal mese di marzo in poi, si è cercato di coinvolgere, incoraggiare e spronare tutti gli alunni in difficoltà, programmando anche interventi di recupero mirati. 5) ATTIVITÀ INTEGRATIVE

6) SCELTE DIDATTICHE e METODOLOGICHE- SUSSIDI ADOPERATI Per l’insegnamento dell’Italiano, si è adottata una metodologia interattiva per cercare di sviluppare le capacità logiche e di stimolare le capacità critiche e dialettiche dei singoli alunni. Sono state pertanto svolte lezioni volte a garantire una efficace mediazione didattica e a far sentire gli allievi artefici delle proprie conoscenze, attribuendo una particolare importanza al dialogo costruttivo e al metodo del brainstorming, che è stato utilizzato per introdurre i nuovi contenuti disciplinari, ponendo agli allievi delle precise domande-stimolo con la funzione di richiamare le informazioni pregresse, così da accertare la padronanza dei contenuti ovvero la presenza di lacune da colmare prima di proseguire nello svolgimento delle nuove attività. Si è fatto ricorso alla lezione frontale per la sistematizzazione teorica dei concetti e dei procedimenti cercando di rendere più efficace il processo di apprendimento da parte degli allievi. L’autocorrezione e l’autovalutazione sono state valorizzate come momenti altamente formativi ed educativi. L’azione d’insegnamento è stata diversificata mediante il ricorso anche ai seguenti metodi didattici negli spazi prevalenti dell’aula:

lavoro di gruppo;

discussione guidata;

didattica laboratoriale. Con l’ausilio dei seguenti mezzi:

lavagna tradizionale

libri di testo

testi di approfondimento

fotocopie di approfondimento fornite dall’insegnante per integrare e chiarire quanto già contenuto nei libri di testo

In seguito al DPCM del 4 marzo 2020, alle circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163 del 06/03/2020, sono state attuate le seguenti metodologie della Didattica a Distanza con l’uso di diverse piattaforme e supporti digitali:

- Registro Elettronico Argo (bacheca) per l’assegnazione dei compiti; - Youtube, Rai Cultura etc per la fruizione di video di interesse didattico e culturale; - Keynote per la realizzazione di audiolezioni; - Video lezioni tramite l’uso della piattaforma Meet,

ANNO ATTIVITÁ SVOLTE

2019/2020

Visione film: Rivolta di Bronte, 14 novembre 2019, in Aula Magna; L’ufficiale e

la spia, 19 dicembre 2019, presso cinema Gaudium – tutta la classe

Incontro con Dacia Maraini, 19 febbraio 2020, in Aula Magna – tutta a classe.

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- Argo, Classroom, e whatsapp per le comunicazioni con la classe e la consegna dei compiti; - Compiti su Google classroom per le verifiche

7) VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche, scritte, orali (e pratiche) sono state effettuate in itinere e a conclusione di segmenti significativi nel corso dell’attività didattica, in presenza durante il trimestre e fino ai primi di marzo nel pentamestre, a distanza (tramite le piattaforme e i metodi sopra citati) nel periodo dell’emergenza Covid-19 fino a conclusione dell’a.s. 2019-2020.

Per quanto riguarda la valutazione, oltre all’acquisizione dei contenuti, delle competenze acquisite e dei linguaggi specifici e non, si è tenuto conto dei livelli di partenza di ciascun alunno, delle particolari problematiche socio-culturali evidenziate nel corso dell’anno, delle difficoltà che la didattica a distanza ha comportato sia in riferimento alla disponibilità di devices e di connessioni internet adeguate, sia in riferimento all’impegno richiesto per le attività sincrone e asincrone. 8) CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i CRITERI GENERALI per la valutazione degli apprendimenti, si è tenuto conto sia della Tabella allegata al Ptof 2019-22 sia della griglia elaborate per la Dad e approvata nel Collegio dei Docenti in data 22/05/2020 con delibera n. 59.

9) MODALITÀ DI COMUNICAZIONE CON LE FAMIGLIE La comunicazione con le famiglie, fino all’emergenza Covid-19, si è realizzata con le seguenti modalità:

ricevimenti su richiesta delle famiglie e con appuntamento;

ricevimenti ufficiali fissati da calendario scolastico;

convocazione straordinaria dei genitori per colloqui individuali in caso di situazioni di difficoltà.

Palermo, 25/05/2020 IL DOCENTE Lidia Morreale

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RELAZIONE FINALE DISCIPLINARE Disciplina: Storia Docente: Prof.ssa Lidia Morreale Testo adottato: Franco Bertini, Storia è…fatti, collegamenti, interpretazioni – Dal Novecento a oggi, Volume 3, Mursia Scuola. Premessa L’attività didattica per l’insegnamento della disciplina Storia è stata orientata al conseguimento di precisi saperi di base che devono essere considerati patrimonio comune di tutti gli studenti alla conclusione di questo ordine di studi.

Per quanto concerne l’associazione della disciplina ai vari Assi culturali, si rimanda alla Programmazione Annuale Disciplinare.

1) SITUAZIONE DELLA CLASSE ALLA FINE DELL’A.S. 2019-2020 La classe 5 FT è costituita da 16 alunni, sette maschi e nove femmine, tutti provenienti dalla 4FT. Due allieve ripetenti, inserite nella classe all’inizio dell’anno scolastico, non hanno mai frequentato. Dal punto di vista relazionale la classe durante l’intero anno scolastico si è sempre è mostrata motivata, propositiva ed aperta al dialogo educativo e ciò ha facilitato lo svolgimento dell’attività didattica. Dal punto di vista comportamentale gli alunni hanno mostrato un atteggiamento generalmente corretto sia nei confronti reciproci che dell’ insegnante. Il gruppo classe ha dimostrato sempre un interesse costante nei confronti della disciplina e delle attività proposte, portando con puntualità a termine le consegne assegnate. Grazie all’impegno profuso nel corso del quinquennio, si sono riscontrati in tutti i componenti del gruppo classe dei notevoli miglioramenti soprattutto nell’utilizzo del lessico specifico della materia, nell’ abilità di analisi e sintesi e nella capacità di stabilire, in modo più o meno autonomo, confronti e connessioni all’interno della disciplina ed in ambiti interdisciplinari. Per quel che concerne la frequenza si può affermare che la classe, in generale, ha frequentato regolarmente le lezioni. La stessa partecipazione ed impegno sono stati profusi, da parte dell’intero gruppo classe, anche durante lo svolgimento della didattica a distanza, attivata a partire dal 06/03/2020 con circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163, ai sensi del DPCM del 04/03/2020. L’attivazione della dad ha reso inoltre necessaria una rimodulazione della progettazione delle attività che ha comportato anche la riduzione di contenuti sia dei singoli moduli che d’interi moduli. Infatti sono stati svolti nove dei dieci moduli programmati. Dalle osservazioni fatte, dalle attività svolte e dalle verifiche effettuate, sia in presenza sia in remoto, in riferimento agli Obiettivi di apprendimento in termini di Conoscenze, Abilità e Competenze, emerge tale profilo della classe:


7) Conoscenze


N. alunni

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Tenendo conto dei livelli di partenza, dell’interesse, dell’impegno, della partecipazione attiva e motivata di ciascun allievo e degli esiti delle singole verifiche, la classe ha raggiunto una preparazione di livello eterogeneo pervenendo a risultati finali diversificati in termini di conoscenze e competenze. Sotto il profilo cognitivo, infatti la classe non si presenta in modo omogeneo: diversi sono infatti gli stili cognitivi ed i tempi di apprendimento, coesistendo, approcci mnemonici accanto a metodi di lavoro più autonomi e

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articolati nell’organizzazione dei dati e delle informazioni.






Alcuni

Alcuni alunni hanno mostrato un buon interesse per l’attività didattica partecipando ad essa in modo attivo e costante sia di presenza che a distanza; possiedono un metodo di lavoro efficace, buone capacità critiche e di analisi e hanno raggiunto pienamente gli obiettivi programmati, interagendo in modo efficace sia con i compagni che con i docenti e pervenendo ad un livello di preparazione buona.

Fascia B - Discreto


8) Abilità adeguate 9) Competenze appropriate 10) Partecipazione Attiva sia in presenza sia a



Alcuni

La maggior parte degli allievi possiedono discrete conoscenze di base, hanno dimostrato interesse per la disciplina, attraverso una partecipazione attiva sia in presenza che a distanza e un impegno regolare. Possiedono un metodo di studio autonomo e discrete capacità di analisi e di sintesi.






Alcuni

Alcuni alunni possedendo sufficienti conoscenze di base e sufficienti capacità di analisi e sintesi. Hanno partecipato in maniera adeguata opportunamente stimolati, sia in presenza che a distanza, mostrando un impegno non sempre costante nello studio.





sempre interagisce/non interagisce né con i compagni né con i docenti) sia in presenza sia a distanza

Nessuno

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3) OBIETTIVI RAGGIUNTI E PROFITTO Per quanto concerne gli obiettivi cognitivi e socio-affettivi programmati dal Consiglio di classe, si rimanda alla programmazione iniziale disciplinare o dipartimentale. Il profitto medio della classe, tenendo conto dei livelli di partenza e dei progressi registrati, può essere considerato nel complesso:

o Ottimo/ Buono

Discreto o Sufficiente o Mediocre o Insufficiente

4) CONTENUTI DISCIPLINARI DEL CORRENTE A.S. 2019-2020

Mod. 1: L’Italia unita - Trimestre

Mod. 2: La seconda rivoluzione industriale, il colonialismo - Trimestre

Mod. 3: L'Europa della belle èpoque - Trimestre

Mod. 4: La prima guerra mondiale e la rivoluzione russa - Trimestre/Pentamestre

Mod. 5: La crisi del dopoguerra - Pentamestre Mod. 6: Il fascismo, il nazismo, lo stalinismo - Pentamestre

Mod. 7: La seconda guerra mondiale - Pentamestre Mod. 8: La guerra fredda - Pentamestre

Mod. 9: L'Italia del dopoguerra fino agli anni Sessanta - Pentamestre Conoscenze e competenze conseguite dallo studente alla fine del percorso didattico

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

Modulo 1 - Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali che caratterizzarono l'Italia nel periodo risorgimentale - Operare confronti tra le diverse realtà geografiche italiane nel periodo del Risorgimento cogliendo elementi di persistenza e discontinuità - Cogliere i legami e le differenze tra le costituzioni del periodo risorgimentale e la Costituzione italiana attuale - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali relativo al concetto di risorgimento e alle principali linee politiche che guidarono il processo di unificazione nazionale (liberismo, pensiero moderato, neoguelfismo) - Analizzare la vita politica degli stati italiani nel decennio 1850-70, cogliendo il

- Riconoscere l'interdipendenza fra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell'ambiente naturale antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni avvenute nel tempo - Agire in riferimento a un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali, professionali - Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per comprendere la realtà

L’Italia unita

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ruolo e confrontando le diverse posizioni di Cavour e Mazzini - Individuare gli avvenimenti relativi alla seconda guerra di indipendenza e all'impresa di Garibaldi - Analizzare e ricostruire i problemi sociali, economici e politici del nuovo Stato italiano e l'azione della Destra storica - Ricostruire gli avvenimenti relativi alla terza guerra d'indipendenza e alla conquista di Roma, valutando i cambiamenti intervenuti nei rapporti con la Chiesa - Identificare le caratteristiche della politica, sia interna che estera, della Destra storica e della Sinistra liberale - Analizzare e confrontare le diverse scelte di Crispi e di Giolitti - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici

Modulo 2 - Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali che caratterizzarono l'Europa e gli altri continenti nella seconda metà dell'Ottocento - Identificare i motivi di tensione tra le grandi potenze europee - Analizzare le caratteristiche del colonialismo e le sue conseguenze nei rapporti tra le potenze europee - Ricostruire i processi di trasformazione dell'economia europea nella seconda metà dell'Ottocento cogliendo elementi di persistenza e continuità rispetto al passato - Stabilire connessioni di causa-effetto tra fenomeni culturali, economici e politici - Analizzare contesti, fattori e strumenti che hanno favorito le scoperte tecnologiche nella seconda metà dell'Ottocento -Individuare gli elementi fondanti i diritti dei lavoratori e la loro evoluzione nel tempo - Usare correttamente i concetti di socialismo, colonialismo, imperialismo - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici

- Riconoscere l'interdipendenza fra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell'ambiente naturale antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni avvenute nel tempo - Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento - Agire in riferimento a un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali, professionali - Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per comprendere la realtà

La seconda rivoluzione industriale, il colonialismo

Modulo 3 -Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali del primo Novecento - Stabilire relazioni di causa-effetto tra fenomeni culturali, economici, teorici e politici nell'affrontare i caratteri degli imperialismi e dei nazionalismi europei - Analizzare le novità della politica giolittiana e le trasformazioni sociali del periodo

- Riconoscere l'interdipendenza fra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell'ambiente naturale antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni avvenute nel tempo - Agire in riferimento a un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione in base ai quali essere in grado di valutare fatti

L'Europa della belle èpoque

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- Analizzare i rapporti politici di Giolitti con sindacati, cattolici e socialisti e ricostruire gli avvenimenti relativi alla guerra di Libia - Cogliere i legami esistenti tra le migrazioni del primo Novecento e quelle attuali - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici

e orientare i propri comportamenti personali, sociali, professionali - Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per comprendere la realtà

Modulo 4 -Individuare le cause della Grande guerra, analizzando le posizioni di partiti e gruppi sociali rispetto ad essa - Ricostruire le prime fasi della guerra e gli avvenimenti relativi all'entrata in guerra dell'Italia - ricostruire l'andamento della guerra dal 1915 al 1917 e le fasi conclusive valutando i limiti dei trattati di pace - Cogliere i legami esistenti tra la Società delle nazioni e gli attuali organismi internazionali - Ricostruire gli avvenimenti relativi alla rivoluzione di febbraio in Russia e alla conquista del potere dei bolsceviche, analizzando le trasformazioni da essi introdotte - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici


La prima guerra mondiale e la rivoluzione russa

Modulo 5 -Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico- istituzionali avvenuti in Italia, in Europa e nel mondo tra la Prima guerra mondiale e la grande crisi del 1929 - Ricostruire gli avvenimenti del primo dopoguerra in Italia, analizzando le cause del malcontento tra le varie classi sociali e le novità nella vita politica - Analizzare la crisi economica a partire dal crollo di Wall Street del 1929, individuando cause ed effetti sia negli USA che nel mondo - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici

- Riconoscere l'interdipendenza fra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell'ambiente naturale antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni avvenute nel tempo - Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per comprendere la realtà

La crisi del dopoguerra

Modulo 6 -Ricostruire la conquista del potere da parte di Mussolini - Individuare gli avvenimenti che portarono dallo stato liberale al regime dittatoriale e le leggi che lo realizzarono - Analizzare e ricostruire la politica interna e la politica estera del fascismo - Ricostruire gli avvenimenti che portarono alla conquista del potere da parte di Hitler evidenziando il ruolo dell'antisemitismo nel programma hitleriano - Analizzare la politica estera nazista e fascista, cogliendone il rapporto con la

- Riconoscere l'interdipendenza fra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell'ambiente naturale antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni avvenute nel tempo - Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento

Il fascismo, il nazismo, lo stalinismo

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formazione di un fronte antifascista in Europa - Ricostruire la lotta all'interno del Partito comunista, dopo la morte di Lenin, analizzando le posizioni di Stalin e Trochij - Analizzare le caratteristiche, politiche ed economiche, della dittatura di Stalin e ricostruirne le vicende -Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali introdotti in Europa dai regimi totalitari (fascismo, nazismo, stalinismo) - Analizzare i contesti, fattori e strumenti che hanno favorito le trasformazioni delle tecniche di comunicazione e della propaganda politica nei regimi totalitari - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici

- Agire in riferimento a un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali, professionali - Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per comprendere la realtà

Modulo 7 - Ricostruire gli avvenimenti relativi alla prima fase della guerra mondiale, fino all'entrata in guerra degli USA - Ricostruire gli avvenimenti, militari ed economici, che determinarono una svolta nella guerra - Individuare gli avvenimenti relativi alla partecipazione dell'Italia alla guerra e alla Resistenza contro il fascismo - Ricostruire gli avvenimenti conclusivi della guerra contro Germania e Giappone - Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico - istituzionali avvenuti nel corso della Seconda guerra mondiale - Operare confronti tra le diverse aree del mondo coinvolte nella seconda guerra mondiale individuando punti di contatto e differenze - Individuare le strette connessioni, tra guerra, scienza e tecnologia - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali relativo ai concetti di genocidio, olocausto, Shoa e dimostrare consapevolezza della loro evoluzione nel tempo - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici

- Riconoscere l'interdipendenza fra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento - Agire in riferimento a un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali, professionali - Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per comprendere la realtà

La seconda

guerra mondiale

Modulo 8 -Ricostruire gli avvenimenti, gli accordi internazionali e i rapporti di forza che producono il nuovo assetto dell'Europa e la divisione del mondo in due blocchi -Ricostruire gli avvenimenti che portano a una progressione attenuazione della guerra fredda e il ruolo dei protagonisti - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici

- Riconoscere l'interdipendenza fra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - Agire in riferimento a un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali, professionali

La guerra fredda

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- Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per comprendere la realtà

Modulo 9 - Ricostruire gli avvenimenti relativi alla nascita dell'Italia repubblicana, ai conflitti sociali e politici, alle riforme e allo sviluppo - Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali che hanno caratterizzato l'Italia della seconda metà del Novecento - Individuare gli elementi fondanti la Repubblica italiana e alcune delle sue principali cariche istituzionali - Ricostruire e analizzare i processi politici e gli avvenimenti che hanno determinato il cambiamento del quadro politico degli anni Sessanta - Ricostruire gli avvenimenti del Sessantotto, analizzandone cause ed effetti, con particolare attenzione alle vicende politiche italiane - Ricostruire il processo di unificazione europea - Identificare le cause e analizzare gli avvenimenti che portarono, in Italia, alla crisi della prima repubblica e all'apertura di un processo di trasformazione - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia ricavandone informazioni su eventi storici


L'Italia del dopoguerra

Per un riferimento dettagliato agli argomenti oggetto di studio si rimanda al programma svolto.

5) INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI DI INCLUSIONE, RECUPERO E APPROFONDIMENTO Per quanto riguarda le attività di recupero, fino alla fine di febbraio è stata svolta un’attività di recupero in itinere; dal mese di marzo in poi, si è cercato di coinvolgere, incoraggiare e spronare tutti gli alunni in difficoltà, programmando anche interventi di recupero mirati. 6) ATTIVITÀ INTEGRATIVE

7) SCELTE DIDATTICHE e METODOLOGICHE- SUSSIDI ADOPERATI Per l’insegnamento della Storia, si è adottata una metodologia interattiva per cercare di sviluppare le capacità logiche e di stimolare le capacità critiche. Gli allievi sono stati condotti ad un’organica conoscenza delle vicende storiche, puntando alla nascita di un’analisi critica finalizzata alla conoscenza delle strutture sociali, politiche ed economiche caratterizzanti un periodo storico. Sono state pertanto svolte lezioni interattive volte a garantire una

DATA ATTIVITA’ SVOLTE

15 Novembre 2019

Aula Magna Incontro con reduce della Seconda Guerra Mondiale, Colonnello Casuccio

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efficace mediazione didattica e a far sentire gli allievi artefici delle proprie conoscenze, attribuendo una particolare importanza al metodo del brainstorming, che è stato utilizzato per introdurre i nuovi contenuti disciplinari, ponendo agli allievi delle precise domande-stimolo con la funzione di richiamare le informazioni pregresse, così da accertare la padronanza dei contenuti ovvero la presenza di lacune da colmare prima di proseguire nello svolgimento delle nuove attività. Si è cercato, inoltre, di rendere più efficace il processo di apprendimento da parte degli allievi, analizzando tabelle, cartine, grafici, mettendo in evidenza i nodi concettuali fondamentali degli argomenti proposti e i collegamenti interdisciplinari, con continui rimandi anche alla realtà consentendo agli allievi di operare un raffronto tra le strutturare sociali, politiche ed economiche passate e presenti. L’azione d’insegnamento è stata diversificata mediante il ricorso anche ai seguenti metodi didattici negli spazi prevalenti dell’aula:

lavoro di gruppo;

discussione guidata;

didattica laboratoriale. Con l’ausilio dei seguenti mezzi:

lavagna tradizionale

libri di testo

testi di approfondimento

documentari Istituto Luce

fotocopie di approfondimento fornite dall’insegnante per integrare e chiarire quanto già contenuto nei libri di testo

In seguito al DPCM del 4 marzo 2020, alle circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163 del 06/03/2020, sono state attuate le seguenti metodologie della Didattica a Distanza con l’uso di diverse piattaforme e supporti digitali:

- Registro Elettronico Argo (bacheca) per l’assegnazione dei compiti; - Youtube, Rai Cultura etc per la fruizione di video di interesse didattico e culturale; - Keynote per la realizzazione di audiolezioni; - Video lezioni tramite l’uso della piattaforma Meet, - Argo, Classroom, e whatsapp per le comunicazioni con la classe e la consegna dei compiti; - Compiti su Google classroom per le verifiche


Le verifiche, scritte, orali (e pratiche) sono state effettuate in itinere e a conclusione di segmenti significativi nel corso dell’attività didattica, in presenza durante il trimestre e fino ai primi di marzo nel pentamestre, a distanza (tramite le piattaforme e i metodi sopra citati) nel periodo dell’emergenza Covid-19 fino a conclusione dell’a.s. 2019-2020.

Per quanto riguarda la valutazione, oltre all’acquisizione dei contenuti, delle competenze acquisite e dei linguaggi specifici e non, si è tenuto conto dei livelli di partenza di ciascun alunno, delle particolari problematiche socio-culturali evidenziate nel corso dell’anno, delle difficoltà che la didattica a distanza ha comportato sia in riferimento alla disponibilità di devices e di connessioni internet adeguate, sia in riferimento all’impegno richiesto per le attività sincrone e asincrone. 9) CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i CRITERI GENERALI per la valutazione degli apprendimenti, si è tenuto conto sia della Tabella allegata al Ptof 2019-22 sia della griglia elaborate per la Dad e approvata nel Collegio dei Docenti in data 22/05/2020 con delibera n. 59.

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10) MODALITÀ DI COMUNICAZIONE CON LE FAMIGLIE La comunicazione con le famiglie, fino all’emergenza Covid-19, si è realizzata con le seguenti modalità:




Palermo, 25/05/2020 IL DOCENTE Lidia Morreale

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PROFILO DELLA CLASSE La classe 5FT è eterogenea per interessi, impegno, capacità e motivazioni. L’interesse mostrato verso le varie proposte didattiche è stato per lo più positivo: gli studenti hanno gradito maggiormente la trattazione dei moduli inerenti l’uso dell’inglese tecnico, ma hanno anche apprezzato lo studio di argomenti di civiltà e di tematiche afferenti ad altre discipline, valido aiuto per far comprendere l’idea della trasversalità del sapere. L’impegno è stato quasi sempre costante durante le attività in classe solo per alcuni allievi ; spesso carente da parte di diversi altri studenti. Le attività assegnate sono state portate a termine nel rispetto dei tempi solo da parte di alcuni allievi, mentre altri sono stati più volte sollecitati ad uno studio più lineare, continuo e al rispetto delle consegne. Nell’insieme si può affermare che le competenze degli studenti sono migliorate rispetto alla situazione di partenza, in merito alle abilità di lettura-comprensione e produzione scritta sebbene non tutti sono in grado di rielaborare, per iscritto, in maniera personale e con sufficiente varietà lessicale. Migliorate in alcuni allievi le capacità espressive e comunicative relative al parlato in lingua straniera rispetto agli argomenti di indirizzo, altri , per un impegno non costante, difficoltà pregresse, poca applicazione oltre ad un tipo di studio perlopiù mnemonico, non hanno pienamente raggiunto le competenze relative all’acquisizione di abilità di lingua orale e scritta. A causa della sospensione delle attività didattiche in presenza per l’emergenza sanitaria, dai primi del mese di marzo si è proseguita l’attività con la DAD che, pur nella sua validità in una situazione di emergenza, ha comunque impedito di portare a termine una piccola porzione di programma. La partecipazione, l’impegno e la costanza anche in questo caso non è stata uguale per tutti , registrando la saltuaria e marginale partecipazione di alcuni , rispecchiando quelle che erano già state le osservazioni in presenza rispetto al dialogo educativo.


1) Conoscenze


N. alunni

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La classe ha risposto nel complesso positivamente alle proposte didattiche acquisendo ulteriori specifiche abilità e migliorando, anche se a diversi livelli ,le competenze possedute. Ha evidenziato un impegno non sempre costante nell’assolvimento dei compiti assegnati e una partecipazione poco attiva al dialogo educativo durante la DaD .






Fascia B - Discreto


2) Abilità adeguate

Alcuni

Evidenziano conoscenze discrete, abilità adeguate e competenze appropriate. Partecipa attivamente sia in presenza che a distanza

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020 CONSUNTIVO DISCIPLINARE

DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA INGLESE DOCENTE: Prof.ssa Mamo Anna Linda

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3) Competenze appropriate 4) Partecipazione Attiva sia in presenza sia a



denotando un impegno per lo più regolare ed interagendo in maniera pertinente con i compagni e con la docente.






La

maggior parte

Denota conoscenze sufficienti, abilità accettabili, competenze idonee partecipando in maniera guidata sia in presenza che a distanza, evidenziando un impegno quasi regolare rispetto alla restituzione delle consegne ed una sufficiente capacità di relazione sia con i compagni che con la docente in presenza anche se meno durante la DaD.

Fascia D –Mediocre/Insufficiente





0

Strategie da mettere in atto

Il profitto medio della classe, tenendo conto dei livelli di partenza e dei progressi registrati, può essere considerato nel complesso:

o Ottimo / Buono o Discreto X o Sufficiente X o Mediocre o Insufficiente

INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI DI INCLUSIONE, RECUPERO E APPROFONDIMENTO Nel corso dell’anno, si è prestata attenzione all’inclusione di tutti gli alunni operando quando necessario l’esemplificazione dei contenuti con l’elaborazione di mappe concettuali, schemi e riassunti o ripetizione dei contenuti orali rielaborati. Per quanto riguarda le attività di recupero, fino al 6 maggio è stato attivato lo sportello didattico di inglese e attività di recupero sono state svolte anche in itinere; in seguito si è cercato di coinvolgere, incoraggiare e spronare tutti gli alunni in difficoltà, anche con interventi di recupero mirati.

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CONOSCENZE

Perfezionare il lessico, le strutture grammaticali e sintattichedel livello B 1.

Conoscere il lessico, le strutture grammaticali e sintattiche del livello B2.

Conoscere le tematiche relative ai moduli di microlingua.

ABILITA’

Comprendere una varietà di messaggi orali in contesti diversi. Comprendere testi scritti di vario tipo e afferenti l’indirizzo di studi. Conoscere alcuni aspetti significativi della civiltà e della storia del paese di cui si studia la lingua; Riassumere, relazionare e dare la propria opinione su argomenti di interesse generale; Redigere la corrispondenza di settore in lingua straniera ; Relazionarsi con gli utenti e gestire le attività turistiche (itinerari, attività ricreative/ culturali. Facilitare le relazioni interpersonali, sia nella fase di costruzione dell' offerta che in quella di gestione operativa dei gruppi turistici.

COMPETENZE

Comprensione orale Comprendere, in modo globale o analitico, testi orali relativi anche all’indirizzo di sudi.

Comprensione orale e scritta Comprendere ed estrapolare informazioni da un testo scritto di interesse generale e turistico. Leggere e comprendere testi di uso quotidiano al fine di individuarne informazioni di vario tipo.

Produzione scritta Produrre testi scritti, anche di carattere professionale ( annunci, lettere, itinerari, brochure ecc.) utilizzando il lessico noto e in cui si inviino informazioni di interesse turistico.

Descrivere e presentare regioni, città e itinerari. Produzione orale

Raccontare, descrivere e riferire eventi e sostenere conversazioni su argomenti di carattere turistico / professionale con terminologia relativa all’indirizzo scelto. Descrivere e presentare regioni,zone turistiche, città e itinerari.

Interazione parlato Interagire in una discussione di carattere generale esprimendo anche il proprio punto di vista su argomenti di civiltà e di indirizzo.

CONTENUTI DISCIPLINARI

MODULO 1 KIND OF ACCOMMODATION

Serviced accommodation / Self-catering accommodation Classification and facilities Hotel grading : Star grade System Houseswapping – Ecobnb – Poshotel - Scattered Hotels How to advertise an hotel

MODULO 2 WATER TRAVEL TOURISM

The Cruise : facilities and activities - Jobs on board Mediterranean itinerary - River cruise itinerary / Ports of call

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MODULO 3 LONG-HAUL DESTINATIONS: THE USA

The USA : nature and landscapes Exploring New York and its boroughs Highlights and attractions in New York Natural American Parks

MODULO 4 SPECIFIC FORMS OF HOLIDAY Unesco World Heritage / Heritage Tourism (cultural and natural) The “Global Code of Ethics for tourism” (art 3,4,5) Tourism pro and cons Sustainable – Ecoturism - How to be “responsible” tourist Palermo brief history Unesco Sites: Palermo and Monreale’s Cathedral

MODULO 5 MARKETING AND CORRESPONDANCE Marketing research : The four Ps (Place- Product- promotion-Price) The Tour operators - Travel Agency Tour Guide – Package tours

ORAL AND WRITTEN PRODUCTION

How to write general and detailed itineraries Keys expression / Key language /chatting phrases to persuade customers. Itinerary of a remote city in your country (Noto- Marzamemi - Ganci….) Walking Tour Itinerary / Natural tour The Isle of May – The Eolie Islands Describing a city as a tourist guide: New York main highlight How to write Leaflets Themed Leaflet : An American National Park How to Promote hotels /villages / cruises/ tours

SCELTE DIDATTICHE E METODOLOGICHE – SUSSIDI DIDATTICI La metodologia impiegata ha privilegiato la micro lingua sia sul piano morfosintattico, che su quello lessicale attraverso le seguenti attività: lettura-comprensione, produzione orale e scritta. Si è utilizzato il metodo della comunicazione interattiva e non solo quello tradizionale della lezione frontale, ma anche della conversazione libera guidata a partire da dialoghi, testi di vario tipo e argomenti di attualità. Gli alunni sono stati guidati all’acquisizione del lessico specifico del settore e delle strutture grammaticali funzionali alla comunicazione professionale attraverso esercizi di applicazione delle strutture apprese e di riutilizzo della fraseologia specifica del settore tramite la simulazione di diverse situazioni di tipo professionale. I contenuti studiati sono stati raccordati a quelli trattati nelle materie professionali, mediante la trattazione di tematiche trasversali e sono stati scelti tenendo conto delle conoscenze tecniche e della competenze già acquisite. In itinere e al termine di ogni modulo di apprendimento sono state messe in atto strategie di recupero attraverso lavori di gruppo / individuali a casa e in classe per il potenziamento delle strategie di lettura, scrittura e parlato; riflessione sul metodo, sulle tecniche del riassumere, sintetizzare ed esporre.

Oltre alle metodologie indicate nella programmazione iniziale, in seguito al DPCM del 4 marzo 2020, alle circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163 del 06/03/2020, sono state attuate le seguenti metodologie della DaD con l’uso di diverse piattaforme e supporti digitali: - Registro Elettronico Argo (bacheca) per l’assegnazione dei compiti e restituzione delle attività. -You tube, per la fruizione di video di interesse didattico e culturale; -Video lezioni( piattaforma: Meet - Classroom) mail personale o mezzi informali (whatsapp) per le comunicazioni con la classe o la consegna dei compiti;

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CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche, scritte e orali, sono state somministrate sia in itinere che alla fine di ogni modulo. E' stato preso in considerazione lo sviluppo delle quattro abilità di base attraverso esercizi diversi: questionari, redazione di lettere formali, brevi testi inerenti gli argomenti professionalizzanti, conversazioni, domande chiuse o aperte sui contenuti affrontati. Ci si è attenuto a quanto stabilito dal Consiglio di classe riguardo al numero delle prove di verifica da effettuare nel trimestre .

Per quanto concerne i criteri di valutazione sommativa delle prove, strutturate o semi-strutturate, si è proceduto all'attribuzione di punteggi esplicitati nelle prove stesse al fine di misurare, in modo quanto più possibile oggettivo, le prestazioni dei singoli allievi in relazione ai vari obiettivi. I tempi di correzione delle prove scritte sono stati, il più possibile, rapidi per non disperdere il valore formativo delle prove stesse. Nel pentamestre , per effetto della mancata didattica in presenza, non sono state effettuate prove effettive di verifica. La valutazione finale terrà in considerazione :

il livello di partenza degli alunni / il background socio-culturale il comportamento e le reali capacità di ogni singolo alunno. i progressi conoscitivi conseguiti in itinere; l’impegno, l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo anche con la DaD;

Per quanto riguarda i CRITERI GENERALI per la valutazione degli apprendimenti, si è tenuto conto sia della Tabella allegata al Ptof 2019-22 sia delle griglie elaborate per la Dad e approvata con Delibera del Collegio dei Docenti in data 22/05/20.

MODALITA’ DI COMUNICAZIONE CON LE FAMIGLIE Prima dell’emergenza Covid-19, si è realizzata con le seguenti modalità: - ricevimenti su richiesta delle famiglie e con appuntamento; - ricevimenti ufficiali fissati da calendario scolastico; - convocazione straordinaria dei genitori per colloqui individuali in caso di situazioni di difficoltà.

- ricevimenti ufficiali fissati da calendario scolastico; - convocazione straordinaria dei genitori per colloqui individuali in caso di situazioni di difficoltà.

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ANNO SCOLASTICO 2019/20 ESAMI DI STATO CLASSE V SEZ. F – INDIRIZZO B2

Prof.ssa Alagna Anna SCHEDA SINOTTICA DI LINGUA E CIVILTA’ TEDESCA Libri di testo: Titolo “Reiseprogramm” Autori A.Selmi, M.Kilb Editore Poseidonia Scuola Titolo “Fertig los!” voll. 1, 2 Autori Catani, Greiner, Pedrelli Editore Zanichelli OSSERVAZIONI SULLA CLASSE La classe è formata da 16 alunni tutti provenienti dalla classe 4FT. La classe, che la docente segue dal primo anno, appare coesa, gli alunni hanno mostrato, in generale, un interesse discreto verso l’apprendimento della disciplina, durante l’intero percorso didattico.Tenendo conto dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione attiva e motivata di ciascun alunno e degli esiti ottenuti, la classe ha complessivamente raggiunto gli obiettivi programmati all’inizio dell’anno scolastico. Sotto il profilo cognitivo, la classe ha risposto in modo differenziato agli stimoli culturali, qualcuno ha pienamente conseguito gli obiettivi di apprendimento, manifestando padronanza dello strumento linguistico. Altri hanno ottenuto risultati nel complesso discreti, altri ancora, meno costanti nello studio ma pur sempre interessati alla disciplina e partecipi al dialogo educativo, hanno sviluppato competenze adeguate. Negli ultimi tre mesi, durante la sospensione dell’attività didattica in presenza e prosecuzione della stessa a distanza per effetto dell’emergenza Covid 19, la classe nel suo complesso si è mostrata sempre motivata ad affrontare i temi proposti ed ha accolto positivamente le attività didattiche prospettate. In generale comunque gli alunni possedevano i prerequisiti necessari all’avvio del programma stabilito per il quinto anno e l’attività didattica svolta si può definire nel complesso efficace. Sono stati trattati tutti i moduli elaborati sulla base degli obiettivi linguistici e pragmatici condivisi dagli insegnanti di lingue in sede dipartimentale. PIANO DI LAVORO ANNUALE OBIETTIVI Abilità orali

Comprendere in maniera globale, a seconda della situazione, testi orali relativi ad argomenti sia di carattere generale che di carattere professionale

Sostenere conversazioni semplici, funzionalmente adeguate ai contesti e alla situazione di comunicazione, anche di carattere turistico

Trasporre il significato di testi orali dalla lingua straniera in italiano e viceversa

Abilità scritte Saper leggere e comprendere in modo globale testi semplici e brevi di uso quotidiano ma anche di

interesse turistico al fine di individuarne informazioni concrete e specifiche;

Individuare le caratteristiche delle principali tipologie testuali

Trasporre semplici e brevi testi scritti di argomento professionale dalla lingua straniera in italiano

Sapere lavorare sulla lettura e traduzione di alcuni esempi di itinerario

Produrre testi scritti semplici e, se guidati, anche di carattere professionale ( annunci, lettere, riproduzione di semplici itinerari ) utilizzando il lessico noto e con un sufficiente grado di coerenza e coesione

Usare la lingua straniera con adeguata consapevolezza dei significati che essa trasmette, fondandola sulla conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero.

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Obiettivi raggiunti Dalle osservazioni fatte, dalle attività svolte e dalle verifiche effettuate, sia in presenza sia in remoto, in riferimento agli Obiettivi di apprendimento sviluppati dalla classe emergono le seguenti Conoscenze, Competenze e Capacità: CONOSCENZE Gli alunni hanno approfondito la conoscenza della microlingua di settore ed hanno acquisito un bagaglio di conoscenze relative al mondo turistico- alberghiero, come: classificazione delle aziende ricettive, luoghi di attrazione tedeschi e italiani. Essi hanno inoltre acquisito una soddisfacente conoscenza degli aspetti socio culturali del paese straniero. COMPETENZE Gli alunni, in generale, hanno sviluppato una competenza comunicativa adeguata ai contenuti individuati e sostanzialmente corretta da un punto di vista grammaticale e sintattico. Essi sanno utilizzare le conoscenze acquisite in situazioni pratiche inerenti al settore specifico professionalizzante, per esempio comprendere e riprodurre ‘Reiseprogramme’ e testi settoriali di vario tipo, come brochure di alberghi e località turistiche, leggere e comprendere le pagine web di un hotel e testi pubblicitari relativi a località turistiche, raccogliere e fornire informazioni su villaggi-vacanze, affitti per ferie, agriturismi e per effettuare una prenotazione. Sanno localizzare un luogo turistico e descriverlo. Sanno dare informazioni su cultura,arte storia di una località. Sanno localizzare e descrivere le principali strutture ricettive. CAPACITA’: gli alunni sanno applicare le conoscenze acquisite in maniera per lo più autonoma, hanno acquisito la capacità di operare confronti, di rielaborare in modo personale i contenuti, di trasferire alla propria esperienza lavorativa le conoscenze acquisite. INDICAZIONI METODOLOGICO-DIDATTICHE Il processo di insegnamento-apprendimento è stato improntato all’acquisizione di una competenza comunicativa efficace attraverso l’uso della lingua adeguato ai contesti ed alle situazioni. Si è cercato di fare acquisire agli alunni tale competenza in modo operativo mediante lo svolgimento di attività su compiti specifici in cui la L2 fosse percepita come strumento e non come fine immediato dell’apprendimento. A tale proposito la funzione del docente è stata principalmente quella di guida e organizzatore di una pratica didattica atta a favorire un uso della lingua il più possibile spontaneo. Gli studenti sono stati guidati al raggiungimento degli obiettivi prefissati attraverso metodi e attività tendenti all’esercitazione e allo sviluppo delle quattro abilità e di volta in volta mirati quali: lezione frontale, lezione interattiva, soluzione di casi, discussione, simulazioni, cooperative learning, riflessione sulla lingua a partire dalle funzioni incontrate. CONTENUTI

Modulo 1 : GRAMMATIK

Coniugazione dei verbi (indicativo presente dei verbi deboli, forti, modali, separabili, misti)

Perfetto

Preterito

Futuro

Passivo

Condizionale e congiuntivo 2

Riepilogo dei casi

Le proposizioni secondarie

Paradigma dei principali verbi irregolari

Modulo 2 : UNTERWEGS

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Aus einer Webseite über Rom: Trevi Brunnen, Kolosseum, Petersdom, Pantheon;

Feriendorf Marimonti;

Programm Gardasee-Rundfahrt;

Sanfter oder Nachhaltiger Tourismus;

Sanfter Tourismus gegen Massentourismus;

Das Biohotel;

Bauernhöfe;

Welcher Urlaub?;

Die alten und die neuen Bundesländer;

Das Land Hessen : Wiesbaden, Frankfurt am Mein;

Di e Romantische Strasse: Neuschwanstein, Augsburg, Rothenburg,Würzburg; Modulo 3: BERLIN GESTERN UND HEUTE

Reiseziel Berlin

Wahrzeichen: das Brandenburger Tor, die Gedächtniskirche, der Checkpoint Charlie, die Siegesäule, Schloss Charlottenburg, der Reichstag, der Pergamonaltar, die Museumsinsel;

Eine Broschüre über Berlin: das Brandenburger Tor ( Baustil ) und die Quadriga;

3. Oktober – Deutscher Nationalfeiertag

Von der Weimarer Republik zur Ideologie der NSDAP;

Teilung der Stadt und Geschichte der Berliner Mauer;

Modulo 4 : BEWERBUNG UND LEBENSLAUF

Das Stellenangebot

Die Bewerbung

Der Lebenslauf

Modulo 5: WUNDERSCHÖNES SIZILIEN

Die Stadt Palermo

Tipps für eine Reise nach Palermo : der Ballarò-Markt

Der Tempel von Segesta

Selinunt :der archäeologische Park

Agrigent : das Tempeltal

Sizilianischer Barock : Städte des Val Di Noto

METODI - STRUMENTI UTILIZZATI

Lezione frontale

Lezione interattiva

Problem solving

Discussione

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Cooperative learning

analisi e interpretazioni del testo

Simulazioni

libro di testo

fotocopie fornite dall’insegnante

computer

LIM

Biblioteca

Oltre alle metodologie indicate nella programmazione iniziale, in seguito al DPCM del 4 marzo 2020, alle circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163 del 06/03/2020, sono state attuate le seguenti metodologie della Didattica a Distanza con l’uso di diverse piattaforme e supporti digitali:

- Registro Elettronico Argo (bacheca) per l’assegnazione dei compiti; - Youtube, per la fruizione di video di interesse didattico e culturale; - Video lezioni con l’uso delle seguenti piattaforme: Meet, Classroom; - Argo , mail personale o mezzi informali quali whatsapp per le comunicazioni con la classe o la

consegna dei compiti; - Argo nella sezione Condivisione documenti per la correzione delle verifiche scritte; - Materiale didattico tratto da altri testi scolastici, articoli e pubblicazioni su riviste, dispense

esplicative. VERIFICA E VALUTAZIONE Le verifiche, scritte, orali (e pratiche) sono state effettuate in itinere e a conclusione di segmenti significativi nel corso dell’attività didattica, in presenza durante il trimestre e fino ai primi di marzo nel pentamestre, a distanza (tramite le piattaforme e i metodi sopra citati) nel periodo dell’emergenza Covid-19 fino a conclusione dell’a.s. Per quanto riguarda la valutazione, oltre all’acquisizione dei contenuti, delle competenze acquisite e dei linguaggi specifici e non, si è tenuto conto dei livelli di partenza di ciascun alunno, delle particolari problematiche socio-culturali evidenziate nel corso dell’anno, delle difficoltà che la didattica a distanza ha comportato sia in riferimento alla disponibilità di devices e di connessioni internet adeguate, sia in riferimento all’impegno richiesto per le attività sincrone e asincrone. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i CRITERI GENERALI per la valutazione degli apprendimenti, si è tenuto conto sia della Tabella allegata al Ptof 2019-22 sia delle griglie elaborate per la Dad e approvata con Delibera n. 59 del Collegio dei Docenti in data 22/05/2020 FIRMA DOCENTE Prof. Anna Alagna

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CLASSE VFT Lingua Francese

Profilo della classe V FT

La classe V FT ha iniziato lo studio della terza lingua dal terzo anno, come contemplato dall’indirizzo di studio. La classe mi è stata affidata solo per questo ultimo anno, non posso quindi esprimermi circa il lavoro e la resa riguardante gli anni precedenti. Nel corrente anno scolastico, durante i mesi prima dei noti problemi che hanno portato alla chiusura della scuola, la classe ha mostrato non eccessivo interesse, poca applicazione al lavoro, frequenza relativamente scarsa e risultati non del tutto omogenei, che hanno messo in luce un lavoro accettabile da parte di due sole allieve dotate di buone basi linguistiche. Il resto degli studenti – alcuni dotati di buona intuizione – hanno messo in luce una mediocre acquisizione delle abilità linguistiche e non sono sempre stati puntuali nelle consegne e, come accennato, la scarsa presenza – malgrado i continui richiami – ha compromesso la preparazione che risulta largamente ai limiti dell’accettabilità o piuttosto mediocre. Da segnalare, comunque, un gruppo ristretto di allievi che, quando presente, ha cercato di lavorare portando un piccolo contributo al dialogo, frutto di viaggi e conoscenze personali. Mi sono adoperato, in ogni caso, per migliorare anche le competenze linguistiche di base. Come ho accennato, i risultati sono stati assai deludenti. La programmazione (come previsto d’altronde) ha subito dei rallentamenti, dovuti proprio per le fasi di recupero. In virtù del poco successo a queste fasi di recupero, si è data specificità all’indirizzo turistico con adeguate argomentazioni. Ho cercato di ampliare le conoscenze geografico-turistiche della Sicilia e della Francia e di alcuni territori francofoni del Nord America, proponendo lo studio e le osservazioni sui territori, esaminando diverse realtà culturali, non tralasciando il lavoro tecnico ed organizzativo del mondo del turismo. Sono sati altresì considerati aspetti riguardanti i trasporti e l’organizzazione tecnica turistica (lavoro in agenzia, servizi alberghieri, preparazione di itinerari). L’attività è stata interrotta all’inizio del mese di marzo a causa dell’epidemia. I ragazzi sono stati invitati – visto comunque il buon numero di argomenti trattati – ad una revisione completa degli argomenti considerati. Nella fase finale dell’attività, hanno svolto un lavoro scritto che ha considerato l’ultimo argomento trattato. Per quel che mi riguarda, l’attività svolta a distanza è stata utile anche se, sono da considerare i limiti fisiologici – non ultima proprio la distanza: gli elaborati risultano poco personalizzati e presentano forme linguistiche fin troppo sofisticate. Insomma, l’argomentazione in lingua francese risulta artificiosa – talora arricchita da una precisione esagerata, del tutto estranea al livello reale raggiunto da tutti gli studenti

Raggiungimento degli obiettivi

In relazione alla programmazione curriculare, sono stati raggiunti solo parzialmente gli obiettivi generali in termini di conoscenza, competenze ed abilità da gran della classe; due sole studentesse hanno raggiunto livelli soddisfacenti. I materiali utilizzati sono stati il libro di testo, foto e documenti da Internet, dépliant, carte geografiche. Trattando i diversi argomenti, ho eseguito – e non occasionalmente – collegamenti con le varie discipline contemplate dal corso di studi ed in particolare con lo studio dell’italiano, storia, geografia turistica, storia dell’arte, discipline turistiche, tedesco (Studio dell’Alsazia)

Le verifiche sono state svolte ad accertare sia il raggiungimento degli obiettivi specifici che le abilità via via sviluppate. Le prove orali hanno aiutato ad una verifica per l’utilizzo di una lingua adoperata in maniera semplice e chiara, stesso sistema per la lingua scritta.

La valutazione ha tenuto conto del processo di apprendimento del singolo alunno, considerando il livello iniziale, l’attenzione, l’interesse e le capacità di raggiungimento degli obiettivi. Sia per le verifiche scritte che per quelle orali si è tenuto conto delle griglie di valutazione conformi alle indicazioni generali del collegio dei docenti. Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:

Situazione di partenza – interesse e partecipazione – progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale – impegno e rispetto delle consegne – acquisizione delle nozioni.

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PROGRAMMA DI LINGUA FRANCESE SVOLTO NELLA CLASSE VF TURISMO

Anno scolastico 2019-2020

L’ALSACE

Présentation géographique de la région – l’histoire – les personnages célèbres – la gastronomie – l’artisanat – les villes: Strasbourg, Mulhouse, Colmar – Le Chateau du Haut-Koenigsburg.

LA REGION PACA

Présentation: Provence – Alpes – Cote d’Azur – Histoire et culture – Gastronomie, artisanat – les voies d’accès à la région – les villes: Marseille – Nice – Cannes – Avignon – Arles –

La Camargue

LA CORSE

Présentation géographique de l’ile – son histoire – Les particularités du territoire et de la population – traditions et art – Les villes: Ajaccio, Bastia, Corte, Calvi, Saint Florent – Les plages de la Corse – Sport d’hiver et randonnées sur les montagnes corses – Les sites archéologiques (Filitosa – Aléria) L’artisanat.

LA SICILE

Présentation géographique – Histoire de l’ile – Les traditions siciliennes – Archéologie en Sicile – Les iles au large de la Sicile – L’art en Sicile – l’artisanat et la gastronomie.

LE CANADA

Présentation géographique – Histoire de la colonisation française – La nature et l’art - Les régions francophones du Canada - Le Québec: attraits de la région – les deux villes principales: Montréal et Québec

Comment préparer la rédaction d’un itinéraire

Programme d’un voyage: Saison lyrique aux Arènes de Vérone

Les produits touristiques

La communication touristique: la lettre (réservation dans les hotels, réclamations)

Demander et donner des renseignements – Conversation au téléphone

Giuseppe Andrea de Paoli

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ANNO SCOLASTICO 2019-2020/ ESAMI DI STATO

CLASSE V SEZ. F – INDIRIZZO B2

Prof. RIBAUDO SERGIO

SCHEDA SINOTTICA DI DISCIPLINE ECONOMICO AZIENDALI

Libro di testo:

Titolo PIANIFICAZIONE E CONTROLLO

Autore/i AGUSANI, CAMMISA, MATRISCIANO

Editore MONDADORI EDUCATION

OSSERVAZIONI SULLA CLASSE

La classe Quinta F ad indirizzo turistico, è composta da sedici allievi/e frequentanti. Sotto l’aspetto comportamentale, la classe si è dimostrata responsabile e rispettosa delle regole d’istituto e di buona convivenza. In generale, gli allievi hanno regolarmente svolto le consegne, fatta eccezione per pochi allievi che hanno dimostrato una certa incostanza, sia durante il primo quadrimestre che durante il periodo della DAD. La partecipazione alle attività didattiche, in generale è stata attiva e propositiva, tuttavia le numerose interruzioni delle attività didattiche e gli impegni extrascolastici del primo quadrimestre e l’incertezza e le difficoltà riscontrate negli alunni durante il periodo DAD, hanno influito negativamente sul rendimento degli allievi/e in relazione alle loro capacità potenziali. Fatte le dovute distinzioni, anche in considerazione delle capacità linguistiche e logiche, il profitto risulta essere nel complesso più che sufficiente. Il programma è stato portato regolarmente a termine, tuttavia occorre considerare che durante il periodo DAD, non sono state svolte tutte le esercitazioni relative ad ogni unità didattica. Le esercitazioni svolte riguardano la redazione del bilancio delle imprese turistiche, l’analisi di bilancio per indici, la redazione di un piano di marketing, la redazione di un piano di marketing territoriale, la redazione del budget delle imprese alberghiere e T.O. e la redazione del business plan. Sono stati inoltre presi in esame i metodi del full costing e del direct costing per la determinazione dei prezzi di vendita dei viaggi. Sulle tematiche più teoriche, sono stati trattati in modo esauriente, i concetti relativi agli aspetti civilistici e fiscali relativi al bilancio d’esercizio, alle strategie di marketing e di promozione di una destinazione turistica. In generale, nel processo di valutazione, nel primo quadrimestre, sono state fatte delle verifiche scritte ed orali che hanno permesso di accertare, profitto e partecipazione, dimostrati dagli allievi.

PIANO DI LAVORO ANNUALE

Di seguito si specifica il piano di lavoro annuale da integrare con la DAD a partire dal 9 marzo 2020, riportata a seguire.

OBIETTIVI

Le finalità dell’insegnamento, nel corso del quinto anno ad indirizzo turistico, si possono quindi così

riassumere:

comprendere e saper applicare le tecniche di gestione economica e finanziaria delle aziende turistiche e alberghiere;

comprendere le differenti leggi che regolano la vita delle imprese turistiche e alberghiere;

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comprendere e utilizzare le tecniche di marketing e di comunicazione; conoscere e descrivere approfonditamente i vari aspetti del fenomeno turistico; descrivere i vari tipi di operatori turistici ed individuare la loro collocazione e la loro funzione; impostare un programma di attività di una piccola-media azienda turistica; progettare operativamente viaggi e soggiorni; interpretare piani e progetti generali al fine di trarne indicatori operativi per l’azienda di appartenenza.

CONOSCENZE E ABILITA’

Prodotti turistici a catalogo e a domanda Tecniche di gestione ed organizzazione di eventi Pianificazione aziendale e redazione di business plan Programmazione aziendale e redazione di budget Marketing e redazione di piani di marketing Marketing territoriale e sviluppo della destinazione Tecniche di selezione del personale e curriculum europeo

COMPETENZE

Progettare, documentare e presentare prodotti o servizi turistici Realizzare piani di marketing di specifiche imprese o prodotti turistici Analizzare documenti contabili ed operare scelte di convenienza economica Individuare una business idea e redigere un business plan Stesura del curriculum vitae europeo e lettera di accompagnamento

INDICAZIONI METODOLOGICO-DIDATTICHE FINO AL 5 MARZO 2020

Lezioni frontali di breve durata Lavoro di gruppo strutturato e guidato Studio di casi aziendali mediante rielaborazione di materiale digitale Metodo della ricerca azione per l’analisi, lo studio e la risoluzione di casi aziendali Cooperative learning per favorire il rapporto relazionale e lavoro autonomo Lezioni di recupero didattico per uniformare abilità e competenze

CONTENUTI

Modulo 1: STRATEGIE DI MARKETING, PIANO DI MARKETING E NUOVE TECNICHE DI COMUNICAZIONE NEL TURISMO

Modulo 2: IL BILANCIO DELLE IMPRESE TURISTICHE: REDAZIONE E ANALISI PER INDICI

Modulo 3: PIANIFICAZIONE STRATEGICA E CONTROLLO DI GESTIONE

Modulo 4: BUSINESS PLAN E BUDGET

Modulo 5: LA CONTABILITA’ ANALITICO GESTIONALE E L’ANALISI DEI COSTI

Modulo 6: PRODOTTI TURISTICI A CATALOGO E A DOMANDA E RELATIVA

DETERMINAZIONE DEI PREZZI DI VENDITA

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Modulo 7: STRATEGIE DI MARKETING TERRITORIALE E PIANO DI MARKETING

TERRITORIALE

METODI- STRUMENTI FINO AL 5 MARZO 2020

X lezione frontale X Lavori individuali e di gruppo X Lezione partecipata X Cooperative learning X Lezioni di recupero X dialogo in classe X produzione di relazioni X Problem solving

X Ricerca azione

libro di testo riviste Articoli su siti internet Computer LIM

VALUTAZIONE FINO AL 5 MARZO 2020

Le verifiche sono state effettuate in modo tale da accertare la preparazione degli allievi su tutte le lezioni oggetto della programmazione disciplinare svolta, le verifiche scritte sono state due nel primo quadrimestre. La valutazione degli studenti ha tenuto conto dell’impegno, della partecipazione e della comprensione degli argomenti oggetto di studio. A tal proposito si è infatti tenuto conto della partecipazione in classe, degli interventi e del corretto e puntuale svolgimento dei compiti a casa.

Riepilogando, la valutazione è stata espressa in decimi attenendosi ai seguenti criteri:

· Conoscenza dei contenuti disciplinari.

· Abilità di analisi.

· Abilità di sintesi.

· Competenze acquisite.

· Impegno mostrato nello studio.

· Interesse verso le attività svolte.

· la partecipazione all’attività didattica come capacità di ascolto e di dialogo.

In sede di valutazione, fermi restando i criteri sopra esposti, vengono considerati inoltre:

· i livelli di miglioramento espressi rispetto alla situazione di partenza.

· la diligenza e la puntualità nel rispetto delle consegne.

Nota: questi criteri saranno integrati con i criteri di valutazione del periodo della DAD

Tipologie di misurazione fino al 5 marzo 2020

X Trattazione sintetica X Quesiti a risposta singola X Quesiti a risposta multipla X Casi pratici e professionali X Verifiche scritto/grafiche in classe X Verifiche scritto/grafiche a casa X Verifica orale X Dialogo

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PROGRAMMAZIONE DAD

CLASSE 5F – A.S. 2019/2020

In generale, la DAD ha mantenuto gli stessi obiettivi (sia trasversali che disciplinari), le competenze base, i saperi minimi ed i contenuti disciplinari già indicati nella programmazione di inizio a.s. Nella sostanza, sono state adattate alla DAD la metodologia didattica, gli strumenti, gli spazi di apprendimento, i tempi e la metodologia di verifica e valutazione.

Nello specifico si precisa quanto segue:

Metodologia didattica e strumenti utilizzati

Flipped Classroom. Fornitura su piattaforma Argoscuolanext di link, video, risorse digitali, che gli studenti fruiscono in autonomia. Assegnazione di UD e relativi esercizi dal libro di testo da potere fruire anche in modalità digitale sulla piattaforma Hub Scuola. Presentazione degli esercizi svolti, produzione di relazioni, grafici, presentazioni, mappe concettuali, da inviare via email o da caricare sulla piattaforma Argoscuolanext. Gli/le alunni/e consegnano i lavori richiesti nel formato e con i programmi indicati dall’insegnante o qualora impossibilitati, utilizzando sistemi alternativi quali la produzione cartacea, fotocopiatuta ed invio via mail del lavoro svolto (per tutti coloro che non hanno accesso al pc e forniti solo di smartphone).

Percorsi di autoapprendimento guidato con lezioni svolte con l’ausilio di strumenti che introducono gli argomenti da trattare in modo graduale, alfine di facilitare la comprensione, l’analisi e la memorizzazione degli stessi.

Queste finalità vengono perseguite attraverso l’uso sistematico e congiunto di tutti o parte degli strumenti di seguito elencati:

- utilizzo del libro digitale o cartaceo (in relazione alla possibilità o meno da parte degli allievi all’accesso alle risorse digitali): per l’assegnazione delle lezioni del giorno. Fruizione, per gli alunni registrati, della piattaforma Hub Scuola

- dispensa sulla lezione del giorno: viene fornito agli allievi una dispensa per chiarire, sintetizzare o meglio specificare gli argomenti del giorno relativi ad una specifica UD del libro di testo consultabile anche in formato digitale.

- Video lezioni: lezioni in formato video fornite agli allievi per sollecitare la comprensione dell’argomento del giorno. Le video lezioni sono fornite direttamente su Argoscuolanext o vengono specificati i link di collegamento a documenti caricati su Youtube.

- Ricerca e analisi di documenti online: per determinate tematiche di particolare interesse, viene richiesta la presentazione di relazioni da svolgere dopo ricerca, analisi e rielaborazione di risorse web. Per tali lavori possono essere forniti in anticipo dei link da consultare per la stesura dell’elaborato.

- Mappe concettuali: vengono fornite o viene richiesto di produrre mappe concettuali riepilogative della lezione per favorire la capacità di sintesi e memorizzazione della stessa. Il programma consigliato per la produzione di mappe concettuali è la risorsa web gratuita Xmind.

- Verifica di fine UD e di fine modulo: esercizi assegnati sulle lezioni del giorno o a fine modulo. Per ogni esercizio di particolare interesse, viene fornita la soluzione per l’autocorrezione. L’assegnazione e la soluzione delle verifiche vengono predisposte sulla piattaforma Argoscuolanext.

Spazi di apprendimento

Sono considerati spazi utili all’apprendimento tutti quelli messi a disposizione dalla scuola quali la piattaforma Argoscuolanext e GoogleSuite. Inoltre si considerano spazi per l’apprendimento quelli fruibili in autonomia

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dal web, e forniti gratuitamente quali Google e Youtube. Inoltre, si considera spazio di apprendimento quello collegato alla fruizione in digitale del libro di testo nella piattaforma “Hub Scuola”, attraverso cui è possibile oltre a visionare e scaricare tutto o parte dei moduli di studio, anche svolgere esercizi in autocorrezione, tenere un calendario delle attività da svolgere, partecipare a gruppi di lavoro, creare blog ed altro ancora.

Tempi

In generale, sono state fatte programmazioni di lezioni settimanali che prevedevano lo svolgimento di attività più semplici con scadenza brevi ed attività più complesse con scadenze più lunghe. Durante la settimana è stata prevista inoltre una lezione di ripasso per non caricare eccessivamente gli allievi di compiti da svolgere.

Verifica e valutazione

Le verifiche non sono state svolte alfine di mettere una valutazione ma, per permettere all’insegnante di operare alla fine dell’anno scolastico in corso un giudizio sommativo sul lavoro svolto da ogni singolo/a allievo/a, nel rispetto delle indicazioni fornite dal Collegio dei docenti e dalle indicazioni ministeriali in materia. In concreto le verifiche sono state operate con due metodologie:

1) Verifica random: somministrazione via mail ad alcuni allievi di domande od esercizi a soluzione immediata riguardanti lezioni assegnate per il giorno stesso o riguardanti lezioni di ripasso. La somministrazione è avvenuta esclusivamente durante le ore di lezione assegnate e la produzione delle risposte è stata prevista con consegna entro 15 minuti dal ricevimento della mail dell’insegnante. La verifica random è stata operata con le seguenti finalità:

- Accertare la presenza e partecipazione alle lezioni online

- Creare un rapporto diretto tra gli alunni ed il docente durante le ore di lezioni settimanali

- Impegnare gli alunni/e nel rispondere e nel ricercare la risposta corretta negli appunti, testi, dispense ed in tutti gli altri strumenti didattici a disposizione

- Accertare la capacità di rielaborazione degli argomenti trattati a fronte di uno studio svolto

2) Verifica di classe: questa verifica è stata prevista per l’elaborazione di compiti più complessi o con difficoltà crescente per cui gli allievi hanno avuto la necessità di un tempo maggiore per il loro svolgimento. In genere tali verifiche sono state utilizzare per accertare competenze relative ai moduli studiati o tematiche di particolare interesse. L’assegnazione di tali verifiche e la successiva correzione è avvenuta attraverso la piattaforma Aroscuolanext Tutte le verifiche e le varie forme di partecipazione alle lezioni online, potranno essere oggetto di valutazione finale, nel rispetto delle indicazioni del Collegio Docenti e disposti ministeriali. Gli indicatori previsti per la valutazione potranno essere i seguenti:

- Puntualità nella consegna (rispetto dei tempi di consegna) - Rispetto delle modalità di consegna (modalità espresse durante le lezioni e comunicate agli allievi via mail e

con lettere di consegna) - Correttezza, completezza e organicità dei lavori svolti - Rielaborazione personale delle tematiche trattate

Palermo 25 maggio 2020 Prof. Sergio Ribaudo

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DISCIPLINA: DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA DOCENTE: Prof. M. LETIZIA BONURA

Profilo della classe: La classe V FT è composta da 16 alunni, provenienti dalla classe IV FT. Gli studenti sono stati seguiti da questa docenza dal terzo anno e il rapporto con gli alunni è stato sempre improntato al dialogo e al rispetto reciproco. Dal punto di vista didattico, gli studenti hanno complessivamente raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione, ma con diversi livelli di profitto in relazione all'impegno, al metodo di studio e al senso di responsabilità di ciascuno di loro. Gli studenti hanno mostrato, in linea di massima, interesse e partecipazione al dialogo educativo, nonostante le numerose assenze da parte di alcuni di loro. Lo svolgimento del programmi sia stato difficoltoso per tra motivi: 1) Le numerose assenze da parte di alcuni studenti durante il periodo di frequenza delle attività didattiche; 2) le esigenze di recupero di molti alunni, che avevano riportato insufficienze durante il primo trimestre, 3) L’emergenza Covid 19 che ha imposto la necessità di proseguire le attività mediante DAD. Al riguardo si precisa che questa docenza per agevolare la comprensione degli studenti ha sintetizzato i nuclei essenziali degli argomenti da trattare attraverso la DAD, mediante slides personalmente elaborate e caricate su ARGO ed ha inoltre mantenuto costante il rapporto con gli studenti attraverso Google Meet e whatsapp. E’ comunque, ovvio che nonostante gli sforzi profusi, l’aggravio del carico di lavoro e le attività svolte oltre l’orario di servizio per preparare i materiali da caricare sul registro elettronico, nulla possa sostituire l’incontro in presenza con gli studenti. Monte ore previsto 99.

RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI ambito delle conoscenze:

Conoscere l’organizzazione pubblica del turismo Conoscere il turismo in ambito internazionale ed europeo Conoscere gli Enti e le associazioni per il marketing territoriale Conoscere la legislazione in materia di beni culturali e paesaggistici Conoscere i diritti del passeggero nel trasporto aereo (Reg. Comunitario 261/2004) Conoscere, per linee essenziali, la normativa a tutela del consumatore Conoscere la disciplina relativa ai contratti stipulati a distanza in particolare i contratti on line. E-commerce e

Agenzie di viaggio on line Glossario dei più comuni termini giuridici in lingua inglese (law terms)

ambito delle competenze e abilità:

L'alunno ha acquisito un quadro generale del fenomeno turistico e delle interrelazioni con il contesto socio-economico

L'alunno comprende l'importanza di un comparto in continua evoluzione L'alunno è in grado di cogliere gli aspetti giuridici, organizzativi, culturali ed economici del settore turistico E' in grado di individuare le caratteristiche dei flussi turistici presenti nel proprio territorio e rispondere alle

loro richieste E' in grado di declinare le tendenze di cambiamento in ipotesi di prodotto turistico e nuovi servizi E' in grado di individuare le possibili interazioni fra turismo e altri settori economici per promuovere lo

sviluppo del proprio territorio E' in grado di rispondere alle esigenze del mondo del lavoro con competenze tecnico – giuridiche specifiche

inerenti al settore del turismo.

METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale e lezione interattiva. Esercitazioni scritte ed esercitazioni orali. Attività laboratoriali con l’uso della LIM. Metodologia CLIL. Problem solving. Brainstorming. Analisi e soluzione di casi concreti. Percorsi individualizzati per un alunno.

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MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI

Materiale cartaceo: Libro di testo: "Nuovo Progetto Turismo vol. 2" Stefano Gorla e Roberta Orsini, Ed. Simone per la Scuola. Costituzione e testi normativi: (Codice del Turismo; Codice del Consumo, Reg. UE 261/2004; Trattato UE) . Dispense e prospetti sintetici predisposti dal docente. LIM e materiali multimediali: Slides sulla Costituzione; Slides sull’organizzazione pubblica del turismo in Italia. Slides sulla legislazione dei Beni culturali. Slides sui contratti del turismo organizzato. Slides sulla tutela del Cosumatore e del viaggiatore. Slides sul Commercio elettronico. Slides sulle OLTA e i contratti last minute. Durante la DAD i suddetti materiali digitali sono stati trasmessi agli studenti tramite ARGO e sono stati illustrati tramite Google Meet o messaggi audio su whatsapp.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Attività svolta in classe: verifiche orali intese come verifiche sommative per esprimere un punteggio in base ai criteri di valutazione deliberati dal Collegio dei Docenti e verifiche formative per monitorare in itinere i processi di apprendimento degli studenti. DAD: verifiche scritte inviate su ARGO oppure verifiche orali durante il collegamento con GOOGLE- MEET. Durante la DAD sono state attribuite valutazioni di massima e indicative che concorrono all’attribuzione del voto di ammissione assegnato a ciascun alunno alla stregua di altri elementi e parametri di valutazione in possesso di questa docenza, tenuto conto, anche, dell’impegno e della partecipazione mostrata da ciascun alunno durante la DAD. Verifiche formative orali e scritte (con domanda a risposta aperta per monitorare l'impegno e la partecipazione degli alunni. Verifiche sommative sia in classe sia durante la DAD, effettuate ai fini della valutazione finale secondo i criteri stabiliti nel PTOF e secondo delibera del Collegio dei Docenti del 22 maggio 2020.

CONTENUTI TRATTATI

Modulo 1: Turismo in Ambito Nazionale Criteri per la ripartizione della potestà legislativa tra Stato e Regioni (Art.117 Cost.) Potestà legislativa nel settore turismo Amministrazione diretta del turismo: Principali organi dell'amministrazione diretta centrale e periferica Amministrazione indiretta: Enti pubblici territoriali e Enti istituzionali a rilevanza nazionale e locale. L’ENIT

(Art. 57 D.lgs. 79/2011) Associazioni private e turismo Misure per il rilancio del settore turistico in Italia:

Piano strategico per il Turismo e Comitato Permanente di Promozione del Turismo (art. 53 CdT) Imposta di soggiorno e di sbarco (D.lgs. n.23/2011) Sistemi turistici locali e distretti turistici in Sicilia (Art. 23 D.lgs. 79/2011 e art 6, L.Reg. Sicilia n.10/2005)

Modulo 2: Turismo in ambito Internazionale ed Europeo

OMT e Codice mondiale di etica per il turismo Unione Europea e turismo: In particolare atti normativi e giuridici dell’Unione Europea Fondi strutturali Europei (Art. 175 TFUE) UNESCO UNWTO

Modulo 3: Legislazione in materia di beni culturali e paesaggistici

Nozione di patrimonio culturale I Beni culturali e paesaggistici: principali fonti normative: Art. 9 Cost e D.lgs. 42/2004 Individuazione dei beni culturali (Art. 10 Codice Urbani) Individuazione dei beni paesaggistici (Art. 136 e 142 Codice Urbani) Le misure d protezione dei beni culturali (Atti vietati, atti soggetti ad autorizzazione) La conservazione dei beni culturali Ritrovamenti e scoperte

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Istituti e luoghi della cultura La valorizzazione dei beni culturali in generale Istituti e luoghi della cultura Valorizzazione dei beni appartenenti ai privati Valorizzazione dei beni appartenenti ai soggetti pubblici Uso individuale dei beni culturali Le Aree Protette Modulo 4: Tutela del Consumatore - Tutela del Viaggiatore: Tutela del consumatore i(Quadro normativo di riferimento)

Codice del Consumo (D.lgs 206/2005); Direttiva 2302/2015/UE Il rapporto di consumo: consumatore e professionista Contratti stipulati fuori dai locali commerciali e contratti stipulati a distanza: nozione Il diritto di recesso del consumatore e del viaggiatore nei contratti on line a norma dell’art. 52

D.lgs.206/2005 e dell’art. 41 D.lgs 79/2011 e ss modifiche. Commercio elettronico e Contratti on line: nozione e modalità di stipula dei contratti on line Codice del Turismo: disciplina dei contratti del turismo organizzato: contratto di pacchetto turistico e

contratto di servizi turistici collegati (D.Lgs.79/2011 come modificato dal decreto legislativo 62/2018) Le OLTA e tutela dell’acquirente di viaggi on line. Il commercio elettronico (D.lgs. 70/2003) Le formule dei viaggi last miute Diritti del Passeggero in caso di negato imbarco per overbooking o cancellazione volo (REG. UE

n.261/2004). Diritti del viaggiatore/consumatore in seguito all’annullamento dei viaggi e dei pacchetti turistici dovuto

all’emergenza Covid 19. Art. 28 D.L n.9 del 2 marzo 2020.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

1. Turismo Responsabile e Codice Mondiale di Etica per il Turismo 2. Principio pacifista Art. 11 Cost. Ruolo dell’UNESCO e dell’UNWTO per costruire e mantenere la

pace nel mondo 3. La tutela del diritto alla salute quale principale diritto umano (Art. 2 e 32 Cost) e l’emergenza Covid19 4. Cittadinanza Europea e libertà di circolazione e soggiorno (Art. 9 TUE e 16 Cost) 5. Genesi e struttura della Costituzione Italiana 6. Decentramento e autonomie locali, artt. 5, 117, 118 e 119 Costituzione

ARGOMENTI INTERDISCIPLINARI

1. Turismo Responsabile e Sostenibile e Codice Mondiale di Etica per il Turismo (Diritto, Geografia, DTA)

2. Sistemi turistici locali, Distretti turistici e Associazioni pro loco: strumenti del Marketing territoriale (Diritto e DTA)

3. Tutela e Valorizzazione del patrimonio culturale (Diritto, DTA e Arte) 4. UNESCO (Diritto e inglese)

ARGOMENTI TRATTATI NELL’AMBITO DEI PC

1) Tutela e valorizzazione del patrimonio culturale (Art. 2, 3 6 del Codice Urbani) 2) I contratti del Turismo organizzato

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ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICULARI 1. Convegno in Aula Magna sul tema: Turismo Responsabile e Sostenibile e valorizzazione del territorio;

Titolo del convegno: “Patrimonio Culturale e Naturale delle Madonie – Sviluppo Turistico e sbocchi occupazionali”

Palermo Prof. ssa M. Letizia Bonura

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Anno Scolastico 2019/2020 RELAZIONE FINALE DISCIPLINARE

Classe: V F Indirizzo: Turismo

Disciplina: Arte e Territorio Prof. Ignazio Genna

Premessa

7) La disciplina, introdotta nelle classi per un totale di 2 ore settimanali, è intesa come disciplina orientativa per contribuire alla formazione tecnica in stretta collaborazione con le altre discipline del secondo biennio, avviando gli studenti oltre al linguaggio specifico, ai contenuti e alle competenze di filiera dell’indirizzo “Turismo”.

L’attività didattica per l’insegnamento di Arte e Territorio è stata orientata al conseguimento di precisi saperi di base che devono essere considerati patrimonio comune di tutti gli studenti alla conclusione di questo ordine di studi. Per quanto concerne l’associazione della disciplina ai vari Assi culturali, si rimanda alla Programmazione Annuale Disciplinare.

5) SITUAZIONE DELLA CLASSE ALLA FINE DELL’A.S.:

Rispetto alle condizioni di partenza registrate ad inizio anno, il profilo della classe si è sviluppato fino a pervenire a valori comuni di livello formativo complessivamente discreto, registrando in generale la maturazione di maggiore senso di responsabilità e incrementate attitudini allo studio con ulteriori dimostrazioni di apprezzabili facoltà d’apprendimento appannaggio di quasi tutti i discenti. Dalle osservazioni fatte, dalle attività svolte e dalle verifiche effettuate, sia in presenza sia in remoto, in riferimento agli Obiettivi di apprendimento in termini di Conoscenze, Abilità e Competenze, emerge quindi tale profilo della classe:


8) Conoscenze


N. alunni






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Fascia B - Discreto


8) Abilità adeguate

9

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9) Competenze appropriate 10) Partecipazione Attiva sia in presenza sia a













Strategie da mettere in atto

6) OBIETTIVI RAGGIUNTI E PROFITTO

Per quanto concerne gli obiettivi cognitivi e socio-affettivi programmati dal Consiglio di classe, si rimanda alla programmazione iniziale disciplinare o dipartimentale. In questa sede si esplicita invece che gli obiettivi disciplinari di apprendimento principalmente richiesti erano i seguenti, declinati in termini di abilità (i primi 4) e competenze (restanti 4 descrittori):

1. Delineare la storia dell’arte italiana, dal Neoclassicismo ai giorni nostri, evidenziando i nessi con storia e cultura locale

2. Riconoscere i linguaggi propri dell’architettura, della pittura, della scultura dei periodi artistici studiati e inserire il manufatto nel contesto storico-artistico di riferimento;

3. Individuare percorsi turistici di interesse culturale e ambientale per la valorizzazione dell’ambito territoriale di appartenenza

4. Riconoscere le categorie dei beni culturali in Italia e la loro distribuzione nel territorio; 5. Saper riconoscere il linguaggio artistico seguendo un criterio storico-cronologico attraverso la lettura

delle opere d’arte. 6. Saper collocare gli elementi artistici nel loro contesto territoriale. 7. Saper definire con chiarezza ragioni e significati di opere e artisti.

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8. Sviluppare in modo sensibile il rispetto e la tutela del patrimonio artistico e culturale. E si conferma che tutti i discenti hanno in genere conseguito gli obiettivi formativi predetti secondo i livelli propri di ciascuno già in precedenza indicati. I criteri docimologici in genere adottati comprendono sempre la valutazione di ciascuno dei seguenti aspetti: attenzione, partecipazione, costanza, apprendimento dei contenuti disciplinari, efficacia espositiva, competenze linguistiche (questi aspetti sono stati valutati in relazione anche alle diverse opportunità garantite dalle contingenze oggettive e, quindi, correlati, come fattori comunque valutabili, compatibilmente alle predette circostanze, sia in presenza che in remoto) Considerati gli esiti delle verifiche orali e del monitoraggio comunque svolto anche in DaD, ed inoltre tenendo conto dei livelli di partenza e dei progressi registrati, nonché di tutti gli aspetti sopra elencati, il profitto medio della classe si è attestato su un livello discreto, confermando anche punte di profitto ancor maggiore raggiunte con maturità da alcuni discenti e notevoli progressi, quanto ad interesse e profitto, appannaggio della quasi assoluta maggioranza dei discenti, anche nel periodo segnato dai gravi disagi dovuti all’emergenza sanitaria.

7) CONTENUTI DISCIPLINARI DEL CORRENTE A.S.

Il programma di Arte e Territorio è stato svolto sempre ottimizzando opportunità e possibilità oggettive già comunque determinate dalle comuni e spesso imprevedibili circostanze ordinarie, interagendo anche con eventi e attività estemporaneamente occorse durante l’anno (alcune nuove esigenze precisate nell’ambito del PTCO ed altri eventi calendarizzati in seguito per esigenze d’Istituto, quali incontri e attività culturali o manifestazioni varie) e a partire da marzo anche secondo le ineludibili condizioni derivate dalla ben nota particolare situazione emergenziale di natura sanitaria che ci ha investito. Nell’inedita rimodulazione delle metodologie di condivisione dei contenuti attuata e nelle specifiche tempistiche derivate dal nuovo assetto necessitato, soprattutto, a causa delle predette ultime circostanze, si è operata perciò anche una decurtazione dei contenuti che ha comportato soprattutto la rinuncia all’esecuzione degli ultimi moduli dedicati al ‘900 (nello specifico l’esclusione di un argomento –l’Astrattismo- appartenente al 5° modulo; la mancata attuazione di una parte del 6° modulo e il sacrificio integrale del 7° modulo). MODULI PREVISTI

1. Dal Tardo Barocco al Neoclassicismo 2. Il Romanticismo e il Realismo 3. La natura e la città: pittura di paesaggio nell’800 e Impressionismo 4. Dal Post impressionismo al simbolismo e all’Art Nouveau 5. Le avanguardie storiche del primo periodo:

Espressionismo, Cubismo, Futurismo e Astrattismo 6. Le avanguardie storiche del secondo periodo:

Dadaismo, Surrealismo e Pittura metafisica 7. Dal Secondo dopoguerra al contemporaneo

DECLINAZIONE DETTAGLIATA DI TUTTI I CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI Il Neoclassicismo - Caratteri generali e poetica neoclassica in

J .L. David: “Il giuramento degli Orazi”, “A Marat”. A. Canova : “Amore e Psiche”, “Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria”

Il Romanticismo - Caratteri generali e poetica romantica in

F. Goya: “Il 3 di Maggio sul monte del Principe Pio”. T. Gericault: La zattera della Medusa”; E.Delacroix: “La libertà che guida il popolo”,

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G. Friedrich: “Il viandante sul mare di nebbia” F. Hayez: “Il Bacio”

Il Realismo - Caratteri generali, presupposti storico-sociali e opere di due autori:

G. Courbet: “Gli spaccapietre” “L’Atelier del pittore”

O. Tomaselli: “I carusi”

I Macchiaioli: G. Fattori (“In vedetta-Muro bianco” e “La rotonda dei Bagni Palmieri”) e S. Lega (“Il canto dello stornello”)

L’Impressionismo - Caratteri generali, presupposti storico-sociali e tecnologici della temperie impressionista, tecnica e

costanti/varianti esecutive e poetiche nei vari autori. E. Manet : “La colazione sull’erba” C. Monet : “Impressione: il sole che sorge” P. A. Renoir : “Le Moulin de la Galette” E. Degas : “L’assenzio”

Dopo l’Impressionismo - Caratteri generali, presupposti storico-filosofici delle poetiche post-impressioniste, costanti e varianti

esecutive e poetiche nei vari autori: P. Cezanne : “La casa dell’impiccato”, “I giocatori di carte”, “La montagna Saint Victoire” G. Seurat : “Un dimanche après-midi à l’Ile de la Grande Jatte”. P. Gauguin : “Il Cristo Giallo” V. Van Gogh : “Mangiatori di patate”, “Notte stellata”, “Campo di grano con volo di corvi”

Fra Simbolismo, Decadentismo e Art Nouveau - Caratteri generali della temperie fin de siècle:

Il simbolismo di Franz Von Stuck: Il Peccato nella versione alla GAM di Palermo L’Art Nouveau di G. Klimt: Giuditta I e Il Bacio L’eclettismo nel Villino Florio di E. Basile e nei suoi due chioschi al Teatro Massimo

L’Espressionismo - Caratteri generali, presupposti storico-sociali delle tematiche espressioniste nelle due correnti principali

(francese e tedesca): H. Matisse: “La danza” E. Munch: “Il Grido” E. Schiele: “L’abbraccio”

Il Cubismo - Caratteri generali e opere di

P. Picasso: “Les Demoiselles d’Avignon”, “Ritratto di Ambroise Vollard” e “Guernica”.

Il Futurismo - Caratteri generali e opere di

U. Boccioni: “Forme uniche della continuità nello spazio”.

Il Surrealismo - Caratteri generali e opere di

R. Magritte: “La riproduzione interdetta”

Il realismo sociale nel ‘900

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- Guttuso: “Crocifissione” e “Vucciria”.

4) INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI DI INCLUSIONE, RECUPERO E APPROFONDIMENTO Per quanto riguarda le attività di recupero, fino alla fine di febbraio sono state attivate attività di recupero in itinere; dal mese di marzo in poi, si è cercato di coinvolgere, incoraggiare e spronare tutti gli alunni in difficoltà. Fin dall’inizio dell’emergenza, ad esempio, per effettuare opportuni riscontri su taluni elementi contenutistici che erano stati solo in parte acquisiti prima dell’interruzione, si sono programmati anche interventi di recupero mirati attraverso eventuale monitoraggio specifico basato su esercitazioni eseguite attraverso compilazione di brevi elaborati condivisi e semplici test a restituzione immediata. 5) ATTIVITÀ INTEGRATIVE Nella settimana dello studente si sono brevemente eseguiti delucidazioni su richiesta ed approfondimenti tematici sul programma curriculare già svolto fino a Dicembre, in particolare con visione di alcune schede su dipinti presenti nella Galleria di Arte Moderna di Palermo solo in parte integrati in seguito nel programma (come ad esempio già “I carusi” di Tomaselli). 6) SCELTE DIDATTICHE e METODOLOGICHE- SUSSIDI ADOPERATI Oltre alle metodologie indicate nella programmazione iniziale, in seguito al DPCM del 4 marzo 2020, alle circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163 del 06/03/2020, sono state attuate le seguenti metodologie della Didattica a Distanza con l’uso di diverse piattaforme e supporti digitali:

- Registro Elettronico Argo (bacheca) per l’assegnazione dei compiti; - Youtube e OVO per la fruizione di video di interesse didattico e culturale; - Openshot Video editor per l’elaborazione di video lezioni da condividere in differita; - Video lezioni con l’uso delle seguenti piattaforme: Meet - Argo, Classroom, mail personale per le comunicazioni con la classe o la consegna dei compiti; - Per l’attuazione di monitoraggio e verifiche si sono proposte domande aperte con produzioni di

elaborati restituiti inizialmente solo su Argo Nextschool e/o casella e-mail, in seguito anche attraverso G-Classroom, con Moduli google o compiti/test con un canale di ricezione già integrato sulla piattaforma G-Classroom.


Le verifiche, scritte e orali, sono state effettuate in itinere e a conclusione di segmenti significativi nel corso dell’attività didattica, in presenza durante il trimestre e fino ai primi di marzo nel pentamestre, a distanza (tramite le piattaforme e i metodi sopra citati) nel periodo dell’emergenza Covid-19 fino a conclusione dell’a.s.

Per quanto riguarda la valutazione, oltre all’acquisizione dei contenuti, delle competenze acquisite e dei linguaggi specifici e non, si è tenuto conto dei livelli di partenza di ciascun alunno, delle particolari problematiche socio-culturali evidenziate nel corso dell’anno, delle difficoltà che la didattica a distanza ha comportato sia in riferimento alla disponibilità di devices e di connessioni internet adeguate, sia in riferimento all’impegno richiesto per le attività sincrone e asincrone. 8) CRITERI DI VALUTAZIONE

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Per quanto riguarda i CRITERI GENERALI per la valutazione degli apprendimenti, si è tenuto conto sia della Tabella allegata al Ptof 2019-22 sia, per le attività in regime di DaD, delle griglie elaborate per la Dad e approvata con apposita Delibera del Collegio dei Docenti in data 22/05/2020 9) MODALITÀ DI COMUNICAZIONE CON LE FAMIGLIE La comunicazione con le famiglie, fino all’emergenza Covid-19, si è realizzata con le seguenti modalità:




Palermo, 25/05/2020 IL DOCENTE Ignazio Genna

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA DOCENTE: Prof.ssa CATERINA CANNOVA

PROFILO DELLA CLASSE

La classe V FT è formata da 7 studenti e 10 studentesse.

Dal punto di vista didattico una parte degli alunni ha mostrato interesse per le attività proposte, ma alcuni di loro non si impegnano in modo costante ed adeguato.

In generale le lezioni sono seguite con attenzione e vi è interesse per le lezioni dialogate, alle quali intervengono quasi sempre gli stessi alunni. Tenendo conto dell’interesse, dell’impegno, della partecipazione di ciascun allievo e degli esiti delle singole verifiche, nella classe si possono individuare due fasce di livello: - alla prima fascia appartiene un esiguo gruppo di allievi con discrete conoscenze di base che hanno

dimostrato interesse per la disciplina, possiedono un metodo di studio autonomo e discrete capacità di analisi e di sintesi. I suddetti alunni hanno raggiunto un livello discreto di preparazione;

- alla seconda fascia appartengono alunni che, pur possedendo sufficienti conoscenze di base e sufficienti capacità di analisi e sintesi, si sono mostrati spesso facile alla distrazione e poco costanti nello studio. I suddetti allievi, adeguatamente supportati e motivati, hanno raggiunto un livello sufficiente di preparazione;

Durante la prima parte dell’anno scolastico l’andamento didattico è stato discontinuo per le numerose assenze, a questo si aggiunge il periodo di DaD che ha determinato ulteriori disagi di connessione internet da parte di alcuni studenti e un rallentamento della attività didattiche.

Pertanto, è stato necessario rivedere la programmazione e ridurla nei contenuti eliminando anche qualche modulo.

RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI

In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali qui riportati in termini di ABILITÀ, COMPETENZE E CONOSCENZE:

CONOSCENZE -lo stato in sintesi: ambiente naturale, popolazione, economia, cenni storici; -il patrimonio turistico e principali itinerari: ABILITA’ -Saper riconoscere un sistema turistico territoriale tenendo conto della posizione geografica, trasporti e collegamenti, clima, economia, movimento turistico e sua stagionalità, patrimonio. -saper riconoscere le peculiarità di ciascuno Stato e aspetti di maggior interesse in ambito turistico il ruolo del turismo come elemento di crescita nelle aree indicate. -Sapere cogliere le principali relazioni tra turismo, economia e territorio COMPETENZE -Saper utilizzare, leggere ed interpretare carte geografiche delle area indicata -Saper utilizzare varie fonti documentarie fra le quali: guide turistiche, materiale di agenzia , articoli di riviste ,links turistici -Sapersi porre criticamente di fronte a problemi e saper trovar soluzioni e formulare giudizi -Saper progettare ed esporre itinerari degli Stati

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METODOLOGIE DIDATTICHE DIDATTICA IN PRESENZA

Lezioni frontale e partecipate

Lavori guidati di analisi testuale

Lavori guidati di analisi e non di materiali iconografici

Esercitazioni di decodifica di carte e grafici

Laboratorio didattico : Ricerca di informazioni turistiche, costruzione di percorsi turistici, analisi di itinerari proposti da agenzie di viaggi online, lettura e studio di itinerari offerti da agenzie di rilevanza nazionale e mondiale.Costruzione di visite guidate nelle capitali ,di itinerari all’interno degli Stati e delle mappe dei tours. Lezione interattiva: pratica ed uso delle risorse cartografiche interattive disponibili in rete (Google Earth, Google maps) -Visione di materiali multimediali.

DIDATTICA A DISTANZA

- ASSEGNAZIONE DI COMPITI NEL Registro Elettronico Argo (bacheca) ; - Visione di documentari e video di interesse turistico relativi ai Paesi studiati, su Youtube. - Attività di confronto sugli argomenti trattati; - Video lezioni dialogate sulle piattaforme Meet. - Comunicazioni con la classe e consegna compiti su Argo, Classroom o Weschool, mail personale

o mezzi informali quali whatsapp o altri canali per le comunicazioni; - Flipped classrom : Presentazione in ppt e descrizione di itinerari turistici, costruire la mappa

turistica su google maps

MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI

Libro di testo :Autore L.Morelli-Geografia turistica 2 -Editore Scuola & azienda.

Carte geografiche murali, atlante, Google Earth

Consultazione online, sui siti ufficiali del turismo ,delle destinazioni principali ed informazioni degli Stati e Città studiati e approfondimenti da Wikipedia e Wikitravel.

Piattaforme utilizzate: WeSchool e Gsuite e supporti digitali.

LIM Approfondimenti : dal sito https://www.viaggi-usa.it/parchi-usa/ dal sito visitmexico.com RivieraMaya dal sito https://www.lifegate.it/persone/stile-di- vita/anno-internazionale-del-turismo-sostenibile https://www.isoladilanzarote.com/lanzarote-conferenza- mondiale-turismo-sostenibile.htm CLIL the boroughs of NY from https://www.nycgo.com/must-see-nyc CLIL: Activity, Listening and Speaking :10 best places to visit in China -travel video- from https://www.youtube.com/watch?v=tBNkeXmq4IQ CLIL :https://youtu.be/tBNkeXmq4IQ travel Video ( reading and listening,comprehension) CLIL :https://youtu.be/7dilTLvbHxc Washington D.C. Vacation Travel Guide | Expedia CLIL :https://youtu.be/MtCMtC50gwY N.Y.travel Guide

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TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche sono state volte ad accertare sia il raggiungimento degli obiettivi specifici che le abilità via via sviluppate. Le prove orali hanno aiutato a verificare le eventuali capacità di cogliere i significati, di operare dei confronti e di utilizzare il linguaggio specifico in maniera adeguata. Verifiche:Lettura carte geografiche ed itinerari. Relazioni presentati dagli studenti su lavori di ricerca di itinerari dei Paesi studiati. Verifiche orali. Valutazione a distanza : Verifiche orali in maniera programmata con gruppo classe, con l’intera classe o a piccoli gruppi (piattaforma MEET); Attività di lavoro,consegnate su piattaforma Argo, WEESCHOOL ,Google Classroom, o altro tool specifico.

Valutazione

La valutazione ha tenuto conto della partecipazione e dell’impegno, della progressione nell’apprendimento, del recupero effettuato, della situazione individuale di partenza e del livello della classe, con riferimento agli indicatori cognitivi riportati nella griglia di valutazione inserita nel PTOF. In particolare durante il periodo della DaD, si è tenuto conto della partecipazione, della puntualità nel rispetto delle consegne, senso di responsabilità ed impegno.

MODULI SVOLTI

MODULI Contenuti Competenze in Uscita

Turismo e Globalizzazione Internet e turismo Impatto del turismo sull’ambiente Marketing turistico e web 4.0 Legami tra condizioni climatiche e turismo.

• Sa analizzare un’area territoriale

nel suo complesso, identificandone i fondamentali elementi costitutivi fisici,socio-economici e turistici e le loro interdipendenze;

• Sa utilizzare diverse fonti

informative e materiali di vario genere per costruire gli itinerari.

• Sa interpretare e redigere

itinerari turistici conformi alle tipologie turistiche proposte.

• Sa presentare e descrivere in

modo adeguato gli itinerari delle principali aree turistiche e città dei Paesi studiati

• Sa riconoscere il ruolo del

turismo nel processo di sviluppo del territorio

America : caratteri generali Viaggio in Canada Viaggio negli Stati Uniti Viaggio in Messico Viaggio nelle Grandi Antille Viaggio in Peru’ Viaggio in Brasile

Asia:Caratteri generali Viaggio in Cina

Argomenti relativi a Cittadinanza e Costituzione

Il turismo sostenibile Itinerari responsabili

Per un riferimento dettagliato agli argomenti oggetto di studio si rimanda al programma disciplinare .

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MODULI CLIL

Contents

Learning outcomes

Learning skills

Strategies :

• Canada’s Tourism resources

The learners can Read a map and list the borders through cardinal directions Locate main landmarks/areas Present and Explain the itinerary; Use various documentary sources including: guides , material agency magazine articles ,tourist websites; Describe what to visit(example of the main monuments, palaces, churches, museums, etc.) Answer questions (in oral and written form),

writing, reading, listening and speaking, Comprehension.

encouraging participation through warm up, find out and sort out activities, cooperative learning, work in group, asking questions Using various types of visuals to aid memory: photos, illustrations, symbols, and concept maps. Dual coding: Combine words and pictures

• NYC’s Top attractions and tour

• Washington D.C. Vacation Travel Guide |

• 10 best places to visit

in CHINA

• 10 best places to visit in Perù - travel guide Video

Prof.ssa Caterina Cannova

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CONSUNTIVO DISCIPLINARE MATERIA MATEMATICA – CLASSE 5 sez. F INDIRIZZO TURISMO

A.S. 2019/2020 DOCENTE: PROF.ssa ARAGONA ROSALIA Libro di testo utilizzato: Bergamini, Barozzi “Matematica Rosso” volume 5 Zanichelli PRESENTAZIONE DELLA CLASSE: La classe è composta da 18 alunni, tutti provenienti dalla classe quarta del medesimo Istituto risulta abbastanza eterogenea per capacità intellettive ed intuitive.

Una buona parte degli alunni ha realizzato un apprezzabile grado di maturità, senso di responsabilità ed equilibrio. Alcuni, pur incontrando qualche difficoltà nella mia disciplina, sono stati comunque interlocutori attenti ed interessati alle problematiche umane e disponibili al dialogo scolastico, acquisendo in tal modo un senso di responsabilità crescente.

Gli allievi più motivati allo studio hanno vissuto l’esperienza scolastica come crescita personale e culturale, approfondendo i contenuti, raggiungendo una preparazione di discreto livello, dimostrando capacità logico-discorsive di rilievo.

I livelli di preparazione conseguiti si differenziano conformemente al diverso grado di maturazione della personalità dei singoli allievi ma, nel complesso, sono sufficienti.

Lo svolgimento delle lezioni, a causa dell’emergenza covid-19, si è interrotto bruscamente il 4 Marzo, abbiamo subito iniziato con la didattica a distanza, in un primo momento soltanto utilizzando il registro elettronico per consolidare i contenuti e fare un ripasso delle ultime lezioni, poi a partire dal 24 Marzo utilizzando la google suite, con classroom e le video conferenze con meet due volte la settimana. Tale strategia didattica, sebbene non possa mai essere allo stesso livello della didattica in presenza, ci ha consentito di mantenere un contatto umano e un confronto continuo sulle dinamiche didattiche che ci hanno permesso di portare a compimento il nostro programma scolastico, con apprezzabili risultati per tutti gli studenti. L’uso del registro elettronico è rimasto fondamentale per mantenere l’ufficialità delle consegne e degli appuntamenti, ma la g-suite ci ha consentito uno scambio di informazioni veloce e tempestivo nel dialogo educativo didattico.

Sicuramente la didattica a distanza non è il migliore dei modi possibili, ma in una situazione di necessità che si è presentata nostro malgrado, abbiamo cercato tutti quanti, insegnanti e alunni, di fare in modo di trarre gli aspetti migliori da questa nuova realtà. Certamente alcuni avrebbero potuto fare meglio, ma nel complesso, tutti gli alunni hanno raggiunto i risultati attesi.

OBIETTIVI Conoscenze

Operare a livello di base con le funzioni in due variabili

Esaminare alcuni fenomeni dell’economia descrivibili con funzioni di due variabili

Risolvere alcuni problemi della ricerca operativa

Competenze

Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni

Abilità

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Risolvere disequazioni in due incognite e i loro sistemi

Scrivere l’equazione di un piano nello spazio

Determinare il dominio di una funzione in due variabili

Calcolare derivate parziali, piano tangente, massimi e minimi (liberi e vincolati) per una funzione di due variabili

Determinare le funzioni marginali e l’elasticità di una funzione

Determinare il profitto massimo

Determinare la combinazione ottima dei fattori di produzione

Studiare la funzione di utilità del consumatore

Risolvere i problemi di scelta nel caso continuo: funzione obiettivo retta; funzione obiettivo parabola.

N.B.Per una disamina più dettagliata dei contenuti, e delle voci relative all’attività didattica svolta, si

rimanda al programma svolto. MODALITA’ DI LAVORO STRUMENTI: LIM, libri di testo ,libri di supporto forniti dal docente , test a scopo didattico forniti dal docente, materiali didattici, mappe concettuali.G-suite, classroom, meet. METODI: Lezione frontale, lezione dialogata, esercitazioni guidate . Lettura e comprensione del libro di testo o di altri testi consigliati (quando necessario). Lezione svolta dagli alunni e guidata dal docente. Video conferenze, chat, scambio di mail

VERIFICHE: compiti e test a risposta multipla e con risposta aperta. Colloqui orali in video conferenza, materiali consegnati via mail e sul registro elettronico. CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione delle prove di verifica di tipo orale si rimanda alle linee generali contenute nel PTOF e alla griglia di valutazione approvata per la didattica a distanza durante il collegio del 22/05/2020 e alle griglie di valutazione adottate nella programmazione di classe, che precisano il livello di corrispondenza tra le competenze e le conoscenze conseguite dallo studente e il rispettivo voto decimale riportato. Per la valutazione delle verifiche scritte, si è fatto ricorso alla griglia allegata a ciascuno dei compiti svolti(per il primo trimestre). La valutazione finale dell’allievo non è stata solo la somma aritmetica dei risultati conteggiabili con la misurazione decimale, ma anche l’apprezzamento e la stima del rendimento formativo d’insieme, che ha consentito di valutare anche altri elementi quali il comportamento dell’allievo, la frequenza, la partecipazione attiva alle lezioni, i contributi al dialogo guidato, l’impegno, lo sforzo nell’apprendimento, la capacità di collaborare, la disponibilità alle verifiche anche non preventivamente programmate, la disponibilità ad accogliere la correzione. Il momento della valutazione finale del resto si fonda su diversi aspetti del percorso formativo dell’allievo: cognitivi, comportamentali e relazionali.

LA DOCENTE

Aragona Rosalia

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RELAZIONE DI SCIENZE MOTORIE

CLASSE 5 F T a.s. 2019/2020

DOCENTE: GRASSO GIUSEPPINA

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe composta da 9 ragazze e 7 ragazzi, è stata seguita da me per tutto il corso di studi; ha partecipato alle lezioni di Scienze Motorie mostrando sempre interesse e partecipazione buoni sia per gli argomenti teorici sia per le attività pratiche della disciplina. Gli alunni hanno mantenuto un impegno costante e serio, evidenziando comunque attitudine per la pratica sportiva ed il movimento in genere. Per alcuni argomenti si è adottata una strategia facilitante che ha consentito di estrapolare l’argomento teorico partendo dall’attività pratica. I livelli del profitto risultano complessivamente buoni . Il comportamento mostrato dagli alunni è stato sempre corretto nel corso dell’anno scolastico, risultando sempre più frequentemente funzionale e collaborativo. OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA: CONOSCENZE SAPERE: Gli alunni nel loro insieme sono in grado di conoscere gli organi ed i tessuti del corpo umano legati all’attività sportiva, i meccanismi energetici del movimento; conoscono le modalità del riscaldamento e del potenziamento, e sanno metterli in pratica, le regole, i fondamentali, le modalità di applicazione degli sport trattati, e gli argomenti a carattere sociale connessi all’attività sportiva quali il doping e l’alimentazione. CAPACITA’ – COMPETENZE SAPER FARE: gli alunni sono in grado di saper operare per migliorare le proprie capacità motorie; saper organizzare autonomamente un “ riscaldamento generale” o specifico o un “potenziamento” attraverso esercizi finalizzati; tradurre in esperienze motorie finalizzate le competenze e le conoscenze acquisite. Acquisizione di una sana abitudine allo sport. METODOLOGIE Lezioni frontali in palestra e negli spazi esterni, ausilio di strumenti multimediali , fondamentale nel secondo

pentamestre, per uso didattica a distanza, auto organizzazione assistita; approfondimento teorico di alcuni

aspetti dell’attività pratica svolta.

MATERIALI DIDATTICI La palestra, con i piccoli e grandi attrezzi, i campi esterni pc ,tablet e smartphone.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

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Per la valutazione sono state utilizzate le seguenti modalità di verifica: test fisico-motori atti a verificare lo stato delle capacità motorie condizionali e coordinative, osservazione in situazione nelle fasi preparatorie o realizzative delle attività ( di gioco di potenziamento ecc..) svolte, invio e correzione di argomenti teorici dal mese di marzo a causa dell'emergenza sanitaria, quando la teoria ha sostituito le lezioni pratiche. La valutazione ha tenuto conto del livello di partenza e successive misurazioni delle capacità, dell’impegno profuso, del grado di maturazione raggiunto nell’ambito delle conoscenze ed in quello delle competenze, delle attitudini motorie mostrate dagli alunni, e dalla disponibilità e la partecipazione alla modalità online. CONTENUTI ESERCIZI PER IL POTENZIAMENTO GENERALE A CARICO NATURALE ESERCIZI CON PICCOLI ATTREZZI E CIRCUITI ESRCIZI SUI GRANDI ATTREZZI ESERCITAZIONI DI STEP ELEMENTI DI ATLETICA LEGGERA SU PISTA TEORIA E PARATICA DEI PRINCIPALI SPORT DI SQUADRA: PALLAVOLO E BASKET CENNI DI ANATOMIA UMANA E FISDIOLOGIA TRAUMATOLOGIA E PRONTO SOCCORSO DANNI DEL FUMO E DOPING PRINCIPI ALIMENTARI E ALIMENTAZIONE

FIRMA DEL DOCENTE

Grasso Giuseppina

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CONSUNTIVO ANNO SCOLASTICO 2019-2020

CLASSE V SEZ. F – INDIRIZZO B2

Prof.ssa Pinocchio Daniela

SCHEDA SINOTTICA DI: Religione Cattolica

Libro di testo:

Titolo: Tutti i colori della vita

Autore: Luigi Solinas

Editore: Sei

OSSERVAZIONI SULLA CLASSE

Il gruppo classe ha mostrato un interesse non sempre costante per la disciplina, ma ha seguito con continuità le attività didattiche proposte. I discenti hanno partecipato al dialogo educativo crescendo nella capacità critica, analizzando gli svariati punti di vista che i vari argomenti prospettavano, riuscendo a motivare il proprio pensiero nel rispetto del pensiero altrui, anche se distante dal proprio, dando alcune volte prova di maturità e desiderio di incontro. Il piano didattico è stato articolato tenendo conto delle indicazioni Ministeriali con una scelta ragionata degli argomenti da elaborare da parte degli studenti per acquisire tra le altre capacità, la presa di responsabilità dinanzi alle proprie scelte tenendo conto dei loro bisogni e curiosità; durante il percorso infatti sono state apportate alcune modifiche alla progettazione iniziale su richiesta degli alunni in riferimento a tematiche più vicine al loro mondo, e ai fatti di cronaca che più li hanno interessati durante la prima parte dell’anno scolastico, cercando di mediare la notizia con i riferimenti offerti dal Magistero sia per le questioni di fede che di morale, cercando di elaborare modelli etici significativi, aprendo un orizzonte anche alle altre Religioni. I primi di Marzo a causa dell’emergenza sanitaria con circ. 368 è stata attivata la didattica a distanza su disposizione del DPCM del 4 Marzo 2020, un gruppo di alunni, dopo un primo momento di assestamento, ha mostrato senso del dovere e disponibilità a lavorare secondo questa nuova forma di studio producendo i loro elaborati e inviandoli tramite Argo o la Posta elettronica, un gruppo più nutrito di alunni, non ha risposto pienamente alle proposte di studio e approfondimento proposte dall’insegnante. Il rapporto con la docente, si è sviluppato secondo canoni di correttezza e di collaborazione apprezzabili. Gli obiettivi previsti sono stati raggiunti con risultati apprezzabili da quasi tutti gli alunni.

PIANO DI LAVORO ANNUALE

OBIETTIVI

1. riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nel corso della storia, nella valutazione e trasformazione della realtà e nella comunicazione contemporanea, in dialogo con altre religioni e sistemi di significato;

2. confrontarsi con la visione cristiana del mondo, utilizzando le fonti autentiche della rivelazione ebraico-cristiana e interpretandone correttamente i contenuti, in modo da elaborare una posizione personale libera e responsabile, aperta alla ricerca della verità e alla pratica della giustizia e della solidarietà.

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CONOSCENZE E ABILITA’

Ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione, pluralismo, nuovi fermenti religiosi e globalizzazione;

- identità del cristianesimo in riferimento ai suoi documenti fondanti e all’evento centrale della nascita e resurrezione di Gesù Cristo;

- il Concilio Ecumenico Vaticano II come evento fondamentale per la vita della Chiesa nel mondo contemporaneo;

- la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia,scelta di vita, vocazione,professione; - il magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà, economica,sociale e tecnologica. Il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e loro crollo, i nuovi scenari religiosi, la globalizzazione e la migrazione dei popoli, le nuove forme di comunicazione.

- Motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo;

- Individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni;

- Riconoscere al rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico;

- Riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell’affettività e la lettura che ne dà il cristianesimo; -Usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti della tradizione cristiano-cattolica.

COMPETENZE

Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia, e della solidarietà in un contesto multiculturale;

cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica scientifica e tecnologica;

utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica.

INDICAZIONI METODOLOGICO-DIDATTICHE

CONTENUTI:

Modulo 1 UNA SOCIETA' FONDATA SUI VALORI CRISTIANI

U.D 1 La coscienza, la legge, la libertà

U.D. 2Le relazioni: pace, solidarietà e mondialità

Come approfondimento:

Il senso del viaggio per i profughi contemporanei.

Modulo 2 IL SACRO NEL MONDO CONTEMPORANEO

U.D.1 La religione in una cultura plurale: la tradizione religiosa islamica, ebraica, indiana e buddhista.

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Approfondimento: Il senso della festa nelle religioni.

Modulo 3 IL MISTERO DELLA VITA: I PRINCIPI DELLA BIOETICA CRISTIANA

U.D. 1 L'uomo e la ricerca della verità

come Approfondimento:

Il rapporto fede scienza tra complementarietà e divergenza

METODI- STRUMENTI UTILIZZATI

lezione frontale lettura di articoli di giornali, riviste, romanzi, ecc. visione film/documentari/video sul web analisi e interpretazione del testo produzione di testi argomentativi riflessione critico-argomentativa su temi di attualità dialogo in classe produzione di relazioni libro di testo e Lim

In seguito al DPCM del 4 marzo 2020, alle circolari interne n. 367 Prot. N. 3162 e n. 368 Prot. N. 3163 del 06/03/2020, sono state attuate le seguenti metodologie della Didattica a Distanza con l’uso:

- Registro Elettronico Argo (bacheca) per l’assegnazione dei compiti; - Youtube, Rai Cultura etc per la fruizione di video di interesse didattico e culturale; - Argo, mail personale o mezzi informali quali WhatsApp o altri canali per le comunicazioni con la

classe o la consegna dei compiti.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Le verifiche sono state svolte in itinere, per saggiare il livello di maturazione di ogni alunno si sono svolte delle simulate, e dei lavori di gruppo. Per la valutazione si è tenuto conto del livello di partenza, dell’impegno dimostrato e dei risultati raggiunti in riferimento agli obiettivi fissati in presenza durante il trimestre e fino ai primi di marzo nel pentamestre, a distanza (tramite i metodi sopra citati) nel periodo dell’emergenza Covid-19 fino a conclusione dell’anno scolastico Il criterio seguito per la valutazione ha interessato le seguenti aree: - capacità di intervenire nel dialogo educativo in modo attivo, consapevole e rispettoso di ciascuno, degli

altri alunni, delle altre alunne e della docente. - conoscenza dei contenuti essenziali dell'I.R.C. - capacità di riconoscerne e apprezzarne i valori; - corretto riferimento alle fonti bibliche e ai vari documenti; - comprensione ed uso dei linguaggi specifici. Si tiene conto anche delle difficoltà che la didattica a distanza ha comportato relativamente alla disponibilità delle connessioni internet che dell’impegno dei discenti nello svolgimento delle attività.

Palermo, 02/05/2020 firma del docente Pinocchio Daniela

77

Il presente documento, letto e approvato dal Consiglio di Classe giorno 25 Maggio 2020, risulta costituito da n. 77 pagine, oltre gli allegati. IL COORDINATORE DI CLASSE IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. ssa Lidia Morreale Prof.ssa Giovanna Ferrari

Palermo, 25.05.2020

Allegato 1

1

ISTITUTO SUPERIORE STATALE - "MARIO RUTELLI"

CLASSE V SEZ. F

INDIRIZZO TURISMO

RELAZIONE CONCLUSIVA DELL’ESPERIENZA TRIENNALE DI

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO/PCTO

Titolo dei progetti

IDENTITA’ SICILIANA E MARKETING TERRITORIALE Svolto dalla classe durante l’anno scolastico in corso - 2019/2020

EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE

Svolto dalla classe negli anni scolastici 2017/18 e 2018/2019

Tutor scolastico per il 3° 4° e 5° anno prof. ssa M. Letizia Bonura

Il progetto è stato variato nel corso dell’ultimo anno per consentire agli alunni di

confrontarsi con differenti contesti aziendali e lavorativi, per far loro acquisire

competenze imprenditoriali e per diversificare la loro esperienza in funzione

orientativa

INDICE

1- Attività svolta durante il quinto anno……………..……………………………………..…pag. 2

2- Attività svolta durante il quarto anno…………………………..……………...….…..……pag.3

3- Attività svolta durante il terzo anno………………..……………...….….…………………pag.5

4- Finalità dell’intervento di ASL/PCTO ……………………………………………………..pag.6

5- Consuntivo ore e attività svolte nel triennio 2017/2020……………………………………pag.7

6- Consuntivo presenze allievi e percentuali assenze nel triennio 2017/2020……………….pag.8

Allegato 1

2

QUINTO ANNO

IDENTITA’ SICILIANA E MARKETING TERRITORIALE

Enti Partners: ENTE PARCO DELLE MADONIE e UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI

PALERMO – Facoltà di Scienze Economiche, Aziendali e Statistiche – dipartimento di Economia del

Turismo

Tutor Aziendale dell’Ente Parco delle Madonie: dr.ssa Militi

Tutor Aziendale dell’ Universita’ di Palermo: dr. Giovanni Ruggeri

Tutor scolastico Prof. M. Letizia Bonura, docente di Diritto e Legislazione Turistica

FINALITA’ DEL PROGETTO

Il progetto, sempre nell’ambito della valorizzazione del patrimonio culturale, con particolare attenzione alla

valorizzazione e fruizione del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale,

enogastronomico” come richiesto dal PECUP dell’indirizzo Turismo, si pone come un continuum rispetto

alle precedenti esperienze di alternanza degli studenti all’interno dei Musei e luoghi della Cultura. Durante i

precedenti percorsi di ASL, però, gli studenti, si erano limitati a svolgere attività di accoglienza e informazione

ai turisti nel ruolo di “personale subordinato” addetto al front office. Durante il quinto anno, Il progetto ha,

invece, posto l’accento sulle competenze imprenditoriali degli studenti e sulla loro capacità di saper

trasformare le idee in azione per organizzare autonomamente il proprio lavoro e approcciarsi alle figure

professionali richieste per promuovere lo sviluppo culturale e turistico di un territorio.

Nel caso specifico gli studenti hanno approfondito l’analisi dei turismi di Sicilia e delle potenzialità di sviluppo

economico e turistico che l’area delle Madonie offre. Infatti Il territorio Madonita caratterizzato da grandi

risorse paesaggistiche, culturali, folkloristiche ed enogastronomiche, nonché dalla presenza di imprese prevalentemente a conduzione familiare, agricole, artigianali e ricettive, contribuisce ad accrescere nei

giovani la conoscenza e l’orgoglio della identità Siciliana; la cultura del rispetto dell’ambiente e delle

tradizioni, nonché ad alimentare la cultura del lavoro intesa come passione e impegno per quello che si

fa.

La lettura del territorio delle Madonie offre l’opportunità di far conoscere ai giovani i vari segmenti dei turismi

di Sicilia che se opportunamente valorizzati possono contribuire alla destagionalizzazione del Turismo

siciliano, ancora troppo legato al turismo balneare. L’analisi delle risorse delle Madonie, con i suoi paesaggi

incontaminati e il parco protetto dall’UNESCO, è stato il punto di partenza per consentire agli studenti di

approfondire le strategie per la promozione di un’area tipica della Sicilia, adeguando la valorizzazione del

territorio alle esigenze del mercato di settore, ma nel rispetto della sostenibilità ambientale e del turismo

responsabile e promuovendo e valorizzando le risorse locali.

Gli studenti, inoltre, hanno avuto l’opportunità di sperimentare il lavoro in modalità collaborativa al fine di

programmare itinerari tematici con valore culturale e sociale.

PRINCIPALI OBIETTIVI DEL PROGETTO:

1. Realizzare un organico collegamento tra l’Istituzione Scolastica e il territorio,

2. Implementare nei giovani la cultura della valorizzazione del territorio ed in particolare dei

territori, espressione dell’identità siciliana,

3. Promuovere i turismi di Sicilia e l’identità Siciliana

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO:

Il progetto del quinto anno è stato strutturato nel seguente modo:

Allegato 1

3

Attività propedeutica di formazione/informazione in aula illustrazione progetto e preparazione agli

incontri con gli esperti dell’Ente Parco (3 ore con il tutor scolastico in laboratorio informatico);

Attività di formazione con esperti dell’Ente Parco e rappresentanti del mondo del lavoro:

16 dicembre: visione filmato e conferenza sul Parco delle Madonie a cura della dr.ssa Militi (Aula

magna, 2 ore)

12 febbraio aula magna: Convegno “Patrimonio Culturale e Naturale delle Madonie – Sviluppo

Turistico e sbocchi occupazionali” con la partecipazione del Commissario dell’Ente Parco

Dr.Caltagirone, del rappresentante legale della SOSVIMA, del rappresentante del “Distretto delle Filiere

e dei Territori di Sicilia in Rete”, del rappresentante Gal Madonie, di un rappresentante del CAI e della

Società Piano Battaglia, nonchè rappresentanti delle aziende produttive locali (Aula Magna dell’Istituto -

ore 4).

Laboratorio di economia del Turismo con approccio teorico/pratico, in partenariato con l’Università

di Palermo – Prof. Giovanni Ruggeri (dal 17 al 21 febbraio 2020, durata complessiva 15 ore)

Realizzazione di itinerari innovativi: li alunni suddivisi in gruppi hanno costruito itinerari tematici

per promuovere l’incoming nell’rea del Parco delle Madonie.

I Dettaglio delle attività svolte dagli alunni:

Documentazione sulle caratteristiche storico/artistiche, naturalistiche, culturali e geografiche del Parco

delle Madonie (in partenariato con l’Ente Parco)

Formazione/informazione su tradizioni, antichi mestieri, attività produttive e sbocchi occupazionali

nell’area del Parco delle Madonie (in partenariato con l’Ente Parco)

Analisi delle principali risorse culturali, ambientali e della tradizione dell’Ente Parco in grado di

promuovere l’incoming e attrarre nuovi flussi turistici

Formazione su programmazione turistica di una destinazione e marketing territoriale (4 incontri di 15 ore

complessive dal 17 febbraio al 21 febbraio 2020 – in partenariato con UNIPA)

Project work: Realizzazione di quattro itinerari a tema differente: naturalistico, culturale,

enogastronomico e sportivo ma tutti coerenti con l’ offerta turistica dei Comuni ricompresi nell’area Parco

delle Madonie e con i mezzi di trasporto e i servizi per i turisti presenti sul territorio.

II Lezioni d’aula (a cura degli insegnanti curriculari):

Le discipline coinvolte sono state: DTA, Diritto e legislazione turistica. Lingua straniera, Arte e territorio. Le

attività svolte dai docenti curriculari delle materie coinvolte si inseriscono nell’ambito delle programmazioni

disciplinari relative al quinto anno. In particolar modo il docente di DTA ha trattato i seguenti argomenti:

Attrattività del territorio, marketing territoriale, ciclo di vita di una destinazione, stagionalità, costruzione di

itinerari. La docente di legislazione turistica ha trattato disciplina delle AdV e OLTA, disciplina dei contratti del

turismo organizzato ed in particolare del pacchetto turistico. Valorizzazione del patrimonio culturale. Turismo

sostenibile e responsabile. Il docente di Arte ha trattato le caratteristiche storico architettoniche dei complessi

monumentali dell’area madonita. Le docenti di lingua hanno trattato gli itinerari, i siti UNESCO, il turismo

responsbile.

QUARTO ANNO

Educazione al patrimonio culturale (2° annualità)

Ente ospitante Fondazione Sant’Elia (Dall’11 al 21 ottobre 2018)

Allegato 1

4

Tutor Aziendale Avv. Antonio Ticali, soprintendente di Palazzo Sant’Elia

Tutor scolastico Prof. M. Letizia Bonura, docente di Diritto e Legislazione Turistica

Attività svolte dagli alunni, in azienda dal 13 novembre al 25 novembre 2018

Attività di guida museale presso Palazzo Sant’Elia in occasione della mostra temporanea

d’arte “IL SECOLO DEI MUSEI”: esposizione di tesori provenienti da quattro delle

principali residenze imperiali degli zar, nazionalizzate e trasformate in Musei Nazionali nel

1918. La Russia ha celebrato il centenario dalla loro fondazione con eventi a rilevanza

internazionale, tra cui questa esposizione inserita nel palinsesto degli eventi in occasione di

Palermo Capitale Italiana della Cultura 2018.


Il progetto, nell’ambito dei servizi di accoglienza turistica e valorizzazione del patrimonio culturale, mira a far

acquisire agli studenti le competenze specifiche per operare nel settore turistico, che richiede sia competenze

linguistiche e professionali specifiche sia la conoscenza delle risorse storico artistiche del territorio. Il progetto

ha, quindi, la finalità di far comprendere agli studenti l’importanza della valorizzazione del patrimonio

culturale coniugandolo con gli strumenti di marketing territoriale, allo scopo di attrarre nuovi flussi

turistici.


1. far comprendere agli studenti l’importanza della valorizzazione del patrimonio culturale,

anche attraverso l’allestimento di mostre, manifestazioni, eventi culturali, ecc all’ interno

dei luoghi della cultura;

2. L’importanza dell’organizzazione di eventi, mostre, fiere, festival ecc per la loro capacità di

attrarre un numero elevato di visitatori/turisti nella località dove si svolge l’evento.

3. La relazione tra valorizzazione del patrimonio culturale e marketing della destinazione

turistica


Le attività in azienda (13/25 novembre 2018) sono state svolte dagli studenti secondo modalità concordate

tra il tutor aziendale e il tutor scolastico, con autonomia di gestione nello svolgimento delle mansioni ma nel

rispetto dei compiti loro affidati dall’ente ospitante, in una logica di differenziazione e turnazione dei ruoli tra

gli studenti. Le attività sono state svolte sia in orario antimeridiano che pomeridiano per complessive otto ore

giornaliere.

Dettaglio delle attività svolte dagli alunni in azienda (Ore 104):

Accoglienza dei visitatori, servizi di accesso alle sale e corretta fruizione delle opere esposte.

Controllo dei ticket d’ingresso alle sale di esposizione.

Attività di prima informazione al pubblico e gestione del flusso dei turisti che visitava il Palazzo inserito

nel Festival delle “Vie dei Tesori”

Guida museale anche in lingua inglese, su arredi, abiti ed oggetti esposti, appartenuti agli zar della

dinastia Romanov. Informazioni sul materiale multimediale visionabile in apposite sale.

Guida alla fruizione delle opere e del materiale multimediale presente nelle sale;

Somministrazione questionario di gradimento ai turisti.

Allegato 1

5

Attività presso l’infopoint: informazione ai turisti non residenti sui principali complessi monumentali della

città, sugli itinerari culturali, sulle strutture ricettive, sui mezzi di trasporto e, piu in generale sui servizi

disponibili.

Visita didattica a Marsala: Centro storico, Saline, Museo Baglio Anselmi, Cantine Borboniche

Lezioni d’aula (a cura degli insegnanti curriculari)

Le discipline coinvolte sono state: Arte e territorio; Storia, Lingua straniera inglese. Le attività svolte dai docenti

curriculari delle materie coinvolte si inseriscono nell’ambito delle programmazioni disciplinari relative al quarto

anno pertanto non sono state computate a parte. In particolar modo la docente di Arte ha trattato caratteristiche

dell’arte barocca in Sicilia, allo scopo di fornire agli alunni le necessarie informazioni sui principali elementi

architettonici di Palazzo Sant’Elia. La docente di inglese ha aiutato gli alunni a sintetizzare in lingua straniera il

percorso da illustrare ai turisti. Infine la docente di storia oltre ai riferimenti alle vicende della Russia nel corso

del 1900, ha brevemente ripreso, per linee generali, l’impero Russo .

TERZO ANNO

EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE (1°annualità)

Ente ospitante Fondazione Sant’Elia (Dal 20 febbraio al 4 marzo 2018)

Tutor Aziendale Avv. Antonio Ticali, soprintendente di Palazzo Sant’Elia

Tutor scolastico Prof. M. Letizia Bonura.


Il progetto, nell’ambito dei servizi di accoglienza turistica e valorizzazione del patrimonio culturale, mira a far

acquisire agli studenti le competenze specifiche per operare nel settore turistico, che richiede sia competenze

linguistiche e professionali specifiche sia la conoscenza delle risorse storico artistiche del territorio. Il progetto

ha, quindi, la finalità di far comprendere agli studenti l’importanza della valorizzazione del patrimonio

culturale coniugandolo con gli strumenti di marketing territoriale, allo scopo di attrarre nuovi flussi

turistici.


1. far comprendere agli studenti l’importanza della valorizzazione del patrimonio culturale,

anche attraverso l’allestimento di mostre, manifestazioni, eventi culturali, ecc all’ interno

dei luoghi della cultura;

2. L’importanza dell’organizzazione di eventi, mostre, fiere, festival ecc per la loro capacità di

attrarre un numero elevato di visitatori/turisti nella località dove si svolge l’evento.

3. La relazione tra valorizzazione del patrimonio culturale e marketing della destinazione

turistica


Le attività in azienda (Aprile 2018) sono state svolte dagli studenti secondo modalità concordate tra il tutor

aziendale e il tutor scolastico, nel rispetto dei compiti loro affidati dall’ente ospitante, in una logica di

differenziazione e turnazione dei ruoli tra gli studenti. Le attività sono state svolte sia in orario antimeridiano

che pomeridiano per complessive otto ore giornaliere.

Allegato 1

6

Attività svolte dagli alunni, in azienda, durante l’a.s. 2017/2018:

Attività di guida museale presso Palazzo Sant’Elia in occasione della mostra temporanea d’arte

“ALFONSO LETO XL” Esposizione di 50 opere di un artista Siciliano contemporaneo L’attività di

formazione degli studenti è stata effettuata dai docenti curriculari e in azienda a cura direttamente dell’artista

Dettaglio delle attività svolte dagli alunni in azienda (ore 108):

Accoglienza dei visitatori, servizi di accesso alle sale e corretta fruizione delle opere esposte.

Controllo dei ticket d’ingresso alle sale di esposizione.

Informazioni ai visitatori e illustrazione del materiale multimediale

Guida museale anche in lingua inglese sulle opere esposte

Informazioni ai turisti sui principali complessi monumentali del centro storico

Lezioni d’aula a cura degli insegnanti curriculari + Corso sulla sicurezza (ore 20+12):

Le discipline coinvolte sono state: Arte e Territorio; Lingue straniere inglese, DTA I docenti curriculari hanno

svolto attività di formazione propedeutica allo stage degli alunni in occasione della Mostra. In particolar modo il

docente di Arte ha fornito informazioni generali sull’arte contemporanea e sulle opere esposte. I docente di DTA

e legislazione turistica, hanno trattato il Museo come impresa turistica. La docente di inglese ha aiutato gli alunni

a sintetizzare in lingua straniera il percorso da illustrare ai turisti.

ALTRE ATTIVITA’ DI ALTERNANZA DURANTE IL TERZO ANNO

Per completezza va detto che durante il terzo anno alcuni alunni hanno partecipato anche al progetto

di alternanza “FESTIVAL LE VIE DEI TESORI” in partenariato con l’Associazione “Le Vie dei

Tesori” e l’USR. Palermo – Tutor scolastico prof.ssa Di Giorgi- Tutor aziendale Dr. Orlando. Le

attività svolte sono da inserire sempre nell’ambito della promozione e valorizzazione del patrimonio

culturale, pertanto, per quanto riguarda finalità e obiettivi del progetto, nonché attività svolte dagli

alunni e competenze acquisite si rimanda a quanto già esposto.

Gli studenti che hanno partecipato, con grande entusiasmo, anche a questa iniziativa sono: Amato

Claudia, Bologna Federica, Calsabianca Riccardo, D’Angelo Giuseppe, Famà Roberta, Li Vecchi

Danilo.

FINALITA’ DELL’INTERVENTO DI ASL rinominata dalla L.145/2018 PCTO

Allegato 1

7

Le finalità, coerenti con la programmazione iniziale e raggiunte alla fine del percorso sono:

• realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del

lavoro e la società civile, che consenta la partecipazione attiva dei soggetti di cui all’articolo

1, comma 2 della Legge 107/2015, nei processi formativi;

• attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti sotto il profilo culturale ed

educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la

formazione in aula con l’esperienza pratica;

• correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

• far prendere coscienza agli allievi delle reali opportunità e criticità dell’ambiente professionale

di sbocco;

• consentire a ogni allievo l’acquisizione di strumenti di valutazione critica dei settori operativi

oggetto della formazione in essere;

• stimolare il senso di responsabilità degli studenti verso il patrimonio culturale,

• consentire agli studenti di relazionarsi con le aziende di promozione turistica del territorio per

l’acquisizione delle competenze trasversali e professionali da spendere nel mondo del lavoro;

• valutare in modo critico e sperimentare le proprie attitudini e capacità personali sul campo,

mettendosi alla prova in una realtà professionale operativa;

• potenziare le competenze imprenditoriali degli studenti al fine di saper trasformare le idee in

azione;

• favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli

stili di apprendimento individuali;

• consentire agli allievi di consolidare e/o rivedere le proprie scelte e formulare ipotesi sul loro

futuro lavorativo.

E’ stata inoltre prevista l’acquisizione delle seguenti competenze coerenti con il PECUP:

• Acquisizione della cultura imprenditoriale e gestione strategica delle imprese turistiche

• Acquisizione delle competenze digitali e dei moderni sistemi di comunicazione d’impresa

• Acquisizione delle competenze linguistiche per utilizzare il linguaggio turistico in contesti

operativi

• Acquisizione di competenze legate alla valorizzazione del patrimonio culturale, con particolare

riguardo alla fruizione dei luoghi della cultura e all’ organizzazione di mostre ed eventi

• Acquisizione di competenze nell’ambito del marketing territoriale per promuovere il territorio

e attrarre flussi turistici

• Acquisizione di competenze relazionali sia nei confronti del team work che nei confronti della

clientela (Es. saper lavorare in gruppo, sapersi relazionare con i turisti, ecc.)

Allegato 1

8

• Acquisizione di competenze professionali e organizzative (Es. gestione operativa dei gruppi

turistici)

CONSUNTIVO ORE ATTIVITA’ SVOLTA NEL TRIENNIO E PRESENZE ALLIEVI

Ore e attività svolte nel triennio 2017/2020

ATTIVITA’ SVOLTE III ANNO IV ANNO V ANNO TOTALE

CORSO SICUREZZA 12 0 0 12

LEZIONI IN AULA 20 00 09 29

ATTIVITA’ IN AZIENDA 108 104 15 227

TOTALI PER ANNO 140 104 24 268

Ore presenze complessive allievi nel triennio 2016/2019

ORE COMPESSIVE 140 104 24 268 %

COGNOME/NOME 2017/2018 2018/2019 2019/2020 TOT ASSENZE

1 Amato Claudia 139/140 104/104

24/24 267 0.37

2 Bologna Federica 135/140 104/104

24/24 263 1.86

3 Calsabianca Riccardo 136/140 104/104

24/24 264 1.49

4 Corsini Sara 136/140 104/104

0/24 240 10.44

5 D’Angelo Giuseppe 136/140 104/104

20/24 260 2.98

6 De Lisi Giovanni 139/140 104/104

24/24 267 0.37

7 Di Piazza Ilenia 139/140 104/104

24/24 267 0.37

8 Famà Roberta 136/140 104/104

24/24 264 1.49

9 Li Vecchi Danilo 139/140 104/104

24/24 267 0.37

10 Mangano Francesca 138/140 104/104

24/24 266 0.74

11 Mangano Mario 139/140 104/104

24/24 267 0.37

12 Musso Giorgia 136/140 104/104

20/24 260 2.98

13 Tomasino Marco 137/140 104/104

10/24 251 6.34

14 Triolo Adriana 139/140 104/104

24/24 267 0.37

15 Tripoli Samuele 138/140 104/104

20/24 262 2.23

16 Valenti Alessia 135/140 104/104

12/24 251 6.34

Palermo 20 Maggio 2020

Il tutor Scolastico

Prof.ssa M. Letizia Bonura

Allegato 2

RELAZIONE SULL’ ATTIVITA’ DI TUTOR ASL MANIFESTAZIONE “ LE VIE DEI TESORI

2018”

Classi : IV B / Turismo (n° 8 allievi)

IV F / Turismo ( n° 6 allievi)

IV A liceo scientifico ( n° 5 allievi)

IV B liceo scientifico ( n° 6 allievi)

Anno scolastico 2018/2019

Tutor scolastico : Prof.ssa Loredana Di Giorgi

Alla manifestazione “ Le Vie dei tesori” edizione 2018 hanno partecipato nel corso dell’ anno scolastico

2018-2019 n° 25 allievi provenienti da quattro classi diverse e da due differenti tipologie di corso di studio:

tecnico per il turismo e liceo scientifico.

Gli allievi coinvolti sono stati :

Amiri Rawene, La Corte Marta,Maniscalco Federica, Modica Melania, Sanfratello Salvatore,

Solimene Roberta, Vallonchini Adriana, Zerbo Rachele. ( classe IV B / Turismo).

Amato Claudia Francesca, Bologna Federica, Casalbianca Riccardo, D’ Angelo Giuseppe, Famà

Roberta, Li Vecchi Danilo ( classe IV F / Turismo).

Battaglia Gloria, Giaimo Elisa, Parisi Alessia, Capizzi Maria Rita, Di Cristofalo Noemi ( classe IV

A liceo scientifico).

Anello Lorenzo, Aiello Marco, D’Agostino Giorgia Maria, Ingrassia Francesco, Pica Gabriele,

Quartararo Giulia ( IV B Liceo scientifico.)

Nel mese di Aprile 2018 si è svolta per gli allievi precedentemente selezionati presso l’l’ITET “ Pio La

Torre” di Palermo una fase preparatoria di formazione della durata di otto ore.

Nella seconda fase del progetto che ha avuto luogo in cinque week-end ( venerdì, sabato e domenica

mattina e pomeriggio) a partire dal 5 ottobre 2018 sino al 4 Novembre 2018 i suddetti i allievi hanno svolto

presso vari siti attività di accoglienza dei visitatori e di guida illustrando le caratteristiche del monumento

nel quale erano ospitati anche in lingua straniera ( inglese e francese).

Quest’ anno i nostri allievi sono stati dislocati presso sette siti : Necropoli Punica, Albergo delle Povere,

Oratorio di San Mercurio, Oratorio di San Pietro e Paolo, Oratorio dei Bianchi, Oratorio dell’ Immacolatella,

Oratorio di San Lorenzo.

Mi sono recata varie volte ad osservare i ragazzi durante lo svolgimento delle mansioni loro assegnate ed

ho potuto notare come sebbene all’inizio ci fosse qualche titubanza ed incertezza da parte di alcuni di essi

ad inserirsi in un ambiente lavorativo nuovo grazie all’ apporto fornito dal tutor scolastico, dal tutor

aziendale e spesso da alcuni compagni più disinvolti tutti i ragazzi si siano applicati con impegno, buona

volontà e tenacia riuscendo ad acquisire nel corso dei cinque i week end quelle necessarie competenze e

Allegato 2

capacità richieste in ambito lavorativo alle figure professionali che rappresentavano e ad approfondire

alcuni aspetti professionali specifici.

Tutti sono stati in grado di svolgere i compiti assegnati loro nel tempo prefissato evidenziando inoltre una

certa autonomia e sicurezza nello svolgimento della mansione svolta, migliorando sia la capacità di

lavorare insieme agli altri interagendo con loro sia la conoscenza di sé stessi superando le paure e le

indecisioni.

Al termine di questa esperienza mi hanno confidato che le loro aspettative nei confronti del lavoro erano

state ampiamente confermate, che questa attività aveva permesso loro di relazionarsi con tanti turisti anche

stranieri consentendo loro di interloquire con nativi madrelingua in alcuni casi per la prima volta e via via

in maniera sempre più sicura, che ritenevano che questa esperienza potesse avere una ricaduta positiva sulla

loro futura vita lavorativa.

Secondo me l’ apporto fornito dal progetto ai nostri allievi è stato proficuo. Essi si sono tutti mostrati

interessati e stimolati ed hanno assunto un atteggiamento partecipativo e collaborativo raggiungendo ottimi

risultati e pertanto ritengo che il bilancio si possa ritenete positivo. Anche il tutor aziendale Prof. Giovanni

Orlando ha espresso parere positivo nei confronti di tutti gli allievi ritenendo che abbiano fornito una

buona prestazione e che abbiano conseguito in pieno tutti gli obiettivi prefissati.

Palermo, lì 06/12 /2018

Il tutor scolastico del Progetto

Prof.ssa Loredana Di Giorgi

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