DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE - Liceo Formia

ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE

LICEO “Cicerone – Pollione”

Liceo Classico "Vitruvio Pollione"

FORMIA

DOCUMENTO del

CONSIGLIO di CLASSE

Classe 3a E

a. s. 2015/2016

Il Dirigente Scolastico

Pasquale Gionta

CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

RELIGIONE Don Mario Testa

ITALIANO Maria Moschella

LATINO e GRECO Bianca di Fazio

STORIA E FILOSOFIA Nadia Fracaro

MATEMATICA E FISICA Maria Testa

INGLESE Annunziata Campaniello

SCIENZE Adele Luise

STORIA DELL’ARTE Daniela Coia

SCIENZE MOTORIE Rita Alicandro

LA COORDINATRICE DI CLASSE IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. ssa Bianca di Fazio Prof. Pasquale Gionta

FORMIA, 15 MAGGIO 2016

ELENCO DEI CANDIDATI

1. AATAR Fatima Ez-Zahra

2. CARNARA Ilaria

3. CENTOLA Federica

4. CICCONE Gaia

5. CIORRA Manuela

6. CONTE Martina

7. CORVINO Tommaso

8. DE CRISTOFARO Lorenza

9. DE MEO Francesco

10. FARAMONDI Domenico

11. FAVOLOSO Simona

12. FORCINA Annalisa

13. GUARDABASCIO Rita

14. ISSERA Valentina

15. IZZO Gianluca

16. LOMBARDI Alessandra

17. NARDELLA Tiziano

18. NOCELLA Simona

19. OLIVIERI Vico

20. PIGNA Federica Gigliola

21. QUINTIGLIANO Alessandra

22. RUSSO Barbara

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INDICE

Profilo della classe 5

Obiettivi generali 7

Valutazione 9

Debiti formativi 9

Attività integrative ed extracurricolari 10

Credito scolastico e formativo 12

Simulazioni della Terza Prova 14

Programmi delle singole discipline

Religione 16

Italiano 17

Latino 21

Greco 25

Filosofia 30

Storia 33

Matematica 36

Fisica 38

Inglese 40

Scienze 43

Storia dell’Arte 46

Educazione fisica 50

Allegati 54

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PROFILO DELLA CLASSE

La III E è costituita da ventidue alunni, 6 maschi e 16 femmine, di cui una, proveniente da

un’altra sezione dell’Istituto, si è inserita nel gruppo classe nel corso dell’anno scolastico

precedente. La classe ha operato in un‘atmosfera serena: la relazione fra gli studenti e i docenti è

stata positiva e improntata al rispetto, alla lealtà e alla collaborazione. Dal punto di vista

disciplinare il comportamento è stato corretto.

La partecipazione alle attività curricolari ed extra-curricolari è risultata generalmente

positiva; gli allievi si sono mostrati infatti sempre disponibili ad accogliere ogni sollecitazione loro

proposta e hanno partecipato al dialogo educativo e alle varie azioni didattiche evidenziando senso

di interesse e responsabilità.

Per quanto riguarda la continuità didattica, dopo il naturale avvicendamento degli insegnanti

nel passaggio dal biennio al triennio, la classe ha potuto giovarsi di una stabilità in tutte le materie,

ad esclusione delle insegnanti di Italiano e Matematica e Fisica, subentrate lo scorso anno

scolastico, e dell’insegnante di Religione, che è cambiato ogni anno. Durante questo ultimo anno

scolastico, per la precisione durante il pentamestre, le docenti di Inglese e Storia dell’arte si sono

assentate per un periodo prolungato e sono state sostituite da docenti supplenti.

Nello svolgimento dei singoli programmi i docenti hanno concordemente mirato al

raggiungimento delle finalità educative indirizzate ad una crescita armonica della personalità degli

alunni sotto il profilo analitico, sintetico e critico, curando l’apprendimento dei linguaggi specifici

delle singole discipline.

Gli studenti hanno concluso il loro percorso di studi con risultati generalmente soddisfacenti,

raggiungendo gli obiettivi formativi e didattici programmati in maniera diversificata in relazione

alle singole preparazioni di base, all’assiduità nell’impegno, al metodo di studio acquisito ed alle

capacità ed agli interessi personali. In particolare, un gruppo di allievi si è distinto in tutto l’arco del

triennio per costanza e qualità di partecipazione e impegno, intervenendo puntualmente e

costruttivamente nei momenti di riflessione critica e nella individuazione/richiesta di

approfondimenti, conseguendo una preparazione generale organica e coerente, manifestando ottima

capacità di collegare i diversi saperi, di produrre giudizi documentati e contributi personali. Un altro

gruppo di studenti ha mostrato un costante e serio impegno sia nel consolidare competenze e

conoscenze sia nell’acquisire un valido metodo, conseguendo una corretta proprietà di linguaggio e

una buona padronanza delle tematiche affrontate. Un ultimo ed esiguo gruppo ha raggiunto una

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preparazione nel complesso sufficiente, ma meno solida in alcuni ambiti per la discontinuità

nell’impegno, nella frequenza e nella partecipazione attiva alle lezioni.

In conclusione il giudizio sulla classe risulta nel complesso positivo dal momento che le

finalità educative e culturali programmate sono state raggiunte. Pertanto il Consiglio di Classe

ritiene che gli allievi siano in grado di sostenere con profitto gli esami conclusivi del corso di studi.

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OBIETTIVI GENERALI

OBIETTIVI FORMATIVI

In riferimento agli obiettivi del POF il Consiglio di Classe ha prestato particolare attenzione:

alla formazione dello studente come Uomo e Cittadino italiano ed europeo attraverso

l'educazione al rispetto di sé, degli altri e delle regole, alla tolleranza, al confronto delle

idee, al superamento dell’egoismo e dell’individualismo, al rifiuto della società dei furbi

e dei prepotenti, alla costruzione di un comportamento sociale basato sulla

collaborazione, sulla solidarietà e sulla promozione del bene comune;

al rafforzamento dell’autonomia personale attraverso il conseguimento di un certo grado

di conoscenza di sé e del mondo e attraverso l’educazione alla pluralità degli interessi,

alla stabilità e profondità delle motivazioni, alla continuità ed impegno nel lavoro, alla

partecipazione, allo spirito d’iniziativa, all’acquisizione di competenze e capacità

rilevanti e all’elaborazione di un metodo di studio organizzato;

alla formazione di una personalità equilibrata, aperta, libera e consapevole della funzione

sociale del proprio impegno scolastico oggi, di quello professionale domani anche attraverso

l’educazione all’autovalutazione, alla flessibilità, alla disponibilità ed alla collaborazione;

alla costruzione di una cultura personale autonoma, comprensiva degli elementi essenziali

necessari per dare senso all’esistenza individuale e per muoversi nella realtà e di una visione

quanto più possibile unitaria del sapere e della sua complessità senza subordinarne i temi di

volta in volta affrontati all’acquisizione di competenze immediatamente spendibili

alla conoscenza dei valori di fondo della cultura classica ed all’acquisizione della coscienza

dell'unità sostanziale fra questa e la cultura europea nel suo sviluppo.

Gli esiti, pur nella differenziazione interna alla classe, sono stati sostanzialmente raggiunti nella

progressione dell’intero percorso scolastico.

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OBIETTIVI RELATIVI ALLE CONOSCENZE

Conoscenza dei contenuti delle varie discipline;

Conoscenza dei processi culturali e dei fondamenti relativi alle discipline che prevedono anche

una specifica competenza storica;

Conoscenza delle strutture e dei codici linguistici delle singole discipline.

Entrambe le aree, quella umanistica e quella scientifica, hanno affrontato lo studio dei contenuti di

appartenenza all’interno di un’ottica quasi sempre disciplinare. La maggior parte degli allievi, sia

pure a vari livelli, ha acquisito un bagaglio di conoscenze, nell’ambito di ciascuna disciplina, uguale

o superiore agli obiettivi minimi previsti nei singoli piani di lavoro.

OBIETTIVI RELATIVI ALLE COMPETENZE E ALLE CAPACITA’

competenza nel selezionare le informazioni e rielaborarle;

competenza nell’effettuare analisi, classificazioni, confronti, sintesi;

competenza nell’individuare le interazioni interne alle varie discipline ed operare collegamenti di

tipo pluridisciplinare;

competenza nella lettura, decodificazione, interpretazione ed uso di testi;

competenza nell’utilizzazione dei linguaggi delle varie discipline;

capacità analizzare situazioni e problemi e nel formulare e verificare ipotesi,

capacità di comunicare in modo efficace anche utilizzando linguaggi specifici;

capacità di leggere e interpretare dati, testi e documenti;

capacità di produrre testi scritti ad un livello concettuale e linguistico adeguato;

capacità di sintesi di argomenti complessi e/o tra loro correlati;

capacità di rielaborazione critica ed autonoma.

Il Consiglio di Classe ha lavorato con regolarità e, considerati i livelli di partenza, si può affermare

che gli obiettivi indicati sono stati tutti raggiunti, sia pure con notevoli differenziazioni fra gli

studenti.

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VALUTAZIONE

Valutazione degli ambiti cognitivi

Il C.d.C. della 3a E, nel rispetto di quanto deliberato dal Collegio dei docenti in merito alla

valutazione dei livelli di apprendimento e di profitto, ha operato verifiche in itinere e finali, di tipo

formativo e sommativo, basando la scelta e la misurazione delle prove su obiettivi, modalità e

criteri di valutazione resi noti di volta in volta agli alunni, in un'ottica di partecipazione consapevole

all'apprendimento, attraverso meccanismi anche di autocorrezione e autovalutazione.

Note al processo di valutazione

La valutazione globale degli studenti è stata esplicitata attraverso:

La comunicazione di valutazioni e assenze attraverso il registro elettronico;

La comunicazione rivolta agli studenti a conclusione di ogni verifica effettuata;

La comunicazione riservata alle famiglie degli studenti nel corso dei ricevimenti in orario

antimeridiano e pomeridiano;

La pagella di fine periodo (al termine di trimestre e pentamestre);

La comunicazione intermedia (solo per le valutazioni negative) nel pentamestre;

La fissazione di un numero minimo di valutazioni per ogni periodo e precisamente:

Nel trimestre: almeno 2 valutazioni orali per le discipline istituzionalmente orali e

almeno 2 valutazioni scritte e 2 orali per le altre discipline;

Nel pentamestre: almeno 2 valutazioni orali per le discipline istituzionalmente orali e

almeno 3 valutazioni scritte e 2 orali per le altre discipline.

DEBITI FORMATIVI

In base a quanto deliberato dal Collegio dei docenti per il saldo dei debiti formativi pregressi sono

stati attivati i seguenti corsi per tutte le discipline:

Seconda decade di Settembre: recupero curricolare.

Mesi di Febbraio e Marzo: recupero curriculare.

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ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI

Conferenze:

- 17-10-2015: IX Congresso nazionale “Memoria e oblio nel mondo antico”, Gaeta.

- 16-11-2015: Visione del film “Medea” di Pasolini, presso la sala Ribaud del Comune di

Formia.

- 22-02-2015: Rappresentazione teatrale “La valigia dei destini incrociati” a cura del

Collettivo Teatrale B. Brecht presso il teatro Remigio Paone Formia.

- 08-03-2016: Rappresentazione teatrale “Riflessioni sul ruolo della donna e sui rapporti

fra i sessi nella società contemporanea”, presso la sala “Officina culturale” del Comune

di Formia.

- 17-03-2016: presentazione del libro “Mafia capitale. La misera ricchezza del clan dei

Casalesi” di C. Maresca, presso il Teatro Remigio Paone in occasione della III edizione

del “Mese della Legalità” organizzato dal Comune di Formia.

- 21-03-2016: Rappresentazione “Sangue dal naso” presso il teatro Remigio Paone di

Formia, in occasione della III edizione del “Mese della Legalità” organizzato dal

Comune di Formia.

- 02-04-2016: Cerimonia di premiazione presieduta del prof. Arturo de Vivo -facoltà di

Lettere e Filosofia -Università degli studi di Napoli “Federico II” del XIII Certamen

Vitruvianum.

- 05-05-2016: incontro con la scrittrice Dacia Maraini.

Viaggi e visite di Istruzione

– 16- 10-2015: Attività di scavo preso l’area archeologica di Minturnae.

– 19-01-2016: Teatro in Lingua “Pride and Prejudice”; visita alla casa di Keats e Shelly-

Roma.

– 19-2-2016: Visita alle Fosse Ardeatine, al Museo della Liberazione di Via Tasso e al

Vittoriano per la Mostra sull’Impressionismo – Roma

Concorsi e gare

– Partecipazione alle Olimpiadi di Italiano

– Partecipazione alle Olimpiadi di Inglese

– Partecipazione alle Olimpiadi di Matematica

– Selezione per la partecipazione all’Agon di Fondi

– Partecipazione alle Olimpiadi di Civiltà Classica – fase regionale

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– Selezione per la partecipazione alla XIII edizione del Certamen Vitruvianum

– Partecipazione al Certamen Plinianum

Altre attività

– - 15. 01. 2016: Partecipazione alla “Notte Nazionale del Liceo Classico

– Commemorazione delle giornate speciali: Dichiarazione dei diritti dell’uomo; Giorno

della Memoria; Giorno del ricordo.

– Partecipazione alla giornata del “FAI” presso Villa Rubino - Formia

– Partecipazione alla cerimonia di inaugurazione della XIII edizione del Certamen

Vitruvianum.

– Partecipazione alla cerimonia di intitolazione dell’Aula Magna a Pietro Ingrao.

– Progetto Lettura di classici latini e greci per la preparazione alle prove di selezione dei

certamina.

Orientamento

– 30-10-2015: Conferenze e incontri organizzati dalle Università di Roma presso la Fiera

di Roma nell’ambito del Progetto Campus Orienta di Roma.

– 7-04-2016: partecipazione alla giornata di Orientamento universitario presso la Mostra

d’Oltremare a Napoli

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CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

Criteri di attribuzione del credito scolastico

Il Collegio dei docenti, ascoltata la relazione del Preside e l’illustrazione della normativa,

fissa, in base al D.M. n° 99 del 16/12/2009, il seguente parametro al quale dovranno attenersi i

consigli di classe nella valutazione dei crediti formativi e nel calcolo del credito scolastico

complessivo :

L’inserimento nella banda di oscillazione è necessariamente legato alla media

aritmetica dei voti attribuiti dal Consiglio di classe a tutte le discipline, a eccezione dell'I.R.C. Ai

fini dell’ammissione agli esami nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina;

anche il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi e concorre, nello stesso modo

dei voti relativi a ciascuna disciplina, alla determinazione della media dei voti conseguiti in sede di

scrutinio finale di ciascun anno scolastico.

Saranno tenuti presenti i seguenti indicatori :

l’assiduità della frequenza scolastica, superiore ai tre quarti dell'orario annuale

personalizzato, nonché il numero di ritardi;

l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e/o a

stage/tirocini;

l’interesse e l’impegno nella partecipazione alle attività complementari e

integrative;

l'interesse e il profitto nell’I.R.C. (Insegnamento della Religione Cattolica) o

nell'attività alternativa, con valutazione positiva da parte del docente;

i crediti formativi.

Criteri di attribuzione del credito formativo

Il Collegio dei Docenti, tenuto conto di quanto previsto dal D.M. n. 49 del 24.02.2000 e

successive integrazioni, definisce i seguenti criteri per l’attribuzione del credito formativo :

1. Considerato che il punteggio del credito formativo va mantenuto entro la banda di

oscillazione e che tale banda si riduce, per ogni livello, a “un punto”, si riserva al credito formativo

una parte di tale punto, unitamente agli altri indicatori segnalati.

2. Le esperienze valutabili debbono essere certificate da un ente, associazione,

istituzione per il quale sia chiaramente identificabile il responsabile legale; nel caso di attestato

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conseguito in un paese straniero serve la convalida da parte dell’autorità diplomatica o consolare

italiana.

3. Le certificazioni debbono contenere una sintetica descrizione dell’esperienza svolta e

non possono consistere in una mera attestazione di partecipazione ad iniziative nelle quali non siano

riconoscibili e individuabili i compiti o le funzioni o le attività svolte dall’alunno, così come

l'impegno orario che deve essere supplementare rispetto al normale impegno scolastico quotidiano

e/o settimanale.

4. Le certificazioni debbono pervenire all’Ufficio di protocollo della scuola entro il 15

maggio 2016.

5. In nessun caso il credito formativo riconosciuto può determinare il superamento dei

limiti fissati in relazione alla media riportata nello scrutinio finale.

6. Al fine della valutazione della esperienza svolta si terrà conto di :

a) presentazione da parte dell’interessato della certificazione (attestazione) formale e

di una descrizione sintetica delle attività svolte come indicato dal D. M. 452/98, art. 3;

b) estraneità rispetto alla scuola; le attività devono essere organizzate da enti,

associazioni, agenzie, ecc., diversi dalla scuola, anche se utilizzano le attrezzature e gli spazi

dell’Istituto (a titolo esemplificativo, corsi per il conseguimento di competenze in lingue straniere

e/o informatiche, corsi/seminari di studio/stage, esperienze di volontariato/solidarietà/cooperazione

e/o di tutela dell'ambiente e del territorio, attività culturali e/o artistico-musicali coerenti con

l'indirizzo frequentato, gare/concorsi/certamina, attività sportive, esperienze di lavoro coerenti con

l'indirizzo di studio, ecc.);

c) coerenza tra le attività e l’indirizzo di studi (“la coerenza… può essere individuata

nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro

ampliamento, nella loro concreta attuazione”, DPR 323/98, art. 12; punto di riferimento: 1. Materie

di studio – 2. Attività curricolari – 3. Eventualmente, iniziative integrative organizzate dalla scuola).

d) Per i candidati esterni si terrà conto anche del possesso di altri titoli conseguiti al

termine di corsi di studio di livello pari o superiore.

Le attività valutate dovranno, di fatto, rappresentare esperienze umane, culturali e

lavorative che abbiano effettivamente arricchito la formazione dello studente/candidato.

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TERZA PROVA: SCHEDA INFORMATIVA GENERALE

Criteri seguiti per la progettazione delle prove integrate:

Il Consiglio di Classe ha deciso di effettuare due simulazioni della Terza prova scritta, entrambe in

quattro discipline. La scelta delle materie ha voluto rispecchiare un desiderio di equilibrio fra

materie scientifiche e materie non scientifiche e fra discipline affidate a membri esterni e discipline

affidate a membri interni dell’Istituto.

Tipologia: tipologia A: “Trattazione sintetica di argomenti”

Modalità: ogni simulazione consiste in 4 quesiti; la risposta ad ogni quesito ha a disposizione un

massimo di 25 righe

Tempo: ogni simulazione ha una durata massima di 180’

Criteri di valutazione: cfr. griglia allegata

CONTENUTI DELLE SIMULAZIONI

Prima simulazione: 3 marzo 2016

LATINO

Il Satyricon si presenta come “romanzo dalla forma aperta”, cioè

disponibile ad accogliere in sé tutto quanto gli può essere utile dagli altri

generi letterari. Il candidato indichi le molteplici sollecitazioni cui

Petronio ha manifestato apertura e disponibilità

STORIA

Le operazioni militari durante la Seconda guerra mondiale furono

accompagnate da un’intensa attività diplomatica. Indichi il candidato quali

furono i principali momenti di incontro e confronto nello schieramento

anglo-americano-sovietico, i temi affrontati, le tensioni interne che si

determinarono

INGLESE

In Heart of Darkness (1902) Joseph Conrad, through the protagonist

Marlow and his relationship to Kurtz, expresses his views of colonialism

using various forms of symbolism. With reference to the text "The chain-

gang" write 20/25 lines on the topic.

MATEMATICA

Enuncia il teorema degli zeri e stabilisci se la seguente funzione y=sinx+x

lo soddisfa nell'intervallo [-90°;90°]

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Seconda simulazione: 19 aprile 2016

LATINO Illustra il dibattito sulla crisi dell’oratoria nel primo secolo d. C., quindi

soffermati sulla posizione di Quintiliano.

FILOSOFIA In Congetture e confutazioni è lo stesso Popper a chiarire come la sua

prospettiva fallibilistica si sia formata in polemica non solo con

l’empirismo del Circolo di Vienna, ma anche con le pretese scientifiche

del marxismo e della psicoanalisi. Spieghi il candidato le ragioni che

hanno spinto il filosofo austriaco a individuare quali interlocutori polemici

le suddette correnti di pensiero.

SCIENZE Descrivi la struttura del DNA e spiega come avviene la sua duplicazione.

FISICA L'Ampere , unità di misura della corrente nel S.I., viene definito utilizzando

fenomeni di tipo magnetico. Quali sono questi fenomeni? In che modo sono

collegati alla definizione dell'ampère? Si lascia la trattazione in lingua

inglese facoltativa.

Le schede e gli elaborati relativi alle suddette simulazioni con le modalità e i quesiti

corrispondenti sono depositati in archivio per un’eventuale consultazione.

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Insegnamento della religione cattolica (I.R.C.)

Docente: don Mario Testa

Per le finalità e gli obiettivi si rimanda in toto alla programmazione dipartimentale per l’a.s. 2015-

2016.

Contenuti:

Dal Cristo della fede al Gesù della storia: Reimarus, Strauss, scuola liberale tedesca,

Schweitzer, Bultmann, Kasemann;

Gesù reale, Gesù storico, Gesù terreno: differenze;

Le fonti per la ricerca storica su Gesù;

Vangeli canonici: origine, composizione, autori, luoghi e date di composizione, fonti (Mc,

Q, M, L, Gv), questione sinottica, peculiarità di Gv, confronto sinottici con Gv, criteri di

canonicità, genere letterario e rapporto con la storia, verità ed esattezza, metodi di lettura e

in particolar modo la lectio divina, esegesi di alcuni brani;

Vangeli apocrifi: brevi accenni;

Fonti pagane ed ebraiche;

Gesù rabbì di Galilea e il nucleo del suo messaggio: l’amore oblativo;

differenza fra eros e agape, excursus sulla morale cristiana e la sessualità;

Tratti peculiari della morale cristiana, dignità della persona umana, valore della vita, primato

della carità;

Per quanto concerne la metodologia, i mezzi, e gli strumenti si rimanda in toto alla

programmazione dipartimentale per l’a.s. 2015-2016. Ad essi tuttavia si aggiungano

sperimentazioni proprie al metodo della classe rovesciata (flipped classroom).

Verifiche:

Il grado di apprendimento degli studenti è stato misurato con apposite verifiche a carattere periodico

atte a misurare: la comunicazione nella madrelingua, competenze logiche ed argomentative,

competenze digitali, l’arte di imparare a imparare, competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa

e imprenditorialità, consapevolezza di sé ed espressione culturale. A tal proposito si prediligeranno

lavori di gruppo in classe (scritti) e dibattiti (orali) fra alunni e docente e fra gli alunni stessi con la

sola conduzione del docente.

Per quanto riguarda la valutazione si è tenuto conto di quanto riportato nella programmazione

dipartimentale per l’a.s. 2015-2016.

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Programma di Italiano

Docente: Maria Moschella

Libri di testo: Sambugar M/Salà G., Visibile Parlare, 3A, da Leopardi a Ungaretti, 3B da Montale

alla letteratura contemporanea.

Dante, Divina Commedia: Paradiso.

Obiettivi della disciplina Conoscenza dei movimenti letterari italiani dal XIX al XX secolo.

Obiettivi Specifici In termini di competenze:

1) consolidamento dell’analisi testuale secondo la vigente metodologia di decodificazione del testo

in prosa e in poesia;

2) affinamento dell’esposizione orale o scritta, tesa alla padronanza dei registri linguistici adeguati

ai differenti contesti comunicativi.

In termini di abilità:

1) Individuare l’interazione esistente tra il contesto storico-culturale e il messaggio dell’autore;

2) Condurre un’adeguata analisi critico-interpretativa delle tematiche affrontate;

3) operare collegamenti interdisciplinari.

Attività didattica e modalità di lavoro L’attività didattica si è svolta, prevalentemente, attraverso la lezione frontale. Si è operata

l’individuazione della situazione di partenza della classe per affrontare la disciplina.

L’analisi si è compiuta mediante l’osservazione sistematica e i colloqui con i familiari. Per quanto

riguarda lo studio degli autori e delle opere si è privilegiato il modello stilistico -semiotico

(centralità del testo) ma, all’occorrenza, si è seguita l’impostazione storico - sociologica per poi

procedere con la lettura e l’analisi completa dei testi.

Contenuti disciplinari

GIACOMO LEOPARDI Biografia. Lo sviluppo del pensiero. La poetica tra suggestioni classiche e novità romantiche.

Testi

Canti L’infinito, A Silvia,L’ultimo canto di Saffo, La sera del dì di festa, il sabato del villaggio, Il canto

notturno di un pastore errante dell’Asia, A se stesso, La Ginestra( vv1-58; 111-135; 202-236).

Operette morali :

Dialogo della Natura e di un Islandese.

Zibaldone Il vago,l’indefinito, la rimembranza; La teoria del piacere; La teoria della visione; La teoria del

suono.

L’ETA’ DEL POSITIVISMO Caratteri generali e contesto storico-sociale

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Il Positivismo: le idee.

Il Naturalismo francese, caratteri generali.

Il Verismo italiano: le idee.

La condizione femminile nell’età borghese riflessa nel romanzo di Flaubert (Madame Bovary) e nel

dramma di Ibsen (Casa di bambola) .

Testi E. Zolà : Prefazione del romanzo sperimentale

GIOVANNI VERGA La vita, le opere, le idee, le tematiche, le tecniche narrative.

Testi Da : Vita dei Campi

Fantasticheria, Rosso Malpelo La lupa.

Lettura di un romanzo a scelta tra I Malavoglia e Mastro don Gesualdo

LA SCAPIGLIATURA Caratteri generali.

GIOSUE CARDUCCI Le fasi della sua biografia. La restaurazione del classicismo.

Testi : da Odi barbare : Alla stazione in una mattinata di autunno; Nella piazza di San Petronio.

L’ETA’ DEL DECADENTISMO Caratteri generali e contesto storico-sociale

Temi, miti, e tendenze della poesia europea.

Il Simbolismo francese, le affermazioni teoriche.

La lezione di Baudelaire.

Testi (in generale)

Corrispondenze ( Baudelaire)

Arte Poetica ( Verlaine)

GABRIELE D’ANNUNZIO La vita, le opere, le idee e la poetica

I cicli di romanzi.

Da : Alcyone

La sera fiesolana

La pioggia nel pineto

Lettura di un romanzo a scelta.

GIOVANNI PASCOLI La vita, le opere, le idee e la poetica

Il fanciullino

Testi :

da Il fanciullino : Una poetica decadente

da Myricae : L’assiuolo, Temporale, Novembre.

da I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno

da I Poemetti: Digitale purpurea (in generale)

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IL ROMANZO E LA PSICANALISI: ITALO SVEVO La vita, le idee e le opere

Testi

Da Una vita : Le ali del gabbiano

Da Senilità : Il ritratto dell’inetto

Da : La coscienza di Zeno :La morte del padre, la salute malata di Augusta.

Lettura di uno dei romanzi di Svevo.

LUIGI PIRANDELLO La vita, le idee, le opere e le tematiche, il teatro.

Testi Il sentimento del contrario

Da: Novelle

La patente, Ciaula scopre la luna, Il treno ha fischiato.

Dall’opera teatrale Sei personaggi in cerca d’autore: La rappresentazione teatrale tradisce il

personaggio.

Lettura di almeno un romanzo di Pirandello.

LE AVANGUARDIE STORICHE Futurismo e Crepuscolarismo.

Testi F.T. Marinetti : Zang Tumb Tumb .

Palazzeschi: E lasciatemi divertire

Moretti : Desolazione di un povero poeta sentimentale(in generale)

LA POESIA TRA LE DUE GUERRE

Il contesto, le tendenze della poesia

L’ Ermetismo.

GIUSEPPE UNGARETTI La vita, le idee e le opere

Soldati

San Martino del Carso

Mattina

I fiumi

Non gridate più

SALVATORE QUASIMODO Biografia.La poetica della scuola ermetica.

Ed è subito sera

Alle fronde dei salici

UMBERTO SABA Le idee, lo stile, il contesto.

Dal Canzoniere :

A mia moglie

Ulisse

La capra

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EUGENIO MONTALE La vita, le idee, la poetica e le opere

Da : Ossi di seppia

I limoni

Non chiederci la parola

Meriggiare pallido e assorto

Spesso il male di vivere

Cigola la carrucola nel pozzo

Da : Le occasioni

Non recidere, forbice, quel volto

La casa dei doganieri

Panoramica sugli sviluppi successivi della poesia e della narrativa.

Dante Alighieri e la cantica del Paradiso Il Paradiso: struttura, temi, stile

Lettura ed analisi dei canti: I, III, VI,VIII, XI,XV(vs. 90-147), XXXIII.

EDUCAZIONE ALLA SCRITTURA - Analisi e interpretazione del testo letterario narrativo

- Analisi e interpretazione del testo letterario poetico

- Articolo di giornale

- Tema

- Saggio breve

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Programma di Latino

Docente: Bianca di Fazio

Finalità

• Consapevolezza della funzione storica delle lingue classiche.

• Acquisizione della coscienza dell'unità sostanziale della cultura europea e del suo

legame con la cultura classica

• Percezione dei valori di fondo della cultura classica

• Interiorizzazione dei principi etici universali

• Maturazione di una coscienza volta all’impegno per la difesa dei diritti umani

• Affinamento del gusto estetico mediante opportuni raffronti tra personalità del

mondo greco-romano ed autori moderni e/o contemporanei

• Acquisizione della capacità di riflessione linguistico-teorica

• Acquisizione di un metodo di studio

• Acquisizione delle abilità esegetica e traduttiva

• Rafforzamento delle competenze linguistiche ed espressive

• Sviluppo della procedura mentale dell'intuizione

LATTERATURA

Obiettivi

Conoscenze:

Conoscere la realtà storico-culturale della letteratura latina dell’età imperiale;

Conoscere i vari generi letterari collocati nel percorso storico-culturale;

Conoscere gli elementi essenziali delle opere oggetto di studio e delle personalità degli

autori che le hanno prodotte;

Conoscere le principali figure retoriche.

Competenze:

Saper argomentare ed esporre;

Saper organizzare le informazioni e i concetti;

Saper rielaborare personalmente le conoscenze;

Saper collocare un testo all'interno di un genere e analizzarlo in base alle caratteristiche

tipologiche e stilistiche;

Saper inquadrare i brani nell'opera complessiva dell'autore per delinearne la personalità

culturale e stilistica;

Saper collocare l'autore nel contesto storico e individuare i legami essenziali con la

letteratura coeva;

Saper analizzare e sviluppare tematiche in senso diacronico e sincronico;

Saper acquisire concetti e strumenti necessari per comprendere l'evolversi delle forme

letterarie;

Saper interpretare criticamente i testi, in una prospettiva sincronica e diacronica;

Saper cogliere lo sviluppo del pensiero antico attraverso l'analisi dei testi;

Saper ricostruire il panorama storico artistico di Roma durante l’età imperiale;

Comprendere l’incidenza dei fatti storico-politici sulla cultura e sulla letteratura;

22

Libro di testo: G. Casillo – R. Urraro, Poeti e scrittori latini, vol. 3 (L’età imperiale), Ed.

Bulgarini

Contenuti

PARTE PRIMA: L’ETÀ GIULIO-CLAUDIA

Quadro storico e culturale

U. D. 1: La poesia nell’età Giulio-Claudia: espressione di protesta e disagio

- Fedro: la protesta degli umili

- Lucano e la tragedia della storia

- Le istanze epiche della poesia di Persio

- Lettura dei seguenti passi in traduzione:

Fedro, dalle Favole: Il prologo dei libri I, II, III, IV, V

Lucano, dal Bellum civile: Il proemio (vv. 1-66)

Persio, dalle Satire: “La poetica” (Prologus); “A che serve la satira” (I, vv. 107-134); “I

poetastri – il pubblico delle recitationes” (I, vv. 1-62)

U. D. 2: Seneca: il disagio dell’intellettuale in età neroniana

Una filosofia per l’uomo

Il teatro tragico di Seneca

I “Dialogi”; le altre opere.

Lettura e analisi di passi scelti in lingua (cfr. percorso Classico)

U. D. 3: il Satyricon di Petronio e il “realismo del distacco”

Le caratteristiche strutturali del Satyricon

Il Satyricon tra rappresentazione, parodia e metafora.

Lettura dei seguenti passi in traduzione:

“La matrona di Efeso” (111-112); “La cena Trimalchionis” (31-34)

PARTE SECONDA: L’ETA’ DEI FLAVI


U. D. 4: L’epos dell’età dei Flavi ovvero la poesia come imitazione

- Valerio Flacco e il poema epico-avventuroso

- Silio Italico e il poema epico-storico

- Papinio Stazio tra classicismo e barocco


Valerio Flacco, dagli Argonautica: “Medea è ormai preda della passione” (VI, vv 657-680)

Stazio: dalla Tebaide: Il proemio (I, vv. 1-40); dalle Silvae: “Alla moglie per convincerla a

seguirlo a Napoli” (III, 5, 1-43)

U. D. 5: I Flavi e la letteratura del consenso

- Plinio il Vecchio

- Quintiliano e il ruolo formativo dell’eloquenza

- Marziale e la satira di costume

23

- Lettura dei seguenti passi in traduzione :

Quintiliano, dalla Institutio oratoria: “I doveri del maestro” (II, 2, 4-8)

Marziale, dagli Epigrammi: L’epitaffio per Erotion (V, 34), “A Marcella” (XII, 21); Lasciva

est nobis pagina, vita proba (I, 4)

PARTE TERZA: L’ETA’ DEL PRINCIPATO ADOTTIVO


U. D. 6: Tacito: un intellettuale militante

L’ideale politico e morale di Tacito

Tacito storico e artista

- Lettura di passi scelti in lingua (Cfr. percorso Classico)

U. D. 7: Due modi di confrontarsi con Roma: Plinio il Giovane e Giovenale

- Plinio il Giovane: un intellettuale integrato

- Giovenale: un intellettuale frustrato


Plinio il Giovane, dall’Epistolario: “Come comportarsi con i cristiani” (X, 96)

Giovenale, dalle Satire: “Ritratti di donne” (VI, vv. 82-113; vv. 114-132; vv. 343-456)

U. D. 8: La letteratura del II secolo tra erudizione e ricerca formale

- Biografia e storiografia: Svetonio

- Apuleio e la religione della curiositas


Svetonio: Dal De vita Caesarum: La vita di Caligola (50-56)

Apuleio: dalle Metamorfosi: “Il programma letterario” (I, 1); “La trasformazione in asino”

(III, 24-26)

CLASSICO

Obiettivi

Conoscenze:

Conoscere passi significativi dell’opera di Seneca;

Conoscere passi significativi dell’opera di Tacito.

Competenze:

Individuare nei testi le caratteristiche del genere;

Comprendere il rapporto tra le caratteristiche del genere e le attese del pubblico;

Saper collocare un testo all’interno di un genere letterario e saperlo analizzare in base alle

caratteristiche tipologiche e stilistiche;

Riconoscere le caratteristiche degli autori esaminati nell’ambito del genere e le scelte

stilistiche individuali nell’ambito della codificazione del genere;

Riconoscere le analogie, le dipendenze e le differenze tra la moderna produzione artistica e i

generi del passato;

Riconoscere persistenze e variazioni tematiche e formali attraverso il tempo nell’ambito del

genere;

Saper confrontare testi diversi, cogliendo analogie e differenze in relazione alla tematica

affrontata;

24

Saper trovare spunti di attualizzazione delle problematiche in discussione;

Riconoscere la “continuità” attraverso il tempo di tematiche di particolare rilevanza sociale,

politica o esistenziale e la loro persistenza nella cultura recente.

Libri di testo:

L. De Rosa (a cura di), Seneca. Il cammino verso la sapienza, Hoepli.

G. C. Sannia, Tacito. Il terribile mistero del cuore umano, Simone per la scuola.

Contenuti

U. D. 1: Seneca: il cammino verso la sapienza

Lettura, traduzione e analisi dei seguenti passi:

Dal De brevitate vitae: “Non abbiamo poco tempo, molto ne abbiamo perduto” (cap. 1, 1-4);

“Lo spreco del tempo” (cap. 3, 1-5).

Dal De tranquillitate animi: “La noia” (II, 6-15).

Dal De clementia: “Il potere e la clemenza” (I, 1-4).

Dalle Epistulae morales ad Lucilium: “Gli schiavi” (V, 47, 1-5; 11-13).

U. D. 2: Tacito: il terribile mistero del cuore umano

Lettura, traduzione e analisi dei seguenti passi:

Dall’Agricola: “È Possibile tacere, ma non dimenticare” (2); “L’imperialismo romano” (30).

Dalla Germania: “Le donne dei Germani” (19).

Dalle Historiae: “Il Mar Morto. Gli Ebrei” (V, 6, 2-4, 7. 1)

Dagli Annales: “Le origini di Roma fino al Augusto. Il proemio” (I, 1); “Tiberio” (VI, 6);

“La storia per Tacito” (VI, 22); Epicari, un esempio luminoso (XV, 57,58,1); “I cristiani

nella testimonianza di Tacito” (XV, 44)

25

Programma di Greco

Docente: Bianca di Fazio

Finalità

• Consapevolezza della funzione storica delle lingue classiche.

• Acquisizione della coscienza dell'unità sostanziale della cultura europea e del suo

legame con la cultura classica

• Percezione dei valori di fondo della cultura classica

• Interiorizzazione dei principi etici universali

• Maturazione di una coscienza volta all’impegno per la difesa dei diritti umani

• Affinamento del gusto estetico mediante opportuni raffronti tra personalità del

mondo greco-romano ed autori moderni e/o contemporanei

• Acquisizione della capacità di riflessione linguistico-teorica

• Acquisizione di un metodo di studio

• Acquisizione delle abilità esegetica e traduttiva

• Rafforzamento delle competenze linguistiche ed espressive

• Sviluppo della procedura mentale dell'intuizione

LETTERATURA

Obiettivi

Conoscenze:

Conoscere la realtà storico-culturale della letteratura greca dall’età classica a quella

ellenistica;

Conoscere i vari generi letterari collocati nel percorso storico-culturale;

Conoscere gli elementi essenziali delle opere oggetto di studio e delle personalità degli

autori che le hanno prodotte;

Conoscere elementi di metrica (trimetro giambico);

Conoscere le principali figure retoriche.

Competenze:

Saper argomentare ed esporre;

Saper organizzare le informazioni e i concetti;

Saper rielaborare personalmente le conoscenze;

Saper collocare un testo all'interno di un genere e analizzarlo in base alle caratteristiche

tipologiche e stilistiche;

Saper inquadrare i brani nell'opera complessiva dell'autore per delinearne la personalità

culturale e stilistica;

Saper collocare l'autore nel contesto storico e individuare i legami essenziali con la

letteratura coeva;

Saper analizzare e sviluppare tematiche in senso diacronico e sincronico;

Saper leggere in versi relativamente alle forme metriche studiate;

Saper interpretare criticamente i testi, in una prospettiva sincronica e diacronica;

Saper cogliere lo sviluppo del pensiero antico attraverso l'analisi dei testi;

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Contenuti

L’ETÀ CLASSICA

U. D. 1: La prima stagione dell’oratoria

Retorica e oratoria

Oratoria e polis

Le scuole di retorica

L’oratoria come genere letterario

L’oratoria giudiziaria: il logografo

U. D. 2: Lisia

Profilo dell’autore e opere

o Lettura ed analisi di passi scelti (cfr. percorso Classico)

Lettura in traduzione del seguente brano: Contro Eratostene, 4-30

U. D. 3: La seconda stagione dell’oratoria

Oratoria e retorica

U. D. 4 : Isocrate


U. D. 5: Demostene


L’ETA’ ELLENISTICA

U. D. 1. La civiltà ellenistica

La civiltà del libro

Storia del termine Ellenismo

Caratteri della civiltà ellenistica: cosmopolitismo e individualismo; la lingua e la nuova letteratura.

A. LA POESIA

U. D. 2. Menandro e la commedia nuova

Dalla commedia antica alla commedia nuova

Menandro: vita e opere

Lettura in traduzione dei seguenti testi:

Dal Misantropo: “Un caratteraccio” (1-188); “Caducità della ricchezza” (797-812);

Dall’Arbitrato: “Un giudizio improvvisato” (42-186; 200-242

U. D. 3. Callimaco

Vita e opere, la “rivoluzione” callimachea; Aitia (con argomento); I Giambi, I carmi melici e

l’Ecale (con argomento); gli Inni: gli Epigrammi; la poetica.


Dagli “Aitia”: il proemio (letture di approfondimento sui Telchini e la polemica letteraria);

La storia di Aconzio e Cidippe; La chioma di Berenice.

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U. D. 4. Apollonio Rodio e la poesia epica-didascalica

Profilo biografico; il poema degli Argonauti (argomento); la struttura del poema; Apollonio fra epos

e dramma.


Dalle Argonautiche: “Il sogno di Medea” (III, 616-664); “Tormento notturno” (III, 744-769;

802-824).

U. D. 5. Teocrito

Profilo biografico; il corpus teocriteo; gli Idilli bucolici; i Mimi urbani; motivi della poesia di

Teocrito.

Lettura del seguente passo in traduzione:

Dagli Idilli: “L’investitura poetica” (VII, 1-48)

U. D. 6. L’epigramma (in sintesi)

Caratteri generali; le tre scuole. (in sintesi)


Anite: “I giocattoli di Mirò”; “Pietosa illusione”; “Per un valoroso”.

Nosside: “La cosa più dolce”; “Il mio nome è Nosside”;

Leonida: “Scritto per il proprio sepolcro”; “Miseria umana”

Asclepiade: “Il male di vivere”; “Il dardo di Afrodite”; “Breve è il giorno”; “Tradito dal

vino”; “Nero è bello”: “Avarizia”.

Posidippo: “Tattica femminile”; “Messaggio cifrato”

Meleagro: “Cronaca di una vita”; “Gelosia”; “I testimoni del giuramento”; “Scolpita nel

cuore”; “In morte di Eliodora”; “Leggero come il sonno”; “Il fiore più bello”

Filodemo: “Il libro della vita”; “Invito a pranzo”

B. LA PROSA

U. D. 7. Polibio e la storiografia ellenistica Profilo biografico; la nuova riflessione sulla storia; le Storie; il metodo storiografico; l’analisi delle

costituzioni; caratteri della storiografia polibiana; Polibio storico e scrittore.


“L’insegnamento della storia sulla volubilità della fortuna” (I, 35)

U. D. 8: La retorica e il trattato sul Sublime (in sintesi; fotocopia dal testo “Storia e autori della

letteratura greca” di Citti-Casali, Zanichelli)

U. D. 9. Plutarco

Profilo biografico; Plutarco e il tramonto del mondo antico; Le Vite parallele; carattere etico

politico della biografia plutarchea; ideologia e struttura delle vite; valore storico delle Vite; I

Moralia: forme e contenuti.


Dalle Vite parallele: “Le Idi di marzo” (63-66)

28

U. D. 10. Luciano Profilo biografico; le opere (fotocopie dal testo “Storia e autori della letteratura greca” di Citti-

Casali, Zanichelli)


Dalla Storia vera: “Omero dice la sua sulla questione omerica” (2, 20)

U. D. 11. Il romanzo

Il romanzo greco: un genere letterario senza nome; struttura e contenuto; il problema delle origini.

Libro di testo: M. Casertano, G. Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca, vol. 2 e 3, Palumbo

editore

CLASSICO

Obiettivi

Conoscenze:

Conoscere il testo di una orazione di Lisia;

Conoscere il testo di una tragedia di Euripide;

Competenze:

Individuare nei testi le caratteristiche del genere;

Comprendere il rapporto tra le caratteristiche del genere e le attese del pubblico;

Saper collocare un testo all’interno di un genere letterario e saperlo analizzare in base alle

caratteristiche tipologiche e stilistiche;

Riconoscere le caratteristiche degli autori esaminati nell’ambito del genere e le scelte

stilistiche individuali nell’ambito della codificazione del genere;

Riconoscere le analogie, le dipendenze e le differenze tra la moderna produzione artistica e i

generi del passato;

Riconoscere persistenze e variazioni tematiche e formali attraverso il tempo nell’ambito del

genere;

Saper confrontare testi diversi, cogliendo analogie e differenze in relazione alla tematica

affrontata;

Saper trovare spunti di attualizzazione delle problematiche in discussione;

Riconoscere la “continuità” attraverso il tempo di tematiche di particolare rilevanza sociale,

politica o esistenziale e la loro persistenza nella cultura recente.

Contenuti

U. D. 1. L’oratoria

Lettura, traduzione e analisi dei paragrafi 1-26 dell’orazione di Lisia “Per l’uccisione di Eratostene”

U. D. 2. La tragedia

Lettura metrica, traduzione e analisi dei seguenti passi della Medea di Euripide:

Prologo, vv. 1-48

I Episodio, vv. 214-266

29



V Episodio, vv. 1236-1250

Libri di testo:

A cura di S. Micheletti, “Io sono una donna infelice”. La Medea di Euripide. C. Signorelli Scuola

Lisia, Per l’uccisione di Eratostene, Società editrice Dante Alighieri

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Programma di Filosofia

Docente: Nadia Fracaro

Gli obiettivi generali del corso di filosofia sono stati:

1) Far acquisire un atteggiamento criticamente consapevole nei confronti del reale, ottenuto con

l’analisi e la giustificazione razionale.

2) Abituare a considerare il dubbio come atteggiamento mentale positivo, premessa e stimolo per

una qualunque ricerca di verità.

3) Proporre la riflessione sul senso dell’esistenza come esigenza fondamentale ed ineludibile per la

formazione della persona.

4) Sottolineare la centralità della persona dal punto di vista sia teoretico che pratico.

5) Educare al dialogo ed al confronto quali elementi indispensabili alla maturazione di una

personalità autonoma ed equilibrata.

6) Allenare alla formalizzazione rigorosa dei problemi e all’argomentazione circostanziata e

coerente dei propri punti di vista.

Obiettivi raggiunti

In relazione alla programmazione curricolare, gli alunni hanno conseguito i seguenti obiettivi:

1) Decodificare, interpretare e relazionare gli argomenti oggetto di studio.

2) Conoscere le problematiche fondamentali relative ai filosofi affrontati.

3) Comprendere e discutere le teorie filosofiche esprimendo anche proprie valutazioni, attraverso

la rielaborazione personale.

4) Cogliere linee di continuità e rottura nello svolgimento del pensiero filosofico, anche in

relazione ad altri ambiti del sapere.

5) Organizzare una sintesi organica e coerente su quanto oggetto di studio.

Contenuti

MODULO I -Il senso della Storia nella riflessione filosofica dell’ottocento e del novecento

La storia come evoluzione e progresso.

- Marx: la storia come « Storia delle lotte di classe ».

- Comte : le leggi fondamentali del progresso sociale.

- Croce : la storia come pensiero e azione.

La crisi dello storicismo.

- Schopenhauer: il progresso come “illusione”, il pessimismo storico.

- Nietzsche: la storia e l’eterno ritorno, l’utilità e il danno della storia.

- Freud: il progresso e l'infelicità umana.

- Popper: non esiste un senso nella storia.

- Vattimo: il pensiero debole

- Galimberti: l’uomo e la tecnica- progresso e catastrofe.

MODULO II - Scienza, filosofia della scienza e scienze umane

Scienza e filosofia.

- Il Positivismo : aspetti e caratteri.

- Comte: la legge dei tre stadi, il concetto di scienza e la sociologia.

31

- Croce : gli pseudoconcetti delle scienze della natura.

- Il Circolo di Vienna : la concezione scientifica del mondo, il principio di verificabilità.

- Bergson : il tempo della scienza e il tempo della coscienza.

La riflessione epistemologica

- Popper : verificabilità e falsificabilità.

- Khun : scienza normale e scienza straordinaria

- Feyerabend: l’anarchismo metodologico.

- Lakatos: i programmi di ricerca

Filosofia e scienze umane nel XX secolo

- Freud: la nascita della psicoanalisi, l’Io e l’inconscio, il disagio della civiltà.

MODULO III - Esistenza e individualità

- Feuerbach: l'uomo come realtà concreta

- Schopenhauer : la vita fra dolore e noia.

- Kierkegaard : la seduzione disperata e il salto nella fede.

- Nietzsche. La distruzione delle certezze.

- Heidegger: l'analitica esistenziale

- Sartre : l’esistenzialismo umanistico come responsabilità ed impegno.

MODULO IV - Il pensiero politico nel XX secolo: gli sviluppi del pensiero marxista

- Bernstein : il revisionismo.

- Gramsci : una filosofia per l’egemonia; l’intellettuale organico.

- Bloch : il pensiero utopico.

- Sartre: la critica della ragione dialettica.

MODULO V - Etica e politica di fronte ai problemi della società contemporanea.

- La Scuola di Francoforte: caratteri generali; la Dialettica dell’Illuminismo di M. Horkheimer

e T. W. Adorno.

- M. Horkheimer: l’Eclisse della ragione e La nostalgia del totalmente Altro.

- E. Fromm : Avere o Essere, L’arte di amare, Fuga dalla libertà.

- H. Marcuse: il rapporto tra individuo e società, la critica del “Sistema” e il “Grande Rifiuto”.

- La filosofia e il totalitarismo: H. Arendt:il pensiero di fronte all'esperienza del male politico.

- H. Jonas : il principio di responsabilità

- M. Serres : la logica del ritegno

- K. Popper: società aperta e libertà

- J. Rawls : il neocontrattualismo.

- R. Nozick : il neoliberismo.

- I. Berlin: libertà negativa e libertà positiva.

- U. Galimberti: l’omologazione dell’individuo, la libertà come dissimulata schiavitù.

- A. Sen: Globalizzazione e libertà.

- N. Bobbio: i diritti dell’uomo.

Letture antologiche scelte sul testo in adozione.

Testo in adozione: N. Abbagnano-G. Fornero, La ricerca del pensiero, Paravia, vol. 3A - 3B- 3C.

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Metodologia e strumenti

Il dialogo educativo è stato impostato in modo da :

1) Evitare un eccessivo nozionismo e tecnicismo.

2) Proporre uno studio del pensiero filosofico inteso come continuo sforzo di dare risposte a

problemi fondativi, riemergenti in ogni epoca in forma rinnovata.

3) Stimolare la riflessione critica e personale sui temi affrontati.

Nell’impostazione metodologica ho privilegiato la prospettiva storico-sociale evidenziando come

ogni dottrina riveli un intreccio particolare con fattori storici, sociali istituzionali, economici,

scientifici e linguistici affinché gli alunni non vivano questa disciplina come se fosse di per sé

autonoma e staccata dalla realtà.

A questo scopo, si è ricorso a :

a) Lezioni frontali e/o interattive

b) Lettura e commento dei testi filosofici.

c) Proposta di ricerche individuali o di gruppo su particolari argomenti.

d) Discussione su particolari tematiche emerse nello svolgimento del programma o proposte dagli

studenti.

Modalità di verifica

Interrogazioni in itinere dei contenuti presentati.

Discussioni guidate.

Verifiche scritte attraverso trattazioni sintetiche e prove strutturate che hanno privilegiato

quesiti a risposta multipla e singola.

Valutazione

Nella valutazione sono stati rispettati i criteri deliberati dal Collegio dei docenti.

Sono stati considerati : i progressi rispetto alla situazione di partenza; l’interesse, la partecipazione e

l’impegno personale; le capacità analitiche e sintetiche.

33

Programma di Storia

Docente: Nadia Fracaro

Finalità

Gli obiettivi del corso di storia e di cittadinanza e costituzione sono stati:

1) Acquisire una più matura consapevolezza dei problemi che contrassegnano la realtà

contemporanea attraverso la conoscenza del passato e la riflessione critica su di esso.

2) Promuovere, di conseguenza, la partecipazione e l’impegno nella società civile come diritto-

dovere che a ciascuno compete in qualità sia di uomo che di cittadino.

3) Educare al confronto culturale ed ideologico, superando chiusure settarie ed atteggiamenti

intolleranti.

4) Abituare ad avvertire la complessità dei problemi e la pluralità dei punti di vista possibili,

esercitando il rigore nell’indagine e la serenità nelle valutazioni

5) Comprendere i fenomeni economici e giuridici come espressione dell’attività umana e come

risposta a bisogni naturali e culturali.

6) Comprendere, attraverso l’analisi delle origini dei fenomeni economici e giuridici, il

funzionamento delle economie moderne e dello Stato.

7) Ricercare la dimensione storica dei fenomeni per capire le costanti e gli elementi di relatività.

8) Acquisire gli strumenti per comprendere i fenomeni economici, giuridici e culturali.

9) Acquisire il lessico specifico.

Obiettivi conseguiti

In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:

1) Conoscere i principali eventi storici e delle caratteristiche fondamentali delle epoche

affrontate, considerate dal punto di vista culturale, economico, politico, sociale e religioso.

2) Comprendere i fondamenti istituzionali della vita civile, sociale e politica, operando analogie

e confronti.

3) Conoscere i principali problemi storiografici.

4) Affinare e perfezionare le competenze relative a:

a) – esposizione logico-consequenziale con l’utilizzo di un linguaggio specifico.

b) – individuazione di connessioni possibili all’interno delle problematiche affrontate.

c) – analisi e sintesi di documenti e testi critici.

5) Sviluppare le capacità critiche e di rielaborazione autonome.

6) Maturare personalità aperte ad una prassi responsabile.

7) Acquisire il concetto di democrazia intesa come politica di riconoscimento dell’altro.

8) Conoscere l'importanza delle relazioni economiche tra gli Stati

9) Conoscere le principali cause del sottosviluppo e le differenze tra Paesi sviluppati e

sottosviluppati

10) Comprendere i parametri che permettono di analizzare le differenze tra Paesi sviluppati e

sottosviluppati.

11) Analizzare il fenomeno della protesta contro il processo economico, sociale e politico della

globalizzazione.

12) Comprendere che cosa s'intende per economia ecologica e sviluppo sostenibile e quali sono le

motivazioni che rendono necessario un processo di "ecosviluppo".

13) Identificare l'ambito del diritto internazionale

34

14) Distinguere i vari tipi di organizzazioni internazionali secondo gli scopi.

15) Conoscere i più importanti diritti che spettano ai cittadini dell'Unione europea

16) Comprendere i vantaggi connessi al fatto di essere cittadini europei.

Contenuti

STORIA

MODULO I : LA CRISI DELL'EUROPA

- L’Europa delle grandi potenze: le nuove alleanze, la Francia tra democrazia e reazione,

imperialismo e riforme in Gran Bretagna, la Germania guglielmina, i conflitti di nazionalità in

Austria-Ungheria, la Russia fra industrializzazione e autocrazia, la questione dei Balcani, il mondo

verso la prima guerra mondiale.

- L’età giolittiana: la crisi di fine secolo, la svolta liberale, i governi “Giolitti” e le riforme, la

politica estera, il nazionalismo e la guerra in Libia, la crisi del sistema giolittiano.

- La prima guerra mondiale: dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea, l’Italia dalla neutralità

all’intervento, i trattati di pace, la vittoria mutilata e l’impresa fiumana.

MODULO II : DEMOCRAZIA E DITTATURA TRA LE DUE GUERRE

- Aspetti economici e sociali del mondo occidentale tra le due guerre Economia e società negli

anni Trenta: gli anni dell’euforia: gli Stati Uniti prima della crisi, il “grande crollo” del 1929, la

crisi in Europa Roosevelt e il “New Deal”.

- La crisi dello Stato liberale e l’Italia fascista: i problemi del dopoguerra, la crisi dello stato

liberale e l’avvento del fascismo, la dittatura a viso aperto, la politica economica del regime,

l’imperialismo fascista e l’impresa etiopica.

- La Germania – dalla Repubblica di Weimar alla fine del Terzo Reich: la repubblica di

Weimar e i fattori che ne indebolivano il sistema, la crisi della repubblica e l’avvento del nazismo,

il Terzo Reich, l’espansionismo hitleriano, la fine del Terzo Reich.

- La Rivoluzione d'ottobre e l'Unione Sovietica (1917-1939): la rivoluzione russa del 1917,

dittatura e guerra civile, dal comunismo di guerra alla Nep, l’ascesa di Stalin, l’industrializzazione

forzata e i piani quinquennali, lo stalinismo e le grandi purghe.

- La guerra di Spagna: tensioni politiche e sociali nella Spagna repubblicana, la guerra civile e gli

schieramenti internazionali, il bilancio della guerra

- La seconda guerra mondiale e la Resistenza: le origini e le responsabilità, l’intervento

dell’Italia, l’otto settembre e la caduta del fascismo, Resistenza e lotta politica in Italia, la fine del

conflitto e la bomba atomica.

MODULO III : L'ITALIA DAL DOPOGUERRA AD OGGI

- L’Italia repubblicana: il secondo dopoguerra, dalla liberazione alla repubblica, gli anni del

centrismo, le elezioni del ’53 e la sconfitta della coalizione centrista: verso nuovi equilibri.

- Dal miracolo economico alla crisi della prima repubblica: il miracolo economico, il centro-

sinistra, il ’68 e l’autunno caldo, la crisi del centro-sinistra, politica, economia e società negli anni

’80.

- La seconda repubblica: la crisi del sistema politico e l'avvio del bipolarismo

MODULO IV : IL MONDO DAL DOPOGUERRA AD OGGI

Il mondo diviso: conseguenze della seconda guerra mondiale, la fine della grande alleanza, la

“guerra fredda” e la divisione dell’Europa.

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- La decolonizzazione :aspetti e problemi.

- Le guerre del dopoguerra :

Corea: la guerra fredda diventa scontro aperto

Cuba - dalla rivoluzione castrista alla crisi dei missili.

Vietnam- dalla lotta di liberazione alla guerra.

India- Gandhi e la lotta per l’indipendenza.

La Palestina terra contesa: il conflitto arabo –israeliano e israelo-palestinese.

- L'URSS, la caduta del regime comunista e il postcomunismo: il 1956 e l’ascesa di Kruscëv, la

destalinizzazione, la crisi dei missili e la distensione, la restaurazione brežneviana in Urss, la

perestrojca di Gorbačëv, la fine dell’Urss e la nascita del CSI, la Russia postcomunista.

-11 settembre 2001: attentato terroristico o atto di guerra?

Letture e pagine di critica storica scelte sul testo consultato.

Testo in adozione: A. Giardina- G. Sabatucci- V. Vidotto, Nuovi profili storici, Ed. Laterza

(vol.III).

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

- La Costituzione italiana: l’assemblea costituente e il referendum istituzionale; la Costituzione

come compromesso, la struttura della Costituzione e i suoi caratteri.

- Breve storia della nascita dei partiti italiani.

- L’unificazione europea dal Trattato di Roma alla Costituzione europea.

- Le nazioni Unite e gli Organismi internazionali.

- Il concetto di sviluppo e sottosviluppo.

- Lo sviluppo sostenibile e l'economia ecologica.

Testo in adozione: R. Marchese-B. Mancini-D. Greco, Stato e società, La nuova Italia

Metodologia didattica e strumenti utilizzati:

Il dialogo educativo è stato impostato in modo da :

1) Evitare la dispersione nozionistica fine a se stessa, evidenziando piuttosto le strutture

(economiche, sociali, politiche, culturali) entro cui collocare fatti e vicende storiche.

2) Trarre spunto dallo studio del passato per individuare ed analizzare problemi che si riscontrano

nella realtà attuale.

3) Improntare lo studio disciplinare in chiave prevalentemente europea, con riferimento il più

possibile funzionale al ruolo dell’Europa nella storia mondiale, dando in essa spazio allo

specifico delle vicende italiane.

4) Prospettare la storia in chiave storiografica, cioè non solo come successione di fatti accertati

nella loro oggettività, ma anche come interpretazione e spiegazione di essi, guadagnando

conclusioni non univoche né definitive.

Assumendo come punto di riferimento la Costituzione, gli obiettivi dell’educazione civica sono stati

perseguiti durante tutto il lavoro scolastico, ogni qual volta lo studio della storia e della filosofia ha

consentito la riflessione sui valori etici e sociali.

Sono stati utilizzati: lezioni frontali, lettura e commento di testi, audiovisivi, dibattiti guidati, lettura

commentata e dibattuta in classe di testi, quotidiani, riviste.

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Programma di Matematica

Docente: Maria Testa

Funzioni reali di variabile reale.

1 Richiami di algebra moderna.

2 Richiami sui numeri reali: intervalli; estremo superiore; estremo inferiore; massimo e minimo;

intorno di un numero o di un punto; punti isolati e punti di accumulazione.

3 Il concetto di funzione. Funzioni reali di variabile reale. Funzioni composte. Funzioni

monotone, periodiche, crescenti e decrescenti. Funzioni inverse. Funzioni circolari inverse. Grafici

di alcune funzioni particolarmente significative. Simmetrie di una curva algebrica. Funzioni pari e

dispari. Estremi di una funzione, funzioni limitate e funzioni illimitate.

4 Esercizi e problemi relativi.

Teoria dei limiti.

1 Il concetto di limite.

2 Il limite finito per una funzione in un punto. Limite destro e sinistro di una funzione.

3 Il limite infinito per una funzione in un punto. Asintoto verticale.

4 Il limite per una funzione all’infinito. Asintoto orizzontale.

5 Teorema dell’unicità del limite (con dim.). Teorema della permanenza del segno (con dim.).

Teorema del confronto (con dim.).

6 Algebra dei limiti e teoremi sul calcolo dei limiti: teorema della somma e differenza; teorema

del prodotto; teorema quoziente; limite della potenza e della radice di una funzione.

7 Calcolo dei limiti. Il calcolo delle forme indeterminate

8 I limiti notevoli: (con dim.) e ed altri limiti ad essi riconducibili.

9 Limiti delle funzioni composte. Calcolo dei limiti con cambio di variabile.

10 Definizione di funzione continua in un punto. La continuità della funzione in un intervallo.

Continuità delle funzioni elementari. Teoremi sulle funzioni continue.

11 Punti di discontinuità per una funzione.

12 Proprietà delle funzioni continue: Teorema della permanenza del segno; Teorema di esistenza

degli zeri (Bolzano); Teorema di Weierstrass; Teorema di Bolzano- Darboux.

13 Esercizi e problemi relativi

Derivata di una funzione.

1 Il rapporto incrementale.

2 La derivata di una funzione in un suo punto. Significato geometrico della derivata. Equazione

della tangente ad un curva in un suo punto. Punti stazionari.

3 Derivata destra e derivata sinistra. Cuspidi, punti angolosi, punti di flesso a tangente verticale.

4 La continuità e la derivabilità delle funzioni in un punto (con dim.).

5 Derivate delle funzioni elementari.

6 Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma di due o più funzioni; derivata del

prodotto di due o più funzioni; derivata del reciproco di una funzione; derivata del quoziente di due

funzioni. Derivata della funzione composta. .

7 Derivata della funzione inversa.

8 Derivate di ordine superiore.

9 Teoremi sulle funzioni derivabili: Teorema di Rolle (con dim.), Teorema di Lagrange (senza

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dim.) e loro significato geometrico

11)Conseguenze del teorema di Lagrange: funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo,

funzione costante in un intervallo e funzioni che differiscono per una costante.

12)Teorema di De L’Hospital e sua applicazione nel calcolo dei limiti.

Esercizi e problemi relativi

Punti estremanti e punti di inflessione

1 Definizione di massimo e di minimo relativo. Punti stazionari. Teoremi sui massimi e minimi

relativi per le funzioni derivabili.

2 Ricerca dei massimi relativi, dei minimi relativi e dei flessi a tangente orizzontale con il metodo

dello studio del segno della derivata prima e con il metodo delle derivate successive.

3 La concavità di curva in un punto ed in un intervallo. Definizione di punto di flesso.

La concavità per le funzioni derivabili. Ricerca dei punti di flesso a tangente obliqua con il metodo

dello studio segno della derivata seconda.

Esercizi e problemi relativi.

Studio del grafico di Funzioni.

1 Asintoti: verticali, orizzontali ed obliqui.

2 Lo studio del grafico di una funzione: funzioni razionali, funzioni irrazionali, funzioni

esponenziali, funzioni logaritmiche, funzioni goniometriche e funzioni con la presenza di valori

assoluti.

Esercizi e problemi relativi.

Calcolo integrale.

1 La definizione di funzione primitiva. Definizione di integrale indefinito di una funzione.

2 Integrali indefiniti immediati.

3 Integrale definito di una funzione continua. Proprietà dell’integrale definito. Teorema della

media (con dim.). La funzione integrale. Teorema di Torricelli-Barrow (con dim.). Formula di

Newton-Leibniz. Calcolo di aree di domini piani.

Libro di testo: Re Fraschini Grazzi, Analisi, Atlas

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Programma di Fisica

Docente: Maria Testa

Cariche elettriche e campo elettrico

1 Corpi elettrizzati e loro interazione. L’elettrizzazione per strofinio. Isolanti e conduttori.

L’elettrizzazione per contatto. Conservazione della carica elettrica. L’elettroscopio. Induzione

elettrostatica. L’elettroforo di Volta.

2 Legge di Coulomb nel vuoto e nei dielettrici. La polarizzazione dei dielettrici.

3 Il concetto di campo elettrico. Il vettore campo elettrico . Rappresentazione del campo elettrico

mediante le linee di campo. Sovrapposizione di campi generati da cariche puntiformi.

4 Flusso del campo elettrico. Il teorema di Gauss.

5 Il campo elettrico generato da una superficie piana, indefinita ed uniformemente carica.

6 Il campo elettrico di un doppio strato.

7 Il lavoro del campo elettrico e l’energia potenziale elettrica. Conservazione dell’energia del

campo elettrico. La circuitazione del campo elettrico.

8 Il potenziale elettrico. Le superfici equipotenziali.

9 Relazione tra vettore campo elettrico e differenza di potenziale.

Fenomeni di elettrostatica

1 Campo elettrico e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico Teorema di Coulomb.

2 Il campo ed il potenziale generato da un conduttore sferico. Equilibrio elettrostatico tra due

conduttori. Potere dispersivo delle punte.

3 La capacità di un conduttore. I condensatori. Capacità di un condensatore. Effetto di un

dielettrico sulla capacità di un condensatore. Condensatori in serie ed in parallelo.

4 Lavoro di carica di un condensatore. Energia e densità d’energia del campo elettrico.

La conduzione elettrica.

1 Corrente elettrica nei conduttori metallici. L’intensità di corrente elettrica.

2 Le leggi di Ohm e la resistenza elettrica. Dipendenza della resistenza dalla temperatura.

3 I generatori di tensione reali ed ideali: la forza elettromotrice e la resistenza interna.

4 Principi di Kirchhoff. Circuito elettrico elementare. Resistenze in serie e in parallelo.

5 Energia e potenza elettrica. L’effetto Joule.

6 Circuito RC: carica e scarica del condensatore.

Il campo magnetico

1 Magneti e loro interazioni. Campi magnetici generati da magneti e da correnti: le linee di forza

del campo magnetico. Il campo magnetico terrestre.

2 Esperimenti di Oersted, di Faraday e di Ampere.

3 Le interazioni magnete-corrente e corrente-corrente. Definizione dell’Ampere.

4 La forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente.

5 Il vettore induzione magnetica .

6 Legge di Biot e Savart. Campo magnetico di una spira circolare.

7 Il flusso del campo di induzione magnetica. Teorema di Gauss per il magnetismo.

8 La circuitazione del campo di induzione magnetica. Teorema della circuitazione di Ampere.

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9 Il campo magnetico in un solenoide.

10 Momento torcente di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente.

11 Magnetismo nella materia: l’ipotesi d’Ampere e le correnti di magnetizzazione.

12 Il momento magnetico atomico.

13 I vettori intensità magnetica , intensità di magnetizzazione ed induzione magnetica .

14 Le proprietà magnetiche dei materiali: sostanze paramagnetiche, diamagnetiche e

ferromagnetiche. Il ciclo d’isteresi magnetica.

15 La forza esercitata dal campo magnetico sugli elettroni di conduzione. La forza di Lorentz.

Moto di una carica elettrica in un campo magnetico uniforme.

L’induzione elettromagnetica

1 Esperienze sull’induzione elettromagnetica

2 La legge di Faraday-Neumann e relativa dimostrazione. La legge di Lenz.

3 L’autoinduzione elettromagnetica. L’induttanza di un solenoide.

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche

1 La legge di Faraday-Neumann ed il campo elettrico indotto dalla variazione del flusso . Il

paradosso di Ampere e la corrente di spostamento. La legge di Maxwell-Ampere.

2 Le equazioni di Maxwell ed il campo elettromagnetico.

3 Propagazione delle onde elettromagnetiche

Libro di testo: Caforio-Ferilli, Fisica! Le leggi della natura, vol. 3, Le Monnier

Lo svolgimento di tale programma è stato effettuato in 33 settimane di lezione ed è

comprensivo delle ore di verifica e di recupero.

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Programma di Inglese

Docente: Annunziata Campaniello

Libro di Testo: Only Connect..New Directions vol.2 e 3- ed. Zanichelli

Obiettivi

Il corso si è prefisso l’approccio a tematiche letterarie intese come stimolo cosciente all’espressione

e alla crescita individuale, nell’intento di raggiungere i seguenti obiettivi:

saper tracciare le caratteristiche del pensiero di un’epoca;

saper riconoscere le convenzioni di un genere letterario;

saper leggere e collocare un autore nel contesto storico-sociale, filosofico e letterario;

saper analizzare il testo letterario nelle sue componenti di base e comprenderne le idee

fondamentali;

saper analizzare e sviluppare un tema partendo dalla lettura di diversi testi sull’argomento;

saper produrre testi chiari scritti e orali su svariati argomenti ed esprimere opinioni

esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni;

saper individuare collegamenti e relazioni interdisciplinari tra il passato e il presente

approfondendo l’evoluzione di un concetto nel tempo.

Pur segnalando l’effettivo raggiungimento da parte degli studenti di diversi livelli di

competenza comunicativa, si precisa che il livello di sufficienza corrisponde al

conseguimento di un'adeguata competenza linguistica e comunicativa e una soddisfacente

conoscenza dell'argomento, pur senza particolare capacità rielaborativa e/o abilità

nell'effettuare collegamenti all'interno della stessa disciplina e/o tra discipline diverse.

Metodologia e strumenti

L’approccio letterario è stato inteso come stimolo cosciente all’espressione e alla crescita

individuale, e allo stesso tempo come sviluppo di una effettiva e fiduciosa capacità’ di

comunicazione in lingua straniera.

La letteratura intesa come “vita” e’ stata presentata come filtro del reale vissuto ed immaginario e la

decodifica di tale filtro ha provocato uno stimolo cosciente all’espressione individuale. La

letteratura intesa come lingua ha favorito l’accrescimento delle capacità di espressione in lingua.

Gli alunni sono stati coinvolti in attivita’ pratiche di:

stimolo alla lettura;

comprensione ed analisi dei contenuti (decodifica del messaggio finale degli autori);

arricchimento linguistico e culturale attraverso attivita‘ di tipo integrato (fill in the gaps,

‘backversions’, cloze, multiple choice, true/false, ecc.);

approfondimento scritto e orale delle tematiche proposte;

discussione, mediante l’attività di produzione orale, nell’intento di stimolare l’apporto

personale degli studenti all’approfondimento delle svariate tematiche.

In ogni fase gli studenti sono stati incoraggiati ad esprimersi costantemente in lingua e a riformulare

e rielaborare quanto presentato.

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Svolgimento del programma

A seguito di svariate vicende che hanno visto la classe assegnata a tre diversi docenti, la sottoscritta,

titolare della classe, e a seguire due supplenti nominati in successione durante la sua assenza, il

programma, così come predisposto in fase di programmazione iniziale è stato ridotto e leggermente

modificato per meglio calibrarlo al mutevole clima educativo.

Verifica e valutazione

La valutazione e’ proceduta parallelamente con l’attività didattica consentendo di adattare in

maniera efficace l’intervento educativo alle esigenze degli alunni e laddove necessario di attivare le

opportune procedure didattiche compensative. Gli strumenti utilizzati nella verifica in itinere sono

stati: colloquio orale, lezione frontale, conversazione, e compiti scritti (due nel trimestre e tre nel

pentamestre).

Nella valutazione orale e scritta si e’ tenuto conto dell’effettiva conoscenza degli argomenti, della

capacità di rielaborazione dei contenuti, dell’abilità nell'effettuare collegamenti all'interno della

stessa disciplina o tra discipline diverse, delle abilità comunicative, dell’impegno, della frequenza.

In particolare i momenti di verifica scritta hanno coinvolto gli studenti nell’analisi e

approfondimento di singole tematiche letterarie, così come evidenziato per ognuno degli autori

elencati nel programma.

Contenuti

The Victorian Age (Historical and Social Background)

Prose

Charles Dickens: Exploited Childhood

Oliver Twist, Oliver wants some more

Emily Bronte: Passion and Reason

Wuthering Heights, Catherine’s resolution

Thomas Hardy: The Inevitability of Fate

Tess of the D’Ubervilles, Alec and Tess in the chase

Oscar Wilde: Life as a Work of Art

The Picture of Dorian Gray, Dorian’s hedonism

Poetry

Emily Dickinson: Death/ Eternity

Because I Could not Stop

The Modern Age (Historical and Social Background)

Poetry

Thomas Sterne Elliot: A Pilgrimage through Decay

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The Waste Land, The Fire Sermon

Prose

Joseph Conrad: Colonialism

Heart of Darkness, The Chain- gang

James Joyce: The Paralysis

Dubliners, Eveline

Virginia Woolf: The Inner and the Outer Worlds

Mrs Dalloway, Clarissa and Septimus

George Orwell: Totalitarianism

Ninety Eighty Four, NewspeaK

The Contemporary Age

Novel ( text and thematic analysis)

Ian McEwan: Believing is Seeing

Atonement, Briony’s crime

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Programma di Scienze

Docente: Adele Luise

CONOSCENZE (per i dettagli vedi programma allegato)

Contenuti

Riconoscere e ricordare in modo significativo gli elementi portanti dei percorsi modulari svolti:

COMPETENZE

Essere in grado di assimilare autonomamente nuovi argomenti e applicare le proprie

conoscenze in situazioni nuove, utilizzando consapevolmente metodi adeguati per risolvere

problemi di varia difficoltà.

Saper relazionare i concetti fondamentali dei fenomeni e delle teorie studiate utilizzando un

lessico adeguato, articolando il discorso secondo un piano coerente, pertinente e consequenziale.

Saper analizzare le questioni proposte riorganizzando i contenuti con coerenza logica e

operando collegamenti e deduzioni.

Saper esporre in modo personale, individuando le problematiche insite nei contenuti e

formulando giudizi critici adeguati.

CAPACITA’

Essere in grado di individuare autonomamente i dati richiesti e i concetti chiave,

evidenziando analogie e differenze.

Essere in grado di organizzare in modo personale le informazioni, giungendo a definizioni e

interpretazioni critiche.

Raggiungere autonomia di lavoro e di giudizio nell’affrontare e risolvere un problema,

mostrando di saper produrre argomentazioni fondate e giustificate e presentare i problemi sotto

nuove prospettive.

METODOLOGIA DIDATTICA

La metodologia seguita, in relazione agli obiettivi posti, ai contenuti ed alla capacità degli studenti,

è stata adattata alle diverse situazioni. Sono state utilizzate le conoscenze acquisite e sfruttate quelle

che sono scaturite gradualmente dall’osservazione e dal ragionamento; il piano di lavoro è stato tale

da soddisfare gli interessi dei ragazzi ed ha fatto sì che essi partecipassero attivamente alla vita

scolastica. Per una maggiore comprensione dei contenuti proposti all’inizio di ogni modulo sono

stati individuati gli argomenti facilmente raggiungibili dagli studenti e illustrati i punti che

dovevano essere approfonditi dettagliatamente.

STRUMENTI DIDATTICI

Lezioni frontali

Discussione guidata

Visione e commento di sussidi audio-visivi

Libro di testo

Riviste scientifiche

Uso del laboratorio

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VERIFICHE

Interazioni verbali ( interrogazioni, discussioni)

Questionari

Trattazioni sintetiche

Esposizione e commento orale su temi trattati

VALUTAZIONE

La valutazione ha tenuto conto, soprattutto, del livello di partenza, della partecipazione all’attività

scolastica, dell’autonomia nello studio, dell’impegno dimostrato, della puntualità nell’osservazione

dei propri doveri e del comportamento dello studente nelle diverse situazioni.

MODULO 1: CHIMICA ORGANICA

UNITA’ 1. ALCANI, ALCHENI, ALCHINI Contenuti: Ibridazione sp – sp2 – sp3 - Formule molecolari e formule di struttura degli alcani,

alcheni, alchini. La nomenclatura. Proprietà fisiche e le reazioni chimiche degli alcani:

combustione, reazione di sostituzione (radicalica o alogenazione). Reazioni di preparazione degli

alcani. La struttura ad anello dei cicloalcani. Proprietà fisiche e le reazioni chimiche degli alcheni e

degli alchini: addizione di idrogeno (idrogenazione), addizione di acqua (idratazione), addizione di

idracidi. Addizione elettrofila al doppio legame. Regola di Markovnikov: prodotti Markovnikov e

prodotti anti-Markovnikov. Reazioni di preparazione degli alcheni e degli alchini.

UNITA’ 2. COMPOSTI AROMATICI

Contenuti: struttura e legami del benzene: strutture di risonanza del benzene. Nomenclatura dei

composti aromatici. Composti monosostituiti, bi sostituiti e polisostituiti del benzene. Idrocarburi

aromatici policiclici concatenati e condensati. Proprietà fisiche e proprietà chimiche degli

idrocarburi aromatici. Reazioni di sostituzione elettrofila aromatica: nitrazione, bromurazione,

solfonazione, alchilazione di Friedel- Crafts del benzene.

UNITA’ 3. I GRUPPI FUNZIONALI

Contenuti: Alogenuri alchilici: nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Reazioni di

sostituzione nucleofila SN2 e SN1. Reazioni di eliminazione. Alcoli: nomenclatura. Proprietà fisiche

e chimiche. Alcoli come acidi (reazione di salificazione). Reazione di alogenazione, di

disidratazione, di ossidazione, di esterificazione. Alcoli monovalenti, bivalenti e trivalenti. Reazioni

di preparazione degli alcoli monovalenti. Fenoli: nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche.

Reazioni di sostituzione elettrofila, di ossidazione, di esterificazione, di salificazione. Eteri:

nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Sintesi di Williamson. Aldeidi e Chetoni:

nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Reazioni di riduzione e di ossidazione (cenni). La

formazione degli emiacetali. Reazioni di preparazione delle aldeidi e dei chetoni. Acidi

carbossilici: nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Acidità degli acidi carbossilici. I derivati

degli acidi carbossilici: esteri ed ammidi. Acidi bicarbossilici e tricarbossilici. Idrossiacidi.

Ammine: nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Basicità delle ammine (reazione di

salificazione) Comportamento nucleofilo

(sostituzione nucleofila).

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MODULO 2. BIOCHIMICA

UNITA’ 1. CARBOIDRATI O ZUCCHERI

Contenuti: Monosaccaridi aldosi e chetosi. Glucosio, fruttosio, galattosio, gliceraldeide,

diidrossiacetone, desossiribosio, ribosio. Formule di Fischer e formule di Haworth. Gli anomeri.

Disaccaridi: saccarosio, lattosio, maltosio. Polisaccaridi: amido, cellulosa, glicogeno, chitina. Il

legame glicosidico. Funzioni degli zuccheri

UNITA’ 2. PROTEINE Contenuti: Tipi di proteine e loro funzioni – Aminoacidi:formule di struttura degli amminoacidi

Il legame peptidico e le proteine. Struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria delle

proteine. Funzioni delle proteine.

UNITA’ 3. LIPIDI O GRASSI

Contenuti: grassi saturi e grassi insaturi. Formule di struttura degli acidi grassi. Formule di

struttura dei monogliceridi, digliceridi, trigliceridi, fosfolipidi e glicolipidi. Funzioni dei lipidi.

UNITA’ 4. ACIDI NUCLEICI E NUCLEOTIDI

Contenuti: Struttura, composizione chimica e funzione del DNA e del RNA. Il meccanismo della

duplicazione del DNA. La sintesi delle proteine: DNA e Codice genetico – Trascrizione -

Traduzione La regolazione dell’espressione genica nei procarioti (l’operone). Il DNA del

cromosoma eucariote. Introni ed esoni.

UNITA’5. ENZIMI E METABOLISMO

Contenuti: Ruolo degli enzimi nella cellula – Meccanismo di azione di un enzima:meccanismo

chiave e serratura e di adattamento indotto – Cofattori enzimatici – Denominazione e

classificazione degli enzimi

UNITA’ 6. BIOCHIMICA DELLA RESPIRAZIONE

Contenuti: Concetti di base :struttura della molecola dell’ATP – molecole trasportatrici di idrogeno

: NAD – NADP – FAD . Reazioni esoergoniche ed endoergoniche – Reazioni di ossidazione e

riduzione – Reazioni accoppiate – Respirazione aerobica ed anaerobica ( fermentazione lattica ed

alcolica ) – Glicolisi , Ciclo di Krebs e Catena di trasporto degli elettroni

MODULO 3. GENETICA MOLECOLARE

UNITA’ 1. LA GENETICA DEI BATTERI E DEI VIRUS

Contenuti: I plasmidi. La coniugazione e la trasformazione batterica. I virus. Ciclo litico e ciclo

lisogeno. Virus a DNA e virus a RNA. I retrovirus. La trasduzione: specializzata e generalizzata.

UNITA’ 2. DNA RICOMBINANTE E BIOTECNOLOGIE

Contenuti: DNA ricombinante ed enzimi di restrizione. Clonazione di geni tramite la PCR, la

libreria fagica, la trascrizione inversa in provetta. Clonazione di cellule, di organismi pluricellulari.

Clonazione della pecora Dolly.

Libri di testo:

Paolo Pistarà, Chimica moderna, tomo C – Atlas

Campbell, Biologia secondo biennio, vol.1 - Pearson

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Programma di Storia dell’Arte

Docente: Daniela Coia

Finalità educative e didattiche

Nel corso dell’anno scolastico si è lavorato per:

educare alla conoscenza ed al rispetto dei beni culturali e del paesaggio intesi come

fondamentali testimonianze della storia, dell'arte e della cultura in genere, facendo cogliere

la molteplicità dei rapporti che legano dialetticamente la cultura attuale a quella del passato,

sia come recupero della propria identità che come riconoscimento delle diversità.

sviluppare un atteggiamento consapevole e critico nei confronti di ogni forma di

espressione artistica.

sviluppare l’interesse per la dimensione estetica intesa come stimolo a migliorare la qualità

della vita.

incrementare le capacità di raccordo con altri ambiti disciplinari, rilevando come nell’opera

d’arte confluiscano aspetti e componenti dei diversi campi del sapere.

Gli studenti hanno conseguimento (a livelli diversi) le seguenti conoscenze, competenze e

capacità:

Conoscenze

Conoscono i tipi, i generi, i materiali della produzione artistica.

Conoscono i diversi linguaggi propri dei movimenti artistici o degli artisti.

Conoscono le coordinate storico - culturali entro cui si sono formate le opere d’arte studiate.

Conoscono un adeguato lessico specifico.

Conoscono e rispettano i beni culturali e ambientali a partire da quelli del proprio territorio.

Capacità/Abilità

Sanno analizzare i tipi, i generi, i materiali, le tecniche ed i linguaggi della produzione

artistica.

Sanno leggere un’opera d’arte considerando:

_ l’opera e il suo contesto;

_ l’autore;

_ i temi, i significati e, nelle architetture, le funzioni;

_ la struttura e il linguaggio.

Comprendono i prodotti della comunicazione audiovisiva.

Competenze

Sono in grado di utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del

patrimonio artistico.

Sono in grado di organizzare l’aspetto comunicativo utilizzando un linguaggio appropriato e

parametri interpretativi corretti.

Sono in grado di elaborare e seguire metodi di lavoro autonomi.

Sono in grado di applicare le principali metodologie di analisi delle opere.

Sono in grado di avere un atteggiamento critico nei confronti delle diverse forme di

espressione artistica anche se non sono state oggetto specifico di studio.

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Strumenti didattici usati:

libro di testo in adozione: ARTE VIVA 3, a cura di Giulia Fossi, GIUNTI TVP Editori

monografie, prodotti audiovisivi, collegamenti, attraverso i siti Internet, con musei,

gallerie di tutto il mondo;

grande schermo dell’aula multimediale per proporre immagini di grandi dimensioni delle

opere oggetto di studio (prodotte dalla sottoscritta) per facilitare l’apprendimento degli

studenti, considerato che la lettura dell’opera d’arte è fondamentale per lo studio della

disciplina e, per effettuare le verifiche orali;

lezioni frontali;

dibattiti;

concentrazione sulle opere più significative per la didattica;

approfondimento di alcuni argomenti affidato agli studenti.

Verifiche

La verifica orale è stata:

-diagnostica, cioè mirante all’individuazione dei prerequisiti;

- formativa, cioè mirante al recupero delle carenze;

- sommativa, cioè funzionale alla valutazione conclusiva del modulo di apprendimento.

Agli studenti sono state somministrate anche verifiche scritte sotto forma di trattazioni sintetiche.

Tale tipologia di prova di verifica è quella scelta per la simulazione della terza prova dell’esame di

stato.

Valutazione

E’ stata fondamentale la chiarezza sugli obiettivi da raggiungere e la loro interpretazione univoca

da parte dell’insegnante e degli studenti per verificare e valutare obiettivamente le conoscenze, le

competenze e le capacità.

La valutazione ha tenuto conto dei seguenti parametri:

• partecipazione, intesa come frequenza regolare e presenza attiva alle lezioni;

• impegno e assiduità nello studio;

• livello di preparazione con riferimento alle conoscenze e competenze maturate ed alla

capacità di riproporre in forme valide quanto acquisito;

• progressione nell’apprendimento nel corso del periodo e dell’anno scolastico in generale;

• autonomia nella rielaborazione dei contenuti disciplinari, intesa anche come capacità di

organizzare il proprio studio.

Recupero

Quando, per alcuni studenti, le verifiche hanno mostrato che gli obiettivi programmati erano stati

raggiunti parzialmente si è provveduto a verificarne le cause e ad indicare nuove strategie. In

particolare si è effettuato il recupero in itinere o si sono date indicazioni per il recupero autonomo.

Criteri adottati per la valutazione periodica e finale

Sono stati adottati i criteri riportati nella griglia inserita nel P.O.F.

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CONTENUTI DISCIPLINARI

MODULO 1- I nuovi linguaggi dell’arte tra la seconda metà del Settecento e la prima metà

dell’Ottocento..

Introduzione. Classico/Romantico.

La diffusione delle accademie. L’antico. Il grand tour. Il contributo di Winckelmann e Mengs .

A. Canova.

Analisi d’opera: Amore e Psiche, Paolina Borghese.

J.L. David.

Analisi d’opera: Il giuramento degli Orazi; La morte di Marat.

Il Romanticismo. Ideali romantici e istanze nazionali. L’antiaccademismo.

Il pittoresco e il sublime. Esaltazione del “genio”.

Parigi: fatti di cronaca, storia contemporanea e sentimento.

T. Gericault.

Analisi d’opera: La zattera della Medusa;Ritratti di alienati

E. Delacroix. Analisi d’opera: La libertà che guida il popolo.

Italia. Lombardo Veneto: il Romanticismo storico.

F. Hayez. Analisi d’opera: Il bacio.

MODULO 2 - Realismo e Impressionismo. Dal 1848 agli anni Ottanta del XIX secolo.

Verso un moderno sistema dell’arte.

I gruppi artistici. La rappresentazione del vero tra Realismo e Impressionismo.

Parigi: realismo e denuncia sociale.

A. Courbet. Analisi d’opera: Un seppellimento a Ornans. Atelier dell’artista

Pittura e fotografia.

Tecniche costruttive. L’architettura degli ingegneri. Il trionfo del ferro.

J.Paxton. Analisi d’opera: Il Crystal Palace a Londra.

G.A. Eiffel. Analisi d’opera: La Torre Eiffel.

L’inizio dell’arte moderna.

E. Manet: dipingere ciò che si vede. Analisi d’opera: La colazione sull’erba; Olympia.

Il Giapponesismo.

Gli Impressionisti: un attimo di realtà

C. Monet. Analisi d’opera: Impressione: levar del sole; Le cattedrali di Rouen.

E. Degas. Analisi d’opera: La classe di danza.

A. Renoir: Analisi d’opera: Il ballo al Moulin de la Galette..

MODULO 3 - Postimpressionismi.

Anni ’80 del XIX secolo.

La fin de siècle e il laboratorio del Novecento. Dall’interesse visivo a quello concettuale.

Neoimpressionismo.

G. Seurat tra arte e scienza. Analisi d’opera: Una domenica alla Grande Jatte.

Il sintetismo. Autenticità e ingenuità primitive.

P. Gauguin. Analisi d’opera: Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

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V. Van Gogh: la violenza dell’espressione. Analisi d’opera: I Mangiatori di patate; La

camera da letto, Campo di grano

Una ricerca solitaria.

P. Cézanne. Analisi d’opera: La casa dell’impiccato; La montagna Sainte-Victoire.

MODULO 4 - Avanguardie storiche. Dall’inizio del Novecento alla prima guerra mondiale.

La nascita delle Avanguardie.

L’Espressionismo in Francia e in Germania

I Fauves.

E. Matisse. Analisi d’opera: Lusso, calma, voluttà, La danza.

Die Brucke.

E.L. Kirchner. Analisi d’opera: Cinque donne in strada.

Il Cubismo: un’arte della mente.

Pablo Picasso. Analisi d’opera: Les Demoiselles d’Avignon.

Panoramica sulle altre opere dell’artista. Analisi d’opera: Guernica

Da Mosca a Monaco. Dall’Espressionismo all’Astrattismo.

V. Kandinskij. Analisi d’opera: Primo acquerello astratto.

Piet Mondrian. Analisi d’opera: Composizione.

Il Futurismo: l’estetica della velocità.

U. Boccioni. Analisi d’opera: La città sale, Forme uniche della continuità nello spazio.

G. Balla. Analisi d’opera: Dinamismo di un cane al guinzaglio.

Il Dadaismo

M. Duchamp. Analisi d’opera: Ruota di bicicletta.

Il Surrealismo

R. Magritte. Analisi d’opera: Ceci n’est pas une pipe.

Cenni sull’Arte Informale e sulla Pop Art.

50

Programma di Educazione Fisica

Docente: Rita Alicandro

FINALITA'

Finalità della disciplina è quella di consolidare negli allievi una cultura che consideri l'attività

motoria e sportiva funzionale al mantenimento del proprio stato di salute dinamica e sviluppi la

capacità di analisi critica dei diversi significati che lo sport assume nell'attuale società .Il piano di

lavoro, pertanto, ha mirato all'approfondimento ed all'arricchimento delle esperienze motorie e

sportive intraprese negli anni precedenti, allo scopo di rendere gli allievi consapevoli

dell'importanza che riveste l'attività fisica e sportiva per il mantenimento di un ottimale stato di

efficienza fisica, in prospettiva dell'acquisizione di un'abitudine permanente di vita.

La pratica delle varie specialità sportive, in particolare, è stata finalizzata sia al potenziamento

fisiologico che al consolidamento delle abilità di movimento, oltre che al raggiungimento delle

abilità di movimento, oltre che al raggiungimento degli obiettivi socio-relazionali.

INDICAZIONI PROGRAMMATICHE E CONTENUTI

Gli obiettivi specifici perseguiti con le attività didattiche proposte sono quelli codificati, a livello

internazionale.

OBIETTIVI SPECIFICI L'insegnamento dell'educazione fisica mira a far acquisire agli studenti, oltre alle abilità motorie,

anche precise modalità procedurali di tipo cognitivo-comportamentale ed autoregolatorio.

Gli obiettivi specifici della disciplina sono:

a)obiettivi operativi

1)incremento funzionale degli apparati cardio-circolatorio, respiratorio, articolare e muscolare;

2)consolidamento delle abilità motorie complesse(movimenti finalizzati e speculativi);

b)obiettivi cognitivi

1)sviluppo della capacità di applicazione pratica degli aspetti scientifici della materia attinenti

all'anatomia ,alla fisiologia, alla chinesiologia, alla metodologia dell'allenamento;

2)consolidamento della capacità di soluzione dei problemi tattici attinenti agli sport praticati ;

c)obiettivi educativi

1)potenziamento della capacità di integrazione e di socializzazione;

2)potenziamento della capacità di autocontrollo;

3)rafforzamento della propria identità personale;

4)consolidamento della conoscenza dei valori insiti nella pratica sportiva;

COMPETENZE E CONOSCENZE

Il presente programma ha mirato a far acquisire agli studenti le seguenti competenze e conoscenze:

COMPETENZA COMPORTAMENTALE Lo studente deve :

a)partecipare con frequenza regolare alle lezioni pratiche;

b)indossare abbigliamento sportivo adeguato alle diverse esigenze operative ed ambientali;

c)assumere e mantenere norme igieniche adeguate per la propria pulizia personale;

d)rispettare le persone e gli ambienti (spogliatoi);

e)rispettare i regolamenti;

f)collaborare ed interagire con i compagni

51

CONTENUTI SPECIFICI

Durante l'anno sono state svolte tutte le esercitazioni peculiari della disciplina quali:

-esercizi di riscaldamento, circuito cardio-vascolari, esercizi di tonificazione muscolare sia a carico

naturale che con sovraccarico, esercitazioni con piccoli attrezzi, esercitazioni di stretching,

esercitazioni di destrezza coordinativa ,esercitazioni in situazioni dinamiche complesse,

esercitazioni in attitudine di volo, ginnastica artistica, pratica sportiva(pallavolo, badminton,

pallatamburello, pallapugno, tennis tavolo ecc.),atletica leggera(corsa veloce ,staffetta, salto in

lungo e in alto ecc.)

STRUTTURAZIONE DEL LAVORO

Questo piano di lavoro annuale ha previsto delle esercitazioni sia in forma singola che a gruppi.

IMPOSTAZIONE METODOLOGICA

Per una corretta ed efficace metodologia didattica,oltre a perseguire gli obiettivi didattici

prestabiliti, è stata seguita un'adeguata prassi procedurale,articolata nelle seguenti fasi:

-presentazione introduttiva degli obiettivi perseguiti con l'attività proposta-ipotesi concettuale;

-attuazione pratica operativa-verifica sperimentale;

-analisi della prestazione e verifica dei risultati conseguiti -autovalutazione ed elaborazione tesi;

METODOLOGIA DIDATTICA

In relazione alle diverse esigenze operative sono stati utilizzati i seguenti metodi:

-metodo prescrittivo, per prove ed errori;

-metodo cooperativo.

Le esercitazioni sono state di tipo analitico o globale o misto e sono state svolte sia in forma

individuale che collettiva, a gruppi omogenei od eterogenei per livello di capacità motorie o per

sesso.

Sul piano teorico è stata data particolare rilevanza all'approfondimento degli aspetti scientifici della

materia attinenti all'anatomia e alla fisiologia.

METODO OPERATIVO

Al fine di razionalizzare l'utilizzo degli impianti e delle attrezzature a disposizione, sono stati

predisposti lavori in circuito, percorsi attrezzati, attività multifunzionali, lavori in gruppo e pratica

sportiva svolta a gruppi ed in modo alternato. Considerato che gli allievi si trovano nella fase della

definitiva strutturazione neo-muscolare e che hanno raggiunto una certa capacità di astrazione e di

rielaborazione del pensiero formale, si è proceduto all'approfondimento delle dinamiche tattiche dei

giochi sportivi richiedendo l'applicazione di precise strategie tattiche durante lo svolgimento delle

attività sportive mirate al raggiungimento del miglior rendimento possibile.

Sono state effettuate, inoltre, specifiche attività fisiche finalizzate al mantenimento di un ottimale

livello di efficienza fisica .

L'approfondimento teorico degli aspetti scientifici della materia (relativi all'anatomia, alla fisiologia

ed alla chinesiologia del movimento), correlato dall'esperienza diretta e personale, ha consentito

opportuni collegamenti interdisciplinari, in particolare con Scienze e Fisica.

All'inizio di ogni lezione, tramite una breve introduzione teorica, sono state fornite precise

informazioni sugli argomenti trattati anche al fine di acquisire una maggiore consapevolezza del

senso del lavoro proposto e motivare maggiormente l'impegno degli allievi.

STRUMENTI DI VERIFICA

Al termine di ciascun modulo didattico sono state svolte opportune verifiche per l'oggettiva

52

misurazione dei risultati conseguiti ed il controllo del ritmo di apprendimento. Le verifiche

strutturate, predisposte per accertare il livello di conoscenze, abilità e competenze acquisite, sono

state composte da:

1)questionari, a risposta aperta, per l'accertamento delle conoscenze teoriche acquisite;

2)esercitazioni tecnico-pratiche specifiche ,per misurare il livello delle abilità possedute;

3)prove in situazione .

Classificazione dei livelli prestativi e valutazione delle abilità di movimento

Per la classificazione oggettiva dei livelli prestativi determinati la conseguente valutazione del

livello di abilità complessivamente raggiunto, è stata applicata la scala tassonomica di Harrow con

relativa differenziazione di quattro stadi:

-Livello ESPERTO (ottima padronanza del gesto anche in condizioni di variabilità). Parametro

corrispondente al giudizio ottimo-eccellente: voto decimale 9-10.

-Livello AVANZATO(sicura padronanza esecutiva ,in situazioni stabili).Parametro corrispondente

al giudizio buono, voto decimale 8.

-Livello INTERMEDIO (sensibile progresso nell'apprendimento motorio). Parametro

corrispondente al giudizio discreto ,voto decimale 7

-Livello PRINCIPIANTE(livello iniziale di apprendimento motorio). Parametro corrispondente al

giudizio sufficiente: voto decimale 6.

CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione è stata di tipo formativo –sommativo. Per la determinazione del voto, tuttavia, si è

tenuto conto, oltre che dei risultati ottenuti nelle prove pratiche, anche della partecipazione,

dell'impegno, del comportamento e dei progressi raggiunti da ogni allievo in rapporto alle attitudini

individuali ed alle singole situazioni di partenenza. Sono state effettuate almeno due prove pratiche

ed una prova scritta (mediante questionario a risposta multipla) per ogni quadrimestre per valutare il

livello di abilità, competenze e conoscenze acquisite.

STRUMENTI DI LAVORO

Per lo svolgimento dell'attività didattica programmata è stata utilizzata tutta l'attrezzatura in

dotazione.

Le attività pianificate sono state svolte presso la palestra scolastica, il campo C.O.N.I

LIVELLI MINIMI RAGGIUNTI

Al termine dell'anno scolastico gli alunni hanno :

1)dimostrato di aver acquisito competenze operative in diverse forme di attività fisiche;

2)conosciuto le strategie tattiche sperimentate attraverso la pratica dei vari sports;

3)dimostrato di conoscere e saper applicare alcuni principi scientifici della materia;

4)saputo mantenere un ottimale livello di forma fisica ;

5)interagito con i compagni in un contesto operativo dimostrando di saper mantenere un

comportamento responsabile sia individualmente che in gruppo;

6)dimostrato rispetto per le differenze individuali tra le persone che praticano attività fisica con

diverse potenzialità e capacità.

53

INTERDISCIPLINARIETA'

Collegamenti interdisciplinari su alcuni specifici argomenti ci sono stati con Scienze (anatomia e

fisiologia) e con Fisica(le leve, la forza, il moto uniformemente accelerato, l'accelerazione).

ATTIVITA' DI RECUPERO

Sono stati proposti, in orario curriculare, particolari interventi di recupero, con forme semplificate

di esercitazione, in modo da consentire anche agli alunni in difficoltà un proficuo proseguimento

del percorso didattico.

54

ALLEGATI

Griglie di valutazione di Italiano

Griglia di valutazione di Latino e Greco

Griglia di valutazione per la prova strutturata secondo la tipologia

“A” (trattazione sintetica di argomenti)

Griglia di valutazione del colloquio

55

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELL’ ANALISI DEL TESTO ( tipologia A )

ALUNNO …………………………………………………….

CLASSE ……………………………………………………………

INDICATORI PUNTI

COMPRENSIONE

Numerosi e/o gravi fraintendimenti

1

Comprensione parziale del testo

2

Comprensione di nuclei fondamentali del testo

3

Comprensione completa e corretta del testo

4

ANALISI E

INTERPRETAZIONE

Analisi e interpretazione per lo più scorrette

1

Analisi e interpretazione lacunose e superficiali

2

Analisi e interpretazione adeguate pur con qualche

imprecisione

3

Analisi e interpretazione corrette e complete

4

CONTESTUALIZZA

ZIONE

Riferimenti intertestuali ed extratestuali limitati

1

Riferimenti intertestuali ed extratestuali essenziali

2

Approfondimenti intertestuali ed extratestuali adeguati

3

Approfondimenti intertestuali ed extratestuali

completi

4

CORRETTEZZA

FORMALE E

PROPRIETÀ

LINGUISTICA

Errori ortografici e morfosintattici

Lessico povero e talvolta impreciso

1

Uso della lingua sostanzialmente corretto sul piano

ortografico, morfosintattico e lessicale( errori isolati )

2

Uso della lingua corretto sul piano ortografico e

morfosintattico

Lessico appropriato

3

56

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL SAGGIO BREVE O DELL’ ARTICOLO DI

GIORNALE (tipologia B )

ALUNNO …………………………………………………….

CLASSE ……………………………………………………………

INDICATORI PUNTI

PERTINENZA

DELLA TRACCIA

Scarsa

1

Carente

2

Complessivamente adeguata

3

Completa

4

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI /

USO DELLA

DOCUMENTAZIONE

Imprecisa e lacunosa

Uso inadeguato dei documenti

1

Superficiale e/o incompleta

Uso parziale dei documenti

2

Essenziale ma adeguata

Uso complessivamente adeguato dei documenti

3

Completa e corretta

Uso adeguato dei documenti

4

ORGANIZZAZIONE

DEL

TESTO

(articolazione, coesione

e coerenza

dell’argomentazione)

Coerenza logica talvolta inadeguata

1

Testo nel complesso organico e coerente

2

Testo organico e coerente, con argomentazione efficace

3

Testo organico e ben articolato con argomentazione critica

4

CORRETTEZZA

FORMALE E

PROPRIETA’

LINGUISTICA



1


ortografico, morfosintattico e lessicale

( errori isolati )

2


morfosintattico

Lessico appropriato

3

57

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL TEMA DI ARGOMENTO STORICO O DI

ORDINE GENERALE ( tipologia C/D )

ALUNNO …………………………………………………….

CLASSE ……………………………………………………………

INDICATORI PUNTI

PERTINENZA

DELLA TRACCIA

Scarsa

1

Carente

2

Complessivamente adeguata

3

Completa

4

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI

Imprecisa e lacunosa

1

Superficiale e/o incompleta

2

Essenziale ma adeguata

3

Completa e corretta

4

ORGANIZZAZIONE

DEL

TESTO

( articolazione,

coesione e coerenza

dell’ argomentazione

Coerenza logica talvolta inadeguata

1

Testo nel complesso organico e coerente 2

Testo organico e coerente con argomentazione efficace 3

Testo organico e ben articolato con argomentazione critica 4

CORRETTEZZA

FORMALE E

PROPRIETA’

LINGUISTICA



1


ortografico, morfosintattico e lessicale (errori isolati )

2


morfosintattico

Lessico appropriato

3

58

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LATINO-GRECO

ALUNNO …………………………………………………….

CLASSE ……………………………………………………………

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

in 15^

Corrispondenza

dei punti in

quindicesimi

con i voti in

decimi

CONOSCENZE

14-15= 9-10

13= 8

11-12= 7

10=56

8-9= 5

6-7= 4

4-5= 3

1-3= 1-2

Conoscenze

morfosintattiche

Non espresse o frammentarie 1

Gravemente lacunose 2

Superficiali e parziali 3

Essenziali 4

Complete e appropriate 5

Complete, organiche e approfondite 6

COMPETENZE

Comprensione

del testo

Stravolge / non comprende il testo 1

Comprende solo alcuni punti 2

Coglie il senso generale 3

Comprende il testo anche se con alcune

incertezze 4

Comprende ad ogni livello e nei dettagli 5

CAPACITA’

Capacità di

rielaborare il

testo

Rielabora in modo confuso 1

Rielabora non sempre in modo chiaro 2

Rielabora in modo semplice e chiaro 3

Rielabora in modo efficace e personale 4

Totale Voto:

La Commissione__________________

59

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

Studente ……………..........................................................

DISCIPLINE

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

Conoscenze

Max. p. 8

Complete, organiche, ampie e approfondite p. 8

Complete e approfondite p. 7

Complete con qualche imprecisione p. 6

Essenziali * p. 5

Superficiali e parziali p. 4

Gravemente lacunose p. 3

Frammentarie e gravemente lacunose p. 2

Errate/Non espresse p. 1

Competenza

linguistica

Max. p. 3

Linguaggio corretto e appropriato p. 3

Linguaggio corretto, anche se elementare e con qualche improprietà * p. 2

Linguaggio confuso e scorretto p. 1

Capacità di

sintesi

Max. p. 4

Effettua analisi e sintesi complete e approfondite p. 4

Effettua sintesi complete ma non approfondite * p. 3

Effettua sintesi parziali non sempre precise p. 2

Non riesce a sintetizzare le conoscenze acquisite p. 1

TOT.

La somma dei punti contrassegnati da asterisco indica il punteggio di sufficienza

In caso di risposta errata il punteggio è già stabilito in punti 3

Il punteggio totale della prova è dato dalla somma dei punteggi relativi alle singole discipline diviso 4

Punteggio finale attribuito alla prova __________________________

60

TABELLA DI CORRISPONDENZA IN VOTI DECIMALI (approvata nel Collegio e inserita nel POF)

In quindicesimi

In decimi

15 10

14 9

13 8

12 7.5

11 7

10 6

9 5.5

8 5

7 4.5

6 4

5 3.5

4 3

1-2-3 1-2

61

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

ALUNNO …………………………………………………….

CLASSE ……………………………………………………………

CONOSCENZA

DEGLI

ARGOMENTI

( max P. 9 )

Completa ed approfondita p. 9

Completa con qualche imprecisione p. 8

Corretta ed essenziale p. 7

Sufficiente

p. 6

Parziale P. 5

Superficiale p. 4

Frammentaria p. 3

Scarsa e confusa p. 2

COMPETENZA

LINGUISTICA

(max P. 8 )

Esposizione organica ed appropriata p. 8

Esposizione fluida e corretta p. 7

Esposizione scorrevole p. 6

Esposizione sintetica ed essenziale

p. 5

Esposizione non sempre chiara e corretta p. 4

Commette errori che oscurano il significato del discorso p. 3

Esposizione confusa e non corretta p. 2

CAPACITA’

DI ANALISI E

SINTESI

(max P. 7 )

Effettua analisi, sintesi precise approfondite e personali p. 7

Effettua analisi personali e sintesi coerenti p. 6

Effettua analisi e sintesi essenziali

p. 5

Effettua analisi e sintesi parziali p. 4

Effettua analisi e sintesi imprecise p. 3

Non effettua analisi e sintesi in modo corretto p.2

COMPETENZA

A

RIELABORARE

DATI E

INFORMAZIONI

(max P.6 )

Ha competenze rielaborative spiccate e creative p. 6

Sa applicare le sue conoscenze ed effettua analisi

approfondite

p. 5

Organizza dati ed informazioni in modo essenziale

p. 4

Rielabora dati ed informazioni in modo impreciso p. 3

Organizza dati ed informazioni con difficoltà p. 2

TOTALE

Il totale dei quattro indicatori è pari a punti 30 ( max. per colloquio).

Si considera sufficiente un colloquio pari a punti 20.

DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE - Liceo Formia

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Transcript of DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE - Liceo Formia