DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE classe 5^ Esu · Documento del Consiglio di Classe – 5^Esu...

Documento del Consiglio di Classe – 5^Esu A.S.2019/2020

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DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

classe 5^ Esu

ai sensi dell’art.9 dell’O.M. n.10 del 16 maggio 2020


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1. Nota introduttiva 1.1 L'orizzonte educativo 1.2 Linee strategiche 1.3 Il Liceo delle scienze umane 1.4 Profilo dell'indirizzo di studi e quadro orario 2. Presentazione della classe 2.1 Profilo della classe 2.2 Elenco dei candidati 2.3 Situazione alunni nel triennio 2.4 Composizione del Consiglio di Classe nel corrente A.S. 2.5Composizione del Consiglio di Classe nell’ultimo triennio 3. Percorso formativo: obiettivi, contenuti, metodi, mezzi, spazi e tempi 3.1 Obiettivi trasversali 3.2 Strategie, strumenti, metodi 3.3 Attività svolte

3.3.1 Cittadinanza e Costituzione 3.3.2 PCTO 3.3.3 Altro

4. Criteri e strumenti di valutazione 4.1 Strumenti di osservazione, di verifica e di valutazione 4.2 Griglia di osservazione del comportamento 4.3 Griglie di valutazione 4.4 Criteri per l'attribuzione del credito scolastico 5. Preparazione all'Esame di Stato 5.1 Simulazione prove effettuate 5.2 Giornate di formazione dedicate all'esame 6. Schede informative disciplinari 7. Macro-aree e nodi tematici trasversali relativi al percorso formativo svolto 8. Elenco dei testi di italiano letti e analizzati 9. Tracce di Scienze umane attribuite ai candidati

Indice


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1. Nota introduttiva

Questa nota introduttiva ha lo scopo di presentare il profilo della classe e il lavoro che il Consiglio di Classe ha programmato e ha svolto durante il corrente anno scolastico 2019/2020, e sottolineare anche il lavoro di continuità sviluppato nell’arco di tutto il triennio. Il Consiglio di classe, nella sua struttura di équipe educativa e in modo collegiale, ha preparato il presente documento di classe. 1.1 L’ORIZZONTE EDUCATIVO

Il Liceo “Vittorino da Feltre” articola la propria offerta formativa progettando e realizzando «interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domanda delle famiglie ed alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione con l’esigenza di migliorare l’efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento» (Regolamento dell’Autonomia scolastica – art. 1 del DPR 275/99). Nello svolgimento della propria azione educativa il Liceo “Vittorino da Feltre” mira:

a formare individui sensibili e competenti ad agire nell’ambito del sociale, sia come professionisti che come semplici operatori;

a promuovere processi formativi centrati sui bisogni degli alunni, con l’intendimento prioritario di riconoscerne e valorizzarne le attitudini;

a predisporre e realizzare attività aggiuntive che integrino il curricolo di base in una logica di arricchimento e di diversificazione degli stimoli formativi;

ad assicurare, attraverso iniziative curricolari ed extra-curricolari, il riequilibrio formativo per contrastare fenomeni di dispersione scolastica;

a condividere con gli studenti un’idea della scuola come spazio di convivenza civile e democratica in cui è effettivamente radicata la logica del confronto e del dialogo, della legalità e della responsabilità, della solidarietà e dell’integrazione;

a educare al senso dell’identità e dell’appartenenza. 1.2 LINEE STRATEGICHE

Collegamenti con il territorio;

Certificazioni delle attività di miglioramento dell’offerta formativa;

Promozione della cultura scientifica;

Innovazione tecnologica;

Forte integrazione delle attività di arricchimento dell’offerta formativa con il curricolo;

Promozione dell’efficacia e del miglioramento del servizio scolastico;

Autoanalisi di istituto e costruzione del repertorio delle buone pratiche. 1.3 IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE

“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e

delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9 comma 1 del Regolamento n° 89 del 15.03.2010).


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Il Liceo delle Scienze Umane raccoglie l’eredità dell’indirizzo Socio-psico-pedagogico; il suo piano di studi si basa sull’approfondimento dei principali campi di indagine delle scienze umane, della ricerca pedagogica, psicologica e storico-sociale. L’indirizzo prevede l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria . A conclusione del percorso di studio gli studenti, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni a tutti gli altri licei, i nostri studenti dovranno:

aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;

aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;

saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;

saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media

education.

1.4 Profilo dell’indirizzo di studi e quadro orario La classe 5^Esu fa parte dell’indirizzo delle scienze umane. L’indirizzo prevede un quadro orario di trenta ore settimanali e fornisce agli alunni una formazione di base completa che permette l’accesso a tutte le facoltà universitarie ed ai corsi post secondari. L’obiettivo è formare individui sensibili e competenti ad agire nell’ambito sociale sia come professionisti che come semplici operatori.

DISCIPLINE I Biennio II Biennio V anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia – – 2 2 2

Storia e geografia 3 3 – – –

Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3

Matematica * 3 3 2 2 2

Fisica – – 2 2 2

Scienze naturali ** 2 2 2 2 2

Filosofia – – 3 3 3

Scienze Umane*** 4 4 5 5 5

Diritto ed Economia 2 2 – – –

Lingua e cultura Latina 3 3 2 2 2

Storia dell’arte – – 2 2 2

Religione /Attività alternative 1 1 1 1 1

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30 *Con informatica al primo biennio **Biologia, Chimica, Scienze della Terra ***Psicologia, Antropologia, Pedagogia e Sociologia


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2. Presentazione della classe

2.1 PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5Esu è composta da 16 alunne, una delle quali diversamente abile e con programmazione differenziata e una inserita nella classe quest’anno ma non frequentante. La maggior parte delle alunne risiede a Taranto, solo un esiguo numero proviene dalla zona orientale della provincia ionica . Nel corso del triennio liceale, la classe ha beneficiato della continuità didattica in tutte le discipline. La classe resta suddivisa in tre fasce:

- Nella prima fascia, c’è un numero ristretto di allieve il cui impegno è risultato assiduo e sistematico, che si sono avvalse di un metodo di studio autonomo, efficace e produttivo. Hanno acquisito linguaggi specifici, si esprimono con chiarezza e competenza e dimostrano buone capacità di rielaborazione personale. Fornite di buoni strumenti di base, hanno lavorato con impegno serio, dimostrando curiosità ed interesse in tutti gli ambiti disciplinari, finalizzando lo studio alla propria formazione culturale e umana e raggiungendo, in termini di competenza, livelli di preparazione buoni.

- La seconda fascia è composta da allieve che nel corso del triennio hanno migliorato i propri livelli di competenze e conoscenze, grazie ad un impegno crescente. Sanno confrontare e collegare gli argomenti studiati in ambito disciplinare, con alcuni riferimenti pluridisciplinari, espongono con accettabile padronanza di linguaggio.

- In terza fascia, un numero esiguo di alunne, a causa di lacune pregresse e di difficoltà nel

metodo di studio o per la forte discontinuità, nonostante le ripetute verifiche di recupero che i vari docenti hanno ritenuto opportuno proporre nel corso dell’itinerario scolastico, hanno conseguito, in termini di abilità, conoscenze e competenze, un rendimento mediamente sufficiente.

Le alunne hanno mostrato una adeguata motivazione all’apprendimento, responsabilità nel seguire le indicazioni date dai docenti, chiedendo spiegazioni, svolgendo regolarmente i compiti, informandosi, desiderose di conseguire conoscenze complete, integrate per la loro crescita umana e culturale. Le meno motivate sono state coinvolte dal gruppo classe ad orientarsi verso atteggiamenti più adeguati e maturi. Dal punto di vista socio-affettivo la classe ha conosciuto nel triennio un processo di crescita faticosa con situazioni conflittuali che non le hanno consentito una piena armonizzazione e collaborazione in gruppo, rendendo a volte difficoltoso comprendere i diversi punti di vista, valorizzare le proprie e altrui capacità, gestire la conflittualità. I rapporti tra le alunne e i docenti sono stati sempre complessivamente buoni, dimostrando rispetto delle regole scolastiche, dell'istituzione, per una corretta convivenza civile e democratica.


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Nel corso degli anni si è creato un clima di collaborazione sereno con una buona ricaduta sul lavoro; il rapporto docente-discente è sempre stato corretto e rispettoso dei ruoli e delle rispettive competenze. La frequenza è stata assidua quasi per tutte, ad eccezione di alcune alunne che hanno registrato un maggiore numero di assenze motivate da problematiche di salute, giustificate da certificati medici. La classe ha dimostrato sempre un’attiva partecipazione a tutte le attività proposte per il loro arricchimento in termini di conoscenze, competenze in chiave di cittadinanza attiva. Tutte hanno partecipato ai percorsi per le competenze trasversali e di orientamento svolti nel 3° e 4° anno. Le proposte progettuali sono state accolte e vissute con entusiasmo, senso di responsabilità e motivazione.

OBIETTIVI CURRICOLARI RIMODULATI PER L’EMERGENZA COVID-19 A seguito dell’emergenza Covid-19 si è resa necessaria una revisione dei contenuti e delle attività Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di verifica, e ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico. Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze. I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “ fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: videolezioni, trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App. Le famiglie sono state rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a mantenere attivo un canale di comunicazione con il corpo docente. Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo, attività di laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, micro didattica e, dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, attività di DaD (Didattica a distanza). Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi, materiale multimediale,computer e LIM In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DaD: videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite “Meet Hangouts”, invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso il registro elettronico alla voce Materiale didattico, Classroom, tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola. Ricevere ed inviare correzione degli esercizi attraverso la mail istituzionale, tramite immagini su Whatsapp e Classroom con funzione apposita. Spiegazione di argomenti tramite audio su Whatsapp, materiale didattico, mappe concettuale e Power Point con audio scaricate nel materiale didattico sul registro elettronico, registrazione di micro-lezioni su Youtube, video tutorial realizzati tramite Screencast Matic, mappe concettuali e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici. I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni


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riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità asincrona) degli stessi. Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato. QUADRO ORARIO RIMODULATO PER L’EMERGENZA COVID-19 Come da Circolare n° 385 del 31/03/2020 l’orario settimanale per la didattica a distanza è stato rimodulato

2.2 ELENCO DEI CANDIDATI

Cognome e Nome

2.3 SITUAZIONE ALUNNI NEL TRIENNIO

SITUAZIONE ALUNNI NEL TRIENNIO

anno di corso

N° studenti promossi dall’anno

precedente

N° studenti inseriti

N° studenti ritirati

N° studenti non

promossi totale

III 22 3 / 4 18

IV 18 / 1 2 15

V 15 1 1 *Il documento precede lo

scrutinio


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2.4 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE CORRENTE A.S.

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2019/20

Nome e cognome

Tipo di

contratto(1) Materia di insegnamento

1) Mariella Di Gregorio TI Religione

2) Mignozzi Luisa TI Italiano e Latino

3) Palomba Antonietta TI Scienze umane

4) Massafra Lucia TI Filosofia e Storia

5) Paesanti Valeria TI Matematica e Fisica

6) Latte Viviana TI Inglese

7) Lucaselli Francesca TI Scienze Naturali

8) Bondanese Maria TI Storia dell’arte

9) Mastrobuono Gabriella TI Scienze motorie e

sportive

10) Cosenza Cinzia TI Sostegno

11) Rinaldo Pasqualina TD Sostegno

(1)TI=Tempo indeterminato; TD=Tempo determinato


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2.5 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NELL’ULTIMO TRIENNIO

DOCENTI DEL CDC - TRIENNIO

DISCIPLINA III anno IV anno V anno

Italiano Mignozzi Luisa Mignozzi Luisa

Mignozzi Luisa

Latino Mignozzi Luisa

Mignozzi Luisa

Mignozzi Luisa

Filosofia Massafra Lucia Massafra Lucia Massafra Lucia

Storia Massafra Lucia Massafra Lucia Massafra Lucia

Inglese Latte Viviana Latte Viviana Latte Viviana

Matematica e fisica

Paesanti Valeria Paesanti Valeria Paesanti Valeria

Scienze umane Palomba Antonietta Palomba Antonietta Palomba Antonietta

Scienze Naturali Lucaselli Francesca Lucaselli Francesca Lucaselli Francesca

Storia dell’arte Bondanese Maria Bondanese Maria Bondanese Maria

Scienze motorie e sportive

Mastrobuono Gabriella



Religione Mariella Di Gregorio

Mariella Di Gregorio


Sostegno Cosenza Cinzia Gherardi Francesca

Cosenza Cinzia Silvestri Rosa

Cosenza Cinzia Ranaldo Pasqualina


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3.1 OBIETTIVI TRASVERSALI

Gli obiettivi che il Consiglio di classe ha fatto propri in sede di programmazione sono i seguenti:

a) Comportamentali

Partecipare in modo attivo e consapevole all'azione educativa.

Accettare le regole del gruppo e le decisioni della maggioranza.

Aiutare e rispettare i compagni in difficoltà

Migliorare la consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti.

Saper interagire nell’ambito della scuola, rispettando ruoli e spazi e mantenendo un atteggiamento rispettoso delle diversità.

Consolidare il senso del dovere e di responsabilità.

Sapersi confrontare con gli altri.

Saper risolvere i problemi e affrontare il cambiamento.

Saper riprogrammare la propria attività per un ulteriore avanzamento o per un percorso alternativo che permetta un più efficace raggiungimento degli obiettivi programmati.

Sviluppare l’autonomia del pensiero, l’autocontrollo e la libertà della volontà;

Acquisire una coscienza nazionale, europea e interculturale.

a) Cognitivi

Individuare e definire i principali nuclei tematici delle singole discipline.

Acquisire ed impiegare opportunamente i linguaggi specifici.

Elaborare criticamente i contenuti disciplinari.

Affinare le capacità logiche, critiche e interpretative.

Saper applicare modelli procedurali nella soluzione di situazioni problematiche.

Saper produrre saggi brevi, prove strutturate e semistrutturate.

Saper documentare il proprio lavoro.

Saper organizzare le conoscenze acquisite in quadri di sintesi.

Essere in grado di apprendere nuove conoscenze in modo sempre più autonomo.

maturare la consapevolezza del lavoro come gratificazione personale e come elemento di

dignità sociale.

3.2 STRATEGIE, STRUMENTI, METODI Il Consiglio di Classe ha perseguito le sotto elencate strategie per il raggiungimento degli obiettivi. Per gli obiettivi comportamentali:

3. Percorso formativo: obiettivi, contenuti, metodi, mezzi, spazi e tempi


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conversazioni aperte su fatti di vita quotidiana, anche scolastica, e su avvenimenti di attualità colti attraverso mass-media e materiale audio-visivo;

riuscire a trovare nei contenuti disciplinari trattati un aiuto per la comprensione della realtà e una guida per i propri comportamenti.

Per gli obiettivi cognitivi:

esplicitare lo scopo di ogni attività;

lezione frontale e/o partecipata;

dialogo-confronto;

lettura di testi, riviste e giornali;

costruzione di mappe concettuali;

uso di strumenti audio-visivi e multimediali;

partecipazione a conferenze e dibattiti;

incontri con esperti;

lavori di ricerca individuali e di gruppo;

esercizi di osservazione e analisi guidata;

lavori di consultazione di documenti e di fonti informative

attività di sostegno e recupero. Le strategie hanno visto l’utilizzo dei seguenti strumenti:

Lezione frontale Lezione partecipata Esercitazioni collettive su temi affrontati nella lezione frontale Esercitazioni individuali su temi affrontati nella lezione frontale Attività di laboratorio condotta dall’insegnante Attività di laboratorio condotta dagli allievi Lavori di gruppo eterogenei e/o per fasce di livello Lavori di gruppo con cooperative learning Libri di testo, testi di lettura , di consultazione , dispense, fotocopie Testi in alternativa o in appoggio al libro di testo Testi di approfondimento presenti nell'emeroteca scolastica Riviste, fotocopie fornite dal docente Uso di softwares didattici Navigazione su ipertesti Sussidi audiovisivi: Proiezione di film, di documentari Altro (specificare)

Definizione carichi massimi di lavoro settimanale Nell'assegnare il lavoro da svolgere a casa i docenti hanno tenuto conto dell'orario giornaliero delle lezioni, in modo che il carico dei compiti sia proporzionato al tempo disponibile per svolgerli oltre che alle capacità e ai ritmi delle alunne. Le modalità di lavoro e gli strumenti utilizzati dai docenti, grazie al progetto “classi senza aule”, sono stati sostanzialmente rinnovati sia per quanto riguarda i contenuti e l’approccio ai percorsi tematici, sia per quanto riguarda la metodologia e il modo di relazionarsi del docente nei confronti del giovane.


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Le metodologie utilizzate sono: lezione frontale, lezione dialogata, simulazione di situazioni e problemi, ricerca-azione, ricerca attiva, brainstorming, cooperative learning. Inoltre, i percorsi didattici sono stati realizzati con l’ausilio del libro di testo, riviste tematiche, dispense di approfondimento, internet, audiolibri, audiovisivi, giornali locali e nazionali. Tutto questo in maniera funzionale tenendo presente gli obiettivi proposti e il diretto legame tra il mezzo e l’apprendimento. I docenti, nel corso dell’anno, hanno messo in atto interventi individualizzati e pause didattiche, come attività di recupero. Le attività svolte nel triennio, le esercitazioni, con l’ausilio dei supporti utilizzati nell’attività didattica, hanno favorito, in tanti modi, il raggiungimento degli obiettivi in termini di capacità generali e trasversali.

MODALITÀ DI LAVORO DEI SINGOLI DOCENTI

Disciplina Lezione frontale

Lezione partecipata

Metodo induttivo

Lavoro di

gruppo

Discussione guidata

Simulazione

Religione Sì Sì Sì No Sì No

Italiano Sì Sì Sì Sì Sì No

Latino Sì Sì Sì Sì Sì No

Storia Sì Sì Sì Sì Sì No

Filosofia Sì Sì Sì Sì Sì No

Scienze umane Sì Sì Sì Si Sì No

Matematica Sì Sì Sì Sì Sì No

Fisica Sì Sì Sì No Sì No

Inglese Sì Sì Sì Sì Sì No

Scienze Sì Sì Sì No Sì No

Storia dell’arte Sì Sì Sì No Sì No


Sì Sì No Sì Sì No


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3.3 ATTIVITÀ SVOLTE

Di seguito sono brevemente indicate le attività svolte dagli studenti nell’ultimo triennio

3.3.1 CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Tipologia, oggetto

Natura e caratteristiche delle attività

svolte

Competenze specifiche e trasversali acquisite

Significatività e ricaduta su

orientamento

Denominazione delle attività

Educazione alla legalità

Partecipazione a convegni con

relazione di esperti e dibattito

Riconoscere se stessi in un

sistema ordinato di regole

1.Maturazione di una coscienza

civica.

2.Apertura verso scelte

professionali varie e

consapevoli.

Giornata nazionale dei diritti dei bambini

Migration in the EU:

pride and no prejudices

Benessere e salute

Partecipazione a convegni con

relazione di esperti e dibattito. Attività

laboratoriali.

Riconoscere l’importanza di un corretto ed

equilibrato stile di vita

Maturazione di comportamenti

volti alla prevenzione e

alla realizzazione del benessere

psicofisico.

-Donazione del sangue (AVIS) e del midollo

(ADMO)

Diversità e inclusione

Incontri con esperti, figure professionali con testimonianze dirette.

Conoscere e riconoscere le

differenze psico-socio-

antroplogiche .

Maturazione di comportamenti rispettosi della

diversità.

Migration in the EU: pride and no

prejudices

Orientamento

Incontri con figure appartenenti al

mondo universitario e

delle professioni. Attività

laboratoriali di collegamento tra

Riconoscere le diverse tipologie

dei percorsi universitari e professionali.

Operare scelte consapevoli e

mirate.

Giornata di orientamento

presso il “Salone dello

studente, Bari


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fasce scolastiche successive.

Conoscenza del territorio

Visite guidate presso sedi

istituzionali, centri culturali, siti di

interesse ecologico, storico e

artistico

Saper riconoscere le specificità, le

problematiche ed opportunità

presenti sul territorio.

Consapevolezza delle realtà presenti sul

territorio al fine della sua

valorizzazione.

“Il museo diffuso: segni

e percorsi per la

fruizione”

3.3.2 PCTO

Partner Titolo percorso Competenze specifiche e trasversali acquisite


orientamento

Tutor interno

Numero ore

Lega navale “Tutela e

conservazione del mare”

Migliorare abilità di

base.acquisire resilienza e

capacità di

adattamento..saper fare

...saper collaborare con le

realtà

territoriali..partecipare in

modo attivo e responsabile

opportunità di

apprendere

mediante esperienze

didattiche in

ambienti lavorativi,

in modo da

collegare lo studio

in aula con

l'esperienza

pratica...

Prof.sse Marturano

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AUSER “Azioniamoci… lavori in corso”

Sensibilizzare alla conoscenza e

valorizzazione dell’età anziana e sviluppare la

consapevolezza dell’importanza

dell’invecchiamento attivo e della

valorizzazione del loro ruolo nella società.

Maturazione di comportamenti aperti, flessibili rispettosi e sani dell’età anziana

delle diverse esigenze per un

inserimento attivo,

consapevole e efficace nella vita

sociale e lavorativa.

Prof.ssa Antonietta

Palomba

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3.3.3 ALTRO

a.s Tipologia, natura e caratteristiche delle

attività svolte

Competenze specifiche e trasversali acquisite


orientamento Note

2017-2018 2018-2019

“reporter”

Riconoscere varie

modalità espressive

Formazione di soggetti autonomi e socializzati

“robotica”

Saper elaborare strategie di problem solving, anche con l’ausilio del calcolo computazionale e

coding

Analisi degli approcci tipici delle discipline

scientifiche

“Immigration”

Conoscere e riconoscere le

differenze psico-socio-antroplogiche

.


diversità.

EIPAS

Acquisizione di competenze

specifiche della disciplina

La scuola del ben-essere

ex art9

Attività laboratoriali

Promozione all’autostima

Formazione di soggetti autonomi e socializzati

Notte bianca dei licei economico-sociali

Saper riconoscere le specificità del corso

e le opportunità spendibili sul

territorio

Consapevolezza delle realtà presenti sul territorio al fine di

operare scelte consapevoli

BLSD

Riconoscere l’importanza di un

corretto ed equilibrato stile di

vita

Maturazione di

comportamenti volti alla prevenzione e alla

realizzazione del benessere psicofisico.

“Imparare veleggiando”

Riconoscere l’importanza di un

corretto ed equilibrato stile di

vita

Maturazione di

comportamenti volti alla prevenzione e alla

realizzazione del benessere psicofisico.


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Notte bianca del liceo Orientamento professionale

Apertura verso scelte professionali varie e

consapevoli.

Visita premio presso le chiese rupestri

Saper riconoscere le specificità, le

problematiche ed opportunità presenti sul territorio.

Consapevolezza delle realtà presenti sul

territorio al fine della sua valorizzazione.

Incontro con le forze armate

Orientamento professionale

Apertura verso scelte professionali varie e

consapevoli.

Certificazioni Cambridge

PET

potenziamento delle quattro abilità

linguistiche (comprensione orale e scritta, produzione

orale e scritta)

miglioramento della qualità

dell’apprendimento della lingua inglese e

Rappresentazioni teatrali

Conoscere e riconoscere le differenze psico-socio-antroplogiche . Riconoscere varie modalità espressive

Saper incoraggiare la diffusione dell’arte


diversità e della legalità

“Mio fratello rincorre i

dinosauri”, “U parrinu”

Rappresentazioni Palchetto Stage

Potenziamento di abilità linguistiche

Maturazione di esperienze linguistiche

attive

Visione di attività teatrali in lingua

inglese

La valutazione, anche ai fini dell’assegnazione del credito scolastico, è stata formulata considerando la frequenza, l’assiduità, la partecipazione al dialogo educativo, l’impegno e gli interessi personali. Per la definizione di criteri comuni, per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità si è fatto riferimento alle griglie di valutazione sotto riportate.

Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale Sono state valutate l’acquisizione qualitativa e quantitativa delle conoscenze; lo sviluppo della capacità di rielaborazione delle stesse; l’interesse, l’attenzione e la partecipazione alla vita scolastica; l’impegno profuso e la continuità nello studio; il progresso nel raggiungimento degli obiettivi, in relazione ai livelli di partenza; la maturazione complessiva di ciascun alunno.

Inoltre, si è valutato il grado di competenze ed abilità acquisite nell’intero corso di studi.

4. Criteri e strumenti di valutazione


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Riguardo ai criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità si rimanda alla relativa griglia del PTOF.

4.1 STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE

strumenti di osservazione, di verifica e di valutazione Griglie di osservazione del comportamento e del processo di apprendimento

Nell'osservazione del comportamento, si valuteranno i seguenti indicatori:

frequenza;

attenzione;

partecipazione;

impegno;

socializzazione. Nell’osservazione del processo di apprendimento, si adotteranno i seguenti criteri:

livello di comprensione;

grado di assimilazione dei contenuti;

Strutturazione logica dell'esposizione;

correttezza e specificità del lessico;

capacità di analisi e di sintesi;

capacità di rielaborazione critica. strumenti per la verifica formativa

colloquio individualizzato;

discussione collettiva;

lavori di gruppo;

prove strutturate e semistrutturate;

questionari;

temi e saggi brevi;

analisi di testi;

soluzione di problemi;

esercizi e relazioni;

costruzione e completamento di mappe concettuali;

tavole grafiche. Conformemente alle delibere dei Dipartimenti disciplinari sono state svolte almeno due prove scritte per quadrimestre.

strumenti per la verifica sommativa Per la verifica sommativa il consiglio ha deciso di usare gli stessi strumenti della verifica formativa


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STRUMENTI UTILIZZATI DAI SINGOLI DOCENTI

DISCIPLINA Interrogazione

lunga Interrogazione

breve Componimento

problema Questionario Relazione

Esercizi o esercitazioni

pratiche

Religione Sì Sì No No Sì Sì

Italiano Sì Sì Sì Sì Sì Sì

Latino Sì Sì No Sì No Sì

Storia Sì Sì No Sì No No

Inglese Si Sì Sì Sì No Sì

Filosofia Sì Sì No Sì No No

Scienze umane

Sì Si Sì No Si No

Matematica Sì Sì Sì Sì No Sì

Fisica Sì Sì No Sì Si Si

Scienze Sì Sì No No No Sì

Storia dell’ Arte

No Sì No Sì No Sì


Si Si Sì Sì No Sì


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4.2 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO

In sede di assegnazione del voto di comportamento, proposto dal docente coordinatore, il Consiglio di classe ha valutato la condotta generale dello studente, facendo riferimento ai seguenti indicatori e descrittori.

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO

Frequenza (assenze; ritardi trattati secondo i criteri del credito scolastico1)

Scrutinio 1° Quadrimestre

Oltre 7 gg. di assenza 1

6-7 gg. di assenza 2



Scrutinio finale

Oltre 20 gg. di assenza 1




Rispetto delle disposizioni del Regolamento d’istituto (sanzioni disciplinari, annotazioni scritte, richiami verbali)

Sanzioni con allontanamento dalla scuola per oltre 15 giorni

1

Sanzioni con allontanamento dalla scuola per meno di 6 giorni ovvero sanzioni lievi con recidiva 2

Sanzioni di cui ai punti precedenti, seguite da un tangibile miglioramento nel successivo percorso di maturazione

3

Atteggiamento sostanzialmente corretto, pur in presenza di qualche richiamo verbale o di una sola sanzione lieve

4

Assenza di ogni tipo di sanzione; atteggiamento improntato al responsabile rispetto delle regole

5

Assenza di ogni tipo di sanzione; rispetto delle regole consapevole, scrupoloso e costruttivo

6

Atteggiamento nella relazione con docenti e compagni

Ostile 1

Indifferente 2

Poco partecipe 3

Disponibile ma superficiale 4

Positivo 5

Propositivo e collaborativo 6

Partecipazione alle attività curricolari (attenzione, coinvolgimento, senso di responsabilità)

Insufficiente 1

Mediocre 2

Sufficiente 3

Discreta 4

Buona 5

Ottima 6

Rispetto degli impegni scolastici (regolarità nelle giustifiche; puntualità nello svolgimento del lavoro domestico; rispetto dei luoghi e delle suppellettili)

Inadeguato 1

Discontinuo 2

Essenziale 3

Accettabile 4

Attento 5

Scrupoloso 6

Somma dei punteggi assegnati per ogni indicatore S =

Valore di S S<8 8 < S = 12 13 < S = 17 18 < S = 22 23 < S = 27 28 <S = 30

Voto2 5 6 7 8 9 10

1 5 giorni con ingresso in ritardo grave (ore 8,16-9,00) sono equiparati a 1 giorno di assenza; 10 giorni con ingresso in ritardo lieve (ore 8,00-8,15) sono equiparati a 1 giorno di assenza; vale

1 giorno di assenza ogni blocco di 5 uscite anticipate oltre la terza (4-8, 9-13, etc.) per lo scrutinio trimestrale, e oltre l’ottava (9-13, 14-18 etc.) per lo scrutinio finale. 2 Nei casi previsti dall’art. 7 del D.P.R. 122/2009 e dell’art. 5 del D.M. 5/2009


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4.3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE

GRIGLIA DI CORRISPONDENZA TRA VOTI E I LIVELLI DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE

Giudizio Voto Conoscenze disciplinari Abilità Competenze

Gravemente insufficiente

1 – 4

Sono assenti o lacunose

Costruisce con difficoltà testi/soluzioni di carattere logico; non sa risolvere autonomamente semplici esercizi

Non sa ancora organizzare un funzionale metodo di lavoro

Lievemente

insufficiente

5

Possiede conoscenze

disciplinari in grado quasi sufficiente

Possiede, in grado quasi sufficienza, strumenti logici di base per comprendere i testi, risolvere problemi, pur con qualche approssimazione applicativa

I fondamentali concetti acquisiti non vengono messi in sufficiente relazione tra loro e con la realtà

Sufficiente 6

Possiede sufficienti

conoscenze generali

Possiede, in grado sufficiente, gli strumenti logici di base per comprendere i testi e i dati di un problema

I concetti fondamentali acquisiti vengono messi in sufficiente relazione tra loro e con la realtà

Discreto 7

Possiede conoscenze generali e si

orienta più che sufficientemente

Costruisce ragionamenti semplici e chiari, è attivo nel confronto, rielabora gli aspetti e i dati di un problema

I concetti fondamentali acquisiti vengono messi in più che sufficiente relazione tra loro e con la realtà

Buono 8

Possiede conoscenze complete, si orienta con

sistematicità, attiva percorsi

individuali

Costruisce ragionamenti e soluzioni organiche e approfondite concettualmente e linguisticamente; sa fare, nel dialogo comune, opportune osservazioni critiche

I concetti fondamentali acquisiti vengono messi in discreta relazione tra loro e con la realtà

Ottimo Eccellente

9 - 10

Possiede conoscenze complete,

articolate e approfondite con autonomi lavori

di ricerca

Costruisce ragionamenti complessi e originali con piena padronanza dei linguaggi disciplinari; sa formulare osservazioni critiche con eccellenti capacità di analisi, di sintesi e di pensiero creativo.

Possiede autonomia di giudizio critico, elasticità mentale applicabile ai più disparati percorsi, continua disponibilità a cimentarsi in nuove problematiche


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VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale -degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:

a) frequenza nelle attività di DAD b) interazione durante le attività di DAD sincrona e asincrona c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche


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4.4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE Allegato B Griglia di valutazione della prova orale

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti I

Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

e dei metodi delle diverse II

Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

discipline del curricolo, con III

Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

particolare riferimento a

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

quelle d’indirizzo

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le I

Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

conoscenze acquisite e di

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

collegarle tra loro

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in I

Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

maniera critica e personale, II

È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

rielaborando i contenuti

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

acquisiti

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

lessicale e semantica, con II

Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

specifico riferimento al

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

linguaggio tecnico e/o di

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

settore, anche in lingua

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

straniera

Capacità di analisi e I

Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1

comprensione della realtà II

È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

in chiave di cittadinanza III

È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

attiva a partire dalla

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

riflessione sulle esperienze

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

personali

Punteggio totale della prova


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4.4 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

criteri per l’assegnazione del punteggio massimo di credito scolastico all’interno della competente banda di oscillazione per tutti gli studenti del secondo biennio e del quinto anno.

Indicatori Descrittori Punteggio

assiduità della frequenza1 (punteggio max 0,30)

oltre 30 gg. di assenza 0

20-30 gg. di assenza 0,1



Interesse, impegno,

partecipazione al dialogo educativo

(punteggio max 0,40)

nelle attività

curricolari

(punteggio max 0,20)

Modesto 0

Accettabile 0,05

Adeguato 0,1

Apprezzabile 0,2

nelle attività

aggiuntive2

di durata… (punteggio max 0,20)

da 15 a 30 ore (con almeno il 75% della frequenza)

0,1

oltre le 30 ore (con almeno il 75% della frequenza)

0,2

Crediti formativi3 (punteggio max 0,30)

Attività di volontariato4 0,1

Competenze in lingua straniera (Certificazioni europee)

0,1

Competenze informatiche (Attestati EIPASS, ECDL, MOS, IC3)

0,1

Attività in campo artistico5/culturale6/sportivo7

0,1

BLS, BLSD, BTC (certificazioni) 0,1

Stage / tirocinio formativo (Certificazioni Europass)

0,1

Percorso Alternanza Scuola Lavoro

(Certificazione del percorso e delle competenze)

0,1

Il punteggio complessivo risultante dalla somma dei punteggi andrà arrotondato per eccesso, se la parte decimale è uguale o maggiore di 0,50 (D ≥ 0,50). I titoli che danno diritto al credito scolastico e formativo devono riferirsi al periodo 1° giugno 2018 - 31 maggio 2019 (15 maggio 2019 per gli studenti delle quinte classi)


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1) 1 giorno di assenza in cui sono contestualmente assenti i 2/3 della classe è equiparato a 2 giorni di assenza; 5 giorni con ingresso in ritardo grave (ore 8,16-9,00) sono equiparati a 1 giorno di assenza; 10 giorni con ingresso in ritardo lieve (ore 8,00-8,15) sono equiparati a 1

giorno di assenza; ogni blocco di 5 uscite anticipate oltre l’ottava (9-13, 14-18 etc.) equivale a1 giorno di assenza. Non vanno computate come assenze: 1) le partecipazioni a viaggi d’istruzione e visite guidate; 2) le partecipazioni ad attività integrative del curricolo.

1) Il punteggio viene assegnato una volta sola in rapporto al numero totale delle ore ottenuto sommando le ore svolte per non più di due attività aggiuntive, per ciascuna delle quali sia stato rilasciato l’attestato finale di partecipazione. Tale attestato (a firma congiunta del dirigente scolastico e del docente referente) viene rilasciato esclusivamente a fronte della frequenza di almeno il 75% del monte-ore dell’attività.

2) I crediti formativi vengono valutati a condizione che dalla certificazione risulti l’avvenuto svolgimento di almeno 30 ore di attività formativa. In deroga alla regola generale, vengono valutate anche le certificazioni comprovanti il conseguimento delle abilitazioni BLS (Basic Life Support), BLSD (Basic Life Support Defibrilation) e anche se abbiano comportato un’attività formativa di durata inferiore alle 30 ore.

3) Costituiscono titoli valutabili le attività di volontariato svolte (per almeno 30 ore) presso ONLUS, CRI, enti di volontariato iscritti nel Registro Generale delle organizzazioni di volontariato della Regione Puglia (dalla certificazione deve risultare il numero e la data della iscrizione a detto Registro).

4) Attestato di regolare frequenza o di superamento di esami in Conservatorio o Accademie statali.

5) Attestato di frequenza a un corso presso associazioni culturali giuridicamente costituite (dall’attestato devono risultare gli estremi temporali delle attività, durata del corso, numero di ore [almeno 30] svolte dallo studente); attestato comprovante il conseguimento delle abilitazioni BLS, BLSD e BTC.

6) Conseguimento di un brevetto rilasciato da federazioni ufficiali iscritte o riconosciute dal CONI (assistente bagnanti, istruttore di nuoto, tennis ecc., arbitro di calcio, basket, pallavolo ecc.) e/o attestato di atleta praticante presso società sportive affiliate alle federazioni ufficiali del CONI (sia dal brevetto che dall’attestato devono risultare gli estremi dell’iscrizione della Società sportiva alla federazione ufficiale di riferimento, il rapporto fra tale federazione ufficiale e il CONI, il periodo di svolgimento dell’attività formativa, la durata del corso, il numero delle ore di formazione [almeno 30 ore] svolte dallo studente).


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5. Preparazione all'Esame di Stato

5.1 Simulazione prove effettuate Non effettuate a causa dell’emergenza Covid 19

5.2 Giornate di formazione dedicate all'esame Non effettuate a causa dell’emergenza Covid 19

In questa parte sono contenute le schede disciplinari compilate dai singoli docenti. Sono

schede informative circa i percorsi didattici, i contenuti culturali, gli obiettivi proposti; esse

documentano strategie e metodi che ciascun docente ha previsto e adottato per assicurare

l’acquisizione di basi e strumenti essenziali per raggiungere una visione complessiva delle realtà

storiche e delle espressioni culturali delle varie compagini sociali.

Per quanto riguarda la proposta dei contenuti e la didattica, ciascun docente ha contribuito con lo

specifico della propria disciplina, perché il lavoro del singolo risultasse sempre complementare al

lavoro dei colleghi.

6. Schede informative disciplinari


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MATERIA: Lingua e letteratura italiana Docente: Luisa Mignozzi

LIBRO DI TESTO: Le Basi della letteratura, vol.3a e 3b – di P. Di Sacco, ed. Mondadori e Divina Commedia: Paradiso di A. Marchi Ed. Paravia

Contenuti e unità didattiche

Il Romanticismo

Leopardi

Carducci

La Scapigliatura Naturalismo e Verismo - Verga Il Decadentismo: G.D’Annunzio, G.Pascoli, L.Pirandello, I.Svevo Il primo Novecento: Crepuscolarismo e Futurismo Letture antologiche e analisi dei testi Lettura ed esegesi dei canti I, III del Paradiso

Obiettivi

Saper analizzare i testi letterari proposti sia dal punto di vista dei contenuti,

sia delle modalità espressive

Saper contestualizzare i testi, ricostruendo il quadro storico-culturale e

Socio-politico, entro cui sono stati elaborati

Possedere competenze linguistiche idonee ad una corretta interpretazione dei testi , comprendendo e identificando scelte linguistiche, semantiche e stilistiche

Possedere strumenti critici atti a comprendere il fenomeno letterario

quale risultato di particolari istanze ideali, culturali e sociali

Strumenti

Libro di testo in adozione

Consultazione di parti di altri testi

Letture critiche

Strumenti audiovisivi

Metodo

Lezione frontale aperta al dibattito con esemplificazione di analisi e testi.

Discussione guidata.

Approccio sistematico ai libri di testo e utilizzo di sussidi funzionali all'apprendimento.

Esercitazioni scritte e orali.

Esercizi vari e graduati.

Verifica

Verifica orale: interrogazione, dialogo, dibattito revisione dei compiti assegnati.

Verifica scritta: analisi di testo, tema, testi argomentativi, trattazioni sintetiche.


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MATERIA: Lingua e cultura latina DOCENTE:Luisa Mignozzi LIBRO DI TESTO: Garbarino, Pasquariello, Veluti flos, vol. 2, Paravia

Contenuti e unità didattiche

La poesia epica di Lucano

Intellettuali e Principato: Seneca

Il pensiero pedagogico a Roma: Quintiliano

La storiografia nella prima età imperiale: Tacito

La satira di Persio e Giovenale

L'epigramma di Marziale

Realismo e simbolismo nella narrativa latina: Petronio e Apuleio

Obiettivi

Conoscere la produzione letteraria latina attraverso gli autori e i momenti più significativi, in riferimento ai relativi contesti storici e culturali.

Accostarsi alla lettura diretta dei testi, con l’ausilio di traduzioni a fronte, come previsto dal progetto sperimentale

Favorire il possesso di strumenti e concetti utili a comprendere l’evolversi delle forme letterarie sia nell’antichità che nell’età moderna.

Strumenti Libro di testo adottato..

Letture critiche.

Metodo

Lezione frontale aperta al dibattito con esemplificazione di traduzione e analisi di testi.

Approccio sistematico al libro di testo e utilizzo di sussidi funzionali all'apprendimento

Esercitazioni scritte e orali

Esercizi vari e guidati

Verifica

Verifiche orali: interrogazione, prove semistrutturate, dibattito, revisione dei compiti assegnati.

Verifiche scritte: analisi e traduzioni guidate di testi letterari studiati, trattazioni sintetiche.


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Materia: Scienze Naturali Docente: Francesca Lucaselli Libri di testo: H. Curtis, N. Sue Barnes, A. Schnek, G. Flores - Introduzione alla Biologia:

dalla genetica al corpo umano - Zanichelli Editore A. Sparvoli, F. Sparvoli, A. Zullini, U. Scaioni - Scienze naturali per il 5° anno - Atlas Editore

Contenuti (Unità didattiche)

L’ORGANIZZAZIONE CORPOREA: Introduzione allo studio del corpo umano: generalità; I diversi tipi di tessuto; Sistema muscolare; Sistema scheletrico; Cenni di fisiologia dell’apparato muscolo-scheletrico; Patologie dell’apparato locomotore; L'apparato digerente; Principali malattie e loro prevenzione; L’importanza di una corretta alimentazione; L’apparato respiratorio; Malattie del sistema respiratorio; L’apparato cardio-circolatorio; Malattie che colpiscono l’apparato cardio-circolatorio; L’apparato escretore; Il sistema immunitario; Difetti del sistema immunitario; Il sistema endocrino; Il sistema nervoso.

ELEMENTI DI BIOCHIMICA: Gli acidi nucleici. LE BIOTECNOLOGIE: Cenni su: Biotecnologie, biomateriali, OGM e loro impiego.

Obiettivi Conoscenze: Il tessuto epiteliale, il tessuto connettivo, il tessuto

muscolare, il tessuto nervoso; L'apparato digerente, apparato respiratorio, apparato cardio- circolatorio, apparato riproduttore, sistema nervoso e organi di senso; Principali malattie legate ai vari apparati e loro prevenzione; Biotecnologie, biomateriali, OGM e loro impiego. Abilità/Capacità: Saper riconoscere e classificare le varie tipologie di

tessuti, Saper descrivere le caratteristiche anatomiche e funzionali dei principali apparati del corpo umano, Comprendere la necessità di assumere comportamenti corretti per la prevenzione delle malattie, Conoscere gli ambiti di applicazione, i vantaggi e gli svantaggi delle biotecnologie. Competenze: Descrivere l'organizzazione per livelli gerarchici del

corpo umano, Conoscere la struttura e la funzione dei principali sistemi ed apparati, Importanza delle nuove biotecnologie e loro ricaduta sull'uomo.

Strumenti libro di testo, appunti, fotocopie, grafici, filmati, ricerche in rete, supporti multimediali, piattaforma G-suite.

Metodi lezione frontale, lezione pratica, lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, cooperative learning, discussione guidata, lezione partecipata, DAD, video-lezioni con interazione.

Verifica Colloqui individualizzati; discussioni collettive; test strutturati e semistrutturati.


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Materia: INGLESE Docente: Latte Viviana Libro di testo: Medaglia – Young “With rhymes and reason”( from the origins to modern times) Compact Edition /Loescher Editore

Contenuti

LETTERATURA The Victorian Age : historical background, social background and literary context. Charles Dickens , “Oliver Twist” Charlotte Bronte, “Jane Eyre” Oscar Wilde ; “The Picture of Dorian Gray” The 20th century: historical background, social background and literary context James Joyce; ; “Dubliners”, “Ulysses Joseph Conrad, “Heart of Darkness”

George Orwell, “1984” The Theatre of the Absurd

Samuel Beckett, “Waiting for Godot” GRAMMATICA Ripetizione e approfondimento delle principali strutture linguistiche e funzioni grammaticali dell’intero corso di studi

Obiettivi Comprendere il messaggio globale di testi di vario tipo. Fornire

informazioni scritte ed orali in modo appropriato. Produrre

autonomamente un atto linguistico. Saper tracciare le caratteristiche

storiche, sociali e letterarie di un’epoca. Saper analizzare un testo

letterario. Strumenti Libro di testo., consultazione di altri testi, materiale multimediale.

In corso di DaD: audiolezioni realizzate dalla docente, condivisione su google classroom di materiale di vario tipo, lezioni in sincrono su google meet.

Metodi Metodo funzionale-comunicativo. Lezione frontale. Attività di ricerca personale. Discussioni collettive relative agli argomenti trattati, con collegamenti, quando possibile, con tematiche relative alla realtà contemporanea.

Verifica Verifiche scritte ed orali di tipo oggettivo e soggettivo basate su una

sola abilità o su più abilità integrate.; simulazione del colloquio

d’esame.

In corso di DaD le verifiche si sono svolte utilizzando la piattaforma

google suite.


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Materia: FILOSOFIA Docente: MASSAFRA Lucia Libro di testo: La Vergata, Trabattoni, Filosofia, cultura, cittadinanza. La Nuova Italia, vol. 2 e 3


L’Idealismo tedesco e Hegel 1. Caratteri generali del Romanticismo 2. Le origini dell’Idealismo tedesco 3. Hegel La reazione antihegeliana 1. Schopenhauer 2. Kierkegaard 3. Feuerbach Filosofie della rivoluzione industriale e sviluppo delle scienze sociali 1. Marx e il conflitto di classe 2. Il Positivismo: Comte e le scienze sociali Dall’Ottocento al Novecento 1. Nietzsche 2. Freud 3. Bergson L’Esistenzialismo: Sartre

Obiettivi conoscenza dei contenuti (termini e concetti) relativi ad autori, argomenti, sistemi di pensiero;

comprensione e capacità di spiegazione (o confronto) dei concetti caratterizzanti gli argomenti svolti;

competenza nell’individuare i costituenti logici di un testo (analisi testuale) o di una argomentazione;

conoscenza e competenza nell’uso del lessico e delle categorie della filosofia

capacità di collegamento, con forme di ragionamento e/o di organizzazione dei contenuti (sintesi);

competenze nell’uso contestualmente corretto del linguaggio disciplinare.

capacità di esprimere valutazioni fondatamente critiche su idee, fatti, argomentazioni (anche capacità di interpretazione critica e di «pensiero divergente», autonomo)

Strumenti libro di testo LIM, software didattici vari, materiali reperiti in Internet, video Metodi Lezione frontale (volta a fornire un inquadramento generale del tema, ad

evidenziare i nessi concettuali rilevanti, a fornire chiarimenti lessicali) durante la quale saranno sollecitate le richieste di chiarimento e gli interventi degli allievi; verifica immediata della comprensione della lezione Relazioni individuali o di gruppo Dibattito estemporaneo Analisi comparata delle problematiche dei diversi fenomeni storici Guida alla comprensione di pagine scelte e di documenti relativi ai punti principali del programma Uso di sussidi multimediali, videolezioni, audiolezioni

Verifica Colloqui individuali, test strutturati, discussione in classe.


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Materia: STORIA Docente: MASSAFRA Lucia Libro di testo: Prosperi, Zagrebelsky, Viola, Battini, STORIA E IDENTITA’, Einaudi scuola, vol. 2 e 3


l’Occidente degli Stati-Nazione; la questione sociale e il movimento operaio; la seconda rivoluzione industriale; l’imperialismo e il nazionalismo; lo sviluppo dello Stato italiano fino alla fine dell’Ottocento L’età giolittiana; la prima guerra mondiale; la rivoluzione russa e l’URSS da Lenin a Stalin; la crisi del dopoguerra; il fascismo; la crisi del ’29 e le sue conseguenze negli Stati Uniti e nel mondo; il nazismo; la shoah e gli altri genocidi del XX secolo; la seconda guerra mondiale; l’Italia dal Fascismo alla Resistenza e le tappe di costruzione della democrazia repubblicana. L’Italia repubblicana. La «guerra fredda» l’ONU

Obiettivi conoscenza dei contenuti (termini e concetti) relativi ad autori, argomenti, sistemi di pensiero;

comprensione e capacità di spiegazione (o confronto) dei concetti caratterizzanti gli argomenti svolti;

competenza nell’individuare i costituenti logici di un testo (analisi testuale) o di una argomentazione;

conoscenza e competenza nell’uso del lessico e delle categorie della storia

capacità di collegamento, con forme di ragionamento e/o di organizzazione dei contenuti (sintesi);

competenze nell’uso contestualmente corretto del linguaggio disciplinare.

capacità di esprimere valutazioni fondatamente critiche su idee, fatti, argomentazioni (anche capacità di interpretazione critica e di «pensiero divergente», autonomo)

Strumenti libro di testo, LIM, software didattici vari, materiali reperiti in Internet,video Metodi Lezione frontale ( volta a fornire un inquadramento generale del tema, ad

evidenziare i nessi concettuali rilevanti, a fornire chiarimenti lessicali) durante la quale saranno sollecitate le richieste di chiarimento e gli interventi degli allievi; verifica immediata della comprensione della lezione Relazioni individuali o di gruppo Dibattito estemporaneo Analisi comparata delle problematiche dei diversi fenomeni storici Guida alla comprensione di pagine scelte e di documenti relativi ai punti principali del programma Uso di sussidi multimediali videolezioni, audiolezioni

Verifica Colloqui individuali, test strutturati, discussione in classe.


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Materia SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Docente Mastrobuono Gabriella

Libro di testo

Sullo sport – Casa Editrice D’Anna


Alimentazione e sport; Integratori alimentari e sport Peso ideale e rapporto tra massa magra e massa grassa Disturbi alimentari Droghe, fumo e alcol; il doping. Il gioco nello sviluppo degli apprendimenti motori Le trasformazioni dell’età evolutiva nel corpo e nella mente. Storia dello sport: la ricerca delle origini; dal gioco tradizionale a quello

codificato; i moderni giochi olimpici; sport e politiche sociali. Linguaggio comunicativo/espressivo; il linguaggio non verbale nella

comunicazione

Obiettivi Consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita. Acquisizione del valore della corporeità, attraverso esperienze di attività

motorie e sportive, di espressione e di relazione, in funzione della formazione della personalità.

Salute, benessere, sicurezza e prevenzione

Strumenti libro di testo palestra attrezzi LIM schede materiali prodotti dall'insegnante visione di filmati YouTube.

Metodi Lezione in classe e discussione, problem solving Esercitazioni individuali, a coppie, a gruppi videolezioni, chat, chiamate vocali di gruppo (frequenza settimanale) Questionari, test, dibattiti e-mail istituzionale, Google education, Per comunicare le attività è stata utilizzata la piattaforma Spaggiari registro elettronico ClasseViva, le attività trascritte nell’Agenda del Registro elettronico , visibile ai genitori e alunni, mentre il materiale è stato condiviso in Classroom.

Verifica Verifiche orali / scritte: Esposizione argomenti, anche sotto forma di discussione in classe; Test di varia tipologia attraverso piattaforme on line con moduli google (DaD) si prenderanno in considerazione i tempi di consegna, livello di interazione . Verifiche pratiche: Test motori; esecuzione di esercizi individuali e/o di gruppo a corpo libero; Sistematica osservazione.


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Materia: Matematica Docente: Valeria Paesanti Libro di testo: Bergamini-Trifone- Barozzi. Matematica Azzurro vol.5 Ed Zanichelli Ore settimanali: 2


Funzioni - definizione e classificazione; dominio; zeri; positività. Limiti – definizioni dei vari limiti; teoremi di esistenza e unicità .. Forme indeterminate. Risoluzione di esercizi con limiti di funzioni razionali. Funzioni continue - funzioni continue in un punto o in un intervallo. Discontinuità e classificazione dei punti di discontinuità. Derivate - definizione e significato geometrico; derivate di funzioni elementari e composte. Derivata di un prodotto e di un quoziente. Punti stazionari. Studio di funzioni (razionali intere e fratte) – dominio; intersezioni; asintoti; crescenza e decrescenza; concavità e flessi.

Obiettivi Saper interpretare e utilizzare formalismi, simboli e algoritmi Risolvere con lo strumento più adeguato una questione matematica Comprendere il significato degli elementi fondamentali dell’analisi Utilizzare il software didattico a disposizione Saper verbalizzare con semplicità e chiarezza i concetti

Strumenti Libro di testo, laboratorio di informatica. Geogebra Metodo - Lezione frontale interattiva.

- Discussione guidata. - Approfondimento autonomo e confronto collettivo guidato. - Esercitazioni in classe per l’esatta decodificazione dei contenuti

proposti. - Stimolo ad effettuare commenti, inquadramenti, collegamenti.

Essendo la classe eterogenea, in riferimento alla predisposizione nei

confronti delle discipline scientifiche e capacità di analisi, si è privilegiato

l’approccio pratico, rispetto a quello teorico. Le difficoltà di alcuni, hanno

reso necessario uno svolgimento rallentato del programma, onde

consentire il raggiungimento degli obiettivi ( almeno quelli minimi) al

maggior numero di allieve.

Verifica La verifica (articolata in prove scritte, orali ed esercitazioni di gruppo) ha

accertato non solo la padronanza delle tecniche di calcolo ma, soprattutto,

la capacità di ciascun alunno di saper analizzare ed affrontare in modo

consapevole e maturo questioni diverse, utilizzando gli strumenti

acquisiti. La valutazione tiene conto del livello dello sviluppo delle

capacità di astrazione, di sintesi, di manipolazione delle conoscenze

acquisite e, in particolare, dell’impegno, della partecipazione al dialogo

mostrati e dei progressi conseguiti rispetto ai livelli iniziali.


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Materia: Fisica Docente: Valeria Paesanti Libri di testo: Fisica-Storia Realtà Modelli . Autori S. FABBRI, M. MASINI ED. SEI Ore settimanali :2

Contenuti (unità didattiche)

Elettricità. Campo elettrico. Potenziale elettrico. I condensatori. Condensatori in serie e parallelo.

Corrente elettrica continua. Leggi di ohm. Resistenze in serie e parallelo. Effetto Joule. Fenomeni magnetici fondamentali Il campo magnetico. Esperimenti di Oersted, Ampere, Faraday. Il Motore elettrico. La forza di Lorentz . Il ciclotrone e gli acceleratori di particelle. La fem indotta e l’alternatore. La guerra delle correnti. Maxwell e lo spettro delle onde elettromegnetiche.

Obiettivi

Rispondere alla naturale esigenza di conoscere i fenomeni osservabili, pur con la consapevolezza che tale conoscenza non è definitiva, ma in continuo approfondimento. Acquisire il rigore espositivo. Acquisire un corpo organico di contenuti. Conoscere l’evoluzione storica della conoscenza di alcuni fenomeni naturali.

Strumenti

Libro di testo adottato. Laboratorio di fisica virtuale ( uso di applet java) e di informatica

Metodo

Oltre alla classica ricerca delle cause e delle conseguenze , si è cercato di dare rilievo allo sviluppo storico di alcune scoperte e alle diverse personalità dei fisici incontrati, per far sì che la fisica apparisse come una struttura dinamica, pronta a discutere e a farsi discutere e non ad un metodo certo e stabilizzato per descrivere i fenomeni Spesso è stato opportuno soffermarsi su alcuni argomenti in modo da permettere una migliore assimilazione dei vari concetti affrontati. Spesso sono state utilizzate delle conversazioni collettive come strumento di riflessione e approfondimento. Il metodo seguito è stato quello ipotetico-deduttivo.

Verifica

Verifiche orali singole e collettive sotto forma di discussione guidata. Relazioni, questionari a risposta aperta ed a scelta multipla.


35

MATERIA: Scienze Umane DOCENTE: Antonietta Palomba LIBRO DI TESTO: Elisabetta Clementi-Rossella Danieli - Scienze Umane “ La prospettiva delle scienze umane”. Corso integrato Antropologia Sociologia

Ugo Avalle – Michele Maranzana “ La prospettiva pedagogica. Dal Novecento ai giorni nostri” Contenuti (Unità didattiche)

Pedagogia: Attivismo pedagogico in Europa e in USA: Agazzi, Montessori, Decroly,Dewey, Claparede.Freinet,Couisinet La psicopedagogia del 900: Piaget, Bruner Don L. Milani Neill , Problematiche pedagogiche: Integrazione dei disabili e la didattica inclusiva L’educazione in prospettiva multiculturale I media, le tecnologie e l’educazione Educazione e progetto sociale: diritti dei minori- cittadinanza- educazione alla legalità La scuola.Il sistema scolastico in prospettiva internazionale. Educazione e mas-media. Educazione ,uguaglianza,accoglienza L’educazione permanente Antropologia: Il sacro tra simboli e riti Le grandi religioni L’antropologo al lavoro

Sociologia: Le istituzioni-Le disuguaglianze La politica e il Welfare State- Religione e secolarizzazione-La devianza- Salute, malattia, disabilità- Industria culturale e comunicazione di massa- La globalizzazione-

Obiettivi - Padronanza nell'uso dei linguaggi specifici delle discipline - Conoscenze delle principali teorie in campo antropologico, educativo, sociale - Saper confrontare teorie per comprendere le dinamiche sociali, i fenomeni educativi e i processi interculturali. -Applicazione delle conoscenze in operazioni di analisi, sintesi, -Saper produrre testi di argomento specifico -Saper costruire percorsi pluri-interdisciplinare

Strumenti Lezione frontale espositiva; lettura di testi e proposte di autori

significativi classici e contemporanei, mappe concettuali;

dialogo/confronto; dizionario specifico, strumenti audio-visivi; Lim;

lavori di gruppo; partecipazione a conferenze

Metodi Metodologia inferenziale di tipo induttivo e deduttivo Approccio problematico e storicistico-fenomenologico Impostazione pluridisciplinare e interdisciplinare Insegnamento-apprendimento individualizzato

Verifica Colloquio individualizzato; discussioni collettive; trattazione sintetica (Tip A); Domande a risposta aperta(Tip B); Saggio breve.


36

Materia: Storia Dell’arte

Docente: Maria Bondanese

Libro di testo: Autori vari- “ Arte Viva” volume 3°- dal Neoclassicismo ai nostri giorni Giunti

Editori

Contenuti

(Unità didattiche)

● Neoclassicismo ● Romanticismo ● Realismo ● Impressionismo ● Post-Impressionismo ● Il Novecento e le Avanguardie storiche in caratteri generali e analisi

di alcune celebri opere di arte contemporanea

Obiettivi

● Comprendere il rapporto tra sviluppo socio-economico ed evoluzione culturale ed artistica in Europa e in Italia

● Conoscere le tendenze artistiche ed i principali autori affermatisi nel processo di formazione dell’arte moderna

● Saper riconoscere stili ed espressioni artistiche diverse attraverso la lettura critica dell’opera d’arte

● Acquisizione di capacità di riflessione critica soggettiva

Strumenti ● Libri di testo ● sussidi audiovisivi e multimediali

Metodi

● Lezioni frontali ● Discussioni ● Ricerche ● Relazioni ● Visite Guidate

Verifica ● Verifica orale ● Test strutturati ● Trattazione sintetica di argomenti


37

MATERIA: Religione

DOCENTE: Di Gregorio Maria Addolorata

LIBRO DI TESTO: Tiberiade

Contenuti

(Unità

didattiche)

Dottrina Sociale della Chiesa. La Chiesa Cattolica nel mondo. Villaggio

Globale e Secolarizzazione. Fede e Ragione: ali della Verità.

Le Religioni: Ebraismo, Islamismo, induismo, Buddhismo,

Confucianesimo, Taoismo

Ecumenismo Rispetto del creato

Obiettivi Far comprendere il ruolo della religione nella società attraverso

l’apporto tra fede, scienza , teologia e filosofia.

Far comprendere il rapporto tra cristianesimo e altre religioni

attraverso il dialogo interreligioso ed ecumenico

Strumenti Libro di testo, ricerche, documenti, filmati

Metodi Lezione frontale, discussione con la classe, lavori di gruppo lezioni

multimediale DAD piattaforma classroom di G. Suite, sincrono e

asincrono, condivisione materiale in Didattica

Verifica Colloqui, domande dal posto, discussione con la classe


38

7. Macro-aree e nodi tematici trasversali relativi al percorso formativo svolto

Nodo

tematico (macroar

ea)

Italiano Latino Storia Inglese Filosofia Scienze umane

Matematica

Fisica Storia

dell'Arte Scienze

Scienze motorie

Religione

La comunicazione

D'Annunzio

Quintiliano

La propaga

nda

G.Orwell: 1984

J.Joyce:

Dubliners

S.Beckett: Waiting

for Godot

Kierkegaard, la

comunicazione

esistenziale

Mezzi di comunicazione di massa.

La globalizzazione

Comunicare

informazi

oni:

grafico probabile

di una funzione

Dispositivi per la

comunica

zione ,

Elettroma

gnetismo

Circuiti

L’ utilizzo del colore con la sua forte valenza simbolica e comunicativa in Gauguin e Van Gogh

Trasmissione dei

messaggi nel

Sistema Nervoso

La comunicazione corporea (linguaggio verbale e linguaggio corporeo). Aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio praticando i valori sportivi (fair play)

Per essere persone autentiche e sincere

Diritti della

persona e del

cittadino

Naturalismo e

Verismo

La satira;

Giovenale.

La dichiara

zione del

1948, la Costituz

ione

Reform Acts in

England: 1832-

1867-1884 Suffragett

e

Hegel Solo in quanto

cittadino di un buono Stato

Maria Montesso

ri e i diritti dei bambini.

L’educazi

Limitazione dei diritti

Definizione di

Limite

Diritto alla salute e alla cura : acceleratori di particelle

I diritti del popolo francese nel Settecento testimoniati dalla pittura di

Norme comportamentali per la

prevenzione alle

malattie

Conoscere e condividere le regole della convivenza civile,

Nulla di ciò che è umano mi è estrane


39

italiana art. 2

Movement

G.Orwell:1984

l’individuo

perviene ad

esercitare il suo

diritto.

one ai diritti

umani.. Diritto

alla libertà

religiosa

Tangente ad una

curva in

un punto

Negazione del diritto alla vita : la sedia elettrica . Circuiti, campo elettrico

J.L.David. rispetto della legalità e rispetto nel gioco, nell’arbitraggio e nei compiti di giuria.

o

Salute e malattia

Svevo/Pirandello

Seneca L’eugen

etica nazista

R.L.Stevenson:

Dr.Jekyll and

Mr.Hyde

Charlotte Bronte:Jan

e Eyre

J.Joyce: Dubliners

Freud: studi

sull’isteria

Nietzsche: l’uomo

folle

Il concetto di salute.

La malattia

mentale.La

devianza

Grafici da stress: Grafico

probabile di una

funzione

Crescenza e

decrescenza,

massimi e

minimi

Dispositivi per la

cura

e la

diagnostic

a:

Defibrillatore e

condensat

ori.

Gli accelerato

ri di

particelle.

Risonanza magnetica . Campo Magnetico

La salute e la malattia, condizioni che segnano l’attività artistica di Van Gogh e Munch

Il Sistema Immunita

rio e la lotta

contro le malattie

Promozione di corretti stili di vita: incremento della pratica sportiva, educazione alimentare, disturbi alimentari, educazione alla salute.

Giobbe: la difficile lezione della sofferenza


40

Guerra e potere

Futurismo: Il Manifesto; Ungaretti;Quasimodo.

Tacito; Lucano

Bellicismo e antiparlamentarismo nel fascismo

G.Orwell: 1984Joseph Conrad: Heart of Darkness20th century: historical background

Hegel: la concezione della guerra

Nietzsche la volontà di potenza

Il contributo della psicoanalisi all’educazione. Don Milani. Montessori. Dewey. La religione come causa di conflitti.Il Welfare state. Norme. Istituzioni. Istituzioni e controllo sociale . Devianza.

Guerra tra matematici: Newton Leibnitz la lotta per la paternità del calcolo infinitesimale: Le derivate Dominio. Dominio di una funzione Limitazione della libertà. Definizione di Limite

La guerra delle correnti: Tesla ed Edison Corrente continua, (Ohm. Circuiti) e Alternatore

La testimonianza di P.Picasso nei confronti della guerra e di chi detiene il potere.

Cenni sugli OGM

Rispetto delle regole e autentico fair play

Cosa è la pace?

Concezione del tempo

Svevo: La

coscienza di Zeno e il tempo

misto

Ungaretti

Seneca

Il tempo nel

lavoro di

fabbrica

Il tempo nelle

trincee

The Victorian

Novel

The Stream of

Conscious

ness

J.Joyce: Ulysses

Tempo della vita e tempo

della scienza in Bergson.

La possibilità

futura (tempo come futuro

nell’esiste

Tempo libero.

Animazione e

volontariato nel

sistema educativo integrato.

La globalizza

zione

Le flussioni

di Newton :

Le

derivate

Continuità del

tempo: La continuità

di una

Numero di cariche al variare

del

tempo:

Intensità di

corrente. Leggi di

Ohm.

Variazion

Il tempo “sospeso”dell’arte neoclassica e il tempo

“immediato” dell’arte impressionista

Il Sistema Nervoso: l'Encefalo e la cognizione del tempo; i ricordi e la memoria.

Studio del movimento in tempi e spazi diversi: sport, danze popolari e folkloristiche in diversi periodi storici

La visione cristiana del tempo


41

Samuel Beckett: Waiting

for Godot

nzialismo di

Kierkegaard)

funzione

e del flusso

rispetto al

tempo :

fem

indotta

Disuguaglianze sociali

Verga: I “Vinti”

Seneca: Epistula

e ad Luciliu

m; Petronio

: Il disincan

to nel realismo

; Marzial

e; Giovena

le

L’Italia tra la fine

dell’800 e il ‘900

The Victorian

Age

Charles Dickens:

Oliver Twist

Marx: materialis

mo storico

dialettico. Morale

dei signori e

degli schiavi in Nietzsche

Stratificazione

sociale.Marx e

Weber.La povertà.Scuola di elite e

forme di disuguagl

ianza scolastica.

Grafici di Distribuzione delle ricchezze:

Discontinuità di

una funzione. Campo di esistenza

di una funzione. Crescenz

a e decrescenza, ricerca

di massimi e

minimi

Esempi di “Self made man”:

Faraday ed Edison

La condizione e le diseguaglianze sociali europee della prima metà dell’Ottocento, documentata dal Realismo di G.Courbet

Mancanza di

informazione e

cattiva alimentaz

ione

Prevenzione del disagio personale. Prevenzione del disagio (bullismo, sostanze illecite).

Enciclica “Popolorum progressio”

Scuola e

formazione

Leopardi; Pirandello

.

Quintiliano

I balilla, figli della

lupa e GUF nel fascismo

Charles Dickens

Education

in the Victorian

Nietzsche,

l’autoinganno degli insegnamenti della

I sistemi internazionali.Dalla scuola di èlite alla scuola di

Newton docente e accademi

co a Cambridg

e :

Faraday, Oersted, Ampere: accademi

ci e divulgato

La scuola secondo Courbet e i suoi “comandamenti”

Patologie dell’appar

ato muscolo-scheletric

o:

Scuola la palestra di autonomia e resposanbilità, senza

Papa Francesco agli studenti: A cosa


42

Age

morale Gli stadi

dell’esistenza di

Kierkegaard

massa.L’insegname

nto collaborativo.Freinet.Cousinet.Sistema

educativo integrato

derivate

Un metodo per conoscere: lo studio di funzione

ri.

La conferenza del 1820

e l’esperim

ento di

Oersted

l’importanza di

una corretta

formazione

separazione tra apprendimento e comportamento

serve

La scuola?

Scienza e

ambiente

Naturalismo e

Verismo; Ambienti letterari: D’Annun

zio l’esteta; Pascoli

“fanciullo”;

Plinio: Naturali

s Historia Seneca: Natural

es quaestio

nes

Rivoluzione

industriale

Economic developm

ent and social

changes in the

Victorian Age

George Orwell:

1984

Comte: lo stadio positivo

. Jonas, il

principio di

responsabilità.

L’attivismo

scientifico.Montessori.Decroly.Claparede.Globalizzazione.Bruner.Ne

w media.Cu

ltura di massa e

industria culturale

Attivismo pedagogic

o. La natura come

ambiente educativo

. Neill. Dewey. Piaget

Global warming:

“La crescita

illimitata è

impossibile e

dannosa”:

gli asintoti e i

limiti

crescenza e

decrescenza(massi

mi e minimi

Energie

pulite:

l’ alternator

e

Gli impressionisti. Il romanticismo e la natura benevole.

L'apparato

Respiratorio e

patologie legate a fattori

esogeni.

Educazione al rispetto dell’ambiente, delle attrezzature e delle strutture disponibili

Enciclica “Laudato sii”.


43

Lavoro Pirandello

Svevo. Marzial

e

Lo svilupp

o industri

ale La

funzione del

lavoro nei

campi di concentramento

Workhouses in the Victorian

Age

C.Dickens:O.Twist

Servo/signore di Hegel

Alienazione Marx

Dewey.Don

Milani.Lo sfruttame

nto dei bambini.I diritti dei bambini

Disoccupazione-

occupazione:

andament

o grafici

massimi e

minimi

La II rivoluzio

ne industrial

e e l’introduz

ione dell’elettri

cità : il motore

elettrico, Campo

elettrico, condensat

ori, resistenze

, circuiti

Faraday-

Dickens

Scoperte di

Faraday...

Il tema del lavoro e delle lotte sociali: Courbet gli spaccapietre.

Sistema muscolare

Mondo dello sport e business.

Concezione cristiana del lavoro

Diversità ed

inclusione

Verga: Malpelo

Apuleio

Le leggi razziali

e la superiorità della

razza nel

fascismo Costituz

ione italiana

art. 3

Oscar Wilde

Charlotte Bronte:

Jane Eyre

La pietas di

Schopenhauer

Dialettica di Hegel

Lo svantaggi

o educativo

. Educazio

ne intercultu

rale. Disabilità. Malattia mentale.

BES DSA.

Limiti da

superare

Definizione di

Limite

Limiti e

asintoti

Grafici flussi

migratori

Ricerca di

Stephen Hawking

ed evoluzion

e del concetto

di campo.

.

La diversità e la non-Inclusione nella vita di Van Gogh. Sistema

nervoso: encefalo, sinapsi

chimiche ed

emotività

Sport e integrazione

Adotta la famiglia umana di Dom Helder Camara


44

massimi e

minimi


45

8. Elenco dei testi di italiano letti e analizzati

GIACOMO LEOPARDI

Da Zibaldone di pensieri:

1.Zibaldone di pensieri, pp. 4174-4177 (La vita: il giardino della sofferenza);

2. Zibaldone di pensieri, pp. 514-516; 1804-1805; 4426 (La rimembranza);

Dai Canti:

3. L’Infinito;

4. Alla luna;

5. A Silvia;

6. Il sabato del villaggio;

7. La quiete dopo la tempesta;

8. A se stesso;

Dalle Operette morali:

9.Dialogo della Natura e di un Islandese.

GIOVANNI VERGA

Da I Malavoglia:

1. La famiglia Toscano, cap. 1;

Da Vita dei Campi:

2. Rosso Malpelo.

GIOSUE’ CARDUCCI

Da Rime nuove:

1. Pianto antico;

2. Traversando la Maremma toscana.

GABRIELE D’ANNUNZIO

Da Alcyone:

1. La sera fiesolana;

2. La pioggia nel pineto.

GIOVANNI PASCOLI

Da Myricae:

1. Arano;

2. Novembre;

3. Lavandare;

4. X agosto;

Dai Canti di Castelvecchio:

5. Il gelsomino notturno;

6. La cavalla storna.

ITALO SVEVO

Da La coscienza di Zeno:

1. cap. III (Il fumo);

2. cap. VII (Il funerale mancato);

3. cap. VIII (Psico-analisi).

LUIGI PIRANDELLO

Da L’Umorismo:


46

1. L’Umorismo, parte II, passim (Esempi di umorismo);

Da Novelle per un anno:

2. Il treno ha fischiato;

Da Il fu Mattia Pascal:

3. cap. XVIII (“Io sono il fu Mattia Pascal”);

Da Uno, nessuno e centomila:

4. libro I, capitoli 1 e 2, passim (Il naso di Moscarda);

Da Sei personaggi in cerca d’autore:

5. L’ingresso dei sei personaggi.

GIUSEPPE UNGARETTI

Da L’Allegria-Il porto sepolto:

1. Il porto sepolto;

2. San Martino del Carso;

3. Poesie di guerra: Veglia, Fratelli, Sono una creatura, Soldati;

Da L’allegria-Naufragi:

4. Mattina;

Da Sentimento del tempo:

5. La madre.

SALVATORE QUASIMODO

1. Ed è subito sera;

2. Alle fronde dei salici.

EUGENIO MONTALE

Da Ossi di seppia:

1. Spesso il male di vivere ho incontrato;

2. Non chiederci la parola;

Da Satura:

3. Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.

DIVINA COMMEDIA

Lettura, parafrasi e commento dei seguenti canti scelti dal Paradiso: I, III


47

9. Tracce di Scienze umane attribuite ai candidati

Candidati Titolo dell’elaborato

- Il tempo- “Le ore sono fatte per l’uomo non l’uomo per le ore”(F.De La Rochefoucauld)

1. - Il Welfare e le donne

2. - La globalizzazione-Gli strumenti nell’era globale.Una risorsa ma non per tutti

3. - Autorità e libertà-Eucare alla libertà

4. - La malattia mentale-La follia…oltre i limiti della ragione

5. - Scuola,un privilegio per tutti

6. - Il diritto di essere bambino

7. - Informazione o inganno:una società governata dai mass-media

8. - L’attore sociale e la molteplicità del Sè

9. - Salute mentale, il costo del Lockdown

10. - Intercultura:diversità e emarginazione

11. - La povertà:responsabile della privazione di uguali opportunità

12. - Relatività della devianza

13. - Liberi di essere diversi


48

Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio di classe

Cognome e Nome Firma


Mignozzi Luisa

Palomba Antonietta

Massafra Lucia

Paesanti Valeria

Latte Viviana

Lucaselli Francesca

Bondanese Maria


Cosenza Cinzia

Ranaldo Pasqualina

Il Dirigente Scolastico

__________________________________ I rappresentanti degli studenti _________________________ _________________________

Taranto, 30 maggio 2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE classe 5^ Esu · Documento del Consiglio di Classe – 5^Esu...

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