DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 SEZ.A … · L’indirizzo classico mira alla conoscenza e...

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

LICEO GINNASIO STATALE “BENEDETTO DA NORCIA”

Liceo Classico – Liceo delle Scienze Umane Via Saracinesco 18 - 00171 ROMA 06/121123125 C.F. 80221530589 [email protected] -

[email protected] – www.liceobenedettodanorcia.gov.it

Prot.n.

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 SEZ.A

Indirizzo Scienze Umane

Anno Scolastico 2016/17

“La scuola è aperta a tutti”

(art. 34, comma 1°, della COSTITUZIONE della Repubblica italiana)

“La nostra città è aperta al mondo; noi non cacciamo mai uno straniero… Noi siamo liberi di

vivere come ci piace, e tuttavia siamo sempre pronti a fronteggiare qualsiasi pericolo …Noi

amiamo la bellezza senza tuttavia indulgere a fantasticherie …Noi non consideriamo la

discussione come un ostacolo sulla strada dell’azione politica, ma come indispensabile premessa

ad agire saggiamente … Noi crediamo che la felicità sia il frutto della libertà e la libertà il frutto

del valore …” (TUCIDIDE, Epitafio di Pericle in onore dei primi caduti ateniesi nella guerra del

Peloponneso)

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. Fabio Foddai

http://www.liceobenedettodanorcia.gov.it/

A.S. 2016/17 – Liceo classico e delle scienze umane “Benedetto da Norcia” – Documento del 15 maggio Pag. 2

Sulla base di quanto previsto dall’articolo 5 comma 2 della legge 10 dicembre 1997, n. 425, recante disposizioni per la riforma degli Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio d’Istruzione Secondaria Superiore, il Consiglio della classe III liceo classico sez. A ha definito contenuti, obiettivi, metodi e strumenti valutativi relativi ai programmi e all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso.

Descrizione della scuola Il Benedetto da Norcia è un Liceo con due indirizzi: Classico e delle Scienze Umane. Il Liceo classico Benedetto da Norcia – istituito nel 1968-69 – ha avuto sede fino al 1987-88 in P.le delle Gardenie da dove nell’anno 1988-89 si è trasferito nell’attuale sede centrale di Via Saracinesco 18, in un edificio costruito per ospitare la Scuola Media M. Kolbe. Attualmente dispone anche di una sede in Via Anagni. Entrambe le sedi sono dotate di palestra adeguatamente attrezzata, di un laboratorio di informatica, di laboratori di lingue, laboratori scientifici e di una biblioteca. Tutti e due gli edifici sono dotati di rete wi-fi. Entrambi i plessi sono inseriti in un ampio giardino, pieno di alberi e piante. Il Piano dell'Offerta Formativa comprende numerose attività atte a valorizzare in maniera razionale e coerente il profilo culturale e formativo che il nostro Liceo si propone di realizzare. Il Liceo, situato in una zona semicentrale, accoglie una popolazione scolastica proveniente sia dal quartiere stesso che dalle estreme periferie del quadrante sud-est della Capitale. In generale gli alunni condividono la stessa provenienza socio-economica. Coerentemente con il dettato costituzionale e con i principi filosofici, etici e pedagogici che ispirano l’azione educativa in una moderna società democratica, la nostra scuola è aperta al territorio, sia attraverso l’interazione e la collaborazione con le altre scuole di ogni ordine e grado (rete di scuole), sia mediante il continuo collegamento con le Istituzioni (Municipio, Comune, Città Metropolitana, Regione). La nostra scuola, inoltre, pone al centro della propria azione educativa il discente, ispirandosi e adeguando continuamente e con flessibilità programmi, contenuti d’istruzione e metodologie didattiche al principio dell’inclusività. Per quanto concerne le attività di Alternanza Scuola Lavoro (Legge 107/2015, art. 1, comma 33), esse devono rispondere al criterio, stabilito dal Collegio Docenti, di arricchire culturalmente e socialmente gli alunni in esse impegnate, devono inoltre essere concordate (sulla base di un’apposita Convenzione e di un progetto) con enti pubblici e privati, Istituzioni, e altri soggetti che posseggano una ragione sociale e delle credenziali in linea con le finalità educative e culturali proprie della scuola.

Finalità educative e profilo dell’Indirizzo Classico L’indirizzo classico mira alla conoscenza e all’analisi critica della realtà, all’acquisizione di un metodo di studio e alla realizzazione di un’educazione moderna, capace di creare un cittadino europeo attraverso lo studio dei processi storici, letterari, scientifici, linguistici ed artistici, che dal mondo classico prendono le mosse, e attraverso un’equilibrata sintesi di formazione umanistica e istruzione scientifica, senza trascurare l’uso critico delle nuove tecnologie informatiche. Esso mira altresì a sviluppare, negli studenti, l’amore e la cura per il grande patrimonio culturale e artistico presente nel nostro Paese, lasciato in eredità dalla civiltà greco-romana soprattutto, ma anche dalle altre epoche (medievale, rinascimentale, barocca, risorgimentale) che hanno contribuito alla formazione della nazione e dello Stato unitario italiani.

Finalità educative e profilo dell’Indirizzo Scienze Umane L’indirizzo delle scienze umane offre una formazione umana e sociale e una solida preparazione di base aperta alle problematiche dell’ambiente, della comunicazione e delle nuove tecnologie informatiche. Il diploma di istruzione secondaria superiore di Liceo delle scienze umane consente l’accesso a tutte le facoltà universitarie, l'accesso ai concorsi della Pubblica Amministrazione e l’ingresso nel mondo del lavoro, sia nel settore pubblico che in quello privato. L’alunno diplomato deve possedere un’adeguata cultura generale accompagnata da capacità linguistiche ed espressive, nonché conoscenze, competenze, capacità adeguate all’ambito sociologico, psicologico e pedagogico. Deve essere in grado di utilizzare metodi scientifici per interpretare l’uomo e la società in chiave psico-pedagogica, di conoscere le metodologie didattiche della scuola dell’infanzia e della scuola primaria, di conoscere contesti professionali relativi a problematiche inerenti i minori o gli anziani o al disagio sociale, di comprendere i più recenti cambiamenti sociali in un’ottica di mediazione e visione interculturale


PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La V A è una classe che si è dimostrata disponibile all’ascolto e all’apprendimento durante tutto il suo

percorso scolastico. La didattica si è svolta anche quest’anno in un clima di serenità e di attenzione e le

alunne sono state spesso in grado di dialogare con i docenti sugli argomenti della didattica in modo critico,

sviluppando un pensiero autonomo. La classe è composta da 22 alunne, senza presenza di maschi, ragazze

che dimostrano complessivamente interesse verso gli argomenti affrontati a lezione e vivacità intellettuale;

nel corso degli anni un numero ridotto di alunni ha cambiato istituto o non è stato ammesso alla classe

successiva e un numero sempre esiguo di nuove alunne si è aggiunto; complessivamente dunque il gruppo

classe è rimasto sempre lo stesso ed è stato capace di accogliere e integrare i nuovi compagni. Non tutte le

alunne sono poi ovviamente capaci di tradurre l'interesse mostrato in classe nella stessa quantità di studio a

casa e negli stessi risultati nelle verifiche periodiche. I risultati scolastici sono stati quindi ottimi per alcune,

e comunque buoni e sufficienti per altre. I docenti hanno comunque cercato di aiutare costantemente le

alunne a rielaborare i contenuti scolastici appresi, non solo ripetendo semplici dati o nozioni, ma soprattutto

stimolando una personale e approfondita riflessione. Dal punto di vista disciplinare la classe si è sempre

comportata in modo corretto rispettando le regole di istituto ed è stata capace di instaurare un buon dialogo

educativo con i docenti. Da segnalare soltanto un uso eccessivo da parte di alcune alunne dei ritardi in

ingresso a scuola e delle uscite anticipate.

Elenco docenti Consiglio di Classe e continuità didattica I docenti hanno avuto la continuità didattica descritta nello schema che segue

Materie Classe prima Classe seconda Classe terza Classe quarta Classe quinta

Anno scolastico 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Italiano De Bellis Silvia Gigante Alessandro

Gigante Alessandro

Gigante Alessandro

Gigante Alessandro

Latino De Bellis Silvia De Bellis Silvia De Bellis Silvia De Bellis Silvia De Bellis Silvia

Scienze Umane Brandolini Maria

Brandolini Maria Di Bonito Teresa

Di Bonito Teresa Di Bonito Teresa

Geo-Storia De Bellis Silvia De Bellis Silvia

Diritto Economia

Masiello Sonia Pilatone Laura

Storia Sirleto Francesco Pontesilli Giselda Serra Antonello

Filosofia Timpano Isabella Di Sabatino Dorina

Raimo Cristian

Inglese Nasta Letizia Nasta Letizia Nasta Letizia Nasta Letizia Nasta Letizia

Matematica Gualtieri Daniela

Gualtieri Daniela Gualtieri Daniela Gualtieri Daniela Gualtieri Daniela

Fisica Gualtieri Daniela Gualtieri Daniela Gualtieri Daniela

Scienze Naturali Venditti Maria Laura

Santini Claudio Santini Claudio Santini Claudio Santini Claudio

Storia dell’Arte Lugaro Edwige Lugaro Edwige Lugaro Edwige


Scienze Motorie Abbruciati Doriana

Abbruciati Doriana

Abbruciati Doriana

Abbruciati Doriana

Abbruciati Doriana

IRC Petricone Luca Lusetti Mattia De Magistris Massimo

De Magistris Massimo

De Magistris Massimo

Sostegno Marconi Monia Marconi Monia Pacione Dolores Pacione Dolores Torresetti Sara

Come si può dedurre dalla tabella c’è stata discontinuità in storia e filosofia per tutto il triennio.

Elenco degli alunni

Cognome Nome

Addante Susanna

Apetroaei Madalina Elena

Bianchini Federica

Boccanera Claudia

Cantori Tamara

Careri Ludovica

Cipriani Sara

De Persiis Noemi

Di Giacinto Martina

Maucione Sara

Migliaccio Chiara

Paragallo Alice

Pascoletti Camilla

Procopio Lucrezia

Rainaldi Valeria

Ricci Rachele

Scocchi Natascia

Soverini Beatrice

Staroccia Giulia

Stocchi Ilaria

Tedesco Manuela

Tomassetti Arianna

Obiettivi generali e metodi All’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni preliminari per dipartimento allo scopo convocate, sono stati concordati i contenuti disciplinari e definiti obiettivi, metodi e criteri di verifica e valutazione; nelle previste riunioni del Consiglio di Classe è stato programmato e periodicamente verificato il percorso didattico e culturale della classe, avendo cura che in esso si sviluppassero e integrassero omogeneamente gli apporti delle diverse discipline. In tali sedi sono stati altresì programmati le finalità e gli obiettivi comuni trasversali, caratterizzanti l’indirizzo delle scienze umane, che si possono riassumere nei seguenti punti:

1. Conoscenza dei contenuti delle singole discipline e dei relativi linguaggi specifici 2. Produzione di testi di diverse tipologie


3. Uso consapevole delle procedure e degli strumenti operativi delle singole discipline 4. Avvio all’organizzazione autonoma e alla rielaborazione delle conoscenze 5. Capacità di analisi e sintesi 6. Capacità di contestualizzazione 7. Esposizione chiara e coerente delle conoscenze 8. Individuazione di collegamenti e relazioni tra fenomeni e concetti diversi 9. Educazione alla legalità, al rispetto reciproco e alla solidarietà

ITALIANO

Conoscenze:

• aspetti caratterizzanti alcuni periodi e autori della letteratura del XIX e XX secolo;

• contesto storico, sociale e culturale dei periodi letterari analizzati. La struttura del

paradiso dantesco, i temi generali della cantica e alcuni canti;

• analisi di alcuni estratti dalle opere degli autori più rappresentativi dei periodi

studiati.

Competenze:

• comprendere ed analizzare gli avvenimenti salienti di un periodo storico e di un

movimento letterario;

• esporre in modo sufficientemente chiaro e corretto quanto studiato, esprimendo

anche un pensiero critico, motivato e autonomo;

• comprendere, in modo globale ed analitico, testi scritti;

• produrre testi scritti con sufficiente correttezza grammaticale, sintattica e con un

lessico appropriato.

LATINO Conoscenza della letteratura e dei generi letterari studiati dall’età Giulio-Claudia

all’età Cristiana

Capacità di analisi e sintesi; pertinenza di linguaggio; chiarezza espositiva.

Competenze: saper confrontare fenomeni e tematiche, modelli culturali e sistemi di

valori; saper contestualizzare; saper rispettare e riformulare il pensiero di altre culture

o di altri periodi storici.

SCIENZE

UMANE

Conoscenze:

• conoscere il linguaggio disciplinare

• conoscere i concetti fondamentali del pensiero degli autori e del contesto socio-

culturale di riferimento

Competenze:

• saper individuare collegamenti e relazioni tra le teorie studiate e la realtà concreta

• comprendere le interazioni tra individui e gruppi sociali, tra i sistemi educativi e le

culture

• comprendere i problemi del territorio, della società civile, del mondo del lavoro,

delle agenzie formative, dei mezzi di comunicazione

Capacità:

• conoscere i concetti principali della Psico-Pedagogia, della Sociologia,

dell’Antropologia

• essere in grado di cooperare allo svolgimento di una ricerca interdisciplinare in area

psicosociale e socio-psico-pedagogica


STORIA E FILOSOFIA

Conoscenza ● del linguaggio disciplinare: acquisizione (per la classe prima)

consolidamento e approfondimento (classi seconda e terza)

● dei fatti storici di lunga, media e breve durata

● di alcune correnti filosofiche e autori

Capacità di

● analisi: ➢ dei legami geostorici e geopolitici tra gli eventi e gli Stati

➢ dei modelli filosofici

➢ delle funzioni svolte dalla filosofia (con riferimento ai contenuti trattati)

● sintesi: ➢ rielaborazione personale delle "ragioni" dei vari autori e/o correnti

filosofiche o storiografiche in funzione delle problematiche considerate

➢ costruzione di un quadro cronologico di riferimento che garantisca

l’esposizione del fatto storico con l’individuazione dei nessi causali tra gli

eventi storici di lunga, media, breve durata

➢ integrazione dei contenuti delle altre discipline, con particolare riguardo

per quelle affini, in un contesto storico e/o filosofico

● valutazione:

➢ riconoscimento del carattere condizionato e parziale dei giudizi

storiografici per la ricostruzione storica

Competenza saper esporre con rigore logico, organicità e precisione concettuale

● saper scomporre un testo individuando tesi centrali e presupposti

● saper riassumere le tesi fondamentali

● saper confrontare e contestualizzare differenti risposte ad uno stesso

problema

● saper storicizzare: collocare fatti e fenomeni culturali e politici nel tempo e

nello spazio; ricercare cause e conseguenze di fatti e fenomeni; riconoscere nella

cultura del presente i segni della cultura del passato;

● saper modellizzare: utilizzare modelli per la comprensione e strutturazione di

fenomeni, temi e problemi complessi; costruire reti di concetti; riconoscere i

rapporti logici che connettono in rete i concetti storici e filosofici; riconoscere

modelli e trasferirli da un ambito ad un altro.

INGLESE Fluency nell'uso della lingua ma anche correttezza delle strutture grammaticali e

pertinenza di linguaggio. Saper confrontare autori, generi, e saper

contestualizzare.


MATEMATICA CONOSCENZA

del concetto di funzione

del concetto di limite

del concetto di derivata

del concetto di integrale

CAPACITA’.

di calcolare i limiti.

di calcolare derivate

disegnare il grafico di una funzione algebrica fratta.

di calcolare integrali immediati.

COMPETENZA

acquisizione di un metodo flessibile e personale per la risoluzione dei

problemi

attitudine a riesaminare criticamente ed a sistemare logicamente le

conoscenze via via acquisite.

FISICA CONOSCENZA

della terminologia specifica della materia

dei fenomeni dell’elettrostatica e del magnetismo

CAPACITA’

di interpretare i fenomeni mediante modelli matematici,

di interpretare i grafici e le relazioni tra grandezze

di riconoscere le analogie e le differenze

COMPETENZE

acquisizione di una cultura scientifica di base che permetta una visione

critica ed organica della realtà sperimentale

SCIENZE NATURALI

Conoscenze:

• Caratteristiche dei composti del carbonio

• struttura e funzione di molecole di interesse biologico, ponendo l’accento

sui processi biologici/biochimici, in particolare relativamente agli acidi

nucleici e le proteine, genotipo e fenotipo, nelle situazioni della realtà odierna

e in relazione a temi di attualità;

• fenomeni e i modelli relativi alla tettonica globale, con particolare attenzione

a identificare le interrelazioni tra i fenomeni che avvengono a livello delle

diverse placche litosferiche.

Competenze:

• sapere effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni;

• sapere utilizzare la rappresentazione delle varie biomolecole per spiegarne le

proprietà

• classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni basate

sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate;


• risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici;

• applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale;

• distinguere le diverse origini delle strutture terrestri in base alla teoria della

tettonica delle placche;

• comprendere i caratteri distintivi delle chimica organica

• individuare le funzioni degli acidi nucleici e delle proteine negli organismi

viventi.

• descrivere le caratteristiche e le logiche del metabolismo cellulare

STORIA DELL’ARTE

Conoscenza dei principali movimenti, delle personalità artistiche e delle relative

opere da esprimere con un adeguato linguaggio tecnico-critico.

Capacità di lettura di un'opera d'arte e di comprensione delle coordinate storico-

culturali nell'ambito delle quali si forma.

Competenze di analisi ed interpretazione di un'opera d'arte.

SCIENZE MOTORIE

Conoscenze: - del regolamento essenziale degli sport affrontati - della terminologia essenziale della disciplina - delle abilità motorie condizionali e coordinati e - dei vari sistemi e apparati affrontati

Competenze:

- applicare le informazioni riferite ai regolamenti, alle situazioni tecnico tattiche, alle situazioni arbitrali dei principali sport di squadra

- buona padronanza del gesto tecnico riferito alle principali discipline sportive individuali e di squadra

- saper scegliere atteggiamenti positivi per il proprio benessere psicofisico

I.R.C. Conoscenza degli elementi e dei contenuti dell'etica teologica in rapporto all'etica filosofica.

Capacità: individuare le fonti dell'etica, le specificità di alcuni autori del '900 e le declinazioni nei diversi ambiti della realtà.

Competenze: comprendere le interdipendenze dei fenomeni che interpellano l'etica e formulare un giudizio critico.

Progetto CLIL Non essendoci all’interno della scuola personale qualificato per l’insegnamento di discipline non linguistiche secondo la metodologia CLIL, il consiglio di classe ha ritenuto di non attivare tale progetto

Metodologia, strumenti didattici Il Consiglio di classe individua i seguenti metodi comuni a tutte le discipline: -- lezione frontale

lezione dialogata

apprendimento cooperativo

didattica laboratoriale

brainstorming

lavori di ricerca e approfondimento

e i seguenti strumenti didattici: - libri di testo e libri della biblioteca d'istituto - riviste specializzate, materiale in fotocopia, quotidiani - schede e mappe concettuali - DVD - LIM - Risorse di Rete - Risorse dei libri digitali Ulteriori esperienze didattiche sono state la visione di film, la partecipazione a spettacoli teatrali, incontri, convegni, visite guidate, mostre, eventi di particolare interesse culturale e formativo, viaggi d’istruzione.


Progetti di Ampliamento dell’Offerta Formativa Si riportano di seguito le attività extrascolastiche svolte dalla classe lungo l’arco del percorso liceale: CONFERENZE ED EVENTI A CUI HA PARTECIPATO TUTTA LA CLASSE:

IN ORARIO CURRICOLARE -A.S. 2012-2013: visione del film “Bianca come il latte,rossa come il sangue”. -A.S. 2012-2013: visita guidata a Ostia Antica. -A.S. 2013-2014: visione dello spettacolo teatrale “Romeo e Giulietta-Ama e cambia il mondo”. -A.S. 2013-2014: partecipazione al progetto “Cesare deve morire” e incontro con il regista. -A.S. 2013-2014: visita guidata presso l’ex manicomio “Santa Maria della pietà”. -A.S. 2014-2015: partecipazione al progetto “Caritas” volontariato. -A.S. 2014-2015: visione dello spettacolo teatrale “Amore e Psiche”. -A.S. 2014-2015: visione del film “Storia di una ladra di libri”. -A.S. 2014-2015: visita didattica presso “Rocca dei Borgia” e “Palazzo Farnese”, Civitacastellana e Caprarola (Viterbo). -A.S. 2014-2015: visione del film “The imitation game”. -A.S. 2015-2016: visione dello spettacolo “L’immigrato” presso il teatro Golden. -A.S. 2015-2016: incontro al Quirinale con Mattarella. -A.S. 2015-2016: orientamento universitario alla Fiera di Roma. -A.S. 2015-2016: visita didattica di un giorno nella città di Napoli. -A.S. 2015-2016: visione in lingua originale (inglese) del film “L’attimo fuggente”. -A.S. 2015.2016: visione in lingua originale (inglese) del film “Shakespeare in love”. -A.S. 2016-2017: visita guidata presso Villa dei Medici. -A.S. 2016-2017: visita guidata presso “La casa di Goethe”. -A.S. 2016-2017: partecipazione al progetto della cultura presso il Palazzo delle Esposizioni. -A.S. 2016-2017: visita guidata alla mostra del DNA presso Palazzo delle Esposizioni. -A.S. 2016-2017: visita guidata alla mostra su Giovanni Boldini presso il Vittoriano. -A.S. 2016-2017: visita guidata presso la FAO. -A.S. 2016-2017: visita guidata presso Villa Torlonia e Casa delle civette. -A.S. 2016-2017: visita guidata presso il Ghetto ebraico. -A.S. 2016-2017: visione dello spettacolo teatrale “L’importanza di essere Ernesto” (tratto dall’omonima opera di Oscar Wilde). -A.S. 2016-2017: partecipazione al progetto “Donne al parlamento” presso il teatro Arcobaleno. -A.S. 2016-2017: partecipazione al progetto “Contro il femminicidio” presso Nuovo Cinema Aquila e incontro con il sindaco Virginia Raggi. -A.S.2016-2017: partecipazione all’orientamento universitario alla Fiera dello studente presso l’ex mattatoio. -A.S. 2016-2017: visione del film-documentario “La verità sta in cielo” e incontro con il regista Roberto Faenza e Pietro Orlandi (fratello di Emanuela Orlandi). -A.S. 2016-2017: partecipazione al progetto “Conoscere l’altro:Tutti diversi ognuno unico ” e visione dei film “Temple Gradin-una donna straordinaria” (autismo) e “Stelle sulla terra”. -A.S. 2016-2017: visione del film “Essere o avere” (scienze umane).


PROGETTI A CUI HA PARTECIPATO UNA PARTE DELLA CLASSE O QUALCHE ELEMENTO DELLA CLASSE

IN ORARIO CURRICOLARE: -A.S. 2012-2013: partecipazione delle alunne Tedesco Manuela,Migliaccio Chiara,Di Giacinto Martina,Cipriani Sara e Soverini Beatrice al progetto di matematica “Curriculo verticale”. -A.S. 2013-2014: partecipazione alle Olimpiadi di matematica e classificazione al primo posto dell’alunna Boccanera Claudia. -A.S. 2015-2016: partecipazione delle alunne Di Giacinto Martina e Migliaccio Chiara al progetto “Power Point”. -A.S. 2016-2017: partecipazione delle alunne Di Giacinto Martina e Cipriani Sara al Viaggio della Memoria (Polonia). -A.S. 2016-2017: incontro presso le classi della succursale per la presentazione del progetto contro il bullismo. -A.S. 2016-2017: partecipazione delle alunne Paragallo Alice e Soverini Beatrice alla giuria del David di Donatello. -A.S. 2016-2017: partecipazione delle alunne Cipriani Sara,Di Giacinto Martina,Soverini Beatrice e Migliaccio Chiara al progetto “Web Radio”.

A.S. 2016-2017 partecipazione dell’alunna Boccanera Claudia alle olimpiadi di matematica di istituto classificandosi al primo posto

DESTINAZIONI DEI VIAGGI DI ISTRUZIONE NELL’ARCO DEL TRIENNIO -A.S. 2013-2014: Sicilia Orientale

Verifica e valutazione: tipologia delle prove, tempi e modi di somministrazione

Sono state in itinere effettuate frequenti operazioni di verifica formativa attraverso esposizioni di quanto studiato, questionari a risposte chiuse e aperte, esercizi di applicazione regole/formule; analisi testuali e scrittura sotto forma di trattazione breve; si è previsto sempre un momento di verifica sommativa per ogni fase e/o conclusione di un percorso di apprendimento e/o di un modulo: esposizioni a confronto, interrogazioni orali, saggio breve, trattazioni sintetiche di argomento. La verifica dell’acquisizione delle competenze è stata condotta con i seguenti strumenti: - prove scritte - prove orali - test - prove grafiche - prove pratiche - relazioni di laboratorio La valutazione è stata condotta con il riferimento ai seguenti criteri : - metodo di studio - partecipazione all’attività didattica - impegno - progressi compiuti rispetto al livello di partenza - conoscenze acquisite - competenze acquisite La valutazione si è basata sul numero di verifiche stabilite dal collegio docenti, diversificate per ogni disciplina nella tipologia e nel numero. Si è cercato di abituare gli allievi a tipologie diverse di verifiche, che, nel complesso, hanno tenuto conto sia dell’acquisizione di regole, modelli e contenuti, sia dell’abilità espressiva raggiunta, sia, infine, della capacità di applicare le modalità operative richieste. La valutazione finale degli allievi ha considerato, oltre ai risultati quantificati mediante voto, anche la situazione di partenza e i progressi effettuati, l’impegno dimostrato, la partecipazione al dialogo didattico, il contributo fornito alla vita della classe, l’autonomia e la responsabilità evidenziati nella gestione del proprio percorso culturale. La correzione delle prove oggetto di Esame di Stato è avvenuta utilizzando le griglie di correzione che si allegano (allegati n 1, 2 e 3), in particolare nei casi di simulazione di prove d’esame.


Attività di preparazione alle prove scritte dell’esame di Stato Ai fini della preparazione agli Esami di Stato, il Consiglio di Classe ha condiviso la decisione, peraltro deliberata dal Collegio Docenti, di realizzare almeno una simulazione per la prima prova scritta e per la seconda, due per la terza prova scritta, i cui testi vengono allegati al presente documento. Prima prova: è stata effettuata una simulazione di prima prova il 17 marzo 2017, tipologia A, B, C, D; durata 5 ore. Nel corso dell’anno scolastico, sono state effettuate prove scritte di italiano finalizzate sia all’accertamento del conseguimento degli obiettivi previsti che alla preparazione alla prova d’esame. Nella stesura delle prove, così come nella valutazione, si è sempre tenuto conto del livello di partenza e a partire da esso si è proceduto ad una strutturazione delle prove in graduale complessità. A tal proposito, sono state scelte tipologie di prova tratte dagli Esami di Stato degli anni precedenti, secondo il nuovo ordinamento di studi. - le griglie di valutazione delle prove sono allegate al presente documento. Seconda prova: è stata svolta una simulazione il 5 maggio 2017 della durata di 5 ore Terza prova: Sono state effettuate due simulazioni

TIPOLOGIA DISCIPLINE DATA DURATA ALLEGATO

Tipo B 5 discipline Storia, Fisica, Inglese, Storia dell’arte, Latino

28 Gennaio 2017 Due ore e trenta n.5

Tipèo B 4 discipline FIlosofia, Matematica, Inglese,Scienze matorie

20 aprile 2017 Due ore e trenta n. 5

La correzione delle prove oggetto di Esame di Stato è avvenuta utilizzando le griglie di correzione che si allegano

(allegati n 1,2, 3 ).

Sono state prescelte quelle tipologie e quelle discipline che, a parere del consiglio di classe e tenuto conto della

metodologia di lavoro degli alunni, consentono il raggiungimento di migliori risultati.

Dai riscontri in sede di valutazione collegiale emerge che la tipologia B con quattro discipline è la più congeniale al

conseguimento di risultati positivi

ALLEGATI

Si allegano al presente documento:

Allegati n. 1 Griglie di valutazione per la prova scritta d’italiano

Allegati n. 2 Griglie di valutazione per la seconda prova di scienze umane

Allegati n. 3 Griglie di valutazione per la terza prova

Allegato 4 Griglia di valutazione per il colloquio

Allegati n. 5 I testi delle simulazioni della Terza Prova

Allegati n. 6 Programmi disciplinari


ALLEGATO 1

Tipologia A (in quindicesimi)

Indicatori Descrittori Punteggio

Comprensione del testo

Max pt. 3

Mancata comprensione del testo 0,5

Il testo è stato solo parzialmente compreso 1

Il testo è stato compreso e accettabilmente

parafrasato/riassunto 2

Il testo è stato adeguatamente compreso e parafrasato/riassunto 2.5

Il testo è stato pienamente compreso e ben parafrasato/riassunto 3

Analisi

Max pt 4,5

Alcune richieste della consegna non sono state affrontate 1

Tutte le richieste sono state affrontate ma alcune in modo

impreciso/superficiale 2

Tutte le richieste sono state accettabilmente affrontate 3

Tutte le richieste sono state soddisfacentemente affrontate 3.5

Tutte le richieste sono state soddisfacentemente affrontate e

arricchite con osservazioni personali 4

Tutte le richieste sono state sviluppate in modo ampio e

approfondito e arricchite con osservazioni personali sul testo e/o

una interpretazione rigorosa e corretta

4.5

Approfondimenti

Max pt 3

Approfondimenti scarsamente significativi e/o non sempre

attinenti 0.5

Approfondimenti limitati e superficiali 1

Approfondimenti sostanzialmente corretti e pertinenti 2

Approfondimenti corretti, pertinenti e completi che denotano

rielaborazione personale 3

Correttezza formale

(Morfo-sintassi e lessico)

Max pt 4.5

Uso scorretto della punteggiatura; periodi sintatticamente scorretti,

errori ortografici; scelte lessicali improprie 1

Incerto uso della punteggiatura; periodi sintatticamente mal

costruiti, alcuni errori ortografici; alcune scelte lessicali

inadeguate e/o improprie

2

Testo globalmente corretto e sintatticamente lineare;

lessico sufficientemente curato, ma non sempre ricco e vario 3

Testo totalmente corretto, fluido, sintatticamente ben elaborato;

lessico ricco e vario con padronanza della terminologia specifica 4.5


Tipologia B (in quindicesimi)


Pertinenza alla consegna

Max pt.3

Mancata comprensione della consegna 0,5

La consegna è stata solo parzialmente rispettata 1

La consegna è stata sostanzialmente compresa e rispettata 2

La consegna è stata adeguatamente rispettata 2.5

La consegna è stata pienamente compresa e rispettata 3

Uso e rielaborazione dei

documenti e apporti

personali

Max pt 4.5

Contenuti esili e/o convenzionali /scarse conoscenze 1

La trattazione si limita a riprendere la consegna e/o i materiali

forniti /conoscenze superficiali e generiche 2

Osservazioni sufficientemente motivate; conoscenze e idee non

approfondite, ma accettabili; apporti personali poco

significativi, ma pertinenti

3

Spunti personali e interessanti anche se non sempre adeguatamente

sviluppati /conoscenze adeguate 3.5

Trattazione ampia e articolata con apporti personali significativi 4

Trattazione ampia, articolata e originalmente elaborata con apporti

personali significativi, chiari e convincenti 4.5

Organizzazione

Max pt 3

Argomentazioni ripetitive e/o non sempre coerenti 0.5

Idea centrale non adeguatamente evidenziata e/o sostenuta 1

Testo sostanzialmente ordinato, equilibrato e coeso 2

Testo coeso ed efficace 3

Correttezza formale


Max pt 4.5






2






Tipologia C- D (in quindicesimi)


Pertinenza alla consegna

Max pt.3

Mancata comprensione della consegna 0,5

La consegna è stata solo parzialmente rispettata 1

La consegna è stata sostanzialmente compresa e rispettata 2

La consegna è stata adeguatamente rispettata 2.5

La consegna è stata pienamente compresa e rispettata 3

Contenuti e apporti

personali

Max pt 4.5

Contenuti esili e/o convenzionali /scarse conoscenze 1

La trattazione si limita a riprendere la consegna e mostra

conoscenze superficiali e generiche 2

Osservazioni sufficientemente motivate; conoscenze e idee non

approfondite, ma accettabili; apporti personali poco

significativi, ma pertinenti

3

Spunti personali e interessanti anche se non sempre adeguatamente

sviluppati /conoscenze adeguate 3.5

Trattazione ampia e articolata con apporti personali significativi 4

Trattazione ampia, articolata e originalmente elaborata con apporti

personali significativi, chiari e convincenti 4.5

Organizzazione

Max pt 3

Argomentazioni ripetitive e/o non sempre coerenti 0.5

Idea centrale non adeguatamente evidenziata e/o sostenuta 1

Testo sostanzialmente ordinato, equilibrato e coeso 2

Testo coeso ed efficace 3

Correttezza formale


Max pt 4.5






2






SECONDA PROVA SCRITTA DEGLI ESAMI DI STATO - ALLEGATO 2

Gravement

e

insufficient

e

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo

Voto in

quindicesimi 1-3 4-6 7-8 9-10 11 12-13 14-15

Voto in decimi 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10

Parte TEMA

Competenza valutata Parametri Punteggio (moltipl x 6)

Adeguatezza e pertinenza (dimostra di aver capito il testo e di saper gestire le conoscenze per rispondere in modo esaustivo e pertinente alla

traccia)

Scarsa e confusa, consegna non compresa 1

Superficiale e generica, solo in parte

pertinente

2

Adeguato, ma non totale 3

Completa aderenza alla traccia 4

Conoscenza degli argomenti, correttezza

concettuale e uso dei testi (formula concetti corretti e appropriati, facendo riferimento alle conoscenze acquisite, usa in modo appropriato i testi)

Nessuna conoscenza o gravi difficoltà a

gestire i testi

1

Conoscenze lacunose e superficiali e uso

frammentario dei testi

2

Conoscenze essenziali e uso adeguato dei

testi

3

Conoscenze corrette e uso consapevole

dei testi

4

Chiarezza espositiva, lessico specifico, correttezza

morfosintattica (esposizione chiara e padronanza del linguaggio specifico, correttezza ortografica)

Linguaggio impreciso e sconnesso 1

Linguaggio corretto, seppur semplice 2

Linguaggio corretto e appropriato 3

Linguaggio appropriato e esposizione

chiara e fluida

4

Organicità, Rielaborazione e Capacità di

Riflessione (collega e integra in modo appropriato i concetti, argomentando e rielaborando in forma critica e

personale tutti gli aspetti presi in considerazione)

Contenuti disorganici e poco originali 1

Sviluppo logico con collegamenti semplici 2

Elaborazione coerente, organica, originale 3

PUNTEGGIO parziale A _90/150

Parte B: QUESITI Punteggio (moltipl x 2)

Competenza valutata I II

Pertinenza da 1 a 4

Conoscenza da 1 a 4

Chiarezza da 1 a 4

Organicità da 1 a 3

PUNTEGGIO parziale B 30/150

30/150

Media dei 3 voti in quindicesimi PUNTEGGIO TOTALE

/150


Griglia di valutazione Terza prova ALLEGATO 3

Candidata/o____________________________ Punteggio____________________/quindicesimi

Valutazione quesiti tipologia B

Obiettivi Descrittori & Indicatori

1 Conoscenze

(capacità informativa)

Esaurienti e specifiche. Rigorose 8

Corrette ma generali 7

Complete con lievi imprecisioni 6

Essenziali/Imprecisioni e/o lacune 5

Superficiali/Con errori e/o lacune 4

Affette da notevoli errori concettuali 3

Per nulla aderenti al quesito 2

Assenti per omessa risposta 1

2 Competenza: capacità di

selezionare conoscenze

pertinenti; (rapporto dati

pertinenti/non pertinenti)

Totale pertinenza dei dati forniti 4

Sufficiente ed essenziale pertinenza dei dati 3

Parziale pertinenza dei dati forniti 2

Assenza/Insufficienza di dati pertinenti 1

3 Organizzazione della

risposta ed uso del lessico

disciplinare

Esposizione chiara, coerente. Corretta la terminologia

disciplinare 3

Esposizione involuta ma corretta la terminologia

disciplinare/Esposizione chiara con imprecisioni nella

terminologia disciplinare 2

Esposizione sconnessa. Ovvero errori gravi nel lessico

disciplinare 1

Obiettivi Materia 1 Materia 2 Materia 3 Materia4

Q 1 Q 2 Q 3 Q 1 Q 2 Q3 Q 1 Q 2 Q3 Q 1 Q 2 Q3

1

2

3

Totale singolo quesito

Media della prova

___________/quindicesimi


Griglia di valutazione dei colloqui ALLEGATO 4

Voto Indicatori Livello

Conoscenze Competenze:

modalità espressive

uso appropriato del

linguaggio specifico

Capacità

analisi

sintesi

10 pertinenti, complete e

molto approfondite

forma espositiva corretta, sciolta

ed articolata con autonomo

utilizzo del lessico disciplinare

completa pertinenza e rispondenza

alle richieste, analisi e sintesi

sicure con capacità di autonomi

collegamenti intra ed inter

disciplinari, motivando con

sicurezza le proprie scelte

eccellente

9 ampie e approfondite molto sicure ed autonome,

appropriate ed efficaci con

pertinente utilizzo del lessico

disciplinare

completa pertinenza e rispondenza

alle richiesta, analisi e sintesi

coerenti ed articolate con capacità

di autonomi collegamenti intra ed

inter disciplinari

ottimo

8 complete e precise forma espositiva chiara e ben

strutturata con utilizzo

pertinente del lessico

disciplinare

pertinenza e rispondenza alle

richieste, analisi e sintesi coerenti

e in ampi contesti con capacità di

compiere collegamenti

buono

7 precise e corrette sicure, organiche, corrette con

uso per la maggior parte

appropriato del lessico

disciplinare

risposte pertinenti e abbastanza

approfondite, analisi e sintesi

circoscritte ai contenuti di base ma

coerenti, sufficienti capacità di

collegamento, pur all’interno di un

percorso guidato

discreto

6 essenziali,

prevalentemente

corrette ma non

articolate

semplici ma adeguate,

abbastanza organiche e

sostanzialmente corrette con

utilizzo dei termini

fondamentali del lessico

disciplinare

rispondenza alle richieste sia pure

in modo meccanico, analisi e

sintesi con alcune imperfezioni

sufficiente

5 incomplete,

approssimative e

superficiali

Parziali e/o settoriali, poco

organiche, non sempre corrette

e poco chiare con utilizzo

limitato o improprio del lessico

disciplinare

risposte parziali , analisi e sintesi

condotte in modo confuso e

impreciso, difficoltà nella gestione

di situazioni semplici

non

gravemente

insufficiente

4 frammentarie e

lacunose

limitate, disorganiche e confuse gravi inadempienze rispetto alle

richieste, analisi e sintesi condotte

in modo improprio

Gravemente

insufficiente

3 molto lacunose molto limitate e del tutto

disorganiche, scorrette e

confuse

risposte brevi, isolate, con

significato quasi nullo, analisi con

numerose incoerenze e

contraddizioni

Assoluta-

mente

insufficiente

2 assenti e non

valutabili

assenti e non valutabili Mancata formulazione di risposte Imprepara-

to


ALLEGATO 5

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOL AST ICO RE GIONAL E PE R IL L AZIO

LICEO GINNASIO STATALE “BENEDETTO DA NORCIA”

Liceo Classico – Liceo delle Scienze Umane

SIMULAZIONE TERZA PROVA

5 Materie ( 2 QUESITI ) ESEGUITA IL 28 GENNAIO 2017

FISICA

INGLESE

LATINO

STORIA

STORIA DELL’ARTE

4 Materie ( 3 QUESITI ) ESEGUITA IL 20 APRILE 2017

FILOSOFIA

MATEMATICA

SCIENZE MOTORIE

INGLESE

TEMPO A DISPOSIZIONE 2 ORE E 30 MINUTI


SIMULAZIONE TERZA PROVA ESEGUITA IL 28 GENNAIO 2017

Rispondi ai quesiti in un massimo di dieci righe

FISICA

1) Enuncia il teorema di Gauss ed esegui la verifica nel caso della carica puntiforme 2) Definisci la grandezza fisica campo elettrico, ricava la relazione che esprime il modulo del campo elettrico

generato da una carica puntiforme

INGLESE

1. The importance of the figure of the child in Charles Dickens’s works. 2. The Importance of Being Earnest by Oscar Wilde: features of the characters and of the language.

STORIA 1. Riassumere il tentativo insurrezionale della Lega di Spartaco nel 1919 in Germania 2. Esporre che cosa fu il cosiddetto “comunismo di guerra” in atto in Russia dopo la rivoluzione bolscevica LATINO 1. L’Apokolokyntosis di Seneca. 2. Il Satyricon di Petronio

STORIA DELL’ARTE

1. Dopo aver risposto ai quesiti iniziali analizza, in

massimo 8 righe il dipinto qui riprodotto, nello stile, nella

tecnica e nei significati simbolici, chiarendo le ragioni per le

quali possiamo definirlo romantico

2. Da quali opere Manet deriva l’impianto

compositivo di quest’opera? Il dipinto suscitò

polemiche per la scelta del tema? Quali novità

pittoriche si ravvisano in esso.

3.


SIMULAZIONE TERZA PROVA ESEGUITA IL 20 APRILE 2017

Rispondere (max 8 righe) 4 Materie ( 3 QUESITI )

FILOSOFIA

1. Quali sono gli elementi principali che Freud descrive nel Disagio della civiltà

2. Quale è il valore simbolico dell'annuncio della morte di Dio in Nietzsche? .

3. Quali sono gli elementi principali della Nascita della tragedia di Nietzsche?

MATEMATICA

1. Determina gli eventuali punti di massimo ,di minimo relativo della funzione:

22

1

xy

x

2. Trovare l’eventuale asintoto obliquo della seguente funzione

23 5

4

xy

x

3. Determinare l’equazione della tangente alla funzione

23 2

3

xy

x

nel punto di ascissa 1

SCIENZE MOTORIE

Descrivi i vari tipi di fibre muscolari che si riconoscono in un muscolo e le loro caratteristiche fisiologiche

Quale è il meccanismo energetico dotato di maggiore capacità?

Che cosa si intende per acido lattico e di quale meccanismo di produzione d’energia è il prodotto finale?

INGLESE

What is the Great Exhibition of 1851 in London and why is it important for the Victorian Age?

Shelley’s main themes.

Charles Darwin’s theories and the reaction of the Victorians.


Programma di Italiano V A

Anno scolastico 2016/2017

Prof. Alessandro Gigante

Ore di lezione: 120/133

Libro di Testo: Baldi, Giusto, Razetti, Testi e storia della letteratura, Paravia.

Dante Alighieri, Il Paradiso (in qualsiasi edizione ampiamente commentata)

IL ROMANTICISMO

Nascita e definizione del Romanticismo.

I caratteri fondamentali del Romanticismo: l’opposizione io – mondo.

La letteratura romantica: il sentimento della Sehnsucht. Origini del Romanticismo europeo.

Origini e specificità del Romanticismo italiano. La risposta classicista al discorso di Madame de Stael e la polemica

classico-romantica

Lettura e analisi del testo:

“Sulla maniera e sull’utilità delle traduzioni” di Madame de Stael

Un “italiano” risponde al discorso della de Stael di Pietro Giordani

ALESSANDRO MANZONI

La vita

Manzoni e il Romanticismo. II problema del vero storico. Caratteri delle tragedie manzoniane: le unità aristoteliche.

L’Adelchi. Il concetto di Provvidenza.

I Promessi Sposi. Dal Fermo e Lucia ai Promessi Sposi: La storia compositiva: le varianti strutturali e le varianti

linguistiche

La finzione del manoscritto nei Promessi Sposi

La scelta del romanzo storico e il rapporto tra storia e invenzione.

La struttura narrativa dei Promessi Sposi. II sistema dei personaggi.

Il finale del romanzo: II romanzo senza idillio


La Pentecoste

L’utile il vero e l’interessante dalla lettera sul Romanticismo

La morte di Ermengarda - da Adelchi, IV, coro

La morte di Adelchi

Brani dal capitolo conclusivo dei Promessi Sposi

GIACOMO LEOPARDI

Vita: l'epoca e l'ambiente.

La poetica del vago e dell’indefinito.

La personalità. Il sistema filosofico e la formazione culturale. Il pessimismo storico e cosmico.

La poetica. Dalla poesia sentimentale alla poesia pensiero.

Il silenzio poetico e le Operette morali.

I Canti.

L’ultimo leopardi: una nuova poetica

Lo Zibaldone di pensieri


Dialogo della Natura e di un Islandese dalle Operette Morali

L’infinito

L’ultimo canto di Saffo

A silvia,


A se stesso

La ginestra vv. 1-51 e vv. 87-135

Dallo zibaldone: teoria della visione, indefinito e infinito, parole poetiche, la doppia visione, la rimembranza

L’ETÀ DEL REALISMO IN EUROPA.

Quadro storico e sociale.

Panorama culturale. Il positivismo e le idee di H. Taine

Il Naturalismo francese e Emile Zola


Il romanzo sperimentale di Emile Zola

GIOVANNI VERGA

La vita

La produzione mondana e la “conversione” al Verismo. Caratteristiche del Verismo di Verga.

Il ciclo dei Vinti.

I Malavoglia. La religione della famiglia e l’ideale dell'ostrica. La vicenda e il sistema dei personaggi. Confronto con

il naturalismo e Zola. Le tecniche letterarie: discorso indiretto libero, punto di vista, ruolo del narratore, straniamento.


Rosso Malpelo - da Vita dei campi

"Impersonalità e regressione" dalla prefazione Amante di Gramigna

I vinti e la fiumana del progresso

Il mondo arcaico e l'irruzione della storia

Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta

La conclusione del romanzo – da I Malavoglia

LA SCAPIGLIATURA

Le caratteristiche del movimento: la ribellione alle convenzioni e alla tradizione letterarie


Preludio di E. Praga

Dualismo di Arrigo Boito

DECADENTISMO

La cultura del Positivismo tra Ottocento e Novecento

L'irrazionalismo antipositivista: il Decadentismo

Il Simbolismo di Baudelaire: la concezione della natura e le corrispondenze. L’arte e il pubblico di massa: La perdita

d'aureola" da Lo spleen di Parigi.

GIOVANNI PASCOLI

La vita

La poetica del fanciullino e il mondo dei simboli nella poesia di Pascoli.

Le scelte stilistiche e formali. Il fonosimbolismo. La sintassi, il linguaggio e la metrica

Le raccolte poetiche e i temi ricorrenti delle poesie


Il fanciullino

L’assiuolo

Gelsomino Notturno

Digitale purpurea


Italy (alcuni versi)

GABRIELE D’ANNUNZIO

La vita inimitabile di un mito di massa

Linee ideologiche e di poetica: Il panismo e il concetto di superuomo nelle opere di D’Annunzio

Nietzsche: il concetto di superuomo e la morte di Dio; la rilettura dannunziana.

D'Annunzio e l’estetismo: Il piacere. Struttura del romanzo e trama

Il progetto delle Laudi e l’Alcyone.


Una fantasia in bianco maggiore da Il piacere

La pioggia nel pineto da Alcyone

Il programma politico del superuomo da Le vergini delle rocce

LUIGI PIRANDELLO

La vita

La personalità, la famiglia, le scelte politiche e la formazione culturale

La poetica dell'umorismo: l’umorismo e la comicità, la molteplicità dell’essere

II pensiero di Pirandello. Il divenire del tutto e il contrasto vita/forma

II relativismo gnoseologico e il problema dell’identità: la lanterninosofia

Il fu Mattia Pascal: La trama e i temi principali. Il finale del romanzo.

Uno, nessuno, centomila: La trama e i temi principali. Il finale del romanzo.

Pirandello e il teatro: Così è (se vi pare) e Sei personaggi in cerca d'autore


Brani dal saggio sull’umorismo

Il treno ha fischiato... - da Novelle per un anno

La lanterninosofia da II fu Mattia Pascal

Lo strappo nel cielo di carta da II fu Mattia Pascal

Nessun nome da Uno, nessuno, centomila

L’irruzione dei sei personaggi sul palcoscenico da Sei personaggi in cerca d'autore

ITALO SVEVO

La vita e le opere.

La formazione culturale e il pensiero (riferimenti a Freud e Darwin)

La coscienza di Zeno: la questione del titolo

La struttura e 1'argomento

La coscienza di Zeno e la psicanalisi : il complesso di Edipo e la credibilità del narratore e dell’editore. I temi

fondamentali: il fumo, il rapporto con il padre e le figure maschili, l’inettitudine, la salute e la malattia


La morte del padre

La salute “malata” di Augusta

Le ultime pagine del romanzo - dalla Coscienza di Zeno

GIUSEPPE UNGARETTI

La vita, la formazione e la poetica

Il Porto Sepolto e L’allegria: struttura, composizione e vicende editoriali, titolo, temi, stile e metrica

Il sentimento del tempo: Le ragioni della svolta poetica


Il porto sepolto


Sono una creatura

Soldati

M’illumino d’immenso - dall’Allegria

Isola – dal Sentimento del tempo

EUGENIO MONTALE

La vita

Il correlativo oggettivo

La ricerca intellettuale di Montale: una religiosità laica

La poetica. La presenza della donna nella poesia di Montale


Spesso il male di vivere ho incontrato

Non chiederci la parola

Meriggiare pallido e assorto

Forse un mattino andando in un’aria di vetro

La casa dei doganieri

Programma da svolgere dopo il 15 Maggio:

L’ERMETISMO E IL NEOREALISMO

Le discussioni, il significato storico dell’ermetismo, le caratteristiche

Il problema del Neorealismo. Le caratteristiche del movimento. L’esaurimento dell’esperienza letteraria e la polemica

Vittorini - Togliatti


La risposta di Vittorini a Togliatti sul Politecnico

S. Quasimodo: Alle fronde dei salici

A. Gatto: Carri d’autunno

PIER PAOLO PASOLINI

Vita

Le prime fasi poetiche

La Narrativa

L’ultimo Pasolini


Le ceneri di Gramsci da Le ceneri di Gramsci

Degradazione e innocenza di un popolo da Una vita violenta

Rimpianto del mondo contadino e omologazione contemporanea da Scritti Corsari

ITALO CALVINO

Vita

I Nostri antenati

Calvino, la modernità, la scienza e lo sperimentalismo: la sfida al labirinto

La letteratura combinatoria: Se una notte d’inverno un viaggiatore…


Il barone rampante

La sfida al labirinto

Tutto in un punto – dalle Cosmicomiche

LA DIVINA COMMEDIA – PARADISO

Struttura del cosmo dantesco

Lettura, parafrasi, analisi e commento dei seguenti canti: I, III, VI, XI, XII, XVII, XXXIII.

Gli studenti Il professore


LICEO DELLE SCIENZE UMANE BENEDETTO DA NORCIA

ANNO SCOLASTICO 2016-2017

PROGRAMMA DI LATINO

CLASSE V A

PROFESSORESSA SILVIA DE BELLIS

LETTERATURA

1. L'ETA' GIULIO-CLAUDIA.

1. La successione di Augusto.

2. I principati di Tiberio, Caligola e Claudio.

3. Il principato di Nerone.

4. La vita culturale e l'attività letteraria nell'età giulio-claudia.

5. Le tendenze stilistiche.

2. SENECA.

1. La vita.

2. I Dialogi.

3. I trattati.

4. Le Epistolae ad Lucilium.

5. Lo stile della prosa senecana.

6. Le tragedie.

7. L'Apokolokyntosis.

8. Seneca nel tempo.

3. L'EPICA E LA SATIRA NELL'ETA' DI NERONE.

L'epica: Lucano.

La satira: Persio.

4. PETRONIO.

La questione dell'autore del Satyricon.

Il contenuto dell'opera.

La questione del genere letterario.

Il mondo del Satyricon: il realismo petroniano.

Petronio e il Satyricon nel tempo.

5. DALL'ETA' DEI FLAVI AL PRINCIPATO DI ADRIANO.

L'affermazione della dinastia flavia.

Nerva e Traiano: la conciliazione tra principato e libertà.

Il principato di Adriano.

La vita culturale.


6. MARZIALE.

I dati biografici e la cronologia delle opere.

La poetica.

Le prime raccolte.

Gli Epigrammata: precedenti letterari e tecnica compositiva.

I temi e lo stile degli Epigrammata.

Marziale nel tempo.

7. QUINTILIANO.

I dati biografici e la cronologia dell'opera.

Le finalità e i contenuti dell'Institutio oratoria.

La decadenza dell'oratoria secondo Quintiliano.

Quintiliano nel tempo.

8. SVETONIO.


Il De viris illustribus.

Il De vita Caesarum.

9. GIOVENALE.


La poetica di Giovenale.

Le satire dell'indignatio.

Espressionismo, forma e stile delle satire.

10. PLINIO IL GIOVANE

I dati biografici e le opere perdute.

IL Panegirico di Traiano.

L'epistolario.

11. TACITO.

I dati biografici e la carriera politica.

L'Agricola.

La Germania.

Il Dialogus de oratoribus.

La opere storiche: le Historiae e gli Annales.

La concezione storiografica di Tacito.

La prassi storiografica.

La lingua e lo stile.

Tacito nel tempo.


12. DALL'ETA' DEGLI ANTONINI AI REGNI ROMANO-BARBARICI

L'età degli Antonini.

La fine del “secolo d'oro”.

La dinastia dei Severi e la crisi del III secolo.

Le riforme di Diocleziano.

L'”impero cristiano” da Costantino a Teodosio.

La fine dell'impero romano d'Occidente.

13. APULEIO.

I dati biografici.

Il De magia, i Florida e le opere filosofiche.

Le Metamorfosi.

Apuleio e la fabula di Amore e Psiche nel tempo.

14. LA LETTERATURA CRISTIANA

Gli inizi della letteratura cristiana latina.

La produzione letteraria del III secolo.

La letteratura cristiana del IV e V secolo.

15. AGOSTINO

I dati biografici e le prime opere.

Le Confessiones.

Esegesi, polemica antiereticale e riflessione teologica.

Il De civitate Dei.

L'epistolario e i Sermones.

Agostino nel tempo.

ANTOLOGIA (scelta di brani a cura della Docente)

Seneca.

De brevitate vitae, I, 1-4: La vita non è breve.

Epistula ad Lucilium, 47, 1-5, 10-11: Gli schiavi sono uomini.

De vita beata, XVI, 1-3: La felicità.

Petronio.

Satyricon, 34, 8-10: Lo scheletro d'argento.

Satyricon, 37, 2-7: Fortunata.

Satyricon, 111, 112: La matrona di Efeso.

Marziale.

Epigrammaton Liber V, carmen 34: epitaffio per la piccola Erotion.


Epigrammaton Liber XI, carmen 13: epitaffio per l'attore-mimo Paride.

Epigrammaton Liber III, carmen 43: il vecchio Letino.

Tacito.

Agricola, 2. E' possibile tacere, non dimenticare.

Agricola, 30. L'imperialismo romano.

Germania, 19. Le donne dei Germani.

Apuleio.

Metamorfoseon Liber V, 22, Amore e Psiche.

Metamorfoseon Liber V, 23: Amore e Psiche.

Metamorfoseon Liber XI, 2: Preghiera a Iside.

Agostino.

Confessiones, I, 1,1, Il cuore inquieto.

Confessiones, VIII, 29, La conversione.

Confessiones, X, 38, L'amore per Dio.

Libro di testo: COLORES 3. (cultura e letteratura latina, testi, percorsi tematici dalla prima età

imperiale ai regni romano-barbarici), Giovanna Garbarino, Lorenza Pasquariello. Paravia.

Ore effettuate 56


LICEO CLASSICO E DELLE SCIENZE UMANE

“BENEDETTO DA NORCIA”

ROMA

Anno scolastico 2016-2017

CLASSE V Au

Disciplina: SCIENZE UMANE

Programmi svolti:

ANTROPOLOGIA

PEDAGOGIA

SOCIOLOGIA


ANTROPOLOGIA

Origini del metodo antropologico

Fasi della ricerca antropologica:

o Lavoro sul campo

o Interpretazione dei dati

o Monografie etnografiche

Oggetti e metodi dell’antropologia contemporanea

o Evoluzione del concetto di campo

o Nuovi oggetti di studio

PEDAGOGIA

XIX / XX sec.

o Reazioni al Positivismo

Germania / Austria

Nietzsche: il superuomo

Freud: la Psicoanalisi

Italia: Neoidealismo

Croce: visione storicistica

Gentile: unità spirituale tra maestro e scolaro

o Le nuove scuole

Regno Unito

Reddy e Badley: le scuole – convitto

Baden Powel: lo scoutismo

Stati Uniti d’America: il Pragmatismo

Peirce: il pensiero come strumento per risolvere i problemi

James: la “corrente di pensiero”

Dewey: lo strumentalismo; la scuola attiva

Kilpatrick: esperienza emotiva e motivazione; didattica per progetti

Washburne: l’educazione progressiva

Europa: pedagogia progressiva

Claparede: pedagogia funzionale

Decroly: il globalismo

Makarenko: recupero e reinserimento sociale

Cousinet: il lavoro per gruppi

Freinet: la struttura cooperativa

Piaget: assimilazione e accomodamento

Italia: esperienze innovative

sorelle Agazzi: la scuola materna


Montessori: la scuola a misura di bambino

Pizzigoni: scuola come studio concreto e diretto della realtà

Codignola: la scuola-città

don Milani: la scuola di Barbiana

o Dalla pedagogia alle scienze dell’educazione

Maritain: umanesimo integrale e cristiano

Gramsci: la dialettica educativa e la formazione degli intellettuali

Bruner: critica a Dewey

XX / XXI sec.

o Boom economico e scuola di massa

o Il fenomeno della dispersione scolastica

o Diversabilità e integrazione

o Educazione e mass media: tecnologie didattiche e istruzione programmata

o La dimensione interculturale: migrazione, sradicamento, intercultura, multicultura

o Innovazioni tecnologiche: dallo scaffolding al blog

o Unione europea: lifelong learning

SOCIOLOGIA

Tematiche sociali

o Le norme sociali (regole e loro caratteristiche)

o Le istituzioni e le organizzazioni sociali

o La devianza (origine, problematiche, metodi di controllo)

o La malattia mentale

o La scuola

Sistemi scolastici occidentali

La funzione della scuola

Scuole d’èlite e scuole di massa

La diversabilità

L’inclusione

La stratificazione sociale

o Marx

o Weber

o La prospettiva funzionalista

o Stratificazione sociale nel ‘900

o Povertà assoluta e povertà relativa

o Le nuove povertà

Società di massa

o Cultura

o Comunicazione

Newmedia


Spettacolarizzazione della realtà ed esibizionismo

Modello emblematico e mancanza di modelli

o Religione

Pluralismo religioso

Politica

o Il potere

o Stato totalitario e stato sociale

Globalizzazione

o Economica

Cibo sano, cibo spazzatura, cibo compensatorio

o Politica

o Culturale

La memoria sociale: data base e oblio dei dati

o Società multiculturale

o Società liquida e perdita della sicurezza (Bauman)

Strumenti e metodi d’indagine sociologica

o Osservazione

o Metodi qualitativi e metodi quantitativi

o Strumenti: questionari e interviste

o Analisi dei documenti e dei dati raccolti

Nuovo modo di organizzare il pensiero: oralità e scrittura

o Le culture orali esaltano la vecchiaia

o Le culture scritte esaltano la giovinezza

La mente tecnocratica si afferma attraverso l’evoluzione della scrittura

Matera Biscardi Giusti Rosci Il manuale di scienze umane Marietti scuola

Ore svolte 136 Teresa Di Bonito


Liceo Statale “BENEDETTO DA NORCIA” di Roma

Classe 5ª A-SU - Docente Antonello Serra

PROGRAMMA DI STORIA

Periodo 1859/1871:

• L'Unità d'Italia.

• La Guerra austro-prussiana (1866) e la Guerra franco-prussiana (1870/71).

• La nascita dell'Impero Tedesco [il secondo Reich] (1870).

• La Presa di Roma (1870).

Periodo 1870/1890:

• Il dopo-Bismark in Germania.

• Il colonialismo europeo (cenni).

• Il quadro delle alleanze in Europa (la Triplice Alleanza e la Triplice Intesa).

Quadro introduttivo alla Grande Guerra:

• Lo sviluppo delle alleanze dopo Bismarck.

• Le crisi marocchine.

• Le guerre balcaniche; dalle guerre balcaniche (1912 e 1913) all’attentato di Sarajevo - la cospirazione della Mano

Nera.

La Prima Guerra Mondiale:

• Inizio del conflitto, le dichiarazioni di guerra e i meccanismi delle alleanze, la neutralità dell’Italia.

• Le prime fasi del conflitto sul fronte occidentale, l’avanzata tedesca e la prima battaglia della Marna; il fronte

orientale, le vittorie tedesche sotto il generale Hindenburg.

• Dalla guerra di movimento alla guerra di logoramento, le trincee; il Patto di Londra e l’intervento dell’Italia; 1915-

16, lo stallo; la vita in guerra; il fronte interno.

• la svolta del 1917: il sommergibile, la guerra sottomarina, l’affondamento del Lusitania nel 1915, la ripresa della

guerra sottomarina nel 1917; l’impatto della Rivoluzione di Febbraio e della Rivoluzione d’Ottobre sulla guerra, Lenin

dalla Conferenza di Zimmerwald del ’15 all’arrivo in Russia; La pace di Brest-Litovsk.

• La sconfitta degli imperi centrali; vincitori e vinti (trattati di Versailles e nuova carta d’Europa); miti dalla Grande

Guerra (compresi quelli della pugnalata alla schiena e della vittoria mutilata).

La Rivoluzione russa:

• Dalla Rivoluzione di Febbraio alle tesi di aprile (arrivo di Lenin a Pietrogrado).

• Ricostruzione delle linee fondamentali del movimento rivoluzionario internazionale: il revisionismo di Bernstein,

l’ortodossia rivoluzionaria di Kautsky, il congresso di Londra del partito rivoluzionario russo (1905), la conferenza

internazionale di Zimmerwald (1915).


• Le fasi successive della Rivoluzione russa dopo le Tesi d'aprile, la Rivoluzione d'Ottobre, guerra civile e dittatura.

Il dopoguerra in Europa:

• Conseguenze economiche della guerra, mutamenti della vita sociale.

• Il biennio rosso, la Germania di Weimar, il dopoguerra dei vincitori.

• La Russia comunista, l'URSS da Lenin a Stalin (metà); biografia di Lenin.

• Le tensioni del dopoguerra, la crisi politica del 19-20 e il biennio rosso.

Il fascismo:

• Lo squadrismo fascista, Mussolini alla conquista del potere, verso il regime fascista, la dittatura a viso aperto.

La grande crisi del ’29:

• La crisi del '29 e le sue conseguenze a livello mondiale; le conseguenze in Europa.

• Roosevelt e il "new deal"; l’intervento dello Stato in economia; la teoria economica di J.M. Keynes.

• Biografia di F. D. Roosevelt.

Il Nazismo e l'Europa:

• L'Europa degli anni '30, democrazie in crisi e fascismi, dall'igiene razziale alle politiche di sterminio.

• L’ascesa al potere di Hitler.

• Il consolidamento del potere di Hitler, il Terzo Reich.

• Le leggi di Norimberga e la discriminazione razziale.

• Le democrazie europee e i "fronti popolari".

• Verso la seconda Guerra Mondiale.

Ore svolte 50

Libro di testo: Giardina Sabbatucci Vidotto i mondi della storia,vol 3 Laterza

Il Docente


Programma di filosofia di V Au Anno 2016-2017

Prof. Christian Raimo

Hume

La critica al concetto di causa

La critica all'identità personale

Kant

Che cos'è l'illuminismo?

La critica della ragion pura

La critica della ragione pratica

La critica della facoltà di giudizio

Il pensiero del romanticismo

Hegel

Le questioni generali sul sistema

L'assoluto e la dialettica

Allocuzione agli studenti del 1818: contro il criticismo kantiano

Lo stato etico

L'estetica, la "morte dell'arte"

Schopenhauer

La filosofia del pessimismo

Dall'Appendice al Mondo come volontà e rappresentazione

La voluntas

Le vie di liberazione

Kierkegaard

La critica a Hegel

Vita estetica, vita etica, vita religiosa

La dimensione della fede

Abramo in Timore e tremore

Feuerbach

La religione come alienazione

Marx

Filosofia e rivoluzione

L'alienazione

Lavoro e alienazione nei Manoscritti economico-filosofici


Struttura e sovrastruttura

Il materialismo storico

Il conflitto tra borghesia e proletariato e il programma comunista

Il capitalismo come mondo di merci

Mill

Che cos'è l'utilitarismo e che differenze ci sono con Bentham

Darwin

La (teoria) dell'evoluzione

Nietzsche

Il senso tragico del mondo

La concezione della storia

Sull'utilità e il danno della storia per la vita

L'eterno ritorno, il superuomo, il nichilismo attivo, la trasvalutazione dei valori

Freud

La scoperta dell'inconscio

Le topiche della psiche

Hannah Arendt

Simone Weil

Filosofia del linguaggio

Introduzione a Saussure e Wittgenstein

Il femminismo

Libro di testo:

Percorsi di filosofia. Di Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero. Paravia

Ore effettuate 82

Il Docente


LICEO CLASSICO E SCIENZE UMANE “BENEDETTO DA NORCIA”

Programma di MATEMATICA Classe 5 A Scienze Umane

Anno scolastico 2016/2017

Le funzioni

Le definizioni di intervallo e intorno.

Le funzioni: definizioni.

Il campo di esistenza di una funzione

Limiti delle funzioni

Il limite finito per 0x x . Il limite infinito per 0x x .

Limite destro e limite sinistro.

Il limite finito per x . Il limite infinito per x .

Calcolo dei limiti. Forme indeterminate.

Gli asintoti di una funzione.(verticali,orizzontali e obliqui di una funzione razionale fratta)

Derivata di una funzione

Il rapporto incrementale di una funzione e il suo significato geometrico.

La derivata di una funzione in un punto e il suo significato geometrico.

La retta tangente ad una curva.

I punti stazionari di una funzione.

Derivate fondamentali: derivata di una costante (con dimostrazione), derivata della variabile indipendente

(con dimostrazione), derivata di n

y x (senza dimostrazione).

Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma algebrica di due funzioni (con dimostrazione),

derivata del prodotto di due funzioni (con dimostrazione), derivata del reciproco di una funzione (con

dimostrazione), derivata del quoziente di due funzioni (con dimostrazione).

Derivate di ordine superiore al primo.

Teoremi sulle funzioni derivabili

Teorema di Rolle (senza dimostrazione).

Teorema di Lagrange (senza dimostrazione con la sola interpretazione geometrica)


Teoremi di De L’Hôpital (senza dimostrazione) e relative applicazioni.

Definizioni di massimo e di minimo relativo di una funzione.

Ricerca dei massimi, dei minimi relativi e dei punti di flesso a tangente orizzontale con lo studio della

derivata prima.

La concavità e i punti di flesso (definizioni). Ricerca dei punti di flesso con lo studio della derivata seconda

delle funzioni algebriche razionali (con denominatore di primo grado)

Le applicazioni dell’analisi

Studio e grafico di una funzione razionale fratta

Integrali indefiniti

Definizione

Integrali indefiniti immediati

TESTO SASSO- NUOVA MATEMATICA A COLORI -vol.5- PETRINI

Ore effettuate 60

Insegnante Daniela Gualtieri


Liceo Ginnasio Statale e delle Scienze Umane"B. Da Norcia" Roma

PROGRAMMA DI FISICA CLASSE 5° SEZ. A Scienze Umane a.s. 2016/2017

ELETTROLOGIA

Conduttori e isolanti

L'elettrizzazione dei corpi e l'elettroscopio

L'induzione elettrostatica.

La legge di Coulomb

Forza tra due cariche in un dielettrico

Il vettore campo elettrico e la rappresentazione del campo

Il campo elettrico di una carica puntiforme

Sovrapposizione dei campi generati da cariche puntiformi

Il campo di una distribuzione piana di carica e di cariche opposte distribuite su piani paralleli

Il teorema di Gauss

L’energia potenziale elettrica in un campo uniforme e nel campo di una carica puntiforme

Il potenziale elettrico in un campo uniforme e nel campo di una carica puntiforme

La corrente elettrica

La resistenza elettrica dei conduttori e le leggi di Ohm

I circuiti elettrici in corrente continua

La f.e.m. e la d.d.p. in un generatore elettrico

I resistori in serie e in parallelo

L'effetto Joule

ELETTROMAGNETISMO

Il campo magnetico

L'esperienza di Oersted

L’interazione corrente-corrente

La forza esercitata dal campo magnetico su un filo percorso da corrente

Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente: legge di Biot-Savart

Il flusso del campo magnetico e teorema di Gauss per il magnetismo

Il solenoide

Le sostanze diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche

Il ciclo d’isteresi magnetica e l’elettrocalamita

La forza di Lorentz

Il moto di una carica elettrica in un campo magnetico

Esperienze di Faraday sulle correnti indotte

La legge di Faraday-Neumann –Lenz

Enrico Fermi e la Fissione nucleare

TESTO : U.AMALDI-LE TRAIETTORIE DELLA FISICA.AZZURRO -ZANICHELLI

Ore effettuate 52

L’insegnante Daniela Gualtieri


English – V A s.u. – B. Da Norcia - 2016-2017

Maria Letizia Nasta

From the book “Ways of the World”:

The Novel of Manners

Jane Austen

Life, works, characteristics and themes

Sense and sensibility: themes, the meaning of the title, the two main characters.

Women in Jane Austen’s Times

The concept of Sublime: Longinus, Burke, Kant

The Gothic Novel: characteristics

Ann Radcliffe’s “The Mysteries of Udolpho”: Plot

The Natural Sublime: reading of the passage and analysis

Percy Bysshe Shelley

Life, works, characteristics and themes

Music, when Soft Voices Die: reading of the poem and analysis

John Keats

Life and main works, Negative capability.

To Autumn: reading of the poem and analysis

THE VICTORIAN AGE

Characteristics of the period: material progress, imperial expansion, Chartism, the Great Exhibition, the Family,

respectability, women’s rights.

Notes taken by the students: Charles Darwin and the reaction of the Victorians, Publication in instalments, the

Victorian compromise

Charles Dickens


Life and works. Dickens’ Novels

Reading of the reduced version of the novel “A tale of two cities” (in IV Liceo S.U.) - analysis of the novel: the

double, analysis of the characters, comparison of England and pre-revolutionary France.

The Pre-Raphaelites and their characteristics

Aestheticism

Decadence

The cult of beauty: the aesthetic movement as lifestyle, design and architecture

Oscar Wilde

Life and works, Art for Art’s Sake.

The Preface to The Picture of Dorian Gray: reading, comment.

The Picture of Dorian Gray: Plot, Allegorical meaning: The myth of Faustus – the symbol of the picture – the theme

of the double - the moral ending of the novel.

I would give my soul for that – reading of the passage and analysis

The Importance of being Earnest: a revival of the comedy of manners of the Restoration, the language, the word

“earnest” and the name “Earnest”, flat characters and comic situations, love and marriage, critique of the upper

classes, Lady Bracknell

Participation to the theatrical Performance of “The Importance of being Earnest”.

Lewis Carroll

Life (from the Black Cat reduced version of the work)

Reading of the reduced version of “Alice’s Adventures in Wonderland” – (in IV Liceo S.U.).

Analysis of the main symbols: the White Rabbit, the Locked Doors, the Mad Hatter and the March Hare, The Roses,

The Queen of Hearts.

Analysis of the main themes: The reason for her Dream, The Absurdity of The Caucus Race and The Trial,

Characteristics of the Language, The Last Chapter “Alice’s Evidence”, the Circular Structure of the Novel, the

meaning of Alice’s Changing Size in chapters 1 - 4 and 5.

Mark Twain


Reading of the reduced version of “The Prince and the Pauper” (in III Liceo S.U.).

Notes taken by the students on the main themes: The family and the environment a child lives in, difference between

the life of the Prince and the life of the poor child and the feelings of envy caused by the lives of the others, the sense

of humour of the author.

Rudyard Kipling



Reading of the reduced version of “Kim” (in III Liceo S.U.).

Notes taken by the students on the main themes: the Empire, action, his belief in the white man’s burden, his

popularity and subsequent contempt, relation between his life in India and his work, language, the two main characters

Kim and the Mowgli (The Jungle Books) seen as “the citizens of two worlds” but also as the allegory of Imperialism.

The Modernist Movement

Fragmentation and chaos after the Great War

James Joyce

Life and works.

Interior monologue and stream of consciousness, epiphanies.

It Had Begun to Snow Again: Reading and analysis of the text in the book (from The Dead in Dubliners)

Virginia Woolf

Life and works.

“Mrs Dalloway”: Plot, moments of being.

This Moment of June: Reading and analysis of the text in the book.

The English program has been mainly based on the study of Literature.

Texts have been only read from the section of the book “Studying Society”:

Pre-birth Development

Developmental milestones:

Physical Development

Social and Emotional Development

Cognitive Development

Language Development

Ore effettuate 75

Mrs. Maria Letizia Nasta


PROGRAMMA DI SCIENZE SVOLTO NELLA CLASSE 5A

LICEO DELLE SCIENZE UMANE A.S. 2016/17 (Prof. Santini Claudio)

Ore di lezioni svolte 54

SCIENZE DELLA TERRA

I fenomeni vulcanici e caratteristiche del vulcanismo effusivo ed esplosivo

Distribuzione dei vulcani e l’uomo

fenomeni sismici lo studio dei terremoti, le onde sismiche

I terremoti e l’interno della Terra

La distribuzione geografica dei terremoti

La tettonica delle placche

La dinamica interna della Terra

Alla ricerca di un modello

Un segno dell’energia interna della Terra: il flusso di calore

Il campo magnetico terrestre

La struttura della crosta

L’espansione dei fondi oceanici

Le anomalie magnetiche dei fondi oceanici

La Tettonica delle placche

Tipi di margine

Moti convettivi e punti caldi

CHIMICA ORGANICA

Il mondo del carbonio Orbitali ibridi sp3, sp2 e sp

Legami (orbitali) σ e π

Alcani alcheni alchini e gruppi funzionali

Isomeria strutturale e stereoisomeria

Isomeria ottica ed enantiomeri

BIOCHIMICA

Generalità su struttura e funzioni delle biomolecole

Carboidrati: monosaccaridi e polisaccaridi;

lipidi e fosfolipidi

Proteine, amminoacidi e legame peptidico

Struttura e funzioni delle proteine

Gli enzimi

Gli acidi nucleici DNA e RNA

Sintesi delle proteine, ATP

Concetti fondamentali del metabolismo cellulare

Metabolismo dei carboidrati: tappe fondamentali.

Le fermentazioni

BIOTECNOLOGIE:

Visione d’insieme. Cellule staminali, Clonazione. OGM.

Cenni su applicazioni in campo medico, agrario, ambientale.

LIBRO DI TESTO: Dal carbonio agli OGM – Biochimica e Biotecnologie con Tettonica. (Palmieri e

Parotto) Zanichelli.

Roma 09 maggio 2017 IL DOCENTE

Santini Claudio


LICEO CLASSICO

“BENEDETTO DA NORCIA”

ROMA

MATERIA : SCIENZE MOTORIE

ANNO SCOLASTICO 2016-2017

PROGRAMMA CLASSE VAu Ore svolte 62

INSEGNANTE ABBRUCIATI DORIANA

Il programma è stato svolto secondo le vigenti direttive ministeriali e rispettando la

programmazione didattica individuale. Il piano di lavoro programmato è stato comunicato agli alunni all’inizio

dell’anno scolastico.

PARTE PRATICA

v. Esercizi di ginnastica a corpo libero interessanti la globalità del corpo per il miglioramento ed il consolidamento

della coordinazione generale e della destrezza

vi. Esercizi specifici per la mobilità del rachide, del cingolo scapolo-omerale e coxo-femorale

vii. Esercizi per il potenziamento muscolare generale: dalla stazione eretta, seduta, decubito prono e supino,

singolarmente e a coppie, anche con l’ausilio di piccoli manubri e di palle mediche

viii. Vari tipi di andature: passo saltellato, galoppo laterale, skip, corsa calciata

ix. Capovolta avanti eseguita con partenza a gambe divaricate, tese e piegate; arrivo a gambe piegate, tese e in

divaricata sagittale

- Capovolta dietro eseguita con arrivo a gambe piegate, tese e divaricate

x. Esecuzione di brevi progressioni a corpo libero con elementi di preacrobatica di ginnastica artistica

xi. Funicella: esercitazioni di saltelli in varie forme sia in avanti sia in dietro ed esecuzione di una breve

combinazione

- Bacchetta: esecuzione di una breve combinazione

- Verticale sul capo e in appoggio alla spalliera

- Pallavolo: fondamentali tecnici e di squadra

9. Spalliera: esercizi di riporto

10. Fondamentali di pallavolo (palleggio, bagher, battuta, schiacciata) e partite

11. Partite di ping-pong

12. Circuiti a tempo con esercizi di potenziamento muscolare anche con l’ausilio di piccoli attrezzi

13. Salita al quadro svedese eseguita in vari modi

14. Tornei interni di pallavolo

PARTE TEORICA

15. Apparato scheletrico:

morfologia e caratteristiche delle ossa, lo scheletro assile (testa, colonna vertebrale e torace) e appendicolare (arti

superiori, arti inferiori, cingolo scapolare e pelvico)


Apparato articolare:

articolazioni fisse, mobili e semimobili

Vizio del portamento; Paramorfismi:

(portamento rilassato, atteggiamento lordotico, atteggiamento cifotico, atteggiamento scoliotico. Dismorfismi

degli arti inferiori: ginocchia vaghe, ginocchia vare, piede piatto, piede cavo. Dismorfismi della colonna

vertebrale: iperidrosi, scoliosi, iperlordosi.

Sistema muscolare:

tipi di muscoli, organizzazione del muscolo scheletrico, muscoli agonisti, antagonisti e sinergici, la fibra

muscolare, l’accorciamento, i tipi di fibra muscolari, il lavoro muscolare (contrazione concentrica, eccentrica e

isometrica), graduazione della forza (rapporto tra fibre muscolari e fibre nervose, reclutamento spaziale e

reclutamento temporale), il tono muscolare

Energetica Muscolare:

ATP, i meccanismi di resintesi dell’ATP (anaerobico alattacido, anaerobico lattacido e aerobico), l’acido lattico,

utilizzo dei sistemi energetici, debito d'ossigeno.

- Apparato cardiocircolatorio:

Il cuore

Il ciclo cardiaco

I parametri dell'attività cardiaca

La circolazione

Effetti dell'allenamento: a livello generale e a livello fisiologico del sistema scheletrico, articolare e del sistema muscolare e cardio

circolatorio

Droghe: Uso, abuso e dipendenza, tabacco, alcol, cannabis, cocaina, ecstasy.

Doping: definizione, perche' combatterlo, responsabilita', sostanze e metodi proibiti, sostanze vietate (stimolanti, narcotici,

analgesici, steroidi anabolizzanti, diuretici, eritropoietina), sostanze vietate in determinate condizioni, sostanze

non soggette a restrizioni.

Tesine individuali e di gruppo: sport individuali e di squadra.

Testo: Corpo libero 2 movimento e salute

L’insegnante


Programma di I.R.C. classe V A Scienze Umane

Il libro di testo è "Tutti i colori della vita", Luigi Solinas, ed. SEI (isbn 9788805070985).

- Attualità della questione etica e mutamento antropologico-culturale contemporaneo.

- Il concetto di cosmopolitismo e "meticciato" strutturale in Europa.

- Genesi delle norme etiche e distinzione tra legge naturale e legge positiva.

- La riflessione sul concetto di "male": Phil Zimbardo e la psicologia sociale e Hannah Arendt (la banalità

del male).

- La condizione postmoderna di Lyotard.

- L'esilio della religione dalla modernità: liberalismo, socialismo e razionalismo.

- Il Novecento e il ripensamento della teologia attraverso le istanze delle scienze naturali, della psicologia,

della filosofia e delle scienze storiche.

- Etica delle relazioni: le relazioni con sé, con l'alterità, con la natura, con la mondialità e con le cose.

- Etica delle relazioni: Manifesto della comunicazione non ostile. Martin Buber e l'Io-Tu dialogico. L'alterità

nel pensiero di Emmanuel Lévinas.

- Etica delle relazioni: l'ecologia integrale di papa Francesco e di Edgar Morin.

Ore svolte 25

Massimo de Magistris


I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIE NOME E COGNOME FIRMA

ITALIANO GIGANTE Alessandro

LATINO DE BELLIS Silvia

SCIENZE UMANE DI BONITO Teresa

STORIA SERRA Antonello

FILOSOFIA RAIMO Cristian

INGLESE NASTA Letizia

MATEMATICA GUALTIERI Daniela

FISICA GUALTIERI Daniela

SCIENZE NATURALI SANTINI Claudio

STORIA DELL’ARTE LUGARO Edwige

SCIENZE MOTORIE ABBRUCIATI Doriana

IRC DE MAGISTRIS Massimo

SOSTEGNO TORRESETTI Sara

Roma 15 maggio 2017

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 SEZ.A … · L’indirizzo classico mira alla conoscenza e...

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