Documento del Consiglio della Classe · 2019. 3. 23. · Poesia sentimentale e poesia ingenua, la...

LICEO SCIENTIFICO STATALE

“EDOARDO AMALDI”

Documento

del Consiglio

della Classe

5ª D

ANNO SCOLASTICO 2012/2013

Roma, 15/05/2013

SCHEDA 1 - Presentazione della classe

Triennio

La classe V D si compone di 20 studenti, 11 femmine e 9 maschi. Nella classe si sono inseriti nel triennio 3 alunni ripetenti provenienti dal nostro istituto e uno proveniente da altro istituto. Solo per le discipline di latino, disegno e storia dell‟arte, matematica, l‟insegnamento è stato stabile nel corso del triennio. Gli insegnanti di inglese, educazione fisica, filosofia e storia sono subentrati quest‟anno. L‟insegnante di italiano ha iniziato il suo lavoro con la classe in quarto, così pure quelli di fisica e scienze. Inoltre la cattedra di storia e filosofia durante il terzo anno è stata tenuta da due docenti diversi, solo dal quarto è stata affidata ad un unico insegnante, che però quest‟anno ha ceduto l‟insegnamento all‟attuale professoressa. La discontinuità didattica appena descritta unita a quella del biennio, ha sicuramente influito sul percorso di apprendimento della classe, rendendo più difficile per alcuni studenti l‟acquisizione di un metodo di studio sicuro e una preparazione di base omogenea. Occorre comunque sottolineare che la classe ha sempre instaurato con i nuovi docenti un rapporto costruttivo rivelando una buona capacità di ripresa. All‟inizio del triennio la classe presentava diverse problematiche: la maggior parte degli alunni non possedeva un adeguato metodo di studio, non mostravamo consapevolezza della necessità di un serio e costante impegno e la preparazione di base risultava fragile in molte discipline. Nel corso del triennio ad un notevole miglioramento per quanto riguarda la coesione del gruppo classe e lo spirito collaborativo non sempre è corrisposto un adeguato consolidamento della preparazione che in diversi studenti è rimasta parziale. Gli alunni hanno gradualmente acquisito un maggiore senso di responsabilità. In particolare durante questo a.s. il loro comportamento e‟ sempre stato corretto e la disponibilità al dialogo scolastico con i docenti si è rivelata costante. Rispetto ai livelli di partenza molti elementi hanno acquisito un proficuo metodo di studio ed hanno migliorato le proprie competenze nei vari ambiti disciplinari. Altri, anche a causa di un impegno superficiale e discontinuo a casa, presentano ancora alcune difficoltà.

Anno in corso

PERCORSI FORMATIVI

Tutti i programmi sono stati svolti secondo le indicazioni dei vari dipartimenti nonostante il numero consistente di interruzioni dell‟attività didattica nel corso dell‟anno.

ATTIVITA’ SCOLASTICHE ED EXTRA-SCOLASTICHE Gli studenti hanno partecipato individualmente ai progetti proposti dalla scuola, mostrando interessi diversificati. Insieme hanno preso parte a conferenze dibattito sulla memoria (deportazione degli ebrei: incontro con Sami Modiano; eccidio delle Fosse Ardeatine: incontro con un rappresentante dell‟ ANPI) e alla mostra “Cubismo cubisti”. Inoltre a gruppi hanno partecipato all‟incontro dibattito “Cos‟è la decrescita serena: come uscire dalla crisi” con Serge Latouche, al progetto “Un anno stregato” qualificandosi con il miglior cortometraggio.

FREQUENZA ALLE LEZIONI

La frequenza alle lezioni è stata nel complesso regolare.

SCHEDA 2 - La classe

NOME E COGNOME

DEGLI ALUNNI

1. AGOSTINI SHARON

2. AMMENDOLA VIVIANA

3. ARGIOLAS TIZIANO

4. BERARDI ILARIA

5. BORAZIO FEDERICO

6. BUZO ELIOS

7. GIORGI FRANCESCO

8. HUANG ALESSIO

9. KENYON ALESSIO

10. MANCINI VALENTINA

11. MARTINO MARIA GILDA

12. MAURICI ROSALIA

13. MOLINARI ANDREA

14. NORI SIMONE

15. PANICCIA LORENZO

16. PERINI SERENA

17. ROSATI VALERIA

18. SALVUCCI ALICE

19. TABOLACCI CLAUDIA

20. TRANI ROSSELLA

SCHEDA 3 - L’ÉQUIPE DEI DOCENTI

Nome e cognome dei docenti, tutor,

esperti, tecnici, ecc.

Rapporto di lavoro: ruolo (R), supplenti

(NR)

Materia di insegnamento o attività svolta

Ore di attività non di lezione

(integrative, extracurricolari,

ecc.)

1. SILVIA RUZZA R RELIGIONE

2. CINZIA LICOCCIA R ITALIANO E LATINO

3. IADERA VANNI R INGLESE

4. MARINA FERRANTE

R FILOSOFIA E STORIA

5. EMANUELA ALESSANDRONI

R MATEMATICA E FISICA

6. ALVARO VELLEI R. SCIENZE

7. STEFANIA DONATI

R DISEGNO E STORIA DELL‟ARTE

8. ANGELO

DI VINCENZO

R EDUCAZIONE FISICA

SCHEDA 4 - PROGRAMMAZIONE ANNUALE

Materie: ITALIANO E LATINO

ORE DI LEZIONE: italiano 103 ore ; latino 75 ore MATERIALI DIDATTICI: libri di testo, fotocopie. VERIFICHE 3 per quadrimestre in 3-4 ore, tutte le tipologie d‟esame (analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema di ordine generale) Programmazione di Italiano * si intende svolgere gli argomenti contraddistinti da asterisco (*) dopo il 15 di maggio La classe mostrava inizialmente alcune carenze nelle competenze di base; l‟impegno è stato generalmente costante, ma in qualche caso discontinuo. Devo riconoscere comunque un atteggiamento tendenzialmente collaborativo e un rapporto di fiducia nei confronti dell‟insegnante che ha permesso ad alcuni elementi di conseguire progressi parziali ma costanti. Alla fine del quinto anno, la fascia di eccellenza rimane esigua e gran parte degli studenti ha raggiunto un livello discreto e adeguato, mentre altri studenti mostrano ancora risultati non del tutto adeguati. Si deve anche considerare che in alcuni casi ho rilevato ancora quest‟anno difficoltà nelle prove scritte, nonostante i numerosi interventi di recupero svolti nel tempo, a causa di lacune molto pregresse, difficilmente recuperabili: ho dovuto quindi dedicare parte delle lezioni al recupero e al consolidamento delle competenze linguistiche e espressive, ottenendo in compenso risultati generalmente soddisfacenti. Libri di testo: Luperini- Cataldi- Marchiani- Marchese La scrittura e l’interpretazione edizione rossa VOLUMI 2 (Dal Barocco al Romanticismo) e vol. 3 (Dal Naturalismo al Postmoderno), Palumbo editore (Vol 2, tomo III, l‟età della Restaurazione e delle lotte d‟indipendenza: il Romanticismo; Vol 3, tomo I, dal liberalismo all‟imperialismo; Vol. 3, , tomo II, l‟età dell‟imperialismo: le avanguardie; Vol. 3, , tomo III, dal Fascismo ad oggi: ermetismo, neorealismo, nuove avanguardie e Postmoderno) Il Romanticismo Definizione e caratteri del Romanticismo. La modernizzazione dell‟Europa, lo sviluppo del capitalismo, la borghesia, il proletario industriale. Gli sviluppi del Risorgimento italiano sino all‟Unità. L‟immaginario del Romanticismo: l‟opposizione io-mondo come contrasto storico o come condizione esistenziale; i temi letterari che ne derivano; il dissidio dell‟eroe romantico, tra storia, società e individualismo.

La filosofia e l‟estetica del Romanticismo europeo; l‟idealismo tedesco; la nascita del materialismo storico. Poesia sentimentale e poesia ingenua, la definizione di Schiller. Dibattito tra classicisti e romantici: l‟intervento di Madame de Stäel. Il romanzo storico: la sua definizione, le sue caratteristiche, la sua storia Alessandro Manzoni. Vita e opere; gli ‟Inni sacri‟; le odi civili; caratteri generali dei „Promessi Sposi‟, in particolare edizioni, questione linguistica, il messaggio ed il sistema dei personaggi; il teatro manzoniano (valore morale, il principio di unità, il diletto). Analisi puntuale dei seguenti testi: „Il cinque maggio‟; „Coro dell‟atto IV‟ dall‟Adelchi (la morte di Ermengarda); Don Abbondio e i bravi (cap. I°) * ; „Addio ai monti‟ (cap. VIII)*; Gertrude e il principe padre (cap. X)* Giacomo Leopardi. Vita e opere; il sistema filosofico leopardiano; la poetica, dalla poesia sentimentale alla poesia-pensiero; caratteri generali dello „Zibaldone‟; caratteri generali delle „Operette morali‟; caratteri generali dei „Canti‟. Approfondimento critico da S. Timpanaro: pessimismo e progressismo nel pensiero di Leopardi. Analisi puntuale dei seguenti testi: dallo „Zibaldone‟, pensieri 1559-62, 4128, 4175-7; dalle „Operette morali‟, Dialogo della Natura e di un Islandese‟, „Dialogo di un passeggere e di un venditore di almanacchi‟; „Ultimo canto di Saffo‟; „Alla sua donna‟; „L‟infinito‟; „La sera al dì di festa‟; „A Silvia‟; „Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia‟; „Il sabato del villaggio‟; „La ginestra‟ Le nuove condizioni storiche e culturali della seconda metà dell‟Ottocento. Gli intellettuali e l‟organizzazione della cultura: l‟imperialismo, il Naturalismo, il Simbolismo, il Decadentismo La cultura filosofica: dal positivismo di Comte a Darwin; Nietzsche. La Scapigliatura: primo movimento d‟avanguardia del secondo Ottocento? Analisi del „Preludio‟ di Emilio Praga. Il Verismo: caratteri generali, relazioni il realismo europeo. Giovanni Verga. Vita e opere; esperienze romantiche e scapigliate; il ritorno alla Sicilia, con „Nedda‟; il ciclo dei Vinti; „Vita dei campi‟. Analisi puntuale dei seguenti testi: la parte conclusiva di „Nedda‟; „Rosso Malpelo‟; la morte di „Mastro don Gesualdo‟ Lettura integrale dei „Malavoglia‟: analisi complessiva Giosuè Carducci. La vita e le opere; il classicismo e lo sperimentalismo; la poesia barbara. Analisi dei seguenti testi: „Alla stazione in una mattina d‟autunno‟; „Nevicata‟. Il decadentismo: caratteri generali; relazione con la poetica delle corrispondenze di Baudelaire. Giovanni Pascoli. Vita e opere; „Myricae‟ ed i „Canti di Castelvecchio‟; la poetica del fanciullino; il simbolismo ed il mito della famiglia. Analisi puntuale dei seguenti testi: il „Fanciullino‟; „Lavandare‟, „X Agosto‟, „Il lampo‟ (da „Myricae‟); „Il gelsomino notturno‟, „La mia sera‟ (dai „Canti di Castelvecchio‟) Gabriele D‟Annunzio. Vita e opere; ideologia e poetica, il panismo ed il superuomo; il progetto delle „Laudi‟; l‟estetismo e l‟inettitudine nei romanzi; i frammenti del „Notturno‟.

Analisi puntuale dai seguenti testi: dal „Notturno‟: visita al corpo di Giuseppe Mitraglia, Sensazioni e allucinazioni. Analisi dal „Piacere‟: „Andrea Sperelli‟ (descrizione). Analisi dall‟ „Alcyone‟: „La pioggia nel pineto‟, „I pastori‟ Le scienze fisiche, psicologiche e sociologiche: i nuovi temi letterari e artistici, conflitto padre-figlio, Grande Guerra, burocrazia, inettitudine La ricerca di un nuovo ruolo sociale e le avanguardie: i crepuscolari, i futuristi e i vociani. I Crepuscolari. La dissoluzione del superuomo e del poeta-vate: analisi di ‟Invernale‟ di Gozzano. Il futurismo. La figura di Marinetti; le tre fasi del movimento; i manifesti (lettura e analisi). Le nuove poetiche: antipositivismo, esistenzialismo, estetismo; importanza di centri periferici, ad esempio Trieste, rapporti con le letterature europee di Joyce, Kafka, Woolf, Proust; le teorie di Bergson, il relativismo di Einstein e Planck; la psicanalisi di Freud. Il romanzo in Italia e negli altri Paesi europei: dissoluzione delle forme tradizionali; la nascita del romanzo d‟avanguardia in Italia. Luigi Pirandello Vita e opere; il relativismo filosofico e la poetica dell‟umorismo (personaggi, maschere nude, forma e vita); *„Le novelle per un anno‟, dall‟Umorismo al Surrealismo. Analisi puntuale da „Umorismo‟, brano „La donna imbellettata‟. *Il „Fu Mattia Pascal e l‟umorismo‟: analisi puntuale in antologia dei brani dal c. V (lo strappo nel cielo di carta) e dell‟ultima pagina del romanzo (cap. XVIII) Lettura integrale e analisi complessiva dei „Sei personaggi in cerca d‟autore‟ Italo Svevo Vita e opere Analisi puntuale da „Senilità‟, analisi della pagina finale (cap. XIV). Lettura integrale e analisi complessiva della „Coscienza di Zeno‟ Il quadro d‟insieme, i confini cronologici e le parole chiave: fascismo e Grande crisi, „poesia pura‟, Ermetismo, Antinovecentismo, Neorealismo. La situazione economica e politica dell‟Italia: dal Fascismo alla Repubblica, attraverso la lotta armata della Resistenza. La filosofia, la cultura scientifica, l‟estetica: l‟apporto di Jung alla psicanalisi, il neopositivismo, l‟esistenzialismo, il marxismo. Le riviste e le poetiche degli anni Trenta: il fascismo di sinistra, la „Letteratura come vita‟ di Bo. L‟Ermetismo. Caratteri generali e la produzione di Quasimodo in particolare, con analisi di „Ed è subito sera‟. *Giuseppe Ungaretti. La religione della parola. La vita, la formazione, la poetica. Analisi puntuale delle seguenti poesie: „Non gridate più‟, „Veglia‟, „Mattina‟, „Soldati‟. Eugenio Montale. Vita e opere; importanza della raccolta „Ossi di seppia‟; il tema del male di vivere. Analisi puntuale dei seguenti testi: *„Non chiederci la parola‟; „Spesso il male di vivere ho incontrato‟; *„Meriggiare pallido e assorto‟. Gli anni del Neorealismo: caratteri generali del movimento.

*Il cinema neorealista; i caratteri del neorealismo secondo Calvino; memorie e testimonianze; analisi di „Se questo è un uomo‟ (lettura integrale). Analisi puntuale dei seguenti canti della „Divina Commedia- Paradiso‟: I, III, VI, XI, XII, XV, XXI, XXXIII. Programmazione di Latino La classe mostrava inizialmente carenze nelle competenze di base e abilità non sempre adeguate; l‟impegno è stato generalmente costante, ma in qualche caso discontinuo. Un atteggiamento tendenzialmente collaborativo ha permesso ad alcuni elementi di conseguire progressi parziali ma costanti. Alla fine del quinto anno, la fascia di eccellenza rimane esigua e gran parte degli studenti ha raggiunto un livello discreto e adeguato, mentre altri studenti mostrano ancora risultati non del tutto adeguati. Devo sottolineare che in alcuni casi le difficoltà nella comprensione della lingua latina apparivano notevoli, ma ho potuto intervenire con recuperi mirati che hanno permesso di migliorare le competenze, ottenendo risultati generalmente soddisfacenti. Libri di testo: Rampioni A. G. – Piazzi F. Ex perenni fonte, Cappelli Editore. Ovidio. L‟autore e le opere; la militia amoris; caratteristiche generali degli „Amores‟, le „Metamorfosi‟. Analisi puntuale dei seguenti testi: da „Amores‟ I,20; brano di „Eco e Narciso‟ dalle „Metamorfosi‟ III 402-417; III 463-70; la metamorfosi di Narciso (in traduzione italiana, 471-510). Tito Livio. L‟autore e le opere. La concezione storiografica. Il rapporto con le fonti. Analisi puntuale dei seguenti testi: dagli „Annales‟, praefatio 1-5; II 31 7-11; II 32 8-12; IX 17 1-4; scheda di confronto con Polibio riguardo alla falange macedone. Plinio il Vecchio. L‟autore e le opere. Una nuova visione della letteratura: il linguaggio tecnico e scientifico. Analisi puntuale dalla „Naturalis Historia‟, II 192-3. Lucio Anneo Seneca. L‟autore e le opere. Il teatro, i temi filosofici, la rappresentazione e l‟interpretazione del potere. Analisi puntuale dei seguenti testi: dall‟ „Epistola 90‟, capitoli 4, 16 e 18; dal „De Brevitate Vitae‟, I 3-4, 12 (in traduzione italiana), dall‟ Ep. 82 15-7, dall‟Ep. 73 (in traduzione italiana) Approfondimento crtitico da Traina „Il tempo e la saggezza‟. Marco Fabio Quintiliano. L‟autore e le opere. Il dibattito sull‟eloquenza: la figura ideale dell‟oratore. La „Istitutio oratoria‟. La pedagogia. Analisi puntuale dei seguenti testi: dalla „Istitutio‟, I 1-2; I 2 1-8 passim; II 9 1-3; X 1 125-31 (in lingua italiana); II 10 3-8 passim. Scheda di confronto con Tacito e Petronio sulla corruzione dell‟eloquenza. Aulo Persio. Il diverso orizzonte della satira; piano e contenuto delle „Satire‟. Marziale. Notizie biografiche sull‟autore, suo ruolo sociale. La tradizione dell‟epigramma; analisi esemplificativa di I 57, IV 24, VIII 79. Lucano.

Importanza del personaggio. Nuova funzione dell‟epica, rapporto con Virgilio, l‟eroe, la Fortuna; il „Bellum Civile‟. Analisi puntuale dal „Bellum Civile‟: Cesare varca il Rubicone (fotocopia). Petronio. Identificazione; caratteristiche, contenuto, funzione, tradizione del „Satyricon‟; le tecniche narrative. Analisi puntuale dal „Satyricon‟: la cena Trimalchionis e la matrona di Efeso (testi in fotocopia). Plinio il Giovane. L‟autore e le opere. Importanza dell‟epistolario. Analisi puntuale dei seguenti brani dalle epistole: 6-16 1-2 e ep. a Traiano sui cristiani (in traduzione italiana). Tacito. L‟autore e le opere. La carriera e la visione politica. Importanza dell‟ ‟Agricola‟; la „Germania‟, un‟opera etnografica; la produzione storica. Analisi puntuale dei seguenti testi: il proemio dell‟ „Agricola‟ (in traduzione italiana); dalla „Germania‟ 2-5; dagli „Annales‟ XIV 8. L‟opera di Giovenale: la tradizione della satira nuovamente interpretata; contenuti e temi dell‟opera. Apuleio. L‟autore e le opere. Una nuova visione filosofica. La „Metamorfosi‟: contenuto e interpretazione dell‟opera, tradizione, forma e stile. Analisi puntuale della favola di Amore e Psiche (passim) La letteratura cristiana. Nuove condizioni storiche e affermazione della letteratura apologetica ed innografica. Agostino. L‟autore e le opere. Analisi puntuale dalle „Confessioni‟ III, IV 7-8 passim.

Materia: INGLESE

Ore di lezione: 102

La classe, che è stata assegnata alla docente per la prima volta in quest‟anno scolastico, mostrava all‟ inizio dell‟anno difficoltà sia nell‟ espressione scritta che orale della materia. Ha conseguito nel tempo risultati nel complesso soddisfacenti, grazie all‟ impegno e alla partecipazione. In qualche alunno permangono difficoltà a causa di uno studio a volte superficiale, mentre alcuni studenti, particolarmente interessati alla disciplina, hanno raggiunto buoni risultati.

Libro di testo:

Spiazzi-Tavella, Only Connect…New Directions, Ed. Zanichelli

Testo consigliato:

D. H. Lawrence, Figli e amanti

Materiale didattico:

CD, DVD

Verifiche:

Sono state effettuate regolari verifiche sia orali che scritte secondo le linee guida concordate nel

Dipartimento di lingue

PROGRAMMA DI INGLESE

CLASSE V D

THE EARLY ROMANTIC AGE (1760/1789)

Britain and America

Industrial and Agricultural Revolution

Industrial society

Emotion vs Reason

Liberty and social criticism

New trends in poetry

The Gothic novel

Thomas Gray: life, works, themes and features

“ Elegy Written in a Country Churchyard” ( eight first stanzas and the Epitaph): commentary.

William Blake: life, works, themes and features

“The Lamb”: From “Songs of Innocence” ( commentary)

“The Tiger”: From “ Songs of Experience”(commentary)

THE ROMANTIC AGE (1789/1830)

From the Napoleonic Wars to the Regency

The Egotistical Sublime

Reality and vision

The Historical novel

William Wordsworth: life, works, themes and features

“A certain colouring of imagination” (commentary)

“Daffodils” (commentary)

Samuel Taylor Coleridge: life, works, themes and features

“The Rime of the Ancient Mariner”:

“The killing of the albatross” (commentary part I)

“A sadder and wiser man” (commentary part VII)

Percy Bysshe Shelley: life, works, themes and features

“Ode to the West Wind “(commentary)

THE VICTORIAN AGE (1837/1901)

The early Victorian Age

The later years of Queen Victoria‟s Reign

The Victorian Compromise

The Victorian frame of mind

The Victorian novel

The industrial setting

Victorian poetry and dramatic monologue

Aestheticism and Decadence

Charles Dickens: life, works, themes and features

“Oliver Twist”:

“Oliver wants some more” (commentary)

“Hard Times”:

“Coketown” (commentary)

Oscar Wilde: : Life, Works, Themes and Features

The Picture of Dorian Gray ( Chapter XI-commentary)

Sense perception, wholeness, and the soul

“Preface”

“The Importance of Being Ernest”:

“Mother‟s Worries” ( commentary)

THE MODERN AGE

The Edwardian Age

Britain and World War I

The Twenties and the Thirties

The second World War

The age of anxiety

Modernism

Modern poetry

The Modern novel

The interior monologue

James Joyce: : life, works, themes and features

Topics and Geographies

“Dubliners”:

“She was fast asleep”

Ulysses “I Said Yes ,I Will Yes sermon” (commentary)

Virginia Wolf: : life, works, themes and features

Woolf‟s treatment of time

“To the Lighthouse”:

“My dear, stand still” (commentary)

David Herbert Lawrence: : life, works, themes and features

“Sons and Lovers” ( reading and commentary):

“Mr and Mrs Morel” (commentary)

“The Rose-Bush” (commentary)

Questa parte del programma verrà effettuato dopo il 15 maggio

Materie: STORIA E FILOSOFIA Prof.ssa Marina FERRANTE

La classe V liceo scientifico sez. D risulta composta di 20 studenti. Essendo subentrata quest‟anno per l‟insegnamento della filosofia e della storia, la prima fase dell‟anno scolastico l‟ho impiegata a verificare le competenze e le capacità del gruppo classe. Attraverso la ripresa delle tematiche fondamentali della filosofia moderna, in particolare del razionalismo e dell‟empirismo ho potuto avviare la trattazione del programma di filosofia del quinto anno. Per quanto riguarda storia ho messo a tema il concetto di Stato moderno e ho iniziato il programma dalla rivoluzione francese. Questo lavoro ha avuto lo scopo di assicurare agli alunni dei prerequisiti comuni e ha permesso loro di acquisire una certa padronanza del metodo di studio richiesto dalla trattazione dei contenuti e delle problematiche dell‟epoca moderna e contemporanea.

La disponibilità della maggioranza degli studenti ha favorito un buon clima di lavoro, nonostante la difficoltà di approccio a uno studio sistematico e critico a cui i ragazzi non erano stati abituati negli anni precedenti. Gli studenti per lo più hanno sviluppato capacità di analisi e sintesi delle tematiche trattate. Talvolta sono anche riusciti a problematizzare gli argomenti, rivelando una certa sensibilità per le tematiche trattate, soprattutto quando ne hanno colto la connessione con la loro esperienza attuale. Tuttavia una parte del gruppo classe a causa delle carenze pregresse e della discontinuità del proprio impegno, ha conseguito una preparazione a tratti lacunosa e poco critica. Sono presenti nella classe almeno tre fasce di livello: la prima formata da un gruppo di studenti più esiguo che per capacità d‟apprendimento e impegno costante hanno conseguito un preparazione buona; la seconda composta da un gruppo di studenti più numeroso e diversificato che, nonostante la buona capacità di apprendimento, si è impegnato in modo superficiale e ha conseguito una preparazione solo sufficiente o discreta; la terza infine, formata da un piccolo gruppo che a causa di un percorso scolastico problematico e di alcune difficoltà espositive o argomentative ha conseguito una preparazione appena sufficiente.

L‟impostazione degli autori o delle correnti filosofiche è avvenuta sia a partire dal contesto, che a partire dal testo antologico. L‟approccio induttivo ha incrementato l‟interesse degli alunni posti direttamente a confronto con la personalità e il pensiero dell‟autore, o con i fatti e i protagonisti della storia, facilitando peraltro l‟acquisizione di un linguaggio scientifico. Per la spiegazione sono stati adottati generalmente il metodo maieutico e la lezione interattiva accanto alle tradizionali spiegazioni frontali, con l‟intento di favorire l‟interiorizzazione motivata dei contenuti. Tale metodo ha permesso inoltre di fondare lo studio della filosofia e della storia sullo stimolo a paragonarsi con l‟esperienza dei vari filosofi e dei vari personaggi storici, ovvero di coinvolgere ed impegnare nel dialogo culturale tutta la classe. Anche l‟interrogazione è stata impostata come momento di dialogo approfondito e di cooperazione attiva all‟insegnamento. Nel corso di studio sono stati spesso attivati gruppi di ricerca e di approfondimento su temi di particolare interesse per gli studenti.

Ai manuali sono stati affiancati testi antologici e saggi tratti dalle opere filosofiche fondamentali, o dai documenti e dalla storiografia, rinvenibili nella biblioteca d‟istituto, in quella personale e dell‟insegnante o attraverso internet. Soprattutto per quanto riguarda la storia sono stati utilizzati documentari e films di vario genere.

L‟attività di verifica dell‟apprendimento è stata svolta a vari livelli e ha tenuto conto del grado di padronanza raggiunto in ordine agli obiettivi. Le verifiche proposte sia scritte (1 per ogni quadrimestre) che orali (2 o 3 per ogni quadrimestre) hanno inteso valorizzare anche l‟impegno, l‟interesse, l‟assiduità nella frequenza, la partecipazione attiva alle lezioni e stimolare ad un apprendimento critico ragionato. Inoltre sono state attuate due simulazioni di terza prova secondo le modalità riportate nel documento del Consiglio di Classe.

Sono state svolte 82 ore di filosofia e 73 ore di storia fino al 15 maggio.

PROGRAMMA DI STORIA Il pensiero politico della restaurazione Controrivoluzionari, liberali e socialisti I moti del „20/‟21 I moti del „30/‟31 Risorgimento italiano e rivoluzione europea Il dibattito sul Risorgimento in Italia: Mazzini, Gioberti, Balbo, Cattaneo Il 1848 in Europa e in Italia L’unificazione italiana e i mutamenti dell’equilibrio europeo I problemi dell‟Italia dopo l‟unità: la Destra storica La questione meridionale La questione romana L’unificazione tedesca Il crollo del secondo Impero francese e la nascita di quello tedesco Crisi e trasformazioni dell’economia industriale Nazionalismo e Imperialismo L’Italia dal 1876 alla crisi di fine secolo La Sinistra al potere: il trasformismo Crispi: la democrazia autoritaria Il nuovo corso della politica italiana: la triplice alleanza Le organizzazioni sociali Crisi di fine secolo: il regime parlamentare in pericolo Il nuovo secolo e la prima guerra mondiale La società di massa L‟età giolittiana: la svolta liberale Il decollo industriale in Italia Il secondo periodo giolittiano. La guerra di Libia La prima guerra mondiale L‟egemonia europea La crisi del sistema internazionale: l‟Europa dei blocchi contrapposti I conflitti balcanici Le origini del conflitto L‟inizio della prima guerra mondiale L‟Italia e la Grande Guerra La seconda fase della guerra I trattati di pace e la Società delle Nazioni La rivoluzione russa La rivoluzione di ottobre e la nascita dello Stato sovietico La nuova politica economica (NEP) La politica estera della Russia rivoluzionaria L’avvento del totalitarismo e il nuovo conflitto mondiale Gli incerti equilibri della pace La crisi dello Stato liberale e l‟avvento del fascismo in Italia Il regime fascista

La Germania dalla Repubblica di Weimer al nazismo Hitler a capo dello Stato. L‟edificazione del Terzo Reich L‟Unione Sovietica negli anni trenta. L‟era di Stalin *L‟Europa verso la seconda guerra mondiale *Il conflitto italo-etiopico *La guerra di Spagna *La seconda guerra mondiale *L’Italia del dopoguerra. La nascita della Repubblica *Dalla pace di Yalta alla “guerra fredda” (*argomenti da svolgersi dopo il 15 maggio) EDUCAZIONE CIVICA L’ordinamento della Repubblica e la Costituzione La dichiarazione universale dei diritti dell’uomo e le organizzazioni internazionali Stato, democrazia e potere totalitario Testi utilizzati

A. Brancati – T. Paglierini: “Dialogo con la storia. Il Novecento” NUOVA ITALIA Si è fatto uso di documenti e tesi storiografiche fotocopiati dall’ insegnante

PROGRAMMA DI FILOSOFIA I. KANT E LA FONDAZIONE DELLA FILOSOFIA TRASCENDENTALE Critica della "Ragion pura” - L‟estetica trascendentale - L'analitica trascendentale - La dialettica trascendentale Critica della "Ragion pratica ed etica " - Concetto di " Ragion pratica " - Legge morale - L'essenza dell'imperativo categorico - Libertà come condizione e fondamento della legge morale - Il principio dell'autonomia morale e il suo significato - Il rigorismo e l' inno al dovere - Postulati della " Ragion pratica " e primato rispetto alla " Ragion pura " Critica del " Giudizio " - Giudizio determinante e giudizio riflettente - Giudizio estetico - Giudizio teleologico CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO LA FONDAZIONE DELL'IDEALISMO: FICHTE E SCHELLING Fichte e l’idealismo etico - Dottrina della scienza - Morale, diritto, stato Schelling e il travaglio dell'idealismo -L‟idealismo estetico e la filosofia dell‟identità (cenni)

HEGEL E L’IDEALISMO ASSOLUTO Scritti teologici giovanili e genesi del pensiero Capisaldi del sistema Hegeliano - La Realtà come Spirito - La dialettica come legge suprema del reale e procedimento del pensiero filosofico - La dimensione dello speculativo Fenomenologia dello spirito Logica - Nuova concezione della logica - Logica dell'essere - Logica dell‟essenza - Logica del concetto

Filosofia della natura (cenni) Filosofia dello spirito - Spirito soggettivo - Spirito oggettivo - Spirito assoluto : arte, religione , filosofia DALL' HEGELISMO AL MARXISMO La destra e la sinistra hegeliana Ludwig Feuerbach e la riduzione della teologia ad antropologia - La teologia è antropologia rovesciata Karl Marx - Marx critico di Hegel - Marx critico della sinistra hegeliana - Marx critico di Feuerbach - Marx critico degli economisti classici - Marx critico del socialismo utopistico - L'alienazione del lavoro - Materialismo storico - Materialismo dialettico - La lotta di classe - L'avvento del comunismo - Il Capitale LA CONTESTAZIONE DELL' HEGELISMO S. Kierkegaard - II "fondamento ridicolo" del sistema Hegeliano - La verità del singolo e l‟infinita differenza qualitativa fra l‟uomo e Dio - Il sentimento del possibile: l‟angoscia - Gli stadi dell‟esistenza - Disperazione e fede - L‟istante e la storia: l‟eterno nel tempo . A.Schopenhauer

-“Il mondo come volontà e rappresentazione” - La scoperta della via d‟accesso alla cosa in sé - La volontà di vivere - Il pessimismo - Le vie della liberazione dal dolore IL POSITIVISMO A. Comte e il Positivismo in Francia IL "CASO NIETZSCHE" - "Dionisiaco" e "Apollineo" nell'arte - La critica ai valori anti-vitali della morale e della religione: la morte di Dio - La fedeltà alla terra ed il nichilismo

- La metamorfosi dell'uomo e l'eterno ritorno - La volontà di potenza *LE REAZIONI AL POSITIVISMO *LO SPIRITUALISMO H. Bergson - Originalità dello spiritualismo - Il tempo spazializzato - Durata come fondatrice della libertà - Istinto, intelligenza e intuizione *L’ESISTENZIALISMO K. Jaspers J. P. Sartre (*argomenti da svolgere dopo il 15 maggio) Testi adottati: Nuovo Protagonisti e testi della filosofia Vol. III di Abbagnano – G. Fornero Ed. Paravia

Materie: MATEMATICA E FISICA

Il comportamento degli alunni è sempre stato corretto e rispettoso e la quasi totalità degli studenti ha mostrato interesse per le tematiche proposte dal percorso didattico-formativo partecipando complessivamente in modo costruttivo.

Per ciò che riguarda la matematica la situazione si presenta molto differenziata sia per il livello di preparazione che per l‟attitudine alla disciplina.

All‟inizio di ogni unità didattica ho sempre presentato il lavoro da svolgere precisando premesse, conseguenze e metodologie per non far perdere di vista il generale trattando poi i singoli particolari, privilegiando lo sviluppo di uno studio più critico.

Ciascun argomento è stato trattato rigorosamente dal punto di vista teorico e formale, anche se talvolta sono state omesse le dimostrazioni di teoremi enunciati per poter dare ampio spazio all'applicazione dei contenuti. Alcuni temi e quesiti di maturità sono stati affrontati durante tutto l‟anno man mano che i vari argomenti venivano trattati.

Un gruppo di studenti ha lavorato in modo sistematico raggiungendo un soddisfacente livello di rendimento.

Gli alunni che partivano da una preparazione di base piu‟ fragile hanno sicuramente mostrato un miglioramento, acquisendo una conoscenza abbastanza completa degli argomenti svolti, anche se non sempre mostrano la dovuta autonomia nell‟applicazione di quanto appreso soprattutto in contesti diversi da quelli usuali.

Solo pochi elementi hanno incontrato difficoltà anche a causa di un approccio metodologico non sempre produttivo, pertanto il rendimento complessivo risulta per essi non del tutto adeguato. Sono state effettuate regolari verifiche sia orali che scritte secondo le linee guida concordate nel dipartimento di matematica.

A causa delle frequenti interruzioni della didattica si sono perse numerose ore di lezione frontale (tolte quasi sempre all‟insegnamento della fisica).

La programmazione prevista all‟inizio dell‟anno scolastico ha subito diverse modifiche, sia dal punto di vista degli argomenti trattati che della metodologia, le lezioni sono state quindi essenzialmente di tipo frontale, lasciando comunque spazio ad eventuali dibattiti ed al recupero di concetti non completamente acquisiti. Gli obiettivi prefissati sono stati conseguiti in maniera accettabile ma non sono stati effettuati esercizi applicativi sui contenuti proposti. Le ore effettuate di matematica sono 105. Le ore effettuate di fisica sono 51. PROGRAMMA DI MATEMATICA L'INSIEME DEI NUMERI REALI Intorni ed intervalli. Massimo e minimo di un insieme. Insieme limitato. Punti di accumulazione di un insieme. FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE Premessa. Funzioni elementari: i polinomi, le funzioni razionali, irrazionali; funzioni goniometriche. Funzione esponenziale e logaritmica. Valore assoluto. La funzione inversa. Le funzioni inverse delle funzioni goniometriche. Funzioni composte. Definizione di funzione crescente e decrescente. Definizione di

funzioni pari e dispari. Simmetrie. Definizione di funzione periodica. Definizione di funzione limitata. Massimo e minimo di una funzione. LIMITI DI UNA FUNZIONE Nozione di limite. Limite infinito. Limite di un funzione all'infinito. Limite infinito di una funzione all'infinito. Limite sinistro e limite destro. Enunciati dei teoremi sui limiti: teorema dell'unicita' del limite, del confronto, della permanenza del segno. Operazioni sui limiti: somma, prodotto, quoziente di due funzioni. Elevamento a potenza. Forme indeterminate e loro risoluzione. FUNZIONI CONTINUE Introduzione. Definizione di una funzione continua. Continuita' a destra o a sinistra. Alcune funzioni continue. Punti di discontinuita': discontinuita' di prima specie, di seconda specie, di terza specie. Limiti notevoli (dim del primo). Enunciati dei teoremi fondamentali sulle funzioni continue. Esempi di determinazione di limiti particolari. Asintoti: orizzontali, verticali, obliqui. TEORIA DELLE DERIVATE Premessa Definizione di derivata e suo significato geometrico. Significato geometrico del rapporto incrementale. Continuita' delle funzioni derivabili. Derivate di alcune funzioni elementari: derivata di una costante. Derivata della funzione identica. Derivata della funzione senx, cosx. Derivata della funzione logaritmica ed esponenziale. Regole di derivazione: derivata della somma, derivata del prodotto. Derivata della funzione

reciproca. Derivata del quoziente. Derivata della funzione y=[f(x)]g(x). Derivata della funzione composta. Funzione derivata prima e funzioni derivate successive. MASSIMI E MINIMI DI UNA FUNZIONE Massimi e minimi. Enunciati dei teoremi di Rolle, di Cauchy e Lagrange e loro significato geometrico. Teorema fondamentale sulle funzioni crescenti. Forme indeterminate. Enunciati del teorema di De L'Hospital. Punti a tangente orizzontale. Uso delle derivate successive. Osservazioni sui massimi e minimi locali. Concavita', convessita', flessi. Studio del grafico di una funzione: polinomi, funzioni razionali, algebriche irrazionali, funzioni trascendenti, funzioni in cui compare il valore assoluto, funzioni parametriche. Massimi e minimi assoluti. Problemi di massimo e minimo assoluto. INTEGRALE INDEFINITO Funzioni primitive di una funzione. Proprieta' dell'integrale indefinito. Integrali indefiniti immediati. Integrazione mediante scomposizione o semplice trasformazione della funzione integranda. Integrazione delle funzioni razionali. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti. INTEGRALE DEFINITO

Area del trapezoide. Integrale definito. Proprieta' dell'integrale definito. Teorema della media. Dimostrazione del teorema della media e suo significato geometrico. Funzione integrale. Enunciato del teorema di Torricelli Barrow. Calcolo di aree di domini piani. Volumi dei solidi di rotazione. Integrali impropri. Definizione di fattoriale e coefficiente binomiale. LIBRO DI TESTO "LEZIONI DI MATEMATICA TRE" Lamberti, Mereu, Nanni. ETAS

PROGRAMMA DI FISICA LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB L‟elettrizzazione per strofinio – I conduttori e gli isolanti – L‟elettrizzazione per contatto – La carica elettrica – La conservazione della carica elettrica – La legge di Coulomb – La forza di Coulomb nella materia – L‟induzione elettrostatica – La polarizzazione degli isolanti. IL CAMPO ELETTRICO Il concetto di campo elettrico – Il vettore campo elettrico – Le linee di campo – Il campo elettrico generato da una carica puntiforme – Il flusso del campo elettrico – Il teorema di Gauss per il campo elettrico – Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica – Altri campi elettrici con particolari simmetrie. IL POTENZIALE ELETTRICO L‟energia potenziale elettrica – Il potenziale elettrico – Il potenziale di una carica puntiforme – Le superfici equipotenziali – La deduzione del campo elettrico dal potenziale – La circuitazione del campo elettrostatico. FENOMENI DI ELETTROSTATICA La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico – Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico – Il problema generale dell‟elettrostatica - La capacita‟ di un conduttore – Il potenziale di una sfera carica isolata – La capacita‟ di una sfera conduttrice isolata - Il condensatore (escluso l‟elettrometro)– I condensatori in serie e in parallelo – L‟energia immagazzinata in un condensatore: calcolo del lavoro di carica del condensatore. LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA L‟intensita‟ della corrente elettrica – I generatori di tensione – Il circuito elettrico – La prima legge di Ohm – Le leggi di Kirchhoff – I conduttori ohmici in serie e in parallelo – La trasformazione dell‟energia elettrica – Effetto Joule – La potenza dissipata - La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione.

LA CORRENTE ELETTRICA NEI METALLI I conduttori metallici – Spiegazione microscopica dell‟effetto Joule – La velocita‟ di deriva degli elettroni - La seconda legge di Ohm: la resistivita‟ di un conduttore– La dipendenza della resistivita‟ dalla temperatura – L‟estrazione degli elettroni da un metallo. LA CORRENTE ELETTRICA NEI LIQUIDI Le soluzioni elettrolitiche – L‟elettrolisi (escluso le celle a combustibile). FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI Magneti naturali e artificiali – Le linee del campo magnetico – Confronto fra il campo magnetico e il campo elettrico – Forze che si esercitano tra magneti e correnti - Forze tra correnti – L‟intensita‟ del campo magnetico – La forza magnetica su un filo percorso da corrente – Il campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente – Legge di Biot e Savart. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide – Il motore elettrico. IL CAMPO MAGNETICO La forza di Lorentz – Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme (escluso il valore della carica specifica dell‟elettrone e lo spettrometro di massa) – Il flusso del campo magnetico * – La circuitazione del campo magnetico *: il Teorema di Ampère * – Le proprietà magnetiche dei materiali *. L‟INDUZIONE ELETTROMAGNETICA La corrente indotta * – La legge di Faraday-Neumann (senza dim) * – La legge di Lenz (senza le correnti di Foucault) *. * Argomento che presumibilmente verra‟ svolto LIBRO DI TESTO "LA FISICA DI AMALDI, Idee ed esperimenti" Vol.III UGO AMALDI Casa editrice Zanichelli

MATERIA: SCIENZE

Ho insegnato nella classe anche durante il secondo e il quarto anno di corso e gli alunni si

sono sempre mostrati corretti e disponibili durante il lavoro in classe. Anche se non sono apparsi sostenuti da reale interesse per la disciplina. Infatti, anche gli alunni più capaci, in maggioranza, hanno tenuto un atteggiamento riservato e silenzioso e solo durante il quinto anno hanno mostrato segni di convinta partecipazione. Lo studio personale è sempre stato una costante per la maggioranza della classe. Il programma svolto è inferiore a quanto auspicato dal docente all‟inizio del corso. Il processo di apprendimento è avvenuto per lo più attraverso lezioni di tipo frontale, le quali si sono svolte prevalentemente in classe; il laboratorio di scienze è stato utilizzato per la LIM.

Le ore svolte fino al 15 maggio sono 53.

Programma di Scienze Libro di testo: “Geografia Generale – La Terra nell’Universo”Neviani – Pignocchino Feyles - SEI Osservare il cielo Branche di ricerca dell‟astronomia Terra nell‟Universo Sfera celeste e suoi elementi di riferimento Coordinate astronomiche Movimenti apparenti degli astri sulla sfera celeste Costellazioni La luce Caratteristiche e propagazione Spettroscopia Spettri di emissione continui Spettri di emissione a righe Spettri di assorbimento Stelle La distanza delle stelle Unità di misura delle distanze Luminosità e magnitudine apparenti e assolute Analisi spettrale della luce stellare Effetto Doppler e spettri delle stelle Massa e dimensioni Diagramma Hertzsprung-Russel e sua interpretazione Forze che agiscono nelle stelle Nascita delle stelle Stelle della sequenza principale Dalla sequenza principale alle giganti rosse “Morte” delle stelle: nane bianche, stelle a neutroni, buchi neri Le stelle modificano la composizione dell‟Universo Cenni sulle galassie Descrizione generale Classificazione in base alla forma Galassie attive

Red shift Origine dell‟Universo secondo la teoria del Big Bang e prove a favore Modello standard (cenni) Tre ipotesi sull‟evoluzione futura Sistema Solare Descrizione generale e origine Sole Descrizione generale Struttura interna Pianeti e loro movimenti Leggi di Keplero Legge di Newton

Caratteristiche complessive dei pianeti di tipo terrestre e di tipo gioviano Altri corpi del Sistema Solare Asteroidi Comete Meteore e meteoriti Terra Caratteristiche generali Forma e campo gravitazionale Rappresentazione della forma Reticolato geografico Movimenti della Terra Rotazione Descrizione del fenomeno Conseguenze della rotazione Prove della rotazione (esperienze di Foucault e Guglielmini) Rivoluzione Descrizione del fenomeno Conseguenze della rivoluzione Stagioni astronomiche Zone astronomiche Misure di spazio e tempo Ricerca dei punti cardinali Coordinate polari Determinare la latitudine e la longitudine Durata del giorno, tempo civile, ora vera, fusi orari Il calendario e l‟anno bisestile Luna Descrizione generale Caratteristiche fisiche Movimenti Rotazione, Rivoluzione, Traslazione Fasi lunari Eclissi Fenomeni vulcanici Vulcani e plutoni Corpi magmatici intrusivi I vulcani (componenti, attività, tipi di attività e di magmi) Prodotti dell‟attività vulcanica

Forme degli edifici vulcanici Modalità di eruzione (cenni) Geografia dei vulcani Vulcanesimo secondario Fenomeni sismici Descrizione generale Cause e distribuzione geografica Meccanismi dei terremoti tettonici (rimbalzo elastico) Onde sismiche Sismografi e sismogrammi Intensità e magnitudo Previsione e vulnerabilità Struttura interna della Terra e caratteristiche fisiche Densità Indagine attraverso le onde sismiche Superfici di discontinuità Struttura interna della Terra Temperatura interna e flusso geotermico; calore interno Campo magnetico terrestre e rocce Dinamica della litosfera Isostasia Fondali oceanici, loro espansione e paleomagnetismo Tettonica della zolle Margini delle zolle: divergenti: formazione dei bacini oceanici convergenti: collisione, subduzione, fossa oceanica e altri fenomeni connessi conservativi: faglie trasformi Celle convettive Punti caldi Tettonica delle zolle e attività sismica Tettonica delle zolle e attività vulcanica Fenomeni orogenetici Fin qui il programma svolto entro il 15 maggio Quel che segue è il programma previsto dal 15 maggio al termine delle lezioni Fenomeni vulcanici Vulcani e plutoni Corpi magmatici intrusivi I vulcani (componenti, attività, tipi di attività e di magmi) Prodotti dell‟attività vulcanica Forme degli edifici vulcanici Modalità di eruzione (cenni) Geografia dei vulcani Vulcanesimo secondario

MATERIA: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Ho avuto, in questa classe, una continuità didattica dal 1° al 5° anno e quindi ho assistito alla loro evoluzione fisica, mentale, comportamentale e anche didattica. Il loro approccio verso questa disciplina è sempre stato molto variegato: nel disegno un po‟ più sofferto, nella st. dell‟arte, in alcuni argomenti specialmente di questo anno, più interessato e critico.

Non tutti, però, hanno dimostrato un coinvolgimento che andava oltre lo studio per un compito o una interrogazione, la preparazione, per alcuni, risultava quindi piuttosto superficiale e piatta. Altri invece hanno saputo collegare e argomentare in modo più risoluto e soddisfacente. Gli alunni che si sono inseriti nel corso degli anni, a mio avviso, hanno dato nuovo vigore a tutto il gruppo.

Il comportamento è rimasto sempre nei limiti della buona educazione. Le verifiche effettuate sono state: orali, scritte e grafiche secondo le linee guida concordate

con il Dipartimento di Disegno e st. arte.

Ore totali al 15/5/13: 52

Libri di testo Storia dell‟arte: Cricco- Di Teodoro “ Itinerario nell‟arte” vol. 4-5 – ed. Zanichelli Disegno: Valeri “ Corso di disegno” vol. 2- ed. La Nuova Italia

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTE

Neoclassicismo:caratteri generali, significato di imitare e copiare, Winckelmann.Canova: Amore e Psiche, Paolina Borghese, monumento a M. Cristina d‟Austria J. L David: morte di Marat, giuramento degli Orazi. Romanticismo: concetto di genio e di sublime concetto di nazione, vicende di Ossian- Sturm und drang. Friederich: viandante sul mare di nebbia. Gericault: zattera della Medusa, gli alienati. Delacroix: la Libertà che guida il popolo, Barca di Dante. Hayez: atleta trionfante, il bacio. Goya: le Mayas, la fucilazione. Realismo: Courbet- Spaccapietre, Atelier del pittore. Macchiaioli: Fattori- la Vedetta Esposizioni Universali di Londra e Parigi, Milano 2015. Concetto di prefabbricato, differenze tra architetto e ingegnere,metodo costruttivo della Torre Eiffel Impressionismo: caratteri generali. Manet: colazione sull‟erba, Olympia, bar alle Folies Berger Monet: impressioni del sole che nasce, stagno delle ninfee, cattedrale di Rouen Degas: lezione di ballo, Assenzio, la ballerina malata Renoir: Moulin de la galette, colazione dei canottieri Post impressionismo: tecnica puntinista, ricomposizione retinica. Seurat: Domenica pomeriggio alla Grand Jatte Cezanne: giocatori di carte Gauguin: Cristo giallo, Come sei gelosa?Chi siamo? Dove andiamo? Da dove veniamo? Van Gogh:la vita, autoritratti, mangiatori di patate, campo di grano con volo di corvi,la stanza di Arles Art Noveau.: caratteri stilistici, Klimt: Giuditta. Danae, il bacio, 3 età della donna. Gaudì: Sagrada famiglia, casa Milà e Battlo.

Die Brucke: 5 donne sulla strada, la ballerina

LE AVANGUARDIE STORICHE DEL 1900

Fauves:caratteri pittorici, esposizione del 1905, Matisse- Donna con cappello, Stanza rossa, la danza.

Espressionismo:caratteri pittorici, Munch: Pubertà, il Grido. Danza della vita, sera nel corso Karl Johann,fanciulla malata. Schiele: l‟abbraccio

Cubismo: caratteri generali, analitico e sintetico- Picasso: Poveri in riva al mare, Guernica,3 musici, Les demoiselles d‟Avignon, natura morta con sedia impagliata

Futurismo: caratteri generali- 1°Manifesto di Marinetti. Boccioni: Stati d‟animo: gli addii, la Città che sale, Forme nella continuità dello spazio. Sant‟Elia e l‟architettura futurista: centrale termica. Argomenti da svolgere dopo il 15/5:

Dada: caratteri generali- tecniche- Dunchamp: Fontana, LHOOQ

Surrealismo: Dalì – Sogno causato dalla puntura di un‟ape

Metafisica e astrattismo: concetti generali

Il Movimento moderno: architettura razionalista: Bauhaus Le Corbusier:i 5 punti, villa Savoia, Modulor, unità di abitazione di Marsiglia F.L. Wright: casa sulla cascata Architettura fascista:l‟Italia tra le due guerre. Razionalismo e monumentalismo.Terragni: casa del fascio a Como. Piacentini: Michelucci: stazione di S. Maria Novella, chiesa sull‟autostrada. PROGRAMMA DI DISEGNO

Progetto architettonico di un alloggio di mq. 60: aggregazione, arredo, sezione Visite culturali: Vittoriano- Cubisti- Cubismo

MATERIA: EDUCAZIONE FISICA

La classe mi è stata affidata in questo anno scolastico. Gli allievi hanno subito mostrato un atteggiamento generalmente positivo nei confronti della materia, accanto a una partecipazione continua, attiva e produttiva condizioni che hanno permesso alla classe di raggiungere in alcuni casi livelli di eccellenza. Per i pochi allievi che hanno mostrato carenze di base di un certo rilievo, sono state operate azioni di stimolo e previsti interventi di recupero. La classe ha dimostrato in modo generalizzato un ottimo livello di collaborazione reciproca e maturità.

Ore di lezione al 15 maggio: 51.

Libro di testo: Fiorini, Coretti, Bocchi “In Movimento” Scienze Motorie per la scuola secondaria di secondo grado- Marietti scuola.

Materiali didattici: uso delle strutture e materiali sportivi, ricerche su internet dei principali argomenti trattati durante l‟anno.

L’ALIMENTAZIONE Gli alimenti, le sostanze necessarie per il fabbisogno bioregolatore e protettivo

La dieta dello sportivo il fabbisogno energetico

Componenti di una dieta equilibrata

L‟anoressia

IL DOPING

Che cosa è il doping

Le sostanze proibite

Perché combattere il doping

Tabagismo

L’ENERGIA E CONTRAZIONE MUSCOLARE

La fibra muscolare

Il meccanismo anaerobico alattacido

I tipi di contrazione muscolare

Il meccanismo anaerobico lattacido

L‟unità motoria (UM)

Il meccanismo aerobico

IL PRIMO SOCCORSO

Primi interventi cautelativi

Distorsione, lussazione

Crampo muscolare

Emergenze, urgenze

La frattura ossea

L’IGIENE

22) Prevenzione attiva e passiva

23) Salute psico-fisica, malattia e benessere

24) Ambiente e sicurezza

L’ALLENAMENTO SPORTIVO

25) Il metabolismo di base, la soglia allenante

26) il gioco di squadra

26) La comunicazione corretta

27) L‟apprendimento, e la formazione: aspetti teorici e pratici

Verifiche: nel corso dell‟anno sono state effettuate osservazioni continue sul processo formativo funzionale degli alunni.

MATERIA: RELIGIONE

La classe ha partecipato alle lezioni con notevole interesse. Gli alunni hanno mantenuto per tutto l‟anno scolastico un atteggiamento di costruttiva partecipazione intervenendo costantemente durante le lezioni con riflessioni personali, domande di chiarimento e spunti critici. I risultati finali sono stati ottimi. Lo svolgimento del programma ha avuto l‟obiettivo fondamentale di presentare il contributo del cristianesimo alla riflessione su alcuni problemi filosofici ed etici più significativi per l‟esistenza personale e la convivenza sociale e la sua proposta di soluzione nella linea dell‟autentica crescita dell‟uomo. Ore effettive di lezione fino al 15 maggio: 22/33 Libro di testo: A. Famà, Uomini e profeti, Ed.Marietti Testo consigliato: la Bibbia, il Corano Programma svolto 1. IL MATRIMONIO. La famiglia cristiana nasce dal matrimonio. Il matrimonio nel diritto romano e nella Bibbia. Il sacramento del matrimonio. Ciò che fa spegnere l‟amore e ciò che lo sostiene. Film Casomai. 2. ETICA CRISTIANA. La dignità della persona (fondamenti biblici e magistero della Chiesa). La libertà, la coscienza e la responsabilità. Il problema del male e della sofferenza. Cortometraggio: Dio alla sbarra. Problemi etici contemporanei: l‟aborto. La legge 194 (lettura e commento) Programma da svolgere *Documentario: Il miracolo della vita. *Dialogo interreligioso: il cristianesimo e l‟islam (confronto). *Film Uomini di Dio

SCHEDA 5 – Valutazione

Obiettivi generali dell’indirizzo di studio

Indirizzo di studio Obiettivi generali Scientifico Il Liceo scientifico si configura come un indirizzo di studi particolarmente adeguato

alle esigenze di preparazione professionale manifestate nella società contemporanea, in

quanto tende a fornire essenzialmente una metodologia di ricerca valida nei più diversi

ambiti disciplinari e che risulti supportata dalle conoscenze e abilità acquisite. Tutte le

attività della scuola curricolari e extra-curricolari vanno armonizzate e dirette alle

finalità indicate. Gli obiettivi formativi che ne discendono perciò sono: Sviluppo delle

capacità di riflessione, rielaborazione, giudizio autonomo e critico derivanti dalle

discipline di studio. Costituiscono, altresì, obiettivi educativi le iniziative

dell’Educazione alla salute, di promozione al benessere e delle propositività dei

giovani, di prevenzione del disagio, posti a base del Progetto Giovani e del C.I.C.

d’Istituto.

Obiettivi specifici (Conoscenze, competenze, capacità, acquisite alla fine del corso di studi)

AREA LINGUISTICO LETTERARIA

(Italiano e lingua straniera)

Gli obiettivi didattici da raggiungere e potenziare in ciascun anno del triennio, in rapporto ai contenuti di volta in volta diversi

sono: Promozione di un approccio diretto ai testi letterari - Sviluppo di capacità di lettura dei testi letterari: narrativi, poetici,

teatrali - Conseguente acquisizione di un metodo di studio, da parte degli alunni, che tenga conto dei precedenti punti -

Promozione e sviluppo delle capacità di collocare storicamente i testi presi in esame, riconnettendoli alla dinamica “letteratura

- cultura - società” - Acquisizione progressiva del linguaggio specifico di ciascuna disciplina - Acquisizione progressiva di

scioltezza e proprietà espressive sia scritte che orali - Superamento, nei limiti del possibile della dimensione antologica di

lettura dei testi letterari, attraverso la fruizione di opere in edizione integrale - Sollecitazione allo studio di problematiche

umane e culturali contemporanee, per tutto l’arco del triennio.

AREA STORICO-FILOSOFICA

(Storia, filosofia, diritto ed economia)

Conoscere le problematiche storico-filosofiche - Saper adoperare concetti e termini adeguati in rapporto a specifici contenuti

storico-culturali - Potenziare le capacità analitici-sintetiche, riflessive e critiche

AREA SCIENTIFICA

(Matematica, fisica e scienze)

Adeguata conoscenza delle nozioni fondamentali - Individuazione di strategie risolutive, anche originali - Capacità di

controllo dei risultati, sia dal punto di vista numerico che dimensionale, e, in generale, della loro attendibilità in

relazione al problema considerato - Acquisizione di una forma espositiva chiara e precisa - Acquisizione delle

definizioni precise dei concetti scientifici e conoscenza delle circostanze sperimentali e delle argomentazioni teoriche

che suggeriscono la loro formulazione

AREA ARTISTICA

(Disegno e arte)

Comprendere i significati, i valori storici, culturali ed estetici dell’opera d’arte - Utilizzare, in modo

approfondito, la terminologia specifica della materia, gli strumenti del disegno, nonché i metodi di

rappresentazione tridimensionale - Sviluppare la conoscenza e l’analisi critica delle opere mediante

l’utilizzo dei parametri di lettura: colore - equilibrio - ritmo - linea - forza ecc.

AREA MOTORIA

(Ed. Fisica)

Gli obiettivi ai quali si è mirato sono: Potenziamento fisiologico: Miglioramento delle capacità

condizionali, miglioramento delel capacità articolari dei vari distretti - Coordinamento e consolidamento

degli schemi motori: Capacità di sapersi orientare in diverse situazioni - Conoscenza e pratica dell’attività

sportiva: Conoscere le principali regole delle seguenti discipline: Pallavolo, pallacanestro, atletica leggera -

Sapersi destreggiare in forma elementare e talvolta più complessa nel praticare una di queste attività -

Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico: Capacità di mantenere una corretta

postura, saper rispettare il lavoro di gruppo nonché le regole fondamentali che vengono applicate ai vari

giochi di squadra - Per quanto riguarda la metodologia, il lavoro è stato impostato in forma globale. Gli

strumenti utilizzati sono stati quelli a disposizione dell’Istituto. Nella valutazione si è tenuto conto del

livello di partenza, della partecipazione alle lozioni e dell’impegno mostrato.

Criteri per la valutazione CONOSCENZE: Acquisizione dei contenuti disciplinari, riferiti a specifici percorsi formativi, che includono linguaggi, fatti, teorie,

sistemi concettuali e sono individuabili in conoscenze specifiche. Le conoscenze possono essere articolate per livelli, in relazione

all’ampiezza.

COMPETENZE: Abilità e comportamenti funzionali all’espletamento di specifici compiti e attività che consentono di raggiungere

standard riconosciuti e misurabili di prestazioni nelle singole discipline.

CAPACITA’: Dimensione soggettiva che è espressione anche di particolari caratteristiche di personalità e doti naturali. Le capacità

possono essere cognitive operative o combinazioni di entrambi. A differenza delle competenze che sono specifiche di un determinato

ambito di studio, le capacità possono essere comuni ad aree ed ambiti diversi:

capacità di base

capacità proprie di uno specifico ambito

capacità trasversali.

Tutte le discipline hanno adottato le griglie di valutazione presenti nel POF 2012/13.

SCHEDA 6 – Griglie di valutazione

I.I.S. “EDOARDO AMALDI” ROMA – A.S. 2012-13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ITALIANO ALLEGATO A - ANALISI TESTUALE

INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15 PUNTEGGIO ATTRIBUITO

padronanza e uso della lingua

Correttezza ortografica

a)buona 1,5 2

b)sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1 1,5

c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia)

0,5 1

Correttezza sintattica

a) buona 1,5 2

b) sufficiente (errori di sintassi non gravi) 1 1,5

c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 0,5 1

Correttezza lessicale

a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio 1,5 3

b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico

1 2

c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto 0,5 1

Conoscenza dello argomento e del contesto di riferimento

Conoscenza delle caratteristiche formali del testo

a) completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e consapevolezza della loro funzione comunicativa

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali

1,5 2

c) descrive sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo

1 1,5

d) dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti retoricoformali

0,5 1

Capacità logicocritiche Ed espressive

Comprensione del testo

a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature espressive

1,5 2,5

b) sufficiente comprensione del brano 1 2-1,5

c) comprende superficialmente il significato del testo 0,5 1

Capacità di riflessione e contestualizzazione

a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali

2 3

b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace

1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione

1 1,5

d) scarsi spunti critici 0,5 1

ALUNN0/A ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- PUNTEGGIO TOTALE ---------------------------- VOTO -----------------------------

I.I.S. “EDOARDO AMALDI” ROMA – A.S. 2012-13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ITALIANO ALLEGATO B – ARTICOLO DI GIORNALE

INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15 PUNTEGGIO

ATTRIBUITO



a)buona 1,5 2



0,5 1


a) buona 1,5 2






1 2



Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione giornalistica

a) sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le convenzioni e gli usi giornalistici (uso dei dati, titolo, sottotitolo, riferimento al pubblico e all’occasione)

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici (…) 1,5 2

c) si attiene correttamente agli usi giornalistici (…) 1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico

0,5 1

Capacità logicocritiche ed espressive

Presentazione e analisi dei dati – 5W + H

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata

1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2-1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi

0,5 1

Capacità di riflessione e sintesi

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace

1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico

1 1,5


ALUNN0/A -------------------------------------------------------------- PUNTEGGIO TOTALE ---------------------------- VOTO -----------------------------

I.I.S. “EDOARDO AMALDI” ROMA – A.S. 2012-13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ITALIANO ALLEGATO C – SAGGIO BREVE INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15 PUNTEGGIO

ATTRIBUITO



a)buona 1,5 2



0,5 1


a) buona 1,5 2






1 2



Struttura e coerenza dell’argomentazione

a) imposta l’argomentazione gestendo con sicurezza gli elementi per la redazione del saggio breve

2 2,5

b) si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un saggio breve

1,5 2

c) padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di un saggio breve

1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve

0,5 1


Presentazione e analisi dei dati

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata

1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2-1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi

0,5 1

Capacità di riflessione e sintesi

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace

1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico

1 1,5


ALUNN0/A ---------------------------------------------- PUNTEGGIO TOTALE ---------------------------- VOTO ----------------------------

I.I.S. “EDOARDO AMALDI” ROMA – A.S. 2012-13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ITALIANO ALLEGATO D – TEMA STORICO INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15 PUNTEGGIO

ATTRIBUITO



a)buona 1,5 2



0,5 1


a) buona 1,5 2






1 2



Conoscenza degli eventi storici

a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie)

2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze)

1,5 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve, sommarie conoscenze)

1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia /non sono state sviluppate

0,5 1


Organizzazione della struttura del tema

a) il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente organizzato 1 2-1,5

c) il tema è solo parzialmente organizzato 0,5 1

Capacità di riflessione e contestualizzzazione

a) presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali

2 3

b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti

1,5 2,5-2

c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o l’interpretazione del libro di testo)

1 1,5

d) non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi 0,5 1

ALUNN0/A ------------------------------------------------------ PUNTEGGIO TOTALE ---------------------------- VOTO ----------------------------

I.I.S. “EDOARDO AMALDI” ROMA – A.S. 2012-13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ITALIANO ALLEGATO E – TEMA D’ATTUALITÀ INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15 PUNTEGGIO

ATTRIBUITO



a)buona 1,5 2



0,5 1


a) buona 1,5 2






1 2



Sviluppo dei quesiti della traccia

a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti)

2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti) 1,5 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve)

1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia /non sono state sviluppate

0,5 1


Organizzazione della struttura del tema

a) il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente organizzato 1 2-1,5

c) il tema è disorganico 0,5 1

Capacità di riflessione e approfondimento

a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e riflessioni fondate

2 3

b) dimostra una buona capacità di riflessione / critica 1,5 2,5-2

c) ) sufficiente capacità di riflessione / critico

1 1,5

d) non dimostra sufficienti capacità di riflessione/critica

0,5 1

ALUNN0/A ------------------------------------------------ PUNTEGGIO TOTALE ---------------------------- VOTO ----------------------------

CRITERI DI CORREZIONE DELLA PROVA D’ITALIANO

Si riporta un estratto del verbale della riunione del Dipartimento di Lettere del 21 febbraio u.s., nella quale i docenti hanno definito in maniera più esplicita i criteri di correzione della prima prova, in relazione alle diverse tipologie di scrittura dell‟Esame di Stato. Tale precisazione, ritenuta utile in funzione del fatto che la griglia adottata non prevede alcuna differenziazione per tipologia, è finalizzata a rendere chiaro ed omogeneo il lavoro di correzione nelle diverse sezioni del liceo e ad individuare un criterio comune per quegli aspetti per i quali può esserci una diversa interpretazione, fatta salva naturalmente l‟autonomia di valutativa del docente. “ […] Pertanto si stabiliscono, per votazione, i seguenti criteri da inserire nei Documenti delle classi quinte (per quanto riguarda l‟uso delle fonti, a maggioranza su due proposte, ossia l‟utilizzo di 2/3 dei documenti oppure di tre documenti sulla totalità di quelli forniti alla consegna; all‟unanimità per gli altri criteri): 1) per la tipologia B, alla voce “uso delle fonti”, nel saggio breve, l‟alunno deve essere valutato

per aver fatto uso delle fonti in modo completo o in parte, ossia per almeno 2/3 delle fonti proposte;

2) per la tipologia B, per l’uso delle citazioni si stabilisce che sono ammesse la citazione esplicita del documento con dichiarazione della fonte; la parafrasi del documento con dichiarazione della fonte; l’informazione fatta propria dal documento con citazione della fonte;

3) la divisione del saggio in paragrafi non è obbligatoria ma facoltativa.

Per la tipologia B si ribadisce l‟importanza del vincolo della lunghezza, mentre si fa osservare che non esistono vincoli in tal senso per le altre tipologie (A, C,D). […] Si ricorda inoltre […] che negli ultimi due anni le consegne della tipologia B non prevedono più l’indicazione della destinazione del testo.”

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

CII

TE

RI

PE

R L

A

VA

LU

TA

ZI

ON

E

DESCRITTORI

Problema

Valore

massimo

attribuibile:

75/150 Pro

ble

ma

1

Pro

ble

ma

2

Quesiti

Valore massimo attribuibile

75/150 (15x5)

tot Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10

CO

NO

SC

EN

ZE

Conoscenza di

principi, teorie,

concetti, termini,

regole,

procedure,

metodi e tecniche

Punteggio

massimo

Punteggio

assegnato

CA

PA

CIT

A’

LO

GIC

HE

ED

AR

GO

ME

NT

AT

IVE

Organizzazione e

utilizzazione di

conoscenze e

abilità per

analizzare,

scomporre,

elaborare.

Proprietà di

linguaggio,

comunicazione e

commento della

soluzione

puntuali

e logicamente

rigorosi.

Scelta di

procedure

ottimali e non

standard.

Punteggio

massimo

Punteggio

assegnato

CO

RR

ET

TE

ZZ

A E

CH

IAR

EZ

ZA

DE

GL

I

SV

OL

GIM

EN

TI

Correttezza nei

calcoli,

nell’applicazione

di tecniche e

procedure.

Correttezza e

precisione

nell’esecuzione

delle

rappresentazioni

geometriche e

dei grafici.

Punteggio

massimo

Punteggio

assegnato

CO

MP

LE

TE

ZZ

A

Problema risolto

in tutte le sue

parti e risposte

complete ai

quesiti affrontati.

Punteggio

massimo

Punteggio

assegnato

TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO IN QUINDICESIMI

Punteggio 0-3 4-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

VOTO ASSEGNATO /15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

Tipologia B

Sono state usate due diverse griglie per le simulazioni, di entrambe se ne inserisce una copia

INDICATORE Fascia di punteggi Materia 1 Materia 2 Materia 3 Materia 4

Comprensione dell'argomento 2_4

Conoscenze 2_6

Argomentazione 1_3

Uso del codice linguistico 1_2

TOTALE

TOTALE PROVA In caso di tipologia mista a ciascuno dei 16 quesiti a risposta multipla viene assegnato 1 punto ad eccezione degli ultimi due quesiti a cui sono attribuiti 0.5 punti

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

Tipologia B+C

Candidato:_________________________

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

9 risposte aperte: 0-5 punti per ciascuna delle domande, per un totale di 15 punti a materia

Nullo

0

Grav.

insuffic. 1-1.5

Insuff.

2-2.5

Medioc.

3

Suffic.

3.3

Discreto

3.5-4

Buono-

Ottimo 4.5-5

TOT.

MATERIA

1

I

II

III

MATERIA

2

I

II

III

MATERIA

3

I

II

III

16 risposte multiple: 14 domande da 1 punto e 2 domande da 0.5 punti, per un totale di 15 punti

FISICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 TOT. 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-0.5 0-0.5

Punteggio totale _____

Punteggio finale (tot./4) _______

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE

A) CONOSCENZA ARGOMENTO:

Approfondita e critica

Precisa e circostanziata

Analitica e/o sintetica con imprecisioni

Mnemonica con lievi errori B) CONTESTUALIZZAZIONE

Ampia e critica

Precisa e riflessiva

Adeguata ma molto semplice

Intuita ma non adeguatamente circostanziata

Schematica con errori C) CAPACITA‟ ESPOSITIVA

Lessico fluido e corretto

Capacità argomentativa semplice ma corretta

Ripetitiva con poche contributi personali

Limitata con errori lessicali

Inadeguata lessicalmente con errori sintattici

SCHEDA 7 – Simulazioni di Terza Prova

Prima Simulazione di Terza Prova: Tipologia B.

Discipline: Filosofia - Latino – Scienze - Storia dell’arte.

Seconda Simulazione di Terza Prova: Tipologia B + C

Discipline: Storia – Inglese – Fisica – Disegno e Storia dell’arte

Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti dall‟équipe dei docenti e degli esperti

che hanno operato con il gruppo degli studenti.

(nome, cognome e qualifica) Firma

SILVIA RUZZA- Doc. Religione

CINZIA LICOCCIA- Doc. Italiano e Latino

MARINA FERRANTE - Doc. Storia e Filosofia

IADERA VANNI- Doc. Inglese

EMANUELA ALESSANDRONI - Doc. Mat. e Fisica

ALVARO VELLEI- Doc. Scienze

STEFANIA DONATI - Doc. Dis. e Storia dell’Arte

ANGELO DI VINCENZO - Doc. Educazione Fisica

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Fabio Cannatà

Documento del Consiglio della Classe · 2019. 3. 23. · Poesia sentimentale e poesia ingenua, la...

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