DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - Liceo Piero Martinetti Caluso · ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI ... Istituto...
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A.S. 2015-16 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “PIERO MARTINETTI” Via Montello n. 29 / 10014 C A L U S O (TO) DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE 5 C LICEO ARTISTICO INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE
Transcript of DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - Liceo Piero Martinetti Caluso · ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI ... Istituto...
A.S. 2015-16
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“PIERO MARTINETTI” Via Montello n. 29 / 10014 C A L U S O (TO)
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
CLASSE 5 C
LICEO ARTISTICO INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE
1
INDICE
ELENCO ALUNNI .................................................................................................................................................... 2
ELENCO DOCENTI ................................................................................................................................................. 3
DATI STORICI DELLA CLASSE ............................................................................................................................ 4
ALUNNI ......................................................................................................................................................................... 4 DOCENTI ..................................................................................................................................................................... 5
PIANO DI STUDI E QUADRO ORARIO ................................................................................................................ 6
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ..................................................................................................................... 7
TIROCINI .................................................................................................................................................................. 8
TESINE ..................................................................................................................................................................... 9
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI .........................................................................................................................10
PROGRAMMI SVOLTI E RELAZIONI FINALI .....................................................................................................13
RELIGIONE .................................................................................................................................................................... 14 ITALIANO ...................................................................................................................................................................... 16 STORIA ......................................................................................................................................................................... 18 INGLESE ........................................................................................................................................................................ 21 MATEMATICA ............................................................................................................................................................... 28 FISICA ........................................................................................................................................................................... 29 STORIA DELL’ARTE ........................................................................................................................................................ 32 FILOSOFIA ..................................................................................................................................................................... 37 DISCIPLINE GRAFICHE E PITTORICHE ............................................................................................................................ 41 LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE ............................................................................................................................ 44 EDUCAZIONE FISICA ..................................................................................................................................................... 49
SIMULAZIONI DI PROVE DELL’ESAME DI STATO ..........................................................................................51
SECONDA PROVA ......................................................................................................................................................... 52 TERZE PROVE ................................................................................................................................................................ 54 INGLESE .................................................................................................................................................................... 55 MATEMATICA ........................................................................................................................................................... 56 STORIA DELL’ARTE ................................................................................................................................................ 58 FILOSOFIA ................................................................................................................................................................. 62
GRIGLIE DI VALUTAZIONE ..................................................................................................................................63
2
ELENCO ALUNNI
a.s 2015/16
ALUNNI DATA DI NASCITA
1 Alciati Valentina 06/08/1997
2 Alfieri Elisa 10/02/1997
3 Bergonzo Cristian 10/11/1997
4 Bonanno Simone 05/01/1997
5 Brattalotta Elia 02/05/1994
7 D’Errico Federico 08/07/1996
8 Dalla Pozza Sara Maria 29/07/1997
9 Gremo Alessia 04/07/1996
10 Mila Eleonora 10/03/1997
11 Militello Claudia 12/12/1997
12 Nicola Gabriele 01/02/1997
13 Noro Lucrezia 22/03/1997
14 Piperno Valentina 13/08/1997
15 Santa Paola 23/01/1997
16 Tonni Federico 13/08/1996
17 Villa Valentina 18/07/1997
3
ELENCO DOCENTI
a.s 2015/16
DOCENTE DISCIPLINA
1. Bocca Giulia INGLESE
2. Careggio Pier Carlo SCIENZE MOTORIE
3. Catania Giovanna DISCIPLINE GRAFICHE E PITTORICHE
4. Foti Francesca RELIGIONE
5. Lapolla Francesca FILOSOFIA
6. Seghi Patrizia ITALIANO E STORIA
7. Spatari Nada STORIA DELL’ARTE
8. Suragna Mara LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE
9. Virano Annamaria MATEMATICA E FISICA
4
DATI STORICI DELLA CLASSE
ALUNNI
5^ Sez. C Artistico
Opzione Arti Figurative
Anno Scolastico
Classe Iscritti Rit. Promossi Giud. Sosp.
Prom. Sett.
Bocciati giugno
Bocciati sett.
2011/12 1 25 1 12 9 9 3 /
2012/13 2 22 / 8 8 8 6 /
2013/14 3 21 1 15 4 5 / /
2014/15 4 23 2 9 5 7 5 /
2015/16 5 17
5
DOCENTI
DISCIPLINA 1° 2° 3° 4° 5°
RELIGIONE Foti Foti Foti Foti Foti
ITALIANO Seghi Seghi Seghi Seghi Seghi
STORIA Seghi Seghi Seghi Seghi Seghi
INGLESE Gaida Bocca Bocca
Rossi
Bocca Bocca
MATEMATICA -
FISICA
Sarra Virano
Vidali
Quintavalle Rizzola Virano
STORIA DELL’ARTE Ricciardone Galietti D’Amico Ippolito Spatari
FILOSOFIA
/
/
Cisano
Cardella
Lapolla Lapolla
DISCIPLINE
GRAFICHE -
PITTORICHE
Monachella Catania Catania Catania Catania
LABORATORIO
DELLA FIGURAZIONE
Suragna Suragna Suragna Suragna Suragna
EDUCAZIONE FISICA Careggio Careggio Careggio Careggio Careggio
SCIENZE Corgiat Cerutti / / /
CHIMICA / / Arena Bertolino
DISEGNO
GEOMATRICO
Molinari Bardi / / /
6
PIANO DI STUDI E QUADRO ORARIO
Istituto d’Istruzione Superiore “Piero Martinetti” Caluso
Liceo Artistico ARTI FIGURATIVE
Piano di studi ORGANIZZAZIONE ORARIA
Moduli orari
Discipline
Primo biennio
Secondo biennio
Ultimo anno
Religione/Attività alternativa 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Inglese 3 3 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2+1 2
Filosofia 2 2 2
Matematica e informatica 3 3 2+1 2 2+1
Fisica 2 2 2
Biologia, Chimica e Scienze della Terra
2 2
Chimica dei materiali 2 2
Storia dell’arte 3 3 3 3 3
Discipline grafiche e pittoriche
4 4 6 6 6
Discipline geometriche 3 3
Discipline plastiche e scultoree
3 3
Laboratorio artistico 3 3
Laboratorio della figurazione
6 6 8
Educazione fisica 2 2 2 2 2
Totale ore settimanali 34 34 36 36 36
Laboratorio della progettazione 2 2 * * *
Totale ore settimanali 36 36 36 36 36
Discipline per anno 13 13 12 12 11
PROGETTO AUTONOMIA MARTINETTI
1°/ 2° ANNO : Due moduli aggiuntivi di laboratorio della progettazione
(metodologia di base della progettazione grafica e pittorica).
3° ANNO: un modulo aggiuntivo di Matematica
4° ANNO un modulo aggiuntivo di Storia
5° ANNO: un modulo aggiuntivo di Matematica
7
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5C, una delle due sezioni di Liceo Artistico con Indirizzo Arti Figurative presenti
nell’Istituto, è costituita da sedici allievi, dieci femmine e sei maschi, tutti provenienti da
località del circondario.
Come si evince dalle tabelle allegate, la classe ha una storia piuttosto travagliata sia dal
punto di vista degli allievi che dal punto di vista dei docenti.
Dal primo punto di vista, essa ha visto susseguirsi negli anni, soprattutto nel biennio, non
solo numerose non ammissioni alla classe successiva e svariate sospensioni del giudizio,
ma anche diversi inserimenti di allievi ripetenti, trasferimenti ad altri Istituti (talora per motivi
familiari) e perfino alcuni casi di abbandono scolastico.
Nella classe terza, ben cinque allievi della ex 3L non ammessi alla classe successiva hanno
richiesto e ottenuto il passaggio a questa sezione, determinando nuove difficoltà di
integrazione e di gestione del lavoro didattico.
Nella classe quarta, oltre all’inserimento di due allieve ripetenti della ex 4C, è stato accolto
nella classe un ex allievo dell’Indirizzo Arte e Design poi trasferitosi ad altro Istituto: nei suoi
confronti il Consiglio di Classe ha certificato una situazione di B.E.S. (Bisogni Educativi
Speciali).
Al termine dello stesso anno scolastico, cinque allievi non sono stati ammessi alla classe
quinta.
Nell’anno in corso, l’allieva che aveva frequentato la classe quarta in Canada si è ritirata e
si è direttamente iscritta all’Università, avendo ottenuto all’estero un diploma convalidato
anche nel nostro Paese.
Per quanto riguarda la continuità didattica, soltanto gli insegnanti di Religione, Italiano-Storia
e Scienze motorie hanno potuto beneficiare della continuità per l’intero quinquennio; dalla
classe seconda si registra la continuità per Inglese e Discipline grafico-pittoriche, mentre
tutte le altre materie hanno visto un avvicendamento biennale (Filosofia e Laboratorio della
figurazione) o addirittura annuale dei rispettivi docenti.
Una situazione di questo tipo ha ovviamente determinato ripercussioni sull’attività didattica
in generale e sul profitto di alcune discipline in particolare, ulteriormente penalizzati,
soprattutto nel triennio, da un diffuso assenteismo degli allievi, con frequenza saltuaria delle
lezioni, elevato numero di ritardi, assenze anche mirate, che hanno rallentato e reso più
faticoso il lavoro nella classe.
Nonostante una generalizzata disponibilità e apertura degli allievi al confronto e al dialogo
educativo, al momento per una parte di essi il rendimento non risulta ancora sufficiente in
tutte le materie, anche a causa di scarsa motivazione e di carente impegno; il Consiglio di
Classe si riserva pertanto di valutarne a giugno l’ammissione all’Esame di Stato.
La restante parte della classe ha lavorato invece con senso di responsabilità e impegno,
raggiungendo risultati nel complesso soddisfacenti e, in qualche caso, decisamente
apprezzabili.
Per quanto concerne l’approfondimento personale relativo alle cosiddette “tesine”, la
maggior parte degli allievi non ha ancora presentato ai docenti i rispettivi lavori di ricerca,
pertanto il Consiglio di Classe non è in grado di esprimere una valutazione al riguardo.
8
TIROCINI
TIROCINI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ANNO SCOLASTICO 2014 -
2015 CLASSE 5° C
ALCIATI VALENTINA BUONO
SPEA VIA TORINO 16 VOLPIANO
BERGONZO CRISTIAN BUONO
STUDIO RESTAURI PERSANO RADELET VIA MODENA 58 TORINO
D’ERRICO FEDERICO BUONO
STUDIO FOTOGRAFICO DIEGO CASTAGNA CHIVASSO
DALLA POZZA SARA MARIA_______________________________________OTTIMO
FRANCESCO CORNI INK LINE_CORSO TORINO 42_STRAMBINO
GREMO ALESSIA OTTIMO
C3 STUDIO VIA TORINO 219 IVREA
MILA ELEONORA BUONO
FORMITALIA VIA NAZIONALE 86 MERCENASCO
MILITELLO CLAUDIA OTTIMO
C3 STUDIO VIA TORINO 219 IVREA
NICOLA GABRIELE BUONO
NINO VENTURA SCULTORE VIA CERELLO 21 CHIVASSO
NORO LUCREZIA OTTIMO
ARTI GRAFICHE MARTINETTO VIA CIRCONVALLAZIONE 48 ROMANO CANAVESE
PIPERNO VALENTINA OTTIMO
AGENZIA DI COMUNICAZIONE IDEAL VIA POMBA 1 TORINO
SANTA PAOLA BUONO
STUDIO ELPA CORSO ITALIA 28 STRAMBINO
VILLA VALENTINA BUONO
CALLEGARI CREAZIONI VIA GERBIDO CHIVASSO
9
TESINE
ALUNNI ALUNNI 5C TITOLO/ARGOMENTO
1 Alciati Valentina Mucha
2 Alfieri Elisa Le lacrime degli eroi
3 Bergonzo Cristian Freud Lucien
4 Bonanno Simone Il viaggio
5 Brattalotta Elia Il tatuaggio
7 D’Errico Federico La musica nell’Arte
8 Dalla Pozza Sara
Maria
Il principe ranocchio
9 Gremo Alessia L’esteta
10 Mila Eleonora Tina Modotti
11 Militello Claudia Musica
12 Nicola Gabriele La maschera
13 Noro Lucrezia L’eugenetica nazista
14 Piperno Valentina Quando l’opera diventa arte?
15 Santa Paola La saga di Harry Potter
16 Tonni Federico La guerra
17 Villa Valentina La missione salvifica dell’arte
10
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI
svolte nell’a.s. 2015/16
In Aula Magna:
- per tutte le classi quinte, spettacolo teatrale sulla Shoah;
- spettacolo teatrale “L’albergo infinito”;
- conferenza sulla Resistenza e presentazione del fumetto “Non ti scordar di me” di
Corrado Bianchetti;
- conferenza di Emergency;
- conferenza sull’arte contemporanea tenuta dal Prof. Nifosì;
- conferenza di Legambiente;
- conferenza dell’AVIS e dell’AIDO.
Progetti:
- “Futuro prossimo” ad Avigliana (allieve Sara Dalla Pozza e Valentina Piperno);
- “Talenti neodiplomati” della Fondazione CRT (allievi Cristian Bergonzo, Sara Dalla
Pozza, Valentina Piperno);
- corsi pomeridiani di Inglese (First, B, CAE) correlati al progetto “Talenti neodiplomati”;
- “Percorsi” della Compagnia di San Paolo (allieve Claudia Militello , Valentina Villa);
- stage di orientamento di tre giorni ad Avigliana per le allieve Sara Dalla Pozza e
Valentina Piperno;
- incontro con E-real per gli allievi Cristian Bergonzo, Sara Dalla Pozza, Valentina Villa;
- attività “Scuole pulite”;
- “Alternanza scuola-lavoro” con Fernando Salvetti (allievi Cristian Bergonzo,
Valentina Piperno, Valentina Villa);
- “Europass curriculum” (allievi Cristian Bergonzo, Valentina Piperno);
- “Olimpiadi della matematica” al Politecnico di Torino per l’allieva Valentina Villa, che
si è classificata terza nella competizione di Istituto ed ha partecipato alle selezioni
regionali di quest’anno, così come a quelle del terzo anno; in particolare quest’anno
si è classificata prima tra gli allievi dell’Istituto alle selezioni regionali;
- workshop pomeridiano in uno studio fotografico per l’allieva Elisa Alfieri;
- “Il cibo nell’arte” con la prof.ssa Giovanna Catania, in collaborazione con l’Istituto
“Beccari” di Torino (progetto biennale);
11
- “Museo, educazione plurisensoriale secondo il metodo Munari” con la prof.ssa Luisa
Pollone;
- ideazione e progettazione del “Logo per la proloco di Caluso”: vincitrice l’allieva Paola
Santa;
- preparazione delle tele e delle tavole per la scenografia dello spettacolo teatrale su
Frida Khalo preparato dall’Indirizzo linguistico dell’Istituto;
- realizzazione di un libro illustrato su storie in lingua spagnola scritte dalla classe terza
G Linguistico;
- partecipazione alle manifestazioni per il centenario gozzaniano sul tema della felicità
che si terranno a Torre Canavese sabato 11 giugno p.v.
Attività sportive:
- corsa campestre;
- campionati studenteschi di atletica (allievi Sara Dalla Pozza, Gabriele Nicola);
- torneo di calcetto maschile interscolastico (allievi Simone Bonanno, Federico Tonni);
- lezione dimostrativa di autodifesa personale femminile;
- presso la palestra Gimmy di Caluso, corso di Pilates per le ragazze;
- presso la palestra Gimmy di Caluso, pesistica per i ragazzi.
Uscite didattiche:
- Genova, Palazzo Ducale, visita della mostra “Dall’Impressionismo a Picasso”;
- Pavia, Certosa e Museo dell’Elettricità;
- Torino, GAM, mostra su Monet;
- Istituto “Beccari”, allestimento mostra sul cibo nell’arte;
- Partecipazione al ciclo di conferenze "Imparare a vedere. Dentro le opere d'arte
contemporanea", promosse dal CRT e tenutesi in quattro incontri alla GAM di torino:
1° incontro: Dalle ricerche informali e espressioniste astratte al New Dada e
Nouveau Réalisme.
2° incontro: Pop Art, Minimal Art e Land Art.
3° incontro: Arte Povera e Arte Concettuale.
4° incontro: Quattro artisti superstar di oggi.
Per quanto riguarda il viaggio d’istruzione di cinque giorni previsto per il triennio, nell’anno
in corso esso non è stato effettuato dalla classe a causa di un numero insufficiente di
adesioni da parte degli allievi.
12
Orientamento post-diploma
(in Aula Magna per tutta la classe e in loco per i soli allievi interessati):
IED, IAAD, NABA, Accademia di Cuneo, Accademia della Scala di Milano, Event Horizon
School, Università degli Studi di Torino, Università degli Studi di Aosta.
Tesine: venti ore pomeridiane previste.
L’allievo Federico Tonni ha partecipato per diverse giornate ai lavori dell’Assemblea plenaria
della Consulta degli Studenti della Città metropolitana di Torino, mentre l’allieva Elisa Alfieri
ha partecipato per tutta la mattinata alle diverse Assemblee d’Istituto tenutesi in Aula Magna.
13
PROGRAMMI SVOLTI E RELAZIONI FINALI
14
RELIGIONE Ore settimanali: una
INSEGNANTE: FOTI FRANCESCA
PROGRAMMA SVOLTO
LE VIRTU’
- le virtù teologali ( fede, speranza e carità);
- le virtù cardinali ( giustizia, fortezza, temperanza e prudenza);
- fideismo e razionalismo (peccati contro la fede);
- i peccati contro la speranza;
- i peccati contro la carità (amore).
STORIA DELLA CHIESA
- Situazione politica, sociale ed economica del XIX secolo;
- Definizione di liberalismo, comunismo e socialismo;
- “Rerum Novarum” (1891, Leone XIII);
- Sollecitudo rei socialis“ (1987, Giovanni Paolo II);
- “ Centesimus Annus” ( 1991, Giovanni Paolo II);
- I Patti Lateranensi: trattato e concordato;
- Sintesi finale della dottrina sociale della Chiesa alla luce degli attuali avvenimenti.
MATURI O NO?
- la maturità intellettuale;
- la maturità emotiva;
- la maturità sociale;
- la maturità etica;
- i stadi della personalità di Freud;
- l’amore coniugale e l’amore fraterno nella Bibbia.
LE RELIGIONI NEL MONDO: dalle monoteiste alle politeiste.
Visione del film “ Ogni cosa è illuminata”, J.S. Fhoer
L’INSEGNANTE
Francesca Foti
15
RELAZIONE FINALE RELIGIONE
Ore settimanali: una INSEGNANTE: FOTI FRANCESCA
L’insegnamento della Religione Cattolica è attuato in conformità alla Legge n. 121 del
25/03/1985 e successiva Intesa tra M.P.I. e C.E.I (D.P.R. n. 751 del 06/12/1985).
Attraverso le attività didattiche ed educative previste dal Piano dell’Offerta Formativa
dell’Istituto e l’utilizzo di strumenti quali fonti scritte e iconografiche, mezzi informatici e
audiovisivi, l’IRC è finalizzato ad una più ampia opportunità di crescita umana e culturale.
Con gli studenti della 5 C che conosco dalla classe prima, nel corso del quinquennio ed
in particolare durante il presente anno scolastico, ho lavorato per costruire un percorso
finalizzato ad una formazione personale più completa; di conseguenza, come stabilito a
livello di programmazione disciplinare e già indicato anche nel piano di lavoro individuale,
ho cercato il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
-promuovere lo sviluppo della personalità degli studenti;
- far giungere l’allievo, per gradi, alla conoscenza dei fattori comuni dell’esperienza
religiosa;
- mettere l’allievo in condizione di saper riconoscere gli elementi caratteristici di ogni
religione e di saperla collocare storicamente;
- mettere l’allievo in condizione di saper trovare le analogie e le differenze tra le diverse
religioni prese in considerazione;
- favorire l’approfondimento di capacità rielaborative di analisi e di sintesi;
- saper organizzare le discussioni e gli interventi in modo sistematico e logico;
- saper affrontare le tematiche proposte in modo critico, dimostrando rispetto per le
opinioni altrui;
- stimolare l’uso corretto e puntuale del linguaggio specifico.
Le lezioni si sono svolte attraverso le proposte di alcune problematiche, l’analisi e la
discussione del libro di testo e di alcuni documenti.
Ciò ha richiesto, dunque, la collaborazione attiva di ciascun allievo e, poiché le finalità
dell’insegnamento della Religione Cattolica nella scuola sono di natura esclusivamente
culturale e non catechistica, per la valutazione ho tenuto conto dei seguenti elementi:
- partecipazione ed interesse dimostrato;
- atteggiamento tenuto in classe;
- impegno assunto in qualche eventuale lavoro domestico;
- raggiungimento degli obiettivi sopra esposti.
Gli alunni/e hanno manifestato diverse aperture a questioni attuali; hanno analizzato i
rapporti tra Stato e Chiesa alla luce delle encicliche sociali di questi ultimi cento anni di storia
italiana.
Il rapporto con gli studenti, tutti interessati e disponibili alla collaborazione, è stato Buono.
Hanno lavorato con impegno continuo e hanno contribuito a cercare un dialogo educativo
tra insegnante e allievi.
L’Insegnante
Francesca Foti
16
ITALIANO
PROGRAMMA SVOLTO
Ore settimanali: quattro
Insegnante: Patrizia Seghi
Manuale in adozione: Baldi G. et alii, Testi e storia della letteratura, voll. E-F, Paravia,2011
Volume E
L’età postunitaria
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Emilio Praga, Preludio, da Penombre
Arrigo Boito, Dualismo, da Libro dei versi
Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano
Edmond e Jules de Goncourt, Un manifesto del Naturalismo, da Germinie Lacerteux,
Prefazione
Emile Zola, Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale, da Il romanzo
sperimentale, Prefazione
Giovanni Verga.
La vita. I romanzi preveristi. La svolta verista. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
Impersonalità e “regressione”, da L’amante di Gramigna, Prefazione
L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato. L’ideologia verghiana. Il
Verismo di Verga e il Naturalismo zoliano
Vita dei campi: Rosso Malpelo, La lupa
Il ciclo dei Vinti. I Malavoglia (lettura integrale)
Le Novelle rusticane: La roba
Mastro-don Gesualdo. La tensione faustiana del self-made man,1,cap.IV
Il Decadentismo
Charles Baudelaire. La vita. I fiori del male: Corrispondenze, L’albatro, Spleen
La poesia simbolista.
Paul Verlaine. Arte poetica, Languore ,da Un tempo e poco fa
Arthur Rimbaud. Il battello ebbro, Vocali, da Poesie
Il romanzo decadente in Europa
Gabriele D’Annunzio
La vita. L’Estetismo e la sua crisi. Il piacere (lettura integrale).I romanzi del superuomo.
Le Laudi: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, Nella belletta,I pastori , da Alcyone
Il periodo “notturno”. La prosa “notturna”, dal Notturno
Giovanni Pascoli
La vita. La visione del mondo. La poetica. Una poetica decadente, da Il fanciullino
17
L’ideologia politica. I temi della poesia pascoliana. Le soluzioni formali. Le raccolte
poetiche
Myricae: Arano, X Agosto, L’assiuolo, Temporale, Novembre
Poemetti: Digitale purpurea, Italy
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
Volume F
Il primo Novecento
La stagione delle avanguardie
I futuristi. Filippo Tommaso Martinetti, Manifesto del Futurismo, Manifesto tecnico della
letteratura futurista; Bombardamento, da Zang tumb tuum
Le avanguardie in Europa. Vladimir Majakovskij, La guerra è dichiarata, da Io
La lirica del primo Novecento in Italia. I crepuscolari
Guido Gozzano, La Signorina Felicita ovvero la felicità, Totò Merumeni, dai Colloqui
Italo Svevo
La vita. La cultura . Il primo romanzo. Una vita, Le ali del gabbiano, cap.VIII.
Senilità, Il ritratto dell’inetto, cap.I
La coscienza di Zeno (lettura integrale)
Luigi Pirandello
La vita. La visione del mondo. La poetica.
Un’arte che scompone il reale, da L’umorismo
Le novelle. Ciaula scopre la luna , da Novelle per un anno
I romanzi. Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
Gli esordi teatrali e il periodo grottesco. Il “teatro nel teatro”
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio, da Sei personaggi in cerca d’autore
Tra le due guerre
L’Ermetismo. Salvatore Quasimodo. Ed è subito sera, Alle fronde dei salici, da Acque e
terre
Umberto Saba
La vita. Il Canzoniere: A mia moglie, La capra, Trieste, Città vecchia, Goal, Teatro degli
Artigianelli, Amai
Giuseppe Ungaretti
La vita. L’allegria: In memoria, Veglia, I fiumi, San Martino del Carso, Mattina, Soldati
Il sentimento del tempo. Il dolore: Non gridate più
Eugenio Montale
La vita. Ossi di seppia: Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il
male di vivere ho incontrato
18
Il “secondo” Montale. Le occasioni: Non recidere, forbice, quel volto; La casa dei doganieri
Il “terzo” Montale: La bufera e altro
L’ ultimo Montale.
La lettura integrale dei romanzi indicati è stata assegnata come lavoro estivo 2015, tra la
classe quarta e la classe quinta.
STORIA
PROGRAMMA SVOLTO Ore settimanali: due
Insegnante: Patrizia Seghi
Manuale in adozione: Marco Fossati-Giorgio Luppi-Emilio Zanette, Storia-concetti e
connessioni, vol.3, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, 2015.
Unità 1. Inizio secolo, guerra e rivoluzione.
Cap.1. Scenario di inizio secolo.
Cap.2, La Prima guerra mondiale.
Cap.3. Le rivoluzioni russe.
Unità 2. Le tensioni del dopoguerra e gli anni Venti.
Cap.4. La Grande guerra come svolta storica.
Cap.5. Vincitori e vinti.
Cap.6. Il dopoguerra italiano e l’avvento del fascismo.
Unità 3. Gli anni Trenta: crisi economica, totalitarismi, democrazie.
Cap.7. La crisi del 1929 e il New Deal.
Cap.8. Il fascismo.
Cap.9. Il nazismo.
Cap.10.Lo stalinismo.
Cap.11.Le periferie e il modo coloniale fra le due guerre.
Unità 4..La Seconda guerra mondiale e la Shoah.
Cap.12.Verso un nuovo conflitto.
Cap.13.La Seconda guerra mondiale.
Cap.14.L’Europa sotto il nazismo e la Resistenza.
Unità 5. Il “lungo dopoguerra”.
Cap.15.Le basi di un mondo nuovo.
Cap.16.Il quadro economico e sociale: l’età dello sviluppo.
19
Unità 6 .L’Italia repubblicana.
Cap.19.La ricostruzione in Italia e gli anni del centrismo.
Cap.20.L’Italia dal “miracolo economico” agli anni Ottanta.
RELAZIONE FINALE ITALIANO e STORIA Ore settimanali: quattro + due
Insegnante: Patrizia Seghi
In questa classe ho ricoperto ininterrottamente la cattedra di Italiano e Storia fin dall’inizio
del corso (a.s.2011/12) e ho svolto la funzione di coordinatrice. Tale continuità ha
indubbiamente favorito la conoscenza reciproca e lo svolgimento di un lavoro didattico
mirato alle specificità della classe stessa.
In effetti, il dialogo educativo è sempre risultato, nel complesso, improntato alla
correttezza, al rispetto dei ruoli, al confronto civile, anche se, soprattutto a partire dal
triennio, l’eccessivo assenteismo (talora strategico) della maggioranza degli allievi ha
parzialmente compromesso tale clima di fiducia e collaborazione, determinando anche
rallentamenti e ritardi nello svolgimento dell’attività didattica (soprattutto per le verifiche
scritte e orali).
Questo problema diffuso, legato e sommato a diffuse problematiche individuali,
psicologiche e comportamentali, di varia gravità, e a numerosi casi di demotivazione,
immaturità, problemi di salute, ha reso spesso difficoltosa e pesante la gestione del lavoro
scolastico, con ovvie ripercussioni negative anche sugli allievi più motivati e interessati.
In una situazione di questo tipo, pur rispettando in linea di massima le indicazioni dei
rispettivi Piani di lavoro annuali (a cui si rinvia), sono stata costretta a ridimensionare
finalità e obiettivi e ad adeguare le metodologie didattiche; relativamente ai contenuti, al
momento in cui scrivo (ritenendo doverosa una previsione realistica) dubito che si riuscirà
a completare le ultime Unità Didattiche previste.
Per quanto concerne lo svolgimento complessivo del programma d’Italiano e in particolare
l’analisi dei testi letterari, ho cercato di favorire negli allievi la comprensione della
ricchezza e stratificazione di significati e, ove possibile, la libera interpretazione e
attualizzazione del testo, per stimolare l’acquisizione di un gusto autonomo per la lettura e
la sensibilità al fatto letterario e culturale in senso lato.
Per quanto riguarda il programma di Storia, ho privilegiato un approccio problematico, più
legato ai concetti e alle “connessioni” (in linea con il nuovo manuale adottato quest’anno)
che al nozionismo, date anche le diffuse difficoltà di studio e di memorizzazione degli
allievi.
Un’attenzione particolare è stata dedicata, fin dall’inizio del triennio, alla preparazione
specifica per la Prima prova scritta dell’Esame di Stato (analisi del testo, saggio breve,
articolo di giornale,tema di ordine generale), con una serie di esercitazioni in classe e con
la simulazione a scuola, quest’anno, delle condizioni della prova d’esame.
Per gli allievi interessati, il recupero delle lacune evidenziate è stato effettuato in itinere.
Concludendo, anche in relazione al profitto finale la classe continua a mostrare la stessa
fisionomia iniziale di marcata disomogeneità: a fronte di un gruppo di allievi non motivati o
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non del tutto motivati allo studio delle discipline umanistiche e rimasti legati ad un
approccio piuttosto ripetitivo dei contenuti proposti (con difficoltà anche nell’esposizione
scritta), si colloca un discreto gruppo di allievi che, notevolmente motivati e impegnati,
sono riusciti a conseguire una metodologia di studio più consapevole e critica e a
raggiungere tutti gli obiettivi previsti, con alcune punte degne di nota.
Caluso, maggio 2016.
L'insegnante: Patrizia Seghi
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INGLESE
RELAZIONE FINALE 2015-16 CLASSE VC LICEO ARTISTICO
MATERIA : LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
ORE SETTIMANALI: TRE
INSEGNANTE :BOCCA GIULIA
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Mi e’ stata assegnata la classe agli inizi del secondo anno del percorso di studi liceo artistico-.arti
figurative. Gia’ allora il gruppo- classe si presentava spesso poco disponibile ,solo a tratti
impegnato nello studio domestico seppur attento e collaborativo durante le lezioni, naturalmente
con le dovute differenziazioni. Alcuni studenti non hanno poi di fatto colmato le lacune pregresse
continuando ad avere un rapporto superficiale e disinteressato per tutto il triennio
Inoltre nel corso della classe terza la situazione scolastico-formativa gia’fragile è stata aggravata
dall’inserimento di cinque studenti non promossi provenienti dall’ altra sezione con un bagaglio
linguistico e metodologico quasi inesistente, scarsa volonta’ e tendenza non al disturbo della lezione
ma al lasciarsi andare alla svogliatezza e inoperosita’. Ancora in quarta classe si sono reiscritte due
nuove alunne non promosse ed uno studente proveniente da un altro istituto con lacune diffuse ed
poche basi che ha seguito un piano B.E.S.
In questo avvicendarsi la VC non ha potuto quindi mantenere un assetto iniziale pressoche’
omogeneo dati i debiti assegnati in lingua straniera e le non promozioni che si sono avvicendate .Ne
consegue che le mie aspettative non erano piu’ di trovare in quinta classe studenti poco attivi, poco
inclini allo studio a casa e superficiali considerando che in classe l’atteggiamento è stato partecipe e
disponibile .
Infatti le lezioni venivano seguite in modo interattivo ascoltando e partecipando nel complesso a
quanto proposto senza difficolta’ di comprensione della materia. Purtroppo la mancanza di studio,
il non rispetto delle scadenze hanno ostacolato fortemente i risultati. Naturalmente tale
comportamento non è stato da parte di tutti. Alcuni studenti nel corso del quasi quinquennio hanno
dimostrato interesse ,partecipazione e applicazione del metodo di studio in modo continuativo
frequentando persino i corsi pomeridiani del FIRST (BERGONZO Cristian, DALLA POZZA Sara,
PIPERNO Valentina ,VILLA Valentina, CACCAVALE Alessandra) . NORO Lucrezia e
CACCAVALE hanno ottenuto il diploma del PET. L’allieva CACCAVALE Alessandra, non piu’
frequentante in quinta, ha trascorso un anno all’estero in Canada ottenendo un diploma
internazionale nel 2014./2015 valevole per l’iscrizione all’universita’.
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L’istituto ha inoltre ritenuto di far partecipare le allieve DALLA POZZA Sara e PIPERNO
Valentina ad un progetto per giovani talenti in Gran Bretagna per tre mesi .
SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Lo svolgimento del programma ,attuato con molta gradualita’ e con momenti di ripasso e recupero
continui è stato sostanzialmente coerente con quanto pianificato ed i contenuti previsti nonostante la
notevole perdita di ore per attivita’ della scuola ,per le simulazioni d’esame, per le diverse uscite e
assenze degli studenti sono stati portati a termine seppur con qualche lieve cambiamento ed a
fatica. Gli argomenti sono stati fatti riassumere e corretti sempre in classe o individualmente
durante tutto l’anno
OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA
CONOSCENZE:
A) LINGUA: conoscenza delle strutture e delle funzioni della L2 nel loro uso pratico in contesti
significativi e quanto piu’ possibili reali
B) LETTERATURA:
temi ed aspetti fondamentali della letteratura ed arte dalla meta’ del settecento al novecento
COMPETENZE e CAPACITA’
Comprendere le idee principali di testi di cultura generale o opere d’arte , rispondendo a
domande anche in forma scritta e collocandoli nel loro contesto storico-letterario
prendere appunti ,schematizzare e sintetizzare le informazioni dedotte dai testi
rendicontare
sapersi esprimere in modo il piu’ possibile corretto facendo uso della lingua straniera in
rapporto allo specifico anno di corso sugli argomenti oggetto di studio
esprimere il proprio punto di vista su un argomento in modo semplice
RISULTATI COMPLESSIVI RISPETTO ALLE PREVISIONI
La risposta della classe alle proposte didattiche è stata adeguata sebbene non sempre sostenuta da
una risposta concreta . Ne consegue una preparazione eterogenea. Solo un’ alunna si esprime con
sicura scioltezza , pochi alunni espongono con buona .molto buona o discreta fluenza seppure con
un’accuratezza non sempre precisa ed un’altra fascia che non ha colmato le lacune in seguito a
scarso e sporadico impegno a casa .E’ presente infine un esiguo gruppo che ha la tendenza ad uno
studio superficiale , saltuario e lento. La preparazione linguistica è globalmente migliorata nel senso
che gli studenti non sono avulsi dal capire l’aspetto morfosintattico dell’inglese ma per molti la
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conoscenza degli argomenti storico letterari risulta pressoche’ frammentaria e molto difficoltosa la
competenza grammaticale e sintattica.
LA METODOLOGIA
Il metodo utilizzato è quello comunicativo, secondo il functional-notional Approach ,dato che si
ritenuto il piu’ opportuno all’acquisizione non solo di una competenza linguistica ma anche
comunicativa intesa come utilizzo diretto della lingua
L’uso della lingua straniera è stato il piu’ ampio e frequente possibile.
Lo studio della letteratura e’ partito dall’analisi dei brani degli autori oggetto di studio per poi
passare alla vita,al pensiero ed all’opera dell’autore , al collegamento con il contesto storico-sociale
. Per ogni autore si’ e’passati alla lettura di un estratto da un’opera o l’analisi di alcuni quadri
esemplificativi della sua produzione . Ho utilizzato diverse tipologie di lavoro, lezione frontale
,lavoro individuale dello studente , lavoro a coppie per incoraggiare attitudini e stati affettivi
rispetto alle tradizioni letterarie oltre alla promozione dell’informazione. Lo svolgimento della
lezione è avvenuto tramite
Lezione frontale al momento della presentazione dell’argomento
Lezione/applicazione cioè spiegazione seguita da esercizi di analisi e di traduzione
Lettura scoperta con alternarsi di domande e risposte o completamenti
Risposte personali guidate
Dal punto di vista glottodidattico un’unita’ d’insegnamento si è articolata in:
fase di orientamento
fase di presentazione
fase di semantizzazione
fase di fissazione
fase di transfer e applicazione
fase di controllo
L’esposizione orale è consistita in interventi coordinati sulle tematiche proposte
L’abilità di lettura ,sviluppata tramite la tecnica dello skimming (lettura orientativa) e dello
scannnig(ovvero lettura per la ricerca) è stata anticipata da attività di pre-lettura e terminata con
esercizi di post-lettura o confronti
L’abilità di scrittura è consistita nella stesura di sintesi e risposta a questionari
La preparazione alle prove d’esame è cominciata già dagli anni precedenti con le stesse modalità
L’impostazione attraverso moduli o specification ha permesso di effettuare un lavoro tematico sia
sui generi che a livello cronologico.
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Le diverse uscite ed impegni hanno diminuito decisamente le ore di lezione con tutta la classe già
a volte rese precarie dai da momenti di assenteismo
Comunque si è iniziato con un modulo dedicato alla narrativa partendo dalla lettura estiva A
passage to India di E.M.Forster ed al ripasso grammaticale
Si è poi passati al romanticismo Quasi tutto il primo periodo è stato poi dedicato all’analisi della
poesia romantica con riferimento al paesaggio romantico ,soffermandosi sui concetti di natura
romantica, infanzia, immaginazione e sottolineando il ruolo del poeta e dell’artista.
Il modulo successivo dedicato al periodo Vittoriano ha permesso lo studio delle caratteristiche
distintive del romanzo e delle tematiche di denuncia delle condizioni sociali ed ambientali con due
brani tratti da Hard Times di Dickens , e con le tematiche del romanzo tardo vittoriano di Oscar
Wilde
L’irlandesità è stata affrontata partendo dai Dubliners di J.Joyce e continuata nella poesia di
W.B.Yeats .Il tema della follia collettiva ha avuto una diretta collocazione nella poesia di guerra di
W.Owen e nella raccolta “Another time” dell’intellettuale impegnato W.H.Auden.
Il modulo delle grandi disutopie si basa sulla lettura di uno stralcio da 1984 di G.Orwell , mentre
come ultimo argomento verranno affrontati i temi della beat generation e della pop art
compatibilmente con l’esiguo tempo a disposizione. Mi permetto di sottolineare che tre ore per
svolgere il percorso richiesto dai programmi e dai livelli d’entrata dei ragazzi è veramente poco a
cui si assommano le diverse uscite ed attivita’extra.
CRITERI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Prove scritte : due o tre a periodo +due simulazioni d’esame
Valutazioni orali: colloqui orali
La valutazione ha tenuto conto dei criteri previsti dai programmi ministeriali , dal dipartimento lingue
e dagli organi collegiali in particolare sulla conoscenza della lingua ed esposizione( fluency
correttezza formale ,pronuncia,e lessico) e degli argomenti trattati ( analisi, sintesi)
Tipologia prove: comprehensions ed esercitazioni previste dalla legge sull’esame di stato cioè
domande a risposta aperta, scelta multipla, trattazione sintetica di argomenti.
Si sottolinea infine che riguardo la valutazione complessiva delle conoscenze raggiunte, oltre alla
specifica competenza linguistica, si sono tenute in considerazione la frequenza, la partecipazione,
l’interesse ed il comportamento in classe. Il recupero è avvenuto in itinere tornando piu’ e piu’ volte
sulle strutture , insistendo sulla pronuncia e ripetendo argomenti di letteratura nonche’ con lo studio
individuale e relativa interrogazione per il recupero dell’insufficienza del primo periodo
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STRUMENTI UTILIZZATI: i libri di testo PERFORMER 1+2 PERFORMER 3, ebook , i Cd del
corso e materiale video nonché il laboratorio linguistico
PROGRAMMA SVOLTO
PRIMO PERIODO
Analisi e discussione della lettura estiva “A passage to India” E.M. Forster
Dal libro di testo PERFORMER 1+2 M.Spiazzi e M.Tavella,M Layton Zanichelli editore
Specification 7: an age of revolutions page
History: An Age of revolutions 182,183
Literature: William Blake and the victims of industrialization 186,187
London –Songs of innocence 188
The Chimney sweeper –Songs of innocence 189
The Chimney sweeper –Songs of experience 190
Specification 8: the romantic spirit
Culture : is it romantic? 212
Literature: English Romanticism 213
A new sensibility 214
The emphasis on the individual 215
William Wordsworth and nature 216, 217
My heart leaps up 219
Samuel Taylor Coleridge and sublime nature da 220 a 225
The rime of the ancient mariner
Art lab: Romanticism in English painting 226,227
John Constable
Joseph W.Turner
Specification 10: The Victorian Age
History: Queen Victoria’ s reign 284,285
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The arts: Victorian London 288,289
Literature: Charles Dickens 291
The Victorian novel 300
Charles Dickens and children 301
Coketown from Hard times
The definition of a horse from Hard Times 309
SECONDO PERIODO : dal Performer 3,Piazzi,Tavella ed Zanichelli
Ritorno pressoche’ costante sulle strutture e funzioni linguistiche
Specification 11: The British Empire 324,325
Arts: New aesthetic theories 347
Literature: Aestheticism 349
The dandy 350
Oscar Wilde :the brilliant artist and the dandy 351
The picture of Dorian Gray 352
Basil’s studio 353
I would give my soul da 354 a 356
Specification 13: the drums of war
The Edwardian age 404,405
History: World War I 408
The arts: Paul Nash’s paintings
Literature: The war poets : Wilfred Owen 416
Dulce et decorum est by Wilfred Owen 419,420
William Butler Yeats and Irish nationalism 427
Easter 1916 428,429
Specification 14: the Great watershed 439
Culture: a deep cultural crisis 440
Literature: the modern novel 448
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James Joyce : a modernist writer 463
James Joyce : Gabriel’s epiphany 469,70
Eveline 465,68
The arts: modernism 446/447
Specification 16: a new world order
Literature Wystan Hugh Auden and the committed writers 516,7
Refugee blues 518
History: World War II 520
Literature: George Orwell and political dystopia 532,533
Big brother is watching you from 1984 534,5
Specification 17 : roads to freedom 549
History : The cultural revolution and street art 554,5
Literature :Jack Kerouac and the beat generation 562,563
Into the west from On the road 564
The arts: pop art and Andy Warhol 574
Prof. ssa Bocca Giulia
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MATEMATICA
PROGRAMMA SVOLTO Ore settimanali: due + una
Insegnante Annamaria Virano
Anno scolastico 2015/2016
Classe 5 C Arti figurative
1)LE FUNZIONI
Definizione di funzione
Classificazione delle funzioni
Funzioni pari, dispari, crescenti, decrescenti
Determinazione del dominio
2)LIMITI DELLE FUNZIONI
Approccio intuitivo al concetto di limite
Teoremi generali sui limiti
Operazioni sui limiti
3)FUNZIONI CONTINUE
Definizione
Teoremi sulle funzioni continue in un intervallo:
Teorema del dominio, di Weierstrass, dei valori intermedi, di esistenza degli zeri
Esempi di funzioni continue
Discontinuità di prima, seconda, terza specie
Forme indeterminate
Asintoti orizzontali, obliqui e verticali
4)DERIVATA DI UNA FUNZIONE
La derivata: definizione e suo significato geometrico
Continuità e derivabilità
Derivate fondamentali
Regole di derivazione
Equazione della tangente in un punto al grafico di una funzione
Derivata seconda e successive
5)TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
Teorema di Lagrange
Teorema di Rolle
Teorema di Cauchy
Teorema di De L'Hospital
6)MASSIMI MINIMI E FLESSI
Definizione di funzione crescente e decrescente
Concavità e convessità di una funzione
Ricerca dei massimi, dei minimi relativi e dei flessi a tangente orizzontale
tramite lo studio della derivata prima
Ricerca dei flessi a tangente obliqua attraverso lo studio della derivata seconda
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7)STUDIO DI FUNZIONE
Schema generale per lo studio di funzioni
Studio di funzioni razionali intere e fratte.
FISICA
PROGRAMMA SVOLTO DI FISICA Ore settimanali: due
Docente : Annamaria Virano
Classe 5C
Anno scolastico 2015/16
Modulo 1 L’elettricità
Unità 1 Le cariche e i campi elettrici
1) La carica elettrica
2) La legge di Coulomb
3) Il campo elettrico
4) L’energia potenziale e il potenziale elettrico
5) Il moto di una carica in un campo elettrico ( cenni )
6) I condensatori
Unità 2 La corrente elettrica
1) La corrente elettrica nei solidi
2) La resistenza elettrica e le leggi di Ohm
3) La potenza elettrica e l’effetto Joule
4) I circuiti elettrici: resistenze in serie ed in parallelo
5) La corrente nei liquidi e nei gas
Modulo 2 L’elettromagnetismo
Unità1 Il campo magnetico
1) I magneti
2) Esperienze fondamentali sulle interazioni tra magneti e correnti
3) La forza di Lorentz e il campo magnetico
4) Il moto di una carica in un campo magnetico (cenni )
5) I campi magnetici nella materia
Unità 2 Il campo elettromagnetico
1) Semplici esperimenti sulle correnti indotte
2) La legge di Faraday- Newmann
3) La legge di Lenz
4) La produzione e la distribuzione della corrente alternata ( cenni )
5) Le onde elettromagnetiche
6) Lo spettro della radiazione elettromagnetica
7) L’interazione della radiazione elettromagnetica con la materia
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RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA E DI FISICA Ore settimanali: tre + due
Docente : Annamaria Virano
Sono stata insegnante di matematica di tredici studenti della classe 5C nei primi mesi del
loro secondo anno di liceo; dopo una prolungata assenza ho ripreso l’insegnamento
all’inizio del corrente anno scolastico.
La classe ha avuto oltre a me quattro insegnanti, uno per ogni anno scolastico, per
matematica e due di fisica.
Dato l’esiguo numero di ore settimanali previste dall’orario ministeriale e data la specificità
dell’indirizzo nell’ambito artistico, gli argomenti di matematica sono stati generalmente
trattati in modo semplice, eliminando quasi totalmente le definizioni più astratte. In
particolare i teoremi sono stati solo enunciati e non dimostrati in modo rigoroso ma, ove
possibile, le dimostrazioni sono state sostituite con spiegazioni di tipo intuitivo.
Si è proceduto in modo analogo per quanto riguarda la fisica.
Ad inizio anno molto tempo è stato dedicato a recuperare alcuni contenuti del calcolo
algebrico di base, che soltanto alcuni allievi possedevano con discreta sicurezza; ancora
ora una parte del gruppo classe ha difficoltà con calcoli anche semplici. Questa situazione,
che alla fine del primo periodo didattico mi sembrava abbastanza risolta, si è invece
aggravata per la matematica nel corso del secondo periodo con l’introduzione di concetti e
tecniche di calcolo nuovi.
Il programma previsto all’inizio dell’anno è stato svolto ad eccezione dell’ultima unità
didattica di entrambe le discipline.
Le verifiche di matematica sono state proposte con scansioni temporali non sempre
regolari, ma comunque piuttosto ravvicinate, per cercare di stimolare e rendere lo studio
meno discontinuo e settoriale. Durante il mese di marzo è stata effettuata una prima
simulazione ufficiale della terza prova d’esame, con matematica. Una seconda
simulazione di terza prova, sempre con matematica, si è svolta in maggio. Altre prove di
matematica, della durata di circa 40 minuti, sono state proposte a fine anno per consentire
agli alunni di familiarizzare con tale tipologia di verifica.
Per quanto riguarda la fisica le sono state svolte sia verifiche scritte, comprendenti
domande aperte, semplici esercizi e talvolta test a risposta multipla, sia interrogazioni
orali, focalizzate prevalentemente sugli aspetti teorici e descrittivi della disciplina.
Ad eccezione di alcuni allievi che hanno lavorato e si sono impegnati con continuità sia
nella partecipazione alle lezioni che nello studio autonomo, la maggioranza della classe ha
a mio parere sottovalutato l’importanza di un impegno serio e costante, così che risulta
difficoltoso, specialmente in matematica, il recupero di tecniche di calcolo e la
contemporanea acquisizione di concetti e tecniche nuove.
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L’abitudine a svolgere regolarmente le esercitazioni a casa è stata acquisita e portata
avanti da pochi allievi, e le esercitazioni svolte nelle ore curricolari non sono state
sufficienti per molti allievi ad acquisire con sicurezza i contenuti e le tecniche di calcolo.
In alcuni casi le numerose assenze e la disattenta partecipazione alle lezioni hanno inciso
sul raggiungimento degli obiettivi, oltre allo studio affrettato e concentrato in previsione
delle verifiche.
Va notato che negli ultimi mesi dell’anno scolastico molti allievi si impegnano per
recuperare le lacune ed acquisire maggiore sicurezza sia durante le lezioni sia in
occasione degli interventi didattici integrativi.
Va inoltre sottolineato che alcuni allievi hanno sempre, anche negli anni scolastici
precedenti, lavorato in modo serio e costante, ottenendo in modo continuo risultati buoni o
più che buoni. L’allieva Valentina Villa si è classificata terza nella competizione delle
Olimpiadi della matematica di Istituto ed ha partecipato alle selezioni regionali di
quest’anno, così come a quelle del terzo anno, in particolare quest’anno si è classificata
prima tra gli allievi dell’Istituto alle selezioni regionali.
Per quanto concerne finalità, obiettivi, metodologie e valutazioni è stato seguito quanto
esposto nel piano di lavoro della programmazione di matematica e fisica del triennio. In
particolare per la valutazione conclusiva sono stati considerati non soltanto gli obiettivi
cognitivi ma anche il progresso rispetto ai livelli iniziali, la qualità della partecipazione
all’attività didattica, l’impegno e la continuità nel lavoro e la volontà di superare le difficoltà.
ATTIVITA’ INTEGRATIVE:
MATEMATICA: rappresentazione teatrale “L’albergo infinito” ( 4 marzo )
FISICA: visita al Museo della Tecnica Elettrica di Pavia ( 21 aprile )
L‘insegnante
Annamaria Virano
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STORIA DELL’ARTE
PROGRAMMA SVOLTO Ore settimanali: tre
Docente : Nada Spatari
Testo in adozione:
Il nuovo arte tra noi. Vol 5 – Dal Postimpressionismo a oggi; a cura di Elena Demartini,
Chiara Gatti, Lavinia Tonetti, Elisabetta P.Villa. Edizioni scolastiche Bruno Mondadori.
Materiali didattici autoprodotti (fotocopie di schemi e mappe); materiali digitali (Lim book,
presentazioni in Power Point); Video – documenti; Films
ARGOMENTI TRATTATI Rispetto alla programmazione iniziale sono stati trattati in misura minore gli argomenti relativi alle ultime tendenze storico-artistiche. Tuttavia alcuni argomenti come il New Dada, la Pop Art, L’arte concettuale e la Body art, sono stati affrontati in anticipo come lezioni propedeutiche alla partecipazione al ciclo di conferenze sull’Arte Contemporanea, seguite dalla classe alla GAM di Torino. Alle origini dell’arte moderna Introduzione al contesto storico: L’Europa della Belle époque
Il Divisionismo:
Geoges Seurat: Un Bagno ad Asnieres e Una domenica pomeriggio all’Isola della Grande-Jatte
I simbolisti italiani:
Giovanni Segantini: Ave Maria a Trasbordo; Le due Madri
Giuseppe Pellizza da Volpedo: Il quarto stato
Paul Cezanne:
La colazione sull’erba, Tavolo da cucina, La montagna Sain-Victoire vista dai Lauves, Le grandi bagnanti
Vincent Van Gogh:
La berceuse; La camera da letto; I girasoli; Campo di grano con corvi; Notte stellata
Paul Gauguin
La visione dopo il sermone; La orana Maria; Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo?
Il Simbolismo: Cenni Generali sulle caratteristiche del movimento e sui protagonisti
Gustave Moreau, Odillon Redon, Maurice Denis, Arnold Böcklin:
Gustave Moreau: L’apparizione.
L’Art nouveau Introduzione al contesto storico: trasformazione dei piani urbanistici e nuovi materiali costruttivi nelle capitali europee.
Antony Gaudì:
Casa Milà; La Sagrada Familia
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Cenni sui protagonisti dell’architettura Art Nouveau nel panorama Europeo
Le secessioni di Vienna, Monaco e Berlino:
Gustave Klimt: Il bacio; Il fregio di Beethoven
Von Stuck: Il peccato
Edward Munch: Pubertà; L’urlo
Il tema della femme fatale in Giuditta I di Klimt e in Madonna di Munch
Espressionismo Introduzione al contesto storico: il primo Novecento
I fauves:
Henri Matisse: La danza; La tavola imbandita (Armonia in rosso)
Espressionismo in Belgio e Austria:
cenni su James Ensor
Egon Schiele: La morte e la fanciulla
Oskar Kokoschka: La sposa nel vento
La Brűcke: cenni sugli aspetti generali e sui protagonisti del movimento.
Ernest Ludwig Kirchner: Postdamer Platz
La scuola di Parigi:
Amedeo Modigliani: Nudo sdraiato a braccia aperte
Marc Chagall: La passeggiata
Cenni sull’uso del linguaggio cinematografico nelle avanguardie storiche
Il cubismo La nascita e le fasi del cubismo (caratteristiche del protocubismo, del cubismo analitico, del cubismo sintetico, del cubismo orfico):
Pablo Picasso :
Les Demoiselles d’Avignon ; Poveri in riva al mare; Ritratto di Daniel-Henry Kahweller; Natura morta con sedia impagliata; Guernica
Georges Braque:
Il portoghese; “Le Quotidien”, violino e pipa; Natura morta con pipa
Il Futurismo: Introduzione al contesto storico: Nascita e sviluppo del Futurismo. Cenni sui protagonisti: Balla Carrà, Russolo e Severini.
Umberto Boccioni:
Elasticità; Forme Uniche della continuità nello spazio; La città che sale;
Giacomo Balla:
La mano del violinista; Bambina che corre sul balcone
Cenni sui progetti architettonici di Antonio Sant’Elia
Cenni sul Raggismo di Larionov e Gončarova
L’Astrattismo
Cenni sulla nascita, sulle finalità e sui protagonisti del Cavaliere azzurro
Franz Marc: Mucca gialla; Cavallo in paesaggio
Kandinskij:
Vecchia Russia; Primo acquerello astratto; Su bianco II; Curva dominante
Paul Klee:
Ad Parnassum; Dio della foresta nordica; Strada principale e strade secondarie
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Pet Mondrian:
Albero argentato; Composizione 1916; Quadro 1; Broadway Boogie Woogie
Il suprematismo di Malevich:
Quadrato nero su fondo bianco; Quadrato bianco su fondo bianco Cenni sui protagonisti della seconda stagione dell’astrattismo:
Moholy-Nagy, Alexander Calder, Osvaldo Licini e Fausto Melotti.
Dadaismo, Surrealismo e Metafisica Nascita di Dada, caratteristiche e protagonisti:
Marcel Duchamp; Hans Arp, Man Ray, Francis Picabia
Marcel Duchamp:
Fontana; Ruota di bicicletta; L.H.O.O.Q Surrealismo: nascita, caratteristiche e protagonisti
Max Ernst
Salvador Dalì
La persistenza della memoria
Joan Mirò
Il carnevale di Arlecchino, Paesaggio Catalano
Renè Magritte :
L’uso della parola; L’impero delle luci
La Metafisica:
Giorgio de Chirico: Le Muse inquietanti
Alberto Savinio: L’annunciazione
Ritorno all’ordine, nuovi realismi Capitolo svolto in sintesi con cenni su Mario Sironi e Giorgio Morandi Cenni sulla Nuova Oggettività tedesca: Otto Dix e George Grosz
Muralismo messicano: Diego Rivera
Realismo americano: Edward Hopper
L’architettura moderna Capitolo svolto in sintesi con cenni sull’architettura di Frank Lloyd Wright e Le Corbusier
Casa Kaufmann
La cappella di Notre-Dame-du-Haut a Ronchamp
Cenni sul Bauhaus e sul Design
L’informale
L’action painting di Jackson Pollock:
Blu Poles; Number 11; Number 1
Cenni sull’informale in Europa:
Alberto Burri: Sacco 5 P
Lucio Fontana: Concetto spaziale, attesa; Concetto spaziale, attese.
Prevedo di trattare sinteticamente in seguito al 15 maggio i seguenti argomenti: Ritorno alla figura
Francis Bacon:
Studio dal ritratto di Innocenzo X di Velàsquez;
Il linguaggio fotografico nell’arte contemporanea:
Cindy Sherman
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Shirin Neshat
Cenni sulla transavanguardia
L’arte nella società dei consumi
New dada e Pop Art:
Andy Wharol: Shot Orange Marilyn; Jackie (the week that was)
Roy Lichtenstein: Hopeless
L’arte e il pensiero L’arte concettuale
Joseph Kosuth: One and Three Chairs
Piero Manzoni: Merda d’artista
Arte povera:
Cenni su Mario Merz; Michelangelo Pistoletto; Pino Pascali
Land Art:
Cenni su Robert Smithson; Alberto Burri; Christo e Jean-Claude
Body art Happening e Performance: cenni su caratteristiche e protagonisti
Marina Abramovich; Imponderabilità; Balkan Baroque
La video arte:
Bruce Nauman; Bill Viola
RELAZIONE FINALE DI STORIA DELL’ARTE Ore settimanali: tre
Docente : Nada Spatari
La classe è composta da 16 alunni: 6 maschi e 10 femmine.
La mia conoscenza della classe è relativa al solo anno scolastico in corso.
La frequenza alle lezioni è stata regolare solo per una parte di alunni, alcuni di loro hanno
frequentato in modo discontinuo, accumulando numerose assenze, sia durante le lezioni
che durante le verifiche scritte, si è reso quindi necessario riproporle agli assenti nei giorni
successivi.
Per due giorni a settimana ho svolto la prima ora di lezione ed è accaduto con una certa
frequenza che alcuni alunni si siano presentati in ritardo.
Il comportamento degli allievi durante le lezioni è corretto e partecipe, intervengono spesso
durante le spiegazioni con domande o osservazioni pertinenti.
RISULTATI
Nel conseguimento dei risultati c’è una considerevole disomogeneità.
Una parte degli studenti, partendo da un buon livello di base e applicandosi con impegno
costante, ha raggiunto brillantemente gli obiettivi e le competenze curricolari previste dal
programma; alcuni, pur applicandosi nello studio con impegno e serietà, hanno mostrato
maggiori difficoltà nell’acquisizione delle competenze e nel raggiungimento degli obiettivi
disciplinari, altri ancora si sono applicati poco, soprattutto nello studio individuale a casa,
hanno lavorato con superficialità e incostanza, ottenendo risultati deludenti se rapportati alle
potenzialità.
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La classe ha risposto positivamente alle attività extrascolastiche da me proposte mirate
all’approfondimento degli aspetti disciplinari e alla conoscenza del patrimonio storico-
artistico del territorio.
STRUMENTI UTILIZZATI IN CORSO D’ANNO
Si sono utilizzate lezioni frontali, esercitazioni individuali in classe e a casa, lavori di gruppo,
utilizzo di questionari, mappe concettuali.
Uscite didattiche finalizzate alla visione di mostre e alla conoscenza del patrimonio storico-
artistico del territorio; partecipazione a conferenze sul tema delle nuove tendenze nell’arte
contemporanea:
Visita/passeggiata MAU (Museo di Arte Urbana) di Torino per conoscere il progetto di
riqualificazione del quartiere Campidoglio attraverso le opere degli Street Artist che vi
hanno partecipato.
Visita alla mostra di Monet presso la G.A.M. di Torino.
Partecipazione al ciclo di conferenze "Imparare a vedere. Dentro le opere d'arte
contemporanea", promosse dal CRT e tenutesi in quattro incontri alla GAM di torino:
1° incontro: Dalle ricerche informali e espressioniste astratte al New Dada e Nouveau
Réalisme.
2° incontro: Pop Art, Minimal Art e Land Art.
3° incontro: Arte Povera e Arte Concettuale.
4° incontro: Quattro artisti superstar di oggi.
Visita alla mostra Dagli Impressionisti a Picasso presso il Palazzo Ducale di Genova.
VALUTAZIONE
Le prove di verifica si sono effettuate alla fine di ogni unità didattica alternando colloqui
orali e prove scritte con i seguenti Item:
Test strutturati:
o domande a risposta multipla.
o Cloze a completamento con termini dati
Test semistrutturati:
o Domande a trattazione breve
o Domande a completamento libero
Domande aperte
Si sono svolti lavori di gruppo per la realizzazione di presentazioni multimediali, e per la
realizzazione di mappe concettuali.
Prove di verifica svolte
Nel primo periodo si sono effettuate due prove scritte e una orale.
Nel secondo periodo quattro prove scritte e una orale.
Per gli alunni che non hanno raggiunto la sufficienza, sono state fatte verifiche in itinere in
forma orale.
Si sono effettuate due simulazioni di terza prova per la disciplina Storia dell’Arte con
domande di tipologia B (domande aperte a trattazione sintetica).
Si sono utilizzate le griglie di valutazione proposte dal Dipartimento di Arte.
L’insegnante: Nada Spatari
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FILOSOFIA
PROGRAMMA SVOLTO Ore settimanali: due
Docente : Francesca Lapolla
Manuale adottato:
Abbagnano, Fornero, La filosofia, Paravia, 2007, vol. 2B, 3A
Kant:
- il criticismo, il problema della conoscenza, la rivoluzione copernicana.
- La Dissertazione del ’70: fenomeno e noumeno.
- Critica della ragion pura: analisi del titolo, struttura opera, questione dei giudizi,
estetica trascendentale, analitica trascendentale (le categorie, la deduzione
trascendentale, gli schemi), dialettica trascendentale (tendenza alla metafisica,
psicologia razionale,cosmologia razionale, teologia razionale,uso delle idee)
- Critica della ragion pratica: la ragion pratica, moralità e legalità, caratteri della legge
morale (razionalità, universalità, formalità, imperatività, intenzionalità), Sommo Bene
e condizioni della sua realizzabilità, postulati della ragion pratica, primato della ragion
pratica.
- Critica del giudizio, determinante, riflettente, teleologico, bello e sublime, rivoluzione
copernicana estetica.
Il romanticismo come Weltanschaung, ragione, sentimento, ragione dialettica, infinito;
Romanticismo filosofico, caratteri generali: Sehnsucht, ironia, titanismo. Temi
romantici tipici: la storia, la politica, l’amore, la natura, il viaggio.
La critica alla cosa in sé e la nascita dell'idealismo.
Fichte, La dottrina della scienza: dall’io penso all’io infinito, I tre principi e la dialettica,
Deduzione della vita teoretica e pratica dell’uomo.
Schelling, L’Assoluto, la spiritualizzazione della natura (Filosofia della natura), la
naturalizzazione dello spirito (Idealismo trascendentale).
Hegel
- Il problema della modernità e la funzione della filosofia.
- Scritti teologici giovanili.
- Capisaldi del sistema.
- La Fenomenologia dello spirito: formazione della coscienza e storia dello spirito
attraverso le sei figure fondamentali : coscienza, autocoscienza, ragione, spirito,
religione, sapere assoluto.
- L’enciclopedia delle scienze filosofiche.
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- La filosofia della natura (caratteri generali).
- La filosofia dello spirito:
1. Spirito oggettivo: diritto, moralità ed eticità; lo stato etico, la
filosofia della storia.
2. Lo spirito assoluto: arte, religione, filosofia.
La contestazione dell’idealismo: Schopenhauer
- Il mondo come volontà e rappresentazione, analisi del titolo.
- Il fenomeno come ‘velo di Maya’; rapporto con Kant (fenomeno-noumeno,
caratteri della volontà, manifestazioni eidetiche e reali)
- L’accesso alla cosa in sé: la Volontà come ‘volontà di vivere’, l’introspezione, la
riflessione sul proprio corpo
- Il pessimismo cosmico; critica alle diverse forme di ottimismo cosmico, sociale,
storico.
- La liberazione dal dolore: arte, etica, ascesi.
Kierkegaard come contestatore dell’idealismo e precursore dell’esistenzialismo:
- Le categorie esistenziali: singolarità, possibilità, scelta, angoscia, disperazione,
fede
- Rapporto con la filosofia di Hegel
- I tre stadi dell’esistenza: vita estetica, etica, religiosa
Destra e sinistra hegeliane: le diverse interpretazioni del pensiero di Hegel in campo
politico e religioso.
Feuerbach e l’ateismo ottocentesco: critica ad Hegel, inversione dei rapporti di
predicazione, nascita della teologia come antropologia capovolta, alienazione
religiosa e ritorno all’ateismo come dovere morale e atto di onestà filosofica;
naturalismo, umanismo, filosofia dell’avvenire, teoria degli alimenti.
I maestri del sospetto.
a) Marx:
- Caratteri generali del marxismo.
- La critica della filosofia del diritto di Hegel, il misticismo logico, il metodo
dialettico
- Marx e la modernità: la scissione borghese tra vita in cielo e vita in terra
- Critica all’economia borghese, lavoro e alienazione.
- Rapporto con Feuerbach: Le Tesi su Feuerbach.
- Ideologia Tedesca: La concezione materialistica della storia, il materialismo
dialettico, il modello comunista come soluzione
- Il Manifesto del Partito comunista: lotta di classe, funzione rivoluzionaria della
borghesia, fasi della lotta, dittatura del proletariato, fasi del comunismo rozzo o
primitivo ed autentico
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- L’anatomia della società borghese: il Capitale, la merce, teoria del valore-
lavoro, schemi di funzionamento della società precapitalistica e capitalistica, il plus
valore, le crisi cicliche di sovrapproduzione e la caduta tendenziale del saggio di
profitto.
b) Nietzsche: in previsione per l’ultimo periodo dell’anno scolastico
- Vita e scritti, rapporto con la malattia; diversi stili di scrittura; fasi del pensiero
nietzschiano
- 1° periodo: liberazione dal dionisiaco o del dionisiaco? La nascita della tragedia e la
decadenza. La seconda considerazione inattuale.
- 2° periodo: smascheramento dei valori. La morte di Dio (lettura Aforisma 125 Gaia
scienza)
- 3° periodo: la trasvalutazione dei valori. Nascita e caratteri dell’Űbermensch, l’eterno
ritorno e la Volontà di potenza.
- Il nichilismo, significato e tipologie..
- Nazificazione e denazificazione, le diverse interpretazioni di Nietzsche.
c) Freud: in previsione per l’ultimo periodo dell’anno scolastico
- la nascita della psicanalisi.
- la metodologia freudiana: ipnosi, associazioni libere, interpretazione dei sogni.
- approccio dinamico: l’energia psichica,principio di piacere, principio di minor
resistenza.
- approccio strutturale: es, io, super io.
- approccio topografico: conscio, preconscio, inconscio.
- approccio stadiale: le fasi dello sviluppo della personalità, stadio orale, anale, fallico,
latenza, genitale.
- Punti di forza e di debolezza della teoria freudiana.
RELAZIONE DI FILOSOFIA Ore settimanali: due
Docente : Francesca Lapolla
Testi adottati:
Abbagnano, Fornero, La filosofia, Paravia, 2007, vol. 2B, 3A
PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5C, composta da 16 allievi a prevalenza decisamente femminile (5 maschi in
tutto), ha avuto una storia alquanto travagliata, fatta di discontinuità, assenze frequenti e
mirate, non ammissioni e abbandoni rispetto al nucleo originario. Al suo interno si possono
distinguere due parti molto eterogenee tra loro: la prima composta da alunni con difficoltà
personali o familiari o cognitive e metodologiche, la seconda volenterosa, matura, dotata di
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iniziativa, affidabile e precisa nelle consegne scolastiche. Ciononostante, quasi tutti gli allievi
prendono appunti o si aiutano con le registrazioni delle lezioni, alcuni lavorando in modo
essenziale, altri unendo criticità, curiosità e precisione. Nel corso dei miei due anni (la quarta
e la quinta) di insegnamento in questa classe, ho potuto notare una crescita relativa di
entrambe le parti, ciascuna in base alle sue potenzialità e alla sua applicazione.
VALUTAZIONE CONSUNTIVA RISPETTO AL PIANO DI LAVORO.
Lo svolgimento del programma è stato sereno e lineare, anche se non molto esteso ai nuclei
del ‘900 come prevedono le linee guida ministeriali, a causa dell’esiguo numero di ore
disponibili (due settimanali). Per quanto riguarda la filosofia, gli alunni hanno esaminato il
pensiero dei classici dell’ ‘800 – ‘900 a partire da Kant fino a Freud.
La metodologia ha visto l’impiego di lezioni frontali partecipate e la lettura sporadica di testi
filosofici, oltre che il riepilogo tramite mappe concettuali.
RISULTATI COMPLESSIVI.
Per quanto concerne il rendimento, un terzo della classe ha conseguito risultati decisamente
buoni, un altro terzo degli allievi si attesta su un livello discreto, la restante parte è sufficiente.
La preparazione è quindi accompagnata talvolta da un certo livello di rielaborazione e
collegamento, mentre nella maggior parte dei casi si limita all’esposizione dei concetti
essenziali del programma in un lessico semplice e basilare.
RECUPERO ADOTTATO PER SITUAZIONI A RISCHIO.
Gli alunni insufficienti si sono sottoposti, dopo ogni verifica, ad un recupero in itinere,
avvenuto prevalentemente in forma orale e spesso in orario extracurricolare per non gravare
eccessivamente sullo svolgimento del programma, compatibilmente con le esigenze degli
allievi e della docente. Nel recupero si è prestata attenzione alla comprensione dei concetti
essenziali ed al lessico minimo dell’autore e della disciplina.
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DISCIPLINE GRAFICHE E PITTORICHE
PROGRAMMA SVOLTO Ore settimanali: sei
Docente : Giovanna Catania
Le sei ore settimanali sono state suddivise in due moduli su tre giorni
L’illustrazione per ragazzi. Il progetto comprende lo studio completo della grafica, lo
stile, lo studio dei personaggi, la sperimentazione tecnica e stilistica, l’impaginazione, la
scelta della storia le dimensioni del libro. E’prevista la realizzazione di almeno quattro
tavole doppie a tutto campo da integrare col testo, più la copertina. E’ prevista la stampa
del miglior libro progettato
In collaborazione con il liceo linguistico dell’Istituto. Tecnica libera
Conclusione delle tele di medio e grande formato con tema il cibo, tecnica ad olio o ad
acrilico. In collaborazione con l’Istituto alberghiero Beccari di Torino
Progetto per un manifesto scelto fra i temi indicati.Iter progettuale, dal bozzetto
all’esecutivo, con studio informatizzato e realizzazione
Progetto per un logo della galleria d’arte moderna di Bologna MAMBO, iter progettuale,
dall’ideazione dei bozzetti alla realizzazione informatica
Progetto relativo alla realizzazione di un murales con tema ispirato all’acqua.
Prova simulata in 18 ore (si allega testo)
Progetto per il concorso indetto dalla PROLOCO di Caluso. Realizzazione del logo, dai
bozzetti alla realizzazione informatica con programmi adeguati
Progetto per la rappresentazione teatrale sullo spettacolo di Frida Kahlo, realizzazione
di tele a tecnica ad olio sull’opera dell’artista (lavoro scenografico di allestimento scenico)
Le lezioni si sono svolte all’interno dei laboratori di arti grafiche e pittoriche Sono state di
tipo teorico, pratico, frontali ed individuali. Il lavoro è stato sviluppato individualmente e
talvolta in gruppo, come per il progetto del logo per la proloco. I progetti e gli elaborati sono
stati seguiti personalmente dall’insegnante, visionati in fase di ideazione e sviluppo e raccolti
nella propria cartellina personale.
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RELAZIONE FINALE DISCIPLINE PITTORICHE Ore settimanali: sei
Docente : Giovanna Catania
La classe ha continuato ad evidenziare diverse disomogeneità anche in quest’anno
scolastico, sia per preparazione che per capacità di apprendimento.
Il percorso di studi della classe in questo anno scolastico, ha risentito sempre più, di una
marcata differenziazione che ha portato gli studenti ad ottenere risultati molto diversi fra
loro. Per la preparazione specifica di ogni studente, per l’impegno dimostrato, per le
pregresse lacune, per la normale inclinazione di ognuno verso la disciplina, i risultati rispetto
alla preparazione sulla materia, sono sorprendentemente differenziati.
Un piccolo gruppo classe ha prodotto elaborati buoni, pensati e ben condotti, elaborando
sistemi espressivi artistici personali ed indagati, lavorando sulla sperimentazione tecnica e
formale. Questa dedizione ha sviluppato in loro un’ottima conoscenza dei mezzi e dei modi
per intraprendere e sviluppare il lavoro artistico-didattico.
Anche la scansione tempistica, ove rispettata, ha dimostrato nei ragazzi una buona
padronanza organizzativa, lasciando loro il tempo per il pensiero/ideazione e per
l’attuazione pratica del progetto nella sua forma concreta. Si può dire che per questo gruppo
di studenti si sia evidenziata un’evoluzione proficua, conducendoli ad avere una
preparazione soddisfacente.
Un altro gruppo di studenti invece si è dimostrata tendenzialmente poco prepositiva,
conducendo in linea generale, un metodo di lavoro altalenante, sfilacciato e spesso poco
produttivo. La mancanza di motivazione e la pigrizia hanno a volte compromesso il lavoro
didattico. La qualità dei manufatti, dei progetti e delle tavole, spesso non è stata
soddisfacente, e comunque al di sotto dei livelli adeguati di una classe quinta.
In generale, quasi tutti gli allievi, tranne quattro, provengono dalla stessa classe seconda,
anno nel quale la sottoscritta ha avuto il proprio inserimento.
I rapporti con l’insegnante sono buoni, di condivisione e di rispetto reciproco, il clima durante
le ore di lezione è rilassato e di confronto anche se a volte diversi allievi devono essere
spronati al lavoro, poiché tendenzialmente il lavoro andrebbe a rilento.
La classe per una serie di ragioni, quest’anno non ha effettuato il viaggio di istruzione, ma
ha partecipato ad una serie di conferenze alla GAM, tenute da Gianni Vattimo sull’arte
moderna. Altre uscite sono state effettuate per la visita di mostre e musei, nonché per la
partecipazione di spettacoli teatrali tenuti all’interno del nostro Istituto su progetto del
dipartimento di lettere.
La classe inoltre si eserciterà, nella seconda parte dell’anno , nelle simulazioni d’esame, in
parallelo con la classe 5L, attraverso mirate esercitazioni e relativamente alla tempistica di
seconda prova di maturità.
Il programma del quinto anno, prevede il potenziamento e il consolidamento di alcune delle
unità didattiche già affrontate l’anno precedente sulle leggi della percezione visiva e sulla
configurazione spaziale.
Particolare importanza verrà data allo studio di tecniche compositive, che verranno studiate
ed applicate nella progettazione di strutture grafiche.
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Attraverso una consapevolezza del metodo di lavoro, e nel rispetto degli obiettivi prefissati
in ogni progetto, gli allievi approfondiranno il programma di discipline pittoriche, e
lavoreranno cercando di applicare con consapevolezza, il sapere teorico attraverso
risoluzioni progettuali di tipo applicativo. Contenuti e applicazioni classe 5C
Prof.ssa Giovanna Catania
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LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE
PROGRAMMA SVOLTO Ore settimanali: otto
Docente : Mara Suragna
LIBRO DI TESTO IL LINGUAGGIO DELL’ARTE EDUCAZIONE VISIVA E TECNICHE ARTISTICHE AUTORI TORNAGHI ELENA EDIZIONE LOESCHER LA FINALITA’ DELL’INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE è di formare lo studente attraverso la conoscenza dei linguaggi grafico, pittorico, scultoreo e attraverso l’utilizzo di diverse tecniche della figurazione bidimensionale e tridimensionale e dei principi della percezione visiva, sia secondo metodi tradizionali che con le nuove tecnologie multimediali.. LA FINALITA’ DEL LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE è di contribuire all’acquisizione e all’approfondimento delle tecniche e delle procedure specifiche. Il laboratorio della figurazione è inteso come fase di riflessione sollecitata da una operatività più diretta e rappresenta il momento di confronto, verifica o sperimentazione, in itinere e finale, del processo in atto sulle ipotesi e le sequenze di realizzazione del proprio lavoro. Attraverso questa disciplina lo studente applicherà i metodi, le tecnologie e i processi di lavorazione di forme pittoriche e plastiche su supporto mobile, fisso o per installazioni, utilizzando mezzi manuali, meccanici e digitali. Impiegherà le tecniche più varie per l’elaborazione di un’opera autonoma o integrante l’architettura, di un elemento scenico o per allestimento o altre destinazioni.. Sarà opportuno per l’alunno tener conto della necessità di coniugare le esigenze estetiche e concettuali con i principi della chimica (proprietà,reazione e durata dei materiali usati: pigmenti, veicolanti, resine, etc. Lo studente approfondirà o completerà quanto effettuato nel biennio precedente rafforzando la propria autonomia operativa con particolare attenzione alle tecniche e ai materiali antichi e moderni inerenti la materia e i supporti pittorici e plastici, ma soprattutto sperimentando in maniera autonoma nuove soluzioni tecniche ed estetiche. OBIETTIVI UTILIZZARE IL LESSICO SPECIFICO CONOSCERE LE REGOLE FONDAMENTALI DELLA PERCEZIONE VISIVA SAPER UTILIZZARE REFERENTI TRATTI DALLA REALTA’ O DA IMMAGINI FOTOGRAFICHE SAPER UTILIZZARE AUTONOMAMENTE E CON L’OSSERVANZA DELLE MISURE DI SICUREZZA, I VARI STRUMENTI DI LABORATORIO ORGANIZZARE E CONCLUDERE IL PROPRIO LAVORO NEI TEMPI PREVISTI. SAPERSI ATTIVARE CON VALIDE SOLUZIONI OPERATIVE, IN RISPOSTA ALLE RICHIESTE DIDATTICHE. SAPER IDEARE, IN MODO AUTONOMO, SOLUZIONI PERSONALI A TEMATICHE PROGETTUALI.
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ABILITA’ E CONOSCENZE STUDIO DEL VALORE ESPRESSIVO DELLE IMMAGINI ED UTILIZZO DELLE STESSE NEI PROCESSI IDEATIVI RIPRODUZIONE ED ELABORAZIONE DI IMMAGINI CON DIVERSE TECNICHE RAPPRESENTATIVE. USO DI PHOTOSHOP ORGANIZZARE IN MODO AUTONOMO METODOLOGIE OPERATIVE CONOSCERE ED ESEGUIRE IN MODO APPROPRIATO TECNICHE GRAFICHE E PITTORICHE ACQUISIRE COMPETENZE DI BASE TRASVERSALI ALLE ATTIVITA’ LABORATORIALI E ALLE PROCEDURE PROGETTUALI (ORDINE, SPAZI, TEMPI, AUTONOMIA OPERATIVA, PROPRIETA’ DEI MATERIALI, CORRETTO UTILIZZO DEGLI STRUMENTI E DELLE TECNOLOGIE.) METODOLOGIA E STRUMENTI Le lezioni si sono svolte nei laboratori di arti grafiche e pittoriche e nel laboratorio di scultura, Sono stati utilizzati computer, stampanti e plotter, lavagne luminose, torchio per la stampa e fotocopiatrici. Sono stati inoltre consultati, cataloghi, libri d’arte, brochure, riviste, prodotti multimediali e siti internet. Sono previste uscite didattiche per visitare mostre d’arte e gallerie. E’ stata programmata una gita scolastica della durata di 5 giorni a Barcellona ma i ragazzi non hanno avuto possibilità di partecipare. TEMI INTERDISCIPLINARI LA FAVOLA IL TEATRO FRIDA KAHLO LA MUSICA IL CORPO UMANO E LA SPIRITUALITA’ VERIFICHE E VALUTAZIONE Nella VALUTAZIONE è stato importante il raggiungimento degli obiettivi prefissati utilizzando indicatori concordati dal Collegio Docenti. La valutazione ha tenuto conto delle conoscenze acquisite e dimostrate attraverso varie modalità, considerando le strategie operative, la buona qualità e l’originalità dei prodotti artistici. Gli elaborati sono stati oggetto e strumento di verifica del raggiungimento degli obiettivi prefissati. La valutazione ha tenuto conto della partecipazione al dialogo didattico - educativo, del comportamento e della puntualità nelle consegne.
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CONTENUTI IL PERCORSO OPERATIVO NON HA PREVISTO UNA RIGIDA SEQUENZA CRONOLOGICA, IN QUANTO SI E’ RITIENUTO IMPORTANTE COGLIERE IL MOMENTO IDEALE PER PROPORRE ELABORATI AL FINE DI RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI PREFISSATI. PERCEZIONE E COMUNICAZIONE VISIVA LA CREATIVITA’ I SUPPORTI PER IL DISEGNO E LA PITTURA SPERIMENTAZIONE DI TECNICHE GRAFICHE, PITTORICHE E PLASTICHE. IL SEGNO GRAFICO SPERIMENTAZIONI LA FORMA LA COMPOSIZIONE REALIZZAZIONE DI SUPERFICI DECORATIVE STUDIO DI FORME DECORATIVE DELLE DECORAZIONI POPOLARI ANDINE DEL MESSICO E DEL PERU’. STUDIO DI MADONNE BAROCCHE DELL’AMERICA LATINA. COPIA SU TAVOLE DI LEGNO DI IMMAGINI SACRE FEMMINILI. OLIO O ACRILICO. LA GRAFICA IL MANIFESTO D’ARTISTA SPERIMENTAZIONI LA SIMULAZIONE DI DUE SUPERFICI - FOGLIO SOVRAPPOSTE . ANALISI DELLA TRIDIMENSIONALITA’ STUDIO DI EFFETTI EMOZIONALI TECNICHE MISTE L’ILLUSTRAZIONE STUDIO E COPIA DI UN PERSONAGGIO TRATTO DA UN LIBRO PER BAMBINI GIULIA D. AMAVA DANZARE DI BIRGITTA SIF REINVENZIONE DI UNA TECNICA GRAFICO-PITTORICA E DI UN SUPPORTO ALTERNATIVO AL LIBRO DI LETTURA. TECNICHE MISTE SU CARTA, SU PLASTICA SU CARTONCINO. REINVENZIONE E TRASFORMAZIONE MATERICA DI ILLUSTRAZIONI. L’ALLESTIMENTO DI UNO SPAZIO ESPOSITIVO TECNICHE E STRATEGIE. LA PUBBLICITA’ E LA COMUNICAZIONE REALIZZAZIONE DI UN PORTFOLIO PERSONALE STUDIO DELLA PROPRIA IMMAGINE. PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DELLA COPERTINA. PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI PAGINE INTERNE
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LA PERCEZIONE DEL VOLUME SPERIMENTAZIONI LA FOTOGRAFIA IL CORPO UMANO INTESO COME MAPPATURA DI UNO SPAZIO SPERIMENTAZIONI SU CARTA PROGETTO DI UNA SERIE DI SCATTI FOTOGRAFICI LA COMPOSIZIONE FOTOGRAFICA PROGETTO SU CARTA REALIZZAZIONE DI UNA PITTURA FOTOGRAFICA SU MATERIALE PROPOSTO DAL DISCENTE. IL SEGNO GRAFICO- PITTORICO SU STAMPA. LA SCENOGRAFIA SPERIMENTAZIONI. IL PROGETTO PROGETTAZIONE DI AREA RELAX PER L’ISTITUTO MARTINETTI PROGETTAZIONE DI ARREDO PARTENDO DA MATERIALE DI RICICLO PROGETTAZIONE DEL LOGO MARTI PER LO SPAZIO ESPOSITIVO DELL’ ISTITUTO MARTINETTI PROGETTAZIONE DELLA TESINA MULTIMEDIALE PER L’ESAME DI STATO APPROFONDIMENTI CON: ROLLA DI NOCE GRAFITE ECOLINE ACRILICI TEMPERE MATITE INCHIOSTRI E CHINE ACQUERELLI COLLAGES SMALTI E MATERIALI DI VARIO TIPO. .
RELAZIONE FINALE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE Ore settimanali: otto
Docente : Mara Suragna
Il gruppo classe di 16 alunni, mi è stato affidato da tre anni scolastici.
In esso sono presenti vari livelli di apprendimento, di applicazione e di applicazione e di
approfondimento in relazione agli argomenti proposti.
L’alunna Dalla Pozza Sara dotata di grande senso di responsabilità ma anche profonda
sensibilità ha manifestato costantemente interesse, impegno, originalità e ottime doti
artistiche raggiungendo livelli di grande qualità.
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Un piccolo gruppo ha lavorato seriamente e con impegno ottenendo un profitto più che
positivo.Una buona parte della classe si è applicata ma non è sempre stata costante
nell’impegno e nella consegna degli elaborati pur avendo buone capacità operative,
ottenendo risultati globalmente più che sufficienti. Alcuni hanno lavorato con superficialità
e con una certa indolenza ritardando il lavoro scolastico della classe e rendendolo
oltremodo difficoltoso. Per questi ragazzi non sempre sono stati raggiunti risultati
sufficienti.
Un caso particolare è rappresentato da un alunno che spesso non è riuscito a stabilire una
relazione armonica con i compagni e gli insegnanti per un disagio interiore ed una
mancanza di equilibrio e di serenità. L’applicazione risente di tali problematiche e non ha
permesso un valido percorso intellettivo e cognitivo e di rielaborazione personale.
Pur avendo delle potenzialità in campo artistico i risultati non sono adeguati alle
aspettative e gli elaborati risultano confusi e approssimativi.
Infine un alunno ha incontrato parecchie difficoltà nell’applicazione e nell’impegno per
scarsa capacità di concentrazione e mancanza di risposte alle richieste dell’insegnante.
Il lavoro scolastico dell’alunno è stato poco organizzato, scarsamente elaborato e spesso
non concluso.
Scarso autocontrollo nei confronti dell’insegnante e dei compagni e debole senso del
dovere lo hanno penalizzato impedendogli un percorso formativo adeguato.
Prof. Mara Suragna
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EDUCAZIONE FISICA
PROGRAMMA SVOLTO Ore settimanali: due
Docente: Pier Carlo Careggio
Temi di carattere teorico-pratico:
norme generali sulla struttura di una lezione pratica ( riscaldamento generale e specifico,
fase centrale, fase ludica, defaticamento);
principi generali sull’alimentazione nello sportivo;
cenni di fisiologia ed anatomia applicata allo sport;
cenni sulla educazione posturale e stretching.
Attività pratica:
atletica leggera (corsa in tutte le sue forme, salto in alto dorsale, salto in lungo, getto del
peso, lancio del disco);
pallavolo (fondamentali individuali, l’attacco, il muro, la ricezione, fondamentali del gioco
di squadra);
pallacanestro ( fondamentali individuali, difesa a uomo, difesa a zona);
uni hockey ( fondamentali individuali e di squadra, regolamento);
ginnastica artistica ( elementi a corpo libero, alle parallele simmetriche, agli anelli, al
volteggio, alla trave; preacrobatica ed acrobatica con il minitrampolino);
softball ( fondamentali individuali e di squadra, regole principali );
circuiti misti; fresbee ( lanci e prese, regole e gioco di squadra );
esercizi per migliorare le qualità coordinative e funzionali, sia individuali che in coppia che
in gruppo anche utilizzando la musica);
conduzione di una fase della lezione.
Ciclo di quattro lezioni presso la palestra Gimmy per praticare attività di muscolazione con
attrezzi specifici del body building, pilates e spinning.
RELAZIONE FINALE DI SCIENZE MOTORIE
Ore settimanali: due
Docente: Pier Carlo Careggio
Presentazione della classe:
il gruppo affiatato e coeso ha mantenuto per tutto l’anno scolastico in corso, un
atteggiamento sufficientemente positivo e propositivo verso le attività loro proposte,
impegnandosi sia nelle attività individuali che di gruppo ed ottenendo risultati mediamente
più che buoni.
La classe è stata seguita da me per l’intero quinquennio nel corso del quale sono stati
affrontati tutti i temi previsti dai programmi ministeriali.
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In relazione a queste buone premesse, il profitto medio è da considerarsi globalmente
buono con talune significative punte di eccellenza e una minoranza con scarse attitudini
per la disciplina.
Il programma è stato svolto nella misura prevista, accolto con gradimento della classe.
Le verifiche sommative e formative hanno avuto carattere di orientamento, piuttosto che di
controllo fiscale e hanno registrato nella valutazione individuale un incremento
dell’impegno.
In merito agli obiettivi , l’azione di consolidamento e sviluppo delle conoscenze e delle
abilità motorie è stata organizzata al fine di migliorare il loro bagaglio motorio e sportivo.
La classe ha partecipato a competizioni interne alla scuola ed alcuni studenti hanno preso
parte ai campionati studenteschi in più discipline.
A seguito del lavoro svolto gli alunni sono in grado di:
valutare le proprie capacità confrontando i propri parametri con tabelle di riferimento,
utilizzando grafici e supporti informatici;
individuare ,organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementare le capacità
coordinative e condizionali;
praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica;
saper organizzare momenti di sport di gruppo;
sperimentare varie tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di gruppo;
prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere
individuale anche nella quotidianità.
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SIMULAZIONI DI PROVE DELL’ESAME DI STATO
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SECONDA PROVA
Liceo Artistico Piero Martinetti di Caluso
Classi 5C e 5L Simulazione seconda prova di maturità
Discipline grafiche e pittoriche
Tema sull’ACQUA
Dalla terra nasce l'acqua, dall'acqua nasce l'anima... È fiume, è mare, è lago, è
stagno, ghiaccio e quant'altro... È dolce, salata, salmastra, è luogo presso cui ci si
ferma e su cui si viaggia, è piacere e paura, nemica ed amica, è confine ed infinito, è
cambiamento e immutabilità, ricordo e oblio.
Eraclito
Il titolo di questa prova d’esame, si collega alla frase di Eraclito sopra riportata per
riprendere il pensiero dei filosofi greci presocratici secondo cui l’acqua non è solo un
elemento fisico ma è l’origine di tutte le cose e a cui tutto fa ritorno, è energia vitale che
permea tutta la natura, è “Psiche”, cioè l’essenza profonda e la realtà intima delle cose e
delle persone, è “Arché” (come la definisce Talete) e cioè forza motrice che contribuisce
allo sviluppo spirituale degli esseri viventi.
http://www.fondazioneamga.it/index.asp
Fondazione AMGA,(fondazione acqua e gas) promuove e cura iniziative scientifiche e
culturali finalizzate alla tutela dell’ambiente e delle risorse idriche, vuole utilizzare questa
distinzione tra materiale e spirituale dei filosofi greci e, dopo aver svolto numerose attività
tecniche, dove l’acqua è stata oggetto di studi e ricerche scientifiche, ne vuole ora
promuovere il significato attraverso la richiesta di una parete decorata, all’interno della
propria sede.
La nuova sede per la Fondazione AMGA è stata progettata utilizzando i volumi della ex
sala pressioni, nel complesso industriale di Gavette a Genova. Le funzioni principali della
Fondazione sono:
a) Museo dell'Acqua e del Gas b) Biblioteca c) Laboratorio destinato alla
preparazione dei campioni del circuito UNICHIM d) Centro di metrologia verifica
strumenti e) Scuola Superiore Nazionale dei Servizi Pubblici.
Il candidato/a progetti una pittura murale di dimensioni di 3 metri di altezza per 6 metri di
larghezza, pensata per essere inserita all’interno dell’auditorium della sede della
fondazione AMGA.
Sono richiesti :
Schizzi preliminari e bozzetti preparatori con annotazioni
Progetto esecutivo con misure dell’opera in scala ed eventuali tavole di
ambientazione
Particolare dell’opera in scala 1:1 eseguito con tecnica libera
Relazione illustrativa con specifiche tecniche e descrizione delle peculiarità
dell’opera
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Durata massima della prova 3 giorni, 6 ore per ciascun giorno.
E’ consentito l’uso dei materiali e delle attrezzature informatiche e laboratoriali ad
esclusione di Internet, degli archivi digitali e cartacei presenti in biblioteca, disponibili nella
istituzione scolastica
54
TERZE PROVE
55
INGLESE
SIMULAZIONE ESAMI DI STATO: TERZA PROVA
PROVA D’INGLESE VC INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE
DATA: 11.03.2016
NAME....................................................SURNAME................................................................
ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS,PLEASE
1.HOW DID ROMANTICISM FIND EXPRESSION IN BRITISH PAINTINGS?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
2 WHAT IS CHARLES DICKENS’ S CONCEPT OF EDUCATION ? YOU CAN QUOTE
FROM THE PASSAGE “A DEFINITION OF A HORSE” FROM “HARD TIMES” YOU
HAVE READ
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
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3. FOCUS ON THE NOVEL “THE PICTURE OF DORIAN GRAY” .WHAT STORY DOES IT TELL ? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
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MATEMATICA
SIMULAZIONE ESAME DI STATO a. s. 2015/16
TERZA PROVA
MATEMATICA 11 marzo 2016 Classe 5C Nome……………………………………………Cognome………………………………………………… /10 /15
Della funzione
2
2 65
x
xxy
determinare: dominio, eventuali simmetrie, segno, intersezioni con gli assi.
Della funzione y = 4 − 𝑥2
𝑥 individuare gli eventuali asintoti.
Dare la definizione di funzione continua in un punto ed in un intervallo; definire e presentare anche con esempi grafici le specie di discontinuità delle funzioni.
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SIMULAZIONE ESAME DI STATO a. s. 2015/16
TERZA PROVA
MATEMATICA 7 maggio 2016 Classe 5° sez C Nome…………………….. Cognome……………………………
1)Determinare gli eventuali asintoti della funzione
1
2282
3
x
xxy
2) Della seguente funzione determinare il dominio, l’eventuale simmetria, il segno e l’intersezione con gli assi:
2
2 2
x
xxy
3) Calcolare le coordinate dei punti stazionari della funzione seguente, specificando se si tratta di massimi, minimi o flessi:
f(x) = 2x3 – 6x + 1 I quesiti devono essere svolti sul foglio protocollo nel seguente ordine: esercizio (1) sula prima facciata esercizio (2) sulle due facciate centrali esercizio (3) sull’ultima facciata
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STORIA DELL’ARTE
SIMULAZIONE TERZA PROVA STORIA DELL’ARTE
Liceo Scientifico P. Martinetti (Arti visive) – Caluso (TO) - Simulazione terza prova d’esame Alunno ………………………………………………….… classe …………. Data ………………………
SVILUPPA LE SEGUENTI TRACCE CON UN TESTO SINTETICO DI MAX 10-15 RIGHE
1) Illustra sinteticamente le caratteristiche delle Secessioni che conosci facendo riferimento ai
capofila e almeno a un opera significativa per ognuno di loro?
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2) Attraverso l’analisi di quest’opera di Cezanne, metti in luce la sua concezione artistica
evidenziando gli esiti dell’influenza che eserciterà sulle generazioni successive.
Tavolo da cucina, Paul Cezanne, 1889, olio su tela, 66 x 81 cm, Parigi, Musèe d’Orsay
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……………………………………………………
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……………………………………………………
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59
3) Osserva i due dipinti e indica a quale fase del cubismo appartiene ogni opera mettendone in luce
le peculiarità con i dovuti riferimenti alla tecnica, agli aspetti, stilistici, compositivi e cromatici.
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………
1) Ritratto di Daniel-Henry Kahnweiler,
Pablo Picasso, 1910, olio su tela, 100,5 x 73
cm, Chicago, Art Institute
2)“Le Quotidien”, violino e pipa, Georges
Braque, 1912, gesso, carboncino e ritagli di carta su tela, 72 x 104 cm, Parigi, Musèe national d’art
moderne.
60
SIMULAZIONE TERZA PROVA STORIA DELL’ARTE Liceo Scientifico P. Martinetti (Arti visive) – Caluso (TO)
Prof.ssa Nada Spatari Alunno ………………………………………………….… classe …………. Data 07/05/2016
Rispondi alle seguenti domande con un testo di max 15 righe
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movimento mettendo in evidenza: cronologia, scelta dei soggetti, modelli di riferimento e eventuali
relazioni che intercorrono con il movimento Dada o la Metafisica.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1) Identifica il titolo dell’opera e del suo autore, quindi evidenziane le
caratteristiche facendo riferimento allo stile, alla nascita ufficiale,
all’area geografica e ai protagonisti del movimento cui l’opera
appartiene, nonché all’eventuale evoluzione dello stile stesso in ambito
europeo.
Titolo……………………………………………………….. Autore ……………………………………………………………
61
3. Identifica l’opera seguente e attribuiscila all’artista e, dopo averne rilevato le caratteristiche stilistiche,
compositive e cromatiche, spiega a quale fase della produzione artistica dell’autore appartiene.
Titolo…………………………………………………
Autore………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Indicatori Punteggio massimo
attribuibile
Livelli Punteggi corrispondenti
Conoscenza specifica
degli argomenti richiesti
6
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Buono
Ottimo
2
3
4
5
6
Padronanza della lingua
e proprietà del
linguaggio disciplinare
5
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Buono
Ottimo
1
2
3
4
5
Capacità di
argomentazione
utilizzazione delle
conoscenze
sintesi
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Buono
Ottimo
2
2.5
3
3.5
4
Tot punti …………………./15 ……………/10
62
FILOSOFIA
LICEOARTISTICO MARTINETTI - CALUSO SIMULAZIONE TERZA PROVA DI FILOSOFIA CLASSE 5C 11/3/2016
ALUNNO: __________________________ VOTO: ________/15
DOMANDE APERTE TIPOLOGIA B
1) Definire Dio e l'alienazione religiosa secondo Feuerbach.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2) Come era impostato il problema della conoscenza prima di Kant e come viene risolto dal “criticismo”?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3) I postulati della ragion pratica kantiana.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
63
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Griglia di correzione per le discipline linguistico-umanistiche
Indicatori Punteggio massimo
attribuibile
Livelli Punteggi
corrispondenti
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
6
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Buono
Ottimo
2
3
4
5
6
Padronanza della
lingua e proprietà del
linguaggio disciplinare
5
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Buono
Ottimo
1
2
3
4
5
Capacità di
argomentazione
utilizzazione delle
conoscenze
sintesi
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Buono
Ottimo
2
2.5
3
3.5
4
TOTALE
/15
Griglia di correzione per le discipline scientifiche
Indicatori Punteggio massimo
Attribuibile
Livelli Punteggi
Corrispondenti
Conoscenza dei
contenuti
7 punti
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Quasi sufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
2
3
4
5
6
7
Comprensione
e/o applicazione
e/o
rielaborazione
5 punti Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
2
2.5
3
3.5
4
5
Esposizione
3 punti Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
1
1.5
2
2.5
3
TOTALE /15
64
Griglia di correzione per discipline grafiche e pittoriche e laboratorio della figurazione
Indicatori
Punteggio massimo Attribuibile
Livelli
Punteggi Corrispondenti
Pertinenza al tema
1 punto Parziale completa
0,5 1
Conoscenza dei contenuti
3 punti
Molto lacunosa Superficiale Essenziale Abbastanza completa Completa
1 1,5 2 2,5 3
Applicazione
3 punti
Molto limitata Incerta e non sempre precisa Essenziale Abbastanza corretta Autonoma ed efficace
1 1,5 2 2,5 3
Elaborazione e creatività
3 punti
Scarsa e incoerente Parziale e incerta Coerente e schematica Personale e valida Originale e innovativa
1 1,5 2 2,5 3
Capacità progettuale
3 punti
Scarsa e caotica Incerta e disarticolata Corretta e sostanzialmente coordinata Esauriente Organica e approfondita
1 1,5 2 2,5 3
Svolgimento
2 punti
Parziale e incoerente Essenziale Esauriente Approfondito
0,5 1 1,5 2
TOTALE /15
