DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - itipacinotti.edu.it...Amendola Alfonso Matematica Pepe Oriana Sistemi e...

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE

“Antonio Pacinotti”- 84018 SCAFATI (Salerno) Via don Angelo Pagano, 1 TEL. 0818507590 – 0818632466; FAX 0818563324

CODICE ISTITUTO: SATF04000D – CODICE FISCALE: 80024370654

URL: www.itipacinotti.gov.it - email: [email protected]:[email protected]

INDIRIZZI: ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA - INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI MECCANICA, MECCATRONICA,ENERGIA – TRASPORTI E LOGISTICA

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO (Legge 425/98 DPR 323/98 5.2 )

CLASSE V sez. L

Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni

Articolazione Informatica

ANNOSCOLASTICO 2017/2018

http://www.itipacinotti.gov.it/mailto:[email protected]:[email protected]

Documento 15 maggio classe 5 L

Pag. 1

INDICE Il Consiglio di classe …………………………………………………………………………….. pag. 1

La nostra scuola …………………………………………………………………………………. pag. 2

Profilo ……………………………………………………………………………………………. pag. 4

La classe …………………………………………………………………………………………. pag. 6

Presentazione del gruppo classe …………………………………………………………………. pag. 6

Flessibilità oraria e sperimentazione didattica …………………………………………… pag. 9

Relazioni docenti

Lingua e letteratura italiana …………………………………………………………………… pag. 17

Storia ………………………………………………………………………………………….. pag. 18

Sistemi e reti informatica…….………………………………………………………………… pag. 22

Informatica……………..…….………………………………………………………………… pag. 19

T.P.S. informatica……..….…………………………………………………………………… pag. 24

Gestione progetto informatica……..…..……………………………………………………… pag. 27

Lingua inglese ………………………………………………………………………………… pag. 29

Matematica …………………………………………………………………………………… pag. 30

Educazione fisica …………………………………………………………………………….. pag. 31

Religione ……………………………………………………………………………………… pag. 32

Indicazioni delle prove simulate e griglie ………………………………………………………. pag. 33

Prima simulazione 3° prova d’esame …………………………………………………………… pag. 37

Seconda simulazione 3° prova d’esame ………………………………………………………… pag. 49

Alternanza Scuola Lavoro ……………………………………………………………………….. pag. 60


Pag. 2

IL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE

DISCIPLINA

FIRMA

Acanfora Maria Teresa Italiano e Storia

Forlano Loredana Inglese

Amendola Alfonso Matematica

Pepe Oriana Sistemi e reti informatica

Vincenzo Malafronte T.P.S. informatica

Vitolo Giuseppe Laboratorio di Sistemi e T.P.S.

informatica

Macera Maria Rosaria Informatica

Apostolo Giovanni Laboratorio di Informatica e

G.P.O.I.

Ruggiero Giovanni G.P.O.I informatica

Lepore Marino Scienze motorie

Greco Domenico Religione

RAPPRESENTANTI DEI GENITORI FIRMA

Di Martino Carmelina

D’Auria Maria Carmela

RAPPRESENTANTI DEGLI ALUNNI FIRMA

Brosco Antonio

Balzano Giuseppe

Composizione commissione Esame di Stato

Materie assegnate ai Commissari interni:

Sistemi e Reti – Matematica – TPS - GPOI

Materie assegnate ai Commissari esterni:

Italiano – Inglese – Informatica

Il coordinatore di classe Dirigente Scolastico

Prof.ssa Oriana Pepe Prof.ssa Adriana Maria Loredana Miro


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LA NOSTRA SCUOLA

L’Istituto Tecnico Industriale “A. PACINOTTI” è stato istituito con Decreto del Presidente della

Repubblica 29 Ottobre 1965, n.1699, recante "Istituzione di ventidue nuovi Istituti Tecnici

Industriali con decorrenza 1° ottobre 1962", pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale della Repubblica

Italiana n.90 del 13 aprile 1966, in continuità con la scuola preesistente fin dall'inizio degli anni

‟60, come sede staccata dell’Istituto ”A.Volta“ di Napoli, ed era costituito da varie sedi coordinate,

sistemate in edifici di vecchia costruzione. Nel 1970, alle due specializzazioni storiche di meccanica

ed elettrotecnica, si aggiunse elettronica industriale, che diede nuovo impulso alle attività

dell’istituzione. Nel 1972 fu inaugurata l’attuale sede. Aveva due piani e vi operavano le tre

specializzazioni. Nel corso degli anni l’istituto è stato ampliato con la costruzione di un terzo piano,

due altri plessi, un Auditorium, una palestra. L’Istituto aveva tre specializzazioni: Elettrotecnica e

Automazione – Elettronica e Telecomunicazioni – Meccanica. Con il riordino dei cicli l’offerta

formativa curriculare dell’istituto risulta articolata nei seguenti indirizzi: - Elettronica ed

Elettrotecnica; - Meccanica, Meccatronica ed Energia; - Informatica e Telecomunicazioni.

Con delibera regionale n. 20 del 26/01/2016 sono stati approvati l’indirizzo di trasporti e logistica

articolazione costruzione del mezzo opzione rotabili ferroviari e l’opzione elettromedicale

dell’indirizzo elettronica ed elettrotecnica.

L’utenza è per la maggior parte di provenienza dai Comuni limitrofi mentre si registra un sensibile

aumento del numero di iscritti tra gli studenti provenienti dalle scuole del territorio di Scafati. La

pendolarità della maggior parte dell’utenza, determina una modulazione delle attività, sia curriculari

che extra-curriculari, che tiene presente le problematiche ad essa connesse.

L’ I.T.I.S. mantiene, inoltre, i contatti sempre più stretti con il mondo dell’industria e del lavoro

tramite continui scambi culturali, visite d’istruzione, stages e realizzazione di progetti PON e PTOF

con aziende ed Enti del territorio.


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PROFILO

Il Perito in informatica e telecomunicazione deve raggiungere competenze specifiche nel campo dei

sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle

reti e degli apparati di comunicazione. Ha competenze e conoscenze che si rivolgono all’analisi, alla

progettazione, all’installazione e alla gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di

elaborazione, sistemi multimediali e apparati di comunicazione. Ha competenze e conoscenze che si

rivolgono all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti

di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione dei segnali. Il Perito

Informatico, nell’analisi e realizzazione delle soluzioni, ha un approccio razionale, concettuale e

analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, che esercita in contesti di lavoro caratterizzati

prevalentemente da una gestione in team. Inoltre possiede un’elevata conoscenza dell’inglese

tecnico specifico del settore ed è in grado di utilizzare e redigere manuali di uso.

INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI

Il Perito in informatica e telecomunicazione deve raggiungere competenze specifiche nel campo dei

sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle

reti e degli apparati di comunicazione. Ha competenze e conoscenze che si rivolgono all’analisi,

progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di

elaborazione, sistemi multimediali e apparati di comunicazione. Ha competenze e conoscenze che si

rivolgono all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti

di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione dei segnali. Il Perito

Informatico, nell’analisi e realizzazione delle soluzioni, ha un approccio razionale, concettuale e

analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, che esercita in contesti di lavoro caratterizzati

prevalentemente da una gestione in team. Inoltre possiede un’elevata conoscenza dell’inglese

tecnico specifico del settore ed è in grado di utilizzare e redigere manuali di uso.

Risultati di apprendimento specificati in termini di competenze

Nel rispetto dell’identità degli istituti tecnici il C.d.C ha messo in atto un’attività progettuale e

didattica, interdisciplinare e transdisciplinare finalizzata al conseguimento di “una solida base

culturale di carattere scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europeacon

l’obiettivo di far acquisire agli studenti, in relazione all’esercizio di professioni tecniche, saperi e

competenze necessari per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e per l’accesso alle università

e all’istruzione e formazione tecnica superiore”.

Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed

elettroniche i procedimenti dell’elettronica

Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misure per

effettuare verifiche, controlli e collaudi

Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature

elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento

Gestire progetti

Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali e secondo le procedure e gli standard

previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza


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Utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di

applicazione

Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici

Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di

telecomunicazione

Sbocchi professionali

- Collaborare all’analisi dei sistemi di vario genere ed alla progettazione dei programmi

applicativi

- Collaborare, per quanto riguarda lo sviluppo del software, alla progettazione di sistemi

industriali e di telecomunicazione

- Sviluppare piccoli pacchetti di software nell’ambito di applicazioni di vario genere come sistemi

di automazione e di acquisizione dati, banche dati, calcolo tecnico-scientifico, sistemi gestionali

- Progettare piccoli sistemi di elaborazione dati, anche in rete locale, inclusa la scelta ed il

dimensionamento di interfaccia verso apparati esterni

- Pianificare lo sviluppo delle risorse informatiche in piccole realtà produttive e dimensionare

piccoli sistemi di elaborazione dati

- Curare l’esercizio di sistemi di elaborazione dati

- Assistere gli utenti dei sistemi di elaborazione dati fornendo loro consulenza e formazione di

base sul software e sul hardware

- Oppure prosecuzione degli studi

- Corsi Post-Diploma

- Istruzione Formazione Tecnica Superiore (corsi IFTS)

- Studi universitari


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LA CLASSE

La classe V sez. L è costituita da 16 allievi, provenienti dal medesimo corso, tra i quali si è

instaurato un clima di rispetto e collaborazione.

PRESENTAZIONE DEL GRUPPO CLASSE

Quadro preliminare di analisi delle competenze cognitive

Il contesto socio-culturale degli alunni è eterogeneo per provenienza, preparazione di base ed

impegno, ciò nonostante,nel corso del triennio tutti hanno mostrato una buona propensione alla

crescita umana e culturale cogliendo: stimoli, sollecitazioni e insegnamenti. Infatti il rapporto

alunni docenti è stato improntato al rispetto reciproco, al confronto continuo e alla tolleranza. Le

discipline sono state lo strumento per trasformare i contenuti in occasioni di sviluppo di un

pensiero critico e divergente. Per ciò che concerne la formazione culturale, le abilità e le

competenze acquisite, gli alunni si sono dimostrati attenti ed interessati, un gruppo ha conseguito

risultati più che sufficienti, un gruppo è in possesso di ottime conoscenze, competenze e abilità,

mentre per un esiguo numero i risultati sono appena sufficienti. Va precisato che la classe ha

comunque partecipato in maniera fattiva e propositiva alle varie attività culturali e progettuali

programmate dalla scuola ed inserite nei progetti PTOF, nei progetti extra curriculari ed anche nei

progetti nazionali, per il recupero di valori e regole indispensabili alla civile convivenza.

Sono comunque raggiunti per tutti gli alunni i seguenti obiettivi cognitivi:

Fornire e ricevere la comunicazione in lingua madre e in lingua straniera con particolare

riferimento agli obiettivi disciplinari prefissati.

Utilizzare la lettura, la visione e l’ascolto come fonte di informazione.

Sviluppare le abilità di ascolto e saper prendere appunti.

Affrontare i vari problemi con rigore scientifico.

Riconoscere termini e concetti chiave, cogliere nessi logici, effettuare correlazioni

Dinamiche gruppo-classe

L’interazione delle parti è una condizione irrinunciabile della scuola e la dinamica di gruppo è

fondamentale al fine di un buon insegnamento e dunque, soprattutto, di un buon apprendimento

tale per cui, senza una relazione di classe positiva, risulta inutile ogni riflessione in merito a come

costruire situazioni che consentano apprendimento.

La classe è il luogo specifico e circostanziato in cui si attuano le relazioni educative seppure

all’interno di un codice istituzionale e normativo. Nel caso in oggetto, possiamo parlare di classe

“costruttiva” caratterizzata da un equilibrio tra le modalità relazionali tali da determinare azioni di

incontro e mediazione, di disponibilità e apertura al dialogo in un confronto che produce

arricchimento reciproco. La generale armonia interna, ha consentito un lavoro regolare, senza

rilevanti rallentamenti o “incidenti di percorso” che avrebbero compromesso le linee di affinità e le

buone relazioni interne.

Comportamento: Assenze/Frequenza/Rispetto delle regole

La medesima distinzione rilevata in riferimento agli apprendimenti in ingresso, si configura in

riferimento al comportamento tale per cui, non tutti gli alunni hanno manifestato un impegno nel


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lavoro in classe e nel lavoro a casa, hanno partecipato al lavoro organizzato, individuale e di

gruppo relazionandosi in modo corretto con gli insegnanti, i compagni e l’ambiente scolastico. In

particolare, per alcuni la frequenza ha registrato una elevata percentuale di ore di assenza, a volte

anche “strategica”.

Sul piano della fisionomia in termini di preparazione di base, lo scenario è, come precedentemente

riferito, nel complesso omogeneo fatte salve le particolarità che si rilevano in merito alle diverse

discipline ma nonostante le continue sollecitazioni, alcuni alunni hanno perseverato in un

atteggiamento poco interessato e partecipe al dialogo educativo.

In riferimento agli obiettivi formativi dell’azione educativa, (PTOF, area f –valutazione- Obiettivi

Formativi, pag. 83) risultano conseguiti, secondo diversi livelli di rubricazione, i seguenti di

seguito esplicitati:

Obiettivi generali

Capire come apprendere, tenendo conto del proprio stile di apprendimento e capire come

gestire l’apprendimento per tutta la vita (EQF).

Imparare a organizzare sistematicamente il proprio pensiero.

Esplorare e capire qual è il proprio ambito di creatività e come svilupparlo.

Sviluppare tecniche di comunicazione e saper gestire le relazioni interpersonali.

Saper accedere, valutare e differenziare le informazioni.

Sviluppare la comprensione dell’etica e dei valori.

Obiettivi comportamentali

Capire come relazionarsi ad altre persone in contesti variabili.

Capire come operare in gruppo e come ricoprire ruoli diversi nel gruppo.

Saper gestire le relazioni interpersonali.

Gestire le situazioni di stress e di conflitto.

Obiettivi cognitivi

Assumere un atteggiamento cooperativo e imprenditoriale.

Sviluppare le abilità che consentono di operare, applicare regole, teorie, procedure.

Esercitare competenze progettuali e organizzative.

Acquisire una formazione culturale che consenta sia l’inserimento nel mondo del lavoro, sia

la prosecuzione degli studi e della formazione.

Background

Caratteristiche di contesto

Depurare l’effetto del background socioeconomico degli

studenti, risulta possibile in parte, dato che, l’ambiente

prevalente è quello famigliare e di contesto.

In riferimento alla situazione socio-ambientale, gli alunni

appartengono ad uno status sociale medio piuttosto

eterogeneo: affluiscono per la maggior parte, (12/20), dai

paesi limitrofi e risentono dei disagi legatial pendolarismo


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tale per cui, la frequenza non sempre assidua, si lega a questa

particolare condizione, a cui si aggiunge una situazione

carente in termini di strutture adeguate alla crescita dei

giovani.

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

Solo un cittadino “competente” può esercitare effettivamente

i propri diritti di cittadinanza. Per questo è fondamentale

promuovere nei giovani competenze che li preparino a

rispondere alle sfide della globalizzazione, ad adattarsi in

modo flessibile ad un mondo in rapido cambiamento e forte

connessione, specie in ambito lavorativo e professionale e

ad affrontare problemi complessi attraverso strumenti

appropriati. Nonostante non si sia attivato un percorso

trasversale alle discipline, in ambito collegiale si è

costantemente promossa e incentivata, un’azione rivolta ad

attivare atteggiamenti e buone pratiche per promuovere il

protagonismo degli allievi nell’individuazione dei problemi e

nella ricerca delle soluzioni; nell’attivare percorsi educativi

in collaborazione con enti extra-scolastici, in particolare nel

settore professionale e lavorativo; nel promuovere

cambiamenti comportamentali.


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FLESSIBILITÀ ORARIA E SPERIMENTAZIONE DIDATTICA

Il principio dell’autonomia delle istituzioni scolastiche trova origine nell'art. 21 della legge 15

marzo 1997 n, 59, dove viene definita l'articolazione dell'attività didattica e si introduce il principio

della flessibilità oraria dei docenti.

Al fine di garantire il successo formativo, ciascuna istituzione scolastica autonoma, nel rispetto

delle direttive ministeriali, in coerenza con le finalità generali del sistema di istruzione stabiliti a

livello nazionale, progetta e realizza gli interventi di educazione, formazione ed istruzione

adeguandoli ai diversi contesti, opera scelte didattiche ed organizzative, calibra gli interventi

mirando allo sviluppo della persona e all’ampliamento dell'offerta formativa, adegua la propria

azione ai vari contesti sociali, alle richieste delle famiglie, alla domanda socio-economica

proveniente dal territorio.

Nel rispetto dei principi di collegialità, della libertà di insegnamento e delle indicazioni nazionali a

livello di istruzione, le istituzioni scolastiche possono regolamentare l'orario delle lezioni e

l’articolazione del curricolo, adeguandoli al tipo di studi e al ritmo di apprendimento degli alunni.

Esse possono, altresì, adottare formule di flessibilità oraria, attivare percorsi didattici

individualizzati, programmare percorsi formativi in linea con le richieste del territorio, scegliere

metodologie e strumenti didattici diversi e svariati, purchè coerenti con il Piano dell'offerta

formativa.

Possono, inoltre, adattare il calendario scolastico in relazione alle esigenze derivanti dal Piano

dell'offerta formativa, garantendo in ogni caso il monte ore stabilito a livello nazionale.

Le istituzioni scolastiche curano, infine, la progettazione formativa e la ricerca valutativa,

promuovono la formazione e l'aggiornamento culturale e professionale del personale scolastico,

l'innovazione metodologica e disciplinare, la ricerca didattica e gli scambi di informazioni, lo

scambio di esperienze e di materiali didattici, l'integrazione e il coordinamento tra le diverse

articolazioni del sistema scolastico, operando singolarmente o in rete con altre scuole.

La Legge 107/2015 si pone la finalità di dare nuovo impulso agli elementi già presenti nel sistema

nazionale di istruzione e piena attuazione all’autonomia delle istituzioni scolastiche, attraverso

strumenti organizzativi, operativi e finanziari funzionali al raggiungimento degli obiettivi didattici,

educativi e formativi indicati nella legge stessa.

Le note, gli orientamenti e le disposizioni provenienti dal MIUR indicano sempre come prioritario

l’obiettivo nazionale indicato dalla legge 107, individuabile nell’implementazione di un sistema

integrato di valorizzazione delle competenze per la realizzazione di percorsi innovativi che si


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auspicano recepiti, ed almeno in parte fatti propri, dal piano triennale di ciascuna istituzione

scolastica, ovvero

prevenzione della dispersione scolastica e potenziamento del tempo scuola

integrazione verticale

prevenzione dell’analfabetismo informatico

interventi a favore dell’educazione finanziaria

implementazione e sviluppo della didattica laboratoriale

potenziamento e recupero di conoscenze e competenze

valorizzazione delle eccellenze

supporto agli studenti impegnati negli Esami di Stato

realizzazione di attività correlate all’insegnamento, in lingua straniera con metodologia

CLIL

ricerca-azione, innovazione didattiche e disseminazione di buone pratiche

didattica orientativa

alternanza scuola-lavoro

insegnamenti opzionali

Piano Nazionale per la scuola digitale

innovazione didattica e di inclusione

L’Istituto Pacinotti ha elaborato, nei modi e nei tempi previsti dalla legge 107 e sulla scorta delle

indicazioni ministeriali, un Piano triennale dell’offerta formativa che, a partire dai suddetti obiettivi

nazionali, pianificasse, nell’arco del triennio di riferimento, gli interventi educativi, formativi e

didattici che la scuola intende progettare e realizzare, tenuto conto delle esigenze espresse

dall’utenza, della domanda proveniente dal territorio, ed anche delle priorità, dei traguardi e degli

obiettivi di processo individuati nel Rapporto di Autovalutazione e delle azioni inserite nel Piano di

Miglioramento.

Il Collegio dei Docenti dell’Istituto Pacinotti, al termine dello scorso anno scolastico, ha

conseguentemente approvato, nelle sue linee generali, un intervento organizzativo-didattico

sperimentale che, riducendo il tempo orario, ampliasse di fatto il tempo-scuola, consentendo

l’introduzione di nuovi e diversi percorsi formativi e di apprendimento.

In sintesi, ogni ora di lezione è stata considerata come segmento orario, un’unità didattica della

durata di 50 minuti ed il tempo del recupero settimanale, per gli allievi come per i docenti, è stato


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aggiunto all’orario delle lezioni, consentendo l’introduzione, per ciascuna classe, di almeno tre

attività da realizzarsi in orario antimeridiano, attraverso la didattica laboratoriale e la metodologia

delle classi aperte.

Il restante recupero, è stato effettuato in orario pomeridiano, attraverso l’implementazione dei

progetti previsti dal PTOF per l’ampliamento dell’offerta formativa, ovvero, sportelli ascolto, corsi

di recupero e potenziamento, attività sportive, visite guidate, attività di alternanza scuola-lavoro,

realizzazione dell’UDA, simulazioni d’esame e quant’altro.

L’Istituto dispone di spazi, laboratori, materiali didattici e risorse tecnologiche sufficienti alla

realizzazione di un’azione formativa ispirata ad una didattica moderna ed innovativa, tale da

favorire l’apprendimento ed accrescere le competenze degli allievi, coinvolti in attività di ricerca-

azione e nella realizzazione.

La proposta è stata pertanto formulata

1) con riferimento a:

norme relative all’utilizzo flessibile dell’organico funzionale;

spazi previsti dal Regolamento sull’autonomia in merito a iniziative di sperimentazione

didattica, in particolare alla possibilità di modifica del curricolo nella misura massima del

20%;

piena realizzazione del curricolo ai fini della valorizzazione delle potenzialità e degli stili di

apprendimento, secondo quanto previsto dal comma 3 della L. 107;

richieste/proposte avanzate dall’utenza in fatto di insegnamenti integrativi , con lo scopo di

ampliare il curricolo;

Criticità emerse dal PDM, e, nello specifico:

Necessità di migliorare i risultati nelle prove standard;

Necessità di creare un ambiente di apprendimento favorevole allo sviluppo delle competenze

degli studenti, migliorando la dimensione materiale ed organizzativa;

Necessità di valutare, tra le competenze di cittadinanza, l’autonomia di iniziativa, la capacità

di orientarsi, lo spirito di iniziativa e imprenditorialità, la consapevolezza ed espressione

culturale;

Necessità di adottare nel sistema di valutazione di istituto tutte le competenze chiave di

cittadinanza attraverso l’individuazione di indicatori di qualità.


Pag. 12

2) allo scopo di:

garantire il successo formativo di tutti gli studenti,

offrire a ciascun alunno, senza discriminazioni, la possibilità di apprendere al meglio i

contenuti proposti, nel rispetto dei propri tempi e delle proprie potenzialità,

contrastare la demotivazione e lo scarso impegno nello studio, migliorare il successo

scolastico e l’apprendimento,

sostenere il percorso scolastico prestando particolare attenzione agli studenti in ritardo, con

debiti formativi, promossi con il minimo dei voti, e riducendo al minimo l'incidenza dei

trasferimenti e degli abbandoni,

offrire occasioni alla crescita a più dimensioni dei singoli;

consolidare acquisizione di strumenti linguistici, concettuali ed operativi specifici ( primo

biennio)

approfondire apprendimenti disciplinari caratterizzanti;

costruire percorsi adattati alle caratteristiche e agli interessi del gruppo classe (secondo

biennio e ultimo anno).

Il progetto, sperimentato per la prima volta nell’Istituto, dovrebbe contribuire al miglioramento dei

processi di apprendimento di tutti e di ciascuno, approfondendo e condividendo pratiche educativo-

didattiche che favoriscano processi di inclusione di tutte le diversità, ribadendo un principio cardine

della scuola pubblica, cioè quello di offrire a tutti le medesime opportunità.

3) realizzata anche attraverso metodologie innovative e prevalentemente di gruppo quali:

a) classi aperte

b) cooperative learning

c) peer tutoring/peer education ;

d) laboratori sul metodo di studio;

e) gruppi di ricerca

4) pianificata:

a cura dei Dipartimenti d’asse e disciplina ed ampiamente ripresa nelle programmazioni dei C.d.C.

che riportano, nel contempo ampia descrizione di strumenti e metodi, percorsi interdisciplinari

attuati ed UDA realizzate.

Nello specifico, la classe V L ha realizzato le attività elencate nella seguente tabella.


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ATTIVITA’ DOCENTI

CLIL per la disciplina di Sistemi e Reti FORLANO – PEPE

POTENZIAMENTO PRIMA PROVA

SCRITTA: ITALIANO

ACANFORA MARIA TERESA

POTENZIAMENTO SECONDA PROVA

SCRITTA: SISTEMI E RETI

PEPE ORIANA

UDA: ROBOTCUP@SCHOOL Tutti i membri del consiglio di classe


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ATTIVITA’ FINALIZZATE ALL’ INTEGRAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO

In riferimento alle attività integrative all’Offerta Formativa si specifica quanto segue secondo la tabella

Attività finalizzate alla integrazione del percorso formativo

Tipologia Definizione attività/azione Luogo e periodo Alunni coinvolti

Attività

extracurriculari

PON

Internet delle cose Marzo-Giugno 4

Alternanza

scuola/lavoro

Attività individuali di ASL 1

Visita ad Ischia

Maggio 5

La Doria: corso di formazione

Febbraio-Maggio 2

Visita a Praga

Marzo 4

Attività di classe

Anno scolastico 16

Concorsi

progetti nazionali

Championship word&excel games Aprile 3

ROBOTCUP@SCHOOL Gennaio-Maggio 4

Le 4 giornate di Napoli Ottobre 10

Incontro con gli autori Settembre-Maggio 16

Libriamoci Settembre-Maggio 16

Legalità

cittadinanza attiva

A scuola di Costituzione Novembre 16

Libriamoci Novembre 16

Mafie, marcia da Pompei a Scafati Marzo 16

Il ruolo della scuola e della

famiglia nella lotta alla violenza

contro donne e minori

Ottobre 16

La violenza ha mille volti, impara a

riconoscerli

Novembre 16

Rassegna stampa: legalità ed

inclusione sociale

Novembre 16

Le quattro giornate di Napoli Dicembre 16

Viaggi

Visite di istruzione

Praga Marzo 4

Ischia Maggio 5


Pag. 15

PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE

Il Consiglio di Classe, riunitosi all’inizio dell’anno scolastico, ha operato in ottemperanza con

quanto previsto dalla programmazione inserita nel POF ed ha progettato i curricoli considerando:

il profilo educativo, culturale e professionale, dello studente a conclusione del percorso

scolastico di istruzione e formazione degli Istituti Professionali del Settore Servizi (D.P.R. 15

marzo 2010 n. 87);

le linee essenziali dei risultati di apprendimento degli insegnamenti comuni e specifici di tutti

gli indirizzi;

il contesto culturale e territoriale in cui opera il nostro Istituto.

Il percorso è stato strutturato in modo che al termine del curricolo ogni studente abbia acquisito le

seguenti competenze dei quattro assi culturali:

COMPETENZE DELL’ASSE LINGUAGGI

Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo alla specificità

dei diversi contesti comunicativi in ambito professionale

Analizzare e interpretare testi scritti di vario tipo

Produrre testi di vario tipo

COMPETENZE DELL’ASSE MATEMATICO

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con

l’ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le

potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico

Utilizzare le tecniche e le procedure dell’analisi matematica

COMPETENZE DELL’ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO

Utilizzare correttamente e descrivere il funzionamento di sistemi e/o dispositivi complessi,

anche di uso corrente

Gestire progetti

COMPETENZE DELL’ASSE STORICO SOCIALE

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincrona attraverso il confronto fra aree

geografiche e culturali

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento

dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività, dell’ambiente

Condividere principi e valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della

Costituzione italiana, di quella europea, delle dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela

della persona, della collettività e dell’ambiente

Collocare in modo organico e sistematico l’esperienza personale in un sistema di regole

fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalle Costituzioni italiana ed europea e

dalla Dichiarazione universale dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e

dell’ambiente

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per la ricerca attiva del

lavoro in ambito locale e globale


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Contenuti disciplinari

Circa i contenuti delle discipline si fa riferimento a quanto esplicitato nei programmi svolti dai

docenti allegati al presente documento.

Metodologia

Il Consiglio di Classe, nel realizzare il proprio progetto educativo didattico ha fatto ricorso a

metodologie attive quali: didattica laboratoriale, cooperative learning, gruppi di lavoro, coaching,

lezione frontale.

Mezzi – Strumenti - Spazi

Testi in adozione, dizionari, codici, enciclopedie, raccolte, riviste, testi di narrativa, quotidiani

italiani e in lingua straniera, utilizzo della biblioteca d’Istituto, partecipazioni a rappresentazioni

teatrali e a cineforum, lavagna interattiva, computer, internet e sussidi audiovisivi, aula.

Strumenti di verifica

Per valutare il livello di competenza atteso, è stata dato grande rilievo alla verifica, periodica e

sistematica, effettuata attraverso i suddetti strumenti:

Strumenti di

rilevazione

degli

apprendimenti

Valutazione

Prove strutturate e semi strutturate/ esercitazioni

Prove di Laboratorio/Prove scritte e/o grafico pratiche secondo le tipologie

dell’Esame di Stato/Progetto/Ricerca

Colloquio orale

Secondo griglie e tabelle condivise in ambito dipartimentale e adottate dal

PTOF di Istituto

ESPERIENZA CLIL REALIZZATA

Secondo quanto previsto dalla normativa vigente, è stato attivato nel corso dell’anno scolastico

nell’area di indirizzo del quinto anno, un percorso formativo nella disciplina di Sistemi e reti di

un’ora settimanale finalizzato allo sviluppo di un argomento in disciplina non linguistica che potrà

essere oggetto del colloquio poiché, come recita la nota (nota 4969 del 25 luglio 2014), il docente

che ha impartito l'insegnamento è membro interno della commissione.

Si è attivata tale azione rientrando “Nei casi di totale mancanza di docenti di DNL in possesso

delle necessarie competenze linguistiche e metodologiche la nota raccomanda lo sviluppo di

progetti interdisciplinari in lingua straniera nell'ambito del Piano dell'Offerta Formativa, che si

avvalgano di strategie di collaborazione e cooperazione all'interno del Consiglio di classe,

organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina non linguistica, il docente di lingua straniera e,

ove presenti, il conversatore di lingua straniera, eventuali assistenti linguistici o tirocinanti del corso

CLIL da 60 CFU. La valutazione degli alunni rimane comunque di competenza del docente di

disciplina non linguistica”.


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OBIETTIVI DISCIPLINARI – Lingua e letteratura italiana Docente: Acanfora Maria Teresa

Libro in adozione” Attualità della letteratura vol. 3

Autori: Baldi Giusto

Editore: Paravia

Numero delle ore previste 132

Numero delle ore di lezioni effettuate 102

Linee generali dei contenuti Il programma investe i principali autori della letteratura del ‘900 italiano, con eventuali riferimenti a qualche

autore europeo; l’attività didattica si è concentrata in un’analisi del pensiero, oltre che della biografia,

dell’autore in questione, supportata da un incontro con i testi dello stesso mediante lettura, commento ed analisi dei vari livelli intratestuali.

L’indagine, inoltre, ha compreso le relazioni tra i testi ed altri dello stesso autore, oltre che confronti con testi

ed opere di altri scrittori, generi, movimenti letterari ed artistici ed il contesto storico-culturale di riferimento.

Obiettivi

Conoscenze conoscenza delle funzioni del linguaggio, del fenomeno letterario come espressione della civiltà, degli autori e dei testi più significativi, delle linee fondamentali del

patrimonio storico e culturale italiano con riferimento a quello europeo. Potenziare il

livello delle conoscenze e delle abitudini critiche

Competenze esporre in forma chiara e corretta, analizzare i testi letterari, riconoscere la tipologia, maturare un giudizio critico

saper produrre testi scritti di diverso tipo, rispondenti alle diverse funzioni con adeguate

tecniche compositive e utilizzo del linguaggio specifico

perfezionare e consolidare gli strumenti culturali idonei a produrre una forma mentis

aperta al cambiamento e all’innovazione.

Capacità/abilità Analisi, sintesi, confronti e relazioni nel testo letterario e nelle riflessioni sulla letteratura e prospettiva storica.

I metodi eseguiti La metodologia impiegata è stata prevalentemente quella della lezione frontale, interattiva e della

discussione guidata. Si è fatto altresì ricorso ad attività di ricerca, di approfondimento, all’impiego di

procedimenti ipotetici deduttivi ed induttivi nei processi di astrazione e sistemazione.

Gli strumenti e i mezzi

L’azione didattica si è avvalsa prevalentemente del libro di testo e di dispense là dove la trattazione risultava sommaria rispetto all’attenzione che invece si voleva conferire.

Strumenti di verifica La modalità di verifica è stata quella della tradizionale interrogazione orale, affiancata da esercitazioni,

produzioni scritte, prove semistrutturate, parafrasi e dibattito su temi.

Il criterio di valutazione ha tenuto conto, oltre che dei risultati riportati nelle specifiche verifiche scritte ed

orali, dell’impegno, della partecipazione al dialogo educativo e della frequenza scolastica.


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OBIETTIVI DISCIPLINARI – Storia Docente: Acanfora Maria Teresa

Libro in adozione Storia, concetti e connessioni vol. 3

Autori: Fossati Luppi Zanette

Editore: Mondadori



Linee generali dei contenuti

L’iter didattico è iniziato dall’analisi delle problematiche dell’Italia post-unitaria per proseguire con

l’età Giolittiana e i principali eventi che hanno caratterizzato il processo storico fino ai giorni nostri.

In particolar modo è stato dato rilievo ai seguenti argomenti : Età Giolittiana; fasi precedenti alla

prima guerra mondiale; la crisi economica del ’29; la situazione fra le due guerre; i regimi totalitari:

Fascismo, Nazismo, Comunismo; il protezionismo; il New deal; la 2° guerra mondiale; la

persecuzione antisemita del regime Nazista; la guerra fredda-; la ricostruzione dopo la seconda

guerra mondiale.

Obiettivi

Obiettivi raggiunti in termini di livelli di conoscenza, competenza e capacità:

-conoscenza degli eventi principali che hanno segnato la storia politica, culturale ed economica

della prima parte del secolo novecento

Competenza base Asse Storico Sociale n.2

- Collocare in modo organico e sistematico l’esperienza personale in un sistema di regole fondato

sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalle Costituzioni italiana ed europea e dalla

Dichiarazione universale dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e

dell’ambiente

- Avere la capacità di analizzare gli eventi storici e saperli confrontare.

- Ricavare nel presente le tracce del passato

Competenze europee di cittadinanza richiamate:

imparare ad imparare

individuare collegamenti e relazioni

acquisire ed interpretare l’informazione

I metodi eseguiti

Lezioni frontali, discussioni guidate, analisi dei documenti


Libro di testo: è stata data facoltà di consultare altri testi, lavori di ricerca individuali e di gruppo


Interrogazioni, esercitazioni scritte


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OBIETTIVI DISCIPLINARI – Sistemi e reti Docente: Oriana Pepe

Docente I.t.p.: Giuseppe Vitolo

Libro in adozione: “INTERNETWORKING - SISTEMI E RETI” Quinto anno

Autori: E. Baldino R. Rondano A. Spano C. lacobelli

Editore: JUVENILIA SCUOLA




La struttura della rete La topologia fisica I mezzi trasmissivi Gli apparati di rete

Laboratorio con Packet Tracer: realizzazione di semplici topologie di rete, configurazione di router

CISCO (gestione delle password di console, enable e VTY, comandi di configurazione delle

interfacce, configurazione Routing Statico e Dinamico), configurazione di access-point,

realizzazione di reti segmentate fisicamente e logicamente con verifica ICMP (comando ping) della

corretta suddivisione in segmenti della LAN.

La configurazione dei sistemi in rete Il bootstrap dei sistemi Il protocollo DHCP e la configurazione dei sistemi con DHCP, il protocollo DHCP per IPv6 e le problematiche di sicurezza.

Laboratorio con Packet Tracer: realizzazione rete paritetica con cavo cross, rete paritetica con

switch, rete paritetica con assegnamento indirizzi mediante DHCP.

La reti private virtuali (VPN)

Caratteristiche di una VPN

Tipi di VPN: remote access e site-to-site Sicurezza nelle VPN: autenticazione, cifratura e tunnelling, i protocolli sicuri (IPsec ed SSL)

Laboratorio con Packet Tracer: configurazione di due routers CISCO (mediante CLI) per la

realizzazione di una site-to-site IPsec VPN, configurazione di un server AAA.

La gestione delle reti e dei sistemi

La gestione delle reti

La gestione delle reti TCP/IP

La struttura della MIB

Il protocollo SNMP

Laboratorio con Packet Tracer: acesso e configurazione di un router CISCO via SNMP MIB

browser.


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La sicurezza delle reti e dei sistemi informatici La sicurezza dei dati e dei programmi Il controllo degli accessi La sicurezza in rete: la crittografia

Gateway e servizi integrati: proxy, firewall, NAT e DMZ

Laboratorio con Packet Tracer: esercitazioni su ACL standard ed estese per il controllo del traffico,

configurazione router CISCO mediante CLI, configurazione di semplici reti e attivazione

dell'accesso telnet, configurazione firewall su router CISCO, configurazione NAT su router CISCO,

realizzazione rete TRUST con proxy e DMZ.

Progettare strutture di rete: dal cablaggio alla virtualizzazione

La struttura della rete

Il cablaggio strutturato delle LAN (standard ISO/IEC 11801)

La collocazione dei server dedicati e virtuali

La virtualizzazione dei server

La virtualizzazione del software

Progettazione infrastrutture di rete: le soluzioni server e le soluzioni cloud

Le soluzioni server di Windows Server 2012

Il Domain Controller: creare e configurare utenti, gruppi e computer

I servizi DHCP e DNS con Windows Server 2012 Le soluzioni cloud.

Laboratorio con Packet Tracer: realizzazione di reti con risoluzione nomi logici mediante DNS. Promozione di un server Windows Server a controller di dominio (macchine virtuali). Utilizzo di

“Gruppi e Utenti di Active Directory” per la creazione di gruppi e utenti in un dominio Windows

Server, attivazione di Active Directory su server Windows Server e aggiunta di macchina Windows

al dominio.

Il controllo delle reti e dei sistemi

Problem solving e troubleshooting

Strumenti per il troubleshooting

La scheda Arduino

Le caratteristiche

L’ambiente di programmazione.

Obiettivi

La disciplina “Sistemi e reti concorre a far conseguire allo studente al termine del percorso

quinquennale i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e

professionale dello studente coerenti con la disciplina: cogliere l’importanza dell’orientamento al

risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e

della deontologia professionale; orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del


Pag. 21

settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia

alla tutela dell’ambiente e del territorio; intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo

produttivo,dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza,

utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo; riconoscere gli aspetti di

efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.

I risultati di apprendimento sopra riportati, in esito al percorso quinquennale, costituiscono il

riferimento delle attività didattiche della disciplina nel secondo biennio e quinto anno. La disciplina,

nell’ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre in particolare al

raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all’indirizzo, espressi in termini di

competenze:

configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti;

scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali;

descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione;

gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza;

utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;

analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela

della persona, dell’ambiente e del territorio.

I metodi eseguiti

Lezioni frontali, interattive, dialoghi, processi individualizzati, brain storming, lavoro di gruppo,

attività di approfondimento, attività di recupero e integrazione. Gli argomenti del corso sono stati

esposti e discussi durante le ore di lezione, alternando lezioni frontali e dialogate a momenti di

problem solving. La discussione degli errori è stata impiegata come strategia di apprendimento. Gli

esercizi applicativi con stesura di relazioni, sono stati svolti collegialmente a scuola e/o

individualmente a casa. L’attività di laboratorio ha avuto rilevanza fondamentale per il

raggiungimento degli obiettivi di abilità. Sono stati svolti lavori di gruppo a complessità crescente

sia in classe che in laboratorio.


Libro di testo, altri testi, manuali e sussidi di approfondimento, guide, dispense, tutorial,

approfondimenti con uso di LIM e di riviste informatiche, appunti didattici, attrezzature e spazi

didattici.


Sono state effettuate prove scritte, orali e di laboratorio. Le verifiche orali sono servite a valutare le

capacità di esposizione e di comunicazione, l’attitudine a cogliere i collegamenti e le capacità di

analizzare e valutare criticamente soluzioni alternative. L’attività di laboratorio è stata finalizzata a

verificare sul campo i contenuti teorici e a stimolare le capacità di iniziativa e di approfondimento

autonomo; particolare peso è stato dato all'acquisizione di un metodo di analisi e di lavoro più che

all'apprendimento di nozioni.


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OBIETTIVI DISCIPLINARI – Informatica Docente: Macera Maria Rosaria

Docente I.t.p: Apostolo Giovanni

Libro in adozione: EPROGRAM di Iacobelli, Ajme e Marrone




1. Base di dati e DBMS 2. Il modello ANSI/SPARC 3. Linguaggi e utenti di un DB 4. Sicurezza e protezione in un DBMS 5. Concetto di insieme e operazioni sugli insiemi (prodotto cartesiano, unione, intersezione,

differenza)

6. Fasi della progettazione di una base di dati 7. Modello concettuale E/R 8. Classificazione dei modelli 9. Basi di dati relazionali 10. La normalizzazione 11. Linguaggio SQL

11.1. Creazione tabelle e indici 11.2. Usi dell’istruzione Select 11.3. L’operazione di Join 11.4. Count, Min, Max, Sum, AVG 11.5. Ordinamento, raggruppamento. 11.6. Interrogazioni nidificate 11.7. Predicati IN, ANY, ALL 11.8. Unione, intersezione e differenza 11.9. Grant e revoke 11.10. Le transazioni

12. Programmare in rete 12.1. Definizione di Applet, Plug-in, ActiveX 12.2. Programmare in PHP 12.3. Creare e cancellare un database 12.4. Passaggio di parametri a una pagina PHP 12.5. Connessione al database 12.6. Creare, cancellare, visualizzare e modificare una tabella 12.7. Inserire dati in una tabella 12.8. Esecuzione di semplici query

Obiettivi

Gli obiettivi riguardano l’arricchimento dell’alunno sia in termini di contenuti della materia

Informatica come saper progettare, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare

l’informazione, sia in termini di acquisizione di un metodo di studio che lo rende autonomo,

responsabile, partecipe e attivo nella collaborazione e nella comunicazione


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I metodi eseguiti

Lezioni frontali, interattive e dialoghi su temi proposti in classe e in laboratorio che sono serviti a

comprendere ed assimilare fatti, concetti e relazioni. Sono stati svolti lavori di gruppo a complessità

crescente sia in classe che in laboratorio.


Libro di testo e altri testi, manuali, sussidi di approfondimento, approfondimenti con uso di LIM e

di riviste informatiche, appunti didattici, attrezzature e spazi didattici.


Verifiche scritte, orali e pratiche.


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OBIETTIVI DISCIPLINARI – TPS Docente: Vincenzo Malafronte

Docente I.t.p.: Giuseppe Vitolo

Libro in adozione: “Progettazione tecnologie in movimento” Quinto anno

Autori: E. Baldino R. Rondano F. Beltramo C. lacobelli

Editore: JUVENILIA SCUOLA




Progettare interfacce La rappresentazione della conoscenza: interfacce, metafore Interagire con le interfacce: tipi di interazione, modalità di interazione, modelli di interazione Compilazione di form: form filling Navigazione per mezzo di menu: menu e tipi di menu I controlli: oggetti dell’interfaccia, caselle di riepilogo, barre degli strumenti, pulsanti di opzione, finestre di dialogo Altri strumenti di interazione: il colore, il suono, le immagini e i video, La localizzazione Il supporto ai disabili

La progettazione dei siti WEB Analisi: elementi della progettazione, studio di fattibilità e analisi dei requisiti Progettare un sito: progetto generale, struttura del sito, raccolta e organizzazione delle informazioni, la mappa del sito Progettazione grafica del sito: visual design, le componenti di una pagina web Sviluppo del sito Pubblicazione e aggiornamento I CMS: le caratteristiche, i tipi di CMS, Joomla e WordPress

Laboratorio con: analisi, progettazione, realizzazione e pubblicazione di siti web dinamici mediante

l’uso di HTML e JavaScript. Integrazione e collegamento di siti web a basi di dati.

Le architetture per applicazioni WEB Architetture per il SW: l’architettura N-tier, l’architettura 3-tier Architetture basate sui servizi Application Server Il pattern MVC

La comunicazione in rete La struttura della rete: topologia, mezzi trasmissivi e apparati Esempi di realizzazione di un C/S attraverso la programmazione socket in java La collocazione dei server virtuali e dedicati La virtualizzazione del SW

Laboratorio: realizzazione di programmi client e server mediante l’uso di java e dei socket.

Progettare sistemi sicuri


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La sicurezza dei sistemi informatici: controllo degli accessi, backup e restore, sicurezza fisica, sicurezza dei dati e dei programmi, sicurezza in rete La crittografia La firma digitale La PEC Gateway e servizi integrati: proxy, NAT, DMZ, firewall I principi di attacco: i virus, il phishing Le reti wireless Laboratorio con Packet Tracer: esercitazioni su ACL standard ed estese per il controllo del traffico, configurazione router CISCO mediante CLI, configurazione di semplici reti e attivazione dell'accesso telnet, configurazione firewall su router CISCO, configurazione NAT su router CISCO, realizzazione rete TRUST con proxy e DMZ.

Applicazioni per i sistemi mobili (Cenni) Il SO Android Sviluppare APP per Android Laboratorio: realizzazione di semplici esempi di APP per Android.

Obiettivi

La disciplina “Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni ” concorre a

far conseguire allo studente al termine del percorso quinquennale i seguenti risultati di

apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale dello studente: intervenire

nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo,dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per

la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e

controllo; riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa;

padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di

vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.

I risultati di apprendimento sopra riportati, in esito al percorso quinquennale, costituiscono il

riferimento delle attività didattiche della disciplina nel secondo biennio e quinto anno. La disciplina,

nell’ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre in particolare al

raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all’indirizzo, espressi in termini di

competenze:

Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.

Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.

Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della

sicurezza.

Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.

Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

I metodi eseguiti

Lezioni frontali, interattive, dialoghi, processi individualizzati, brain storming, lavoro di gruppo,

attività di approfondimento, attività di recupero e integrazione. Gli argomenti del corso sono stati

esposti e discussi durante le ore di lezione, alternando lezioni frontali e dialogate a momenti di

problem solving. La discussione degli errori è stata impiegata come strategia di apprendimento. Gli

esercizi applicativi con stesura di relazioni, sono stati svolti collegialmente a scuola e/o


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individualmente a casa. L’attività di laboratorio ha avuto rilevanza fondamentale per il

raggiungimento degli obiettivi di abilità. Sono stati svolti lavori di gruppo a complessità crescente

sia in classe che in laboratorio.


Libro di testo, altri testi, manuali e sussidi di approfondimento, guide, dispense, tutorial,

approfondimenti con uso di LIM e di riviste informatiche, appunti didattici, attrezzature e spazi

didattici.


Sono state effettuate prove scritte, orali e di laboratorio. Le verifiche orali sono servite a valutare le

capacità di esposizione e di comunicazione, l’attitudine a cogliere i collegamenti e le capacità di

analizzare e valutare criticamente soluzioni alternative. L’attività di laboratorio è stata finalizzata a

verificare sul campo i contenuti teorici e a stimolare le capacità di iniziativa e di approfondimento

autonomo; particolare peso è stato dato all'acquisizione di un metodo di analisi e di lavoro più che

all'apprendimento di nozioni.


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OBIETTIVI DISCIPLINARI – GPOI Docente: Ruggiero Giovanni

Docente: I.t.p.D’Alessio Ivo

Libro in adozione GESTIONE, PROGETTO ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA

Autori: C. Iacobelli, M. Cottone, E. Gaido, G.M. Tarabba casa editrice Juvenilia




PIANIFICAZIONE E SVILUPPO DEI PROGETTI E PREVISIONE COSTI DI PROGETTO

Definizione di progetto

Definizione e obiettivi del Project Management

Il ciclo di vita del progetto

Fasi principali del project Management

Strutture organizzati vedi progetto

Struttura e scomposizione delle attività lavorative di progetto WBS

Struttura dell’organizzazione e responsabilità di progetto OBS

Struttura delle risorse aziendali di progetto RBS

Struttura e aggregazione dei costi di progetto CBS

GESTIRE E MONITORARE PROGETTI E CONTROLLO COSTI DI PROGETTO

L’avvio del progetto

Tecniche reticolari

Il CPM, esempio di CPM

Programmazione di un progetto per la realizzazione di un sistema informatico

Il PERT

Diagramma a barre di Gantt

Gestione delle risorse

Il monitoraggio e il controllo del progetto

Gestione e controllo dei costi

Analisi degli scostamenti

ELEMENTI DI ECONOMIA E DI ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA CON PARTICOLARE

RIFERIMENTO AL SETTORE ICT

Elementi di economia

Domanda e offerta

Quanto produrre

Come produrre e distribuire

Il sistema impresa

Obiettivi, costi e ricavi di impresa

L’organizzazione dell’impresa e la sua progettazione

Risorse e funzioni aziendali

La funzione dei sistemi informativi

Obiettivi

- Gestire le specifiche, la pianificazione, previsione, lo stato di avanzamento, il controllo e il testing di un progetto del settore ITC, anche mediante l’utilizzo di strumenti software specifici.

- Verificare e validare la rispondenza del risultato di un progetto alle specifiche.


Pag. 28

- Analizzare e rappresentare, anche graficamente, l’organizzazione dei processi produttivi e gestionali delle aziende.

I metodi eseguiti

Il metodo di lavoro ha portato a stimolare la partecipazione attiva della scolaresca. A tal fine le

lezioni frontali, sempre interattive, si sono alternate a lavori guidati, svolti sia in classe che in

laboratorio, con discussioni e interazioni tra gli alunni.

Numerose ore di lezione sono state dedicate al consolidamento per chiarire eventuali difficoltà che

si sono riscontrate in itinere


Libro di testo, dispense, laboratorio.


La verifica dell’apprendimento si è articolata in interrogazioni orali, individuali e collettive, svolte

in classe e in laboratorio, ed ivi discusse su argomenti sia specifici che generali. Per la valutazione

si è tenuto conto, oltre che dell’effettivo rendimento, della personalità dell’alunno, del suo livello di partenza e del suo atteggiamento rispetto alla partecipazione alle lezioni impartite.


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OBIETTIVI DISCIPLINARI - Lingua Inglese Docente: Forlano Loredana

Libro in adozione English Tools




Connecting to the Net: Networks, Ethernet, Standards and Protocols-Going Online: Using the

Web,Communicating on the Net ,Multimedia and Entertainment on the Net- Shopping and Business

Online- IT Jobs :Job Hunting in the Digital Age

Obiettivi

Padroneggiare la lingua Inglese per scopi comunicativi;

Utilizzare i linguaggi settoriali ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti

professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue;

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali sia in una

prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale;

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

disciplinare.

I metodi eseguiti

La docente ha attivato una metodologia suddivisa in Fasi da 1 a 9, cosi come da Programmazione di

Dipartimento.


Libro di testo. Dizionario. Computer. Laboratorio Linguistico. Visione di spettacoli teatrali.


Griglie/Questionari conoscitivi/Test

Tecniche di osservazione

Colloquio con gli alunni


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OBIETTIVI DISCIPLINARI - Matematica Docente Amendola Alfonso

Libro in adozione Matematica.verde 5 Bergamini, Trifone, Barozzi. Zanichelli




Modulo 0: Richiami del programma finale dell’anno precedente;

Richiami sulle derivate e regole di derivazione delle funzioni composte.

Modulo 1: Integrali indefiniti e definiti

Metodi di integrazione degli integrali per sostituzione e per parti; integrazione di funzioni razionali

fratte; calcolo degli integrali definiti; calcolo del valor medio di una funzione; calcolo delle aree e

dei volumi dei solidi di rotazione, lunghezza di archi di curva, area di superfici di rotazione; cenni

sugli integrali impropri;

Modulo 2: Equazioni differenziali

Risoluzione di equazioni differenziali del 1° ordine del tipo y’ = f(x), integrale generale, enunciato

del Teorema di Chauchy; equazioni differenziali a variabili separabili; equazioni differenziali

omogenee lineari; equazione di Bernoulli. Equazioni differenziali del secondo ordine. Modulo 3:

Serie numeriche

Definizione di serie; serie convergente, divergente, indeterminata; criteri di convergenza; proprietà

distributiva e associativa delle serie; criterio generale di convergenza di una serie; criteri di

convergenza del confronto, della radice e del rapporto di serie a termini positivi

Obiettivi

Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente

informazioni qualitative e quantitative;

- utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per

affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni;

- utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

disciplinare;

- correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle

tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

I metodi eseguiti

Lezione frontale in aula; -Dialogo costruttivo e cooperativo con gli alunni, assemblati in gruppo o

singoli; -Somministrazione di esercizi applicativi guidati ed individuali; -Attività di recupero e/o

approfondimento in itinere.


In dipendenza della disponibilità dei laboratori, e della funzionalità di LIM in aula, si proporranno

esercitazioni laboratoriali specifici degli argomenti teorici trattati.

Libro di testo e dispense del docente.


Esercizi alla lavagna, compiti per casa, prove scritte (articolate sia sotto forma di problemi o

esercizi di verifiche di tipo tradizionale, sotto forma di prova strutturata o semistrutturata); prove

orali


Pag. 31

OBIETTIVI DISCIPLINARI – Educazione fisica Docente Lepore Marino

Libro in adozione : Più movimento – Autore: G. Fiorini . Casa editrice: Marietti scuola




Pallavolo, pallacanestro, atletica leggera, nozioni di anatomia

Igiene alimentare

Pronto soccorso

Doping nella pratica sportiva

Obiettivi

Buon grado di conoscenza delle tecniche e regole fondamentali della pallavolo, pallacanestro, atletica leggera

Miglioramento e potenziamento delle capacità motorie

Consolidamento della maturità fisica ed intellettiva per un adeguato inserimento nella società

Sviluppo e formazione della personalità

I metodi eseguiti

Individuale – analitico - globale


Strutture esistenti in palestra e negli spazi esterni


Test psicomotori

Interrogazioni sulla parte teorica


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OBIETTIVI DISCIPLINARI - Religione Docente: Greco Domenico

Libro in adozione: MICHELE CONTADINI, Itinerari 2.0, il Capitello.




L’iter didattico fino al 15-05-2018 ha riguardato i seguenti argomenti:

La famiglia e i vari problemi ad essa collegati: la coppia, l’Amore, la sessualità, Il rispetto dei vari

componenti la vita famigliare, l’inizio e la fine della vita.

La dignità della persona - Vincere il Razzismo - La sfida della povertà - L’economia solidale.

La disciplina ha avuto l’obiettivo di aiutare l’alunno ad avere delle proprie idee in campo etico e

religioso.

Obiettivi

Conoscenze Il valore della vita e della dignità della persona secondo la visione cristiana e i

suoi diritti fondamentali.

Competenze Operare scelte morali circa le problematiche suscitate dallo sviluppo scientifico e

tecnologico.

Confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli delle altre

religioni e della cultura emergente.

Capacità/abilità Sviluppare un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità.

Valutare l’importanza del dialogo , contraddizioni culturali e religiose diverse

della propria.

I metodi eseguiti

Le lezioni sono state svolte illustrando, volta per volta, le tematiche da esaminare e dopo

l’esposizione dell’insegnante la classe ha instaurato un dialogo educativo e di confronto con il

docente e con i compagno al fine di meglio personalizzare il proprio pensiero formandosi u

adeguato senso critico.


Le lezioni hanno avuto l’ausilio del libro di testo, dei documenti della Chiesa e di schede

predisposte dal docente.


La valutazione si è servita, della partecipazione degli alunni, alla discussione instaurata dopo

l’esposizione dell’argomento da trattare nella lezione, ponendo attenzione alla profondità, alla

capacità di coordinare le proprie idee e alla forma linguistica.


Pag. 33

INDICAZIONE DELLE PROVE SIMULATE E GRIGLIE

Gli alunni della classe hanno svolto n. 2 simulazioni delle prove scritte in preparazione dell’esame

stesso.

Il Consiglio di classe, in linea con le disposizioni del Decreto Ministeriale n. 390, nuova

protocollazione 357 pubblicato su G.U. n. 241 del 15/10/98, tenuto conto della specificità

dell’indirizzo di studi, delle impostazioni metodologiche seguite dai candidati, dei risultati

conseguiti nelle prove di simulazione, propone che la scelta sia orientata secondo le tipologie svolte.

Per la terza prova di simulazione, i docenti delle discipline individuate, hanno predisposto prove

con 2 quesiti a risposta aperta, del peso compreso o uguale tra 0 e 1 e relativa scala intermedia di

valutazione e 4 a risposta multipla del peso di 0,25 ciascuna. Le simulazioni sono state due; la

prima, in data 28 marzo e la seconda in data 4 maggio.

Nell’articolare la prova si è cercato di favorire, per quanto possibile, l'accertamento della

conoscenza della lingua straniera studiata durante l'anno scolastico come da normativa vigente.

Per la correzione e la valutazione si è tenuto conto della coerenza della risposta con la domanda

proposta, della conoscenza dei contenuti richiesti, dello sviluppo dell’argomentazione.

La simulazione delle prove scritte ha coinvolto le discipline di riferimento per l’ esame di Stato.

Indicatori Tipologia B

Nullo

0

Inadeguato

0,10

Parzial.te

adeguato

0,15

Adeguato

0,20

Completo

0,25

Pertinenza della risposta

Conoscenza dei contenuti

Abilità di sintesi

Competenze linguistiche ed uso

del linguaggio specifico

Totale /1

Indicatori Tipologia C Punteggio

Per ogni risposta esatta 0,25

Per ogni risposta omessa, errata o più risposte ad una domanda 0

Esami di stato: Griglia di valutazione prima prova scritta


Pag. 34

VALUTAZIONE PROVA SCRITTA – ITALIANO Tipologia testuale: A - B - C - D

Allievo _______________________

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

(MAX 15)

ADEGUATEZZA

Aderenza alle consegne: inadeguata/limitata/parziale ma adeguata/omogenea/completa Pertinenza all’argomento: Non Pertinente/parzialmente P./sufficientemente P./completa/sicura

Efficacia complessiva del testo: non risponde alle consegne/strutturato insufficientemente/strutturato

parzialmente/strutturato sufficientemente/ struttura precisa e sicura Tipologia A) e B) aderenza alle convenzioni della tipologia scelta (Tipo testuale, titolo adeguato, scopo, destinatario, destinazione editoriale, fonti

riconoscibili, lunghezza richiesta,ecc..)

1 2 3

CARATTERISTICHE

DEL CONTENUTO

Ampiezza e correttezza della trattazione, padronanza dell’argomento: - informazioni e conoscenze insoddisfacenti/carenti/accettabili/essenziali/esaurienti e documentate - argomentazione ignora i dati/analisi accettabile dei dati/utilizzo essenziale dei dati/analisi organica e coerente dei dati/analisi approfondita e articolata dei dati Rielaborazione critica dei contenuti che non è limitata alla sintesi dei documenti,

ma è arricchita da riferimenti, altre conoscenze ed esperienze, in funzione, anche,

delle diverse tipologie: - rielaborazione critica assenza di apporti critici personali/frammentaria e

superficiale/carente o scarsa/adeguata e completa/efficace, originale, profonda,

personale Tipologia A): comprensione e interpretazione del testo proposto Tipologia B): comprensione dei materiali forniti e loro utilizzo coerente ed efficace,

capacità di argomentazione Tipologia C) e D): coerente esposizione delle conoscenze in proprio possesso, capacità

di contestualizzazione e di eventuale argomentazione Per tutte le tipologie: significatività e originalità degli elementi informativi, delle idee e

delle interpretazioni

1 2 3

ORGANIZZAZIONE DEL

TESTO

Il testo è ben organizzato, ovvero: - Articolazione chiara e ordinata; originalità del testo - Equilibrio fra le parti; buona coesione - Coerenza: assenza di contraddizioni e ripetizioni; le idee sono legate - Continuità tra frasi, paragrafi e sezioni; discorso padroneggiato

1 2 3

LESSICO E STILE

Proprietà e ricchezza lessicale: povero e

improprio/semplice/appropriato/efficace/originale, ampio e specialistico sintassi

scorrevole Impiego di un registro adeguato alla tipologia testuale, al destinatario, alla

situazione comunicativa

1 2 3

CORRETTEZZA ORTOGRAFICA E

MORFOSINTATTICA

Ortografia: errori gravi/errori numerosi/pochi errori/corretta/buona Coesione testuale: uso corretto dei connettivi testuali Correttezza morfosintattica: errori di concordanza gravi/scorretta/

semplicistica/adeguata/efficace Punteggiatura appropriata: scorretta/incerta/adeguata/appropriata/efficace

1 2 3

PUNTEGGIO 1^ PROVA

_______ / 15

La Commissione

______________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________________

Esami di stato: Griglia di valutazione seconda prova scritta


Pag. 35

VALUTAZIONE PROVA SCRITTA – SISTEMI E RETI

Allievo _______________________

Voto /10 Punti /15

CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA'

1 - 2 Molto

negativo 1- 3 Non espresse

Non evidenziate

Non attivate

3 Gravemente

insuffieiente 4 - 5

Frammentarie e

gravemente

lacunose

Non applica le conoscenze

acquisite, anche se guidato.

Si esprime in modo

improprio.

Compie analisi e sintesi

errate a causa della

scarsità delle

informazioni.

4

Insuffieiente 6 - 7

Gravemente

lacunose

Stenta ad applicare le

conoscenze acquisite e

commette errori, anche se

guidato. Si esprime in modo

improprio.

Compie analisi parziali e

sintesi scorrette.

5

Mediocre 8 - 9

Superficiali e

parziali

Applica le conoscenze

acquisite commettendo

alcuni errori. Si esprime in

modo non sempre

appropriato.

Effettua analisi parziali e

sintesi imprecise.

6

Sufficiente 10 Essenziali


acquisite senza commettere

errori rilevanti. Utilizza un

lessico corretto, anche se

elementare.

Effettua analisi e sintesi

complete ma non

approfondite.

7

Discreto 11-

12 Complete e

appropriate

Applica le conoscenze e le

procedure, ma con qualche

incertezza. Si esprime con

proprietà di linguaggio.


complete e approfondite.

8

Buono

13 Complete e

approfondite

Applica le conoscenze e le procedure in modo

autonomo e corretto. Utilizza un lessico

ricco e appropriato



Esprime valutazioni in

modo autonomo

9 – 10

Ottimo/ Eccellente

14 –

15

Complete e

approfondite,

ampie e

personalizzate


procedure in modo corretto

e autonomo anche a

problemi complessi. Espone

in modo fluido e utilizza un lessico ricco e

appropriato

Effettua analisi

stabilendo relazioni, organizzando

autonomamente e completamente le

conoscenze e le procedure acquisite.

Esprime valutazioni

autonome, complete,

approfondite e personali

La Commissione ______________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________________


Pag. 36

Esami di stato: Griglia di valutazione colloquio

COLLOQUIO

Allievo _______________________

Voto /10 Punti /30

CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA'

1 - 2 Molto

negativo 1 - 4 Non espresse

Non evidenziate

Non attivate

3 Gravemente

insuffieiente 5 - 9

Frammentarie e

gravemente

lacunose

Non applica le conoscenze

acquisite, anche se guidato.

Si esprime in modo

improprio.

Compie analisi e sintesi

errate a causa della

scarsità delle

informazioni.

4

Insuffieiente 10-

14 Gravemente

lacunose

Stenta ad applicare le

conoscenze acquisite e

commette errori, anche se

guidato. Si esprime in modo

improprio.

Compie analisi parziali e

sintesi scorrette.

5

Mediocre 15 -

19 Superficiali e

parziali


acquisite commettendo

alcuni errori. Si esprime in

modo non sempre

appropriato.

Effettua analisi parziali e

sintesi imprecise.

6

Sufficiente 20' Essenziali


acquisite senza commettere

errori rilevanti. Utilizza un

lessico corretto, anche se

elementare.


complete ma non

approfondite.

7

Discreto 21 -

24 Complete e

appropriate


procedure, ma con qualche

incertezza. Si esprime con

proprietà di linguaggio.



8

Buono

25 -

27 Complete e

approfondite

Applica le conoscenze e

le procedure in modo

autonomo e corretto. Utilizza un lessico

ricco e appropriato



Esprime valutazioni in

modo autonomo

9 – 10

Ottimo/ Eccellente

28 -

30

Complete e

approfondite,

ampie e

personalizzate


procedure in modo corretto

e autonomo anche a

problemi complessi. Espone in modo fluido

e utilizza un lessico ricco e

appropriato

Effettua analisi

stabilendo relazioni, organizzando

autonomamente e completamente le

conoscenze e le procedure acquisite.

Esprime valutazioni

autonome, complete,

approfondite e personali

La Commissione ______________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________________


Pag. 37

1° Simulazione 3a Prova Esame di Stato

CLASSE V sez. L indirizzo INFORMATICA ed TELECOMUNICAAZIONI

Anno scolastico 2017 – 2018

Alunno: ____________________________________

DISCIPLINE COINVOLTE: Lingua Inglese Matematica Storia Sistemi GPOI

Tempo a disposizione: 90 min

La prova sarà valutata max 15 punti

Griglia di valutazione della prova secondo le tipologie di svolgimento

MATERIA TIPOLOGIA C TIPOLOGIA B

Lingua Inglese

Matematica

Storia

Sistemi

GPOI

Totale

Esito Prova Punti /15

Il Presidente: __________________________________

La Commissione:

-------------------------------------- --------------------------------------

-------------------------------------- --------------------------------------

-------------------------------------- --------------------------------------


Pag. 38

STORIA



Per ogni risposta omessa, errata o più risposte ad una domanda 0.00

Domande Punteggio

1. Gli interventi del governo Giolitti a vantaggio del Sud: A. Furono sporadici e affidati a leggi speciali, al fine di risolvere

situazioni particolari

B. Furono affidati a leggi organiche per risolvere i problemi alla radice

C. Miravano a creare le condizioni per garantire l’industrializzazione di

quelle regioni

D. Tendevano a favorire il rientro degli emigranti al paese d’origine

2. Il termine Nazionalismo indica: A. Libertà, democrazia, amore per la propria patria

B. Rivendicazione delle terre irredente e ruolo di prestigio in Europa

C. Affermazione della superiorità della propria patria rispetto alle altre

D. Esortazione alla collaborazione tra i popoli

3. Per l’Italia, le conseguenze economiche della guerra mondiale furono: A. Un debito pubblico stabile e una rivalutazione della lira

B. Un debito pubblico in leggera crescita, ma una sostanziale stabilità dei

prezzi e dei salari

C. Un forte aumento del debito pubblico, la svalutazione della lira e

l’inflazione galoppante

D. Un’inflazione elevata e un minor carico fiscale

4. La politica autarchica del regime di Mussolini ebbe inizio sin dal 1926 con:

A. L’aumento del dazio sui cereali importati, accompagnato dalla

cosiddetta «battaglia del grano»

B. La diminuzione del dazio sui cereali per facilitare le importazioni

dall’estero

C. L’abolizione dei dazi su tutti i prodotti agricoli provenienti dalla

Francia e dalla Germania

D. L’acquisto di moderni trattori per incrementare la produzione agricola

Totale


Pag. 39


Pag. 40

STORIA

5. Con quali mosse Mussolini riuscì a superare le gravi difficoltà politiche provocate dal delitto Matteotti?

Domanda 5

Nullo

0

Inadeguato

0,10

Parzial.te

adeguato

0,15

Adeguato

0,20

Completo

0,25



Abilità di sintesi



Totale /1

6. Spiega perché fu indetta la Conferenza di Parigi e chi vi partecipò

Domanda 6

Nullo

0

Inadeguato

0,10

Parzial.te

adeguato

0,15

Adeguato

0,20

Completo

0,25



Abilità di sintesi



Totale /1


Pag. 41

INGLESE



Per ogni risposta omessa, errata o più risposte ad una domanda 0.00

Domande Punteggio

1. A lap-top is A. a memory

B. a portable computer

C. a program

D. a peripheral

2. Whatis a ROM? A. a type of memory

B. an input device

C. a type of disk

D. an electriccircuit

3. World Wide Web operates using a coded text called A. HTML

B. HTLM

C. HMTL

D. HLMT

4. A modem is A. an input device

B. an output device

C. an input/output device

D. a program

Totale

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