Documentazione classi 2.0 scuole secondarie di primo grado

Il wikiLe visite nelle scuoleLe osservazioni fatte e le prime riflessioni raccolte

LE VISITE NELLE SCUOLE

COME SI SVOLGONO GLI INCONTRI NELLE SCUOLE

Durata visita in classe:1 ora in una situazione di apprendimento ordinaria. Noi interveniamo solo come osservatori secondo dei protocolli relativi alla documentazione e al processo in atto. Alla visita segue 1 ora di colloquio con un docente o più che partecipano al progetto: durante l'incontro si cercherà di fare emergere riflessioni riguardanti: focus di documentazione e strumenti da utilizzare, aspetti del progetto da sviluppare.

Primi elementi emersi dalle osservazioni di ambienti integrati di apprendimentoPunti di forza- cambiamenti che si possono meglio documentare come processi in attivazione

Punti di debolezza-difficoltà di organizzazione e di realizzazione progettuale a diversi livelli

Primi cambiamenti all'interno dell'organizzazione scolastica Primi cambiamenti in relazione alle metodologie/tecniche/strategie didattiche adottate Atteggiamento dei docenti e loro collaborazione all'interno del CdC Maggiore attenzione agli stili d'apprendimento e ai percorsi individualizzati Rapporto tra tecnologia ed apprendimento

Setting/tecnologieCollegialità La realizzazione di una reale pratica progettuale Reali cambiamenti all'interno metodologie/tecniche/strategie didattiche adottate Rapporto tra tecnologia ed apprendimento L'aspetto della valutazione

Consulenza e supporto, alle scuole che

lo richiedono, attraverso l’offerta di

approfondimenti da parte di esperti e

giornate di studio.

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

• composizione del consiglio di classe finalizzato al progetto

• flessibilità organizzativa e didattica

• tempo da dedicare alla progettualità

• collegialità

• titolarità/continuità dei docenti

• coinvolgimento del dirigente

la flessibilità organizzativa riguarda le possibilità di modificare le condizioni generali e formali (di tempo, di spazio, di strumenti, di risorse, gestionali, ecc.) che rendono possibile l’attività di insegnamento e apprendimento;

la flessibilità didattica si riferisce alla possibilità di modificare i contenuti stessi dell’attività educativa e didattica, ossia i percorsi di insegnamento-apprendimento in funzione dei diversi bisogni formativi dei singoli e dei gruppi di apprendimento.

TIPI DI FLESSIBILITA’ORGANIZZATIVA

COSTANTI VARIABILI

Flessibilità spazi Spazio classe ClasseLaboratoriSpazi di rotazione, ecc.

Flessibilità scansioni temporali OraSettimanaTrimestreDurata annoNumero gg. di lezione

Unita orariePeriodi didattici

Flessibilità gruppi di apprendimento Classe Gruppi di livello, elettivi, di compito, ecc.

Flessibilità gruppi docenti Consigli di classe Team di classe, di progetto, ecc.

Flessibilità orario delle lezioni Unico e stabile Plurimo e modulabile

Flessibilità assegnazione risorse Parametri numerici Parametri numerici e qualitativi

Flessibilità gestione delle risorse umane Per classi e discipline Per gruppi, insegnamenti e attività

TIPI DI FLESSIBILITA’DIDATTICA COSTANTI VARIABILI

Flessibilità ordinamento piani di studio Programma Progettazione curricolare; personalizzazione

Flessibilità insegnamenti Elenco fisso delle discipline

Tipologie di insegnamenti: fondamentali, complementari, facoltativi, opzionali, elettivi, ecc.

Flessibilità quantificazione orario insegnamenti

Quantificazione rigida Quote di flessibilità; tempi minimi e massimi, ecc.

Flessibilità degli approcci didattici Unico per tutti Adattati alle esigenze degli alunni

METODOLOGIE/TECNICHE

– cooperative learning

– problem solving

– didattica laboratoriale

– differenziazione

– personalizzazione

– inclusione

PRATICA VALUTATIVA

Procedure e strumenti di valutazione di:

– conoscenze, abilità, competenze

– atteggiamenti e comportamenti

– adeguatezza delle situazioni di compito

– dei risultati ottenuti dagli studenti

– dei risultati ottenuti nell’insegnamento

– autovalutazione per gli studenti