D.M. 61/03 Piattaforma INDIRE: opportunità formative e-learning per lavvio della riforma.

D.M. 61/03D.M. 61/03

Piattaforma INDIRE:Piattaforma INDIRE:

opportunità formative e-learningopportunità formative e-learning

per l’avvio della riformaper l’avvio della riforma

MRM-Direttori U.S.R. per il Lazio C.S.A. di Roma

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Tipologia dei corsiTipologia dei corsi(presenti sulla piattaforma INDIRE)(presenti sulla piattaforma INDIRE)

• Corsi per l’area generaleCorsi per l’area generale• Corsi di informatica (aspetti Corsi di informatica (aspetti

metodologico-didattici)metodologico-didattici)

• Corsi di inglese (aspetti Corsi di inglese (aspetti metodologico-didattici)metodologico-didattici)


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Individuazione delle sediIndividuazione delle sedi

• Territorio di riferimento: il distrettoTerritorio di riferimento: il distretto• Gruppi di 25/30 docenti, Gruppi di 25/30 docenti, mediamentemediamente• Nella stessa sede, quando è stato Nella stessa sede, quando è stato

possibile, si svolgono sia i corsi di A.G. possibile, si svolgono sia i corsi di A.G. che i corsi di informatica che i corsi di informatica

• Vi afferiscono, Vi afferiscono, prevalentementeprevalentemente, docenti , docenti provenienti dalle stesse scuoleprovenienti dalle stesse scuole


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Articolazione dei corsiArticolazione dei corsi

• Area Generale:Area Generale:– 40 ore, di cui 20 in presenza e 20 on line40 ore, di cui 20 in presenza e 20 on line

• Informatica (metodologia)Informatica (metodologia)– 40 ore, di cui 20 in presenza e 20 on line40 ore, di cui 20 in presenza e 20 on line

Assenze possibili: non superiori al 20% delle Assenze possibili: non superiori al 20% delle ore in presenzaore in presenza


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Finanziamenti Finanziamenti

• Per la realizzazione dei corsi, le scuole Per la realizzazione dei corsi, le scuole che afferiscono alla stessa sede :che afferiscono alla stessa sede :– sottoscrivono un accordo di retesottoscrivono un accordo di rete– utilizzano i fondi ex C.M. 66/03 già utilizzano i fondi ex C.M. 66/03 già

assegnati alle scuoleassegnati alle scuole– provvedono alle spese in misura provvedono alle spese in misura

proporzionale al numero dei proporzionale al numero dei partecipantipartecipanti


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Piano finanziario:Piano finanziario:voci di costo relative al personalevoci di costo relative al personale

• Il Direttore del corso, in relazione a:Il Direttore del corso, in relazione a:– numero dei corsistinumero dei corsisti– personale da utilizzarepersonale da utilizzare– esigenze connesse all’utilizzo delle esigenze connesse all’utilizzo delle

infrastrutture tecnologicheinfrastrutture tecnologiche

definisce il piano dei costi sulla base delle definisce il piano dei costi sulla base delle seguenti voci:seguenti voci:

1.1. Direzione del corsoDirezione del corso

2.2. Attività di tutoring, in presenza e on lineAttività di tutoring, in presenza e on line

3.3. Personale ATA, Personale ATA, se impegnatose impegnato


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Piano finanziario:Piano finanziario:altri costialtri costi

• Materiali di consumoMateriali di consumo• Gestione del laboratorioGestione del laboratorio• Collegamento internetCollegamento internet

Anche questi costi sono a carico dei Anche questi costi sono a carico dei fondi erogati con la CM 66/03.fondi erogati con la CM 66/03.

Sono definiti dal direttore del corso, sulla Sono definiti dal direttore del corso, sulla base delle esigenze rilevatebase delle esigenze rilevate


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Parametri 1.Parametri 1.

• Direzione : € 5,16 x ogni ora di Direzione : € 5,16 x ogni ora di corsocorso

• Tutoring :Tutoring :– Ore in presenza: fino a € 41,32 x ogni Ore in presenza: fino a € 41,32 x ogni

oraora– Ore on line: fino a € 25,82 x ogni oraOre on line: fino a € 25,82 x ogni ora

Oneri riflessi : 8.50 %Oneri riflessi : 8.50 %


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Parametri 1a.Parametri 1a.

• Il compenso del Direttore Il compenso del Direttore non non deve deve essere versato sul fondo regionaleessere versato sul fondo regionale

• Tutti i Direttori riceveranno il Tutti i Direttori riceveranno il decreto di nomina a conclusione di decreto di nomina a conclusione di questa fase dedicata alla questa fase dedicata alla individuazione delle sediindividuazione delle sedi


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Parametri 1b.Parametri 1b.

• QuantificazioneQuantificazione delle delle ore on lineore on line da da retribuire all’retribuire all’e-tutore-tutor::– 20 ore per un numero di corsisti non 20 ore per un numero di corsisti non

superiore a 20superiore a 20– Per un numero di corsisti superiore a 20:Per un numero di corsisti superiore a 20:

proporzionalmente al numero dei corsistiproporzionalmente al numero dei corsisti ((nella misura di 1 ora per ogni corsista)nella misura di 1 ora per ogni corsista)

• Esempio: 25 corsisti = 25 ore da retribuire Esempio: 25 corsisti = 25 ore da retribuire (complessivamente)(complessivamente)


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Parametri 2.Parametri 2.

• Retribuzione del personale ATA, se Retribuzione del personale ATA, se impegnatoimpegnato– D.S.G.A. :D.S.G.A. : € 14,29/ora€ 14,29/ora– Ass. amm. :Ass. amm. : € 11,88/ora€ 11,88/ora– Coll. sc. :Coll. sc. : € 10,88/ora€ 10,88/ora– Oneri riflessi :Oneri riflessi : 8.50 %8.50 %

Anche la retribuzione del personale ATA è a carico dei fondi Anche la retribuzione del personale ATA è a carico dei fondi erogati con la C.M. 66/03. erogati con la C.M. 66/03.

Trattandosi di attività aggiuntiva che Trattandosi di attività aggiuntiva che intensificaintensifica l’impegno l’impegno di lavoro, la retribuzione di lavoro, la retribuzione puòpuò essere calcolata in modo essere calcolata in modo forfettarioforfettario


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Tempi presumibili Tempi presumibili

• Dal 16 al 20 febbraio:Dal 16 al 20 febbraio:– iscrizione dei Direttori e degli e-tutor, iscrizione dei Direttori e degli e-tutor, a cura a cura

dell’USRdell’USR

• Dal 23 febbraio al 5 marzo:Dal 23 febbraio al 5 marzo:– incontri di formazione per gli e-tutorincontri di formazione per gli e-tutor

• Dal 10 marzo, o ad apertura della Dal 10 marzo, o ad apertura della piattaforma, fino a giugno :piattaforma, fino a giugno :– realizzazione dei corsirealizzazione dei corsi


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MonitoraggioMonitoraggio

• Questionario di ingresso relativo alle Questionario di ingresso relativo alle attese e alle competenze posseduteattese e alle competenze possedute

• Questionario in uscita circa Questionario in uscita circa l’organizzazione, l’interesse, l’utilità e gli l’organizzazione, l’interesse, l’utilità e gli esiti della formazioneesiti della formazione

• Relazione finaleRelazione finale

Il monitoraggio sarà coordinato a livello Il monitoraggio sarà coordinato a livello provinciale/regionaleprovinciale/regionale


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La formazione e-learningLa formazione e-learning

• E-learning = apprendimento E-learning = apprendimento mediante piattaforma elettronica.mediante piattaforma elettronica.

• Il modello blended prevede:Il modello blended prevede:– attività on line eattività on line e– attività in presenzaattività in presenza– coordinate da un coordinate da un e-tutore-tutor


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La figura dell’La figura dell’e-tutore-tutor

• E’ connessa alla metodologia della E’ connessa alla metodologia della formazione formazione e-learninge-learning

• Non rappresenta uno Non rappresenta uno “status”“status” permanente del docentepermanente del docente

• Si inserisce nel quadro delle Si inserisce nel quadro delle funzioni strumentalifunzioni strumentali alla alla realizzazione del POF (area 2, realizzazione del POF (area 2, supporto ai docenti)supporto ai docenti)


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Il ruolo dell’Il ruolo dell’e-tutore-tutor

• L’L’e-tutore-tutor non ènon è solosolo un esperto di un esperto di nuove tecnologie, con funzione di nuove tecnologie, con funzione di istruttoreistruttore

• per il trasferimento delle per il trasferimento delle conoscenze o per l’acquisizione di conoscenze o per l’acquisizione di abilitàabilità


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Il ruolo dell’Il ruolo dell’e-tutore-tutor

• E’, invece, E’, invece, un un facilitatorefacilitatore, un , un animatoreanimatore, un , un moderatoremoderatore in grado in grado di :di :

• promuovere forme di promuovere forme di apprendimento collaborativo apprendimento collaborativo

• sviluppare una comunità di sviluppare una comunità di apprendimentoapprendimento


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Funzioni dell’Funzioni dell’e-tutore-tutor

• Animare e motivareAnimare e motivare il gruppo di il gruppo di apprendimentoapprendimento

• CoordinareCoordinare le iniziative in presenza le iniziative in presenza• SupportareSupportare l’attività on line l’attività on line


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Competenze dell’Competenze dell’e-tutore-tutor

• Possedere padronanza Possedere padronanza comunicativacomunicativa

• Saper gestire le dinamiche di Saper gestire le dinamiche di gruppogruppo

• Supportare il gruppo per il Supportare il gruppo per il conseguimento dei risultati attesiconseguimento dei risultati attesi


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Attività in presenzaAttività in presenza

Negli incontri in presenza l’Negli incontri in presenza l’e-tutor e-tutor ::• Favorisce la socializzazione delle esperienzeFavorisce la socializzazione delle esperienze• Supporta la progettazione di attività didattiche Supporta la progettazione di attività didattiche

da realizzare in classeda realizzare in classe• Promuove la condivisione del percorso Promuove la condivisione del percorso

formativo on-lineformativo on-line• Anima la discussione sui problemi emersi, sia Anima la discussione sui problemi emersi, sia

nell’ambito della formazione che nella nell’ambito della formazione che nella realizzazione delle attività didatticherealizzazione delle attività didattiche


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Attività on-lineAttività on-line

• L’e-tutor ha il compito di:L’e-tutor ha il compito di:– costituire e gestire la classe virtualecostituire e gestire la classe virtuale– animare il forum di discussioneanimare il forum di discussione– Supportare l’allievo nella costruzione del Supportare l’allievo nella costruzione del

percorso individualepercorso individuale– attivare laboratori (tematici e sincroni)attivare laboratori (tematici e sincroni)– proporre nuove opportunità di proporre nuove opportunità di

formazione/conoscenza attraverso:formazione/conoscenza attraverso:• Segnalazione di link utili, acquisizione di materiali, Segnalazione di link utili, acquisizione di materiali,

studio di casi, disseminazione di studio di casi, disseminazione di “best pratics” “best pratics”

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