Disgrafia colombo
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Adalgisa Colombo
Formatrice AID
DSADISGRAFIA e dintorni
7 settembre 2011
Attenzione particolare agli aspetti ergonomici della scrittura
corretta postura e impugnatura della penna
La scrittura è frutto di apprendimento
dipende:
� dalle caratteristiche dell’individuo
� dalle esperienze educative cui è stato sottoposto
L’insegnamento della scrittura
Attenzione!
Insegnare il gesto grafico
più idoneo per la scrittura
disgrafia
Dis = contrariata
grafia = forma
Indica un disturbo dell’espressione scritta
di ordine
grafo-motorio
Riguarda esclusivamente il grafismo
non riguarda le regole :
• ortografiche • sintattiche
tuttavia …tuttavia …
influisce negativamente su tali acquisizioni
a causa della frequente impossibilità di:
• rilettura• autocorrezione
Componenti della grafo-motricità
• motoria
postura, prensione e pressione dello strumento grafico
• percettiva
gestione dello spaziogestione dello spazio
• psico-motoria
coordinazione oculo - manuale e spazio - temporale
Le abilità di base coinvolte nella grafomotricità
• la coordinazione nel movimento• l‘orientamento e l'organizzazione spazio-
temporale• la coordinazione oculo - manuale• la consapevolezza dello schema corporeo• la consapevolezza dello schema corporeo• la memoria sequenziale• il linguaggio• il senso del ritmo (in genere immaturo)• il processo di simbolizzazione (rallentato)• la capacità di discriminazione suoni-segni
La scrittura disgrafica può essere
�tracciata in velocità
�con eccessiva lentezza
�maldestra nel procedere sul rigo
goffa�goffa
�disomogenea nella gestione della pressione della penna sul foglio
�tendente a macrografia o micrografia
�incerta nell’orientamento spaziale
Discalculia - Colombo Adalgisa
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La disgrafia
• E’ generalmente legata ad un quadro
di
Disprassia
(Disturbo Specifico della Funzione Motoria)(Disturbo Specifico della Funzione Motoria)
Una prassia è
una sequenza di movimenti finalizzati al raggiungimento di uno scopo eseguita in
modo automaticocioècioè
� veloce� efficiente cioè con poco dispendio di energia
� flessibile rispetto alle variazioni del compito
Nei soggetti disgrafici si osservano dunque “grafismi diversi”, disturbi della composizione grafica esplicabili come:
• chiusura del cerchio in senso antiorario;• mancata chiusura del cerchio;• disturbata fluidità sinistra-destra e riprese grafiche;• disturbata fluidità sinistra-destra e riprese grafiche;• disturbato incrocio nell’andare a capo (destra-
sinistra);• disturbata sequenzialità sinistra-destra;• difficoltà a ricopiare dalla lavagna, a unire le
coordinate spazio-temporali, a mantenere la sequenzialità.
La riabilitazioneil progetto riabilitativo prevede
l’analisi delle componenti della scrittura compromesse
è tanto più efficace quanto più è tanto più efficace quanto più è precoce
prima che si instaurino e rafforzino gli automatismi scorretti!
• Cerchio
• Spirale
• Forme curve non fermate: ponti e archi, coppe e ghirlande, onde
• Asola: grande, piccola, diritta o rovesciata
Tracciati scivolati che includono un segno • Tracciati scivolati che includono un segno grafico
• La riga (verticale e obliqua) e l’angolo
• Gli ovali (pongono il problema del senso di rotazione)
Gestione dello spazio sul foglio
• distinzione delle 3 zone di scrittura della lettera
• tenuta della linea di base
gestione dello spazio fra le parole• gestione dello spazio fra le parole
• armonia dei margini: alto, basso, destro e sinistro
Ricerca del ritmo dalla scrittura
• una buona produzione grafica presuppone coordinazione fra
movimento Velocitàmovimento Velocità
gli esercizi di respirazione, di rilassamento e il lavoro con la musica, permettono di acquisire il ritmo personale, derivante appunto dalla combinazione del movimento e della velocità
una sfida:
motivare l’attenzione per favorire un apprendimento
� consapevole � permanente
COSAinsieme ai ragazzi mettere a punto strategie creative
COMEattraverso le immagini, i disegni,attraverso le immagini, i disegni,l’uso del colore, …
PERCHE‘fissare più facilmente nella memoriai contenuti proposti nelle lezioni
anche se il tempo impiegato nello studio diventa maggiore …
le nozioni apprese risultano le nozioni apprese risultano essere ben fissate nella memoria e facilmente ripescate
• L’uso del colore è utile per suddivisione • le scale di toni sono delle efficaci analogie dei passaggi logici
Il disegno è utile come modo alternativo di • Il disegno è utile come modo alternativo di conoscenza rispetto al linguaggio verbale
La questione più importante è
capire qual è il metodo più funzionale
ee
adattarlo alla singola persona affinché lo usi in modo davvero efficace
Partendo dal libro di testo
1. Attività anticipatorie
Condividere l’obiettivo es: impareremo a …
2. Presentare un video2. Presentare un videoes: brainstorming per elicitare il lessico
3. Produrre un elenco di vocaboli ricorrenti
es: alla lavagna, su cartellini, …
Elicitare il lessico:
estrarre
cercare in ciò che è già noto cercare in ciò che è già noto
agganciare
il significato o la sintassi della parola
Partendo dal libro di testo
4. Abbinare immagini al testoes: partire dalle proposte del libro
5. Numerare i paragrafi5. Numerare i paragrafi
6. Costruire una mappa concettualees: utilizzare C-map
OSSERVAZIONI
POSITIVE
OSSERVAZIONI
NEGATIVE
ASPETTI GRAFICI
Layout motivante
Layout demotivante
Impaginazione chiara
Impaginazione confusaImpaginazione confusa
Qualità e funzionalità
del layout:
1. immagini
2. tabelle
3. schemi
4. ...
OSSERVAZIONI
POSITIVE
OSSERVAZIONI
NEGATIVE
IMPIANTO DIDATTICO
1. DESTINATARI
Età degli allievi
Livello linguistico
Prerequisiti
2. OBIETTIVI DIDATTICI2. OBIETTIVI DIDATTICI
Aspetti della competenza
Comunicativa sviluppati
3. IMPOSTAZIONE DIDATTICA
Induttiva/deduttiva
Comunicativa
Formalisica….
4. ATTIVITA’ DISCIPLINARI
SUPPORTATE
OSSERVAZIONI
POSITIVE
OSSERVAZIONI
NEGATIVE
SUPPORTI ALL’APPRENDIMENTO
Supporti non linguistici
Qualità
Quantità
Funzionalità didattica
• Immagini
• Tabelle
• Diagrammi riassuntivi
OSSERVAZIONI
POSITIVE
OSSERVAZIONI
NEGATIVE
SUPPORTI ALL’APPRENDIMENTO
Supporti linguistici
Qualità
Quantità
Funzionalità didattica
• Glossari
• Attività graduate
• Schemi introduttivi
• Schemi riassuntivi
OSSERVAZIONI
POSITIVE
OSSERVAZIONI
NEGATIVE
ALTRE OSSERVAZIONI
Quali difficoltà potrebbe
incontrare l’allievo DSA di incontrare l’allievo DSA di
fronte a questo tipo di
materiale
Supponendo di utilizzare questo tipo di materiale in classe
Come intervenire per compensare gli aspetti problematici del materiale
Quali strategie didattiche saranno utili per questo scopo?
STRATEGIE DI FACILITAZIONE
SUPORTI NON LINGUISTICI
SUPORTI LINGUISTICI
ATTIVITA’ E/O MATERIALI INTEGRATIVI
INDICAZIONI METODOLOGICHE