DIFFICOLTÁ DI SCRITTURA

Cosa osservare e come valutarle

PROVE DI VALUTAZIONEdi primo livello

Dal MODELLO A STADI di Uta Frith (1985)

Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortografica

nella scuola dell’obbligo

Tressoldi & Cornoldi, 1991; 2000

fine 1^ elementare - fine 3^ media (alcune prove)

PROVE DI DETTATO

- di brano

- di frasi con parole omofone

Per la valutazione delle competenze ortografiche

Errori riscontrati nella disortografia

• FONOLOGICI

• NON FONOLOGICI

• ALTRI ERRORI

(DATI NORMATIVI 3^ MEDIA)

IL DETTATO PER LA 3^ MEDIA L’ASSALTO DEI LEONI

Mi parve di udire verso la mezzanotte un fruscio di belva che si muove, ma non vi feci caso, perché lo spirito era troppo oppresso e forse la stessa distensione dei nervi dopo tanta agitazione aveva provocato un principio di sonnolenza. Anche il mio asinello, al quale mentalmente poco prima avevo chiesto perdono di averlo condotto in regioni così lontane e misteriose, si era coricato e sembrava dormisse.

Ma ad un tratto si alza da terra e comincia a sbuffare come se un grave pericolo lo minacci, io mi desto di soprassalto e sento drizzarmi i capelli in testa: un grosso animale si avvicinava alla capanna. Afferrato il fucile, sparai subito nella sua direzione, e mi affrettai a rianimare il fuoco e ricaricare il fucile per la mia difesa. Al chiarore della fiamma scorsi una coppia di leoni nei pressi del ruscello. L'asinello atterrito voleva ad ogni costo fuggire; per fermarlo, dovetti raddoppiare le corde. Intanto mi accingevo a sgomberare la capanna dai miei bagagli, per incendiarla e salvarmi così dai leoni. Ma non avevo ancora compiuto questa operazione, che si fecero sentire presso di me due forti ruggiti, e un poco più lontano, le grida dei selvaggi. Sparai allora un secondo colpo di fucile in aria per avvisare del pericolo che correvo, e poco dopo dieci selvaggi già erano presso di me. Si misero a ridere quando videro che mi preparavo a bruciare quella capanna che essi stessi avevano finito il giorno prima.

I leoni, intanto, erano scappati.

VALORI CRITERIALI Numero di errori per stimare la competenza ortografica nella prova di dettato

da 0 a 1 OTTIMALE

da 2 a 5 SUFFICIENTE

da 6 a 8 RICHIESTA

ATTENZIONE

da 9 in poi INTERVENTO IMMEDIATO

SOSTITUZIONE di lettere fonologicamente simili (f/v, p/b, c/g, t/d, r/l) folpe per volpe tente per dente...

OMISSIONE e/o AGGIUNTA di lettere o sillabe taolo per tavolo buioio per buio…

INVERSIONI li per il tende per dente...

grafema/grafemi INESATTI pese per pesce agi per aghi ciesa per chiesa...

non è rispettato il rapporto tra fonema e grafema (LA PRODUZIONE SCRITTA NON CORRISPONDE ALL’ENUNCIATO SONORO)

ERRORI FONOLOGICI

SEPARAZIONI ILLECITE in sieme per insieme l’avato per lavato...

FUSIONI ILLECITE nonè per non è cisono per ci sono dallalto per dall’alto...

SCAMBIO DI GRAFEMA OMOFONO squola per scuola qucina per cucina qui per cui...

OMISSIONE O AGGIUNTA DI H ha casa lui non a fame...

coinvolgono la rappresentazione ortografica (visiva) della parola, senza compromissione del rapporto tra fonema e grafema (C’È CORRISPONDENZA TRA PRODUZIONE SCRITTA ED ENUNCIATO SONORO)

ERRORI NON FONOLOGICI

OMISSIONE O AGGIUNTA DI ACCENTI perche per perché ando per andò…

OMISSIONE O AGGIUNTA DI DOPPIE picolo per piccolo sagio per saggio...

Errori motori che coinvolgono il recupero ed il controllo degli schemi motori necessari a produrre i grafemi.

ERRORI NON PREVISTI

ALTRI ERRORI (fonetici: VARIAZIONI D’INTENSITÁ SONORA O DI DURATA)

Gli errori in un dettato di brano

A

fM

NF

A

fM

fM

A

A

A

Gli errori in un dettato di frasi

NF

NF

A

F

A F

PROVE DI VELOCITÁ PRASSICA (prova 5)

Per la valutazione delle competenze grafo-motorie

NUMERI DI GRAFEMI RICONOSCIBILI PRODOTTI IN 1 MINUTO

(DATI NORMATIVI 3^ MEDIA)

- le

- uno

- numeri in parola

Guarda cosa scrivo io (riprodurre davanti al ragazzo la sequenza di “le” per più volte attaccando tra loro tutti i segni).

“Ora prova tu” (far riprodurre la sequenza al ragazzo per assicurarsi che abbia capito bene il compito).

“Ora la dovrai riprodurre il più velocemente possibile, senza saltarne neanche una. La prova dura un minuto. Io ti dirò ‘via’ per partire e ‘stop’ per fermarti”.

Esempio di istruzioni per la somministrazione delle prove di velocità

prassica:

Gli errori nelle prove di velocità

NUMERO DI COPPIE CORRETTE x 2

27 X 2 = 54 dati normativi fine 4^ elem: 56 = -2 ds

56 dati normativi fine 4^ elem: 63 = -2 ds

69 dati normativi fine 4^ elem: 68 = -2 ds

NUMERO DI GRAFEMI RICONOSCIBILI

NUMERO DI GRAFEMI RICONOSCIBILI

LE PROVE DI VELOCITÁ PER LA 3^ MEDIA

- le: media 102; deviazione standard 21

CRITERIO (-2 ds) 60- uno: media 115; deviazione standard 24

CRITERIO (-2 ds) 67- numeri: media 115; deviazione standard 24

CRITERIO (-2 ds) 76

INDICI GRAFO-MOTORI

Alla base di una “brutta” grafia possiamo trovare:

a) difficoltà prevalentemente visuo-spaziali

b) difficoltà principalmente posturali e motorie

c) difficoltà di pianificazione e recupero degli schemi motori

d) difficoltà nel controllo motorio durante l’esecuzione del movimento

e) apprendimento ed automatizzazione di strategie inappropriate

INDICI GRAFO-MOTORI Blason, Borean, Bravar, Zoia, 2004

CARATTERISTICHE DELLA PERFORMANCE DI SCRITTURA

SPECIFICHE DIFFICOLTÁ SOTTOSTANTI

segnalano

Schematizzazione pratica per procedere in modo sistematico nell’analisi del prodotto scritto (raramente unica caratteristica di

disgrafia)

DIFFICOLTÁ PREVALENTEMENTE VISUO-SPAZIALI

•RISPETTO DEI MARGINI DEL FOGLIO

• SPAZIATURE TRA LETTERE E PAROLE

SCRITTURA IRREGOLARE CON ECCESSIVO SPAZIO TRA LE PAROLE

COLLASSAMENTI (SPAZIATURA INSUFFICIENTE TRA LETTERE ATTIGUE)

• GRANDEZZA (assoluta e relativa: macro o micrografie/grandezze irregolari)

SCRITTURA DI DIMENSIONI TROPPO RIDOTTE

INDICI GRAFO-MOTORI

DIFFICOLTÁ PREVALENTEMENTE VISUO-SPAZIALI

• FLUTTUAZIONI DELLE LETTERE SUL RIGO

• INCOERENZA NELL’INCLINAZIONE DELLA SCRITTURA (lettere ascendenti e discendenti con un’inclinazione incoerente rispetto a quella prevalente nella scrittura)

INDICI GRAFO-MOTORI

• CAPOVOLGIMENTI DI LETTERE

DIFFICOLTÁ PREVALENTEMENTE POSTURALI E MOTORIE

INDICI GRAFO-MOTORI

• PRESSIONE (difficoltà nella modulazione)

• POSTURA (posizione di gambe e tronco; distanza occhio-foglio; interazione spalla, gomito, polso; ruolo della mano che non scrive )

• TREMORI (lettere che presentano tratti eseguiti con mano evidentemente tremolante, caratterizzati da bordi molto frastagliati o ripetutamente interrotti)

• ECCESSIVA LENTEZZA

• PRENSIONE (prensioni alternative problematiche)

DIFFICOLTÁ DI PIANIFICAZIONE E RECUPERO DI SCHEMI MOTORI

INDICI GRAFO-MOTORI

• ALLOGRAFI (lettere realizzate in un codice diverso: ad es., script anziché corsivo)

• CONFUSIONE TRA LETTERE GRAFICAMENTE SIMILI (sostituzioni di lettere simili graficamente o per movimento di formazione: ad es., nel corsivo: e/l, r/u, d/a…)

• AUTOCORREZIONI (ritocchi o cancellature e riscritture di quanto fatto)

DIFFICOLTÁ DI CONTROLLO MOTORIO DURANTE L’ESECUZIONE DEL MOVIMENTO

• DISMETRIE (esecuzione imperfetta nella traiettoria del movimento programmato, con il mancato passaggio della punta della penna in punti “obbligati”: occhielli non chiusi, tratti di collegamento che s’incrociano o non si toccano, tratti ascendenti e discendenti che si distaccano dal corpo centrale della lettera o si sovrappongono ad esso o si trasformano in asole)

INDICI GRAFO-MOTORI

• PERSEVERAZIONI MOTORIE

APPRENDIMENTO E AUTOMATIZZAZIONE DI STRATEGIE INAPPROPRIATE

INDICI GRAFO-MOTORI

• DIREZIONALITÁ NEL MOVIMENTO (lettere eseguite con movimenti inversi alla progressione della scrittura (es.: occhielli ed asole in senso orario, aste discendenti dal basso verso l’alto) e/o lettere in cui non è rispettato l’ordine “tratto di entrata- corpo centrale della lettera/ asola - tratto d’uscita”)

DIFFICOLTÁ

APPRENDIMENTO E AUTOMATIZZAZIONE DI STRATEGIE INAPPROPRIATE

INDICI GRAFO-MOTORI

• COLLEGAMENTI TRA LETTERE

DIFFICOLTÁ

APPRENDIMENTO E AUTOMATIZZAZIONE DI STRATEGIE INAPPROPRIATE

• LETTERE IRRICONOSCIBILI/ILLEGIBILI (grafema irriconoscibile fuori dal contesto della parola, a causa di deformazioni, assenza di tratti fondamentali o presenza di tratti estranei)

LETTERE IRRICONOSCIBILI

INDICI GRAFO-MOTORI

• PROPORZIONI INCONGRUENTI TRA LE PARTI DELLE LETTERE (il rapporto di grandezza tra i tratti costituenti non viene rispettato: tratti ascendenti/discendenti troppo brevi o troppo lunghi)

PROVE DI SCRITTURA SPONTANEA

- descrizione (prova 3)

- narrazione (prova 4)

Per la valutazione delle competenze compositive

• ERRORI ORTOGRAFICI

• VALUTAZIONE DEL CONTENUTO

LESSICOGRAMMATICASTRUTTURA DEL TESTOADEGUATEZZA DELLA COMUNICAZIONE

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Gli errori in un testo descrittivo

F

Immagina di essere stato allo zoo e di dover descrivere la scena che vedi nell’immagine a dei tuoi amici che non vi sono stati.

COSA DEVO SCRIVERE? A CHI? PERCHÉ

Gli errori in un testo narrativo

fM

A

Ad un tuo amico è successo quello che vedi nella storiella. Prova a raccontarlo a dei tuoi amici che non lo conoscono.

COSA DEVO SCRIVERE? A CHI? PERCHÉ

QUESTIONARI AUTOVALUTATIVI

Scrittura e metacognizione, Cisotto, 1998 (ed. Erickson)

metacognizioneconoscenza su… - i propri processi cognitivi - le caratteristiche del compito - le regole della comunicazione scritta - le strategie d’intervento

1. CHE COSA SAI SULLA SCRITTURA?

2. CHE TIPO DI SCRITTORE SEI?

3. QUALI SONO LE TUE DIFFICOLTÁ DI SCRITTURA?

4. QUALI PENSI SIANO LE CAUSE DELLE TUE CAPACITÁ E DIFFICOLTÁ DI SCRITTURA?

4. QUALI PENSI SIANOLE CAUSE DELLE TUE CAPACITÁ E DIFFICOLTÁ DI SCRITTURA?