DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Dott.ssa Eleonora Palmieri

Pedagogista clinico, Insegnante, dott.ssa in Scienze e Tecniche

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

EDUCAZIONE COME AIUTO ALLO SVILUPPO

L’azione educativa assume dunque i caratteri dell’aiuto allo sviluppo, portato alle individuali funzioni della personalità umana, iscrivendosi nella classica categoria della relazione di aiuto.

( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Combinandosi con la maturazione bio-psichica dell’individuo, geneticamente disposta e con gli spontanei apprendimenti favoriti dall’ambiente, la cui singolare sintesi è lo sviluppo umano, l’educazione genera ed orienta la formazione umana.

( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

In essa sono protagonisti sia le tendenze evolutive dell’individuo, sia l’intervento educativo intensionale, pertanto i processi formativi risultano dalla dinamica integrazione di due vettori di cambiamento: lo sviluppo e l’educazione.

(Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

MATURAZIONE + AMBIENTE

SVILUPPO

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Intervento diretto + intervento indiretto

EDUCAZIONE

SVILUPPO + EDUCAZIONE = FORMAZIONE

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI L’aiuto come atteggiamento educativo gode

di una solida tradizione terocia ed esperenziale, da Socrate a Rousseau, da Itard a Montessori, da Tolstoi a Don Milani e si qualifica per la funzione di prevenzione, assistenza, orientamento e guida che l’educatore interpreta a favore della vicenda formativa dell’educando e del suo contesto vicino.

( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Scopo centrale dell’educazione resta quello di agevolare il miglior sviluppo possibile della personalità umana, non di curare, condizionare, controllare, misurare, orientare o addestrare, che è compito di altre professionalità, ma di favorire il “predicato”, l’attributo più dinamico e poliedrico, lo sviluppo.

( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI Quindi …………

L’obiettivo generale dell’educazione È

Aiutare lo sviluppo integrato e totale della personalitàNell’intero arco della vita, perché

TuttiPossono autorealizzarsi in maniera compiuta e possono contribuire

attivamente alla costruzione di un mondo umano

In cui vivere, con i propri simili, in condizioni sempre più soddisfacenti per tutti”

da Aldo Fabi

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

L’educazione si rende compiuta anche come autoeducazione, in quanto azione di aiuto esercitata su se stessi, in direzione del cambiamento di funzioni o di condotte, ovvero del miglioramento del proprio esistere.

( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

L’educazione scoalstica occupa quindi la postazione di maggior rilievo nel complesso delle avvertenze e delle provvidenze che ogni società adotta in favore dell’educaizone.

Essa si esibisce principalmente come educazione individualizzata, condotta sui bisogni e sui tratti evolutivi di ciascun utente del sistema scolastico.

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Questo comporta l’adozione di una prospettiva pluralista nell’istruzione scolastica, sostenuta dall’assunzione delle variegate modalità con cui ciascun allievo attiva gli apprendimenti: a ciascuno si riconosce infatti uno stile cognitivo individuale.

( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Uno stile che si esplica attraverso

differenti strategie

- Diverse in situazioni diverse- Mutevoli rispetto al compito

- Privilegianti uno stile, ma non assolute

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Si conviene pertanto ad un modello apprenditivo

ATTIVO SOGGETUALE

PLURALE

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

In sintesi…….. Esistono più modi di apprendere Diverse modalità di attivarsi del pensiero Diverse modalità di approcciarsi nei contesti

culturali o problemateci.

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Non dunque lo stesso insegnamento a TUTTI

Ma un aiuto discriminato nella misura delle differenze individuali

CLINICO

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI Tratti clinici dell’educazione Educazione come aiuto allo sviluppo ( relazione di aiuto) Educazione di tutte le dimensioni della personalità ( ecologica) Attenzione ai processi evolutivi individuali ( individuale) Attenzione alle condizioni di ingresso Attenzione alle diversità, disagi, patologie Attivazione di una pluralità di opportunità e percorsi educativi Accettazione di condizioni culturali personali: abitudini, religione,

etica, linguaggio, valori ( pluralista) Adattamento ai Programmi alla situazione

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

Progettazione di percorsi, attività, risorse ( progettuale)

Attenzione alle diversità, disagi, patologie Attivazione di una pluralità di opportunità e percorsi

educativi Controllo/valutazione dell’andamento formativo

individuale. Ricorso a procedure didattiche individualizzanti Ricorso a sussidi ad accesso individuale. ( Pedagogia Clinica- P.Crispiani)

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI In tal senso gli interventi educativi si delineano su

attività dirette ed indirette, consapevoli e coordinate. Educazione diretta: è l’intervento educativo portato

empiricamente ed individualmente da agenti educatori ( insegnanti, genitori, formatori, terapisti…..)

Educazione indiretta: è l’intervento di aiuto attivato sulla situazione, sulle dinamiche relazionali che coinvolgono il soggetto, quindi su famiglia o gruppo, tempo libero…….

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI EDUCAZIONE TRADIZIONALE Trasmissione culturale Intellettualistica Univoca Orientata ad un modello Intuitiva Selettiva Centrata sul contesto Riservata all’infanzia Identificata nella scuola

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI EDUCAZIONE CLINICAAiuto allo sviluppo EcologicaIndividualeDifferenziale progettataPromozionale dello sviluppoCentrata sul soggettoPermanentedecentrata

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI

L’insegnante, in quanto educatore, è incaricato di favorire i processi dello sviluppo

dell’individuo, quindi l’apprendimento e la culturalizzazione, attraverso una didattica delle educazioni, in quanto l’educazione è

plurale ed ecologica.

DIDATTICA DELLE EDUCAZIONI “Non crediamo che la pedagogia si riassuma nel: 1.Conoscere bene la materia che si insegna; 2.Conoscere bene la psicologia degli allievi; 3.Saper presentare gli argomenti del programma

con spigliatezza e abilità[…]. Pensiamo che sia molto interessante informarsi sul

modo in cui gli allievi cominciano a lavorare”.

de La Garanderie, I profili pedagogici, Firenze, La Nuova Italia, 1991