ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Scuola Infanzia – Primaria – Secondaria di 1° grado

VALLE DEL FINO

Scuola Primaria Statale "Dante Alighieri"

di BISENTI

PROGETTO

“AMICO SOLE”

CONCORSO

"ENERGIOCHI 10" 1ᵒ classificato

anno scolastico 2 014 / 2 015

3ª

4ª

5ª

PROGETTO

Denominazione “AMICO SOLE”

Motivazione

La scuola ha il compito di promuovere lo “sviluppo armonico ed integrale della

“persona e del cittadino”. Da ciò scaturisce l’esigenza di realizzare percorsi formativi

finalizzati all’acquisizione di competenze sociali e civiche, anche in relazione alle

problematiche energetico – ambientali.

Finalità

La realizzazione del progetto intende promuovere negli allievi:

la conoscenza dei vantaggi derivanti dall’uso delle energie rinnovabili;

la diffusione di “buone pratiche” per la riduzione del consumo energetico;

la consapevolezza che i comportamenti individuali, seppur virtuosi, acquisiscono

valore solo se in stretta relazione e continuità con quelli della comunità di

appartenenza e con le scelte operate dalle amministrazioni territoriali in campo

energetico.

Compito

significativo e

prodotti

Ogni fase di lavoro prevede lo svolgimento di uno specifico compito autentico, in

rapporto di sequenzialità con il precedente, che si concretizza nella realizzazione dei

seguenti prodotti:

scrittura di un racconto fantastico sul Sole e sul suo potere energetico;

realizzazione di una intervista immaginaria al Sole;

costruzione di un forno solare con materiali di recupero.

Competenze attese

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

L’ allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Legge e comprende testi di vario tipo e ne individua il senso globale e le informazioni principali.

Scrive semplici e brevi testi legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.

COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA E COMPETENZA IN SCIENZE E TECNOLOGIE

L’allievo intuisce come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per conoscere, misurare e rappresentare la complessità della realtà.

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Si avvia ad esplorare i fenomeni con un approccio scientifico.

Trova, da varie fonti, informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.

Produce semplici modelli e rappresentazioni grafiche del proprio operato.

IMPARARE AD IMPARARE

Acquisisce, interpreta e rielabora le informazioni apprese.

Individua collegamenti e relazioni.

Trasferisce in contesti nuovi le conoscenze e le abilità apprese.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

L’alunno sviluppa modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo.

Comprende il significato delle regole per la convivenza sociale e le rispetta.

Impara a collaborare con i coetanei per il raggiungimento di obiettivi comuni.

Impara a prendersi cura di sé, dell’altro e dell’ambiente naturale.

SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITÀ

L’alunno assume e porta a termine compiti e iniziative.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di

testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

COMPETENZE DIGITALI

L’alunno utilizza strumenti multimediali per produrre rappresentazioni del proprio operato.

Abilità Conoscenze

Cittadinanza e Costituzione Assume incarichi in attività di gruppo

Conosce e rispetta l’ambiente naturale e

sociale.

Regole fondamentali della convivenza.

Regole della vita e del lavoro di classe.

Italiano

Comprende l’argomento e le informazioni

principali di discorsi affrontati in classe.

Prende la parola negli scambi comunicativi

rispettando il proprio turno.

Comprende il tema e le informazioni essenziali

di un’esposizione (diretta o indiretta), lo scopo

e l’argomento di messaggi trasmessi dai

media.

Formula domande precise e pertinenti di

spiegazione e di approfondimento durante o

dopo l’ascolto.

Legge semplici testi di divulgazione per

ricavarne informazioni utili ad ampliare

conoscenze su temi noti.

Ricerca informazioni in testi di diversa natura,

applicando tecniche di supporto alla

comprensione.

Produce semplici testi narrativi

Scrive semplici testi regolativi o progetti

schematici per l’esecuzione di attività.

Sperimenta diverse forme di scrittura

integrando il testo verbale con materiali

multimediali.

Strategie di ascolto attivo e finalizzato.

Forme più comuni della comunicazione di tipo

sociale (conversazione, dialogo, discussione).

Forme più comuni del discorso parlato monologico

(lezione, spiegazione, esposizione orale).

Regole di conversazione e di discussione.

Funzioni, struttura e scopi delle diverse tipologie

testuali (testi narrativi, informativi e regolativi).

Modalità di rappresentazione e schematizzazione di

dati e informazioni.

Matematica

Determina l’area dei rettangoli utilizzando le

più comuni formule.

Ricava informazioni da dati rappresentati in

tabelle e grafici.

L’area dei rettangoli.

Le unità del Sistema Internazionale di misura.

Grafici e tabelle.

Scienze Descrive semplici fenomeni della vita

quotidiana legati al calore.

Riconosce e descrive le caratteristiche del

proprio ambiente di vita.

Forme e trasformazioni di energia in natura.

Classificazioni di fonti energetiche (rinnovabili e

non rinnovabili).

Forme di inquinamento; vantaggi derivanti dall’uso

delle energie rinnovabili.

Si avvia a riconoscere regolarità nei fenomeni

e a costruire in modo elementare il concetto di

energia.

Individua, nell’osservazione di esperienze

concrete, alcuni concetti scientifici quali:

temperatura e calore.

Comincia a riconoscere regolarità nei

fenomeni e a costruire in modo elementare il

concetto di energia.

“BUONE PRATICHE” per la riduzione del consumo

energetico.

Tecnologia

Effettua prove ed esperienze sulle proprietà dei

materiali più comuni.

Rappresenta i dati dell’osservazione

attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni,

testi.

Legge e ricava informazioni utili da istruzioni

di montaggio.

Pianifica la fabbricazione di un semplice

oggetto elencando gli strumenti e i materiali

necessari alla sua costruzione.

Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.

Modalità di manipolazione dei materiali più comuni.

Funzioni e modalità d’uso degli utensili e degli

strumenti necessari alla costruzione di semplici

oggetti.

Arte e Immagine

Sperimenta strumenti e tecniche diverse per

realizzare prodotti grafici e multimediali.

Elementi grammaticali e tecnici di base del

linguaggio visuale.

Strumenti e tecniche per realizzare prodotti

multimediali (animazioni e presentazioni in Power

Point).

Utenti

destinatari

Alunni delle classi terza, quarta e quinta.

Discipline

coinvolte

Cittadinanza e Costituzione, Italiano, Scienze, Tecnologia, Arte e Immagine.

Tempi Da Marzo a Maggio.

Metodologia Brainstorming.

Conversazioni di gruppo.

Problem solving.

Ricerca.

Lavoro in coppia.

Lavoro in piccolo gruppo.

Lavoro in grande gruppo.

Peer tutoring. Riflessioni metacognitive.

Didattica laboratoriale.

Lezioni dialogiche e frontali.

Risorse umane

interne ed

esterne

Docenti di classe.

Alunni.

Esperti esterni.

Genitori degli allievi.

Strumenti,

materiali e TIC

Materiali di facile consumo e di riciclo.

Alimenti e oggetti di uso domestico (stoviglie, carta d’alluminio, pellicola…).

Strumenti informatici e tecnologici (computer, L.I.M., macchina fotografica, stampante,

tablet…). Mediatori didattici (esperienza diretta, immagini e schemi, giochi di simulazione,

concetti, mappe concettuali.

Libri di testo.

Valutazione Valutazione dei processi e dei prodotti (griglia di osservazione costruita dai docenti).

Autovalutazione degli alunni (scheda di autovalutazione individuale).

Autovalutazione degli insegnanti (scheda di autovalutazione individuale).

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Condivisione delle fasi progettuali dell’UdA con gli alunni destinatari del progetto didattico (prodotti,

tempi, risorse, criteri di valutazione).

Titolo UdA

AMICO SOLE

Cosa si chiede di fare

La nostra scuola ha accolto l’invito del Dirigente Scolastico di aderire al concorso “ENERGIOCHI 10”.

In che modo (singoli, gruppi…) Lavorerete a coppie, in gruppi, a classi aperte, nelle aule laboratoriali, dentro e fuori l’edificio scolastico.

Quali prodotti.

Gli alunni di classe terza scriveranno un racconto fantastico sul Sole e sull’energia da esso prodotta.

Gli alunni di classe quarta realizzeranno una intervista immaginaria al Sole.

Gli alunni di classe quinta costruiranno un forno solare.

Tutti i vostri lavori, raccolti in una presentazione in Power Point, parteciperanno alla decima edizione del

concorso “ENERGIOCHI 10”, che premia i primi tre classificati tra le scuole della regione Abruzzo.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Attraverso lo svolgimento di questo compito avrete la possibilità di approfondire la conoscenza dei vantaggi

derivanti dall’uso delle energie rinnovabili e dei comportamenti corretti da assumere (buone pratiche) per

favorire la riduzione del consumo energetico.

Le attività proposte, che svolgerete in gruppo e in forma laboratoriale, vi permetteranno di ampliare il

bagaglio delle vostre conoscenze e di sperimentare nuove modalità di lavoro. Collaborando fattivamente

con i vostri compagni, imparerete a confrontare idee e punti di vista, a condividere, formulare proposte e

pervenire a scelte condivise: imparerete a cooperare per il raggiungimento di obiettivi comuni. Il vostro

lavoro sarà presentato al pubblico, anche in occasione dell’Esposizione Universale di Milano 2 015.

Tempi e discipline coinvolte Svolgerete queste attività per un lungo periodo, a partire dal mese di Marzo, fino a fine Maggio. Le attività

coinvolgeranno discipline diverse: Italiano, Scienze, Tecnologia, Arte e Immagine, secondo

un’organizzazione oraria non rigidamente scandita.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Avrete a disposizione i laboratori di informatica, scienze e immagine, le aule di classe, la L.I.M., la

biblioteca, Internet, documenti selezionati dalle maestre, strumenti e materiali da voi individuati come

necessari per la realizzazione dei compiti assegnati. Sarete accompagnati in questo percorso di

apprendimento dalle maestre e da esperti esterni, che vi aiuteranno ad acquisire, organizzare e sperimentare

nuove conoscenze. Essi vi accompagneranno anche durante le uscite didattiche, appositamente organizzate,

mentre i vostri genitori collaboreranno fattivamente insieme a voi nella costruzione del forno solare.

Criteri di valutazione Osserveremo il vostro modo di lavorare, da soli e in gruppo, di partecipare al confronto con gli altri, di

portare a termine i compiti assegnati. Vi chiederemo anche di esprimere un parere su quello che avete fatto

e su come lo avete realizzato.

PIANO DI LAVORO UDA

“AMICO SOLE”

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “AMICO SOLE”

Coordinatori: Modesti Teresa, Franchi Pasqualina, Di Francesco Pierina.

Collaboratori: Cerrone Anna, Lucci Elena, Di Blasio Manuelita, Colantoni Mariarosaria, Ruscitti Agnese.

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Organizzazione

della classe

Ambienti di

apprendimento

Tempi di

attuazione previsti

Fase di

innesco

Classi terza, quarta e quinta

Brainstorming finalizzato

all’accertamento delle conoscenze

pregresse degli allievi in relazione alle

problematiche energetico-ambientali e, in

particolare, al potere energetico del Sole.

Lavoro in

grande gruppo

Aula

accoglienza.

Marzo (due ore)

1 Classe terza

Scrittura di un racconto fantastico sul Sole

e sull’energia da esso prodotta. Lettura del

racconto ideato agli alunni delle altre due

classi coinvolte nel progetto. Suddivisione

del racconto in sequenze, narrate e

registrate, rappresentate graficamente e

poi raccolte in una presentazione in Power

Point.

Lavoro a coppie

Lavoro in

piccolo gruppo

Lavoro in

grande gruppo

Laboratori di

Informatica ed

Immagine, aula.

Marzo (12 ore)

2 Classi quarta e quinta

Attività laboratoriali, condotte in aula da

un esperto esterno, finalizzate

all’acquisizione della conoscenza di forme

e fonti energetiche presenti in natura.

Conversazioni e riflessioni di gruppo sui

rischi derivanti dall’uso di fonti

energetiche esauribili ed inquinanti.

Approfondimento delle conoscenze

acquisite mediante ricerche di nuove

informazioni su libri e su Internet.

Classe quarta

Realizzazione di una immaginaria

intervista al Sole, svolta e registrata dagli

allievi, e poi rappresentata, con immagini

strutturate in semplici animazioni.

Raccolta dei materiali prodotti, sonori e

grafici, in una sequenza di diapositive in

Power Point.

Lavoro a coppie

Lavoro in

piccolo gruppo

Lavoro in

grande gruppo

Aula, biblioteca,

laboratori di

Informatica,

Scienze ed

Immagine.

Marzo-Aprile (20

ore)

3 Classi terza, quarta e quinta.

Visita guidata alla “Centrale idroelettrica

del Vomano” e al “Museo delle Acque” di

San Pietro di Isola del Gran Sasso.

Laboratorio didattico di educazione alla

sostenibilità energetica presso la “Scuola

Verde” di Isola del Gran Sasso.

Classe quinta

Costruzione di un forno solare.

Realizzazione di una presentazione in

Power Point del lavoro prodotto.

Lavoro a coppie

Lavoro in

piccolo gruppo

Lavoro in

grande gruppo

Aula, laboratori

di Tecnologia ed

Immagine;

Centrale

idroelettrica del

Vomano;

Scuola Verde di

Isola del Gran

Sasso.

Aprile-Maggio (20

ore)

RELAZIONE INDIVIDUALE

DELLO STUDENTE

Che cosa avete fatto ? …………………………………………………………………………………….………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………..…………….…

Che cosa hai fatto tu ? …………………………………………………………………………………….………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………………….………………………………………….…

……………………………………………………………………………………………………………….………………..…

Hai incontrato delle

difficoltà? Cosa hai fatto

per superarle ?

…………………………………………………………………………………….…………………..…………………………

………………………………………………………………………………………………………….……………………….

…………………………………………………………………………………….………………………………………….…

………………………………………………………………………………………………………………………….……..…

Cosa ti è piaciuto fare ? …………………………………………………………………………………….………………………..……………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….………………….……………………….…

…………………………………………………………………………………………………………….…………………..…

Cosa non ti è piaciuto fare ? …………………………………………………………………………………….………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….…………………………..……………….…

…………………………………………………………………………………………………………………….…………..…

Che cosa hai imparato ? …………………………………………………………………………………….………………………..……………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….………………………..………………….…

………………………………………………………………………………………………………………..………………..…

Come giudichi questa

esperienza ?

…………………………………………………………………………………….…………………………………..…………

Come valuti il lavoro da te

svolto ?

…………………………………………………………………………………….…………………………...…………………

FASE N.1 / SCRITTURA DI UN RACCONTO FANTASTICO

FASE N.2 / REALIZZAZIONE DI UNA INTERVISTA AL SOLE

1) Buongiorno Sole !

Buongiorno bambini !

2) Possiamo farti alcune domande ?

Sì, certo !

3) Che cosa sei ?

Sono una stella.

4) Quanti anni hai ?

Quattro virgola sei miliardi di anni.

5) Brillerai per sempre o un giorno ti spegnerai ?

Brillerò ancora per sei o sette miliardi di anni, poi mi spegnerò.

6) Che cosa fai nel cielo ?

Produco energia radiante con la quale illumino e riscaldo il pianeta Terra.

7) Wow ! Ma che cos’è l’energia ?

L’energia non è un oggetto che puoi vedere direttamente, però puoi osservarne gli effetti.

8) Non capisco !!!

Mi spiego: l’energia del vento fa muovere le barche, l’energia muscolare fa muovere le ruote della

bicicletta, l’energia termica riscalda l’acqua nella pentola, l’energia luminosa trasforma un ambiente

buio in un ambiente illuminato.

9) Quindi per compiere un movimento, una trasformazione, qualsiasi lavoro, occorre energia !

Brava !!! Hai capito !!!

10) Interessante !!! E la tua energia radiante che lavoro fa ?

La mia luce permette alle piante di compiere la fotosintesi clorofilliana.

11) La fotosintesi è quel processo attraverso il quale le piante si fabbricano il cibo da sole ?

Esatto !

12) Con la fotosintesi le piante trasformano l’anidride carbonica in ossigeno, non è vero ?

Bravo, si vede che hai studiato!

13) Fa solo questo la tua energia ?

No, i miei raggi riscaldano la Terra, che altrimenti sarebbe troppo fredda e senza vita.

14) E poi ?

La mia luce può essere usata per produrre l’energia elettrica, che arriva nelle vostre case attraverso i fili della luce e i tralicci dell’alta tensione.

15) Cos’altro ancora ?

La mia energia può essere usata per riscaldare l’acqua e per cucinare.

16) Cucinare ?

Sì, CUCINARE !!!

Buongiorno Sole!

Buongiorno bambini !

Possiamo farti

alcune domande?

FASE N.3 / COSTRUZIONE DI UN FORNO SOLARE