RELAZIONE CORSO di

TECNICHE di SCRITTURA

«DESCRIZIONI,

PENSIERI, DIALOGHI

con Roald Dahl tra le

righe»

Le insegnanti Valeria Bellavia e

Concetta Palmieri hanno partecipato al

Corso di Tecniche di Scrittura

“DESCRIZIONI, PENSIERI,

DIALOGHI con Roald Dahl tra le

righe» che si è svolto presso il Polo

Museale di Trani (Bt) dal 29/30

settembre e 1 ottobre 2017, per un

totale di 25 ore, di cui 20 di lezione in

presenza e 5 di attività laboratoriali

con gli alunni della classe 5^B della

Scuola Primaria «Mons. Petronelli»

Docente del corso: Luigi Dal Cin, nato a Ferrara nel 1966, dopo aver

abbandonato la sua carriera di ingegnere, ha

pubblicato oltre 100 libri di narrativa per ragazzi. Tradotti

in 10 lingue, ha ricevuto diversi premi nazionali di

letteratura per ragazzi, tra cui il prestigioso Premio

Andersen 2013 come autore del miglior libro 6/9 anni. È docente di corsi di scrittura sullo scrivere per ragazzi

anche per Cafoscariletteratura, per la Mostra

Internazionale di Illustrazione per l’Infanzia ‘Le Immagini

della Fantasia’ di Sarmede (TV), per il Master

‘Illustrazione per l’Editoria’ dell’Accademia di Belle Arti

di Macerata, per i Movie Days del Giffoni Film Festival,

per Fondazione Musei Civici di Venezia, per Fondazione

Radio Magica Onlus, per Camù Centri d’Arte e Musei di

Cagliari. Scrive per il teatro e fa parte della giuria di premi letterari. Instancabile e appassionata la sua attività di spettacoli, incontri e laboratori di scrittura con

i ragazzi nei teatri, nelle scuole e nelle biblioteche di

tutta Italia.

Obiettivi del corso: -Fornire competenze sugli elementi fondamentali che guidano la scrittura di testi narrativi rivolti a tutti e, in particolare, a giovani lettori. Tra questi: l’invenzione come metodo, la costruzione della trama, la scelta del narratore, l’uso della descrizione, la caratterizzazione dei personaggi, la costruzione dei loro pensieri, la costruzione dei dialoghi, etc.

-Fornire le competenze critiche necessarie ad un’analisi

consapevole del testo narrativo, per poterne così

identificare le carenze e proporre le migliorie necessarie.

-Fornire strumenti tecnici e spunti operativi per applicare

quanto appreso nella propria attività didattica

-Fornire strumenti per invogliare e motivare gli alunni

alla scrittura e alla lettura

-Sperimentare l’analisi critica di un testo narrativo in fase

di editing.

I Contenuti

• LA LETTERATURA PER RAGAZZI

• LO SCRITTORE E I SUOI PUNTI DI VISTA

• IL LETTORE E IL LETTORE BAMBINO

• LA SCRITTURA: ESPRESSIONE E COMUNICAZIONE

• L’INVENZIONE NARRATIVA: L’ISPIRAZIONE E IL METODO

• Le fasi dell’invenzione narrativa: ispirazione, proliferazione, selezione,

conservazione, reincrocio.

• La trama e il suo movimento.

• La trama: l’informazione e l’incertezza

la ripetizione e la variazione

la prevedibilità e l’imprevedibilità

• La ‘misdirection’.

• Le regole del ‘colpo di scena’.

• Tecniche dell’invenzione fantastica.

• La ‘sospensione temporanea dell’incredulità’.

• La comunicazione narrativa.

• La scelta del narratore.

• La descrizione è da saltare? Efficacia nella

descrizione.

• Modelli descrittivi nella letteratura dal 1800 ai

giorni nostri.

• I personaggi.

• Le caratterizzazioni dei personaggi.

• Le tipologie discorsive.

• I dialoghi.

• I PENSIERI E Le voci dei personaggi.

• I movimenti nel dialogo.

• Fiaba e favola.

• L’editing.

• Il testo nel libro illustrato.

• L’editoria in Italia.

I Contenuti

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Scrivere un efficace testo per ragazzi o insegnare a scrivere

in modo efficace ai propri alunni richiede conoscenze

tecniche precise.

LE DOMANDE DEI CORSISTI AL DOCENTE

Da dove iniziare?

Come si inventa una storia?

Come produrre un testo narrativo che sia affascinante?

Cos’è l’ispirazione?

Come si vince la paura del foglio bianco?

Come costruire una trama avvincente?

Come va scelto il narratore?

Come si caratterizzano i personaggi?

Come dev’essere una descrizione per non annoiare?

In questo percorso sono stati analizzati i processi e gli elementi fondamentali che sorreggono la scrittura di tutti i testi narrativi, in particolare, di quelli rivolti a giovani lettori. Il corso ha condotto i partecipanti ad una maggiore consapevolezza delle modalità e delle scelte che si possono adottare e proporre. La metodologia adottata è stata varia, e ha visto l’alternanza di momenti di lezioni frontali del docente a momenti operativi-laboratoriali durante i quali i corsisti, svolgendo compiti assegnati, hanno potuto applicare quanto appreso anche in un’ottica di ricaduta sulla didattica.

ELEMENTI PIU’ SIGNIFICATIVI EMERSI DURANTE IL CORSO

ASPETTO EDUCATIVO DELLO SCRIVERE:

Ogni personaggio è AUTORE delle proprie battute, deve essere perciò caratterizzato

a seconda di vari aspetti, come ad es dell’età. Per riuscire a scrivere bene le parole di un

personaggio bisogna uscire da sé stessi per entrare nel personaggio e prendere il suo punto

di vista. Al personaggio sono concessi pure errori di grammatica, al narratore no.

CREAZIONE DI UNA SCHEDA PER CIASCUN PERSONAGGIO:

E’ importante mantenere la coerenza sul personaggio, per cui è utile creare una scheda per ciascun

personaggio possibilmente con foto-disegno, storia familiare (anche se non comparirà mai nel testo),

eventi, caratteristiche somatiche, psichiche o sociali, nome, mappa della casa e della città, etc.

TEORIA DI RAYMOND CARVER: ‘’ Show,don’t tell’’ ‘’Mostra, non enunciare’’

Nella stesura di un testo descrittivo è auspicabile l’uso fotografico-emozionale della descrizione

di un evento, che dia l’idea di movimento, piuttosto che la mera ricerca della parola migliore

da utilizzare. Creare, quindi, una descrizione che induca il lettore a proiettarsi nell’ambiente

come protagonista, che lo viva e non lo subisca. Nei dialoghi sono importanti avvicinamenti,

allontanamenti, contatto tra personaggi.

DIALOGO TEATRALE - USO DEGLI «A PARTE»: L’ «a parte» è una battuta che un

personaggio pronuncia presupponendo che gli altri personaggi presenti sulla scena

non lo odano. In essa egli corregge o addirittura capovolge il senso delle parole

destinate allo scambio dialogico. I monologhi e gli a parte possono anche essere

denominati fuga di notizie: infatti l'informazione diviene improvvisamente più

accessibile e più ampia quando un personaggio rivela le proprie intenzioni.

CONOSCENZA QUANTO PIU’ APPROFONDITA DEGLI EVENTI, LUOGHI,CONTESTI:

necessaria per non cadere in contraddizione e non perdere la fiducia del lettore

5 GESTI MENTALI PER L’INVENZIONE: intuizione/ ispirazione, proliferazione, selezione,

conservazione, reincrocio

ATTIVITA’ LABORATORIALI

CON ALUNNI DELLA 5° B

FEEDBACK DEL CORSO

NELLA NOSTRA DIDATTICA

LA PARTECIPAZIONE AL CONCORSO «SCRITTORI DI

CLASSE- CRONISTI DI SPORT» E’ STATA LA PRIMA

OCCASIONE PER SPERIMENTARE QUANTO APPRESO

DURANTE IL CORSO DI FORMAZIONE.

LA SEZIONE SCELTA DAI BAMBINI E’ STATA QUELLA

RELATIVA AL RUGBY.

TRACCIA DEL CONCORSO: ‘’7 GIORNI PER RISOLVERE IL

PROBLEMA’’

IN RELAZIONE AL PUNTO CONOSCENZA

QUANTO PIU’ APPROFONDITA DEGLI

EVENTI, LUOGHI,CONTESTI ABBIAMO

INVITATO IN CLASSE :

GIOCATORI, ARBITRI, GIORNALISTI

SPORTIVI,ESPONENTI AMMINISTRATIVI

DELL’FEDERAZIONE RUGBY REGIONE

PUGLIA- DRAGHIBAT.

OGNUNO DI LORO HA SPIEGATO LE

REGOLE DELLO SPORT RUGBY, LE

CARATTERISTICHE DEL CAMPO E DEI

PUNTEGGI, I COMPITI DEI VARI

GIOCATORI ,ETC. E LI HA GUIDATI NELLA

PALESTRA DELLA NOSTRA SCUOLA IN

DUE GIORNATE DI ATTIVITA’ PRATICHE.

GRAZIE ALLE CONOSCENZE APPRESE I BAMBINI HANNO REDATTO IL TESTO ‘LA VITTORIA PIÚ BELLA’ CHE E’ STATO

PRESENTATO AL CONCORSO. PER LA STESURA DEL TESTO

HANNO SEGUITO I 5 GESTI MENTALI PER L’INVENZIONE. LA

PROLIFERAZIONE E’ STATO QUELLO CHE HA DIVERTITO

MAGGIORMENTE GLI ALUNNI.

SEGUENDO LE INDICAZIONI DATE DURANTE LA

SEZIONE DIALOGO TEATRALE , É STATO SCRITTO

L’ ADATTAMENTO TEATRALE TRATTO DA ‘’Il violino

di Auschwitz’’ DI ANNA LAVATELLI NEL QUALE I

DIALOGHI DEI PERSONAGGI CARATTERIZZAVANO

PIENAMENTE LE STORIE PERSONALI DI OGNUNO E

IL CONTESTO STORICO-POLITICO DEL TEMPO.

NELL’ADATTAMENTO TEATRALE DE ‘’Il Piccolo

Principe’’ DI ANTOINE DE SAINT EXUPÉRY È

STATA MESSA IN EVIDENZA LA VALENZA DEGLI

‘‘A-PARTE’’, LA CUI PRESENZA SIGNIFICATIVA

HA PERMESSO DI SOTTOLINEARE I MESSAGGI

PIÚ IMPORTANTI CHE IL PROTAGONISTA

VOLEVA TRASMETTERE AGLI SPETTATORI.

Vista la passione che gli alunni hanno mostrato nei confronti della lettura e in particolare per l’alta forma espressiva quale il teatro, possiamo concludere che la ricaduta del corso sulla nostra didattica è stata decisamente positiva.