Dalla sperimentazione

alla messa a regime

Generazione Web 3 ITSOS M.Curie – 8 settembre 2014

Monica Terenghi

Dalle 4 classi pilota dell’a.s. 2012/13 …

1A AFM 3A INF

3B BIO 3C LL

96 studenti

43 docenti

… alle 14 classi coinvolte oggi!

Seconde

2B ELE

2A INF

2B LSU

Terze

3A AFM

3B BIO

3A LC

3C LL

3A LSU

Quarte

4B AFM

4C BIO

4C LL

Quinte

5B BIO

5A INF

5C LL

Gli strumenti

1 LIMper ogni

classe

1 tabletper ognistudente

e inoltre, per le 10 nuove classi GW

computer

per le produzioni

degli studenti.

(1 per ogni classe)

videocamere

per le produzioni

video

(1 ognidue classi)

server

per realizzare un network

aperto

(1 per tuttele classi)

La didattica nella tecnologia

come re-interpretare la nostra didattica ?

Flipped classroom

Episodi di Apprendimento Situato

EAS

porzione di azione didattica da cui partire e intorno alla quale sviluppare un

percorso che mette in gioco conoscenze, abilità, attitudini e competenze.

Percorso di cui l’insegnante e lo studente sono consapevoli.

Modello didattico tradizionale Attivismo pedagogico

Classe: si ottengono informazioni

Casa: si studia

Casa: si ottengono informazioni

Classe: si apprende

proviamo a ribaltare la logica

da Fare didattica con gli EAS di Pier Cesare Rivoltella

EAS: episodi di apprendimento situato

Le 3 macro-azioni dell’agire didattico: comunicazione, progettazione, valutazione

FASI EAS AZIONI DOCENTE AZIONI STUDENTE LOGICA

DIDATTICAPREPARATORIA In classe

•Assegna compiti

•Disegna ed espone un

framework concettuale

•Fornisce uno stimolo

•Dà una consegna

A casa

Studia: ascolta, legge e

comprende, sintetizza

rielabora

Problem solving

OPERATORIA •In classe

•Definisce i tempi dell’attività

Organizza il lavoro

individuale/di gruppo

In classe

Produce e condivide un

artefatto

Learning by doing

RISTRUTTURATIVA In classe

Valuta gli artefatti

Corregge le misconception

Fissa i concetti

In classe

Analizza criticamente

l’artefatto

Sviluppa riflessioni sui

processi attivati

Reflective learning

da Fare didattica con gli EAS di Pier Cesare Rivoltella

EAS: episodi di apprendimento situato

FASI EAS SITUAZIONE-STIMOLO AZIONI STUDENTE LOGICA DIDATTICA

PREPARATORIA

Situazione stimolo

Designed

Video

Immagine

Documento in rete

Capitolo manuale

A casa

Studia: riascolta, rilegge,

comprende, sintetizza

rielabora.

Cerca e trova: entra in

contatto con le

informazioni già

codificate (designed)

OPERATORIA

Produzione

Designing

Artefatto (micro-

produzione): video,

mappa, glossario,

presentazione,

reportage...

In classe

Produce e condivide un

artefatto

Elabora e agisce:

scompone e rimonta i

concetti, li rende

visibili/comunicabili

Designing

RISTRUTTURATIVA

Debriefing

Valutazione

Redesigned

Discussione sugli artefatti

Fissazione dei concetti

Valutazione degli artefatti

Riflessione sul processo

messo in atto

In classe

Analizza criticamente

l’artefatto

Sviluppa riflessioni sui

processi attivati

Riflette attraverso la

condivisione:

ricomposizione del

sapere (redesigned)

(versante cognitivo e

metacognitivo)

da Fare didattica con gli EAS di Pier Cesare Rivoltella

EAS: episodi di apprendimento situatoFASI EAS ATTIVITA’ STRUMENTI/

AMBIENTI

LOGICA

DIDATTICA

PREPARATORIA

a casa e/o in aula

Lettura,

ricerca,

analisi,

esperienza

LIM, computer, tablet

Piattaforma eLearning:

ambiente per la raccolta dei testi/stimolo

Drive/Dropbox: per raccolta e

condivisione contenuti/artefatti

Per la ricerca: siti e repository

Problem

solving

OPERATORIA

in aula

Preparazione di

un artefatto(glossario, mappa

concettuale,

grafico, video,

presentazione,

…..)

LIM, computer, tablet

Strumenti / ambienti web 2.0

(Drive/Dropbox, Wiki, Blog, Slideshare,

Audacity, Geogebra, Popplet, Webquest,

Screencast…)

Learning by

doing

RISTRUTTURATIVA

in aula

Discussione,

rielaborazione,

riflessione,

correzione,

valutazione

Per la presentazione: LIM

Per la raccolta interna: piattaforma

eLearning, Drive/Dropbox

Per la pubblicazione esterna: Youtube,

Slideshare, Anobii, Scribdt, Prezi, …..

Reflective

learning

Centralità della guidance del docente

EAS: il ruolo del docente

Fase preparatoria Il docente svolge funzione di guida quando sceglie la

situazione-stimolo, presenta il framework concettuale,

sceglie i dispositivi e le tecnologie.

Fase operatoria

Fase ristrutturativa

Il docente svolge funzione di “orientatore” fornendo

suggerimenti, informazioni, rispondendo a dubbi.

Il docente gestisce i risultati dell’attività, puntualizza i

concetti, riconduce il tutto al framework concettuale,

incoraggia il “ripercorrere l’iter” verso una

trasferibilità del processo in altre situazioni di

apprendimento (imparare ad imparare). Cura la fase di

pubblicazione degli “artefatti”

Questionario Docenti - a.s. 2012/13

Quali ambienti virtuali prima e durante GW

Fare didattica nel web 2.0• Corso online AICA-ITSOS (febbraio - giugno)

Esempi di risorse su moodle (classi già GW)

Fare didattica nel web 2.0• Corso online AICA-ITSOS (febbraio - giugno)

…ma anche le nuove non sono novelline

La formazione: prima fase

Moodle

• 2 incontri (3h + 3h)

LIM

• 1 incontro (3h)

Tablet

• 1 incontro (3h)

Strumenti/ambienti messi a disposizione dall’ITSOS

La formazione: seconda fase

Strumenti/ambienti web 2.0 (incontri a richiesta)

Quindi… benvenuti nel XXI secolo…

competenza chiave:media literacy

La capacità di creare un’efficace

comunicazione multimediale

In cima alle agende dei sistemi scolastici di tutto il mondo

buon anno a tutti ☺☺☺☺