Dalla pedagogia della persona alla

didattica per la persona

Giuseppe Zanniello, Università di Palermo

1. Le esigenze educative della persona.2. I precedenti storici e le realizzazioni parziali della

personalizzazione educativa.3. Il sistema dell’educazione personalizzata di Garcia

Hoz.4. La nascita e lo sviluppo dell’educazione personalizzata

nella scuola italiana5. Condizioni strutturali e organizzative per la

personalizzazione educativa e didattica nella scuola.6. I principi pedagogici della personalizzazione 7. I punti qualificanti di una scuola che pratica la

didattica personalizzata si possono riassumere in 128. Gli esiti educativi di una scuola che adotta il sistema

dell’educazione personalizzata.

1. Le esigenze educative della persona.2. I precedenti storici e le realizzazioni parziali della

personalizzazione educativa.3. Il sistema dell’educazione personalizzata di Garcia Hoz.4. La nascita e lo sviluppo dell’educazione personalizzata nella

scuola italiana5. Condizioni strutturali e organizzative per la

personalizzazione educativa e didattica nella scuola.6. I principi pedagogici della personalizzazione 7. I punti qualificanti di una scuola che pratica la didattica

personalizzata si possono riassumere in 128. Gli esiti educativi di una scuola che adotta il sistema

dell’educazione personalizzata.

1. Le esigenze educative della persona.

2. I precedenti storici e le realizzazioni parziali della personalizzazione educativa.

3. Il sistema dell’educazione personalizzata di Garcia Hoz.

4. La nascita e lo sviluppo dell’educazione personalizzata nella scuola italiana

5. Condizioni strutturali e organizzative per la

personalizzazione educativa e didattica nella scuola.

6. I principi pedagogici della personalizzazione

7. I punti qualificanti di una scuola che pratica la didattica personalizzata si possono riassumere in 12

• 1-La presenza, già nella fase della progettazione, di obiettivi comuni e di obiettivi individuali

• 2-La ricerca di una forma di eccellenza personale per ogni alunno .

• 3-La realizzazione sia di attività svolte insieme agli altrii che di attività individuali

• 4-Il coinvolgimento dell’alunno nella scelta o nell’accettazione delle attività scolastiche

• 5- L’uso di un apparato progettuale che tenda alla formazione nell’alunno di una visione unitaria del sapere;

• 6-Lo svolgimento delle unità di apprendimento in modo significativo per l’alunno

• 7-La valutazione criteriale effettuata sulla base della diagnosi iniziale e della previsione dei risultati possibili per l’alunno

• 8- La valutazione della personalità scolastica, nelle due dimensioni del comportamento scolastico e del comportamento di lavoro

• 9- La valutazione delle competenze piuttosto che delle singole prestazioni ;

• 10-La pratica dell’autovalutazione.

• 11-La comunicazione degli esiti delle valutazioni mediante l’uso di giudizi articolati,

• 12-La periodica sintesi educativa effettuata dall’insegnante tutor per il singolo alunno e la conseguente riprogettazione condivisa del suo lavoro scolastico.

• Gli esiti educativi di una scuola che adotta il sistema dell’educazione personalizzata