DALLA LETTURA DELLA DIAGNOSI ALLA PERSONALIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI A SCUOLA

ATTIVITA’ PER BAMBINI 5 ANNI

Nicolini Silvia, LOGOPEDISTA UONPIA TERRITORIALE PIEVE DI CORIANO

ABILITA’ METAFONOLOGICHE

• Bortolini 1995: “capacità di percepire e riconoscere per via uditiva i fonemi che compongono le parole del linguaggio parlato, OPERANDO TRASFORMAZIONI CON GLI STESSI.”

• Prerequisito fondamentale per l’acquisizione della lingua scritta

METAFONOLOGIA:

• Discriminazione di suoni

• Classificazione: rime, inizio di parola

• Fusione e segmentazione: segmentazione e sintesi sillabica

Abilità metafonologiche e linguaggio:

• Sono correlate ma INDIPENDENTI.

• Questo significa che, un bambino che non è correttamente in grado di programmare fonologicamente una sequenza di input può comunque avere buone abilità metafonologiche.

Training metafonologico:QUANDO E COME

- Ultimo anno della scuola di infanzia

- 2 volte a settimana per c/a 40 minuti

O

Quotidianamente per 10 minuti

Che cosa allenare:

• Segmentare le parole

• Classificare le parole per lunghezza

• Ricomporre le parole

• Identificare inizio di parola e confrontare (inizia come)

• Identificare fine di parola e confrontare (rima)

Rendere visivamente il compito aiuta il bambino a capire meglio:

Classificare le parole per lunghezza:

• Dare al bambino un riferimento visivo serve a fargli capire che la LUNGHEZZA della parola si conteggia in sillabe, SLEGANDO il significato lessicale e agendo in modo metacognitivo sul linguaggio

• Es: è più lunga la parola “ treno” o “coccinella”?

Classificare le parole per LUNGHEZZA:

Identificare inizio di parola e confrontare

• Isolare la prima sillaba può essere insegnato dando al bambino un aggancio visivo della richiesta.

• È molto complesso per il bambino fare un confronto: non sempre è in grado di trattenere il pattern linguistico, eseguire una scansione visiva e confrontare con un altro pattern linguistico.

• INOLTRE, si deve essere CERTI che il bambino abbia il significato di UGUALE/DIVERSO ( e NON simile/diverso!!).

Identificare inizio parola

riconoscimento di prima sillaba e confronto

La prima sillaba: attività lessicali

Attenzione alla TERMINOLOGIA.

“INIZIA CON”“ COMINCIA PER”

“ E’ IL PRIMO PEZZO”

• Sono tanti modi per definire l’inizio della parola. È necessario chiarire speso ai bambini che, quando uso UNA qualsiasi di queste formule, VOGLIO SEMPRE DIRE LA STESSA COSA.

Inizio/fine/primo/ultimo:

• Sono concetti a volte complessi. Fare sempre attività di training per stabilizzare nel bambino tali concetti ci assicura una miglio comprensione del lavoro che andremo a svolgere.

Identificazione fine parola ( rime)

• Vale lo stesso discorso fatto a proposito della terminologia della prima sillaba:

“FINISCE CON”

“E’ L’ULTIMO PEZZO “

“FA RIMA CON”

Indicano sempre la stessa cosa.

Identificazione fine parola:

Treni di parole: