ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE " G. GALILEI " Via Aldo Moro, 65 - 36033 Isola Vicentina (VI) - Tel. 0444 976132

e-mail: icisola@tiscali.it; viic83200e@istruzione.it posta certificata: viic83200e@pec.istruzione.it sito:www.scuoleisola.edu.it

Codice Istituto VIIC83200E - Codice fiscale 80021370244

Curriculi scuola primaria

ITALIANO

Competenze chiave UE:

La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere, interpretare, interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in

contesti socio-culturali diversi.

Imparare a imparare è l'abilità di perseverare nell'apprendimento,di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo

e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comporta l'acquisizione, l'elaborazione e l'assimilazione di nuove

conoscenze, in modo consapevole. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza.

Le competenze sociali e civiche riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla

vita sociale e lavorativa; dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture

sociopolitici e all'impegno a una partecipazione attiva e democratica.

Finalità educative:

- Favorire e stimolare la crescita dell'alunno negli aspetti umani, intellettivi, relazionali al fine di permettergli l' esercizio pieno della cittadinanza nonchè la

comprensione e l' accesso critico ai diversi ambiti e contesti sociali.

- Sostenere e supportare lo sviluppo delle abilità personali in un'ottica di orientamento e di motivazione alla realizzazione di sè e di interazione con gli altri.

- Guidare l'alunno al raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.

Traguardi per lo sviluppo delle COMPETENZE al termine della scuola Primaria

L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate

agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le

sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti nell'ortografia, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli,

completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini

specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le

diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le

conoscenze fondamentali relative all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

CLASSE PRIMA

INDICATORE

GENERALE

(classe prima)

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

CONTENUTI

E ATTIVITA’

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ascoltare, comprendere

e comunicare oralmente

L’alunno partecipa a scambi comunicativi

con compagni e docenti.

L’alunno ascolta, comprende ed esegue

semplici consegne orali.

L’alunno ascolta una narrazione con

attenzione e coinvolgimento e ne

comprende il significato globale.

L’alunno individua i personaggi e il

protagonista, il luogo e il tempo.

L’alunno mette in ordine le sequenze date

riferite al testo ascoltato.

L’alunno produce messaggi semplici,

chiari e pertinenti, formulati in un registro

il più possibile adeguato alla situazione.

Produce oralmente frasi semplici per

raccontare azioni e caratteristiche dei

personaggi del testo ascoltato.

Conversazioni libere e guidate su: esperienze

personali e collettive, ricorrenze e festività,

motivi stagionali.

Narrazioni: storie fantastiche, reali e verosimili.

Consegne, richieste, domande, spiegazioni.

La situazione comunicativa reale: la figura

sfondo fa da emittente alla classe.

Messaggi inviati dai personaggi dello sfondo

integratore, letti inizialmente dall’insegnante.

Proposta di brevi rielaborazioni collettive su

racconti ascoltati e/o letti.

Ascoltare e comprendere Prestare attenzione.

Ritenere ciò che è stato detto.

Comprendere le diverse comunicazioni

dell’insegnante e dei compagni.

Individuare l’argomento di cui si parla.

Selezionare gli elementi utili alla

comprensione.

Comprendere nuovi termini.

Stabilire relazioni (causa-effetto, spazio-

tempo…) fra le varie conoscenze acquisite.

Comunicare oralmente in modo

significativo e corretto Porsi con atteggiamento corretto di fronte

all’interlocutore: chiedere la parola rispettando

i turni d’intervento; usare un linguaggio

comprensibile; intervenire in modo pertinente.

Arricchire il proprio patrimonio lessicale.

Esprimersi in modo adeguato alle situazioni

comunicative: richieste, risposte.

Raccontare ai compagni e all’insegnante

esperienze o storie, rispettando la sequenza

temporale delle azioni.

Formulare richieste e rispondere a domande.

Memorizzare filastrocche e brevi poesie.

Leggere e comprendere

testi di diverso tipo

L’alunno attiva le proprie conoscenze

sull’argomento della lettura. (leggere

prima di leggere).

L’alunno legge autonomamente parole,

frasi, testi adeguati all’età in modo

corretto e scorrevole.

L’alunno comprende il senso globale del

testo letto.

L’alunno rappresenta con il disegno un

aspetto saliente o una sequenza di 2 - 3

vignette del testo letto o ascoltato.

Proposta di libri adatti all’età, messaggi,

cartelloni, supporti materiali … su cui compiere

attività di anticipazione.

Registrazione delle anticipazioni da parte

dell’insegnante su cartelloni, schede … e da

parte del bambino attraverso il disegno su cui

operare la verifica.

Lettura dell’insegnante.

Lettura a coppie, supportata dal tutor; lettura

individuale; avvio alla lettura silenziosa.

Proposta di semplici testi narrativi (fantastici e

non), descrittivi, regolativi, poetici (filastrocche,

scioglilingua…).

Proposta di testi su esperienze collettive e

personali.

Conversazioni e discussioni sui significati del

testo letto; domande orali per iniziare a riflettere

sulle informazioni implicite, ma facilmente

ricavabili.

Avvio alla problematizzazione sui passaggi non

chiari al lettore, sui vocaboli sconosciuti...

Proposta di questionari (supportati da

immagini) con domande aperte, a scelta

Leggere e comprendere Usare elementi iconografici (supporti,

immagini, grafemi o parole conosciute) per

anticipare la lettura della parola scritta.

Produrre anticipazioni partendo da

illustrazioni, messaggi orali e/o scritti.

Anticipare e registrare il seguito di una storia

in modo coerente alle conoscenze date.

Controllare attraverso la verifica le

anticipazioni prodotte, cercando nel testo

scritto le parole o le parti che le possono

giustificare.

Padroneggiare le abilità cognitive sottese

all’apprendimento della lingua scritta (lettura-

scrittura).

Individuare ed utilizzare categorie spaziali,

temporali, causali.

Discriminare tra i codici quello scritto.

Riconoscere globalmente frasi e parole,

riferite alle esperienze comunicative.

Individuare la corrispondenza tra grafema e

fonema: le vocali.

Discriminare le vocali dagli altri grafemi.

multipla, vero o falso …

Attività di biblioteca.

Individuare la corrispondenza tra grafema e

fonema: le consonanti.

Stabilire la corrispondenza tra fonema e

grafema.

Discriminare i grafemi noti.

Riconoscere le sillabe piane contenute nelle

parole di riferimento.

Individuare le sillabe piane conosciute in

parole nuove.

Leggere globalmente semplici parole

seguendo la narrazione dell’adulto.

Leggere un breve racconto servendosi degli

stimoli iconografici.

Compiere semplici osservazioni su parole per

rilevarne alcune regolarità.

Leggere parole e semplici frasi.

Leggere una storia formata da parole e

immagini.

Acquisire sicurezza nella lettura.

Acquisire correttezza e scorrevolezza nella

lettura ad alta voce di semplici testi.

Rilevare l’idea centrale del testo.

Rilevare personaggi, luogo e tempo della

narrazione.

Comprendere le relazioni logiche e temporali

di una semplice narrazione.

Comprendere gli elementi descrittivi (e

pragmatici) di un semplice testo.

Ascoltare e/o leggere nello spazio dedicato

alla lettura.

Produrre e rielaborare

testi scritti

L’alunno comunica un’esperienza per

iscritto con parole, frasi semplici

all’interno di un contesto comunicativo

Corrispondenza (scrittura di messaggi di vario

genere) con la figura sfondo.

Scrittura di avvisi, inviti vari e biglietti augurali

Produrre testi scritti Affinare la coordinazione oculo-manuale.

Acquisire le regole dell’impaginazione.

motivante.

L’alunno riordina sequenze date quando

queste sono in numero limitato.

L’alunno collega la didascalia

all’immagine data.

L’alunno produce semplici didascalie

partendo da immagini date.

(compleanni, feste scolastiche …).

Scrittura collettiva di brevi narrazioni

(cronache) sulle esperienze vissute insieme: chi

e che cosa, dove, quando, perché.

Proposta di brevi rielaborazioni collettive

(dapprima orali, poi anche per iscritto) su

racconti ascoltati e/o letti.

Acquisire ordine e sicurezza nella grafia

(stampatello maiuscolo e/o minuscolo).

Completare semplici parole accompagnate da

stimoli iconografici.

Scrivere parole per auto dettatura.

Acquisire le regole della strumentalità della

scrittura (vedasi il percorso seguito per la

lettura).

Scrivere un semplice avviso, una

comunicazione, un semplice elenco, un invito

di uso pragmatico, su struttura data.

Riordinare sequenze date, in numero limitato

Comprendere ed usare la didascalia.

Abbinare la didascalia data all’immagine

prodotta o proposta (sempre in numero

limitato)

Associare le didascalie alla sequenzialità

temporale del testo.

Produrre delle semplici didascalie, supportate

dalla propria rappresentazione iconica.

Produrre una breve storia seguendo l’ordine

temporale, con il supporto di immagini.

Completare un racconto in sequenze

osservando le immagini.

Riflettere sulla lingua

scritta.

L’alunno compie segmentazione sillabica

e fonetica di parole, da quelle semplici a

quelle più complesse.

L’alunno scrive parole e frasi in modo

autonomo.

L’alunno riconosce ed applica le

fondamentali regole ortografiche.

Giochi fonologici per discriminare le vocali, le

consonanti e le sillabe dirette ed inverse

Giochi fonologici; giochi di segmentazione

sillabica e segmentazione fonetica.

Cruciverba.

Catene di parole.

Uso di rime ed assonanze.

Domino.

Schede predisposte sugli argomenti affrontati.

Riflettere sul funzionamento della lingua

scritta Intuire la convenzionalità della lingua scritta.

Costruire famiglie di parole in base alla forma,

alla lunghezza, alla sillaba usata.

Costruire famiglie di parole in base al

significato.

Segmentare oralmente e poi per iscritto le

parole in sillabe.

Autodettati, dettati muti, dettati...

Segmentare oralmente le parole in fonemi

(analisi fonetica della parola) per prepararsi

alla scrittura.

Riconoscere sillabe e fonemi in diverse

posizioni nella parola.

Sostituire fonemi vocalici e/o consonantici e

individuare significati diversi.

Conoscere e rispettare le fondamentali regole

ortografiche: digrammi, trigrammi, doppie.

Uso dell’accento, dell’apostrofo.

Conoscere i principali segni punteggiatura.

Avvio al riconoscimento della parola - nome

(chi) e parola - verbo (cosa fa).

CLASSE SECONDA

INDICATORE

GENERALE

(classe seconda)

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

CONTENUTI E ATTIVITA’

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ascoltare, comprendere,

comunicare oralmente

L’alunno coglie le informazioni principali

dell’argomento ascoltato.

L’alunno comprende il significato globale

del testo ascoltato e si avvia a cogliere le

relazioni logiche e temporali (causa –

conseguenza) tra le informazioni

esplicite.

L’alunno comprende e dà semplici

istruzioni su un gioco o un’attività che

conosce bene.

L’alunno produce messaggi semplici,

chiari e pertinenti, formulati in un registro

il più possibile adeguato alla situazione.

Conversazioni libere e guidate su: esperienze

personali e collettive, motivi stagionali,

ricorrenze e festività.

Narrazioni: storie fantastiche, reali e verosimili.

Descrizioni di oggetti, persone, animali, ...

Consegne, richieste, domande, spiegazioni.

Ascolto di storie e libri letti dall’insegnante o

altro lettore.

Verbalizzazione orale di storie in sequenza.

Memorizzazione di filastrocche e brevi poesie.

Ascoltare e comprendere Prestare attenzione alle comunicazioni altrui

(spiegazioni, consegne, narrazioni …)

Chiedere chiarimenti spiegando ciò che non si

è capito dell’argomento ascoltato (vocaboli e

espressioni nuove).

Selezionare le informazioni principali utili

alla comprensione del messaggio ascoltato.

Stabilire nessi fra le varie informazioni

ascoltate.

Riferire il contenuto di ciò che è stato detto,

dimostrando di averne compreso il significato

globale.

Comunicare oralmente in modo

significativo e corretto Esprimersi spontaneamente nelle diverse

situazioni comunicative, in modo

sintatticamente corretto.

Partecipare alle conversazioni, in modo

pertinente, rispettando il proprio turno.

Esprimere vissuti e pareri personali.

Riferire correttamente gli elementi di un

racconto ascoltato (parti, personaggi, ruoli e

situazioni…)

Descrivere oralmente, in modo corretto cose,

persone, animali.

Utilizzare frasi corrette sintatticamente.

Memorizzare e recitare in modo espressivo

filastrocche e brevi poesie.

Leggere e comprendere

testi di diverso tipo.

L’alunno attiva le proprie conoscenze

sull’argomento della lettura (leggere

prima di leggere).

L’alunno legge autonomamente testi di

vario tipo, in modo corretto e scorrevole,

e si avvia ad una lettura espressiva.

L’alunno comprende il significato globale

del testo, letto autonomamente.

Libri adatti all’età.

Messaggi, cartelloni, supporti materiali … su

cui compiere attività di anticipazione.

Registrazione delle anticipazioni, sia da parte

dell’insegnante su cartelloni, schede …, sia da

parte del bambino; tale registrazione è seguita

dalla verifica.

Rappresentazione grafica, attraverso vignette,

delle parti essenziali del testo.

Lettura ad alta voce e silenziosa.

Esercizi di lettura a prima vista, lettura veloce,

lettura espressiva.

Animazione di storie, fiabe e favole.

Analisi di diverse tipologie testuali: testo

narrativo, descrittivo, regolativo, poetico…

Approccio reale alla situazione comunicativa.

Avvio a cogliere le caratteristiche dei generi

Anticipare, leggere e comprendere

Anticipare Produrre anticipazioni partendo da

illustrazioni, messaggi orali e/o scritti.

Anticipare il seguito di una storia in modo

coerente alle premesse.

Leggere e comprendere Leggere in modo

corretto, scorrevole ed avviarsi alla lettura

espressiva.

Comprendere il significato globale di testi

narrativi (chi? che cosa? dove? quando?

perché?)

Riconoscere la tipologia di un testo analizzato

(narrativo, descrittivo, regolativo e poetico).

Comprendere il significato globale di testi

descrittivi (chi? com’è? cosa ha? cosa fa?).

Ricostruire testi di vario genere, mettendo in

testuali: il testo narrativo (il racconto fantastico,

verosimile, reale); il testo descrittivo (persone,

animali, luoghi, oggetti); il testo poetico (in

particolare la filastrocca); il testo regolativo

(istruzioni per la realizzazione di un oggetto o

di una ricetta, le regole di un gioco).

Il questionario: domande aperte; vero o falso;

scelta multipla; completamento.

Uso della biblioteca.

Mettere in corrispondenza le parti del testo

scritto con le immagini /vignette date.

ordine le parti date.

Completare in modo coerente un testo a cui

manca la parte finale o l’inizio.

Individuare alcune caratteristiche essenziali

delle filastrocche e poesie.

Apprezzare semplici poesie, cogliendone

l’atmosfera e il messaggio esplicito.

Esprimere semplici valutazioni e osservazioni

su un libro della biblioteca letto.

Produrre e rielaborare

testi scritti

Produrre semplici testi legati

all’esperienza personale.

Scrivere semplici testi narrativi e

descrittivi.

Comunicare per iscritto con frasi semplici

che rispettino le fondamentali

convenzioni ortografiche.

Il testo narrativo fantastico e reale (partendo da

sequenze con immagini).

Il testo descrittivo.

Testi sulle proprie esperienze o esperienze

vissute da altri rispettando l’ordine temporale

(anche con l’aiuto di supporti vari: frasi iniziate

da comple-tare, domande stimolo, etc).

Comporre una narrazione con elementi dati:

tempo, luogo personaggi.

Produzione collettiva, a gruppi, in coppia e/o

individuale di testi narrativi,

descrittivi, poetici.

Completamento in modo coeso e coerente di

testi narrativi mancanti di parte iniziale,

centrale o finale.

Formulazione di risposte a domande aperte.

Esercizi di correzione e/o autocorrezione

(lavoro individuale, a coppie o collettivo).

Produrre testi scritti di vario genere Raccogliere idee e organizzarle per la stesura

di semplici testi (esperienze, avvenimenti…)

in successione temporale.

Produrre semplici testi a partire da sequenze

illustrate

Produrre testi (narrativi, descrittivi, poetici) a

partire da uno schema dato.

Rielaborare testi Riordinare e tradurre in parole/frasi scritte

sequenze di immagini.

Completare un racconto inserendo in modo

coerente la parte iniziale, centrale o finale.

Autocorrezione Attivare la fase di autocorrezione del testo per

rilevare errori ortografici e improprietà

lessicali.

Riflettere sulla lingua L’alunno conosce e rispetta le Le doppie. Riconoscere strutture morfosintattiche e

scritta

fondamentali regole ortografiche nella

scrittura libera e strutturata: uso delle

doppie, uso dei digrammi e trigrammi,

segmentazione della parola in sillabe, uso

corretto dei segni di punteggiatura.

L’alunno conosce e rispetta le

fondamentali regole della strutturazione

della frase.

I digrammi e i trigrammi.

L’accento.

L’apostrofo.

La divisione in sillabe.

L’uso dell’h.

I principali segni di punteggiatura: il punto

fermo; la virgola, il punto interrogativo; il

punto esclamativo.

Classificazione del nome.

Classificazione degli articoli.

Riconoscimento degli aggettivi qualificativi.

Individuazione delle azioni e del tempo in cui

avvengono (presente, passato, futuro)

Strutturazione della frase (chi? cosa fa? dove?

quando?)

lessicali Conoscere l’ordine alfabetico.

Discriminare e utilizzare tutte le difficoltà

ortografiche (suoni affini, suoni duri e suoni

dolci, digrammi, trigrammi, nessi

consonantici MP/MB, le doppie, la divisione

in sillabe, accento, apostrofo, …)

Conoscere ed utilizzare correttamente i

principali segni di punteggiatura (punto,

virgola, punto esclamativo, punto di

domanda).\

Comprendere il significato delle parole.

Conoscere gli articoli e la loro variabilità

riferita a genere e numero.

Conoscere i nomi e la loro variabilità riferita a

genere e numero.

Conoscere e usare gli aggettivi qualificativi in

funzione di collegamento con il nome.

Conoscere i verbi come parole che indicano

azioni.

Riordinare parole per costruire una frase.

CLASSE TERZA

INDICATORE

GENERALE

(classe terza)

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

CONTENUTI

E ATTIVITA’

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ascoltare comprendere

e comunicare oralmente

L’alunno interagisce in una conversazione

formulando domande e dando risposte

pertinenti su argomenti di esperienza

diretta.

L’alunno comprende ed esegue consegne

orali anche di tipo operativo.

L’alunno comprende semplici testi di

vario tipo letti dall’insegnante e riferisce

gli elementi essenziali.

Le consegne e le richieste.

I testi della quotidianità.

Testi di vario genere.

Il vissuto personale e collettivo.

Ascoltare e comprendere Assumere un atteggiamento corretto

all’ascolto.

Prestare attenzione alle consegne.

Porsi in relazione positiva con interlocutori

diversi.

Ascoltare resoconti riferiti a esperienze

vissute.

Cogliere i nessi logici: causa-effetto,

contemporaneità.

Comunicare oralmente in modo

significativo e corretto Intervenire in modo pertinente nelle

conversazioni chiedendo la parola ed

aspettando il proprio turno.

Ripetere con le proprie parole racconti letti o

ascoltati.

Narrare in modo ordinato le esperienze

personali.

Usare gli indicatori temporali.

Ripetere filastrocche, scioglilingua, poesie..

Usare codici e registri adatti alle varie

situazioni.

Leggere e comprendere

testi di diverso tipo

L’alunno legge e comprende testi di vario

tipo cogliendo l’argomento centrale, le

informazioni essenziali.

Le modalità della lettura: veloce, espressiva.

I segni di interpunzione.

Le anticipazioni.

Anticipare, leggere e comprendere

Anticipare Anticipare il finale o lo sviluppo di una storia

Le inferenze.

I generi testuali.

Il testo narrativo (la favola, la fiaba, il mito, la

leggenda, il racconto fantastico – verosimile –

reale).

Il testo descrittivo (persona, luogo, oggetti,

animali).

Il testo poetico.

Il testo informativo (storico – geografico –

scientifico).

Il testo regolativo (istruzioni per la

realizzazione di un oggetto o di una ricetta, le

regole di un gioco, la pubblicità).

La struttura testuale (testo narrativo, testo

descrittivo).

Il questionario: domande aperte, vero o falso,

scelta multipla, completamento.

in modo coerente (sia a livello orale che

scritto)

Utilizzare le informazioni date dal titolo per

anticipare (sia a livello orale che scritto) i

personaggi, le loro caratteristiche, il luogo, il

problema del personaggio, la tipologia

testuale.

Leggere e comprendere Leggere in modo scorrevole ed espressivo,

rispettando la punteggiatura.

Comprendere il significato delle parole: dal

contesto e utilizzando il dizionario.

Fare previsioni dal titolo o da una parte del

brano.

Rispondere a domande di comprensione

relative al testo letto.

Cogliere le funzioni comunicative della

lingua.

Riconoscere le principali tipologie testuali:

narrativa, descrittiva, regolativa, poetica…

Individuare gli elementi essenziali di un testo

relativi a : situazioni, personaggi, luoghi,

tempi e svolgersi della trama.

Individuare la struttura dei testi letti e le

sequenze narrative.

Riconoscere nel testo descrittivo: dati

sensoriali, la struttura del testo.

Cogliere nel testo poetico il contenuto, gli

argomenti, il linguaggio.

Interpretare immagini.

Cogliere inferenze nel testo.

Leggere liberamente nello spazio biblioteca.

Produrre e rielaborare

testi scritti

L’alunno produce semplici testi di vario

tipo anche legati a scopi concreti e

connessi con situazioni quotidiane.

L’alunno completa e produce un testo

dato in modo coeso e coerente.

L’alunno risponde in modo completo a

domande aperte.

L’alunno si avvia alla revisione del testo

prodotto.

Produzioni sulle proprie esperienze o

esperienze vissute da altri rispettando l’ordine

temporale e causale e inserendo alcuni elementi

descrittivi.

Costruzione collettiva di progetti – scaletta,

schemi relativi al: testo narrativo, descrittivo,

regolativo, testo poetico (filastrocca).

Produzione collettiva e/o individuale di testi

narrativi, descrittivi e poetici.

Completamento in modo coeso e coerente di

testi narrativi mancanti di parte finale o parte

iniziale o parte centrale.

Costruzione di fumetti.

Trasformazione delle parti dialogiche in

narrazione (discorso indiretto) e viceversa.

Formulazione di risposte a domande aperte.

Revisione di un testo prodotto.

Produrre testi di vario genere Narrare per iscritto esperienze personali e

collettive rispettando le fondamentali

convenzioni ortografiche e sintattiche.

Sviluppare il testo nelle parti essenziali:

inizio, parte centrale conclusione.

Produrre semplici testi descrittivi riferiti a

persone, animali, oggetti, ambienti familiari,

usando un lessico adeguato.

Inserire parti descrittive in un testo narrativo.

Rielaborare Avviarsi all’attività di sintesi.

Completare un testo narrativo nelle parti

mancanti.

Completare un testo narrativo in fumetto e

viceversa, utilizzando in modo corretto il

discorso diretto e indiretto.

Rispondere a domande aperte per ricostruire

un racconto.

Riflettere sulla lingua

scritta

L’alunno conosce alcune parti variabili

del discorso e gli elementi principali della

frase semplice.

Rinforzo, consolidamento e potenziamento

ortografico.

I segni di punteggiatura.

Il potenziamento lessicale.

Il vocabolario (avvio all’uso del vocabolario).

I sinonimi, i contrari, gli omonimi.

La famiglia di parole.

L’articolo determinativo e indeterminativo: la

funzione, il genere, il numero.

Il nome: la funzione, proprio, comune, persona

animale/cosa, il genere, il numero, concreto,

astratto, primitivo, derivato composto,

collettivo.

L’aggettivo qualificativo: il genere, il numero.

4 Riconoscere strutture morfosintattiche

della lingua Usare in modo corretto le convenzioni

ortografiche.

Conoscere e utilizzare i principali segni di

interpunzione.

Utilizzare strumenti per l’arricchimento

lessicale (vocabolario).

Giocare con la lingua individuando particolari

gruppi di parole: sinonimi, contrari, omonimi,

famiglie di parole.

Riconoscere nomi, articoli e aggettivi

qualificativi con le loro caratteristiche.

Riconoscere il verbo all’interno della frase.

Il verbo: la funzione, la radice, la desinenza, la

coniugazione.

Il modo indicativo.

La persona e il numero.

Gli ausiliari essere e avere.

La classificazione grammaticale: morfologia e

sintassi.

Conoscere il modo indicativo dei verbi

ausiliari essere e avere.

Conoscere coniugazione, persona e tempo

(presente, passato, futuro) del verbo.

Individuare gli elementi principali della frase:

soggetto, predicato, espansioni.

CLASSE QUARTA

INDICATORE GENERALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

CONTENUTI E ATTIVITA’ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ascoltare, comprendere e

comunicare oralmente

L’alunno interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. L’alunno comprende il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l'argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...). L’alunno formula domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l'ascolto. L’alunno comprende consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. L’alunno coglie in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. L’alunno racconta esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

Comprensione del significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informazioni principali e individuando lo scopo. Individuazione dei dati essenziali espliciti e impliciti di un testo narrativo (chi, dove, come, quando, perché) essenziali di un testo espositivo: argomento, parola-chiave, nessi logici. Comprensione di brevi registrazioni e videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, documentari): individuazione dell'argomento, dei dati essenziali, parafrasi. Individuazione dei dati e delle inferenze Individuazione dei dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di vista, dati sensoriali e legami spazio-temporali). Ricerca del significato di nuovi termini in base al contesto Interventi nelle diverse situazioni comunicative rispettando l'argomento. Narrazione di esperienze

Ascolto e parlato

- Interagire in modo collaborativo in una

conversazione, in una discussione, in un

dialogo su argomenti di esperienza diretta,

formulando domande, dando risposte e

fornendo spiegazioni ed esempi.

- Comprendere il tema e le informazioni

essenziali di un'esposizione (diretta o

trasmessa); comprendere lo scopo

- Formulare domande precise e pertinenti di

spiegazione e di approfondimento durante o

dopo l'ascolto.

- Comprendere consegne e istruzioni per

l'esecuzione di attività scolastiche ed

extrascolastiche.

- Raccontare esperienze personali o storie

inventate organizzando il racconto in modo

chiaro, rispettando l'ordine cronologico e

logico e inserendo gli opportuni elementi

descrittivi e informativi.

Lettura

- Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di

Leggere e comprendere testi di diverso tipo

L’alunno organizza un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Lettura L’alunno impiega tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. L’alunno usa, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere. L’alunno legge e confronta informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. L’alunno ricerca informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni,

personali con chiarezza e coerenza (utilizzando correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici) Comprensione del significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informazioni principali e individuando lo scopo Individuazione dei dati essenziali espliciti e impliciti di un testo narrativo (chi, dove, come, quando, perché) e di un testo espositivo: argomento, parola-chiave, nessi logici. Comprensione di brevi registrazioni e videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, documentari): individuando l'argomento, i dati essenziali, parafrasi Attenzione dei dati e delle inferenze: Individuazione dei dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di vista, dati sensoriali e legami spazio-temporali) Ricerca del significato di nuovi termini in base al contesto Interventi nelle diverse situazioni comunicative rispettando l'argomento.

lettura espressiva ad alta voce.

- Usare, nella lettura di vari tipi di testo,

opportune strategie per analizzare il

contenuto; porsi domande all'inizio e durante

la lettura del testo; cogliere indizi utili a

risolvere i nodi della comprensione.

- Sfruttare le informazioni della titolazione,

delle immagini e delle didascalie per farsi

un'idea del testo che si intende leggere.

- Leggere e confrontare informazioni

provenienti da testi diversi per farsi un'idea di

un argomento, per trovare spunti a partire dai

quali parlare o scrivere.

- Ricercare informazioni in testi di diversa

natura e provenienza (compresi moduli, orari,

grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o

conoscitivi, applicando tecniche di supporto

alla comprensione (quali, ad esempio,

sottolineare, annotare informazioni, costruire

mappe e schemi ecc.).

- Seguire istruzioni scritte per realizzare

prodotti, per regolare comportamenti, per

svolgere un'attività, per realizzare un

procedimento.

- Leggere testi narrativi e descrittivi, sia

realistici sia fantastici, distinguendo

l'invenzione letteraria dalla realtà.

- Leggere testi letterari narrativi, in lingua

italiana contemporanea, e semplici testi

poetici cogliendone il senso, le caratteristiche

formali più evidenti, l'intenzione

comunicativa dell'autore ed esprimendo un

Produrre e rielaborare testi scritti

costruire mappe e schemi ecc.). L’alunno segue istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento. L’alunno legge testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. L’alunno legge testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa dell'autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Narrazione di esperienze personali con chiarezza e coerenza (utilizzando correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici) Lettura corretta, scorrevole ed espressiva di testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico) Riconoscimento dei dati essenziali espliciti ed impliciti di un testo Distinzione dei vari tipi di testo:

narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto fantastico, racconto realistico, racconto umoristico, lettera.

Letture di varie tipologie testuali

tratti dal libro in adozione:

Testi narrativi realistici e

fantastici

Testi descrittivi

La lettera

Testi poetici

Testi informativi

Testi regolativi.

Lettura individuale dei libri della

biblioteca scolastica e non

Lettura collettiva di testi

Schede per la comprensione dei

testi letti: domande aperte, a scelta

multipla, testo a buchi, lettura di

immagini, vero/falso, frasi da

motivato parere personale.

Scrittura

- Raccogliere le idee, organizzarle per punti,

pianificare la traccia di un racconto o di

un'esperienza.

- Produrre racconti scritti di esperienze

personali o vissute da altri che contengano le

informazioni essenziali relative a persone,

luoghi, tempi, situazioni, azioni.

- Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti,

lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il

giornalino scolastico o per il sito web della

scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle

situazioni.

- Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,

stati d'animo sotto forma di diario.

- Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o

riassumere un testo, trasformarlo,

completarlo) e redigerne di nuovi, anche

Scrittura

L’alunno raccoglie le idee, le organizza per punti, pianifica la traccia di un racconto o di un’esperienza. L’alunno produce racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. L’alunno scrive lettere indirizzate a destinatari noti; lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario. L’alunno rielabora testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e ne redige di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. L’alunno scrive semplici testi regolativi o progetti schematici per l'esecuzione

completare...

Produzione collettiva di schemi,

tracce, scalette...

Strutture delle tipologie testuali

Testi collettivi, a coppie, a piccoli

gruppi, individuali:

Testi narrativi realistici e fantastici

Testi descrittivi

Lettera

Testi poetici

Testi regolativi

Testi da completare

Testi da riassumere

Dialoghi

Conversazioni

Letture

Esercizi+Sinonimi e contrari

Uso del dizionario

utilizzando programmi di videoscrittura.

- Scrivere semplici testi regolativi o progetti

schematici per l'esecuzione di attività (ad

esempio: regole di gioco, ricette, ecc.).

- Realizzare testi collettivi per relazionare su

esperienze scolastiche e argomenti di studio.

- Produrre testi creativi sulla base di modelli

dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

- Sperimentare liberamente, anche con

l'utilizzo del computer, diverse forme di

scrittura, adattando il lessico, la struttura del

testo, l'impaginazione, le soluzioni grafiche

alla forma testuale scelta e integrando

eventualmente il testo verbale con materiali

multimediali.

- Produrre testi sostanzialmente corretti dal

punto di vista ortografico, morfosintattico,

lessicale, rispettando le funzioni sintattiche

dei principali segni interpuntivi.

Acquisizione ed espansione del lessico

ricettivo e produttivo

- Comprendere ed utilizzare in modo

appropriato il lessico di base (parole del

vocabolario fondamentale e di quello ad alto

uso).

- Arricchire il patrimonio lessicale attraverso

attività comunicative orali, di lettura e di

scrittura e attivando la conoscenza delle

principali relazioni di significato tra le parole

Riflettere sulla lingua scritta

di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). L’alunno realizza testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. L’alunno produce testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). L’alunno sperimenta liberamente, anche con l'utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l'impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. L’alunno produce testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

L’alunno comprende ed utilizza in

L’articolo

I nomi (primitivi, derivati)

Gli aggettivi qualificativi

I gradi dell’aggettivo qualificativo

Cenni su altri tipi di aggettivo

I pronomi personali

I verbi

I modi finiti dei verbi ausiliari e

regolari

La frase

Il soggetto e il predicato

Il complemento oggetto

Esercizi ortografici

Esercizi sull’uso della punteggiatura

(somiglianze, differenze, appartenenza a un

campo semantico).

- Comprendere che le parole hanno diverse

accezioni e individuare l'accezione specifica

di una parola in un testo.

- Comprendere, nei casi più semplici e

frequenti, l'uso e il significato figurato delle

parole.

- Comprendere e utilizzare parole e termini

specifici legati alle discipline di studio.

- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione

sugli usi della lingua

- Relativamente a testi o in situazioni di

esperienza diretta, riconoscere la variabilità

della lingua nel tempo e nello spazio

geografico, sociale e comunicativo.

- Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole (parole semplici,

derivate, composte).

- Comprendere le principali relazioni di

significato tra le parole (somiglianze,

differenze, appartenenza a un campo

semantico).

- Riconoscere la struttura del nucleo della

frase semplice (la cosiddetta frase minima):

predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal

verbo.

- Riconoscere in una frase o in un testo le

modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). L’alunno arricchisce il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). L’alunno comprende che le parole hanno diverse accezioni e individua l'accezione specifica di una parola in un testo. L’alunno comprende, nei casi più semplici e frequenti, l'uso e il significato figurato delle parole. L’alunno comprende e utilizza parole e termini specifici legati alle discipline di studio. L’alunno utilizza il dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, l’alunno riconosce la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conosce i principali meccanismi di formazione delle parole (parole

parti del discorso, o categorie lessicali,

riconoscerne i principali tratti grammaticali;

riconoscere le congiunzioni di uso più

frequente (come e, ma, infatti, perché,

quando)

- Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

semplici, derivate, composte). Comprende le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Riconosce l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice (predicato, soggetto e complementi obbligatori). Riconosce in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconosce le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando ) Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e si serve di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

CLASSE QUINTA

INDICATORE GENERALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

CONTENUTI E ATTIVITA’ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente

Ascolto e parlato L’alunno interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Comprende il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprende lo scopo e l'argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...).

Formula domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l'ascolto. Comprende consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Coglie in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Racconta esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Organizza un semplice discorso orale

Conversazioni spontanee e guidate

Ascolto finalizzato

Ascolto attivo

Giochi e attività per mantenere

l’attenzione

Situazioni comunicative orali

diverse: formali e informali,

abituali e inusuali

Domande, anticipazioni, ipotesi,

deduzioni, comparazioni con i

compagni per la comprensione di

testi letti dall’insegnante o

ascoltati attraverso supporti digitali

Brani da ascoltare e comprendere

differenziati per contenuti,

contesti, scopi, valenza formativa

appartenenti a diversi generi

testuali e livello lessicale

(narrativi, descrittivi, , informativi,

poetici, regolativi, cronache,

pagine di diario)

Messaggi trasmessi dai media

(annunci, bollettini....)

Esposizioni orali di argomenti

organizzati in precedenza con

tracce e schemi

Ascolto e parlato

- Interagire in modo collaborativo in una

conversazione, in una discussione, in un

dialogo su argomenti di esperienza diretta,

formulando domande, dando risposte e

fornendo spiegazioni ed esempi.

- Comprendere il tema e le informazioni

essenziali di un'esposizione (diretta o

trasmessa); comprendere lo scopo e

l'argomento di messaggi trasmessi dai media

(annunci, bollettini ...).

- Formulare domande precise e pertinenti di

spiegazione e di approfondimento durante o

dopo l'ascolto.

- Comprendere consegne e istruzioni per

l'esecuzione di attività scolastiche ed

extrascolastiche.

- Cogliere in una discussione le posizioni

espresse dai compagni ed esprimere la propria

opinione su un argomento in modo chiaro e

pertinente.

- Raccontare esperienze personali o storie

inventate organizzando il racconto in modo

chiaro, rispettando l'ordine cronologico e

logico e inserendo gli opportuni elementi

descrittivi e informativi.

- Organizzare un semplice discorso orale su

Leggere e comprendere testi di diverso tipo

su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Lettura L’alunno impiega tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

Usa, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; si pone domande all'inizio e durante la lettura del testo; coglie indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere. Legge e confronta informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Letture di varie tipologie testuali

tratti dal libro in adozione:

Testi narrativi realistici e fantastici

Testi descrittivi

La lettera

Il diario

La cronaca

Testi poetici

Testi informativi

Testi regolativi

Lettura individuale dei libri della

biblioteca scolastica e non

Lettura collettiva di testi

Schede per la comprensione dei

testi letti: domande aperte, a scelta

multipla, testo a buchi, lettura di

immagini, vero/falso, frasi da

completare...

un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un'esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Lettura

- Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di

lettura espressiva ad alta voce.

- Usare, nella lettura di vari tipi di testo,

opportune strategie per analizzare il

contenuto; porsi domande all'inizio e durante

la lettura del testo; cogliere indizi utili a

risolvere i nodi della comprensione.

- Sfruttare le informazioni della titolazione,

delle immagini e delle didascalie per farsi

un'idea del testo che si intende leggere.

- Leggere e confrontare informazioni

provenienti da testi diversi per farsi un'idea di

un argomento, per trovare spunti a partire dai

quali parlare o scrivere.

- Ricercare informazioni in testi di diversa

natura e provenienza (compresi moduli, orari,

grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o

conoscitivi, applicando tecniche di supporto

alla comprensione (quali, ad esempio,

sottolineare, annotare informazioni, costruire

mappe e schemi ecc.).

- Seguire istruzioni scritte per realizzare

prodotti, per regolare comportamenti, per

Ricerca informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

Segue istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.

Legge testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.

Legge testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa dell'autore ed esprimendo un motivato parere personale.

svolgere un'attività, per realizzare un

procedimento.

- Leggere testi narrativi e descrittivi, sia

realistici sia fantastici, distinguendo

l'invenzione letteraria dalla realtà.

- Leggere testi letterari narrativi, in lingua

italiana contemporanea, e semplici testi

poetici cogliendone il senso, le caratteristiche

formali più evidenti, l'intenzione comunicativa

dell'autore ed esprimendo un motivato parere

personale.

Scrittura

- Raccogliere le idee, organizzarle per punti,

pianificare la traccia di un racconto o di

un'esperienza.

- Produrre racconti scritti di esperienze

personali o vissute da altri che contengano le

informazioni essenziali relative a persone,

luoghi, tempi, situazioni, azioni.

- Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti,

lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il

giornalino scolastico o per il sito web della

scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle

situazioni.

- Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,

stati d'animo sotto forma di diario.

Produrre e rielaborare testi scritti

Scrittura

L’alunno raccoglie le idee e le organizza per punti, pianifica la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Produce racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Scrive lettere indirizzate a destinatari noti; lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. Esprime per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario. Rielabora testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e ne redige di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Scrive semplici testi regolativi o progetti schematici per l'esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.).

Realizza testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Produzione collettiva di schemi,

tracce, scalette...

Strutture delle tipologie testuali

Testi collettivi, a coppie, a piccoli

gruppi, individuali:

Testi narrativi realistici e fantastici

Testi descrittivi

Lettera

Diario

Testo cronaca

Relazioni

Testi poetici

Testi regolativi

Testi da completare

Testi da riassumere

Dialoghi

Conversazioni

Letture

Esercizi

Sinonimi e contrari

Suffissi e prefissi

La parola nello spazio e nel tempo

Uso del dizionario

- Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o

riassumere un testo, trasformarlo,

completarlo) e redigerne di nuovi, anche

utilizzando programmi di videoscrittura.

- Scrivere semplici testi regolativi o progetti

schematici per l'esecuzione di attività (ad

esempio: regole di gioco, ricette, ecc.).

- Realizzare testi collettivi per relazionare su

esperienze scolastiche e argomenti di studio.

- Produrre testi creativi sulla base di modelli

dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

- Sperimentare liberamente, anche con

l'utilizzo del computer, diverse forme di

scrittura, adattando il lessico, la struttura del

testo, l'impaginazione, le soluzioni grafiche

alla forma testuale scelta e integrando

eventualmente il testo verbale con materiali

multimediali.

- Produrre testi sostanzialmente corretti dal

punto di vista ortografico, morfosintattico,

lessicale, rispettando le funzioni sintattiche

dei principali segni interpuntivi.

Acquisizione ed espansione del lessico

ricettivo e produttivo

- Comprendere ed utilizzare in modo

appropriato il lessico di base (parole del

vocabolario fondamentale e di quello ad alto

uso).

Riflettere sulla lingua scritta

Produce testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Sperimenta liberamente, anche con l'utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l'impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. Produce testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

L’articolo partitivo

I nomi (composti, collettivi,

alterati)

Gli aggettivi

I pronomi

Gli avverbi

Le congiunzioni

I verbi

I modi finiti e non finiti dei verbi

ausiliari e regolari

La frase

- Arricchire il patrimonio lessicale attraverso

attività comunicative orali, di lettura e di

scrittura e attivando la conoscenza delle

principali relazioni di significato tra le parole

(somiglianze, differenze, appartenenza a un

campo semantico).

- Comprendere che le parole hanno diverse

accezioni e individuare l'accezione specifica

di una parola in un testo.

- Comprendere, nei casi più semplici e

frequenti, l'uso e il significato figurato delle

parole.

- Comprendere e utilizzare parole e termini

specifici legati alle discipline di studio.

- Utilizzare il dizionario come strumento di

consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione

sugli usi della lingua

- Relativamente a testi o in situazioni di

esperienza diretta, riconoscere la variabilità

della lingua nel tempo e nello spazio

geografico, sociale e comunicativo.

- Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole (parole semplici,

derivate, composte).

- Comprendere le principali relazioni di

significato tra le parole (somiglianze,

differenze, appartenenza a un campo

semantico).

L’alunno comprende ed utilizza in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

Arricchisce il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

Comprende che le parole hanno diverse accezioni e individua l'accezione specifica di una parola in un testo.

Comprende, nei casi più semplici e frequenti, l'uso e il significato figurato delle parole.

Comprende e utilizza parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

Utilizza il dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, l’alunno riconosce la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conosce i principali meccanismi di formazione delle parole (parole

Il soggetto e il predicato

Il complemento oggetto

Le espansioni indirette

Esercizi ortografici

Esercizi sull’uso della

punteggiatura

- Riconoscere la struttura del nucleo della

frase semplice (la cosiddetta frase minima):

predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal

verbo.

- Riconoscere in una frase o in un testo le parti

del discorso, o categorie lessicali,

riconoscerne i principali tratti grammaticali;

riconoscere le congiunzioni di uso più

frequente (come e, ma, infatti, perché,

quando).

- Conoscere le fondamentali convenzioni

ortografiche e servirsi di questa conoscenza

per rivedere la propria produzione scritta e

correggere eventuali errori.

semplici, derivate, composte). Comprende le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Riconosce l’organizzazione del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Riconosce in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, ne riconosce i principali tratti grammaticali; riconosce le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando)

Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e si serve di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

MATEMATICA

Competenze chiave UE:

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia.

La competenza matematica è l'abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una

solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l'accento è posto sugli aspetti del processo e dell'attività oltre che su quelli della conoscenza. La

competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di

presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni).

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali;

Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo;

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Risolvere problemi che si incontrano nella vita reale e nel lavoro; produrre soluzioni; valutare rischi e opportunità; scegliere tra opzioni diverse; prendere

decisioni; agire con flessibilità; progettare e pianificare.

Finalità educative:

Contribuire alla formazione culturale delle persone e delle comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il "pensare" e il "fare" e

offrendo strumenti adatti a percepire, interpretare e collegare tra loro fenomeni naturali, concetti e artefatti costruiti dall'uomo, eventi quotidiani.

Dare strumenti per la descrizione scientifica del mondo e per affrontare problemi utili nella vita quotidiana.

Promuovere la capacità di comunicare e discutere, di argomentare in modo corretto, di comprendere i punti di vista e le argomentazioni degli altri.

TRAGUARDI per lo sviluppo delle COMPETENZE al termine della SCUOLA PRIMARIA

L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il

procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici

che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

CLASSE PRIMA

NUMERI Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e

regressivo fino a 20

Leggere e scrivere i numeri naturali fino a 20 in notazione decimale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

Eseguire mentalmente semplici addizioni e sottrazioni senza cambio con i

numeri naturali fino a 20 e verbalizzare le procedure di calcolo.

Eseguire le addizioni e le sottrazioni sena cambio con i numeri naturali fino a 20 con gli algoritmi scritti usuali.

Contare, leggere e scrivere numeri fino al 20 Contare, leggere e scrivere numeri fino al 20

Confrontare e ordinare numeri utilizzando la linea dei numeri

Raggruppare in base dieci ed effettuare composizione e scomposizione

dei numeri fino a 20

Eseguire correttamente e rapidamente calcoli mentali

Eseguire addizioni, sottrazioni in riga e colonna

SPAZIO E FIGURE

Percepire la propria posizione nello spazio a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al

soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).

Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal

disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.

Riconoscere figure geometriche piane.

Disegnare figure geometriche piane e costruire modelli materiali.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune indicate dall’insegnante, a seconda dei contesti e dei

fini legati alla concreta esperienza.

Indicare i criteri che sono stati usati per realizzare semplici classificazioni e

ordinamenti assegnati

Leggere e rappresentare relazioni e dati relativi a esperienze concrete condotte a scuola (es. la tabella metereologica) con diagrammi, schemi e tabelle, dietro indicazioni dell’insegnante.

Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando unità arbitrarie.

Usare correttamente le relazioni topologiche

Localizzare oggetti nello spazio con diversi punti di riferimento

Effettuare spostamenti lungo percorsi eseguiti con istruzioni orali

Distinguere linee, regioni e confini.

Riconoscere e denominare figure piane e solide

Confrontare e misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie

Classificare elementi in base a più attributi

Rappresentare insiemi con l'uso di semplici diagrammi

Raccogliere, organizzare, rappresentare e leggere dati.

Riconocsere e isolare situazioni problematiche

Individuare e distinguere dati e domanda

Rappresentare e risolvere una situazione problematica: simbolicamente,

con materiale e/o disegno

CLASSE SECONDA

ABILITA'

CONOSCENZE

NUMERI

Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo

e per salti di due, tre, ... fino a 100

Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo

consapevolezza del valore posizionale; confrontarli e ordinarli, anche

rappresentandoli sulla retta.

Eseguire mentalmente semplici operazioni di addizione, sottrazione e

moltiplicazione con i numeri naturali entro il 100 e verbalizzare le procedure di

calcolo

Conoscere le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.

Eseguire operazioni di addizione e sottrazione con i numeri naturali con e senza

cambio con gli algoritmi scritti usuali.

Eseguire moltiplicazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali con

fattori di una cifra

Avviare al concetto di divisione come spartizione.

Eseguire divisioni con numeri naturali col divisore di una cifra

SPAZIO E FIGURE

Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire

dal proprio corpo

Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto,

sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto,

davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).

Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno,

Contare, leggere e scrivere numeri fino al 100

Confrontare e ordinare numeri utilizzando la linea dei numeri

Raggruppare in base dieci ed effettuare composizione e scomposizione

dei numeri fino a 100

Eseguire correttamente e rapidamente calcoli mentali

Eseguire addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni in riga, colonna e

tabella

Memorizzare la tavola pitagorica fino al 10

Usare correttamente le relazioni topologiche

Localizzare oggetti nello spazio con diversi punti di riferimento

Effettuare spostamenti lungo percorsi eseguiti con istruzioni orali e

scritte e rappresentarli

Distinguere linee, regioni e confini.

Individuare simmetrie assiali e rappresentarle

Riconoscere e denominare figure piane e solide

descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché

compia un percorso desiderato.

Riconoscere, denominare disegnare e descrivere figure geometriche piane

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.

Individuare i criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e

ordinamenti assegnati.

Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi e tabelle

Misurare lunghezze e tempo utilizzando sia unità arbitrarie sia strumenti

convenzionali

Rilevare possibili aspetti matematici nel contesto delle esperienze e risolvere i

problemi con materiale e rappresentazioni grafiche.

Confrontare e misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia

strumenti convenzionali

Classificare elementi in base a più attributi

Rappresentare insiemi con l'uso di diagrammi (Venn, Carrol)

Raccogliere, organizzare, rappresentare e leggere dati.

Usare correttamente i connettivi logici: e, non

Riconocsere e isolare situazioni problematiche

Individuare e distinguere dati e domanda

Rappresentare e risolvere una situazione problematica: simbolicamente,

con materiale, disegno, grafici ed operazioni (addizione, sottrazione

come resto, differenza, negazione, moltiplicazione)

CLASSE TERZA

ABILITA' CONOSCENZE

NUMERI

Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo

e per salti di due, tre, ...

Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo

consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche

rappresentandoli sulla retta.

Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le

procedure di calcolo.

Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.

Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

Acquisire il concetto di frazione.

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta anche

con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.

SPAZIO E FIGURE

Intuire i concetti di retta, semiretta e segmento.

Avviare al concetto di angolo.

Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.

Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali anche oltre

le unità di migliaia.

Conoscere il valore posizionale delle cifre, individuare il significato e

utilizzare correttamente lo zero.

Eseguire le quattro operazioni con i relativi algoritmi: addizioni e

sottrazioni con più cambi, moltiplicazioni con il moltiplicatore di due

cifre, divisioni con il divisore di una cifra.

Moltiplicare e dividere numeri interi per 10, 100, 1000.

Memorizzare le tabelline fino a 10.

Utilizzare strategie diverse per il calcolo mentale, anche con

l'applicazione delle proprietà..

Individuare l'unità frazionaria in un intero o in una quantità.

Trovare la frazione di un intero o di una quantità.

Conoscere i numeri decimali.

Individuare il significato e utilizzare correttamente zero, virgola, valore

posizionale delle cifre.

Conoscere, classificare, disegnare linee, regioni e confini.

Riconoscere e disegnare enti geometrici.

A livello concreto riconoscere angoli come cambio direzione e come

rotazione.

Riconoscere gli angoli notevoli.

Riconoscere figure geometriche piane: poligoni e non poligoni.

Usare il righello.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o due proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.

Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e

ordinamenti assegnati.

Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi (istogrammi a barre),

schemi e tabelle; individuare la moda.

Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia

unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).

RICONOSCERE RAPPRESENTARE E RISOLVERE, PROBLEMI

Analizzare il testo di un problema individuando la domanda e spiegando i dati.

Ipotizzare strategie risolutive.

Risolvere problemi con dati superflui o mancanti.

Risolvere problemi con una o due domande esplicite.

Risolvere problemi con richiesta implicita.

Usare tecniche e procedimenti diversi per risolvere un problema con le quattro operazioni(spiegazione dei dati, operazione, risposta ed eventuale diagramma).

Classificare elementi in base a due proprietà.

Rappresentare insiemi con l'uso di diagrammi vari.

Stabilire relazioni e rappresentarle

Saper utilizzare connettivi (e, non, oppure, anche) e quantificatori logici (tutti, nessuno, alcuni, almeno uno, ogni, ciascuno,...). Rappresentare dati (con istogrammi) secondo criteri assegnati. Leggere rappresentazioni (istogrammi) di dati. Rappresentare processi con diagrammi di flusso. Compiere misurazioni e confronti con unità arbitrarie e convenzionali.

Riconoscere ed isolare situazioni problematiche.

In un testo individuare e distinguere la richiesta e i dati.

Formulare il testo di un problema. In un testo, individuare la mancanza di dati , per risolvere problemi. Rappresentare e risolvere una situazione problematica simbolicamente: con grafici e con le quattro operazioni; con una o due domande. Risolvere problemi aritmetici a più soluzioni.

CLASSE QUARTA

ABILITA' CONOSCENZE

NUMERI Leggere, scrivere, confrontare numeri interi e decimali.

Eseguire le quattro operazioni, valutando l’opportunità di ricorrere al

calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.

Individuare multipli e divisori di un numero.

Stimare il risultato di una operazione.

Conoscere e operare con le frazioni

Utilizzare numeri decimali e frazioni per descrivere situazioni quotidiane

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

SPAZIO E FIGURE

Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.

Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti

opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.

Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo,

orizzontalità, verticalità.

Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti).

Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o

altri procedimenti.

Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule.

Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare

punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.)

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le

rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

Usare le nozioni di frequenza e di moda, media e mediana.

Rappresentare situazioni statistiche con tabelle e grafici che ne esprimono

la struttura. Utilizzare le principali unità di misura e usarle per effettuare misure e

stime.

In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.

RICONOSCERE RAPPRESENTARE E RISOLVERE, PROBLEMI

Analizzare il testo di un problema e ipotizzare strategie risolutive.

Usare tecniche e procedimenti diversi per risolvere un problema con le quattro operazioni(spiegazione dei dati, operazione, risposta ed eventuale diagramma).

CLASSE QUINTA

ABILITA' CONOSCENZE

NUMERI

Leggere, scrivere, confrontare numeri interi e decimali.

Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l'opportunità di

ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle

situazioni.

Individuare multipli e divisori di un numero.

Operare con le frazioni.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni

quotidiane.

Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

Leggere e scrivere numeri interi e decimali, oltre il mille. Scomporli (nelle corrispondenti somme di migliaia, centinaia, decine, unità, decimi, centesimi,…) e ricomporli. Confrontare ed ordinare i numeri naturali e/o decimali. Individuare il significato e utilizzare correttamente zero, virgola, valore posizionale delle cifre (nei numeri naturali e/o decimali) Moltiplicare e dividere per 10/100/1000 (numeri naturali e/o decimali). Eseguire le quattro operazioni aritmetiche con numeri naturali e/o decimali (divisioni con un massimo di 2 cifre al divisore). Usare strategie per il calcolo orale (anche con l’utilizzo di proprietà). Riconoscere classi di numeri (pari/dispari, multipli/divisori/). Individuare successioni numeriche data una regola e viceversa (con numeri naturali e/o decimali) . Calcolare frazioni di quantità. Costruire classi di frazioni (proprie, improprie, apparenti, decimali, equivalenti). Leggere, confrontare ed ordinare frazioni. Individuare e rappresentare su reticoli, mappe, ecc. in situazioni concrete, posizioni, spostamenti nel piano (punti, direzioni,

SPAZIO E FIGURE

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando

elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.

Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a

una prima capacità di visualizzazione.

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.

Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo.

Misurare perimetro ed area delle principali figure piane

Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti

di vista diversi di uno stesso oggetto (dall'alto, di fronte, ecc.).

RELAZIONI DATI E PREVISIONI

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le

rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere

decisioni.

Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla

tipologia dei dati a disposizione.

distanze, angoli come rotazioni). Usare le coordinate cartesiane positive, nel piano. Riconoscere, denominare, disegnare e costruire figure geometriche. Descrivere alcune caratteristiche di figure geometriche. Scomporre e ricomporre semplici figure piane per individuare equiestensioni. Disegnare con riga, squadra e compasso, rette parallele e perpendicolari, angoli e alcuni poligoni (triangoli e rettangoli). Individuare eventuali simmetrie presenti in una figura piana. Realizzare con materiali e disegni, la corrispondente di una figura geometrica piana sottoposta ad una traslazione, ad una simmetria assiale, ad un ingrandimento/rimpicciolimento in scala.. Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti. Determinare l'area di rettangoli e triangoli e di altre figure per

scomposizione o utilizzando le più comuni formule.

Raccogliere dati e rappresentarli adeguatamente. Leggere ed interpretare rappresentazioni (tabelle, istogrammi, ecc.). Effettuare semplici calcoli statistici (media, percentuale). Rappresentare processi con diagrammi di flusso Conoscere, usare, confrontare le unità di misura convenzionali internazionali per la misura di lunghezze, volumi/ capacità, pesi/massa; effettuare stime e misure. Scegliere costruire e utilizzare strumenti adeguati per effettuare misurazioni. Passare da una misura in una data unità ad un'altra ad essa equivalente

Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,

volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime.

Passare da un'unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più

comune, anche nel contesto del sistema monetario.

In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad

argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più

semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

RICONOSCERE RAPPRESENTARE E RISOLVERE, PROBLEMI

Analizzare il testo di un problema e ipotizzare strategie risolutive.

Usare tecniche e procedimenti diversi per risolvere un problema con le

quattro operazioni(spiegazione dei dati, operazione, risposta ed eventuale

diagramma).

Effettuare misure di durate (in ore, minuti primi e secondi, senza passaggi di unità di misura e calcoli). Rappresentare, elencare, numerare, in semplici situazioni combinatorie, tutti i casi possibili. Individuare e distinguere la richiesta e le informazioni. Individuare la mancanza, la sovrabbondanza e la contraddittorietà dei dati. Risolvere problemi che offrano più soluzioni. Rappresentare e risolvere una situazione problematica: con le quattro operazioni, con frazioni, con unità di misura, con l’uso di formule, con concetti economici (Spesa/ricavo/guadagno, peso lordo/peso netto/tara). Risolvere problemi con più operazioni e almeno una domanda implicita.

SCIENZE

Competenze chiave UE:

1. Comunicazione nella madrelingua

2. Competenze di base in scienza e tecnologia

3. Competenza digitale

4. Imparare a imparare

5. Competenze sociali e civiche

Finalità educative:

Osservazione, interpretazione e descrizione dei fatti con linguaggio specifico.

Sviluppo della capacità critica individuale e di gruppo.

Progettazione e interpretazione di esperimenti/esplorazioni.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per SCIENZE

L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l'aiuto dell'insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e

qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando

modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.

Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell'ambiente sociale e naturale.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

CLASSE PRIMA

ABILITA' CONOSCENZE

ESPLORARE E DESCRIVERE FENOMENI, OGGETTI E MATERIALI

Individuare, attraverso l'interazione diretta, la struttura di oggetti semplici

analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti,

scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d'uso.

Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Individuare somiglianze e differenze negli organismi animali e vegetali.

Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole,

pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole,

stagioni).

L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE

Osservare, denominare e riconoscere le parti del proprio corpo.

Acquisire una minima terminologia scientifica relativa ai contenuti proposti.

Osservazione di oggetti e materiali.

Osservazione in più momenti per cogliere trasformazioni.

Seriazione e classificazione di oggetti in base alle loro proprietà.

Osservazione dei cambiamenti stagionali nell’ambiente vissuto

relativamente a piante, animali e clima.

Conoscenza del proprio corpo e delle parti principali di cui è

costituito.

Conoscenza degli organi di senso e delle loro funzioni.

Uso dei sensi per esplorare e descrivere con termini appropriati

la realtà.

CLASSE SECONDA

ABILITA'

CONOSCENZE

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

Individuare, attraverso l'interazione diretta, la struttura di oggetti semplici,

analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti,

scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d'uso.

Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Cogliere le caratteristiche principali di alcuni viventi (animali e/o vegetali).

Osservare ed interpretare le trasformazioni degli esseri viventi anche in seguito

all’azione modificatrice dell’uomo.

L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

Osservazione di oggetti e materiali.

Osservazione in più momenti per cogliere trasformazioni.

Seriazione e classificazione di oggetti in base alle loro proprietà.

Distinzione tra viventi e non viventi.

Il ciclo vitale della pianta.

L' ambiente naturale che circonda il bambino: prato, bosco,

stagno....

CLASSE TERZA

ABILITA' CONOSCENZE

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

Individuare, attraverso l'interazione diretta, la struttura di oggetti semplici,

analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti,

scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d'uso.

La materia e le sue proprietà.

Gli stati della materia.

Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche

in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati.

Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle

forze, al movimento, al calore, ecc.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando

allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti, ecc. Individuare

somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.

Osservare, con uscite all'esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque.

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole,

di agenti atmosferici, dell'acqua, ecc.) e quelle ad opera dell'uomo

(urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.).

Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole,

pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole,

stagioni).

L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete,

dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo

complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento.

Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni

analoghi ai propri.

Materiali e loro proprietà.

Uso di strumenti e unità di misura appropriati alle esperienze

effettuate.

Il mondo delle piante.

Il mondo degli animali.

Il ciclo dell’acqua.

Ecosistemi naturale o modificati dall’uomo: relazioni.

Diversità dei viventi: differenze/somiglianze tra piante, animali e

altri organismi.

CLASSE QUARTA

ABILITA' CONOSCENZE

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI

Individuare, nell'osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici

quali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento, pressione, temperatura,

calore, ecc.

Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo

elementare il concetto di energia.

Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di

misura: per misurare i volumi e la capacità dei recipienti, bilance a molla, ecc.,

imparando a servirsi di unità di misura convenzionali.

Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso,

l'elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.;

Realizzare sperimentalmente semplici miscugli/miscele in acqua

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con

appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di

ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro

cambiamenti nel tempo.

Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci;

osservare le caratteristiche dell'acqua e il suo ruolo nell'ambiente.

Caratteristiche del calore

Le principali proprietà dell'aria.

L’acqua come risorsa: principali proprietà (acquedotti, tubazioni,

falde acquifere).

Interazione tra liquidi diversi. Miscele omogenee (soluzioni

acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc) ed eterogenee

Passaggi di stato e osservarne le reazioni.

Differenze/ somiglianze tra i viventi: piante, animali, funghi e

batteri.

Ecosistemi diversi, relazioni alimentari, equilibrio ecologico.

Strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi.

Forme di adattamento nei viventi.

Inquinamento riguardante aria, acqua, suolo e conseguenze

CLASSE QUINTA

ABILITA' CONOSCENZE

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI

Individuare, nell'osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici

quali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento, pressione, temperatura,

calore, ecc.

Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo

elementare il concetto di energia.

Osservare, utilizzare e, quando è possibile, semplici strumenti di misura:

recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a

servirsi di unità convenzionali.

Concetto di energia e sue caratteristiche. Le diverse forme di

energia e loro proprietà (elettrica, luminosa, ecc.)

Le fonti di energia rinnovabili e non rinnovabili.

Concetto di suono (origine, trasmissione, frequenza, intensità,

timbro…)

Grafici, tabelle e altre forme di schematizzazione.

L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE

Riconoscere, attraverso l'esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita

di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.

Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di

osservazioni personali.

Proseguire l'osservazione e l'interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi

comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all'azione

modificatrice dell'uomo.

Classificazione degli animali vertebrati e invertebrati.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con

appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di

ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro

cambiamenti nel tempo.

Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli

anche attraverso giochi col corpo.

L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE

Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso

situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi

apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare.

Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.

Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.

Il sistema solare.

Cellula.

Tessuti, organi, apparati.

Apparati: composizione, caratteristiche principali, funzione

svolta (nervoso, scheletrico, muscolare, digerente, respiratorio,

circolatorio, riproduttore, escretore apparato sensoriale: funzioni

e caratteristiche.

ARTE E IMMAGINE

Competenze chiave UE:

Consapevolezza ed espressione culturale

Finalità educative: Sviluppare e potenziare nell'alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le immagini e le

diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per Arte e Immagine

L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e

comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche

audiovisivi e multimediali).

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d'arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati,

videoclip, ecc.)

Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

CLASSE PRIMA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando

materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.

Avviare al superamento di stereotipi.

OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere

sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.

Rappresentre graficamente le relazioni spaziali.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

Individuare in un'opera d'arte gli elementi essenziali della forma, del colore,

della tecnica e del materiale utilizzato.

Disegnare spontaneamente.

Riconoscere i colori primari e secondari.

Rappresentare la figura umana.

Manipolare materiali (carta, cartoncino, das, creta, materiali vari di riuso, ecc.)

Riprodurre relazioni spaziali nella realtà e nella rappresentazione.

Produrre segni ed immagini della natura (forme, impronte, colori...)

Descrivere mmagini.

Osservare dipinti, edifici artistici, sculture e immagini.

CLASSE SECONDA

ABILITA'

CONOSCENZE (o micro abilità?)

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando

materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.

Avviare al superamento di stereotipi.

OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere

sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.

Rappresentare graficamente le relazioni spaziali.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

Individuare in un'opera d'arte gli elementi essenziali della forma, del colore,

della tecnica e del materiale utilizzato.

Disegnare spontaneamente.

Riconoscere i colori primari e secondari.

Rappresentare la figura umana.

Distinguere la figura in primo piano dallo sfondo.

Usare le tonalità del colore e le sfumature.

Manipolare materiali (carta, cartoncino, das, creta, materiali vari di riuso, ecc.)

Riprodurre relazioni spaziali nella realtà e nella rappresentazione.

Produrre segni ed immagini della natura (forme, impronte, colori...).

Rappresentare lo spazio vissuto.

Individuare i colori dominanti.

Osservare i mutamenti stagionali.

Descrivere mmagini.

Osservare la figura umana.

Osservare dipinti, edifici artistici, sculture e immagini.

CLASSE TERZA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici,

pittorici.

OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

Individuare in un'opera d'arte gli elementi essenziali della forma, del colore,

della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la

funzione.

Disegnare spontaneamente.

Rappresentare la figura umana.

Riconoscere i colori primari e secondari.

Usare le tonalità del colore e le sfumature.

Sperimentare e affinare varie tecniche di coloritura.

Rappresentare gli lementi di un paesaggio.

Manipolare materiali (carta, cartoncino, das, creta, materiali vari di riuso, ecc.)

Utilizzare varie tecniche di composizione e produzione (collage, frottage, ecc.)

Riconoscere e descrivere gli elementi di un paesaggio.

Osservare e descrivere immagini relative ad ambienti vari.

Riconoscere la relazione tra la figura e lo sfondo in immagini.

Leggere opere d'arte.

Riconoscere le forme d’arte presenti nel territorio: statue, capitelli,

monumenti, piazze, musei…

CLASSE QUARTA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici,

pittorici.

Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici

scoperti osservando immagini e opere d’arte.

OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del

linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro

significato espressivo.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti

alla propria e ad altre culture.

Utilizzare gli strumenti e le tecniche conosciute per

esprimersi.

Sperimentare alcune regole della grammatica del colore:

mescolanze e combinazioni di colori, abbinamenti e contrasti.

Manipolare materiali malleabili (carta pesta, filo di rame,

creta..) per costruire.

Sperimentare tecniche diverse per l’uso del colore.

Eseguire decorazioni su materiali diversi.

Realizzare messaggi visivi attraverso l’ideazione, la

traduzione del testo in immagini.

Utilizzare l’opera d’arte come stimolo alla produzione di

immagini.

Individuare l’idea centrale di un messaggio pubblicitario.

Analizzare l’uso della figura – sfondo.

Individuare i beni culturali e riconoscerli nell’ambiente.

Documentare con fotografie e/o disegni beni culturali.

CLASSE QUINTA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici

scoperti osservando immagini e opere d’arte.

Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo, le diverse

tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i

diversi significati.

OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del

linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro

significato espressivo.

Individuare nei linguaggi visivi le diverse tipologie di codici, le sequenze

narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del

patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

Utilizzare gli strumenti e le tecniche conosciute per

esprimersi.

Utilizzare alcune regole della grammatica del colore:

mescolanze e combinazioni di colori, abbinamenti e contrasti.

Manipolare materiali malleabili (carta pesta, filo di rame,

creta..) per costruire.

Sperimentare tecniche diverse per l’uso del colore.

Eseguire decorazioni su materiali diversi.

Realizzare messaggi visivi attraverso la produzione e la

manipolazione di immagini.

Utilizzare l’opera d’arte come stimolo alla produzione di

immagini.

Individuare l’idea centrale di un messaggio pubblicitario.

Analizzare l’uso della figura – sfondo.

Analizzare la forma, la tecnica e il messaggio in un’opera

d’arte.

Individuare i beni culturali e riconoscerli nell’ambiente.

Documentare con fotografie e/o disegni beni culturali.

EDUCAZIONE FISICA

Competenze chiave UE:

La consapevolezza ed espressione culturale è la competenza che più contribuisce a costruire l’identità sociale e culturale, attraverso la capacità di fruire dei

linguaggi espressivi e dei beni culturali e di esprimersi attraverso linguaggi e canali diversi. L'educazione fisica che pure concorre alle competenze scientifiche,

sociali e civiche, apporta alla costruzione di questa competenza la capacità di utilizzare il ingaggio del corpo e tutte le sue capacità espressive.

Finalità educative: Nella scuola primaria l'educazione fisica promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l'ambiente, gli altri, gli oggetti.

Contribuisce, inoltre, alla formazione della personalità dell'alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea, nonché del

continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e del proprio benessere.

Incentivare l'autostima dell'alunno e l'ampliamento progressivo della sua esperienza, attraverso la sperimentazione e la conquista di abilità motorie.

Favorire la capacità di modulare e controllare le proprie emozioni attraverso esperienze di vittoria e sconfitta.

Fornire all'alunno un canale comunicativo che risulti complementare e/o alternativo a quello verbale.

Promuovere esperienze di gruppo, favorendo l'inserimento anche di alunni con varie forme di diversità ed esaltando il valore della cooperazione e del lavoro di

squadra.

Promuovere il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile.

Mettere in risalto la capacità di fare dell'alunno, rendendolo costantemente protagonista e progressivamente consapevole delle competenze motorie via via

acquisite.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Primaria

L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento

alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-

musicali e coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente

scolastico ed extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla

prevenzione dell'uso di sostanze che inducono dipendenza.

Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

CLASSE PRIMA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Controllare e coordinare in forma globale semplici schemi motori (correre e lanciare,...).

Controllare il corpo in condizioni di disequilibrio.

Essere in grado di utilizzare lo spazio individandone i punti di riferimento.

Organizzare le proprie azioni in rapporto a semplici successioni temporali (prima – dopo).

Riconoscere e verbalizzare differenti percezioni sensoriali.Conoscenza dei principali attrezzi e

materiali.

Io e gli altri nel rispetto degli spazi e dei ruoli.

Le attività ludico – espressive per creare benessere.

Conoscenza dei principali attrezzi e materiali.

Io e gli altri nel rispetto degli spazi e dei ruoli.

Le attività ludico – espressive per creare benessere.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo - espressiva

Sapersi muovere in modo naturale, personale e non stereotipato.

Saper eseguire azioni e gesti con finalità espressive e comunicative.

Armonia nel movimento del proprio corpo nell'espressione

individule e di gruppo.

Uso di forme non verbali per comunicare.

Musica e movimento.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Memorizzare e comprendere azioni e semplici regole.

Accettare i ruoli del gioco e cooperare con i compagni.

La scoperta della necessità di regole sociali.

Rispettare le regole e proporre delle varianti.

Prestare attenzione.

Trasformare un percorso motorio in un percorso simbolico e viceversa.

Rappresentare graficamente un percorso precedentemente eseguito.

Individuare le azioni più utili per risolvere semplici problemi motori.

L'importanza della regola nel gioco e dei possibili adattamenti a

situazioni diverse.

Riconoscimento dei nessi temporali e causali delle azioni.

Giochi tradizionali.

Giochi di movimento.

Destrezza e creatività nell'azione motoria.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Utilizzare in modo idoneo lo spazio e le attrezzature.

Muoversi nel proprio spazio rispettando anche l'area di azione dei compagni.

Acquisire atteggiamenti di sicurezza e fiducia.

Conoscenza dei principali attrezzi e materiali.

Io e gli altri nel rispetto degli spazi e dei ruoli.

Le attività ludico – espressive per creare benessere.

CLASSE SECONDA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Combinare e differenziare schemi motori diversi, globali e segmentari, con e senza oggetti.

Controllare il corpo in condizioni di disequilibrio con e sopra oggetti.

Gli schemi motori e la loro applicazione nella forma base e

combinata.

I propri limiti in situazioni di disequilibrio e modalità del loro

superamento.

Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione agli oggetti e agli altri.

Organizzare le proprie azioni in rapporto a successioni temporali e a ritmi.

Orientamento spaziale e temporale.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo - espressiva

Sapersi muovere in modo naturale, personale e non stereotipato.

Saper eseguire azioni e gesti con finalità espressive e comunicative, sia individualmente che in

piccolo gruppo.

Essere in grado di eseguire una semplice danza.

Armonia nel movimento del proprio corpo nell'espressione

individule e di gruppo.

Uso di forme non verbali per comunicare.

Le emozioni.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Memorizzare e comprendere azioni e semplici regole.

Accettare i ruoli del gioco e cooperare con i compagni.

Rispettare le regole e proporre delle varianti.

Individuare le azioni più utili per risolvere semplici problemi motori.

Comprendere e prevedere semplici strategie di gioco.

Giochi di movimento, gioco – sport: propedeutica e strategie.

L'importanza della regola nel gioco e dei possibili adattamenti a

situazioni diverse.

Destrezza e creatività nell'azione motoria.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Utilizzare in modo idoneo lo spazio e le attrezzature.

Muoversi nel proprio spazio rispettando anche l'area di azione dei compagni.

Acquisire atteggiamenti di sicurezza e fiducia.

Conoscenza dei principali attrezzi e materiali.

Io e gli altri nel rispetto degli spazi e dei ruoli.

Le attività ludico – espressive per creare benessere.

CLASSE TERZA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Combinare e differenziare schemi motori diversi, globali e segmentari, con e senza oggetti.

Controllare il corpo in condizioni di disequilibrio con e sopra oggetti.

Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione agli oggetti e agli altri.

Organizzare le proprie azioni in rapporto a successioni temporali e a ritmi via via più

complessi.

Gli schemi motori e la loro applicazione nella forma base e

combinata.

I propri limiti in situazioni di disequilibrio e modalità del loro

superamento.

Orientamento spaziale complesso (destra, sinistra relativa).

Orientamento temporale anche con variazione d ritmo

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo - espressiva

Saper compiere azioni e gesti con finalità espressive e comunicative, sia individualmente che

in piccolo gruppo.

Essere in grado di eseguire una semplice danza.

Differenti modalità di espressione delle emozioni.

Danze popolari e semplici coreografie.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Memorizzare e comprendere azioni e regole dei giochi proposti.

Assumere un atteggiamento positivo nelle dinamiche di gioco, nei confronti di se stessi e dei

propri compagni.

Rispettare le regole e proporre delle varianti.

Comprendere e prevedere strategie di gioco.

Giochi di movimento, gioco – sport: propedeutica e strategie.

L'importanza della regola nel gioco e dei possibili adattamenti a

situazioni diverse.

Destrezza e creatività nell'azione motoria.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Utilizzare in modo idoneo lo spazio e le attrezzature.

Muoversi nel proprio spazio rispettando anche l'area di azione dei compagni.

Acquisire atteggiamenti corretti in relazione alle proprie abitudini alimentari e al proprio stile

di vita.

Conoscenza dei principali attrezzi e materiali.

Io e gli altri nel rispetto degli spazi e dei ruoli.

Le attività ludico – espressive per creare benessere.

CLASSE QUARTA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Padroneggire gli schemi motori combinandoli in forme sempre più complesse.

Sviluppare l'indipendenza segmentaria.

Essere in grado di controllare il proprio corpo in situazioni di disequilibrio e con contenuto

emotivo (OSARE).

Sapersi orientare nello spazio seguendo gli schemi di gioco proposti.

Gli schemi motori e la loro applicazione nella forma base e

combinata.

Capacità coordinative.

I propri limiti in situazioni di disequilibrio e modalità del loro

superamento.

Orientamento spaziale complesso (destra, sinistra relativa).

Orientamento temporale anche con variazione d ritmo

Organizzare il movimento rispettando sequenze temporali e ritmiche complesse. Il corpo in relazione a situazioni spazio – temporali più o meno

strutturate.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo - espressiva

Riuscire a trasmettere contenuti emozionali attraverso i gesti e il movimento.

Essere in grado di muoversi in base alle qualità del movimento (spazio, tempo, peso, energia).

Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimenti utilizzando basi ritmiche o musicali.

Le differenti modalità di espressione delle emozioni.

Corpo e movimento:ricerca e adattamenti.

Musica e movimento.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Memorizzare e comprendere azioni e regole dei giochi proposti.

Assumere un atteggiamento positivo nelle dinamiche di gioco, nei confronti di se stessi e dei

propri compagni.

Rispettare le regole e proporre delle varianti.

Intuire e anticipare le azioni degli altri.

Saper focalizzare l'attenzione.

Scegliere azioni e soluzioni efficaci.

Giochi di movimento, gioco – sport: propedeutica e strategie.

Collaborazione tra compagni di squadra nel rispetto

dell'avversario.

L'importanza della regola nel gioco e dei possibili adattamenti a

situazioni diverse.

Destrezza e creatività nell'azione motoria.

Strategie motorie.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sè e per gli altri lo spazio e le attrezzature a Conoscenza dei principali attrezzi e materiali.

disposizione.

Sapersi comportare in modo responsabile.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio – respiratorie e muscolari) e dei

loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.

Acquisire atteggiamenti corretti in relazione alle proprie abitudini alimentari e al proprio stile

di vita.

Io e gli altri nel rispetto degli spazi e dei ruoli.

Le attività ludico – espressive per creare benessere.

Corrette modalità esecutive per la prevenzione degli infortuni.

Rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani

stili di vita.

CLASSE QUINTA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma

successiva, poi in forma simultanea.

Sviluppare l'indipendenza segmentaria.

Essere in grado di controllare il proprio corpo in situazioni di disequilibrio e con contenuto

emotivo (OSARE).

Sapersi orientare nello spazio seguendo gli schemi di gioco proposti.

Organizzare il movimento rispettando sequenze temporali e ritmiche complesse.

Gli schemi motori e la loro applicazione nella forma base e

combinata.

Capacità coordinative.

I propri limiti in situazioni di disequilibrio e modalità del loro

superamento.

Orientamento spaziale complesso (destra, sinistra relativa).

Orientamento temporale anche con variazione d ritmo

Il corpo in relazione a situazioni spazio – temporali più o meno

strutturate.

Traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle

azioni motorie; il proprio movimento nello spazio in relazione a

sè, agli oggetti, agli altri.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo - espressiva

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme

di drammatizzazione e danza, riuscendo a trasmettere contemporaneamente contenuti

emozionali.

Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimenti utilizzando basi ritmiche o musicali.

Le modalità espressive più adatte per esprimere determinate

emozioni.

Musica e movimento.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Applicare correttamente diverse modalità di proposte di gioco – sport.

Rispettare le regole nella competizione sportiva, saper accettare la sconfitta con equilibrio e

vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità e

manifestando senso di responsabilità.

Intuire e anticipare le azioni degli altri.

Saper focalizzare l'attenzione.

Scegliere azioni e soluzioni efficaci.

Giochi di movimento, gioco – sport: propedeutica e strategie.

Collaborazione tra compagni di squadra nel rispetto

dell'avversario.

L'importanza della regola nel gioco e dei possibili adattamenti a

situazioni diverse.

Destrezza e creatività nell'azione motoria.

Strategie motorie.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sè e per gli altri lo spazio e le attrezzature a Conoscenza dei principali attrezzi e materiali.

disposizione.

Acquisire atteggiamenti corretti in relazione alle proprie abitudini alimentari e al proprio stile

di vita.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio – respiratorie e muscolari) e dei

loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.

Sapersi comportare in modo responsabile.

Io e gli altri nel rispetto degli spazi e dei ruoli.

Le attività ludico – espressive per creare benessere.

Conoscere corrette modalità esecutive per la prevenzione degli

infortuni.

Riconoscere il piacere derivato dalle attività ludico – espressive.

Conoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in

relazione a sani stili di vita.

GEOGRAFIA

Competenze chiave UE: Consapevolezza ed espressione culturale.

Finalità educative:

Fornire gli strumenti per formare persone autonome e critiche, che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela

dell'ambiente, con un consapevole sguardo al futuro.

Conoscere i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita; cogliere i processi di trasformazione progressiva dell’ambiente ad opera dell’uomo

o per cause naturali di diverso tipo.

Conoscere e valorizzare il patrimonio culturale ereditato dal passato, con i suoi “segni” leggibili sul territorio.

Traguardi per lo sviluppo delle COMPETENZE al termine della Scuola Primaria di primo grado per GEOGRAFIA

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utlizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare

percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, momti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e

differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

CLASSE PRIMA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(microabilità)

ORIENTAMENTO Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

ORIENTAMENTO Gli organizzatori topologici vicino/lontano; sopra/sotto; destra/sinistra,

avanti/dietro, rispetto alla posizione assoluta.

Gli spazi della scuola e della propria casa: descrizione.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Rappresentare percorsi effettuati nello spazio circostante.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Percorsi nello spazio fisico seguendo istruzioni date dall’adulto e sul foglio.

Descrizione verbale di percorsi all’interno della scuola (es. il percorso

dall’aula alla palestra, alla mensa…).

PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione

diretta.

PAESAGGIO Le caratteristiche essenziali di paesaggi e ambienti noti: il mare, la

montagna, la città; il prato, il fiume…

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.

Regione e sistema territoriale La funzione degli spazi e degli arredi presenti negli ambienti vissuti.

CLASSE SECONDA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(microabilità)

ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di

riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

ORIENTAMENTO Gli organizzatori topologici per orientarsi nello spazio circostante, anche

rispetto alla posizione relativa.

Gli spazi della scuola e quelli prossimi del quartiere: utilizzo di punti di

riferimento.

Verbalizzazione e/o rappresentazione grafica di tragitti brevi (es. casa-

scuola).

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e

tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

Leggere la pianta dello spazio vicino.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Rappresentazione grafica di semplici percorsi.

Rappresentazione con punto di vista dall’alto di oggetti e spazi.

La pianta dell’aula e di ambienti noti della scuola e della casa con rapporti

scalari fissi dati (es. i quadretti del foglio).

PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi

dell’ambiente di vita.

PAESAGGIO Le caratteristiche di paesaggi noti.

Gli aspetti naturali e antropici.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli

interventi dell’uomo e individuare modalità di utilizzo dello spazio, esercitando la cittadinanza attiva.

I cambiamenti più evidenti effettuati dall’uomo in un territorio.

Gli spazi privati e pubblici.

I servizi e le loro funzioni.

CLASSE TERZA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(microabilità)

ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di

riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

ORIENTAMENTO I punti di riferimento.

I punti cardinali.

La bussola.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Rappresentare in prospettiva verticale ambienti.

Leggere e interpretare mappe e carte geografiche.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Le mappe e le carte geografiche.

La riduzione in scala.

Percorsi su mappe e carte geografiche.

PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l'osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi

dell’ambiente di vita, della propria regione.

PAESAGGIO

I principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani...).

I caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ...).

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli

interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Elementi fisici e antropici dello spazio geografico in rapporto tra loro.

Le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Spazi privati e pubblici e loro regole.

CLASSE QUARTA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(microabilità)

ORIENTAMENTO Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche in relazione al Sole.

Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti

dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).

ORIENTAMENTO I punti cardinali e gli strumenti per l’orientamento.

Le coordinate geografiche.

Mappe e carte geografiche digitali.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali,

interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali.

Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative;

localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

Localizza le aree climatiche del mondo e del territorio italiano.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Dalle fotografie alle carte geografiche.

La riduzione in scala.

Carte di vario tipo.

Tabelle e grafici.

Le zone climatiche.

PAESAGGIO Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le

analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

PAESAGGIO Le caratteristiche dei diversi paesaggi geografici italiani.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,

proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Le trasformazioni operate dall’uomo e gli impatti di alcune di queste

sull’ambiente e sulla vita delle comunità.

CLASSE QUINTA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(microabilità)

ORIENTAMENTO Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.

Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti

dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).

ORIENTAMENTO I punti cardinali e gli strumenti per l’orientamento.

Le coordinate geografiche.

Mappe e carte geografiche digitali.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Analizzare i principali caratteri fisici del territorio italiano, fatti e fenomeni locali e globali,

interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative;

localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da

telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per ricavare informazioni.

I diversi tipi di carte geografiche e loro uso

PAESAGGIO Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,

individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

PAESAGGIO Le caratteristiche del Italia politica e fisica.

Le regioni italiane.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,

amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Elementi fisici, storici, artistici e architettonici significativi dei

paesaggi italiani, come patrimonio naturale e culturale da

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

tutelare e valorizzare.

Gli aspetti amministrativi delle diverse regioni italiane.

Le organizzazioni internazionali.

INGLESE

Competenze chiave UE:

Comunicazione nelle lingue straniere: padroneggiare la lingua inglese e un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi, utilizzando anche i linguaggi

settoriali previsti dai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro, al livello B2 di padronanza del quadro europeo di

riferimento per le lingue (QCER).

Imparare a imparare: partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo personale. Reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti

diverse per assolvere un determinato compito; organizzare il proprio apprendimento; acquisire abilità di studio.

Consapevolezza ed espressione culturale: Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e

valorizzazione. Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali.

Finalità educative: L’apprendimento della lingua inglese permette all’alunno di:

sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive

anche oltre i confini del territorio Nazionale.

imparare a riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali e diventare consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per

pensare, esprimersi e comunicare.

appropriarsi spontaneamente di modelli di pronuncia e intonazione per attivare naturalmente un sistema plurilingue.

integrare la nuova lingua nel sistema della lingua madre e della lingua di scolarizzazione, ampliando e differenziando le varie componenti linguistiche

(aspetti fonico-acustici, articolatori, sintattici e semantici).

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per INGLESE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni

immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

CLASSE PRIMA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ASCOLTO (comprensione orale)

Comprendere vocaboli, e brevi frasi di uso quotidiano (presentazione, semplici domande

relative al cibo, al vestiario…), già noti, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a

se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Salutarsi

Presentarsi

Chiedere e dire il colore di oggetti

Numerare da 1 a 10

Conoscere alcuni animali

Identificare oggetti (affermativo e interrogativo)

Rispondere alle domande poste

Identificare elementi (affermativo e interrogativo)

Conoscere festività e tradizioni

Ripetere filastrocche e canzoncine

Comprendere ed eseguire azioni, comandi e istruzioni

PARLATO (produzione e interazione orale)

Riprodurre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi

memorizzate adatte alla situazione.

LETTURA (comprensione scritta)

Comprendere vocaboli e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori.

SCRITTURA (produzione scritta)

Copiare parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e

ad interessi personali e del gruppo, accompagnate da disegni.

CLASSE SECONDA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ASCOLTO (comprensione orale)

Comprendere vocaboli, brevi e semplici istruzioni (giochi, percorsi…), espressioni e

frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai

compagni, alla famiglia.

Salutarsi

Salutare nei vari momenti della giornata

Presentarsi

Saper chiedere ed esprimere il nome e l'età

Chiedere e dire il colore di oggetti

Numerare da 1 a 20

Identificare oggetti (affermativo e interrogativo)

Conoscere alcune parti del corpo

Rispondere alle domande poste

Identificare elementi (affermativo e interrogativo)

Conoscere festività e tradizioni

Ripetere filastrocche e canzoncine

Comprendere ed eseguire azioni, comandi e istruzioni

PARLATO (produzione e interazione orale)

Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note, utilizzando

vocaboli noti.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi

memorizzate adatte alla situazione.

LETTURA (comprensione scritta)

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o

sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

SCRITTURA (produzione scritta)

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e

ad interessi personali e del gruppo, utilizzando vocaboli già noti.

CLASSE TERZA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ASCOLTO (comprensione orale)

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati

chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Informarsi sulle preferenze altrui ed esprimere le proprie

Numerare da 1 a 100

Eseguire somme e sottrazioni

Conoscere l'alfabeto

Identificare i componenti della famiglia

Identificare elementi (affermativo e interrogativo)

Rispondere alle domande poste

Fornire e chiedere informazioni sul possesso

Produrre semplici frasi descrittive

Localizzare oggetti e arredi nello spazio scolastico utilizzando le

preposizioni

Conoscere alcuni aggettivi qualificativi e possessivi

Imparare il presente dei verbi to be e to have

PARLATO (produzione e interazione orale)

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi

memorizzate adatte alla situazione.

LETTURA (comprensione scritta)

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da

supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

SCRITTURA (produzione scritta)

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e

ad interessi personali e del gruppo.

CLASSE QUARTA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ASCOLTO (comprensione orale)

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se

pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di

Saper svolgere semplici dialoghi in coppie o in piccoli gruppi.

Intervistare i compagni su argomenti assegnati

argomenti conosciuti, con l’aiuto di domande dell’insegnante.

Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali identificando parole chiave,

con l’aiuto di domande dell’insegnante

Memorizzare e ripetere dialoghi presi dallo sfondo integratore

Effettuare lo spelling

Identificare elementi (affermativo e interrogativo)

Rispondere alle domande poste

Fornire e chiedere informazioni sul possesso

Esprimere preferenze

Produrre semplici descrizioni

Identificare elementi (affermativo e interrogativo)

Localizzare oggetti e/o edifici nello spazio pubblico

Dire che cosa si è in grado di fare

Informarsi sulle abilità altrui

Parlare dello sport e del tempo libero

Conoscere le principali scansioni del tempo

Riconoscere e saper utilizzare il genitivo sassone

Conoscere gli aggettivi possessivi

Consolidare la conoscenza dei verbi to be e to have

Saper volgere al plurale diversi vocaboli

Fornire informazioni sul tempo atmosferico

Conoscere e approfondire alcuni aspetti culturali dei paesi

anglofoni

Approfondire festività e tradizioni

PARLATO (produzione e interazione orale)

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate

ascoltando e/o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di

ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni

e frasi note adatte alla situazione, aiutandosi con mimica e gesti.

LETTURA (comprensione scritta)

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi,

cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

SCRITTURA (produzione scritta)

Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o

invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni

comunicative.

CLASSE QUINTA

ABILITA' CONOSCENZE (o micro abilità?)

ASCOLTO (comprensione orale)

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se

pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di

argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale.

Saper svolgere semplici dialoghi in coppie o in piccoli gruppi.

Intervistare i compagni su argomenti assegnati

Memorizzare e ripetere dialoghi presi dallo sfondo integratore

Fornire e chiedere informazioni sulle condizioni atmosferiche.

Dire l’ora.

Conoscere le principali scansioni del tempo

Fornire e chiedere informazioni sulle relazioni di parentela.

Informarsi sulle preferenze.

Informarsi sulle abilità.

Descrivere una persona.

Descrivere la propria casa indicandone le stanze e gli oggetti.

Localizzare oggetti, persone, animali in relazione agli spazi della

casa.

Parlare delle azioni di routine

Descrivere la giornata di un’altra persona.

Dire il proprio paese di provenienza

Chiedere il paese di provenienza altrui.

Chiedere informazioni sul paese di provenienza altrui

Descrivere il proprio paese.

Chiedere e dare informazioni sulle direzioni.

Conoscere monete e banconote inglesi

Chiedere e dare informazioni sul costo.

PARLATO (produzione e interazione orale)

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate

ascoltando e/o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di

ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha

familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

LETTURA (comprensione scritta)

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti

visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

SCRITTURA (produzione scritta)

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli

auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni

comunicative.

Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

Conoscere il lessico relativo all’abbigliamento.

Descrivere il vestiario altrui.

Conoscere la forma affermativa, negativa e interrogativa dei

verbi al simple present

Conoscere gli avverbi di frequenza

Saper utilizzare le 5 W

Conoscere i numeri ordinali

Conoscere gli Stati dell’U. K.

Conoscere altri Paesi anglofoni.

MUSICA

Competenze chiave UE:

Consapevolezza ed espressione culturale

La consapevolezza ed espressione culturale è la competenza che più contribuisce a costruire l’identità sociale e culturale, attraverso la capacità di fruire dei

linguaggi espressivi e dei beni culturali e di esprimersi attraverso linguaggi e canali diversi. La musica permette di fruire e agire modi espressivi diversi, ma anche

di riconoscerli come beni culturali che fanno parte del nostro retaggio, da conoscere, tutelare e salvaguardare.

Finalità educative

Attivare processi di cooperazione e socializzazione, acquisire strumenti di conoscenza, valorizzare la creatività e la partecipazione, sviluppare il senso di

appartenenza a una comunità e promuovere l’interazione fra culture diverse.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione

analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della

tecnologia informatica.

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

CLASSE PRIMA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità)

COMPRENDERE E UTILIZZARE LINGUAGGI SONORI E MUSICALI DIVERSI

Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione.

Esplorare gli ambienti vissuti per individuare silenzio, suoni e rumori.

Scoprire che musiche differenti producono emozioni diverse.

Giochi di ascolto/rilassamento.

Giochi di imitazione, interpretazione e rappresentazione dei vari

aspetti della realtà.

Utilizzo di musiche, filastrocche, semplici canti e danze.

ESPRESSIONE VOCALE E PRODUZIONE SONORA E STRUMENTALE

Usare le risorse espressive della vocalità intonando semplici brani.

Eseguire semplici ritmi utilizzando anche la gestualità e il movimento corporeo.

Usare semplici strumenti .

Esecuzione di semplici canti.

Produzione di ritmi diversi con la voce, il corpo e gli oggetti.

SIMBOLIZZAZIONE DEI SUONI, REGISTRAZIONE GRAFICA E NOTAZIONE

MUSICALE

Sperimentare sistemi di notazioni simbolici non convenzionali.

Rappresentazione grafica informale di diversi ritmi.

Lettura di notazioni non convenzionali nell’ascolto attivo.

CLASSE SECONDA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità)

COMPRENDERE E UTILIZZARE LINGUAGGI SONORI E MUSICALI DIVERSI

Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione.

Esplorare gli ambienti vissuti per individuare silenzio, suoni e rumori.

Scoprire che musiche differenti producono emozioni diverse.

Giochi di ascolto/rilassamento.

Giochi di imitazione, interpretazione e rappresentazione dei vari

aspetti della realtà.

Utilizzo di musiche, filastrocche, semplici canti e danze.

Giochi per intuire l’altezza e la durata dei suoni.

ESPRESSIONE VOCALE E PRODUZIONE SONORA E STRUMENTALE

Usare le risorse espressive della vocalità intonando semplici brani.

Eseguire semplici ritmi utilizzando anche la gestualità e il movimento corporeo.

Usare semplici strumenti .

Esecuzione di semplici canti.

Produzione di ritmi diversi con la voce, il corpo e gli oggetti.

SIMBOLIZZAZIONE DEI SUONI, REGISTRAZIONE GRAFICA E NOTAZIONE

MUSICALE

Sperimentare sistemi di notazioni simbolici non convenzionali.

Rappresentazione grafica informale di diversi ritmi.

Lettura di notazioni non convenzionali nell’ascolto attivo.

Rappresentazione dei suoni ascoltati i forma grafica, con la voce

e il movimento.

CLASSE TERZA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità)

COMPRENDERE E UTILIZZARE LINGUAGGI SONORI E MUSICALI DIVERSI

Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione.

Esplorare gli ambienti vissuti per individuare silenzio, suoni e rumori.

Scoprire che musiche differenti producono emozioni diverse.

Riconoscere e distinguere i suoni in base ai loro parametri.

Giochi di ascolto/rilassamento.

Giochi di imitazione, interpretazione e rappresentazione dei vari

aspetti della realtà.

Utilizzo di musiche, filastrocche, semplici canti e danze.

Giochi per intuire l’altezza e la durata dei suoni, le pause e i

silenzi.

Esecuzione di danze appartenenti a tradizioni culturali diverse.

ESPRESSIONE VOCALE E PRODUZIONE SONORA E STRUMENTALE

Usare le risorse espressive della vocalità intonando semplici brani.

Eseguire semplici ritmi utilizzando anche la gestualità e il movimento corporeo.

Usare semplici strumenti .

Esecuzione di semplici canti accompagnandoli ritmicamente con

movimenti del corpo e semplici strumenti musicali.

Produzione di ritmi diversi con la voce, il corpo e gli oggetti.

Esecuzione di semplici partiture ritmiche.

Esecuzione di danze appartenenti a tradizioni culturali diverse.

SIMBOLIZZAZIONE DEI SUONI, REGISTRAZIONE GRAFICA E NOTAZIONE

MUSICALE

Sperimentare sistemi di notazioni simbolici non convenzionali.

Rappresentazione grafica informale di diversi ritmi.

Lettura di notazioni non convenzionali nell’ascolto attivo.

Rappresentazione dei suoni ascoltati i forma grafica, con la voce

e il movimento.

CLASSE QUARTA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità)

COMPRENDERE E UTILIZZARE LINGUAGGI SONORI E MUSICALI DIVERSI

Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione.

Esplorare gli ambienti vissuti per individuare silenzio, suoni e rumori.

Scoprire che musiche differenti producono emozioni diverse.

Riconoscere e distinguere i suoni in base ai loro parametri.

Giochi di ascolto/rilassamento.

Giochi di imitazione, interpretazione e rappresentazione dei vari

aspetti della realtà.

Utilizzo di musiche, filastrocche, semplici canti e danze.

Interpretazione personali delle emozioni suscitate da un brano

musicale attraverso varie modalità espressive: iconografiche,

vocali, motorie, gestuali.

Giochi per intuire l’altezza e la durata dei suoni, le pause e i

silenzi.

Esecuzione di danze appartenenti a tradizioni culturali diverse.

ESPRESSIONE VOCALE E PRODUZIONE SONORA E STRUMENTALE

Usare le risorse espressive della vocalità intonando semplici brani.

Eseguire semplici ritmi utilizzando anche la gestualità e il movimento corporeo.

Usare semplici strumenti .

Esecuzione di semplici canti accompagnandoli ritmicamente con

movimenti del corpo e semplici strumenti musicali.

Uso della voce secondo parametri del suono (altezza, durata,

intensità e timbro)

Produzione di ritmi diversi con la voce, il corpo e gli oggetti.

Esecuzione di semplici partiture ritmiche.

Classificazione degli strumenti musicali.

SIMBOLIZZAZIONE DEI SUONI, REGISTRAZIONE GRAFICA E NOTAZIONE

MUSICALE

Sperimentare sistemi di notazioni simbolici non convenzionali.

Lettura ed esecuzione di semplici partiture ritmiche con voce e

strumenti

Elaborazione di semplici ritmi rispettando valori e tempo

Approccio alla lettura e scrittura di simboli grafici convenzionali

e non convenzionali sul pentagramma (la funzione del pentagramma, i

simboli convenzionali della notazione musicale, le note dalla loro

posizione sul pentagramma).

CLASSE QUINTA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità)

COMPRENDERE E UTILIZZARE LINGUAGGI SONORI E MUSICALI DIVERSI

Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione.

Esplorare gli ambienti vissuti per individuare silenzio, suoni e rumori.

Scoprire che musiche differenti producono emozioni diverse.

Riconoscere e distinguere i suoni in base ai loro parametri.

Giochi di ascolto/rilassamento.

Giochi di imitazione, interpretazione e rappresentazione dei vari

aspetti della realtà.

Utilizzo di musiche, filastrocche, semplici canti e danze.

Giochi per intuire l’altezza e la durata dei suoni, le pause e i

silenzi.

Esecuzione di danze appartenenti a tradizioni culturali diverse.

Ascolto e distinzione di suoni in base ai parametri di intensità,

altezza e durata.

Interpretazione personali delle emozioni suscitate da un brano

musicale attraverso varie modalità espressive: iconografiche,

vocali, motorie, gestuali.

Ascolto di brani musicali e di canzoni di vario genere per cogliere

aspetti peculiari: tema centrale, strumenti usati…

Gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella

realtà multimediale (cinema, televisione, computer).

ESPRESSIONE VOCALE E PRODUZIONE SONORA E STRUMENTALE

Usare le risorse espressive della vocalità intonando semplici brani.

Eseguire semplici ritmi utilizzando anche la gestualità e il movimento corporeo.

Usare semplici strumenti .

Esecuzione di semplici canti accompagnandoli ritmicamente con

movimenti del corpo e semplici strumenti musicali.

Uso della voce in modo consapevole secondo parametri del

suono (altezza, durata, intensità e timbro)

Produzione di ritmi diversi con la voce, il corpo e gli oggetti.

Esecuzione di semplici partiture ritmiche.

SIMBOLIZZAZIONE DEI SUONI, REGISTRAZIONE GRAFICA E NOTAZIONE

MUSICALE

Sperimentare sistemi di notazioni simbolici non convenzionali.

Lettura ed esecuzione di semplici partiture ritmiche con voce e

strumenti

Elaborazione di semplici ritmi rispettando valori e tempo

Lettura e scrittura di simboli grafici convenzionali e non

convenzionali sul pentagramma (la funzione del pentagramma, i

simboli convenzionali della notazione musicale, le note dalla loro

posizione sul pentagramma).

STORIA

Competenze chiave UE:

Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle

persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a

risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei

concetti e delle strutture sociopolitici e all'impegno a una partecipazione attiva e democratica.

Il senso di iniziativa e l'imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e

l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella

loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le

opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad

un'attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo.

Consapevolezza ed espressione culturale riguarda l'importanza dell'espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un'ampia varietà di mezzi di

comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

Finalità educative:

Lo studio della storia, insieme alla memoria delle generazioni viventi, alla percezione del presente e alla visione del futuro, contribuisce a formare la coscienza

storica dei cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni..

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Primaria

L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le

relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le

caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche con l'ausilio di strumenti informatici.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell'umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con

possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Comprende aspetti fondamentali del passato dell'Italia dal paleolitico alla fine dell'impero romano d'Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con

la contemporaneità.

CLASSE PRIMA

ABILITA' CONOSCENZE

(macro-contenuti)

USO DELLE FONTI Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del

proprio recente passato.

______________________________________________________________

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi,

cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate: la successione delle azioni effettuate nella giornata; i giorni della settimana; i mesi e le stagioni; la trasformazione di oggetti, ambienti, animali e persone nel tempo …

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).

Gli oggetti e gli eventi del presente e del passato personale

____________________________________________

Conoscenza degli organizzatori temporali: prima –dopo,

contemporaneità.

Narrazione di fatti ascoltati o vissuti, rispettando l’ordine

cronologico.

Tempo ciclico( giornata, settimana, mese, ano, stagioni);

tempo personale e tempo reale

_________________________________________________

STRUMENTI CONCETTUALI

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali (linee del tempo, sequenze cronologiche di immagini …).

Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra osservazioni e immagini di ambienti, oggetti, animali, persone colte in tempi diversi.

---------------------

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni,

didascalie Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite.

Trasformazioni connesse con il trascorrere del tempo (

stagioni, festività, cambiamenti personali)

Narrazione di fatti ascoltati vissuti, rispettando l‘ordine

cronologico

Rappresentazione grafica delle esperienze con semplici

didascalie

.

CLASSE SECONDA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Uso delle fonti – Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato,

sulla generazione degli adulti e su alcuni aspetti della comunità di appartenenza, in relazione alla storia delle generazioni adulte.

– Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio passato e di quello delle generazioni adulte. ________________

Organizzazione delle informazioni – Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. – Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli

temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. – Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la

rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).

- Reperti e fonti documentali e testimoniali della propria storia personale e familiare.

- Organizzatori temporali: successione, contemporaneità, durata

– Durata del tempo reale, misurazione del tempo con

strumenti antichi e moderni( clessidra, meridiana, orologio, calendario)

____________________________________

Strumenti concettuali – Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. – Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali

diversi (la famiglia, la casa, la scuola, la tecnologia, i modi di vita …), relativi alla storia propria, delle generazioni adulte e confrontandolo con l’esperienza di allievi provenienti da luoghi e culture diverse nello spazio.

– ________________________________

Produzione scritta e orale – Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e

con risorse digitali, utilizzate con la guida e la supervisione dell’insegnante. – Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite.

_____________________________________

- Avvenimenti della propria storia personale sulla linea del tempo.

– Trasformazioni connesse con il trascorrere del tempo.

_____________________________________ Narrazione di fatti vissuti,ascoltati, letti, rispettando

l‘ordine cronologico.

Rappresentazione mediante disegni e testi scritti delle

esperienze fatte

–

CLASSE TERZA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Uso delle fonti – Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato,

della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. – Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato

(storia locale, storia della Terra, Preistoria).

________________________

– Elementi significativi del passato del suo ambiente di vita: tracce storiche presenti nel territorio .

Organizzazione delle informazioni – Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la

rappresentazione del tempo ( linea temporale, periodizzazione …).

– Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti.

– _________________________________

Strumenti concettuali – Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. – Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali

diversi, lontani nello spazio e nel tempo (storia locale, storia della Terra, Preistoria).

__________________________________ Produzione scritta e orale – Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e

con risorse digitali. – Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

________________

– Il sistema convenzionale di misura del tempo storico

– La linea del tempo per organizzare informazioni, successioni,contemporaneità, durate, periodi.

– Origine della Terra ed evoluzione egli esseri viventi

– Esperienze umane nel tempo e nello spazio: l’uomo preistorico.

– La rivoluzione neolitica

– Passaggio dall’uomo preistorico all’uomo storico

_______________________________

– Schematizzazione dei contenuti

– Uso di carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

– Possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche – climatiche di un territorio

– Comprensione di testi storici

– Inividuazione delle parole/concetti –chiave

per organizzare e strutturare i contenuti

- Esposizione orale

CLASSE QUARTA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Uso delle fonti – Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un

fenomeno storico. – Rappresentare, in un quadro storico-sociale (fatti, eventi, elementi riconducibili a

quadri di civiltà, riportati su linee del tempo e su carte storiche), le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

_______________________________

Organizzazione delle informazioni – Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate (Mesopotamia,

Egitto, India; Cina), civiltà fenicia e giudaica, le popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica).

– Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. – Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate (Mesopotamia, Egitto, India; Cina),

civiltà fenicia e giudaica, le popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica).

Strumenti concettuali – Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo)

e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. – Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le

relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

___________________________________________________________---

Produzione scritta e orale – Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al

presente. – Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici

e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. – Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi. – Elaborare in semplici testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse

digitali.

– Fonti storiche di diverso genere – Linea del tempo e collocazione di eventi significativi

presenti nel proprio territorio. – Linee del tempo diacroniche e sincroniche rispetto alle

civiltà , ai fatti ed eventi studiati

– In relazione al contesto fisico, sociale, economico,

culturale e religioso, scegliere fatti ed eventi caratterizzanti:

– le grandi civiltà dell’Antico Vicino Oriente; – le popolazioni presenti sulle sponde del Mediterraneo e

nella penisola italica in età preclassica. ________________________________

– _ Linee del tempo diacroniche e sincroniche rispetto

alle civiltà , ai fatti ed eventi studiati ; – Conoscenza e confronto di sistemi diversi di

misurazione del tempo storico ( cinese, mussulmano…)

– Confronto dei quadri di civiltà studiate anche rispetto al presente

– Sintesi con ausilio di schemi ed avvio alla stesura di mappe concettuali

- Esposizione orale anche mediante vari imput ( immagini, parole chiave…)

CLASSE QUINTA

ABILITA'

(obiettivi di apprendimento)

CONOSCENZE

(macro-contenuti)

Uso delle fonti – Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un

fenomeno storico. – Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle

tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

___________________

Organizzazione delle informazioni – Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate (civiltà greca; civiltà

romana; tarda antichità). – Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. – Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate (civiltà greca; civiltà romana; crisi e

crollo dell’Impero Romano d’Occidente)

____________________________________

Strumenti concettuali – Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo)

e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. – Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le

relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

– Ricerca autonoma su fatti problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

– Produzione di informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e organizzazione in testi.

_________________________

– Uso di carte geo-storiche – In relazione al contesto fisico, sociale, economico,

culturale e religioso, scegliere fatti ed eventi caratterizzanti:

– la civiltà greca;

– la civiltà romana;

– la nascita della religione cristiana

Produzione scritta e orale – Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al

presente. – Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici

e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. – Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico

della disciplina. – Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

____________________

– Comprensione di testi storici e rielaborazione con un personale metodo di studio,

– Esposizione orale e scritta – anche digitale –delle conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

TECNOLOGIA

Competenze chiave UE:

6. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

7. competenza digitale;

8. consapevolezza ed espressione culturale.

Finalità educative:

Promuovere forme di pensiero e atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi dell’ambiente circostante attraverso un uso consapevole e

intelligente delle risorse e nel rispetto dei vincoli di vario genere: economico, strumentale, conoscitivo, dimensionale, temporale, etico.

Favorire lo sviluppo di un atteggiamento responsabile verso ogni azione trasformativa dell’ambiente e di una sensibilità al rapporto spesso conflittuale tra

interesse individuale e bene collettivo, decisiva per il formarsi del senso civico.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per tecnologia L'alunno riconosce e identifica nell'ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

CLASSE PRIMA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità?)

VEDERE E OSSERVARE

- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

- Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione

informatica: utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici.

PREVEDERE E IMMAGINARE

- Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali

necessari.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

- Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo

scolastico.

- Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle

operazioni.

Sperimentare proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.

Manipolare materiali comuni.

Usare semplici software didattici.

Realizzare semplici oggetti con tecniche e materiali vari.

CLASSE SECONDA

ABILITÀ

CONOSCENZE (o micro abilità?)

VEDERE E OSSERVARE

- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

- Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione

informatica: utilizzare un semplice programma di grafica per rappresentare modelli per

esprimersi creativamente.

Sperimentare proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.

Manipolare materiali comuni.

Usare programmi per disegni.

Realizzare semplici oggetti con tecniche e materiali vari.

PREVEDERE E IMMAGINARE

- Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali

necessari.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

- Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo

scolastico.

- Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle

operazioni.

CLASSE TERZA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità?)

VEDERE E OSSERVARE

- Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull'ambiente scolastico o sulla

propria abitazione.

- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

- Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione

informatica: utilizzare il computer per scrivere testi.

PREVEDERE E IMMAGINARE

- Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell'ambiente scolastico.

- Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali

necessari.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

- Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo

scolastico.

Usare misure arbitrarie e convenzionali.

Usare programmi di videoscrittura.

Realizzare semplici oggetti con materiali e tecniche varie.

- Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle

operazioni.

CLASSE QUARTA

ABILITÀ

VEDERE E OSSERVARE

- Leggere e ricavare informazioni utili da guide d'uso o istruzioni di montaggio.

- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

- Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione

informatica: utilizzare il computer per scrivere testi.

- Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni,

testi.

PREVEDERE E IMMAGINARE

- Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla

propria classe.

- Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare

riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

- Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.

- Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali

necessari.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

- Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo

CONOSCENZE (o micro abilità?)

Essere responsabili al risparmio energetico, al riutilizzo e al

riciclaggio dei materiali.

Usare di strumenti tecnici (riga, squadra, goniometro).

Usare programmi di videoscrittura.

Usare il PC per creare mappe, tabelle, diagrammi, grafici.

Realizzare semplici oggetti con materiale e tecniche varie.

Usare la rete per ricerche scolastiche.

CLASSE QUINTA

ABILITÀ CONOSCENZE (o micro abilità?)

VEDERE E OSSERVARE

- Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.

- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

- Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione

informatica: utilizzare il computer per scrivere testi.

- Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni,

testi.

PREVEDERE E IMMAGINARE

- Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla

propria classe.

- Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.

- Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali

necessari.

- Usare internet per reperire notizie e informazioni.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

- Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo

scolastico.

- Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle

operazioni.

Essere responsabili al risparmio energetico, al riutilizzo e al

riciclaggio dei materiali.

Usare di strumenti tecnici (riga, squadra, goniometro).

Usare programmi di videoscrittura.

Usare il PC per creare mappe, tabelle, diagrammi, grafici.

Realizzare semplici oggetti con materiale e tecniche varie.

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE " G. GALILEI " Via Aldo Moro, 65 - 36033 Isola Vicentina (VI) - Tel. 0444 976132

e-mail: icisola@tiscali.it; viic83200e@istruzione.it posta certificata: viic83200e@pec.istruzione.it sito:www.scuoleisola.edu.it

Codice Istituto VIIC83200E - Codice fiscale 80021370244

Competenze Sociali e Civiche Le competenze sociali e civiche sono quelle su cui si fonda la capacità di una corretta e proficua convivenza. E’ forse la competenza più rilevante,

senza la quale nessun altra può ritenersi costruita. Ne fanno parte, infatti, le dimensioni fondamentali di cui si sostanzia la competenza, ovvero

l’autonomia e la responsabilità; implica abilità come il sapere lavorare in gruppo, il cooperare, il prestare aiuto, sostenere chi è in difficoltà,

riconoscere e accettare le differenze. Anche in questo caso, l’approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le

stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Le competenze sociali e

civiche si costruiscono attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali

nell’ambiente di vita e in quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e

proponendo esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la

responsabilità.

TRAGUARDI

Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di

dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e

i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, liberta, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle

Carte Internazionali.

Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di

intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA

ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Prendere coscienza di se stessi, del

proprio corpo, delle proprie

caratteristiche.

Individuare e nominare i gruppi di

appartenenza e riferimento e i relativi

ruoli e funzioni.

Maturare la necessità di avere delle

regole.

Partecipare alla costruzione di regole

di

convivenza in classe a nella scuola.

Rispettare le proprie attrezzature e

quelle comuni.

Mettere in atto comportamenti

corretti nel gioco, nel lavoro,

nell’interazione sociale.

Ascoltare e rispettare il punto di vista

altrui.

Riconoscere le differenze presenti nel

gruppo di appartenenza relativamente

a provenienza, condizione, abitudini,

ecc. e rispettare le persone che le

portano; individuare le affinità

rispetto alla propria esperienza.

Conoscere se stessi e la propria

identità fisica e caratteriale.

Gruppi sociali riferiti all’esperienza,

loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola,

vicinato, comunità di appartenenza

(quartiere, Comune, Parrocchia...)

Regole fondamentali della

convivenza a scuola e nei gruppi di

appartenenza.

Norme fondamentali della

circolazione stradale come pedoni,

ciclisti.

Regole della vita e del lavoro in

classe.

Comprendere il significato dei

termini: regola, tolleranza, lealtà e

rispetto.

Conoscere le abitudini e la cultura

diverse dalla propria e fare esperienza

della diversità attraverso

l’accoglienza e la conoscenza di

persone disabili.

Usi e costumi del proprio territorio,

Collaborare nell’elaborazione del

regolamento di classe.

Esprimere il proprio punto di vista,

confrontandolo con i compagni.

Assumere incarichi e svolgere

compiti per contribuire al lavoro

collettivo secondo gli obiettivi

condivisi.

Rispettare ruoli e funzioni all’interno

della scuola, esercitandoli

responsabilmente.

Proporre alcune soluzioni per

migliorare la partecipazione

collettiva.

Prestare aiuto a compagni e altre

persone in difficolta.

Mettere in atto comportamenti di

autocontrollo anche di fronte a crisi,

insuccessi, frustrazioni

Mettere in atto comportamenti

appropriati nel gioco, nel lavoro,

nella convivenza generale, nella

circolazione stradale, nei luoghi e nei

mezzi pubblici.

Distinguere gli elementi che

compongono il Consiglio

comunale e l’articolazione delle

attività del Comune.

Significato di “gruppo”, di essere

“cittadino”, dell’essere cittadini del

mondo

Significato dei concetti di diritto,

dovere, di responsabilità, di identità,

di libertà.

Attraverso l’esperienza vissuta in

classe spiegare il valore della

democrazia, riconoscere il ruolo delle

Individuare alcuni comportamenti

utili alla salvaguardia dell’ambiente e

all’utilizzo delle risorse e mettere in

atto quelli alla sua portata.

Assumere incarichi e portarli a

termine con responsabilità.

Partecipare e collaborare al lavoro

collettivo in modo produttivo e

pertinente.

Prestare aiuto ai compagni in

difficolta.

del Paese e di altri Paesi (portati

eventualmente da allievi provenienti

da altri luoghi)

Raccolta differenziata e rispetto dei

luoghi frequentati.

Rispettare l’ambiente e gli animali

attraverso comportamenti di

salvaguardia del patrimonio,

utilizzo delle risorse, pulizia, cura.

Rispettare le proprie attrezzature e

quelle comuni.

Confrontare usi, costumi, stili di vita

propri e di altre culture,

individuandone somiglianze e

differenze.

Leggere e analizzare alcuni articoli

della

Costituzione italiana per

approfondire il concetto di

democrazia

Mettere in relazione le regole stabilite

all’interno della classe e alcuni

articoli della Costituzione

Mettere in relazione l’esperienza

comune in famiglia, a scuola, nella

comunità.

strutture e interagire con esse.

Conoscere l’importanza delle risorse

primarie: acqua, energia, ambiente.

Conoscere i comportamenti positivi

per salvaguardare le risorse.

Significato dei termini tolleranza,

lealtà e rispetto.

Costituzione e alcuni articoli

fondamentali delle Carte dei Diritti

dell’Uomo e dell’Infanzia.

Alcuni organi internazionali, per

scopi umanitari e difesa

dell’ambiente vicini all’esperienza.

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE " G. GALILEI " Via Aldo Moro, 65 - 36033 Isola Vicentina (VI) - Tel. 0444 976132

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Codice Istituto VIIC83200E - Codice fiscale 80021370244

Competenza Imparare a Imparare

Imparare a imparare è una competenza metodologica e metacognitiva fondamentale per potere acquisire, organizzare e recuperare l’apprendimento.

Va perseguita con sistematicità e intenzionalità fin dai primi anni di scuola, affinché le abilità che vi sono coinvolte possano essere padroneggiate

dagli alunni in autonomia nell’adolescenza. Anche per questa competenza, l’approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di

declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Infatti

le strategie dell’Imparare a imparare debbono essere impiegate in tutte le azioni e le procedure d’apprendimento, in tutte le discipline. Tutti gli

insegnanti e tutti gli insegnamenti sono coinvolti nella sua costruzione; il possederla non solo contribuisce al successo nell’apprendimento, ma

anche al senso di fiducia, autostima e autoefficacia degli allievi.

TRAGUARDI

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo in grado capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni.

Organizza il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale,

non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Conosce e comprende le proprie strategie di apprendimento preferite, i punti di forza e i punti deboli delle proprie abilità.

Ha la capacità di perseverare nell’apprendimento, di concentrarsi per periodi prolungati e di riflettere in modo critico sugli obiettivi e le finalità

dell’apprendimento.

È in grado di organizzare il proprio apprendimento, di valutare il proprio lavoro e di cercare consigli, informazioni e sostegno, ove necessario.

Individua collegamenti e relazioni e sa trasferire in altri contesti le conoscenze apprese.

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA

ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Leggere un testo e porsi domande su

di esso. Rispondere a domande su un

testo o su un video. Utilizzare

semplici strategie di memorizzazione.

Individuare semplici collegamenti tra

informazioni reperite da testi o filmati con

l’esperienza vissuta o con conoscenze

già possedute

Utilizzare le informazioni possedute

per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana

Compilare elenchi e liste; compilare

semplici tabelle

Leggere l’orario delle lezioni

giornaliero e settimanale e

individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere

Semplici strategie di

memorizzazione.

Schemi, tabelle, scalette.

Semplici strategie di organizzazione

del tempo.

Ricavare informazioni da fonti

diverse: testimoni, reperti, testi,

video.

Utilizzare i dizionari e gli indici

Leggere un testo e porsi domande su di esso Rispondere a domande su un

testo

Utilizzare semplici strategie di

memorizzazione. Individuare

semplici collegamenti tra

informazioni reperite da testi, filmati,

Internet con informazioni già

possedute o con l’esperienza vissuta.

Individuare semplici collegamenti tra

informazioni appartenenti a campi

diversi.

(es. un racconto e un’informazione

scientifica o storica; un’esperienza

condotta sul proprio territorio e le

conoscenze geografiche …)

Utilizzare le informazioni possedute

per risolvere semplici problemi

d’esperienza anche generalizzando a

contesti diversi.

Applicare semplici strategie di studio

come: sottolineare parole importanti;

dividere testi in sequenza; costruire brevi sintesi.

Compilare elenchi e liste; organizzare

le informazioni in semplici tabelle.

Organizzare i propri impegni e

Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: bibliografie,

schedari, dizionari, indici, motori di

ricerca,

testimonianze, reperti

Metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni:

sintesi, scalette, grafici, tabelle,

diagrammi, mappe concettuali

strategie di memorizzazione.

strategie di studio

Strategie di autoregolazione e di

organizzazione del tempo, delle

priorità, delle risorse

Strategie di autovalutazione e

soluzione dei problemi.

disporre del materiale in base

all’orario settimanale.

Saper riflettere sul proprio processo

di apprendimento; trovare i punti di

forza e i punti deboli e saper auto

valutarsi.

Mantenere la concentrazione sul

compito per i tempi necessari.