CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe prima Scuola Primaria … · 2018-12-10 · Elementi di base delle...

CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Competenze specifiche Abilità Conoscenze

Padroneggia gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Legge, comprende ed interpreta testi scritti di vario tipo.

Produce testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Riflette sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti.

Comprendere ed eseguire semplici consegne ed istruzioni.

Cogliere le informazioni principali in una storia ascoltata.

Raccontare una storia a partire da immagini.

Memorizzare semplici filastrocche.

Leggere a voce alta semplici e brevi testi.

Cogliere il significato globale di testi letti.

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Scrivere sotto dettatura semplici parole e brevi frasi.

Produrre in modo autonomo didascalie e semplici frasi.

Riconoscere e rispettare le convenzioni ortografiche presentate.

Riconoscere e utilizzare i principali segni di punteggiatura.

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura.

Elementi di base delle funzioni della lingua

Semplici comunicazioni orali, funzionali al contesto

Lettura strumentale di parole e frasi

Elementi di base delle funzioni della lingua

Strutture essenziali di semplici testi narrativi

Principali strutture grammaticali della lingua italiana

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendo il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale, acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli,

completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe seconda Scuola Primaria







Prestare attenzione durante le conversazioni e interagire nello scambio comunicativo in modo pertinente.

Comprendere il contenuto di argomenti affrontati in classe.

Raccontare storie e/o esperienze rispettando l’ordine cronologico.

Comprendere una sequenza d’istruzioni legate ad un gioco o ad attività.

Memorizzare filastrocche.

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione)

Leggere testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali.

Comprendere testi di diverso tipo.

Produrre brevi testi per raccontare e descrivere, legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane

Comunicare per iscritto in forma chiara ed ortograficamente corretta.

Prestare attenzione alla grafia delle parole

Riconoscere e classificare le principali categorie morfo-sintattiche.

Riconoscere se una frase è o no completa costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto –

Elementi della comunicazione (in modo particolare il messaggio)

L’ordine logico e cronologico di un testo ascoltato o raccontato

Lettura strumentale di brevi testi

Prime distinzioni di tipologie testuali

Strutture essenziali delle tipologie testuali, per l’organizzazione o la produzione scritta

Grafia delle parole

Principali categorie morfo-sintattiche

Arricchimento del patrimonio lessicale

verbo – complemento oggetto).

Conoscere e rispettare le fondamentali convenzioni ortografiche.








Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.




Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi

CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe terza Scuola Primaria







Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile e logico a chi ascolta.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

Raccontare storie personali o fantastiche

Elementi di base delle funzioni della lingua.

Argomento principale di un testo e deduzione di informazioni essenziali da un testo.

Principi essenziali di organizzazione delle varie tipologie testuali.

Strutture essenziali dei vari tipi di testo.

Principali strutture grammaticali della lingua italiana.

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni in vari contesti.

rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi, poetici, regolativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali.

Comprendere e riconoscere testi di diverso tipo.

Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

Produrre testi legati a scopi diversi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Elaborare testi espressivi, narrativi e descrittivi.

Manipolare parole e testi, anche in modo creativo.

Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Riconoscere se una frase è o no completa costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto – verbo – complementi vari).


Conoscere le modalità fondamentali per la consultazione del dizionario.











Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi

CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe quarta Scuola Primaria







Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta.

Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione.

Raccontare esperienze personali o storie inventate in modo chiaro e rispettando l’ordine cronologico.

Comprendere comunicazioni via via più complesse dal punto di vista sintattico lessicale.

Parafrasare testi.

Memorizzare poesie e filastrocche.

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura, per scopi pratici e/o conoscitivi.

Inferire informazioni dal titolo e dalle immagini di un testo.

Leggere semplici testi letterari e riconoscere le caratteristiche essenziali.

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento.

Elaborare testi espressivi e narrativi che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni e azioni.

Produrre testi descrittivi utilizzando dati sensoriali.

Produrre semplici testi a carattere pratico e comunicativo.

Rielaborare semplici testi.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte)

Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenze ad

Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale

Tecniche di lettura analitica

Tecniche di lettura espressiva

Strutture essenziali delle varie tipologie testuali.

Modalità tecniche di alcune forme di produzione scritta (riassunto, lettera)

Principali strutture della grammatica della lingua italiana

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in vari contesti

Principali connettivi logici

Uso dei dizionari

un campo semantico).

Riconoscere la frase minima.

Conoscere ed utilizzare le fondamentali convenzioni ortografiche.












CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe quinta Scuola Primaria







Interagire in modo collaborativo nelle interazioni verbali di gruppo su argomenti anche di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

Raccontare esperienze personali o storie inventate in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico, inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

Elementi di base delle funzioni della lingua.

Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale.

Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva.

Testi di vario genere

Tecniche delle diverse forme di produzione scritta (riassunto, lettera, relazioni, schemi).

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione.

Principali strutture grammaticali della lingua italiana.

Lessico fondamentale relativo ai vari contesti.

Comprendere le informazioni e gli scopi di una esposizione.

Organizzare brevi discorsi orali e/o scritti su tematiche specifiche utilizzando anche tecniche di sintesi.

Leggere in maniera espressiva testi vari, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere.

Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, utilizzando i principali segni di interpunzione.

Utilizzare un lessico ricco, appropriato e specifico.

Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare)

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Riconoscere e denominare le parti principali del discorso.

Analizzare la frase nelle sue funzioni.

Individuare ed usare correttamente modi e tempi dei verbi.

Utilizzare il dizionario.












CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe prima Scuola Secondaria di primo grado



Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

NUCLEO TEMATICO: ASCOLTO E PARLATO

Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni…) selezionando le informazioni, individuando argomento e scopo.

Comprendere testi provenienti da registrazioni e videoregistrazioni: individuare l’argomento, le informazioni principali.

Utilizzare tecniche di recupero delle informazioni (parole chiave) come supporto alla comprensione.

Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo pertinente, considerando le informazioni date, i punti di vista e gli interventi altrui.

Riferire esperienze personali, eventi, trame, con chiarezza e coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo scopo e al contesto).

Organizzare l’esposizione di un argomento di studio secondo schemi logici-riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto (mappe, scalette…).

Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando termini specifici dei diversi ambiti e in modo pertinente rispetto al contesto e allo scopo.

Esprimere le proprie opinioni motivandole.

NUCLEO TEMATICO: LETTURA

Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo testi noti di vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico).

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature).

Utilizzare semplici testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi

Tecniche da applicare nelle tre fasi dell’ascolto: prima, durante, dopo.

Principali funzioni della lingua.

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione.

Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo.

Principali connettivi logici.

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi.

Tecniche di lettura analitica e sintetica (selettiva, orientativa).

Tecniche di lettura espressiva.

Tecniche di supporto alla comprensione (sottolineatura, presa di appunti).

Tecniche di supporto alla memorizzazione.

Denotazione e connotazione.

Principali generi letterari, con particolare attenzione alla tradizione letteraria italiana.

espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.

Utilizzare alcune tecniche di organizzazione e recupero delle informazioni da testi scritti: sottolineature, parole-chiave, appunti a margine; utilizzo delle facilitazioni (figure, evidenziazioni, schemi, riquadrature…); realizzare semplici schemi e/o riassunti e servirsene per il ripasso e l’esposizione.

Confrontare fonti selezionate e riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate.

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi denotativi e connotativi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma individuando tema principale, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare ipotesi interpretative fondate sul testo.

NUCLEO TEMATICO: SCRITTURA

Analizzare il compito di scrittura e applicare le

diverse fasi del processo di produzione del testo

(ideazione, pianificazione, stesura, revisione).

Produrre testi narrativi:

-utilizzando la struttura specifica: introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda), conclusione (sequenza finale); - introducendo parti descrittive; - utilizzando i connettivi logici e spazio temporali.

Produrre testi descrittivi di persone, animali, ambienti e paesaggi, oggetti, utilizzando dati

Contesto storico di riferimento di autori e opere.

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso.

Uso dei dizionari.

Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta.


sensoriali, aggettivazioni, termini specifici, connotazioni.

Produrre semplici testi regolativi per usi di esperienza: ricette, regolamenti per i giochi o per la classe, istruzioni.

Operare una sintesi applicando le tecniche adeguate (selezione, cancellazione, generalizzazione, costruzione).

Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche con il supporto di programmi di scrittura.

Usare i dizionari.

Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione comunicativa.

Produrre testi adeguati allo scopo, coerenti, corretti dal punto di vista ortografico, morfologico, sintattico e della punteggiatura.

NUCLEO TEMATICO: ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed

extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche,

il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere

e usare le parole del vocabolario di base, anche in

accezioni diverse.

Comprendere e usare in modo appropriato i termini

specialistici di base afferenti alle diverse discipline e

anche ad ambiti di interesse personale.

Iniziare a realizzare scelte lessicali adeguate alla

situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo

di testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo.

Individuare e utilizzare nei testi e nelle comunicazioni i rapporti semantici tra le parole: sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti, alterati.

Individuare le modalità della costruzione del lessico (es. prefisso, suffisso, parole composte) e utilizzarle nella comprensione.


Denotazione e connotazione (significato letterale, significato figurato).

Rapporti semantici tra le parole: sinonimia, opposizione, omonimia, derivazione, composizione, alterazione.

Modalità di costruzione delle parole.

Principali figure retoriche.

I dizionari.

Individuare la polisemia di una parola.

Individuare e utilizzare alcune figure retoriche.

NUCLEO TEMATICO: ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

Cogliere relazioni tra situazioni di comunicazione,

interlocutori e registri linguistici.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei

principali tipi testuali (narrativi, descrittivi,

regolativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati

delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione);

conoscere l’organizzazione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione

delle parole: derivazione, composizione.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o

categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

Rispettare le convenzioni ortografiche.

Iniziare ad avere consapevolezza dei propri errori tipici nella produzione scritta.

I suoni e i segni della lingua italiana.

L’alfabeto.

La punteggiatura.

Le regole ortografiche fondamentali.

La sillaba.

L’accento.

L’elisione e il troncamento.

Le parti variabili e invariabili del discorso (articoli, nomi, aggettivi, pronomi, verbi, avverbi, preposizioni, congiunzioni, interiezioni).

La forma delle parole e i meccanismi di derivazione, alterazione, composizione.

I rapporti di significato tra le parole (campi semantici, sinonimi, contrari, iperonimi, iponimi, omonimi, parole polisemiche).

Tipologie testuali e loro struttura.

CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe seconda Scuola Secondaria di primo grado








Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni…) selezionando le informazioni, individuando argomento e scopo.

Comprendere testi provenienti da registrazioni e videoregistrazioni: individuare l’argomento, le informazioni principali, lo scopo, parafrasare.

Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle informazioni: parole chiave, appunti, segni convenzionali, schemi, rielaborazione degli appunti.


Riferire fatti in modo esaustivo, con chiarezza e coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo scopo e al contesto).

Organizzare l’esposizione di un argomento di studio secondo schemi logici-riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto (mappe, scalette…).


Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situazione comunicativa.

Sostenere le proprie opinioni motivandole.



Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura

e provenienza applicando tecniche di supporto alla



Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.


Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo.







comprensione (sottolineature, note a margine, appunti).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.


Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle informazioni da testi scritti: sottolineature, parole-chiave, appunti a margine; utilizzo delle facilitazioni (figure, evidenziazioni, schemi, riquadrature…); realizzare schemi, riassunti, scalette, mappe e servirsene per il ripasso e l’esposizione.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, iniziando a verificarne la pertinenza e l’attendibilità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, testi teatrali) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare ipotesi interpretative fondate sul testo.






-utilizzando la struttura specifica: introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda), conclusione (sequenza finale); - introducendo parti descrittive;




Uso dei dizionari.

Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: racconto, riassunto, lettera, diario, relazioni…


- utilizzando i connettivi logici e spazio temporali.

Produrre testi descrittivi di persone, animali, ambienti e paesaggi, oggetti, utilizzando dati sensoriali, aggettivazioni, termini specifici, connotazioni.

Produrre testi regolativi per usi di esperienza: ricette, regolamenti per i giochi o per la classe, istruzioni.

Produrre semplici testi informativi ed espositivi, anche utilizzando supporti tecnologici.



Usare i dizionari.



NUCLEO TEMATICO: ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed




accezioni diverse.




Realizzare scelte lessicali adeguate alla situazione

comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza di semplici

relazioni di significato tra le parole e dei meccanismi

di formazione delle parole per comprendere parole

non note all’interno di un testo.






I dizionari.







Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della

lingua (temporale, registri, linguaggi settoriali).

Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione,




regolativi, espositivi).









Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della

frase semplice (individuare soggetto e predicato,

distinguere predicato verbale e nominale, distinguere

il complemento oggetto e alcuni complementi

indiretti).

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni

interpuntivi e la loro funzione specifica.

Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare la corretta organizzazione morfosintattica nella scrittura e nelle comunicazioni orali di tipo formale.

Riflettere sui propri errori tipici nella produzione scritta, allo scopo di imparare ad autocorreggerli.

Fonologia e ortografia della lingua italiana.

Le parti variabili e invariabili del discorso (articoli, nomi, aggettivi, pronomi, verbi, avverbi, preposizioni, congiunzioni, interiezioni).





Requisiti fondamentali di un testo (intenzionale, informativo, completo, coerente, coeso, adeguato alla situazione comunicativa).


La frase semplice, il soggetto, il predicato e i principali complementi.

CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe terza Scuola Secondaria di primo grado








Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni…) selezionando le informazioni, individuando argomento, scopo e registro comunicativo.

Comprendere testi provenienti da registrazioni e videoregistrazioni: individuare l’argomento, le informazioni principali, lo scopo, parafrasare.

Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle informazioni: parole chiave, appunti, segni convenzionali, schemi, rielaborazione degli appunti.


Riferire fatti in modo esaustivo, con chiarezza e coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo scopo e al contesto).

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.


Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situazione comunicativa.



Lessico fondamentale per la gestione di comunicazioni orali in contesti formali e informali.


Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo.





Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.


Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle informazioni da testi scritti: sottolineature, parole-chiave, appunti a margine; utilizzo delle facilitazioni (figure, evidenziazioni, schemi, riquadrature…); realizzare schemi, riassunti, scalette, mappe e servirsene per il ripasso e l’esposizione.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Riformulare le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Leggere testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, testi teatrali) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale;







genere di appartenenza. Formulare ipotesi interpretative fondate sul testo.






-utilizzando la struttura specifica: introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda), conclusione (sequenza finale); - introducendo parti descrittive; - utilizzando i connettivi logici e spazio temporali.

Produrre testi descrittivi di persone, animali, ambienti e paesaggi, oggetti, utilizzando dati sensoriali, aggettivazioni, termini specifici, connotazioni.

Produrre testi regolativi per usi di esperienza.

Produrre testi informativi ed espositivi, anche utilizzando supporti tecnologici.

Produrre testi argomentativi rispettandone la struttura essenziale: tesi, argomentazioni a favore, antitesi, confutazione, conclusione.



Usare i dizionari.



NUCLEO TEMATICO: ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO


Uso dei dizionari.

Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: racconto, riassunto, lettera, diario, saggio breve, relazioni…


Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed




accezioni diverse.




Realizzare scelte lessicali adeguate alla situazione

comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza di semplici relazioni

di significato tra le parole e dei meccanismi di

formazione delle parole per comprendere parole non

note all’interno di un testo.







Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della

lingua (temporale, registri, linguaggi settoriali).

Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione,




regolativi, espositivi, argomentativi).














I dizionari.

Fonologia e ortografia della lingua italiana.

Le parti variabili e invariabili del discorso.





Requisiti fondamentali di un testo (intenzionale, informativo, completo, coerente, coeso, adeguato alla situazione comunicativa).

Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della

frase semplice (individuare soggetto e predicato,

distinguere predicato verbale e nominale, distinguere

il complemento oggetto e alcuni complementi

indiretti).

Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-

sintattica della frase complessa almeno a un primo

grado di subordinazione.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni

interpuntivi e la loro funzione specifica.

Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare la corretta organizzazione morfosintattica nella scrittura e nelle comunicazioni orali di tipo formale.

Riflettere sui propri errori tipici nella produzione scritta, allo scopo di imparare ad autocorreggerli.


La frase semplice, il soggetto, il predicato e i principali complementi.

La frase complessa e la sua struttura (proposizione principale, proposizioni coordinate e subordinate).

Il discorso diretto e indiretto.

CURRICOLO MATEMATICA classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA MATEMATICA


Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.

Esegue seriazioni e classificazioni con oggetti concreti.

Utilizza misure e stime con strumenti non convenzionali.

Affronta i primi problemi con strategie diverse e appropriate e li risolve spiegando graficamente o a parole il procedimento seguito.

Contare oggetti collegando correttamente la sequenza numerica verbale con l'attività manipolativa e percettiva.

Indicare se due o più raggruppamenti hanno lo stesso numero di elementi, oppure di più, o di meno.

Leggere e scrivere i numeri naturali (0-20) sia in cifre che in parole.

Confrontare raggruppamenti di oggetti in base alle loro quantità.

Utilizzare correttamente i simboli < >=.

Comprendere, conoscere e costruire la linea dei numeri.

Padroneggiare abilità di calcolo mentale e scritto.

Comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e sottrazione.

Composizione e scomposizione di numeri.

I numeri naturali nel loro aspetto ordinale e cardinale.

Successione numerica.

Concetto di maggiore, minore e uguale.

Operazioni di addizione tra numeri naturali.

Operazioni di sottrazione tra numeri naturali.

Gli oggetti rispetto allo spazio.

Le caratteristiche (proprietà) dei principali oggetti piani e solidi.

Mappe, piantine, orientamento.

Caselle e incroci sul piano quadrettato.

Classificazione in base ad una caratteristica.

I quantificatori.

Situazioni problematiche: comprensione del testo, individuazione dei dati e delle soluzioni più adeguate.

Le grandezze misurabili e i relativi confronti

Raccoglie e rappresenta i dati. Comprendere il concetto di decina.

Saper localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti.

Usare termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori).

Sapersi orientare nello spazio, eseguendo percorsi grafici o attraverso la lettura di semplici mappe.

In situazioni concrete classificare oggetti fisici e simbolici (figure, numeri…) in base a una data proprietà.

Esplorare, rappresentare con disegni, parole e simboli e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni.

Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche secondo opportune modalità.

Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili.

(grande/piccolo, alto/basso, lungo/corto,…).

Le relazioni.


L’allievo si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).


CURRICOLO MATEMATICA classe seconda Scuola Primaria




Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali oltre il 100.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.



Riconoscere, nella scrittura dei numeri in base 10, il valore posizionale delle cifre dei numeri oltre il 100.

Conoscere l’ordinalità dei numeri.

Stabilire relazioni fra i numeri con i simboli < > =.

Ordinare i numeri in ordine crescente e decrescente e saperli confrontare.

Eseguire e padroneggiare la tecnica delle addizioni in riga e in colonna con e senza cambio.

Acquisire e padroneggiare la tecnica delle sottrazioni in colonna con e senza cambio.

Memorizzare le tabelline.

Comprendere ed applicare la procedura per eseguire moltiplicazioni in riga e in colonna con il cambio.

Individuare e calcolare il doppio, il triplo e il quadruplo di un numero.

Comprendere ed applicare concetti di paio e di coppia, intesi come insiemi costituiti da due elementi.

Comprendere il concetto di divisione.

Eseguire con rapidità semplici calcoli mentali.

Contare in senso progressivo e regressivo anche saltando numeri.

Distinguere regione interna, esterna e confine.

Disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure geometriche piane.

Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, usando termini adeguati.

Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, saperlo descrivere e saper dare istruzioni relative.

Raccogliere dati e rappresentarli con diagrammi e grafici.

Classificare in base a uno o più attributi.

I numeri naturali.

il valore posizionale delle cifre.

Concetto di maggiore, minore ed uguale.

Concetto di precedente e successivo.

Operazioni di addizione e sottrazione in riga e in colonna.

La moltiplicazione come addizione ripetuta.

Le tabelline.

Il doppio, il triplo, il quadruplo di un numero.

Il paio e la coppia.

La divisione.

Regione e confine.

Linee.

Le principali figure geometriche piane e solide.

Le posizioni degli oggetti nello spazio fisico.

Percorsi semplici nello spazio

Simmetria di una figura.

Diagrammi e grafici per rappresentare dati raccolti.

La classificazione di numeri, figure, oggetti in base a proprietà e utilizzando rappresentazioni adeguate.

Le misure di grandezza.

Problemi.

Utilizzare connettivi logici.

Utilizzare quantificatori.

Costruire e rappresentare relazioni tra diversi elementi.

Affrontare semplici problemi con strategie diverse e appropriate e li risolve spiegando a parole il procedimento seguito.

Eseguire misure utilizzando unità di misura arbitrarie.













Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).


CURRICOLO MATEMATICA classe terza Scuola Primaria



Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze scientifiche che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà.


Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di

Riconoscere nella scrittura in base dieci dei numeri il valore posizionale delle cifre dallo 0 al 9999.

Conoscere l'ordinalità dei numeri.

Stabilire relazioni tra i numeri utilizzando i simboli > < =.

Ordinare i numeri in ordine crescente e decrescente.

Numerare in ordine progressivo e regressivo.

Eseguire addizioni e sottrazioni tra numeri naturali

I numeri naturali da 0 a 9999 (aspetto ordinale e cardinale).

Il valore posizionale delle cifre.

Concetto di maggiore, minore e uguale.

Concetto di precedente e successivo.

Addizione e sottrazione tra numeri naturali con e senza cambio, e con più cambi.

Concetto di resto e differenza.

oggetti matematici.

Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo, utilizzando semplici strumenti per il disegno geometrico.

Descrive e classifica figure in base a specifiche caratteristiche geometriche.


Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.

Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.

con e senza cambio.

Comprendere i concetti di resto e differenza nella sottrazione.

Applicare le proprietà dell'addizione e della sottrazione per facilitare il calcolo orale e mentale.

Eseguire moltiplicazioni tra i numeri naturali con e senza cambio.

Memorizzare le tabelline per facilitare il calcolo mentale e scritto.

Eseguire semplici divisioni che prevedano anche un resto.

Comprendere il significato dei numeri 1 e 0 nelle quattro operazioni.

Descrivere gli elementi significativi di una figura ed identificare, se possibile, gli eventuali elementi di simmetria.

Costruire mediante modelli, disegnare, denominare e descrivere le linee e alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello spazio.

Identificare il perimetro di una figura piana.

Individuare gli angoli in figure e contesti diversi.

Conoscere ed utilizzare la terminologia e le definizioni specifiche relative ai poligoni.

Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

Individuare eventuali dati inutili o mancanti in un testo problematico.

Affrontare situazioni problematiche in cui vengono utilizzate le misure (lunghezza, euro).

Affrontare situazioni problematiche relative alla geometria delle figure piane, in particolare al loro perimetro.

Raccogliere, classificare e rappresentare i dati in tabelle di frequenza mediante rappresentazioni grafiche.

Riconoscere se una situazione è certa, incerta, impossibile.

Effettuare misure dirette e indirette di grandezze ed

Moltiplicazioni con numeri naturali con e senza cambio, e con più cambi.

La divisione.

Le tabelline dall'1 al 10.

Moltiplicazioni per 10, 100, 1000.

L'euro.

La frazione: suddivisione in parti uguali di figure geometriche e oggetti.

Simmetria di una figura.

Le principali figure geometriche del piano e dello spazio.

Rette incidenti, parallele e perpendicolari.

Il concetto di perimetro delle figure piane.

Gli angoli: prime classificazioni.

Problemi con una domanda da risolvere con le quattro operazioni e con operatori diversi.

Problemi con più domande da risolvere con le quattro operazioni e con operatori diversi.

Problemi con misure.

Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di frequenza, rappresentazioni grafiche.

Situazioni certe e incerta, impossibile.

esprimerle secondo unità di misura convenzionali e non.













Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...)


CURRICOLO VERTICALE: MATEMATICA classe quarta Scuola Primaria





Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici.






Leggere e scrivere numeri naturali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

Confrontare e ordinare numeri naturali.

Comprendere il valore e la funzione dello zero in relazione alla posizione che occupa nella rappresentazione decimale del numero naturale.

Eseguire divisioni con due cifre al divisore.

Rappresentare frazioni per coglierne il significato.

Trovare il valore di un intero partendo dalla frazione.

Calcolare la frazione di un numero.

Riconoscere frazioni proprie, improprie, complementari ed apparenti.

Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali e decimali.

Conoscere ed applicare le proprietà delle quattro operazioni.

Mettere in relazione i numeri decimali (> < =).

Leggere e scrivere numeri decimali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

Eseguire calcoli orali.

Riconoscere, disegnare e classificare linee, angoli, figure piane e solide.

Riconoscere le trasformazioni del piano: traslazione, rotazione, simmetria.

Denominare ed osservare alcuni poligoni (triangoli e quadrilateri).

Classificare poligoni in concavi e convessi.

Descrivere e classificare parallelogrammi.

Individuare gli elementi costitutivi dell'angolo (lato, vertice, regione angolare, verso) e i vari tipi di angolo.

Misurare e calcolare il perimetro di figure piane.

Comprendere il concetto di equi-estensione.

Comprendere la differenza tra perimetro e area.

I numeri naturali entro il 999.999.

Le quattro operazioni e i relativi algoritmi di calcolo.

La frazione.

Strategie di calcolo mentale.

I numeri decimali.

Le linee.

I poligoni.

Gli angoli.

Il perimetro.

L'area (introduzione del concetto).

Problemi con più domande da risolvere con le quattro operazioni e con operatori diversi.

Problemi relativi alla geometria delle figure piane (perimetro).

Problemi con le frazioni.

Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di frequenza, rappresentazioni grafiche, moda.

Situazioni certe ed incerte.

Misure ed unità di misura.

Calcolare l'area di figure geometriche piane utilizzando misure arbitrarie.


Riconoscere se una situazione è certa o incerta.

Conoscere le misure di lunghezza, peso, tempo e valore.

Operare con le equivalenze.

Affrontare situazioni problematiche in cui vengono utilizzate le misure di peso, lunghezza, capacità.

Affrontare situazioni problematiche relative al peso netto, lordo, tara.

Risolvere situazioni problematiche con le frazioni.







Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici






Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...)


CURRICOLO MATEMATICA classe quinta Scuola Primaria





Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici.






Leggere e scrivere numeri naturali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

Confrontare e ordinare numeri naturali.

Comprendere il valore e la funzione dello zero in relazione alla posizione che occupa all'interno del numero naturale.

Eseguire le quattro operazioni con i grandi numeri.

Utilizzare le procedure di calcolo mentale applicando le proprietà delle quattro operazioni.

Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi).

Utilizzare logicamente le quattro operazioni nella risoluzione dei problemi.

Operare con i numeri relativi sulla retta numerica e nella realtà.

Conoscere le regole e risolvere le espressioni aritmetiche.

Individuare frazioni e unità frazionarie.

Determinare la frazione di una grandezza e, inversamente, la grandezza data una parte frazionaria di essa.

Riconoscere le frazioni proprie, improprie, apparenti, complementari ed equivalenti.

Confrontare frazioni.

I numeri naturali

Le quattro operazioni e i relativi algoritmi di calcolo.

I numeri relativi.

Le espressioni numeriche.

Il concetto di multiplo, di divisore e di numero primo.

Le frazioni.

I numeri decimali.

La percentuale.

Le figure piane.

Il perimetro.

L'area dei poligoni regolari.

Il cerchio e la circonferenza.

Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di frequenza, rappresentazioni grafiche, moda, media e mediana.

Elementi essenziali di calcolo probabilistico e combinatorio.

Risolvere problemi utilizzando le espressioni aritmetiche.

Risolvere semplici problemi con le frazioni.

Risolvere semplici problemi con la percentuale.

Risolvere situazioni problematiche usando le

Trasformare le frazioni in numeri decimali e viceversa.

Calcolare la percentuale.

Analizzare gli elementi significativi (lati, angoli, diagonali, altezza) dei poligoni.

Conoscere e saper classificare i poligoni.

Costruire e disegnare le principali figure geometriche piane.

Calcolare il perimetro dei poligoni.

Comprendere il concetto di equiestensione e di area.

Comprendere e utilizzare le formule per calcolare l'area delle principali figure geometriche piane.

Apprendere l'utilizzo dello strumento compasso.

Conoscere la differenza tra cerchio e circonferenza.

Conoscere gli elementi del cerchio: raggio, diametro, corda, arco.


Individuare la moda, la media e la mediana.

Riconoscere la probabilità di un evento.

Riconoscere la possibilità di combinazione degli eventi.

Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, capacità, intervalli temporali, masse, pesi ed usarle per effettuare misure e stime.

Passare da una unità di misura ad un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.

formule geometriche.

Unità di misura diverse.

Grandezze equivalenti.


L’allievo si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.



Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).





Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.


Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…).

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

CURRICOLO MATEMATICA Classe prima Scuola Secondaria di primo grado

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: MATEMATICA


Utilizzare tecniche e procedure di calcolo

Confrontare ed analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

Analisi, interpretazione e rappresentazione dei dati al fine di risolvere problemi della vita quotidiana

Applicare procedimenti di calcolo Applicare le proprietà delle operazioni aritmetiche Eseguire mentalmente semplici calcoli utilizzando le proprietà per raggruppare e semplificare le operazioni Elevare a potenza i numeri naturali e applicare le proprietà delle potenze Leggere e scrivere numeri naturali e decimali utilizzando la notazione polinomiale e quella scientifica Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni Ricercare multipli e divisori comuni di un numero e individuare i multipli e i divisori comuni a due o più numeri naturali Scomporre in fattori primi un numero naturale Operare con le frazioni su una grandezza Classificare le frazioni e saperle semplificare Eseguire operazioni con le frazioni Risolvere semplici espressioni con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e della convenzione sulla precedenza delle operazioni Risolvere situazioni problematiche (analizzare, individuare relazioni tra i dati, elaborare procedimenti di soluzione, affrontare in ordine logico le fasi di risoluzione e verificarle) Individuare relazioni tra elementi (osservare,

Conoscere e comprendere: Il concetto di numero, i numeri interi e il sistema di numerazione decimale Le quattro operazioni e le loro proprietà L’ operazione di elevamento a potenza e le proprietà delle potenze Il concetto di multiplo, divisore e numero primo Il concetto di frazione e di numero razionale assoluto Le operazioni con le frazioni Conoscere e comprendere: Gli enti geometrici fondamentali I segmenti, gli angoli e le loro proprietà Le definizioni e proprietà significative dei poligoni Il concetto di grandezza e di misura Il concetto di perimetro Conoscere il sistema di riferimento cartesiano Conoscere le rappresentazioni grafiche per visualizzare una situazione o un fenomeno

classificare, confrontare e ordinare) Tradurre le informazioni e le indicazioni del linguaggio comune in un linguaggio matematico utilizzandone correttamente simboli e termini rappresentare gli enti geometrici e figure geometriche piane usando gli strumenti e le convenzioni Operare con le rette, i segmenti e gli angoli Trasformare un’unità di misura di una grandezza in un suo multiplo e sottomultiplo Riconoscere le proprietà delle figure piane Classificare le figure geometriche sulla base di diversi criteri Operare con grandezze omogenee Operare con le misure sessagesimali Leggere e costruire tabelle Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la situazione Utilizzare le lettere per esprimere in forma generale le proprietà studiate Rappresentare insiemi di dati scegliendo l’opportuna rappresentazione grafica Abilità minime Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifra sia in lettere fino a 100.000 Leggere e scrivere i numeri decimali sia in cifra sia in lettera (con il supporto della tabella) Riconoscere il valore posizionale delle cifre di numeri naturali e decimali Ordinare una serie di numeri naturali e decimali (con lo stesso numero di cifre decimali) in senso crescente e decrescente Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e decimali Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali in situazioni semplici Risolvere semplici espressioni tra numeri naturali rispettando le precedenze Comprendere e analizzare semplici testi di problemi

Conoscenze minime Conoscere i numeri naturali sia in cifra sia in lettere fino a 100.000 Conoscere il concetto di potenza Conoscere il concetto di frazione Conoscere gli enti geometrici fondamentali Conoscere i principali tipi di angoli Conoscere le principali figure piane

senza domande implicite e individuare i percorsi risolutivi (2- 3 operazioni) Calcolare semplici potenze di numeri naturali Rappresentare frazioni proprie ed operare con esse in contesti concreti Eseguire semplici calcoli con le frazioni Riconoscere gli enti geometrici fondamentali Disegnare e riconoscere rette parallele e perpendicolari Riconoscere i principali tipi di angoli Riconoscere figure congruenti per sovrapposizione concreta Riconoscere le principali figure piane Riconoscere gli elementi di un triangolo e di un quadrilatero e saperli nominare Calcolare perimetri di semplici figure piane Ricavare informazioni e dati da tabelle e grafici Rappresentare nel piano cartesiano punti di coordinate assegnate

Traguardi alla fine della scuola secondaria CONOSCERE

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di

operazioni.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni,…..) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.

RISOLVERE PROBLEMI

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.

Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi,….) si orienta con valutazioni di probabilità.

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in

molte situazioni per operare nella realtà.

ARGOMENTARE

Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).

Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni, accetta di cambiare opinione riconoscendo le

conseguenze logiche di una argomentazione corretta.

CURRICOLO MATEMATICA classe seconda Scuola Secondaria di primo grado







Confrontare i numeri decimali e rappresentarli sulla retta numerica Determinare frazioni generatrici di numeri decimali Eseguire le operazioni tra numeri conosciuti, quando possibile a mente oppure utilizzando gli algoritmi risolutivi Risolvere espressioni con i numeri conosciuti, consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi che le diverse rappresentazioni danno a seconda degli obiettivi Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni Utilizzare il significato di rapporto come grandezza derivata e utilizzarlo per risolvere problemi Calcolare percentuali Risolvere una proporzione Riconoscere funzioni di proporzionalità diretta ed inversa e formalizzarle attraverso la funzione matematica

Conoscere e comprendere: Il concetto di frazione generatrice di un numero decimale Le operazioni con i numeri decimali L’operazione di radice quadrata e il concetto di numero irrazionale assoluto Il significato di rapporto e proporzione Le proprietà delle proporzioni Le formule per il calcolo di incognite in una proporzione Il concetto di percentuale Il concetto di funzione e di proporzionalità fra grandezze Conoscere e comprendere La circonferenza e il cerchio (definizioni e proprietà significative) Le proprietà dei poligoni inscritti o circoscritti ad una circonferenza Il concetto di equivalenza tra figure piane Le formule per trovare perimetro ed area dei principali poligoni Il teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete

Applicare la proporzionalità diretta ed inversa a problemi vari Riprodurre figure e disegni geometrici in base ad una descrizione data Calcolare l’area di figure piane Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure e con l’applicazione di teoremi Operare e riconoscere semplici trasformazioni geometriche Rappresentare insiemi di dati. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. Rappresentare insiemi di dati scegliendo l’opportuna rappresentazione grafica Leggere e costruire tabelle Usare lettere per generalizzare situazioni Saper confrontare dati utilizzando le distribuzioni delle frequenze e le nozioni di media aritmetica, mediana e moda Determinare il valore di indici statistici Abilità minime Riconoscere i numeri decimali finiti, periodici semplici e misti Approssimare i numeri decimali per difetto ed eccesso Determinare la frazione generatrice di un numero decimale finito Calcolare semplici espressioni con numeri decimali finiti Determinare la radice quadrata di quadrati perfetti Approssimare la radice quadrata di un numero intero con l’uso delle tavole Determinare il rapporto fra grandezze Calcolare il termine incognito di una proporzione Riconoscere grandezze direttamente e

Il concetto di similitudine I teoremi di Euclide e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete Conoscere: Il concetto di funzione e di proporzionalità fra grandezze Le rappresentazioni grafiche di funzioni matematiche ed empiriche Conoscere: Le rappresentazioni grafiche per visualizzare una situazione o un fenomeno Le principali unità di misura Il significato di frequenza assoluta e relativa Il significato di moda, media e mediana Conoscenze minime Conoscere il concetto di frazione e di numero decimale Conoscere il significato di radice quadrata di un numero intero Conoscere il significato di rapporto e di percentuale riferito a situazioni concrete Conoscere la circonferenza e il cerchio Conoscere le formule di perimetri ed aree delle principali figure piane Conoscere il teorema di Pitagora Conoscere le rappresentazioni grafiche più comuni per visualizzare una situazione o un fenomeno

inversamente proporzionali Operare in casi semplici con le percentuali Riconoscere gli elementi principali di circonferenza e cerchio Riconoscere poligoni inscritti e circoscritti e regolari Costruire modelli di figure equivalenti usando materiali diversi (lucidi, fogli quadrettati) Applicare formile dirette e inverse per il calcolo di aree di poligoni Applicare il teorema di Pitagora per la risoluzione di semplici problemi Rappresentare nel piano cartesiano la funzione relativa ad una tabella di valori. Calcolare la media di semplici serie statistiche

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA CONOSCERE


operazioni.


Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni,.) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.

RISOLVERE PROBLEMI





Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi) si orienta con valutazioni di probabilità.

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in

molte situazioni per operare nella realtà.

ARGOMENTARE




CURRICOLO MATEMATICA classe terza Scuola Secondaria di primo grado







Eseguire operazioni tra numeri relativi e confrontare numeri relativi conosciuti Rappresentare numeri relativi su una retta Eseguire espressioni algebriche, consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni Utilizzare le lettere per esprimere in forma generale semplici proprietà e regolarità (numeriche, geometriche, fisiche, ecc.) Tradurre brevi istruzioni in sequenze simboliche, risolvere sequenze di operazioni e problemi sostituendo alle variabili letterali i valori numerici

Conoscere e comprendere: I numeri relativi e le operazioni con essi Il calcolo letterale (monomi, polinomi e principali operazioni su essi) Il concetto di equazione I primi elementi di geometria analitica Le funzioni di proporzionalità diretta, inversa e quadratica e la loro rappresentazione grafica Conoscere e comprendere I teoremi di Euclide e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete Il numero pi greco e il suo significato

Risolvere equazioni di primo grado ad una incognita e verificare la correttezza dei procedimenti usati Rappresentare graficamente equazioni di primo grado Risolvere problemi mediante le equazioni Riconoscere figure piane simili in vari contesti Rappresentare figure tridimensionali sul piano Calcolare la superficie laterale, totale e il volume delle figure solide conosciute Risolvere problemi riguardanti la circonferenza e il cerchio Risolvere problemi riguardanti il calcolo delle misure relative ad un poliedro e ad un solido di rotazione Individuare e rappresentare nel piano cartesiano funzioni empiriche e matematiche diverse (proporzionalità diretta, inversa, quadratiche) Esprimere e calcolare la probabilità matematica semplice Rappresentare la probabilità mediante diagrammi e tabelle a doppia entrata Risolvere problemi sulla probabilità Abilità minime Risolvere semplici espressioni con i numeri relativi Svolgere semplici operazioni con i monomi Risolvere semplici equazioni di primo grado ad un’incognita Applicare le formule dirette per il calcolo della circonferenza e dell’area del cerchio Individuare e denominare le principali figure geometriche solide Applicare le formule dirette per il calcolo dell’area della superficie laterale, totale e del volume di alcuni poliedri e/o solidi di rotazione

Rappresentare punti, segmenti e poligoni sul piano cartesiano Calcolare perimetro ed area di semplici poligoni nel piano cartesiano. In situazioni concrete, individuare l’evento più probabile di una coppia di eventi Calcolare la probabilità di eventi semplici

Le formule per trovare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza e delle loro parti Le caratteristiche dei poliedri e dei solidi di rotazione Il principio di equivalenza dei solidi Conoscere: Approfondire il concetto di funzione e di proporzionalità fra grandezze Approfondire le rappresentazioni grafiche di funzioni matematiche ed empiriche Conoscere e comprendere: Il significato di evento casuale Il concetto di probabilità di un evento Il significato di eventi impossibili, certi incerti, incompatibili e complementari Conoscenze minime Conoscere, rappresentare e confrontare i numeri relativi Conoscere semplici forme di espressioni e di calcolo letterale Conoscere la circonferenza e il cerchio Individuare e denominare le principali figure geometriche solide Conoscere il sistema di riferimento cartesiano

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA CONOSCERE


operazioni.


Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.

RISOLVERE PROBLEMI





Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi) si orienta con valutazioni di probabilità.

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte

situazioni per operare nella realtà.

ARGOMENTARE




CURRICOLO STORIA classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE


Colloca nel tempo esperienze ed eventi.

Riconosce, comprende, vive regole di convivenza civile.

Individuare e definire fatti ed eventi come una serie di azioni successive.

Verbalizzare vissuti ed eventi nella giusta successione logica e cronologica.

Usare i nessi temporali di successione.

Cogliere la contemporaneità nelle situazioni.

Conoscere strumenti convenzionali per la misurazione e periodizzazione del tempo.

Valutare la durata di un’azione.

Conoscere e rispettare le regole del vivere in gruppo.

Ordine cronologico delle esperienze e di fatti narrati.

Indicatori temporali: prima – ora – adesso – dopo – poi – infine…

Indicatori temporali: mentre – intanto – nello stesso momento…

Il concetto di durata e il confronto di azioni di durata diversa.

La durata oggettiva e soggettiva degli eventi.

Strumenti convenzionali: linee del tempo – calendario…

Parti della giornata - giorni della settimana – mesi.

Le regole della convivenza civile.


L’allievo riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche con l’aiuto di strumenti informatici.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

CURRICOLO STORIA classe seconda Scuola Primaria



Colloca nel tempo fatti ed esperienze e riconosce i rapporti di successione e contemporaneità.

Valuta la durata delle azioni; coglie la ciclicità del tempo; individua i nessi causali.

Ricostruisce il passato attraverso tracce, indizi,

Utilizzare in modo appropriato gli indicatori temporali.

Utilizzare i concetti di contemporaneità legati all’esperienza personale o a racconti.

Utilizzare la suddivisione convenzionale del tempo

Concetto di tempo.

Differenza tra tempo meteorologico e storico.

Tempo soggettivo e oggettivo.

Indicatori temporali.

Successione logica e cronologica di fatti ed eventi.

trasformazioni e fonti. sul calendario.

Cogliere la ciclicità del tempo.

Leggere l’ora dall’orologio analogico usando la relativa terminologia.

Utilizzare la terminologia adeguata per descrivere un fatto con la relativa causa e conseguenza.

Ricostruire il passato attraverso la ricerca di fonti storiche.

Riconoscere mutamenti e trasformazioni essenziali nel tempo.

Linea del tempo (passato – presente – futuro).

Suddivisione del tempo: giorni – settimana – mesi – stagioni – anni.

Successione – ciclicità – durata.

L’orologio.

Nessi causali di avvenimenti legati all’esperienza personale o a racconti (perché – perciò…).

Fonti (orali – iconografiche – scritte – materiali).

Storia personale.












CURRICOLO STORIA classe terza Scuola Primaria



Colloca fatti e fenomeni storici nello spazio e nel tempo.

Contestualizza fatti e fenomeni storici stabilendo relazioni causali e interrelazioni.

Riconosce le componenti costitutive e le caratteristiche dei diversi periodi storici.

Conosce e utilizza i procedimenti del metodo storiografico per compiere semplici operazioni di ricerca storica.

Collocare un evento o un periodo storico sulla linea del tempo.

Riconoscere relazioni di successione e definire durate temporali.

Stabilire relazioni di cause-effetti tra più eventi: ambiente – evoluzione; ambiente – attività umana.

Distinguere tra ricostruzione storica, mito e leggenda.

Conoscere, comprendere e ricostruire eventi e

La linea del tempo.

Il concetto di periodizzazione.

Miti e leggende.

L’origine dell’universo.

L’evoluzione della vita.

La storia dell’uomo.

Il Paleolitico.

Il Neolitico.

Il metodo storiografico (le tracce e le fonti storiche,

trasformazioni storiche.

Rappresentare conoscenze e concetti appresi utilizzando mappe, testi scritti e iconici.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

Scoprire l’importanza delle fonti per ricostruire un evento.

Conoscere l’importanza del lavoro dello storico.

Utilizzare i termini specifici del linguaggio disciplinare.

il lessico specifico).

Lo storico e i suoi collaboratori.











Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità

CURRICOLO STORIA classe quarta Scuola Primaria



Sa interpretare le informazioni.

Sa fare collegamenti e relazioni tra fatti.

Padroneggia strategie di studio, di documentazione e di ricerca.

Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali.

Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e confrontarle).

Usare la linea del tempo per organizzare informazioni e conoscenze, per individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Organizzare informazioni e conoscenze in mappe concettuali o schemi.

Leggere mappe concettuali e schemi.

Esporre oralmente o per iscritto informazioni storiche con il linguaggio specifico della disciplina.

Fonti storiche.

Linee del tempo.

Quadri di civiltà.

Fatti ed eventi delle Civiltà Fluviali.

Testimonianze del passato nel territorio.

Organizza le conoscenze acquisite in quadri di civiltà.

Sa confrontare gli eventi storici del passato con quelli attuali (individuare elementi di continuità/ discontinuità / similitudine / somiglianza o di diversità).

Comprendere e confrontare avvenimenti, fatti e fenomeni delle Civiltà fluviali.

Ricavare informazioni da fonti storiche (testi, carte geografiche, immagini, tabelle... anche con l'ausilio di supporti informatici).

Rispettare come patrimonio artistico e culturale le testimonianze del passato nel territorio.












CURRICOLO STORIA classe quinta Scuola Primaria



Colloca fatti e fenomeni storici nello spazio e nel tempo.

Contestualizza fatti e fenomeni storici stabilendo relazioni causali e interrelazioni.

Riconosce le componenti costitutive e le caratteristiche dei diversi quadri di civiltà.

Conosce e utilizza i procedimenti del metodo storiografico per compiere semplici operazioni di ricerca storica.

Comprende problemi fondamentali del mondo contemporaneo per sviluppare atteggiamenti

Inquadrare cronologicamente e nello spazio gli eventi e i fenomeni principali delle civiltà studiate.

Leggere carte storiche e geografiche.

Utilizzare correttamente gli indicatori temporali e le datazioni (secolo, millennio, età).

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante mappe, disegni, testi scritti e/o con risorse digitali.

Riconoscere gli aspetti costitutivi e confrontare quadri di civiltà.

Utilizzare il linguaggio specifico per esporre i

Il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo dopo Cristo).

Cronologia essenziale delle civiltà studiate (greca, etrusca, romana).

Le civiltà del mare.

La civiltà greca.

La civiltà romana.

Le fonti storiche.

Procedure di ricerca e consultazione di testi, carte storiche, linee del tempo.

Concetti di identità, pace, uguaglianza, libertà,

consapevoli e responsabili. concetti appresi in modo appropriato.

Conoscere i principali diritti/doveri propri e altrui.

Approfondire, discutere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana.

giustizia (Dichiarazione dei diritti dell’uomo; Principi fondamentali della Costituzione).

L’ordinamento dello Stato italiano.












CURRICOLO STORIA classe prima Scuola Secondaria di primo grado



Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà.

Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società.

Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

NUCLEO TEMATICO: USO DELLE FONTI

Usare fonti di diverso tipo per ricavare informazioni su temi definiti.

Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.

NUCLEO TEMATICO: ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Selezionare e organizzare le informazioni anche costruendo semplici schemi.

Ricercare informazioni su fatti storici.

Utilizzare le informazioni per formulare e verificare semplici ipotesi.

Cogliere alcune relazioni tra la storia locale e la storia italiana ed europea.

Tipologie di fonti: materiale, scritta, orale, iconografica…

Funzione di musei, archivi, biblioteche, monumenti.

Elementi costitutivi del processo di ricostruzione storica (il metodo storico): scelta del problema (problematizzazione e tematizzazione).

Formulazione della/e ipotesi; utilizzo di testi storici e storiografici; analisi delle fonti e inferenze; raccolta delle informazioni; verifica delle ipotesi.

NUCLEO TEMATICO: STRUMENTI CONCETTUALI

Comprendere aspetti dei processi storici italiani, europei e mondiali.

Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

Usare le conoscenze apprese per comprendere aspetti interculturali e di convivenza civile.

Individuare elementi di contemporaneità, anteriorità e posteriorità, sviluppo nel tempo, nei quadri storici studiati.

Individuare nessi premessa-conseguenza. NUCLEO TEMATICO: PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Produrre testi in maniera guidata, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

Principali fatti, fenomeni ed eventi dal IV/V secolo d.C. al XIV/XV secolo. Concetti correlati a: vita materiale, economia, organizzazione sociale, politica e istituzionale, religione, cultura.

Aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità.

Linguaggio specifico.

CURRICOLO STORIA classe seconda Scuola Secondaria di primo grado










Selezionare e organizzare le informazioni anche costruendo mappe spazio-temporali, schemi, tabelle, grafici.


Utilizzare le informazioni per formulare e verificare semplici ipotesi.



Elementi costitutivi del processo di ricostruzione storica (il metodo storico): scelta del problema (problematizzazione e tematizzazione).


Cogliere alcune relazioni tra la storia locale e la storia italiana, europea e mondiale.


Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.


Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, aspetti interculturali e di convivenza civile.



Produrre testi in maniera guidata, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

Principali fatti, fenomeni ed eventi dal dal XIV/XV secolo al XIX secolo con alcune date paradigmatiche. Concetti correlati a: vita materiale, economia, organizzazione sociale, politica e istituzionale, religione, cultura.



CURRICOLO STORIA classe terza Scuola Secondaria di primo grado










Selezionare e organizzare le informazioni anche costruendo semplici schemi.



Elementi costitutivi del processo di ricostruzione storica (il metodo storico): scelta del problema


Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Cogliere alcune relazioni tra la storia locale e la storia italiana ed europea.


Comprendere aspetti dei processi storici italiani, europei e mondiali.


Usare le conoscenze apprese per comprendere aspetti interculturali e di convivenza civile.



Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Riferire informazioni storiche apprese operando nessi tra fatti e collegamenti tra passato e presente e argomentare intorno a tesi, concetti, questioni sorte dagli argomenti studiati.

(problematizzazione e tematizzazione).


Principali fatti, fenomeni ed eventi dal XIX secolo ai giorni nostri. Concetti correlati a: vita materiale, economia, organizzazione sociale, politica e istituzionale, religione, cultura.



TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere - anche digitali – e le sa organizzare in testi.

Comprende testi storici e li sa elaborare con un personale metodo di studio.

Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

Comprende aspetti, processi, e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

CURRICOLO GEOGRAFIA classe prima Scuola Primaria



Si orienta in uno spazio conosciuto.

Utilizza gli indicatori topologici ( destra/sinistra, davanti/dietro...).

Conoscere e utilizzare gli indicatori topologici (destra/sinistra, davanti/dietro...).

Orientarsi e muoversi correttamente nello spazio.

Utilizzare carte mentali per rappresentare un percorso dato.

Gli indicatori topologici in relazione a se stessi, agli altri e nello spazio circostante.

La funzione degli spazi in base ai bisogni.


L’allievo si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc).

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

CURRICOLO GEOGRAFIA classe seconda Scuola Primaria




Riconosce paesaggi naturali e artificiali.

Comprende le funzioni degli spazi pubblici e il loro utilizzo.

Rispetta l'ambiente.

Usare gli indicatori topologici conosciuti per muoversi negli spazi.

Rappresentare graficamente percorsi effettuati.

Individuare elementi fisici e antropici del proprio ambiente e paese.

Individuare gli spazi pubblici e le loro funzioni.

Rispettare gli spazi naturali e antropici esercitando la cittadinanza attiva.

Lo spazio aperto e chiuso.

Gli indicatori topologici.

Gli elementi naturali.

Gli elementi antropici.

Gli spazi pubblici e il loro utilizzo.

Il territorio e le trasformazioni subite nel tempo.





Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc).




CURRICOLO GEOGRAFIA classe terza Scuola Primaria




Descrive un paesaggio nei suoi elementi essenziali.

Sa leggere e interpretare piante e mappe.

Usare il linguaggio specifico per descrivere un ambiente.

Riconoscere somiglianze e differenze di un territorio.

Leggere e costruire semplici rappresentazioni iconiche.

Leggere carte geografiche e mappe.

Il linguaggio specifico della disciplina.

Gli elementi essenziali dei paesaggi naturali.

Il territorio come spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Piante e mappe (punti cardinali, scala, legenda).





Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)




CURRICOLO GEOGRAFIA classe quarta Scuola Primaria




Descrive i principali paesaggi naturali nei loro elementi essenziali.

Legge ed si orienta in una carta geografica utilizzando i punti cardinali e la simbologia.

Usare il linguaggio specifico per descrivere un ambiente.

Usare i principali strumenti di orientamento convenzionali e la simbologia per individuare un paesaggio nella carta geografica.

Conoscere e descrivere i diversi paesaggi geografici.

La bussola e i punti cardinali.

Carte e mappe del territorio.

I principali paesaggi italiani (montagne, mari, fiumi, colline, pianure...), la loro posizione geografica e la loro formazione.

Le regioni geografiche (fisica, climatica, storico-culturale).





Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).




CURRICOLO GEOGRAFIA classe quinta Scuola Primaria



Legge le caratteristiche di un territorio, utilizzando il linguaggio e gli strumenti specifici della geografia.

Comprende il rapporto di interazione tra l’ambiente fisico e antropico.

Conosce le caratteristiche fisico-antropiche

Interpretare e confrontare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici.

Utilizzare i diversi sistemi di rappresentazione cartografica in relazione agli scopi.

Realizzare semplici rappresentazioni cartografiche e

I sistemi di simbolizzazione (uso del colore, tratteggio, scala grafica e numerica, orientamento) di una carta geografica.

Le carte fisiche, politiche, tematiche …

I confini politici dell’Italia.

dell’Italia. carte tematiche.

Rilevare nel paesaggio i segni dell’attività umana e cogliere le conseguenze.

Riconoscere le risorse del territorio nazionale e il conseguente sviluppo dei vari settori economici.

Individuare gli elementi caratterizzanti delle regioni italiane.

Localizzare sulla carta geografica la posizione delle regioni fisiche e amministrative dell’Italia.

Confrontare caratteristiche fisiche e antropiche dei territori regionali dell'Italia.

Gli elementi fisici e antropici di un territorio.

I settori economici: primario, secondario, terziario.

Le vie di comunicazione.

Interventi dell’uomo sul territorio: bonifiche, agricoltura intensiva, urbanizzazione, industrializzazione, inquinamento.

Concetto di “regione” nei diversi settori (regioni fisiche, climatiche, amministrative …).

Gli elementi dello spazio fisico italiano (morfologia, orografia, idrografia, clima).

Le regioni italiane.





Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)




CURRICOLO GEOGRAFIA classe prima Scuola Secondaria di primo grado



Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.

Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico.

Rappresentare il paesaggio e ricostruire le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato.

NUCLEO TEMATICO: ORIENTAMENTO

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali, coordinate geografiche e strumenti.

Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.

NUCLEO TEMATICO: LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’

Leggere mappe e carte di tipo diverso

I sistemi di orientamento.

Funzione delle carte di diverso tipo e vari grafici.

interpretandone i simboli per ricavare informazioni di natura fisica, politica, economica, climatica, stradale…

Stimare distanze reali a partire dalle riduzioni scalari di una carta.

Utilizzare strumenti per osservare fatti e fenomeni territoriali.

NUCLEO TEMATICO: PAESAGGIO

Comprendere e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei, relativamente a:

- Informazioni di tipo fisico: pianure, rilievi, idrografia, fasce climatiche;

- aspetti culturali e antropologici: demografia, lingue, religioni, insediamenti umani, beni culturali, artistici, paesaggistici;

- aspetti economici.

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale (sfruttamento del suolo, dissesto idrogeologico, rischi sismici, inquinamento, produzione e sfruttamento di energie tradizionali e alternative…)

NUCLEO TEMATICO: REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia.

Analizzare in termini di spazio i legami tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale.

Acquisire basilari modelli interpretativi di organizzazione territoriale.

Elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello, paralleli, meridiani.

Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico (telerilevamento, cartografia computerizzata).

Concetti: ubicazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico…

Il territorio italiano ed europeo

Assetti politico-amministrativi delle macro-regioni e degli Stati studiati.

Modelli relativi all’organizzazione del territorio

CURRICOLO GEOGRAFIA classe seconda Scuola Secondaria di primo grado










Leggere mappe e carte di tipo diverso interpretandone i simboli per ricavare informazioni di natura fisica, politica, economica, climatica, stradale…




Comprendere e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi europei, anche rispetto a macroregioni, relativamente a:

- Informazioni di tipo fisico: pianure, rilievi, idrografia, fasce climatiche;

- aspetti culturali e antropologici: demografia, lingue, religioni, insediamenti umani, evoluzione storica, beni culturali, artistici, paesaggistici;

- collocazione degli Stati e delle città più importanti; - aspetti economici; - forme di integrazione europea

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale (sfruttamento del suolo, dissesto idrogeologico, rischi sismici, inquinamento, produzione e sfruttamento di energie tradizionali e alternative…) ed eventualmente progettare azioni di tutela.

NUCLEO TEMATICO: REGIONE E SISTEMA






Le macroregioni europee.

TERRITORIALE

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo alla realtà europea.

Analizzare in termini di spazio i legami tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea.



Modelli relativi all’organizzazione del territorio

CURRICOLO GEOGRAFIA classe terza Scuola Secondaria di primo grado










Leggere mappe e carte di tipo diverso interpretandone i simboli per ricavare informazioni di natura fisica, politica, economica, climatica, stradale…




Conoscere il territorio mondiale anche rispetto a macroregioni: collocarvi correttamente informazioni e trarne di nuove da carte tematiche e






I Paesi extraeuropei.

testi (atlanti, pubblicazioni…) relative a: - territorio dal punto di vista naturale e antropico

(orografia, idrografia, suddivisioni politiche, vie di comunicazione);

- regioni climatiche; - aspetti economici; - aspetti culturali e antropologici: demografia, lingue,

religioni, insediamenti umani, macroregioni; beni culturali, artistici, paesaggistici;

- forme di integrazione europea e mondiale e gli organismi sovranazionali.

Mettere in relazione informazioni di tipo geografico sul pianeta con l’evoluzione storico-economica delle diverse macroregioni e con le attività e gli insediamenti umani (colonialismo, migrazioni, sviluppo e sottosviluppo…).

Mettere in relazione le informazioni relative al paesaggio con le implicazioni di natura ambientale, tecnologica, economica (sfruttamento del suolo: deforestazione, desertificazione... inquinamento, produzione e sfruttamento di energie tradizionali e alternative, migrazioni…).

NUCLEO TEMATICO: REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo alla realtà extraeuropea.

Analizzare in termini di spazio i legami tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.



Modelli relativi all’organizzazione del territorio.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo su sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

CURRICOLO INGLESE Classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE


Comprendere semplici espressioni di uso frequente, relative ad ambiti noti, da interazioni comunicative e dall’utilizzo di tecnologie multimediali

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

Comprendere vocaboli, istruzioni ed espressioni di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente, relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Produrre parole e semplici frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Comprendere parole ed espressioni accompagnate preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole già acquisite a livello orale.

Copiare parole e semplici espressioni di uso quotidiano, attinenti alle attività svolte in classe.

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana

Corretta pronuncia di una serie di parole ed espressioni memorizzate di uso comune

Strutture di comunicazione semplici e quotidiane


L’allievo comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco: comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

CURRICOLO INGLESE Classe seconda Scuola Primaria



Comprendere semplici espressioni di uso frequente, relative ad ambiti noti, da interazioni comunicative e dall’utilizzo di tecnologie multimediali

Interagire per iscritto per esprimere informazioni

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e brevi frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente, relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Produrre semplici frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e semplici frasi memorizzate adatte alla situazione.

Comprendere brevi e semplici messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole ed espressioni già acquisite a livello orale.

Copiare e scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano, attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.


Corretta pronuncia di una serie di parole e semplici frasi memorizzate di uso comune








CURRICOLO INGLESE Classe terza Scuola Primaria



Comprendere semplici frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti noti, da interazioni comunicative e dall’utilizzo di tecnologie multimediali

Interagire per iscritto per esprimere informazioni,

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente, relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi,


Corretta pronuncia di una serie di parole e frasi memorizzate di uso comune


stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto.

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana, scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari ed abituali.

persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano, attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.







CURRICOLO INGLESE Classe quarta Scuola Primaria



Comprendere semplici frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti noti, da interazioni comunicative e dall’utilizzo di tecnologie multimediali

Interagire per iscritto, anche in formato digitale, per esprimere informazioni, stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana, scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari ed abituali.

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali (e-mail,..) identificando parole chiave.

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate, ascoltando e/o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni adatte alla situazione.


Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune

Regole grammaticali fondamentali

Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti

Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze,…)

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie,….

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

Osservare parole nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

Osservare semplici frasi e metterne in relazione le intenzioni comunicative.

Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.







CURRICOLO INGLESE Classe quinta Scuola Primaria



Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti di immediata rilevanza, da interazioni comunicative o dall’utilizzo di tecnologie multimediali, dalla lettura di testi.

Interagire per iscritto, anche in formato digitale, per esprimere informazioni, stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana, scambiando informazioni semplici e dirette su

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali (e-mail,…) identificando parole chiave e in senso generale.

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate, ascoltando e/o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera


Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune

Regole grammaticali fondamentali

Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali

Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze,…)

argomenti familiari ed abituali. personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie,….

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

Osservare la struttura delle frasi e metterne in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’allievo comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.





CURRICOLO INGLESE Classe prima scuola secondaria di primo grado



COMPRENSIONE ORALE Comprendere e ricavare informazioni dall’ascolto e/o dalla visione di brevi testi multimediali in lingua standard su argomenti familiari

Comprendere gli elementi fondamentali delle situazioni comunicative proposte (chi parla, con chi, dove, perché ecc.)

Capire globalmente il significato del messaggio

Individuare il lessico già noto

Comprendere le principali informazioni date in modo esplicito

.

LESSICO Aree semantiche relative al sé, famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, tempo libero, ambienti FUNZIONI COMUNICATIVE Usare l’alfabeto per lo spelling, usare le varie espressioni di saluto, presentarsi e presentare altri, chiedere e dire l’età, contare e usare i numeri, parlare di possesso, dire la posizione di oggetti, parlare di nazionalità e provenienza, chiedere e dire l’ora, parlare delle abitudini quotidiane, proporre, esprimere i propri gusti, esprimere abilità, parlare di attività del tempo libero. STRUTTURE LINGUISTICHE

Alfabeto e Spelling

Articoli

Plurale dei sostantivi

Pronomi soggetto e complemento;

Presente semplice dei verbi ausiliari essere ed avere e dei verbi ordinari forme affermativa, negativa, interrogativa con risposte brevi

Pronomi interrogativi wh- words

Aggettivi numerali

aggettivi qualificativi, dimostrativi e possessivi.

Possessive case;

There is/are;

Some/any

Avverbi di luogo e di frequenza, preposizioni di luogo e di tempo.

Verbo can

COMPRENSIONE SCRITTA

Comprendere e ricavare informazioni dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali, di vario tipo quali annunci, segnali, prospetti, lettere, messaggi

Capire il significato globale del messaggio scritto


Individuare informazioni esplicite

Comprendere in modo corretto le principali informazioni esplicite

Comprendere in modo particolareggiato un messaggio

PRODUZIONE ED INTERAZIONE ORALE Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali.

Riprodurre correttamente i suoni della lingua

Memorizzare e riprodurre le espressioni linguistiche presentate nei dialoghi delle unità e riprodurle in contesti simili a quello iniziale

Formulare semplici messaggi di utilità pratica

Partecipare a semplici conversazioni di tipo personale

PRODUZIONE SCRITTA Interagire per iscritto, anche in formato digitale, per dare informazioni ed esprimere stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Completare un dialogo con termini e funzioni note

Completare semplici testi o messaggi

Comporre semplici testi, messaggi o brevi lettere di tipo personale

Rispondere a semplici questionari

Comporre un dialogo su traccia riutilizzando le funzioni comunicative studiate in contesti lievemente diversi

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Comprendere l’esistenza di una regola deducibile

Operare riflessioni sulla lingua e sull’apprendimento

dai diversi esempi dati

Individuarne le caratteristiche

Operare correttamente in esercizi linguistici

Applicare le regole nella produzione scritta e orale

Sperimentare diverse strategie di apprendimento sotto la guida dell’insegnante

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA INGLESE

(I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

CURRICOLO INGLESE Classe seconda scuola secondaria di primo grado







Riconoscere parole chiave

Comprendere le informazioni date in modo esplicito

Comprendere in modo particolareggiato un

LESSICO Aree semantiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, ad attività scolastiche, interessi, sport, tempo libero, ambienti, viaggi, media e vacanze

FUNZIONI COMUNICATIVE Fare acquisti, parlare di abilità, chiedere permessi, fare un invito, parlare di azioni in corso in questo momento, parlare e chiedere del passato, parlare di personaggi

messaggio

Operare semplici inferenze

Individuare correttamente i suoni e gli schemi intonativi degli enunciati

.

famosi, parlare di film e spettacoli Tv, descrivere persone, fare paragoni, esprimere accordo e disaccordo, ordinare cibi e bevande STRUTTURE LINGUISTICHE

Quantifiers

Can

Like

Present simple (ripasso)

Avverbi di frequenza

Present continuous

Present continuous vs present simple

Past Simple di Be e verbi regolari ed irregolari

Pronomi possessivi

Wh- questions

Comparatives/ superlatives

Must/mustn’t



Capire il significato globale del testo scritto


Individuare parole-chiave


Comprendere in modo corretto le informazioni esplicite




Memorizzare e riprodurre le espressioni linguistiche presentate nei dialoghi delle unità,

Rispettare e usare abbastanza correttamente il ritmo e l’intonazione

Intervenire in una conversazione su argomenti noti

Fare domande e dare risposte su argomenti noti

Riferire su un testo letto


Compilare griglie e tabelle



Rispondere a questionari

Comporre un dialogo su traccia

RIFLESSIONE SULLA LINGUA Operare riflessioni sulla lingua e sull’apprendimento

Utilizzare correttamente le principali strutture apprese

Applicare le strutture in contesti simili

Usare le funzioni comunicative in contesti adeguati



L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.







CURRICOLO INGLESE Classe terza scuola secondaria di primo grado








.


FUNZIONI COMUNICATIVE Descrivere la personalità, esprimere intenzioni e parlare di piani futuri, parlare di regole e doveri, suggerire di fare qualcosa, formulare proposte e richieste cortesi, parlare di azioni in corso nel passato, chiedere e dare indicazioni stradali, dare e chiedere consigli, fare previsioni e promesse, offrirsi di fare qualcosa, esprimere desideri e preferenze, parlare di esperienze fatte, esprimere opinioni personali e commenti. STRUTTURE LINGUISTICHE

Past simple ( ripasso )

Comparatives

Superlatives






Comprendere in modo corretto le principali informazioni esplicite ed implicite


PRODUZIONE ED INTERAZIONE ORALE Interagire oralmente in situazioni di vita


quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali.

Memorizzare e riprodurre le espressioni linguistiche presentate nei dialoghi delle unità

Riprodurle in contesti simili a quello iniziale

Riprodurle in contesti diversi



Would you ...

Must/Have to,

Could / should Modal verbs

Past continuous/simple

Future forms

Present perfect

Linkers






Comporre un dialogo su traccia riutilizzando le funzioni comunicative studiate in contesti simili


Comprendere l’esistenza di una regola deducibile dai diversi esempi dati





Autovaluta i progressi con l’aiuto dell’insegnante

Riflette sui punti critici su cui concentrare gli sforzi futuri



L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.







CURRICOLO VERTICALE: SECONDA LINGUA Classe prima scuola secondaria di primo grado








.

LESSICO Aree semantiche relative al sé, famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, tempo libero, ambienti FUNZIONI COMUNICATIVE Usare l’alfabeto per la compitazione, usare le varie espressioni di saluto, presentarsi e presentare altri, chiedere e dire l’età, contare e usare i numeri, parlare di possesso, dire la posizione di oggetti, parlare di nazionalità e provenienza, chiedere e dire l’ora, parlare delle abitudini quotidiane, proporre, esprimere i propri gusti, esprimere abilità, parlare di attività del tempo libero. STRUTTURE LINGUISTICHE

Alfabeto e Compitazione

Articoli

Plurale dei sostantivi

Pronomi soggetto

Presente semplice dei verbi ausiliari essere ed avere e dei verbi ordinari forme affermativa, negativa, interrogativa

Domande totali e parziali interrogativi

Aggettivi numerali

aggettivi qualificativi, dimostrativi e possessivi

C’ è/ci sono

Avverbi di luogo, preposizioni di luogo e di tempo


Comprendere e ricavare informazioni dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali, di vario tipo informazioni essenziali.




Comprendere in modo corretto le principali informazioni esplicite



Memorizzare e riprodurre le espressioni linguistiche presentate nei dialoghi delle unità e riprodurle in contesti simili a quello iniziale



PRODUZIONE SCRITTA Interagire per iscritto, anche in formato digitale, per dare informazioni ed esprimere stati



Comporre semplici testi e messaggi

d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Presente indicativo dei seguenti verbi: ausiliari, verbi della prima coniugazione e alcuni verbi della seconda e della terza coniugazione e riflessivi. Presente indicativo di alcuni verbi irregolari

RIFLESSIONE SULLA LINGUA Operare riflessioni sulla lingua e sull’apprendimento.






TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA


Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto

Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (luogo dove abita, persone che conosce, cose che possiede)

E’ in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare

CURRICOLO VERTICALE: SECONDA LINGUA Classe seconda scuola secondaria di primo grado







Riconoscere parole chiave

Comprendere le informazioni date in modo esplicito

LESSICO Aree semantiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, ad attività scolastiche, interessi, sport, tempo libero, ambienti, viaggi, cibo e vacanze

FUNZIONI COMUNICATIVE Chiedere permessi, fare un invito, parlare di azioni in


Operare semplici inferenze .

corso, parlare e chiedere del passato, descrivere persone, esprimere accordo e disaccordo, ordinare cibi e bevande, situarsi nello spazio. Chiedere e dare indicazioni stradali. Parlare del tempo atmosferico. Ordinare al ristorante. STRUTTURE LINGUISTICHE

Preposizioni di luogo, avverbi di tempo

Pronomi complemento

Verbi irregolari al presente

Perifrasi verbali

Traduzione di ”molto”

Uso del partitivo

Passato prossimo

Imperativo

Particolarità della forma negativa



Capire il significato globale del testo scritto


Individuare parole-chiave


Comprendere globalmente le informazioni e i messaggi



Rispettare e usare abbastanza correttamente il ritmo e l’intonazione

Intervenire in una conversazione su argomenti noti

Fare domande e dare risposte su argomenti noti


Compilare griglie e tabelle



Rispondere a questionari

Comporre un dialogo su traccia


Utilizzare correttamente le principali strutture apprese

Applicare le strutture in contesti simili

Usare le funzioni comunicative in contesti adeguati



Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto

Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (luogo dove abita, persone che conosce, cose che possiede)

È in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare

CURRICOLO VERTICALE: SECONDA LINGUA Classe terza scuola secondaria di primo grado








.


FUNZIONI COMUNICATIVE Descrivere la personalità, esprimere intenzioni e parlare di piani futuri, parlare di regole e doveri, formulare proposte e richieste cortesi, parlare di azioni in corso nel passato, , dare e chiedere consigli, fare previsioni e promesse, offrirsi di fare qualcosa, esprimere desideri e preferenze, parlare di esperienze fatte e future, esprimere opinioni personali e commenti. Fare paragoni e parlare della propria salute. STRUTTURE LINGUISTICHE

Tempi del passato modo indicativo

Espressioni temporali del passato

Comparativi e superlativi

Futuro

Condizionale (accenni)

Pronomi possessive e dimostrativi

Pronomi interrogative

Aggettivi e pronomi indefinite

Connettori






Comprendere in modo corretto le principali informazioni esplicite ed implicite




Riprodurle in contesti simili a quello iniziale








Comporre un dialogo su traccia riutilizzando le funzioni comunicative studiate in contesti simili







Autovalutare i progressi con l’aiuto dell’insegnante

Riflettere sui punti critici su cui concentrare gli sforzi futuri



Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediate rilevanza (es. Informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro)

Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali

Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

CURRICOLO SCIENZE classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE IN CAMPO SCIENTIFICO E TECNOLOGICO


Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.

Osservare fatti e fenomeni partendo dalla propria esperienza quotidiana, manipolando materiali per coglierne proprietà e qualità.

Seriazione e classificazione di oggetti in base alle loro proprietà

Problematizzare la realtà osservata, formulare ipotesi e verificarne la validità con semplici esperimenti.

Esporre i contenuti appresi con linguaggio appropriato, utilizzando anche semplici schematizzazioni.

Riconoscere le caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono.

Effettuare semplici confronti tra oggetti diversi.

Identificare alcuni materiali.

Realizzare semplici esperimenti.

I cinque sensi

Identificazione di alcuni materiali

Proprietà dei materiali


L’allievo sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.

Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano

CURRICOLO SCIENZE classe seconda Scuola Primaria





Esporre i contenuti appresi con linguaggio appropriato, utilizzando anche semplici schematizzazioni.

Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, riconoscerne funzioni e modo d’uso.

Osservare piante ed animali, individuarne le caratteristiche e l’adattamento all’ambiente e alle condizioni atmosferiche.

Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali e naturali.

Realizzare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico.

Individuare le caratteristiche di semplici fenomeni.

Registrare dati significativi.

Produrre semplici rappresentazioni grafiche.

Caratteristiche dei materiali e loro funzionalità

Le piante: il ciclo di crescita, le parti e le loro funzioni

Gli animali: caratteristiche

Esseri viventi e ambiente

Il metodo sperimentale










CURRICOLO SCIENZE classe terza Scuola Primaria





Verbalizzare i contenuti appresi con linguaggio specifico, utilizzando anche semplici schematizzazioni.

Riconoscere i vari stati della materia facendo riferimento alla struttura esterna dei vari corpi

Osservare e rilevare i fenomeni atmosferici.

Riconoscere l’importanza dell’acqua, dell’aria e del suolo per i viventi.

Realizzare semplici esperimenti seguendo le fasi del metodo scientifico.

Osservare animali e piante in base ad alcune caratteristiche.

Saper costruire ed usare schemi diversi per relazionare le conoscenze apprese.

Il metodo scientifico

Gli stati della materia

Il calore e la temperatura

Passaggi di stato: l'acqua

Il ciclo dell’acqua

Fenomeni atmosferici

Il suolo: gli strati del terreno

L’inquinamento

Caratteristiche degli animali e dei vegetali






Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi

ed ha cura della sua salute.




CURRICOLO SCIENZE classe quarta Scuola Primaria




Problematizzare la realtà osservata, formulare ipotesi e verificarne l’esattezza con semplici esperimenti.

Relazionare i contenuti appresi con linguaggio specifico, utilizzando anche semplici schematizzazioni.

Conoscere l'aria e le sue caratteristiche (composizione, pressione, temperatura...)

Conoscere l’atmosfera ed alcune problematiche ambientali ad essa relative.

Conoscere la struttura del suolo: rocce, sassi, terricci

Osservare e classificare gli animali

Osservare e classificare i vegetali

Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico

Schematizzare i risultati degli esperimenti.

Relazionare le esperienze effettuate sugli argomenti trattati, utilizzando il linguaggio specifico.

Osservare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo.

Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni.

Comprendere i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici.

Il metodo scientifico sperimentale

L'aria

Atmosfera e problemi ambientali

Il suolo

Animali (vertebrati/invertebrati)

Piante

Ecosistemi

Il linguaggio specifico delle scienze sperimentali

Procedure e tecniche di schematizzazione: schemi e mappe concettuali

Planetario, eclissi, movimenti della Terra

Struttura della Terra

Vulcani, terremoti, maremoti e frane.










CURRICOLO SCIENZE classe quinta Scuola Primaria




Problematizzare la realtà osservata, formulare ipotesi e verificarne l’esattezza con semplici esperimenti.

Relazionare i contenuti appresi con linguaggio specifico, utilizzando anche semplici schematizzazioni.

Osservare fatti e fenomeni partendo dalla propria esperienza quotidiana.

Comprendere le possibilità di sfruttamento delle diverse forme di energia, anche in relazione ai problemi ambientali.

Distinguere e descrivere le parti del corpo umano e il funzionamento di organi, apparati.

Individuare nella vita quotidiana fattori utili o dannosi per la salute e saperli classificare.

Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico

Relazionare le esperienze effettuate utilizzando il linguaggio specifico.

Schematizzare i risultati degli esperimenti.

Il metodo scientifico sperimentale

Le diverse fonti di energia

I problemi ambientali

Procedure e tecniche di schematizzazione: grafici, mappe concettuali.

Il linguaggio specifico delle scienze sperimentali

Il corpo umano: organi, apparati, sistemi

Fattori, comportamenti utili o dannosi per la salute.










CURRICOLO SCIENZE classe prima Scuola Secondaria di primo grado

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SCIENZE


E’ capace e disponibile a usare le conoscenze e le metodologie apprese per spiegare il mondo che ci circonda

Osserva la realtà per riconoscere relazioni, modificazioni

Riconosce gli elementi tipici dell’ambiente naturale e antropico

Rielabora dati, mappe concettuali, modelli

Formula ipotesi e le verifica anche sperimentalmente

Utilizza linguaggi e strumenti appropriati al pensiero scientifico

Riconosce la materia e le sue proprietà.

Riconosce i diversi stati della materia e sa descriverne le caratteristiche principali.

Individua i cambiamenti di stato e ne comprende cause e modalità.

Affronta concetti fisici qual: massa, peso, temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura.

Riconosce esempi di fenomeni fisici e chimici.

Distingue elementi e composti, miscugli omogenei ed eterogenei.

Riconosce caratteristiche e proprietà dell’idrosfera, dell’atmosfera e della litosfera.

Individua gli elementi e i fattori del clima.

Riconoscere elementi caratteristici della cellula vegetale e animale

Riconosce le piante più comuni

Descrive anatomia, fisiologia e ciclo riproduttivo di vertebrati e invertebrati.

Distingue vertebrati e invertebrati e loro principali caratteristiche.

Conosce i primi elementi della teoria atomica della

materia.

Conosce e illustra anche con esempi la differenza

tra calore e temperatura e la propagazione del

calore

Conosce i diversi stati della materia e le loro

caratteristiche

Conosce il significato di elementi e composti,

miscugli omogenei ed eterogenei.

Sa che cos’è la pressione atmosferica, come si

misura e come varia.

Conosce l’origine, la composizione e i tipi di suolo

Conosce e comprende i concetti di clima e tempo

atmosferico Conosce le caratteristiche che

distinguono viventi e non viventi.

Conosce la struttura della cellula e i diversi tipi di

cellula.

Conosce i regni dei viventi e le caratteristiche

distintive.

Conosce la struttura e il funzionamento delle

diverse parti di una pianta.

Conoscenze minime

Conosce l’importanza del metodo scientifico.

Riconosce gli adattamenti degli animali acquatici e terrestri all’ambiente di vita

Abilità minime

Distingue gli stati fisici della materia e le loro caratteristiche

Sa descrivere semplici esperimenti.

Distingue gli esseri viventi dai non viventi

Distingue la cellula vegetale e animale

Descrive le parti di una pianta e ne individua le funzioni principali

Distingue vertebrati e invertebrati attraverso schede di osservazione

Conosce le grandezze più comuni e le rispettive

unità di misura.

Conosce le più comuni proprietà della materia:

volume, massa e peso.

Conosce la temperatura ed il calore e le rispettive

unità di misura.

Sa che la materia è costituita da molecole.

Conosce il ciclo dell’acqua e i problemi ambientali

conseguenti all’inquinamento delle fonti idriche.

Conosce le varie parti che formano la terra.

Conosce le caratteristiche principali dell’idrosfera,

dell’atmosfera e della litosfera

Conosce le differenze principali tra cellula animale

e vegetale.

Conosce le parti di una pianta.

Conosce le principali differenze tra gli organismi

dei regni dei viventi.

Traguardi alla fine della scuola secondaria L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause, ricerca soluzioni ai problemi,

utilizzando le conoscenze acquisite.

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i

modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita

ecologicamente responsabili.

Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

CURRICOLO SCIENZE classe seconda Scuola Secondaria di primo grado



È capace e disponibile a usare le conoscenze e le metodologie apprese per spiegare il mondo che ci circonda






Descrive una leva e ne indica la condizione di

equilibrio.

Riconosce i vari tipi di leva.

Calcola la risultante di più forze.

Risolve problemi su forze e leve.

Descrive i tre principi della dinamica e ne riconosce

le conseguenze.

Riconosce il moto rettilineo uniforme, vario e

uniformemente accelerato.

Risolve problemi sul moto rettilineo uniforme.

Ricava informazioni sul moto di un corpo dalla

lettura di un grafico orario.

Riconosce sostanze acide, basiche, e neutre.

Esegue e descrive semplici reazioni chimiche.

Esprime le leggi fondamentali che regolano le

reazioni chimiche.

Individua i livelli di organizzazione di un organismo pluricellulare.

Descrive e illustra organi e funzioni dei vari apparati e sistemi del corpo umano.

Valuta l’equilibrio della propria alimentazione e fa un esame del proprio stile alimentare.

Riconosce gli organi principali del corpo umano e le

loro funzioni.

Individua ed adotta comportamenti corretti a tutela

della propria salute in riferimento agli apparati e

sistemi trattati.

Abilità minime

Riconosce gli organi principali del corpo umano e le

loro funzioni.

Individua ed adotta comportamenti corretti a tutela

della propria salute in riferimento agli apparati e

sistemi trattati.

Individua le grandezze descrittive del moto

riferendosi ad esperienze concrete tratte dalla vita

quotidiana.

Riconosce i vari tipi di leva, riferendosi ad

Conosce le forze e le loro caratteristiche.

Conosce i tipi di leva

Definisce gli stati di quiete e di moto

Conosce i tre principi della dinamica

Conosce il significato di elemento, di composto chimico, acido e base

Conosce il significato di onda e di luce e ne individua le caratteristiche principali

Conosce e comprende i fenomeni acustici e luminosi

Conosce i diversi apparati e sistemi e le relative funzioni.

Conosce i principi nutritivi e la classificazione degli

alimenti

Conoscenze minime

Conosce i concetti essenziali della chimica

inorganica (atomi, molecole, conoscenza di alcuni

dei principali elementi chimici; esempi di sostanze

chimiche acide, basiche e neutre, sempre riferiti a

situazioni di vita quotidiana)

Conosce le leve più comuni

Conosce i principali fenomeni acustici e luminosi

Conosce gli organi principali del corpo umano

Conosce i principi nutritivi fondamentali.

esperienze concrete di vita quotidiana.

Traguardi alla fine della scuola secondaria L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause, ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando

le conoscenze acquisite.



Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi

di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita



Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico

CURRICOLO SCIENZE classe terza Scuola Secondaria di primo grado



E’ capace e disponibile a usare le conoscenze e le metodologie apprese per spiegare il mondo che ci circonda






Distingue tra fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili

Riconosce sostanze acide, basiche, e neutre.

Esegue e descrive semplici reazioni chimiche.

Esprime le leggi fondamentali che regolano le reazioni chimiche.

Individua un circuito elettrico e le grandezze elettriche che entrano in gioco.

Riconosce fenomeni magnetici.

Comprende e applica le leggi che regolano un circuito.

Comprende i legami tra fenomeni elettrici e fenomeni magnetici

Descrive il sistema solare e i corpi celesti

Descrive i principali moti della terra e sa indicarne le conseguenze.

Sa spiegare l’attuale conformazione della terra attraverso le teorie (deriva dei continenti, espansione dei fondali oceanici, tettonica a placche).

Individua le relazioni fra terremoti, vulcanesimo e

Comprende i concetti di lavoro ed energia.

Conosce il significato di fonte energetica

Conosce il significato di elemento, di composto chimico, acido e base

Conosce concetti relativi alla corrente elettrica.

Conosce le fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili.

Conosce il significato di onda e di luce e ne individua le caratteristiche principali

Conosce e comprende i principali fenomeni acustici e luminosi

Conosce e comprende concetti riguardanti la formazione dell’universo

Conosce gli aspetti principali riguardanti la formazione, l’evoluzione e le caratteristiche del sistema solare, del pianeta terra e della luna.

Conosce l’aspetto fisico e la composizione della crosta terrestre

Sa spiegare l’attuale conformazione della terra attraverso le teorie (deriva dei continenti,

tettonica a placche.

Individua la distribuzione dei fenomeni vulcanici e sismici in Italia e nel mondo.

Individua i livelli di organizzazione di un organismo pluricellulare

Individua e adotta comportamenti corretti a tutela della propria salute in riferimento all’apparato riproduttore e nervoso.

Descrive gli organi di senso e ne individua le funzioni

Riconosce le problematiche correlate all’adolescenza e allo sviluppo fisico e psicologico della pubertà.

Descrive le cause della variabilità degli organismi viventi

Abilità minime

Riconosce fenomeni elettrici, magnetici ed effetti della corrente elettrica riferiti ad esperienze concrete tratte dalla vita quotidiana.

Individua ed adotta comportamenti corretti a tutela della propria salute in riferimento all’apparato riproduttore e nervoso

Riconosce e descrive i principali organi di senso

Riconosce i principali organi dell’apparato riproduttore.

Descrive i principali movimenti della terra e le loro conseguenze

espansione dei fondali oceanici, tettonica a placche).

Sa cosa sono le rocce, riconosce l’origine e i vari tipi.

Sa che cosa sono i terremoti e il fenomeno del vulcanesimo.

Conosce anatomia e fisiologia dell’apparato riproduttore

Conosce gli organi di senso

Conosce le principali teorie sull’evoluzione degli esseri viventi.

Conosce struttura e funzioni degli acidi nucleici.

Conosce le leggi con cui si trasmettono i caratteri ereditari e ne trova conferma in esempi concreti

Conoscenze minime

Conosce i concetti essenziali della chimica inorganica (atomi, molecole, conoscenza di alcuni dei principali elementi chimici; esempi di sostanze chimiche acide, basiche e neutre, sempre riferiti a situazioni di vita quotidiana)

Conosce le fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili.

Riconosce fenomeni elettrici, magnetici ed effetti della corrente elettrica riferiti ad esperienze concrete tratte dalla vita quotidiana.

Conosce elementi essenziali relativi alla struttura del sole e della terra,

Conosce fenomeni sismici e vulcanici con qualche riferimento alla loro origine e alla distribuzione di essi in Italia.

Individua ed adotta comportamenti corretti a tutela della propria salute in riferimento

all’apparato riproduttore e nervoso.

Conosce gli organi di senso

Conosce i principali organi e le funzioni fondamentali dell’apparato riproduttore.

Conosce il significato di ereditarietà

Conosce le principali teorie dell’evoluzione

Traguardi alla fine della scuola secondaria L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause, ricerca soluzioni ai problemi,

utilizzando le conoscenze acquisite.



Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i

modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita



Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico

CURRICOLO TECNOLOGIA classe prima Scuola Primaria

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: Competenze digitali, Competenze scientifico- tecnologiche


Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo;

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio;

Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate

Comprendere informazioni utili e istruzioni di montaggio nella realizzazione di semplici artefatti.

Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.

Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.

Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.

Realizzare un oggetto descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni

Modalità di manipolazione dei materiali più comuni

Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni

Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni

Utilizzare il PC per effettuare semplici giochi didattici


L’allievo riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

CURRICOLO TECNOLOGIA classe seconda Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenze digitali, Competenze scientifico- tecnologiche





Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione in modo arbitrario.

Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.

Utilizzare comuni strumenti del disegno tecnico per rappresentare figure o costruire tabelle.


Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.



Realizzare oggetti descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Utilizzare il PC per giocare, scrivere, disegnare.



Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni

I più comuni segnali di sicurezza



Alcune funzioni del computer









CURRICOLO TECNOLOGIA classe terza Scuola Primaria







Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti (utilizzo di riga e squadra; carta quadrettata; riduzioni e ingrandimenti impiegando semplici grandezze scalari).


Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico utilizzando misure e unità non convenzionali.

Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe, partendo da situazioni concrete; ricavare dalla discussione collettiva istruzioni correttive e preventive.


Smontare semplici oggetti e meccanismi, o altri dispositivi comuni.


Realizzare un oggetto, descrivendo a parole e documentando a posteriori con semplici disegni e brevi didascalie la sequenza delle operazioni effettuate.



Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo

Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza



Le funzioni del computer

Utilizzare il PC per giocare, scrivere, disegnare ed effettuare semplici ricerche in Internet.









CURRICOLO TECNOLOGIA classe quarta Scuola Primaria






Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.


Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti (utilizzo di riga e squadra; carta quadrettata; riduzioni e ingrandimenti impiegando semplici grandezze scalari; goniometro).


Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.


Realizzare un oggetto descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Utilizzare il PC per giocare, scrivere, creare tabelle, disegnare ed effettuare semplici ricerche in Internet.




Riutilizzo e riciclaggio dei materiali











CURRICOLO TECNOLOGIA classe quinta Scuola Primaria






Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.


Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.

Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.


Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.


Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.

Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.

Realizzare oggetti descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Cercare e selezionare sul computer un comune programma di utilità.


Riutilizzo e riciclaggio dei materiali



Le funzioni del computer









CURRICOLO TECNOLOGIA classe prima Scuola Secondaria di primo grado

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: TECNOLOGIA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA

1. L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

2. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. 3. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. 4. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. 5. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. 6. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo

diverso. 7. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e

socializzazione. 8. Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando

con i compagni. 9. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno

tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

NUCLEI TEMATICI: VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE - PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE - INTERVENIRE, TRASFORMARE E PRODURRE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Vedere, osservare e sperimentare Osservazione di oggetti di uso comune e dei materiali impiegati per la realizzazione Leggere e interpretare semplici disegni geometrici Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti. Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Vedere, osservare e sperimentare Eseguire misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi. Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Vedere, osservare e sperimentare Eseguire misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Accostarsi a semplici applicazioni informatiche. materiali. Accostarsi a semplici applicazioni informatiche.

Prevedere, immaginare e progettare Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. Utilizzo di oggetti in relazione ai bisogni e alle necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

Prevedere, immaginare e progettare Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. Utilizzo di oggetti in relazione ai bisogni e alle necessità Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano. Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.

Prevedere, immaginare e progettare Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano. Progettare una gita d’istruzione, visita a una mostra usando internet.

Intervenire, trasformare e produrre Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri oggetti. Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

Intervenire, trasformare e produrre Smontare e rimontare semplici oggetti Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri oggetti. Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

Intervenire, trasformare e produrre Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti

CONOSCENZE - ABILITÀ - COMPETENZE DISEGNO GEOMETRICO Conoscere e comprendere: le convenzioni grafiche riguardanti i tipi di linee e le quotature, classificare le forme grafiche, il significato convenzionale dei colori e dei simboli grafici il significato di struttura modulare e struttura portante, le principali unità di misura e il Sistema Internazionale Comprendere i termini specifici di quest'area Abilità operative: utilizzare correttamente gli strumenti da disegno tecnico, riprodurre un disegno in scala, disegnare le principali figure geometriche,

ABILITÀ – CONOSCENZE - COMPETENZE DISEGNO GEOMETRICO/TECNICO Conoscere e comprendere: le regole relative alle proiezioni ortogonali e delle assonometrie il significato di sviluppo di un solido le caratteristiche che distinguono le rappresentazioni prospettiche dalle altre forme di rappresentazione di un solido Comprendere i termini specifici di quest'area Abilità operative: utilizzare correttamente gli strumenti da disegno tecnico, riprodurre un disegno in scala, riprodurre figure geometriche complesse,

ABILITÀ – CONOSCENZE - COMPETENZE DISEGNO GEOMETRICO/TECNICO Conoscere e comprendere: le regole relative alle proiezioni ortogonali e delle assonometrie il significato di sviluppo di un solido le caratteristiche che distinguono le proiezioni ortogonali, dalle prospettiche e assonometriche conoscere le principali norme relative ai tipi di linee, ai tratteggi per le sezioni, alle quotature, alle filettature nei disegni tecnici. Comprendere i termini specifici di quest'area Abilità operative: rappresentare figure geometriche piane e solide,

risolvere graficamente problemi di geometria piana, riprodurre figure geometriche complesse, eseguire disegni utilizzando moduli geometrici elementari, rappresentare dati usando i principali tipi di grafici statistici, analizzare alcuni strumenti di misura Competenze: l’alunno inizia ad usare la manualità fine, legge e interpreta semplici disegni ricavando informazioni quantitative e qualitative, è in grado di gestire una postazione informatica con le indicazioni apprese.

riprodurre le principali figure piane e i principali solidi geometrici utilizzando il metodo delle proiezioni ortogonali e delle assonometrie, rappresentare gli oggetti in proiezioni ortogonali quotate, riprodurre le principali figure piane e i principali solidi geometrici utilizzando la prospettiva centrale e quella accidentale, disegnare le prospettive di interni, applicare le regole dello sviluppo dei solidi per la realizzazione di semplici solidi in cartoncino. Competenze: l’alunno utilizza il linguaggio grafico per passare dalla realtà tridimensionale alla rappresentazione e viceversa ( pensiero astratto), migliora la sua manualità fine.

utilizzando i diversi metodi delle proiezioni ortogonali e delle assonometrie, riprodurre oggetti semplici utilizzando diversi metodi di proiezione assonometrica. disegnare sezioni di solidi geometrici. applicare le regole dello sviluppo dei solidi per la loro realizzazione in cartoncino. rappresentare e costruire modelli di case e oggetti di arredamento con lo sviluppo. Competenze: l’alunno sa utilizzare il linguaggio grafico in modo preciso e consapevole per compiere passaggi dalla realtà alla rappresentazione e viceversa utilizzando correttamente le scale grafiche (sviluppo del pensiero astratto), sa utilizzare programmi informatici per costruire messaggi multimediali in modo autonomo.

SETTORI PRODUTTIVI Risorse della terra conoscere e classificare le risorse, conoscere il ciclo vitale dei materiali, conoscere le cause dell'inquinamento, conoscere le cause dell'effetto serra e del buco dell'o-zono e le conseguenze sull'ambiente, comprendere e saper utilizzare i termini specifici dell’area Materiali: proprietà, processi produttivi, usi Conoscere la classificazione dei materiali, conoscere le principali proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche dei materiali (legno- carta – metalli, materiali edili - plastica – fibre tessili), conoscere i cicli di lavorazione dei materiali, saper classificare correttamente i materiali, saper descrivere le caratteristiche generali dei materiali che compongono gli oggetti di uso comune comprendere gli effetti del recupero e riciclo dei rifiuti Competenze:

SETTORI PRODUTTIVI Tecnologia agraria Conoscere le caratteristiche dei terreni, le principali lavorazioni, le tecniche di sistemazione e di irrigazione, conoscere i problemi ambientali legati all'agricoltura, conoscere i princìpi dell'agricoltura biologica, conoscere gli elementi della floricoltura, conoscere i principi fondamentali della selvicoltura, conoscere i principali tipi di allevamento, conoscere i principi dell’agricoltura biologica e OGM conoscere le cause dell'inquinamento alimentare comprendere e saper utilizzare i termini specifici dell’area Tecnologie alimentari Conoscere le tecnologie di lavorazione dei principali alimenti di origine vegetale e animale, conoscere i prodotti della pesca, conoscere le caratteristiche delle bevande, conoscere i metodi di conservazione degli alimenti e le caratteristiche degli additivi chimici, comprendere e utilizzare i termini specifici dell'area

SETTORI PRODUTTIVI Energia Conoscere i termini del problema energetico e i sistemi di sfruttamento dell'energia, conoscere le caratteristiche e gli impieghi dei combu-stibili fossili e i problemi ambientali che ne conseguono, conoscere i principi della fissione e della fusione nucleare, del funzionamento delle centrali e i problemi legati alla sicurezza e allo smaltimento delle scorie, conoscere i vantaggi ambientali legati alle risorse rin-novabili e i principi di funzionamento delle centrali idroelettriche, geotermiche, solari, eoliche conoscere le tecnologie per ricavare energia dai rifiuti, conoscere le caratteristiche dell'idrogeno come vettore di energia, saper classificare le risorse energetiche Individuare le possibilità del risparmio di energia comprendere e saper utilizzare i termini specifici dell’area

l’alunno è’ in grado di ricondurre i manufatti ai materiali che li costituiscono, è in grado di analizzare un problema e eseguire correttamente semplici manufatti secondo le istruzioni apprese.

Educazione alimentare Conoscere la funzione degli alimenti, conoscere le caratteristiche dei principi alimentari, conoscere le caratteristiche di un'alimentazione sana, saper leggere e interpretare un'etichetta alimentare, saper calcolare il valore energetico dei cibi consumati giornalmente saper applicare la piramide alimentare settimanalmente comprendere e utilizzare i termini specifici dell'area Territorio, città abitazione Conoscere e classificare i servizi e le strutture di una città, conoscere, a grandi linee, i contenuti di un Piano Regolatore Generale, analizzare il problema dello smaltimento dei rifiuti urbani, conoscere i principi fondamentali di resistenza delle strutture conoscere le diverse fasi di costruzione di una casa e i problemi legati alla costruzione in zone sismiche, conoscere il funzionamento dei principali impianti di una casa, conoscere i problemi legati alle barriere architettoniche comprendere e saper utilizzare i termini specifici dell’area Competenze: l’alunno distingue i processi di produzione alimentare secondo i processi tecnologici, è in grado di ipotizzare possibili conseguenze (opportunità e rischi) di una scelta di tipo tecnologico, riconosce nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni tra uomo e natura utilizza programmi informatici autonomamente in funzione del messaggio.

Energia elettrica Conoscere la natura dei fenomeni elettrici e magnetici, comprendere la differenza tra materiali conduttori e materiali isolanti, conoscere i concetti di tensione e corrente elettrica, conoscere la legge di Ohm e quella della potenza elettrica, conoscere la struttura di pile e accumulatori conoscere il funzionamento dei principali elettrodomestici comprendere e saper utilizzare i termini specifici dell’area Telecomunicazioni Conoscere e distinguere i principali mezzi di comunicazione, conoscere la natura e l'evoluzione del sistema e degli apparecchi per la telefonia mobile, conoscere i principi e gli apparati per la trasmissione dei programmi radio e televisivi, conoscere il funzionamento e l'utilità dei sistemi di navigazione satellitare, conoscere la rete internet, comprendere e saper utilizzare i termini specifici dell’area Meccanica e macchine Conoscere le caratteristiche delle forze, conoscere le principali macchine semplici, conoscere i sistemi di trasferimento dell'energia, conoscere i principi di funzionamento della macchina a vapore, del motore a scoppio e del motore Diesel, conoscere i principi di funzionamento delle turbine e degli organi di trasmissione, saper risolvere semplici problemi su leva e piano in-clinato, comprendere e saper utilizzare i termini specifici dell’area

Competenze: l’alunno utilizza le informazioni a disposizione nella rete per aumentare e aggiornare le conoscenze ed eseguire ricerche culturali, collega le conoscenze nei settori Energia ed Elettricità conoscendone gli usi, le potenzialità e i rischi.

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

ABILITÀ E CONOSCENZE MINIME

Riconoscere gli strumenti di base per rappresentare le principali figure geometriche piane (squadra, righello, compasso).

Essere in grado, anche se guidato, di utilizzare gli strumenti relativi al disegno geometrico per tracciare linee parallele e perpendicolari.

Conoscere alcuni materiali che costituiscono gli oggetti di uso quotidiano e individuare alcune loro proprietà.

Saper differenziare i rifiuti correttamente


Riconoscere alcuni metodi della rappresentazione grafica, utilizzando con sufficiente autonomia e correttezza gli strumenti, anche se guidato dall’insegnante.

Saper mantenere un adeguato ordine e una certa autonomia nella realizzazione di un lavoro seguendo uno schema dato.

Riconoscere alcuni materiali che costituiscono gli oggetti di uso quotidiano e individuare alcune loro proprietà.

Riconoscere le principali industrie alimentari, i prodotti forniti e alcune tecniche di conservazione.

Comprendere l’importanza di una corretta alimentazione in relazione alla salute.

Riconosce i servizi e le strutture fondamentali di una città

Saper distinguere le strutture portanti di un edificio e i pericoli dovuti ad un evento sismico


Usare con sufficiente correttezza alcuni strumenti e materiali e applicare con sufficiente autonomia alcune regole nelle rappresentazioni grafiche.

Utilizzare semplici schemi e mappe concettuali per illustrare un elaborato.

Conoscere e distinguere alcune fonti e forme di energia e alcune modalità di trasformazione.

Comprendere i principali pericoli per la salute dell’uomo e saper adottare semplici precauzioni dal punto di vista della sicurezza

Conoscere l’importanza del risparmio energetico

Conoscere e saper distinguere alcuni fra i principali mezzi di comunicazione

CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Consapevolezza ed espressione culturale


Esprimersi attraverso il colore in modo creativo e significativo

Sviluppare abilità fino-motorie e di coordinazione oculo manuale in attività grafico pittoriche e manipolative nell’uso di semplici strumenti e materiali diversi

Rappresentare attraverso il disegno le proprie esperienze e vari aspetti dei propri contesti di vita .

Elaborare creativamente produzioni personali

Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare prodotti.

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzione di vario tipo.

Guardare e osservare con consapevolezza immagini e oggetti presenti nell'ambiente

Manipolazione di materiali

I colori

Produzioni personali


L’allievo utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie dei testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali.

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistico culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia

CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe seconda Scuola Primaria



Esprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo

Utilizzare abilità fino-motorie e di coordinazione oculo-manuale in attività grafico pittoriche e manipolative, nell’uso di strumenti e materiali diversi

Leggere e comprendere diversi tipi di immagini e le regole grammaticali del linguaggio visivo

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in condizioni grafiche di vario tipo

Utilizzare e associare colori primari e secondari

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici

Manipolazione di materiali per esecuzione di manufatti

I colori primari, secondari e complementari

Aspetti grafici-pittorici

Sfondi e figure






CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe terza Scuola Primaria



Esprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo

utilizzare abilità fino-motorie e di coordinazione oculo-manuale in attività grafico pittoriche e manipolative, nell’uso di strumenti e materiali diversi

Leggere e comprendere diversi tipi di immagini

Rielaborare in modo creativo con molteplici tecniche, materiali e strumenti

Individuare i principali aspetti formali di un’opera d’arte.

Riconoscere ed usare gli elementi del linguaggio visivo il segno, la linea, il colore e lo spazio

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in condizioni grafiche di vario tipo

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali

Individuare nel linguaggio iconico le diverse tipologie di codici

Individuare in un’opera d’arte alcuni elementi essenziali

Linee, colore e spazio per esprimere o rappresentare vissuti e/o ambienti

Il linguaggio dell'immagine

Uso dell'immagine per raccontare

Gli elementi costitutivi di un’opera d’arte






CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe quarta Scuola Primaria



Rappresentare la realtà e le esperienze attraverso l’uso di diversi linguaggi espressivi

Leggere e comprendere opere d’arte

Conoscere i principali beni artistici culturali presenti nel territorio

Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni e/o emozioni

Utilizzare le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio

Utilizzare strumenti per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali attraverso processi di manipolazione rielaborazione e

Strumenti e materiali per produrre immagini

Utilizzo dei colori (tempere, cerette..)

Gli elementi costitutivi, il messaggio e la funzione di immagini, opere d'arte e monumenti

associazione di codici di tecniche e materiali diversi tra loro

Sperimentare strumenti e tecniche diverse del linguaggio visuale (punti, linee, colori, forme, piani, volume spazio)

Osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente

Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica per comprenderne il messaggio e la funzione

Riconoscere ed apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici






CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe quinta Scuola Primaria



Rappresentare la realtà e le esperienze attraverso l’uso di diversi linguaggi espressivi

Leggere e comprendere opere d’arte

Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini

Utilizzare strumenti per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali attraverso processi di manipolazione rielaborazione e associazione di codici di tecniche e materiali diversi tra loro

Sperimentare tecniche e strumenti per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici

Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini ed opere d’arte

Guardare ed osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le

Elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo

Elementi costitutivi di un’opera d’arte per comprenderne il messaggio e la funzione

I principali beni artistico culturali presenti nel territorio

regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio

Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione

Riconoscere ed apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici






CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe prima Scuola secondaria di primo grado



Esprimersi e comunicare Ideare elaborati ricercando soluzioni originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.

Utilizzare gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

Rielaborare materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.

Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Osservare e leggere le immagini Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

Osservare e descrivere con un linguaggio grafico

elementi della realtà (es. natura morta, paesaggio,

oggetti, animali …).

Conoscere il significato di “stereotipo” e individuarne

degli esempi nelle esecuzioni prodotte; rielaborare i

lavori in modo da migliorarne l’originalità.

Applicare correttamente le diverse tecniche esecutive

proposte e utilizzare i diversi strumenti con proprietà

per realizzare lavori grafico-pittorici, plastici.

Sviluppare le capacità immaginative ed espressive

attraverso l’interpretazione personale dei soggetti

proposti: copie di opere, rielaborazioni di opere con

altre tecniche, copie dal vero, foto elaborate…

Conoscere i codici visivi, il linguaggio visuale e la sua

grammatica: punto, linea, superficie, colore, spazio

(indici di profondità), simmetria e asimmetria.

Gli elementi del linguaggio visivo: il punto, la linea, la

texture, le forme, la superficie, il volume, la simmetria,

l’asimmetria, il modulo, il ritmo, il colore (primari,

secondarie complementari).

Tonalità, gradazioni e sfumature.

Le tecniche artistiche: matite di grafite, matite colorate,

pastelli a cera, pastelli a olio, pennarelli, tempere,

graffito, frottage, foto-collage, collage polimaterico,

mosaico, miniatura.

Oggetti nello spazio.

Trattazione e approfondimento di alcuni dei seguenti

argomenti:

preistoria;

l’arte nelle civiltà egizia, cretese e achea;

l’arte greca;

l’arte etrusca;

Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).

Comprendere e apprezzare le opere d’arte Leggere e commentare un’opera d’arte.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone individuare alcuni significati.

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

Conoscere il significato dei termini specifici e utilizzarli

in modo pertinente.

Descrivere le caratteristiche principali dei seguenti

periodi storici: arte preistorica, mesopotamica, egizia,

cretese, micenea, greca, etrusca e romana.

Individuare nel proprio ambiente beni culturali:

classificarli in base al genere, alla collocazione storica,

alla funzione.

Costruire schede illustrative dei beni culturali osservati.

l’arte romana.

I beni culturali: il patrimonio storico-artistico e

archeologico.

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in

modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;

riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.

Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe seconda Scuola secondaria di primo grado



Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.


Osservare e leggere le immagini Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.


Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).

Comprendere e apprezzare le opere d’arte Leggere e commentare un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale,

Osservare e descrivere con un linguaggio grafico

elementi della realtà (es. natura morta, paesaggio,

oggetti, animali…).



per realizzare lavori grafico-pittorici, plastici,

fotografici, audiovisivi.



proposti (copie di opere, rielaborazioni di opere con

altre tecniche, copie dal vero, foto elaborate…).

Utilizzare più consapevolmente gli strumenti, le

tecniche figurative e le regole della rappresentazione

visiva.


in modo pertinente.

Saper individuare e descrivere in un’immagine o in

un’opera, il soggetto e le caratteristiche formali più

evidenti, utilizzando un linguaggio semplice, ma

corretto.

Individuare in un’opera il genere pittorico di

appartenenza, il soggetto, gli elementi del linguaggio

visivo presenti e la funzione comunicativa.

Individuare nel proprio ambiente i beni culturali,

sapendoli collocare nel contesto storico-culturale di

appartenenza.

Le tecniche artistiche: la vetrata, il collage polimaterico

la cartapesta, l’acquerello e approfondimenti delle

tecniche già affrontate.

Gli elementi del linguaggio visivo: luce, ombra e

percezione del volume, lo spazio e gli indici di

profondità, la prospettiva, la composizione.

Temi operativi: il paesaggio naturale, elementi della figura umana e la natura morta. Le forme della comunicazione visiva: la grafica. Arte paleocristiana e bizantina. L’arte medioevale L’arte del Quattrocento;

l’arte del Cinquecento;

l’arte del Seicento.

storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.










CURRICOLO ARTE E IMMAGINE classe terza Scuola secondaria di primo grado



Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.


Osservare e descrivere con un linguaggio grafico e

verbale elementi della realtà e opere d’arte (es.

natura morta, paesaggio, oggetti, animali…).



per realizzare lavori grafico-pittorici, plastici,

fotografici, audiovisivi.



proposti (copie di opere, rielaborazioni di opere con

altre tecniche, copie dal vero, foto elaborate,

manifesti, cortometraggi…).

Saper descrivere l’elaborato prodotto nelle sue

sequenze di progettazione e nei suoi contenuti

espressivi.

Approfondimento delle tecniche affrontate: la vetrata, il

collage polimaterico la cartapesta, l’acquerello, matite,

matite colorate, pennarelli e tempere.

Tecniche artistiche: inchiostri, stampa, collage, collage

polimaterici, foto-collage, frottage, tecniche miste,

sculture di cartone, assemblaggi e riciclaggio creativo.

Elementi del linguaggio visivo: luce, ombra e percezione del volume, la scomposizione della forma, il movimento. La prospettiva centrale o accidentale di interni ed esterni. Le forme della comunicazione: pubblicità, la fotografia, il

cinema.

L’arte del Settecento;

l’arte dell’Ottocento;

l’arte del Novecento;

elementi di arte contemporanea.

Osservare e leggere le immagini Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.


Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).

Comprendere e apprezzare le opere d’arte Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.



in modo pertinente.

Descrivere un periodo storico-artistico e a grandi linee

un’opera d’arte: caratteristiche delle principali

espressioni artistiche dell’arte della nostra tradizione

dal Settecento ad oggi; le correnti artistiche principali

del Novecento.

Conoscere gli elementi base per la lettura di un’opera

d’arte e impiegarli per descriverne e commentarne.

Analizzare e descrivere opere d’arte provenienti da

culture diverse nel tempo e nello spazio e compararle

a quelle della nostra tradizione per individuarne

differenze e analogie.

Analizzare e descrivere opere di arte applicata e

design industriale che sono diventate patrimonio

culturale (abiti d’alta moda, arte orafa, arredo …);

progettare e realizzare semplici manufatti ispirati al

design

Analizzare messaggi visivi diversi: film, fotografie

artistiche e di informazione, pubblicità, documentari,

dal punto di vista stilistico e contenutistico.

Progettare e produrre lavori che integrino linguaggi

diversi per scopi comunicativi definiti.

Individuare nel proprio ambiente i beni culturali:

classificarli in base al genere, allo stile, alla

collocazione storica, alla funzione. Costruire schede

illustrative, semplici guide, itinerari di visita.

Saper apprezzare le principali istituzioni museali e

manifestazioni artistiche del territorio.

Beni culturali: le istituzioni museali di arte contemporanea e manifestazioni artistiche del territorio.









CURRICOLO MUSICA classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Consapevolezza ed espressione culturale- espressione artistica e musicale


comunicazione nella madrelingua

comunicazione nelle lingue straniere

imparare ad imparare

competenze sociali e civiche

spirito di iniziativa e imprenditorialità

consapevolezza ed espressione culturale

Utilizzare voci e strumenti

Eseguire collettivamente brani vocali e strumentali anche appartenenti a generi e culture differenti

Accompagnare con il corpo e con i gesti-suono

Integrare con pratiche artistiche le proprie esperienze musicali

Le possibilità espressive della voce

Semplici brani musicali

Combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche


L'allievo esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stessi e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Improvvisa liberamente in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

CURRICOLO MUSICA classe seconda Scuola Primaria





Utilizzare voci e strumenti

Eseguire collettivamente brani vocali e strumentali

Le possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali


Competenze di base in matematica, scienze, tecnologia




curando l'intonazione anche appartenenti a generi e culture differenti

Accompagnare, con il corpo e con i gesti – suono, semplici brani musicali

Integra con pratiche artistiche le proprie esperienze musicali

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici non convenzionali



Sistemi simbolici non convenzionali

Le caratteristiche del suono (altezza, intensità, durata, ritmo)









CURRICOLO VERTICALE: MUSICA classe terza Scuola Primaria










Utilizzare la voce e strumenti sonori in modo creativo.

Eseguire collettivamente brani vocali e strumentali curando l'intonazione anche appartenenti a generi e culture differenti.

Accompagnare, con il corpo e con i gesti – suono, semplici brani musicali

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali




Sistemi simbolici non convenzionali e convenzionali




Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stessi e gli altri; fa uso di forme di notazione

analogiche o codificate.






CURRICOLO MUSICA classe quarta Scuola Primaria










Utilizzare voci e strumenti in modo creativo e consapevole ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.

Eseguire collettivamente brani vocali curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione.

Accompagnare, con il corpo e con i gesti – suono, utilizzando oggetti sonori o strumenti musicali semplici brani musicali

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali (durata) e non convenzionali.

Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà e nella finzione cinematografica.






La funzione espressiva dei brani sonori nella realtà e nella finzione cinematografica









CURRICOLO VERTICALE: MUSICA classe quinta Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Consapevolezza ed espressione culturale - espressione artistica e musicale









Esplorare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stessi e gli altri.

Eseguire, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali appartenenti a generi e culture differenti.

Improvvisare liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

Usare forme di notazione analogiche o codificate.

Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari; eseguirle con la voce, il corpo, gli strumenti.

Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali di diverso genere e/o di culture diverse.






La funzione espressiva dei brani sonori nella realtà e nella finzione cinematografica

Le note musicali e il pentagramma









CURRICOLO DI MUSICA classe prima Scuola Secondaria di primo grado

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

1. IMPARARE AD IMPARARE 2. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

3. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ 4. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Competenze specifiche

Conoscere e saper usare il linguaggio specifico della disciplina

Saper eseguire con uno strumento o con la voce brani musicali di diversi generi e culture.

Sapere ascoltare, interpretare ed analizzare brani musicali di diversi generi, epoche e culture

Saper sostenere la propria parte nella musica d’insieme rispettando e collaborando con il gruppo classe al fine del raggiungimento del miglior risultato.

Abilità

Saper usare il linguaggio specifico della disciplina.

Eseguire in modo corretto con lo strumentario Orff e materiale povero, individualmente e collettivamente, brani di livello semplice vocali e strumentali, anche a più parti.

Riconoscere i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

Saper eseguire per imitazione la propria parte nel gruppo in brani a più voci e collaborare per l’acquisizione del risultato

Conoscenze

Conoscenza della notazione convenzionale, di sistemi di scrittura alternativi, del linguaggio specifico e della grammatica musicale.

Conoscenza e apprendimento per imitazione e/o per lettura di brani strumentali di vario genere. Riproduzione con la voce per imitazione di brani corali.

Conoscenza delle caratteristiche del suono e analisi di semplici strutture musicali attraverso l’ascolto musicale attivo e/o guidato (metodo Orff).

Avere la consapevolezza dell’importanza del proprio ruolo nell’attività di musica d’insieme.

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali.

Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.

CURRICOLO MUSICA classe seconda Scuola Secondaria di primo grado

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: 1. IMPARARE AD IMPARARE 2. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE 3. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ

4. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE



Saper eseguire con uno strumento o con la voce brani musicali di diversi generi e culture

Sapere ascoltare, interpretare ed analizzare brani

Saper usare il linguaggio specifico della disciplina e decodificare elementi di grammatica musicale.

Eseguire in modo corretto, individualmente e collettivamente brani vocali e strumentali di media difficoltà anche a più parti, di diversi generi e stili.

Conoscenza della notazione convenzionale, di sistemi di scrittura alternativi, del linguaggio specifico con approfondimento della grammatica musicale.

Conoscenza e apprendimento per imitazione e/o per lettura di brani strumentali di difficoltà progressiva.

musicali di diversi generi, epoche e culture

Saper sostenere la propria parte nella musica d’insieme rispettando e collaborando con il gruppo classe al fine del raggiungimento del miglior risultato

Riconoscere i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale, saperli collocare nelle sfere storico- sociali di appartenenza.

Saper eseguire la propria parte nel gruppo, per lettura, in brani a più voci di media difficoltà e collaborare per l’acquisizione del risultato.

Riproduzione con la voce per imitazione di brani corali.

Saper analizzare strutture musicali attraverso l’ascolto musicale attivo e/o guidato (metodo Orff); riconoscere il timbro degli strumenti musicali più in uso e conoscerne la classificazione; essere in grado di riferire notizie culturali su brani ascoltati o eseguiti.

Avere la consapevolezza dell’importanza del proprio ruolo nell’attività di musica d’insieme.





CURRICOLO MUSICA classe terza Scuola Secondaria di primo grado

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: 1. IMPARARE AD IMPARARE

2. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE 3. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ

4. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE



Saper eseguire con uno strumento o con la voce brani musicali di diversi generi e culture

Sapere ascoltare, interpretare ed analizzare brani musicali di diversi generi, epoche e culture

Saper sostenere la propria parte nella musica d’insieme rispettando e collaborando con il gruppo classe al fine del raggiungimento del miglior risultato

Saper usare il linguaggio specifico della disciplina. Saper decodificare un messaggio ritmico-melodico. Saper rielaborare semplici idee musicali.

Eseguire in modo corretto, individualmente e collettivamente brani vocali e strumentali di difficoltà medio/alta a più parti, di diversi generi e stili.

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale, saperli collocare nelle sfere storico-sociali di appartenenza.

Saper eseguire la propria parte nel gruppo per lettura in brani a più voci di difficoltà medio-alta e collaborare per l’acquisizione del risultato,

Conoscere sistemi di scrittura musicale convenzionali e alternativi. Conoscere e decodificare elementi di grammatica musicale. Conoscere e utilizzare le regole basilari del sistema tonale.

Conoscenza e apprendimento per lettura di brani strumentali di difficoltà progressiva. Riproduzione con la voce per imitazione e in modo espressivo di brani corali.

Conoscenza e analisi di strutture musicali attraverso l’ascolto musicale attivo e/o guidato (metodo Orff); riconoscere il timbro degli strumenti musicali più in uso e conoscerne la classificazione; essere in grado di riferire notizie culturali su brani ascoltati o eseguiti.

rielaborare idee ritmico-melodiche. Approfondimento delle funzioni sociali della musica nella nostra e nelle altre civiltà.





CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe prima Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE/COMPETENZA SOCIALE E CIVICA


Gestire le abilità motorie di base in situazioni diverse.

Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettando le regole; assumere atteggiamenti positivi nel rispetto degli altri

Utilizzare il corpo per comunicare emozioni e stabilire relazioni positive.

Iniziare a rispettare i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri sia nel movimento che nell’uso di attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extra scolastico.

Coordinare semplici azioni e schemi motori di base.

Utilizzare attrezzi.

Utilizzare gli spazi.

Partecipare a giochi di movimento, rispettando le regole.

Muoversi per esprimersi.

Le varie parti del corpo su di sé e sugli altri.

Gli schemi motori di base.

I concetti topologici.

Attrezzi.

Le regole dei giochi.


L’allievo acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe seconda Scuola Primaria



Gestire con sicurezza le abilità motorie di base in situazioni diverse.




Coordinare azioni e schemi motori di base con discreto autocontrollo.

Utilizzare attrezzi ginnici.

Partecipare a giochi di movimento, rispettando le regole.

Utilizzare il proprio corpo per esprimersi.

Riconoscere le varie parti del corpo su di sé, sugli altri, in rappresentazioni grafiche.

Conoscere e coordinare semplici schemi motori di base: camminare, correre, saltare, strisciare, rotolare.

Analizzare le diverse andature dinamiche in sequenza.

Utilizzare gli attrezzi ginnici e gli spazi di gioco secondo le consegne dell’insegnante.

Drammatizzare attraverso il corpo e il movimento stati d'animo e vissuti.

Accettare le regole e i ruoli affidati nei giochi di squadra. Ascoltare le indicazioni degli adulti nei momenti di conflittualità.









CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe terza Scuola Primaria



Gestire con sicurezza le abilità motorie di base in situazioni diverse.




Acquisire la padronanza di schemi motori di base, adattandoli alle variabili spaziali e temporali.

Utilizzare in modo corretto spazi ed attrezzature.

Sperimentare esperienze di gioco tradizionale e sportivo, individuale e di squadra, nel rispetto delle regole

Gestire i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità senza reazioni fisiche o verbali aggressive.

Utilizzare il movimento anche per rappresentare e comunicare stati d’animo.

Assumere comportamenti rispettosi dell’igiene e della salute.

Gli schemi motori semplici e combinati.

Attrezzi ginnici (grandi e piccoli attrezzi).

Le regole dei giochi di movimento, giochi tradizionali e giochi propedeutici ad una pratica sportiva.

Il ruolo del singolo all’interno del gioco e le regole di comportamento.

Modalità comunicativo-espressive.

Elementi di igiene del corpo.









CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe quarta Scuola Primaria



Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.

Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettando le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune.

Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del

Coordinare azioni, schemi motori, gesti tecnici con buon autocontrollo.

Usare spazi e attrezzi in modo appropriato.

Sperimentare esperienze di gioco tradizionale e sportivo, individuale e di squadra, nel rispetto delle regole

Gli schemi motori combinati.

Attrezzi ginnici e spazi di gioco.

Giochi organizzati e giochi tradizionali.

Le regole dei giochi.

Il proprio ruolo nel gioco e le regole di comportamento.

messaggio corporeo.

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

Gestire i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità senza reazioni fisiche o verbali aggressive.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico/musicali e coreutiche.

Assumere comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, propria ed altrui.

Modalità espressivo-comunicative.

Elementi di igiene del corpo e della mente.









CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe quinta Scuola Primaria



Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.

Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettando le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune.

Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo.

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

Raggiungere un buon autocontrollo nella coordinazione dinamica generale e affinare la motricità fine: coordinazione oculo-manuale e oculo podalica e utilizzare gli schemi motori dinamici.

Utilizzare con padronanza attrezzi ginnici e spazio di gioco.

Partecipare a giochi di movimento, giochi tradizionali, giochi sportivi di squadra, rispettando le regole, i compagni, la struttura.

Gestire i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità senza reazioni verbali o fisiche o

Gli schemi motori combinati.

Attrezzi ginnici e spazi di gioco.

Attività, giochi di squadra e le loro regole.

Il proprio ruolo nel gioco e le regole di comportamento.

Modalità comunicativo-espressive.

Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di autonomia e fisiologia.

aggressive.

Utilizzare il movimento anche per rappresentare e comunicare stati d’animo.

Assumere comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, propria ed altrui.




Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.




Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle

CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe prima Scuola Secondaria di primo grado



Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse

Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune

Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo

Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

Abilità

Riconoscere e utilizzare il ritmo nell'elaborazione motoria

Controllare i segmenti corporei in situazioni diverse

Utilizzare alcune variabili spazio-temporali nella gestione di ogni azione

Realizzare movimenti e sequenze su strutture temporali

Realizzare attività ludiche e sportive in vari ambienti naturali

Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando alcuni codici espressivi

Rappresentare stati d'animo e storie mediante gestualità e posture

Gestire in modo consapevole le proprie capacità

Conoscenze

Gli andamenti del ritmo

Le parti del corpo e le loro possibilità di movimento

Gli elementi che servono a mantenere l'equilibrio e le posizioni del corpo che lo facilitano

Le componenti spazio-temporali presenti nell'azione del corpo

Alcune attività sportive in ambiente naturale

Le diverse modalità di espressione corporea

Gli elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport

Gli elementi regolamentari semplificati indispensabili alla realizzazione del gioco-sport

Le modificazioni strutturali del corpo in relazione allo sviluppo

Le principali procedure utilizzate nell'attività motoria

motorie in situazioni tecniche e tattiche semplificate di sport individuali e di squadra

Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio

Utilizzare variazioni in attività ludico-sportive conosciute

Stabilire relazioni positive nel gruppo rispettando le diverse capacità personali

Riconoscere e controllare le modificazioni cardio-respiratorie durante il movimento.

Utilizzare consapevolmente procedure proposte dall'insegnante per l'incremento delle capacità condizionali

Utilizzare in modo sicuro e responsabile spazi e attrezzature, individualmente e in gruppo

Riconoscere il miglioramento delle qualità coordinative e condizionali e l'acquisizione di uno stato di benessere conseguente alle attività realizzate

per il miglioramento delle capacità condizionali

Le norme generali di prevenzione degli infortuni

Gli effetti dell'attività motoria per il benessere della persona e la prevenzione delle malattie

Gli effetti nocivi delle sostanze illecite


ESSERE CONSAPEVOLE DELLE PROPRIE COMPETENZE MOTORIE NEI PUNTI DI FORZA E NEI LIMITI

UTILIZZARE LE ABILITÀ MOTORIE E SPORTIVE ACQUISITE ADATTANDO IL MOVIMENTO IN SITUAZIONE

UTILIZZARE IL LINGUAGGIO MOTORIO PER RELAZIONARSI CON GLI ALTRI E PRATICARE I VALORI SPORTIVI (FAIR PLAY)

RICONOSCERE, RICERCARE E APPLICARE COMPORTAMENTI DI PROMOZIONE DELLO “STAR BENE” PER UN SANO STILE DI VITA E PER LA PREVENZIONE

RISPETTARE CRITERI DI BASE DI SICUREZZA PER SÉ E PER GLI ALTRI *ESSERE CAPACI DI INTEGRARSI NEL GRUPPO, ASSUMERSI RESPONSABILITÀ E IMPEGNARSI PER IL BENE COMUNE

CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe seconda Scuola Secondaria di primo grado




Abilità

Riconoscere e utilizzare il ritmo nell'elaborazione motoria

Conoscenze

I diversi andamenti del ritmo

Le diverse parti del corpo e le loro possibilità di




Controllare i segmenti corporei in situazioni diverse e complesse

Utilizzare le variabili spazio-temporali nella gestione di ogni azione

Realizzare movimenti e sequenze su strutture temporali sempre più complesse

Realizzare attività ludiche e sportive in vari ambienti naturali

Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi

Rappresentare idee, stati d'animo e storie mediante gestualità e posture

Reinventare la funzione degli oggetti

Gestire in modo consapevole le proprie capacità motorie in situazioni tecniche e tattiche di sport individuali e di squadra

Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio

Saper ideare nuove attività ludico-sportive

Stabilire relazioni positive nel gruppo rispettando le diverse capacità e caratteristiche personali

Riconoscere e controllare le modificazioni cardio-respiratorie durante il movimento.

Utilizzare consapevolmente procedure proposte dall'insegnante per l'incremento delle capacità condizionali e realizzare propri piani di lavoro

Utilizzare in modo sicuro e responsabile spazi e attrezzature, individualmente e in gruppo

Riconoscere il miglioramento delle qualità coordinative e condizionali e l'acquisizione di uno stato di benessere conseguente alle attività realizzate

- Sperimentare piani di lavoro personalizzati

movimento

Gli elementi che servono a mantenere le diverse forme di equilibrio e le posizioni del corpo che le facilitano

Le componenti spazio-temporali presenti nell'azione del corpo

I diversi tipi di attività sportiva in ambiente naturale

Le diverse modalità di espressione corporea

Gli elementi tecnici fondamentali di alcuni giochi e sport

Gli elementi regolamentari indispensabili alla realizzazione del gioco-sport

Le modificazioni strutturali del corpo in relazione allo sviluppo

Le principali procedure utilizzate nell'attività motoria per il miglioramento delle capacità condizionali

Le norme generali di prevenzione degli infortuni

Gli effetti dell'attività motoria per il benessere della persona e la prevenzione delle malattie


La propria efficienza fisica e l'autovalutazione delle proprie capacità



UTILIZZARE LE ABILITA' MOTORIE E SPORTIVE ACQUISITE ADATTANDO IL MOVIMENTO IN SITUAZIONE



RISPETTARE CRITERI DI BASE DI SICUREZZA PER SE' E PER GLI ALTRI

ESSERE CAPACI DI INTEGRARSI NEL GRUPPO, ASSUMERSI RESPONSABILITÀ E IMPEGNARSI PER IL BENE COMUNE

CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA classe terza Scuola Secondaria di primo grado







Abilità

Condurre e lasciarsi condurre dal ritmo nell'elaborazione motoria

Controllare i diversi segmenti corporei e i loro movimenti in situazioni complesse, adattandosi ai cambiamenti morfologici

Utilizzare le variabili spazio-temporali nelle situazioni collettive per ricercare l'efficacia del risultato

Realizzare sequenze di movimenti in gruppo su strutture temporali complesse

Realizzare attività ludiche e sportive in vari ambienti naturali e in contesti problematici

Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi

Rappresentare idee, stati d'animo e storie mediante gestualità e posture

Utilizzare in forma creativa e originale gli oggetti

Gestire in modo consapevole le proprie capacità motorie in situazioni tecniche e tattiche complesse di sport individuali e di squadra

Gestire con funzioni di giuria e arbitraggio giochi e competizioni

Saper ideare e realizzare nuove attività ludico-sportive

Stabilire relazioni positive nel gruppo che valorizzino le diverse capacità e caratteristiche personali

Controllare e coordinare la respirazione alle esigenze del movimento

Applicare i principi metodologici acquisiti per creare semplici piani di allenamento delle capacità condizionali e

Conoscenze

I diversi moduli ritmici

Le informazioni relative alle capacità coordinative sviluppate

Gli elementi che servono a mantenere le diverse forme di equilibrio e le posizioni del corpo che le facilitano

Le componenti spazio-temporali presenti in ogni situazione sportiva

I diversi tipi di attività sportiva in ambiente naturale

L'espressione corporea e la comunicazione efficace

Gli elementi tecnici e tattici fondamentali di alcuni giochi e sport

Gli elementi regolamentari e i gesti arbitrali principali di alcune discipline sportive

L'interazione tra attività motoria e cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza

I principi basilari dei diversi metodi di allenamento finalizzati al miglioramento dell'efficienza fisica

Le norme di prevenzione degli infortuni e di attuazione della sicurezza personale a scuola, a casa e in altri ambienti


coordinative

Mettere in atto in modo autonomo comportamenti funzionali alla sicurezza

Saper applicare comportamenti di prevenzione e di promozione dello “star bene” per acquisire un sano stile di vita



UTILIZZARE LE ABILITA' MOTORIE E SPORTIVE ACQUISITE ADATTANDO IL MOVIMENTO IN SITUAZIONE



RISPETTARE CRITERI DI BASE DI SICUREZZA PER SÉ E PER GLI ALTRI

*ESSERE CAPACI DI INTEGRARSI NEL GRUPPO, ASSUMERSI RESPONSABILITÀ E IMPEGNARSI PER IL BENE COMUNE

CURRICOLO VERTICALE: RELIGIONE classi prima seconda e terza Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE


L’alunno comprende che il mondo, la natura e la vita sono dono di Dio: prende coscienza di se nella relazione con gli altri e con l’ambiente che lo circonda; scopre le tracce di Dio nella bellezza della natura.

L’alunno riflette sul significato del Natale, riconosce la Bibbia come testo sacro dei cristiani; coglie nei racconti della natività atteggiamenti di accoglienza e di rifiuto verso l’altro.

L’alunno individua nella Bibbia il documento che racconta l’alleanza tra Dio, gli uomini e Gesù, sa ricercare brani al suo interno.

L’alunno riconosce nella Pasqua di Gesù il fondamento dell’agire cristiano.

Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo;

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione;

Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”;

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali;

Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà della tradizione popolare.

Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani;

Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia;

Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.);

Conoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù;

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

CURRICOLO VERTICALE: RELIGIONE classi quarta e quinta Scuola Primaria

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE; IMPARARE AD IMPARARE


L’alunno riflette sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

L’alunno conosce le diverse confessioni cristiane e il dialogo ecumenico.

L’alunno riconosce l’esistenza delle diverse religioni partendo dai bisogni insiti nell’uomo espressi dalle domande di senso.

L’alunno sa che nel mondo esistono tante religioni, ognuna degna di rispetto, ne coglie i valori umani comuni e universali; matura atteggiamenti di rispetto e tolleranza verso culture e religioni diverse dalla propria.

L’alunno apprezza il valore delle feste religiose come espressione di identità e appartenenza.

Descrivere i contenuti principali del credo cattolico;

Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico;

Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale;

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli;

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni;

Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana;

Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù;

Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli;

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni;

Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo;

Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso;

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa;

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo;

Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio;

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale. Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

CURRICOLO VERTICALE: RELIGIONE classe prima Scuola Secondaria di Primo Grado



L'alunno è aperto al trascendente, si interroga e si pone domande di senso, sa cogliere l'intreccio tra la dimensione religiosa e culturale.

L'alunno individua a partire dalla Bibbia le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza.

L'alunno riconosce i linguaggi espressivi della fede e ne individua le tracce presenti in ambito italiano, europeo e mondiale, imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, spirituale e culturale.

L'alunno sa proseguire nella comprensione della storia della salvezza attraverso la vita e l'insegnamento di Gesù.

L'alunno sa riconoscere e individuare alcuni riti espressivi della fede.

Saper cogliere nelle domande dell'uomo e in tante sue esperienze, tracce di una ricerca religiosa

Attivare un ascolto mirato in classe

Chiedere e dare informazioni ed indicazioni

Distinguere le idee più importanti

Partecipare ad una discussione rispettandone le regole

Riferire le vicende narrate

Comprendere l’idea centrale e gli elementi essenziali del testo

Riconoscere i generi letterari presenti nella Bibbia

Comprendere il significato di termini

Saper consultare la Bibbia

Saper adoperare la Bibbia come documento storico e culturale e apprendere che nella fede cristiana è accolta come "Parola di Dio"

Individuare il contenuto di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie e avvalendosi di adeguati strumenti interpretativi

Individuare i testi biblici che hanno influenzato le principali produzioni artistiche italiane ed europee

Conoscere l'identità storica, la predicazione e l'opera di Gesù, correlandole alla fede cristiana che, nella prospettiva dell'evento pasquale, riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo.

All'inizio della storia

Le prime divinità

Le religioni della Mezzaluna Fertile

La religione mesopotamica

La religione egizia

La religione greca

La religione romana

Da molti dei al Dio unico

La situazione politica - I gruppi religiosi e le sette

La società giudaica - I luoghi -

Le attività economiche

Le fonti cristiane - Le fonti non cristiane

Le certezze storiche

La nascita e l'infanzia

L'inizio della vita pubblica

La predicazione di Gesù - Gesù il Cristo

L'Ultima Cena - L'arresto e il processo

La crocifissione e la sepoltura

La risurrezione

L'annuncio della Chiesa

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad

apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

CURRICOLO VERTICALE: RELIGIONE classe seconda Scuola Secondaria di Primo Grado



L'alunno individua nella fondazione della Chiesa una tappa della storia della salvezza.

L'alunno sa cogliere l'intreccio tra la dimensione religiosa e quella culturale.

L'alunno sa riconoscere alcuni aspetti dei linguaggi espressivi della fede.

L'alunno sa ricostruire gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e confrontarli con le vicende della storia civile elaborando criteri per un’interpretazione consapevole

L’alunna sa riconoscere i linguaggi espressivi della fede

Riconoscere la vicenda della morte e risurrezione di Cristo nella prospettiva dell'evento pasquale

Riconoscere in Lui il Figlio di Dio, Salvatore del mondo, fondatore della Chiesa

Saper adoperare gli Atti degli Apostoli come documento storico culturale e apprendere che nella fede della chiesa sono accolti come parola di Dio e comprenderne il contenuto

Conoscere l'evoluzione storica e l'azione missionaria della Chiesa, realtà voluta da Dio, in cui agisce lo Spirito Santo

Esporre in modo chiaro, logico e coerente le proprie esperienze e i testi ascoltati

Riconoscere la vicenda della morte e risurrezione di Cristo nella prospettiva dell'evento pasquale

Riconoscere in Lui il Figlio di Dio, Salvatore del mondo, fondatore della Chiesa.

Conoscere l'evoluzione storica e l'azione missionaria della Chiesa, realtà voluta da Dio, in cui agisce lo Spirito Santo

Produrre ricerche seguendo indicazioni

Analizzare testi narrativi e prodotti audiovisivi

Conoscere il cammino ecumenico della Chiesa

Le fonti per conoscere la comunità primitiva

La Pentecoste e l'annuncio del Vangelo

La missione di Pietro

La missione di Paolo

Il Concilio di Gerusalemme

Gli scritti e il messaggio di Paolo

Cristianesimo e Impero romano

I martiri cristiani

Il cristianesimo religione dell'Impero

La definizione della fede

Dopo la caduta dell’Impero d’Occidente

Il Vangelo si diffonde in Europa

La nascita del monachesimo

Il monachesimo benedettino

La vita nel monastero La riforma monastica Lo scisma d'Oriente Una Chiesa in difficoltà Pellegrini e pellegrinaggi Alla conquista dell'Oriente La lotta alle eresie Gli ordini mendicanti La Riforma protestante Differenze dottrinali e dialogo Il rinnovamento della chiesa La chiesa e la questione sociale Le missioni cristiane

La chiesa e i totalitarismi Il Concilio Vaticano II Da Paolo VI a Papa Benedetto XVI Una chiesa in dialogo

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

CURRICOLO VERTICALE: RELIGIONE classe terza Scuola Secondaria di Primo Grado



L'alunno sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un'identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

L'alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso.

L'alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione.

L'alunno inizia a confrontarsi con la complessità dell'esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti.

L'alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.

L'alunno inizia a confrontarsi con la complessità dell'esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti

Comprendere nelle domande dell'uomo le tracce di una ricerca religiosa

Comprendere alcune caratteristiche fondamentali delle principali religioni diffuse al mondo

Confrontarle con le categorie fondamentali della fede ebraico- cristiana e con le sue manifestazioni

Focalizzare l'attenzione su strutture e luoghi sacri delle varie religioni

Comprendere il messaggio di ogni testo

Esporre contenuti ascoltati

Affrontare il dialogo scambiando informazioni, idee ed esprimendo il proprio punto di vista

Individuare e rispettare il punto di vista dell’altro Cogliere nelle domande dell'uomo e in tante sue

esperienze tracce di una ricerca religiosa Comprendere alcune categorie fondamentali della

fede ebraico-cristiana

Le religioni nel mondo

L'induismo

Il ciclo dell'esistenza

L'incontro tra gli uomini e il divino

Le pratiche religiose

Il buddhismo

La dottrina buddhista

L'incontro tra gli uomini e il divino


Lo shintoismo

Il confucianesimo

Il taoismo

Divinità e pratiche religiose taoiste

L'ebraismo


Un popolo a lungo perseguitato

Riconoscere l'originalità della speranza cristiana in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male

Riconoscere le proprie attitudini e riflettere sui propri limiti

Cogliere i concetti e le informazioni di un testo Confrontarsi con la risposta cristiana di vita come

contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile

Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte, ma non conflittuali dell'uomo e del mondo

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine

Ricavare informazioni da varie fonti

Ordinare e collegare le informazioni

L'islam - La fede dell’Islam

Il libro sacro dell'Islam


Il Decalogo

Il senso del Decalogo

Il Discorso della montagna

Il compimento della Legge

Il comandamento dell'amore

L'amore come carità

L'amore, misura di tutte le cose

La difesa della vita

Le risposte della scienza e della fede

La promozione della giustizia

L'impegno nel lavoro

La difesa dei diritti

La salvaguardia del creato

Per un'economia solidale

L'impegno per la pace

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

CURRICOLO LINGUA ITALIANA classe prima Scuola Primaria … · 2018-12-10 · Elementi di base delle...

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