CORSO NEO-ASSUNTI 04-08 APRILE 2016

Gabriella DemuroMaddalena A. Careddu

Programma incontro Inclusione1° ora - Lezione frontale Fornire un quadro di riferimento delle diverse tipologie dei BES per predisporre, anche in assenza o in attesa di diagnosi eventuali PDP.

2°- 3° ora: GRUPPI DI LAVORO (5-6 docenti per ogni sottogruppo) L'obiettivo è mettere gli insegnanti di fronte a casi reali di alunni di diversa età e grado di scolarità che presentano difficoltà nei differenti ambiti di apprendimento.

4° ora: RESTITUZIONE IN PLENARIA Discussione di quanto emerso per ciascun caso: dalle diverse prove valutate.

Legislazione e norme

INTEGRAZIONE • L. 517/77  • L. 104/92 

INCLUSIONE• L. 170 del 8 ott. 2010  • DM n. 5669 12 lug. 2011 • Linee guida allegate al DM n. 5669  • DIRETTIVA – 27 dic. 2012  • CIRCOLARE MINISTERIALE n. 8 - 6 marzo 2013 • Direttiva del 27/12/2012

INTEGRAZIONE E INCLUSIONE

L’inclusione, comprende e supera il concetto di integrazione, che presuppone una visione della

disabilità come deficit, come mancanza da colmare. Mentre, invece, l’idea di inclusione definisce risorsa e

ricchezza ogni diversità.

L’inclusione è un diritto fondamentale ed è in relazione al

concetto di appartenenza. Un’educazione inclusiva permette alla scuola e di divenire di qualità.

Ciascuno è benvenuto, può imparare con i propri tempi e soprattutto può partecipare.

Tutte le persone, con o senza disagi, devono essere messe in

condizione di poter agire e interagire alla pari.

LA NORMATIVA SULL’INCLUSIONE SCOLASTICA E’ LA RISPOSTA

DELLA SCUOLA AI BES

Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con

bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per

l’inclusione scolastica”.

BESLa direttiva ministeriale del 12 dicembre 2012, recante strumenti

d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione

territoriale per l’inclusione scolastica, delinea e precisa la strategia

inclusiva della scuola italiana al fine di realizzare appieno il diritto

all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di

difficoltà.

Bisogni Educativi Speciali

DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI

DISABILITA’:Fisiche

SensorialiMentali

psichiche…

SVANTAGGIO:socio-economico

linguisticoculturale

comprendono

DSA:dislessiadisgrafiadiscalculiadisortografia

Deficit:-del linguaggio-delle abilità non verbali-della coordin. motoria

ADHD

FIL

L.104/92

L.170/10

NOTA DEL MIUR SEL 22/11/13 SUI BES

INDIVIDUALIZZAREPERSONALIZZARE LA DIDATTICA

CONS.CLASSETEAM

???valutaredecidere

Certific.L.104/92

DiagnosiDSA

L.170/10

DiagnosiADHD

Comport.problema

Difficoltà di

apprend.

PEI

PDP

PDP

PERSONALIZZAZIONENON FORMALIZZATA IN

UN DOCUMENTO

Individuazione BES su base ICFIl modello ICF è una delle classificazioni internazionali sviluppate dall’OMS per codificare le informazioni relative alla salute degli individui e prevede l’uso di un linguaggio standardizzato, che facilita la comunicazione tra tutti coloro che si occupano della cura e dell’assistenza sanitaria.Con l’ICF sono descritte la natura e la gravità delle limitazioni del funzionamento della persona e i fattori ambientali che influiscono su tale funzionamento. Il modello ICF rappresenta un approccio innovativo al tema dell’inclusione scolastica, soprattutto per la profonda attenzione che esso riserva all’ambiente socio-culturale in cui la persona vive. Non si trovano più i termini «disabilità» e «handicap», che sono stati sostituiti da «attività» e «partecipazione sociale».

“La scuola deve diventare l’osservatorio per eccellenza, dove è possibile individuare precocemente le difficoltà

specifiche di apprendimento. Ciò significa che gli insegnanti devono osservare e

segnalare tempestivamente i problemi”.

RUOLO DELLA SCUOLA

… si può stabilire un rapporto positivo tra bambino ed adulto che ascolta, accoglie, sostiene e propone. In

una scuola dove la collaborazione, la sinergia, la condivisione degli stili educativi tra le insegnanti, , tra queste e la famiglia ed a volte con i servizi territoriali funzionano, è più facile andare incontro al bisogno

educativo del bambino.In una scuola che vive nell’ottica dell’inclusione, il

lavoro si svolge in un clima sereno, caldo ed accogliente, con modalità differenziate. ….

DIDATTICA INCLUSIVA

La didattica inclusiva mette al centro la persona, le risorse e le potenzialità che ogni alunno possiede …

valorizzandole in un contesto collettivo.

Prevede un’accoglienza positiva delle persone al fine di conoscerle dal punto di vista cognitivo, socio-affettivo e per mezzo

delle loro competenze generali.

Inoltre, le scelte didattiche e i cambiamenti metodologici

che si devono fare per aiutare un alunno con DSA

si rivelano utili a tutti gli allievi..

INCLUDERE = esaltare la diversitàINCLUDERE = esaltare la diversità

Le classi sono sempre state complesse perché complesso è l'uomo.

Il desiderio è di uniformare tutti, mentre “includere” significa esaltare la diversità

È importante identificare precocemente le possibili difficoltà di apprendimento e riconoscere i segnali di rischio già nella

scuola dell’infanzia. Il bambino che confonde suoni, non completa le frasi, utilizza

parole non adeguate … omette suoni o parti di parole, sostituisce suoni, lettere ( p/b) e ha un’espressione linguistica inadeguata, va supportato con attività personalizzate all’interno del gruppo.

Questi bambini vanno riconosciuti e supportati

adeguatamente....

BUON LAVORO