CORSO DI FORMAZIONE PNSD

DOCENTI

“I grandi leader ci mettono in movimento, alimentano le nostre passioni ed

ispirano il meglio che è in noi: questo è “essere leader” per Daniel Goleman.

(Essere Leader – Rizzoli 2002 ).

Pasqualina Rubino

innovativi attivisignificativiesperienzialiinclusiviautodeterminatidiversificatidifferenziatidiffusiviorientanti

Favorire approcci didattici

Per sviluppare la persona nella sua interezza e nelle sue

potenzialità di espressione

Prof.ssa Pasqualina Rubino

Conoscenze, le capacità

tecniche professionali, apprese

attraverso la formazione e i

programmi educativi. Sono

facilmente definibili, osservabili e

quantificabili.

Competenze comportamentali,

aggiungono valore alle competenze

professionali, migliorano

l'interazione fra le persone, si

sviluppano nel tempo.

Sono adattabili ai diversi contesti,

flessibili, sempre disponibili, mai

vetuste.

Prof.ssa Pasqualina Rubino

Le soft skills inEuropa

La Commissione Europea in uno studio sulle soft skills nel mondo

del lavoro, del 2011, ne ha individuate 22, racchiuse in 5

categorie.

Skills di efficacia personaleSkills relazionali e di servizioSkills relative a impatto e influenzaSkills orientate alla realizzazioneSkills cognitive

Prof.ssa Pasqualina Rubino

Approcci alla leadership Teorie innatiste/biologiche: Tratti e caratteristiche personali dei leader efficaci (leader si nasce).

Teorie comportamentali:Comportamenti che determinano influenza e contraddistinguono diversi stili(leader si diventa).

Teorie contingenti: Relazione con le situazioni (si sceglie di volta in volta lo stile di leadership che meglio si adatta alla circostanza)

Teorie del processo relazionale Lo stile dipende dal processo di influenza sugli altri e sulla situazione.

Pasqualina Rubino

Dalle Teorie comportamentali derivano vari Stili di Leadership

Lo stile autoritario:

• la presa di decisione discende direttamente da colui che la assume;

• egli indica anche tutte le fasi per la sua attuazione;

• indica la suddivisione delle mansioni e delle attività fra i componenti di ungruppo;

• i livelli di partecipazione alla formazione delle decisioni sono praticamenteinesistenti.

Pasqualina Rubino

Stili di leadership

Lo stile democratico:

• il processo di costruzione della decisione è di tipo partecipativo;

• si sviluppa attraverso la discussione dopo che il leader ha indicatoobiettivi e possibili strategie per il loro conseguimento;

• il leader valorizza le professionalità e le competenze.

Pasqualina Rubino

Stili di leadershipLo stile laissez-faire:

• il processo che porta alla presa di decisione non è strutturato;

• è molto ampia la libertà lasciata al gruppo nel suo complesso e aisingoli membri;

• il leader esercita un controllo e un’influenza scarsi nei confronti del gruppo;

• finisce con il ricoprire una funzione di membro del gruppo.

Pasqualina Rubino

Leader si nasce ?

I leader NASCONO con dei TRATTI specifici ?

La grinta

Il desiderio di guidare gli altri

La fiducia in sé stessi

La conoscenza utile per svolgere il compito

L'estroversione.

Teoria innatista

Pasqualina Rubino

Leader si diventa? • Amando il lavoro• Lavorando naturalmente verso gli obiettivi• Assumendosi le responsabilità• Immaginando, creando• Motivandosi/do con lo sviluppo• Dedicandosi con cura alle proprie ambizioni• Non forzando o controllando• Esercitando la propria Intelligenza Emotiva (Goleman).

Teoria ComportamentalePasqualina Rubino

Esercitando la propria Intelligenza Emotiva

Pasqualina Rubino

Cosa fa un leader

Gestisce il pre-giudizio

Crea un netwok a supporto delle

sue idee

Ha una visione, dei valori, una

strategia

Gestisce la suaimmagine

La sacomunicare

Gestiscel’impopolarità

Gestisce la fiduciaAscolta i feed-

back

Un condottiero è ottimo quando il popolo sa appena della sua esistenza. Non è così bravo quando il popolo gli obbedisce e lo acclama. E’ un pessimo leader quando è disprezzato dalla gente. Ma di un leader che parla poco, quando il lavoro è fatto e gli scopi raggiunti., il suo popolo dirà: «Lo abbiamo fatto noi». Lao-tzu VI sec.Pasqualina Rubino

1)Entra in punta di piedi, con umiltà, osservando.Ogni contesto è diverso e va compreso.

2)Ottiene il riconoscimentodella sua competenza

3)Accetta la sfida 4)Prende il “centro”.Definisce uno spazio in cui costruire una relazione.

5)Rinuncia al comando, entra nel gruppo….

6)Individua lecompetenze

7)Sposta le posizioni…. Organizza il lavoroAvvicina le persone con caratteristiche simili, tirafuori e ottimizza gli sforzidi ognuna

8)Mette alla prova… Dopo una fase di preparazione…..

9)Utilizza l’erroreNon commette lo sbaglio di sanzionare, rischiando di bloccare le energie e mortificare gli entusiasmi.

10)Valorizza il potenzialee guida verso unamigliore prestazione

11)Presta attenzione al contributo dei singoli

12)Mantienel’attenzione e la concentrazione

PER RIFLETTERE…

Pasqualina Rubino

15)Stimola l’immaginazione

13)Stimola le persone…. le sprona a dare ilmassimo …

14)Stabilisci un contatto ...fa esprimere capacità fino a

quel momento sconosciute

16)Infonde fiducia

17)Costruisce il “significato”, la “vision”18)Ha pazienzaNon perde la calma

19)Mantiene il sensodella misura

20)Stimola l’ascoltoreciproco.Parla della sua idea di gruppo, e dell’importanzache ha per la buonariuscita del compito.

21)Riconosce il valore del passato, riconosce la leadership del passato e ilpassato della leadership …non denigra il leader uscente.

22)Programma il lavoro. Chiede le risorse di

tempo, umane materialinecessarie.

PER RIFLETTERE…

Pasqualina Rubino

Le 10 regole per un docente leader…1. Leadership con l'esempio: occorre essere, innanzitutto, un esempio, unmotivatore e trasmettere in modo chiaro e senza distonie i valori e la visione.

2. Trasparenza: lavorare molto sulla comunicazione, compresa la parte semprepiù difficile, cioè quella legata ai responsi negativi (dare quelli positivi è moltopiù semplice). Ogni domanda dell'alunno è una domanda importante.

3. Focalizzazione al raggiungimento dei risultati: trasmettere tranquillità eserenità, ma anche orientamento all'obiettivo (stress ed eccessiva emotivitàsono destabilizzanti per gli alunni).

4. Imparzialità o equanimità di giudizio: utilizzare un sistema di valutazionedelle prestazioni oggettivo.

5. Organizzazione: pianificare il proprio lavoro e quello degli alunni, chesignifica, per esempio, presentarsi puntuale e chiedere la puntualità o definireaspettative e piani d'azione in modo chiaro.

Pasqualina Rubino

Le 10 regole per un docente leader…6. Capacità di ascolto: prestare attenzione agli alunni, nelle sedi e nei modiprestabiliti, senza essere tuttavia un confessore o, peggio ancora, un fratellomaggiore.

7. Decisionismo: incertezza e tentennamenti sono nocivi all'organizzazione eminano l'autorevolezza del docente.

8. Etica: valore essenziale di per sé, è anche ormai un presupposto richiesto datutte le organizzazioni più evolute, in quanto fattore intrinseco di successo.

9. Empatia: saper riconoscere e anticipare i bisogni degli studenti consente diottenere il meglio da loro.

10. Divertimento: sebbene sia una componente alcune volte trascurata, comese fosse incompatibile con un approccio serio e rigoroso, saper introdurre unelemento di divertimento e di passione consente di cementare il gruppo eaumentare l'impegno, il coinvolgimento e senso di appartenenza.

Pasqualina Rubino

Le espressioni che evidenziano le caratteristiche.

Capo e Leader

Pasqualina Rubino

Le sette emozioni primarie e la leadership

Leadership e modello trans-teorico (Lorenzo Barbagli e Vincenzo Masini)

• Sette modelli di leadership;

• Ogni stile impone certi atti

• Risulta utile per alcune funzioni ed alcuni gruppi.

• Deriva dalle sette personalità ideal-tipiche costruite intorno alle EMOZIONI DI BASE (le prime esperienze emozionali vissute dal bambino: Paura, Rabbia, Distacco, Piacere, Quiete, Vergogna, Attaccamento)

• Le emozioni possono trasformarsi in sentimenti POSITIVI o NEGATIVI

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Libri consigliati: “La leadership d’ombra”, Francesco Perillo; “La linea d’ombra”, Conrad; “Dalle emozioni ai sentimenti”, Vincenzo Masini

Pasqualina Rubino

La Paura –L’AVARO

La Rabbia - IL RUMINANTE

Il Distacco – IL DELIRANTE

Il Piacere – LO SBALLONE

La Quiete –L’APATICO

La Vergogna –L’INVISIBILE

L’Attaccamento – L’ADESIVO

La paura è il prodotto del dolore.Attiva la carica interna

La rabbia è una carica interiore, un’energia, che si autoalimenta e spinge all’azione.Attiva il controllo

Il distacco è l’emozione della separazione, della libertà da ogni vincolo. Attiva il piacere e l'energia

Il Piacere è l’emozione del benessere, è connesso intimamente con la perdita dei confini.Attiva la quiete e il distacco

La quiete è lo stato di spegnimento di ogni energia, conseguente, nella sua forma positiva, all’appagamento di ogni bisogno

La Vergogna è l’emozione che va dall’imbarazzo, al pudore, all’inibizione, collegata al sentirsi gettato nel mondo, al desiderio di scomparire e di ritrarsi.

L’attaccamento nasce dalla sensazione piacevole di essere oggetto di cura, di essere avvolto affettivamente e riconosciuto.

AFFIDABILITA'RESPONSABILITA'CURA

CONTROLLORESPINGERE INQUIETUDINEANSIA l’insicurezza

ENERGIAIMPEGNOGIUSTIZIA

FATICAFRETTASDEGNOREATTIVITA' l’aggressività

CREATIVITA‘INTUITOLIBERTA‘

INDIVIDUALISMSNOBISMOECCESSO DI AUTOSTIMA

COINVOLGIMENTOCARISMAGENEROSITA'

INSAZIABILITA'EMOZIONALE RICERCA EFFIMEROnarcisismo, all’edonismo,

FLESSIBILITA‘ACCOMODAN.PACE

FLEMMATICOPIGRONOIASVOGLIATEZ.

SENSIBILITA'CONDIVISIONEUMILTA‘

INIBIZIONEINADEGUATEZ.SENSO DIINFERIORITA'

SOCIALITA'FEDELTA‘LEALTA’

POVERTA'AFFETTIVABISOGNO DI ACCETTAZIONEnsaziabilità affettiva, la

Leadership organizzativa

Leadershipmotivante

Leadershipcreativa

Leadershipcoinvolgente

Leadershipopportunista

Leadership invisibile

Leadershipaffettivo/relazi

Pasqualina Rubino

Modello di leadership Caratteristiche Valori prevalenti Funzioni educative

Organizzativa(autoritaria/autocratica)

Centrato sul controllo, sulla funzionalità e sulla responsabilità

Credibilità - Guida Area della funzione organizzativa

Motivante(autoritaria/autocratica partecipativo/democratia)

centrato sulle dinamiche di attivazione, di produzione e sulla reattività primaria.

Motivazione - Sfida Area della produzione

Creativa(Partecipativo/democratica permissivo/lassista)

Centrato sulla visone inventiva e creativa del gruppo e delle attività, riflessiva nella comprensione e acuta e geniale nelle soluzioni

Visione - Guida Area della creatività e dell'innovazione

Coinvolgente/consensuale(Partecipativo/democratica permissivo/lassista)

Stile decisamente carismatico e istrionico, narcisistico e centrato sulla figura del leader coinvolgente.

Fiducia - Sfida Area della comunicazione e dell'espressività

Opportunistica(permissivo/lassista)

E' molto blanda e leggera, potremmo definirla a maglie larghe, ma osserva e indirizza le energie con sapienza e attenzione.

Empowerment -Guida

Area della diplomazia, della mediazione e della gestione dei conflitti

Invisibile((autoritaria/autocratica permissivo/lassista)

Modello di leadership a maglie larghe. Si imposta sulla libertà d’azione dei componenti del gruppo

Esempio -Credibilità

Area della competenza tecnica e della definzione degli obiettivi

Pasqualina Rubino

Solo chi è leader di sè stesso può essere

leader per gli altri.

La nostra causa, il nostro obiettivo, la nostra convinzione, ciò

in cui crediamo:

(cambiare il mondo!) ?

Tutto comincia con un bravo insegnante

https://https://youtu.be/ad9CLfMtHTs

Pasqualina Rubino

Pasqualina Rubino

Pasqualina Rubino

Saper stare con gli altri è una risorsa perse stessi e anche per gli altri. Da bambinima anche e soprattutto da adulti.

L'esempio e le esperienze sonofondamentali!

Da dove partire? creare relazioni efficaci

COMUNICAZIONE EFFICACE: essere chiari, avere obiettivi definiti, essere coerenti tra il proclamato e l’agito, persuasione, ironia, autorevolezza, rudimenti della PNL, verbale (cosa) paraverbale, non verbale (come).

ASCOLTO ATTIVO: guardare negli occhi, comunicare non verbalmente, prendere appunti, partecipazione comunicativa (feedback), riformulare, riepilogare.

EMPATIA: (cognitiva, emotiva, autentica) creare senso di appartenenza e condivisione di valori, immedesimarsi negli altri per comprendere le loro emozioni e i loro stati d’animo

VALORIZZAZIONE: sviluppare le potenzialità delle persone, favorire la motivazione, favorire la crescita dando rilievo alle abilità di ciascuno; favorire l'apprendimento a lungo termine ragionando sui bisogni di ciascuno, facilitare l’assunzione di responsabilità.

Prof.ssa Pasqualina Rubino

Team bulding

La costruzione del gruppo attraverso attività formative: ludiche, esperenziali, di benessere.

Team gameTeam experience

Team wellbeing

Pasqualina Rubino

Per...

Ottenere una gruppo affiatato e capace di lavorare in sinergia, per migliorare la propria organizzazione, la propria rete, il proprio successo.

Pasqualina Rubino

Obiettivi• far conoscere le persone in modo approfondito;

• stimolare ed aumentare la collaborazione;

• costruire e potenziare relazioni interpersonali;

• creare un clima di fiducia e di stima tra gli appartenenti allo stesso gruppo;

• sviluppare creatività, ascolto, empatia, motivazione, coesione, integrazione, leadership;

• lavorare per obiettivi;

• conoscere e riconoscersi nella mission e nei valori della scuola;

• valutare ed apprezzare attitudini, competenze, potenzialità dei singoli studenti;

• il fine ultimo deve sempre essere quello di far sentire il gruppo una vera squadra.

Pasqualina Rubino

Le caratteristiche di una perfetta esperienza di tem building

• Essere pensata in funzione di obiettivi specifici

• Essere organizzata e gestita con accuratezza

• Prevedere alla fine dell’esperienza una fase di confronto (debriefing)

• Ma soprattutto: Avere la capacità di coinvolgere e divertire i partecipanti

Pasqualina Rubino

• quando ci si trova di fronte ad un gruppo costituito da poco;

• quando il gruppo è in crisi;

• o ancora quando è sotto stress;

• o semplicemente quando non ottiene i risultati attesi.

Distinguere il team building "formativo" e costruttivo da quello

prevalentemente "ludico".

Nel primo caso il fine è generare nei partecipanti la consapevolezza del bisogno di un cambiamento, nel secondo caso il fine è l'esperienza in sé.

Quando?

Pasqualina Rubino

Modi

Indoor: in aula con l'aiuto di tecniche semplici.

Promuovere la partecipazione dei singoli soggetti attraverso attività dirette con simulazioni di ruoli (gioco di ruolo), filmati, case-history, discussioni, giochi di gruppo, teatro, cucina.

Pasqualina Rubino

Outdoor: fuori dall'aula.

Ad esempio le attività ludiche di squadra (softair, rugby, alpinismo, rafting, ecc.).

Attraverso queste attività si apprende da una situazione reale ma non familiare, in molti casi a contatto con la natura, affrontando sfide e difficoltà concrete. Per rendere l'attività di outdoor formativa ogni esperienza deve essere susseguita da un momento di riflessione (debriefing) in cui si raccolgono i sentimenti e le emozioni vissute nella prova.

Pasqualina Rubino

Modello di evoluzione del gruppo (Tuckm)

I. Formazione: è lo sviluppo tra i membri di un senso di appartenenza mediante fiducia, conoscenza e condivisione dei valori, attraverso esperienze comuni e la creazione di un'immagine di squadra (foto, gadget, ecc) condotto dal leader.

II. Scambio-contagio: fase in cui si possono creare contrasti e conflitti. Compito del leader è proprio quello di assestare la crisi mettendo in evidenza gli obiettivi comuni da raggiungere. Ogni situazione di conflitto può portare disagio e sfiducia, ma con un buon lavoro del leader può diventare occasione di apprendimento e di rafforzamento dei rapporti.

III. Normalizzazione: se si superano in modo efficace e positivo i conflitti, si crea un senso di unità e i singoli tornano a sentirsi parte di un team. A questo punto si inizia a stabilire le regole, a identificare i ruoli, studiare e pianificare metodi e strumenti, creare e portare a conoscenza valori e obiettivi.

IV. Efficienza: fase pratica di lavoro per raggiungere gli obiettivi prefissati. Il leader, ora, cambia il suo ruolo nel gruppo e fa sì che esso lavori autonomamente sperimentando così l'auto-efficacia. Un alto livello di auto-efficacia suscita coraggio e fiducia e permette di considerare i fallimenti come un momento di crescita.

V. Aggiornamento: finale in cui le mansioni sono completate e quindi questo determina la fine e lo scioglimento del gruppo. È occasione per elaborare e lavorare su nuovi progetti e obiettivi e dare inizio ad una nuova fase di formazione.

Pasqualina Rubino

Fattori caratterizzanti un buon team building

OBIETTIVO

RUOLOCOMUNICAZIONE

SVILUPPO

METODO

COMUNICAZIONE

CLIMA

Pasqualina Rubino

Pasqualina Rubino

La Terra sta morendo …La terra sta morendo: unica possibilità di salvezza, una navicella spaziale con sette posti che sta per partire per un altro pianeta. Intorno alla navicella vi sono undici persone che aspirano a partire. Voi vi trovate nella posizione di dover scegliere le sette che partiranno e costituiranno il primo nucleo di una nuova civiltà, le informazioni che avete sono:

1) Militante nero2) Poliziotto con fucile3) Atleta4) Architetto5) Cuoca6) Falegname cieco7) Dottoressa8) Prostituta9) Ragazza di sedici anni incinta10) Musicista gay11) Sacerdote

Pasqualina Rubino

La Terra sta morendo …

Quando la navicella coi passeggeri da voi prescelta sta già viaggiando verso il nuovo mondo arriva un secondo documento con informazioni più dettagliate su ognuno dei candidati.

Il militante nero è un pacifista, esperto in non violenza e gestione creativa dei conflitti.Il poliziotto con fucile è un giovane e atletico leader dei Boy Scout, uno che userebbe il fucile unicamente per procurare il cibo con la caccia.L’atleta è una donna di settant’anni che ha vinto le olimpiadi di Roma nel 1960.L’architetto mangia solo raperosse,pianta che non sembra allignare nel nuovo pianeta. La Terra sta morendo …La cuoca ha lavorato unicamente nel carcere di Sing Sing e ha imparato a cucinare solo quel tipo di pietanze.La prostituta è un’ottima cuoca, giovane, allegra, e gode di ottima salute.La ragazza di sedici anni ha l’Aids.Il musicista gay suona solo l’organo.Il falegname cieco è una famoso maestro della costruzioni in legno e sarebbe in grado di insegnare queste rare abilità a chiunque.La dottoressa è una laureata in legge, dirigente della pubblica amministrazione.Il sacerdote è il capo di una setta fondamentalista musulmana.

Pasqualina Rubino

Conclusioni

In particolare l’esercizio ci ha permesso di riflettere su cosa facciamoquando:

Produciamo stereotipi e ci affidiamo ad essi per interpretare la realtà.

Come operiamo quando partiamo da “astrazioni indeterminate” (cioè sulla base di informazioni insufficienti).

Pasqualina Rubino

Quindi...…noi siamo portati ad utilizzare il RAGIONAMENTO EURISTICO per:

• elaborare altre conoscenze

• orientare il nostro comportamento

• risolvere problemi di varia natura e in tempi rapidi

Gli esseri intelligenti, a differenza delle macchine, utilizzano delle scorciatoie pr affrontare contingenze.

L’euristica è, quindi, una scorciatoia cognitiva impiegata per produrre giudizi in maniera rapida ed economica sulla base di regole empiriche, spesso al prezzo di errori sistematici.

Pasqualina Rubino

GRAZIE PER IL PERCORSO FATTO INSIEME.

pasqualina.rubino@tiscali.it