CORSO DI FORMAZIONE PNSD PER DOCENTI -...

Innovazione Metodologica

Prof.ssa Pasqualina Rubino

CORSO DI FORMAZIONE PNSD PER DOCENTI

COS’ È CAMBIATO?


I nostri ragazzi


L'alunno impara eapprende meglio sevive in un ambientestimolante e ricco dioggetti interessantiper lui...


L'educazione nell'era digitalenon deve porre al centro latecnologia ma i nuovimodelli di interazionedidattica che la utilizzano.


Quali pratiche didattiche e organizzative?

Tutte quelle che fanno:

RACCONTARE INCURIOSIRE

COOPERARE

Per dare ai nostri studenti le chiavi di lettura del futuro attraverso l'acquisizione di competenze trasversali e di un loro ruolo attivo!


PNSD - azione #27

• Le tecnologie diventano abilitanti, quotidiane, ordinarie, al servizio dell’attività scolastica.

• Obiettivo: integrare il "pensiero tecnologico" nel progetto formativo della scuola per una vera innovazione didattica.


LE NUOVE MEODOLOGIE PREVISTE NEL PNSD

Passare da una didattica unicamente "trasmissiva" ad una didattica "attiva": didattica appunto del fare, costruire, reinventare, progettare...


Problemsolving

Didattica Innovativa

MasteryLearning

Projectwork

Storytelling

Learning by doingFlipped

class

Cooperativelearning

Peer to peer

Webquest


Debate

Lo Storytelling valorizza l'arte antica del NARRARE

Non sono i prodotti ad essre comprati ma lastoria che c'è dietro di essi...

Utilizza tutti i sensi per descrivere,appassionando all'universo narrato.


Storytelling

Lo storytelling risulta unatecnica pubblicitaria dasempre esistita all'internodelle varie strategie dimarketing e comunicazione.


https://www.youtube.com/watch?v=A6iPaRVlS0M

I racconti multimediali

Uniscono al LINGUAGGIOANALOGICO (verbale) quelloDIGITALE (non verbale).Integrano diversi linguaggi:

• espressione orale

• abilità tecnologiche

• creatività

• infografica

• audio e video

• scrittura

Promuovono:

• motivazione e gratificazione

• condivisione e creatività

• valori e messaggi significativi

• ascolto e memoria

• concentrazione

• coinvolgimento

• cooperazione

• inclusione


Applicativi per cominciareStoryjumperToonDooZooburstStorypark.comToontoolkit.comCreaza CartoonistMy Storymaker

SITIhttp://repository.indire.it/repository/working/export/3252/http://formare.erickson.it/repository/novembre_09/6_VALENTINI.htmlhttp://percorsimediali.it/mariasantaniello/http://ilpiccolobit.blogspot.it/2014/02/larte-dello-storytelling-digitale.html


Da poter installare sul computerMicrosoft Photostory

Apple Imovie

Le applicazioni del web:http://storybird.com/https://www.storyjumper.com/https://www.mystorybook.com/https://atavist.com/

Il Tinkering

COS'E?

• un laboratorio

• un ambiente

• un metodo

• un modo per sperimentare la scienza.

Attività di costruzione che valorizza:

• la creatività

• l'indagine

• l'esplorazione


Il Tinkering• In italiano “RATTOPPARE” perchè si cercano

alternative. Nato a San Francisco, è oggi proposto anche in Italia in alcuni musei e centri didattici (Museo della Scienza di Milano).

REINVENTARE


Il Tinkering

Cosa si fa?

1) Si usano oggetti di diverso tipo

2) Si invitano i tinker a:

• Costruire oggetti , circuiti.

• Cambiare le idee e le proprie conoscenze attraverso l'esperienza diretta

• Smontare e reinventare

• Creare meccanismi funzionanti

• Riusare materiali per altri scopi

• Incontrare e scoprire nuovi concetti: massa, forza, equilibrio, velocità...

• Costruire robot


Alcuni progetti ben illustrati da fare con i ragazzi:un ebook che raccoglie 15 progetti da replicare,

per creare un robot con i bambini, ci sono idee per tutti i livelli!Robot che disegna, è un progetto dell’ Exploratorium di San Francisco in cui è nato il concetto di tinkering;

(pdf), seguendo il link aprirete il tutorial per realizzare a scuola un piccolo robot simile a Wall-E con i link per scaricare i programmi utili a programmarlo.

, nello starter kit è compreso il manuale in italiano con dei progetti da realizzare;

, è un progetto open source di cui esistono diverse versioni in rete.

Per cominciare...


La Classe Capovolta

Qual è il miglior uso che si può fare del tempo trascorso in classe faccia a faccia?

Come abbattere la noia?

Queste le domande di Jon Bergman e Aaron Sams sperimentatori della metodologia dal 2012.


E se provassimo a capovolgere

l’insegnamento in modo da puntare, in

classe, sull’apprendimento collaborativo?

Un cambio di paradigma:

Cos’e’ la didattica capovolta?

• A scuola si fanno i compiti e non solo...

• A casa si seguono le (video) lezioni e non solo...


Cosa si può utilizzare• Ogni classe può avere il suo indice di videolezioni a mo’ di libro.

• Ogni argomento può essere trattato in modo ipermediale.

• Ogni classe può avere a disposizione verifiche con soluzioni.

• Tutti possono avere a disposizione giochi di logica utilizzabili anche dai docenti di

sostegno.

• Vari links a gare locali, nazionali ed internazionali.


Didattica capovolta e

apprendimento collaborativo

• I ragazzi nativi digitali hanno altri stili di apprendimento e

chiedono sempre più spesso un insegnamento individualizzato

• I ragazzi possono apprendere anche dai loro coetanei

• Il rapporto tra studenti ed insegnante è più integrato


• Suddividere la videolezione in sequenze.

• Prendere appunti.

• Cercare approfondimenti suggeriti dal docente.

• Non passare alla sequenza successiva se non si è capita la precedente.

Come seguire le videolezioni ?


Due modalità a confrontoInsegnamento tradizionale

• Ci si rende conto tardi dello stato dell’ apprendimento.

• Si passa gran parte del tempo-classe a trasferire contenuti.

Insegnamento capovolto

• Si può monitorare meglio e più spesso lo stato dell’ apprendimento.

• Ci si avvicina agli stili di apprendimento degli studenti e si può realizzare un apprendimento personalizzato.


Il Docente Capovolto

• Attento ai bisogni di tutti.

• Attento al clima di classe che deve essere accogliente.

• Cura l'ambiente in cui lavora con i suoi studenti.

• Cura lo spazio online perchè rappresenta una propagazione dell classe.


La classe capovolta vantaggi:• Valorizza le pratiche degli studenti.• E' motivante.• E' inclusiva.• Sfrutta il tempo in classe per il lavoro di studio

individuale assistito.• Richiama alla responsabilità nell'appendimento.• Rende possibile lo sviluppo di attitudini individuali.• Facilita la responsabilità personale e collegiale.• Risponde a bisogni e motivazione, personalizza.• Crea comunità.


Risorse per Flipped Digital Classroom

• Siti Web

• Mondi virtuali

• Audio on line

• Documenti e presentazioni on line

• Video on line

• Brainstorming on line (Todaysmeet)

• Mappe on line (Popplet)

• Test on line (Kahoot)

• Altro


Cosa prevedere sempre:

Popolare le risorse taggate in una Cloud

Risorse digitali condivise e aggregate nella nuvola, per averle sempre a disposizione e poterle raggiungere in qualsiasi momento e da qualsiasi dispositivo.


Cloud alcuni esempi:

DROP BOX

LIVERBINDERS

PINTEREST

FLICKR

INSTAGRAM

SCOOPIT

GOOGLE APPS (GMAIL, GOOGLE DRIVE)

AMAZON WEB SERVICE


Il Debate


Metodologia sviluppatasi nel mondo anglosassone, basata sull’esercizio al dibattito.


Debate: argomentare e dibattere

Sperimentare il dialogo dialogico per svilupparee rafforzare competenze linguistiche, logiche,comunicative e relazionali.

DA LEADER A COACH ATTRAVERSO IL GIOCO

Il docente-coach :

• Spiega le regole del gioco

• Facilita la costituzione spontanea delle squadre

• Lancia il tema della composizione

• Assegna alle squadre la difesa delle posizioni PRO

e CONTRO

• Segnala il tempo a disposizione degli oratori

E’ bene sapere che….• La metodologia richiede la progettazione di un

ambiente di apprendimento simile a quello che potremmo trovare in luoghi in cui si dibatte (tribunale).

Obiettivi

• Pensare in modo nuovo, sulla base della consapevolezza che è necessario fondare e giustificare ogni argomentazione proposta (pensiero critico).

• Conoscere «tecniche di comunicazione» verbale a scopo persuasivo (regole dialettiche).

• Saper ricercare e selezionare le fonti, attraverso le risorse multimediali (fondamentale analisi dati, analisi critica delle fonti).

• Conoscere le «regole del dibattito».• Saper esprimere la propria opinione e presentare, in modo chiaro,

il proprio punto di vista.• Acquisire consapevolezze circa le responsabilità e i diritti essenziali

per vivere in una comunità (peer to peer, cooperative learning).• Favorire il rispetto del punto di vista dell’altro.

TECNICHE DI DIBATTITO

«VALUTAZIONE AUTENTICA»

NON VALUTA LE NOZIONI, NON LA FINE DI UN PROCESSO

DIDATTICO, MA IL PROCESSO STESSO.

NON VALUTA QUANTO GLI STUDENTI HANNO STUDIATO,

MA CIÒ CHE HANNO SAPUTO FARE CON QUELLO CHE

SAPEVANO

- VALUTARE L’USO CRITICO DELLE FONTI

- AUTOVALUTAZIONE

Fasi di un incontro di Debate

1.INTRODUZIONE

2.LABORATORIO DI RICERCA A CASA E / O IN

CLASSE

3.PREPARAZIONE DI ARGOMENTAZIONI E

CONTRO-ARGOMENTAZIONI

4.DIBATTITO

5.VALUTAZIONE

Protocollo

• Il docente funge da conduttore• 6 persone nel dibattito• 3 persone in ogni squadra• 3 interventi per ciascuna squadra (possibile anche

il discorso di chiusura)• 2 squadre nel dibattito• Durata dei discorsi: 4 5, 7 o 8 minuti• Formato delle domande: Esame trasversale di

informazione

La scelta del topic

http://www.proversi.it/

http://www.proversi.it/discu

ssioni/categorie

http://www.proversi.it/

http://www.proversi.it/discussioni/categorie

Olimpiadi regionali Lazio

26 ottobre 2017*

•Scuola polo per la formazione e la rete Debate Lazio

•Sede per i games: Liceo Plinio Seniore

La Peer Education• Strategia educativa in basa alla quale un gruppo di pari opera

attivamente per informare e formare il resto del gruppo.

• Quindi i PARI EDUCANO I PARI, avvalendosi di un grado di credibilità che difficilmente gli operatori adulti riescono ad acquisire e validamente trasmette.

• La condivisione di linguaggi, valori, riti e quanto altro ,rende la comunicazione tra pari più efficace, implicando anche abbassamento delle difese, in quanto percepita come meno giudicante.

• Gli adolescenti quali attori primari nella promozione del proprio benessere e nella realizzazione del percorso educativo.


4 i cardini metodologicidella peer education

Interdipendenza positivaGli altri sono necessari per il

risultato finale

Equa partecipazioneTutti contribuiscono all'obiettivo

finale

Responsabilità individualeCompiti, ruoli e risorse per un

obiettivo comune, dando peso alla parte di ciascuno

Interazione simultaneaTutti simultaneamente attivi nello stesso momento, in tutti i gruppi


Il Pensiero Computazionale

Scienza che studia l’elaborazione delle

informazioni e le sue applicazioni.

Più precisamente l’informatica si occupa della

rappresentazione, dell’organizzazione e del

trattamento automatico delle informazioni.


Il Pensiero Computazionale

Il pensiero computazionale è una competenza

imprescindibile perché costituisce un metodo di

ragionamento e di risoluzione dei problemi che si

applica con successo anche al di fuori della disciplina

"informatica" intesa come tecnologia.

Va considerata come quarta abilità di base per ogni

individuo, a fianco di leggere, scrivere e calcolare.


Che cos’è il pensiero computazionale?

Definizione formulata dalla dottoressa Jeannette Wing, direttrice del

Dipartimento di Informatica della Carnegie Mellon University

Lo sforzo che un individuo deve mettere in atto

per fornire a un altro individuo o macchina tutte

e sole le “istruzioni” necessarie affinché questi

eseguendole sia in grado di portare a termine il

compito dato.


Perché è importante il pensiero computazionale?

Si tratta di una skill fondamentale che tutti dovrebbero possedere

• Per riuscire bene nel proprio futuro professionale i giovani

dovranno “imparare a imparare” e non limitarsi a fornire risposte

preconfezionate

• In questa direzione si muovono le raccomandazioni dell’Unione

Europea in materia di istruzione, che sono state recepite dal MIUR

anche con l’introduzione della programmazione nelle scuole, a partire

dalla primaria.


Qual è il legame tra computer, informatica e

pensiero Computazionale?

• Così come l’invenzione della stampa ha facilitato la

diffusione dell’alfabetizzazione, così oggi la

programmazione e i computer facilitano

l’acquisizione e la diffusione del pensiero

computazionale.

• Il pensiero computazionale prende a prestito concetti

e strumenti propri dell’informatica per trovare

soluzioni innovative e creative ai problemi di ogni

giorno.

• Il pensiero computazionale è il modo in cui gli

esseri umani insegnano ai computer a risolvere i

problemi e non viceversa.


Quali sono oggi gli strumenti per insegnare

il pensiero computazionale ?

Papert, colui che per primo coniò il termine

“computational thinking” è il padre di una teoria

dell’apprendimento nota come costruzionismo che

sostiene che la mente umana per poter imparare bene

ha bisogno di creare artefatti, ovvero rappresentazioni

reali del mondo con cui interagisce.

E il computer, secondo Papert, è un ottimo strumento

didattico poiché, grazie alla programmazione, può creare

questi artefatti.


Attitudini di pensiero computazionale:

• Esprimere se stessi: una persona dotata di pensiero

computazionale vede nella tecnologia uno strumento

per esprimere se stessi, la propria creatività e dire

qualcosa di sé agli altri.

• Essere connessi: saper comunicare e lavorare con

gli altri per raggiungere un obiettivo o una soluzione

condivisa.

• Porre domande: saper sviluppare una mente vigile

grazie alla quale è sempre viva la domanda di come

un oggetto incontrato nel mondo reale possa

funzionare.


Miur e Coding

Il pensiero computazionale entra nelle scuole

italiane con l’iniziativa “Programma il futuro”

del MIUR, in collaborazione con il CINI –

Consorzio Interuniversitario Nazionale per

l’Informatica, che fornisce alle scuole una serie

di strumenti semplici, divertenti e facilmente

accessibili per formare gli studenti ai concetti

di base dell'informatica.

Programma il Futuro


Un esempio di applicazione.

• https://scratch.mit.edu/


PNSD II incontro.pptx

La robotica educativa?

Far lavorare in gruppo docenti e alunni per apprendere in modo divertente e creativo.

Elementi caratterizzanti l’apprendimento e l’insegnamento con la robotica educativa sono:

• apprendere per scoperta;

• esplorare il problem solving;

• riconoscere il ruolo positivo dell’errore.


Finalita'

• PROGRAMMAZIONE

• PENSIERO LOGICO

• ANALISI DEL PROBLEMA/SINTESI

• PROGETTAZIONE/RIPROGETTAZIONE

• PROTOTIPAZIONE


Perché parlare di Robotica?

• Perché cambierà il nostro modo di fare scienza e forse la visione di noi stessi.

• Perché è uno strumento per accrescere la potenza e diminuire la fatica dell’uomo

• Perché esistono problemi che l’umanità potrà affrontare soltanto mediante l’impiego di Robot (interventi in ambienti ostili , recupero di materiali pericolosi, bonifica di siti contaminati, colonizzazione dello spazio, ecc …).

• Perché la Robotica è uno dei principali business del futuro.


• Proposta didattica che consiste nello

svolgimento di un compito mediante l’uso dei

media tecnologici e della rete Internet.

• Gli studenti compiono ricerche “guidate” sul

web per scoprire maggiori informazioni su un

tema e per svolgere dei compiti loro assegnati.

Webquest...in breve


Protocollo per il WebquestMomenti operativi:• un bisogno/problema• uno scenario• un compito• un modo di procedere, costruire, trasformare i

materiali• le risorse di rete/ i vincoli• la realizzazione di un artefatto• la valutazione• le conclusioni


• Gli studenti realizzano un prodotto che può essere di vario genere:

• Presentazione multimediale

• Presentazione orale

• Report scritto

• Video

• Poster

...CREATIVITÀ…

Webquest...in breve


• www.scintille.it

• www.abilidendi.it

• www.aula21.net

Qualce riferimento


http://www.scintille.it/

http://www.abilidendi.it/

http://www.aula21.net/

• www.bibliolab.it

www.youtube.com

ScuolaInterattiva

Qualche riferimento


http://www.bibliolab.it/

http://www.youtube.com/

Grazie per l'attenzione


[email protected]

Sitografia• http://www.giovaniemedia.ch/it/opportunita-e-rischi/i-

media-digitali.html• https://www.google.it/search?q=mastery+learning&oq=Ma

stery+&aqs=chrome.1.69i57j0l5.9721j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8

• http://www.edscuola.it• http://avanguardieeducative.indire.it• http://www.indire.it/area-di-ricerca/innovazione/• https://www.agendadigitale.eu/cultura-digitale/il-

laboratorio-in-classe-le-ultime-metodologie/• http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/2016/03/18/am

bienti-di-apprendimento-innovativi-una-panoramica-tra-ricerca-e-casi-di-studio/


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