Copertina Gdl Valutazione

La valutazione come

processo a sostegno

degli apprendimenti

L’apprendimento

L’apprendimento

CognizioneIdentità

Appartenenza

Definizione apprendimento

L’apprendimento

E’ il processo di acquisizione di conoscenze, capacità, atteggiamenti e valori attraverso lo studio, l’esperienza e l’insegnamento.

Porta a un cambiamento nel comportamento persistente, misurabile e specifico o alla formulazione di nuovi costrutti mentali o alla riformulazione di costrutti preesistenti.

E’ un fenomeno complesso, di natura continua e si svolge lungo tutto l’arco della vita, assumendo configurazioni diverse secondo l’età e i ruoli sociali o culturali.

L’esito è frutto di elaborazione soggettiva ed è culturalmente determinato.

Il cambiamento implica principalmente:

• cognizione, attraverso la trasformazione delle funzioni neurali;

• identità, dal punto di vista dei processi psicologici legati all’io e al sé;

• appartenenza, in quanto sono in gioco processi di attribuzione di valori .. che possono determinare esclusione o inclusione a gruppi specifici.

Non Apprendimento

Emozioni

III

III IV

Un modello delle fasi di apprendimento

Apprendimento Costruttivo

Confusione

Frammentazione

Delusione

Abbandono

Fraintendimenti

Frustrazione

Ispirazione

Soddisfazione

Curiosità

Ricercaulteriore

Speranza

Emozioni positiveEmozioni negative

III

III IV

"An Affective Model of the Interplay Between Emotions and Learning"di Barry Kort, Rob Reilly, Rosalind Picard del Media Laboratory, M.I.T.

Le emozioni, di natura neuro-fisiologica e soggette a dinamiche psichiche, agiscono come sorta di mediatori tra l’individuo e il contesto.

Spiegazione del modello

Modello delle fasi di apprendimento

Svolgono un ruolo fondamentale nel processo di apprendimento determinandone, o meno, gli esiti.

Il processo comporta, fisiologicamente, il passaggio attraverso diverse fasi emotive, alcune connotate in senso negativo.

Occorre dunque sostenere il processo, sviluppando le capacità connesse alla gestione emotiva dell’esperienza di apprendimento.

Attribuzione di significato Attribuzione di significato

Azione

Validazione

Riflessione

Interpretazione

Nuova interpretazione

Interpretazione immaginativa

Prospettive di significato

Sociolinguistica

Epistemologia

Psicologia

Mezirow, 2003

Definizione apprendimento

Significato e interpretazione

Le prospettive di significato sono insiemi generalizzati di aspettettative abituali, agiscono da codici percettivi e concettuali per formare, limitare, distorcere il nostro modo di pensare, credere e sentire.

Queste consuetudini filtrano sia la percezione, sia la comprensione

Il significato è un’interpretazione; costruire un significato equivale a interpretare costruttivamente un’esperienza.

L’interpretazione comporta una decisione che può portare alla conferma, al rifiuto, all’estensione o all’articolazione di una convinzione, oppure alla scoperta che questa convinzione presenta un problema da esaminare nuovamente

Le interpretazioni aggiornate sono usate per guidare l’azione futura.

L’azione non è solo un comportamento attivo, l’effetto di una causa; è anche praxis, cioè implementazione creativa di un proposito.

La linea d’azione costituisce l’attuazione del proposito

La valutazione La valutazione

Un’azione di valutazione avviene nel corso di molteplici interazioni e concerne attribuzioni valoriali differenti.

Definizione di valutazione

La valutazione

Occorre definire il campo della valutazione, cioè la delimitazione precisa dell’oggetto da valutare secondo tre punti di vista:

committenza

destinatari

organizzazione

La valutazione è la pratica che consente di valorizzare:

apprendimenti

esperienze

cambiamenti ….individuali e ….organizzativi

Il grado di trasformazione delle acquisizioni in prassi di lavoro più consapevoli ed efficaci è dunque favorito dalla valutazione di processi ed esiti, quale base per individuare i dispositivi per la trasferibilità della formazione.

La trasferibilitàLa trasferibilità

La trasferibilità

input output

Pro

cessi

Dis

positiv

i

.…..…...…..…..

La trasferibilità

La trasferibilità

input output

tempo

Pro

cessi

Dis

positiv

i

.…..…...…..…..

Definizione di trasferibilità

La trasferibilità

Il percorso formativo scorre all’interno di processi di diversa natura, sia interni che esterni all’organizzazione e al soggetto, che ne possono deviare, potenziare od ostacolare l’esito.

La formazione, lungo il continuum dell’apprendere, designa uno spazio consapevole e intenzionale.

L’apprendimento può trasformarsi in prassi di lavoro più efficaci e adeguate al contesto, a condizione di sostenerlo attraverso l’attivazione di dispositivi capaci di rendere più flessibile l’offerta formativa, di valorizzare l’esperienza e di individuare gli snodi organizzativi connessi.

Trasferibilità è dunque sinonimo di trasformazione.

I dispositivi

Tutorship Coaching

Ricerca Esperienza

Progetto Saperi

I dispositivi

Monitoraggio

Il sistema Il sistema di valutazione

Linee guidaistruzioni per l’uso

Kit degli strumenti

Tassonomia della formazione

Progetto di

valutazione

Il kit

Il kit degli strumenti

Questionario

Focusogroup

Bilancio

Osservazione

Colloquio

Intervista

Diario

Riflessione

……………….

I referenti

La rete dei referenti

Dipartimenti

SF&Q

Distretti

Progetti di valutazione

Gli esiti auspicati

Consapevolezza

Motivazione

Orientamento

Cambiamento

Esplicitazione know-how

Rivisitazione prassi di lavoro

Miglioramento

Conoscenza contesti

Knowledge management

Miglioramento

Gli esiti auspicati della valutazione

Soggetto

Azienda

Gruppo

Gli esiti auspicati