SCALA C COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

Scala C – Costrutti

• Valuta le prime fasi dello sviluppo della percezione visiva, direzionalità visiva e manipolazione di oggetti.

• Gli item iniziali misurano le abilità precoci attraverso l’inseguimento visivo, raggiungere oggetti, afferrare oggetti e la prensione fine.

• Nei bambini più grandi vengono valutate abilità fino-motorie più complesse e:

• la coordinazione bilaterale, la pianificazione motoria, l’integrazione visuo-motoria, le abilità grafo-motorie, la velocità di movimento e la forza.

creatività, attenzione, perseveranza, intenzionalità e abilità posturali

influiscono tutte sul raggiungimento di buone capacità oculo-manuali

ma non vengono misurate singolarmente.

Lo sviluppo della coordinazione occhio-mano:

dall’iniziale gesto dell’afferrare fino ad un vasto repertorio di movimenti differenti e complessi,

è alla base dell’interazione con il mondo circostante attraverso un ampio repertorio motorio/gestuale come quelle richieste nelle competenze di autonomia, al disegno e al gioco

velocità psicomotoria (in parte valutata attraverso gli Incastri con Figure Geometriche, che però comprendono anche una componente notevole di problem solving visuo-spaziale). Compito che prevede l’uso di chiodini e di una tavoletta forata

abilità di costruire in 3D (lavorando con dadi e bulloni),

enfasi maggiore sul controllo della matita piuttosto che sulle abilità grafo-motorie (tracciare percorsi, unire i puntini) e quelli focalizzati sulla sensibilità tattile (plastilina).

Vengono valutate:

Scala C – Cambiamenti

C’era una sovra-rappresentazione delle abilità grafo-motorie (76% delle prove), con una particolare enfasi sulle abilità di disegnare, scrivere lettere e numeri e copiare forme geometriche

Scala C – Esempi di Cambiamenti

Item disegno figura umana (Da Motorio a Scala A)

Item Abbottonare (da Sociale a Scala C)

Cosi valuta nei PRIMI 2 ANNI

PREVALENTEMENTE

Percezione visiva

Coordinazione fine-motoria

Pianificazione motoria

Ma anche:

Manipolazione di oggetti

Abilità grafomotoria

Coordinazione bilaterale

Forza

C

Coordinazione Oculo-Manuale

Visuo Motorio

Fino Motorio

Velocità Movimento

Forza e Prensione

• Percezione visiva

• Coordinazione fine-motoria

• Manipolazione di oggetti

• Pianificazione motoria

• Coordinazione bilaterale

• Velocità

• Forza

• Prensione

• Sensibilità tattile

C

Coordinazione Oculo-Manuale

Visuo Motorio

Fino Motorio

Velocità Movimento

Forza e Prensione

Cosi valuta dal TERZO al SESTO ANNO?

Nessuna di queste abilità viene misurata in forma PURA!

Ogni compito prevede più di una abilità!

PERCEZIONE VISIVA: Inseguimento visivo

Segue con gli occhi una luce che si muove

Segue il movimento Orizzontale (poi Verticale) dell’Anello

Muove lo sguardo da un oggetto all’altro (linea mediana; palla nella dx e anello nella sn)

Segue, girando la testa l’Anello sul tavolo tirato dalla cordicella dx/sn.

Afferra intenzionalmente l’Anello quando gli viene porto

Allunga il braccio per raggiungere l’Anello

Porta alla bocca l’anello

Resiste all’adulto che cerca di prendere l’Anello

Prensione palmare - Allunga il braccio e prende la cordicella

COORDINAZIONE FINO-MOTORIA e prensione

Indice e pollice parzialmente specializzati (piccoli oggetti con il pollice e l’indice)

Prensione fine - Prende piccoli oggetti con la punta del pollice e dell’indice

COORDINAZIONE FINO-MOTORIA e prensione

Opposizione completa del pollice – il pollice è opposto alle altre dita quando vengono afferrati oggetti grandi

Appoggia un giocattolo su una superficie e lo rilascia

Indica con il dito indice

COORDINAZIONE FINO-MOTORIA e prensione

Gira una alla volta le pagine del libretto The Animals’ Day

Incastra i 2 pezzi del puzzle morbido

Slaccia un bottone grande

COORDINAZIONE FINO-MOTORIA

Tiene la matita come per fare un segno sulla carta

Scarabocchi

– scarabocchio libero

– scarabocchio lineare energico

– scarabocchio circolare (su imitazione)

– tratto verticale

ABILITÀ GRAFO­MOTORIA

Mette uno sopra l’altro 2 qualsiasi tra scatola dei cubetti, coperchio o cubetti

INFILARE: 1-2-8 anelli nell’asta

SFILARE: 8 anelli dall’asta

TORRE di 4 cubetti

PIANIFICAZIONE MOTORIA

Trasferisce un cubetto da un Bicchiere all’altro

Barattolo Apre e/o Richiude il barattolo con tappo a vite

COORDINAZIONE BIMANUALE

C3.5 Plastilina (1) – crea 1 “salsiccia”,

C4.6 Plastilina (2) – fa una palla

DAL 3° ANNO AL 6° ANNO

Sensibilità Tattile

Costruisce 1 torre di 8 o più cubetti

Tiene in mano le forbici e prova a tagliare

Costruzioni: 6 mattoncini in una forma qualsiasi

Infila 6 e 11 perle

Infila 11 perle o più

Slaccia 3 i bottoni

Allaccia 3 Bottoni

Piega in 2 un foglio 10x10 cm

Piega in 4–foglio 10x10 cm

Ritaglia un quadrato

III e IV anno

Coordinazione fino­motoria e bimanuale e pianificazione

Imitazione di movimenti sequenziali con le dita

Mette insieme 2 o 4 pezzi con bulloni e dadi

Laccio nei fori (60 secondi)

Ritaglia una forma complessa

Mollette sul filo per il bucato (20 secondi)

V e VI anno

Coordinazione fino­motoria e bimanuale e pianificazione

Quiet book

C6.4 Mollette sul filo per il bucato (5 su 6 in 20 secondi) DO; Tx2

Prensione, forza, coordinazione fine-motoria, velocità

C6.5 Passa un laccio in otto fori (60 secondi) DO

Quiet book

- C6.6 Forbici(3) – Ritaglia una forma complessa

• Mette 12 chiodini in una tazza a grandezza naturale (30 secondi)

• Tavoletta per chiodini (1) – infila 12 chiodini su 16 (30 o 60 secondi)

Velocità di Coordinazione

IV, V e VI anno

COPIA

UNISCE I PUNTINI di un cerchio e di un quadrato

PERCORSI

SCRIVE il proprio nome

Abilità Grafo-Motoria

IV, V e VI anno

Libretto per disegnare

Scala C – Copia un CERCHIO Tx2

C 4.1 Fase 1

Item superato: il bambino disegna un cerchio primitivo, non necessariamente del tutto chiuso

C5.5 Fase 2 Il bambino disegna un cerchio che ha una buona forma ed è chiuso correttamente (un piccolo spazio o sovrapposizione sono consentiti)

Non superato Superato fase 1 (C4.1) Superato fase 2 (C5.5)

• C4.4 Fase 1 Item superato: linea continua incrocia un’altra linea (non necessariamente di uguale lunghezza)

• L’incrocio si può verificare a qualsiasi angolo.

• Il disegno deve essere riconoscibile come una croce.

• C5.4 Fase 2 Item superato: le due linee si incrociano con un’angolazione approssimativa di 90°, la linea verticale è approssimativamente in direzione perpendicolare.

Scala C – Copia una CROCE

Non superato Superato fase 1 (C4.4) Superato fase 2 (C5.4)

• C5.8 Fase 1 Il triangolo è riconoscibile come triangolo

Il triangolo ha tre lati (non necessariamente di uguale lunghezza)

Gli angoli possono essere non ben conclusi

• C6.3 Fase 2 Il triangolo è ben disegnato

Il triangolo ha tre lati di lunghezza approssimativamente uguale

Gli angoli sono ben conclusi.

Scala C – Copia un TRIANGOLO

Non superato Superato fase 1 (C5.8) Superato fase 2 (C6.3)

Scala C – Libretto per disegnare

C4.9 – Unisce i puntini di un cerchio e di un quadrato “Inizia con il punto grande e unisci tutti i puntini per fare un bel cerchio/quadrato” Item superato: Il bambino completa entrambe le forme. La forma risultante deve essere riconoscibile rispettivamente come un cerchio e un quadrato.

• C5.7 Scrive il proprio nome Chiedere al bambino di scrivere il suo nome di battesimo nello spazio apposito sulla copertina del Libretto per disegnare

Item superato:

• Non ci sono lettere mancanti o rovesciate

• La scrittura è chiara e leggibile

Scala C – Libretto per disegnare

C5.6 Compito dei percorsi (1) e (2)

- Quadrato e cerchio

Indicare il percorso quadrato e dire, “Inizia con il puntino nero e disegna

il contorno del quadrato. Resta nello spazio tra le linee e non toccare i bordi”. Il bambino può disegnare in senso orario o antiorario.

Item superato: Il bambino completa entrambe le forme. Le linee disegnate possono solamente toccare quelle stampate, ma non oltrepassarle.

Scala C – Libretto per disegnare

C6.7 – Prova percorsi(3)

- Il percorso di Griff per Tornare a casa.

“Ora traccia una linea da Griff alla sua casa, restando tra le line, per aiutarlo

ad arrivare a casa”.

Item superato: La linea disegnata dal bambino è completa e non va oltre o sopra le linee stampate, ma può semplicemente toccarle.

Scala C – Libretto per disegnare