Con Sezioni Associate nei Comuni di OLMEDO - PUTIFIGARI - … · 2014-02-10 · Organizzazione del...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE " ELEONORA D’ARBOREA "

SCUOLA DELL’INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Con Sezioni Associate nei Comuni di OLMEDO - PUTIFIGARI - ROMANA

C. F. 92071200908 - E-Mail [email protected]

Via Montessori n° 1 - Tel. e Fax 079/960040

07019 VILLANOVA MONTELEONE ( SS )

Organizzazione del Curricolo

Scuola dell’Infanzia - Scuola Primaria - Scuola Secondaria di I° Grado

Anno Scolastico 2013 - 2014

Istituto Comprensivo “Eleonora D’Arborea” Villanova Monteleone

Curricolo Verticale

2

INDICE

Pag.

Organizzazione del curricolo 4 Cosa intendiamo per competenze? 7

Criteri per la selezione dei contenuti 11 Obiettivi di apprendimento e traguardi delle competenze Scuola dell’Infanzia 12

Obiettivi di apprendimento e traguardi delle competenze Scuola Primaria

Italiano 20 Lingua inglese 32 Storia 37

Geografia 42 Matematica 46

Scienze 54 Tecnologia 61

Musica 65 Arte e immagine 67

Educazione fisica 70 Religione Cattolica 75

Obiettivi di. apprendimento e traguardi delle competenze Scuola Secondaria I° Grado

Italiano 85 Inglese 92

Francese 97 Storia 102

Geografia 104 Matematica 107


Curricolo Verticale

3

Scienze 112

Tecnologia 116 Educazione fisica 119

Musica 122 Programmi di insegnamento di Strumento Musicale 125 Arte e immagine 130 Religione Cattolica 133


Curricolo Verticale

4

Organizzazione del Curricolo

Il Curricolo è

- Un’operazione di contestualizzazione delle Indicazioni Nazionali

- Un processo di ricerca e innovazione educativa nel quadro di riferimento delle

Indicazioni;

- Il risultato di una negoziazione e condivisione della comunità scolastica.

Compiti della scuola

- Promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze per

ridurre la frammentazione che rischia di caratterizzare la loro vita.

- Fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta e

acquisisca le regole del vivere e del convivere.

- Formare ogni persona sul piano cognitivo e culturale perché possa affrontare positivamente

l’incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali presenti e futuri.

La scuola s’impegna a garantire il successo scolastico di tutti gli studenti con una particolare

attenzione al sostegno delle forme di diversità e disabilità.


Curricolo Verticale

5

L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

Si costruisce nel rispetto delle:

- Finalità del POF

- Dei traguardi per lo sviluppo delle competenze

- Degli obiettivi d’apprendimento

Si articola attraverso:

Campi di esperienza, Aree disciplinari e Discipline

I traguardi

Gli obiettivi di apprendimento

Definiti in relazione al termine di ogni anno

Sono strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle

Indicazioni

Vengono individuati al termine

di ciascun ordine scolastico

per i docenti

- Rappresentano punti di riferimento

- Indicano percorsi

- Aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno


Curricolo Verticale

6

Il Curricolo è un testo aperto che va contestualizzato attraverso specifiche scelte in relazione a:

- CONTENUTI ( cosa insegnare)

- METODI (come insegnare)

- ORGANIZZAZIONE (situazione di apprendimento)

- VALUTAZIONE autovalutazione- coerenza tra obiettivi e traguardi previsti dalle Indicazioni e

declinati nel curricolo

QUALI FINALITA’ VOGLIAMO ATTRIBUIRE AL CURRICOLO?

Lo scopo del Curricolo è quello di: FORMARE

1. La persona in tutti i suoi aspetti: motorio, cognitivo, affettivo, sociale, emotivo.

2. Il cittadino: patrimonio culturale, comunità di appartenenza, convivenza democratica

3. Il pensiero: processi cognitivi, meta cognitivi

4. La professionalità: conoscenza, abilità, competenze.


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7

COSA INTENDIAMO PER COMPETENZE?

Competenze: rappresentano

- Punto di riferimento mai raggiunto

- Si può parlare di livelli di competenza

- Non si è mai così competenti da non poterlo essere di più

si manifestano:

- Nell’azione

- Nell’affrontare situazioni “difficili”

- Nel risolvere un problema

rendono necessario

- Tirare fuori il meglio di noi

- Attivare tutte le nostre risorse, conoscenze e abilità

- Coinvolgere tutti gli atteggiamenti emotivi: affettività, motivazione, volontà, ecc…


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8

Poiché le competenze sono sempre “in divenire”, non possiamo parlare di acquisizione

definitiva di competenze, quanto piuttosto di traguardi di sviluppo.

I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono riferiti:

1) Alle competenze di base:

3 AREE DISCIPLINARI:

Linguistica - espressiva

Storica - geografica

Matematica – scientifica - tecnologica

- SOCIALI: esercizio cittadinanza


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9

2) Competenze trasversali

Competenze trasversali per

la formazione culturale dell’alunno

Abilità di base:

rappresentare e simbolizzare

generalizzare ed astrarre

esprimere e comunicare

quantificare

misurare

studiare

Capacità logiche:

classificare

ripartire

ordinare

seriare

stabilire relazioni: temporali, spaziali, causali

risolvere problemi

Capacità d'indagine:

osservare

porsi domande

formulare ipotesi

analizzare

sintetizzare

saper realizzare e leggere mappe

concettuali

Capacità socio-affettive-emotive:

stabilire relazioni sociali positive:

autostima

autocontrollo

rispetto

accoglienza

Capacità creative:

saper ideare

progettare

realizzare


Curricolo Verticale

10

ORGANIZZAZIONE

Nella scuola è fondamentale creare lo spazio: accogliente, caldo, curato, che risponda ai bisogni dei bambini con l’adeguata

organizzazione dell’arredamento come contesto idoneo a promuovere apprendimenti significativi.

E’ fondamentale gestire il tempo che deve essere disteso: senza accelerazioni o rallentamenti da parte degli adulti, così che il

bambino. possa:

- Giocare, esplorare, dialogare,osservare

- Ascoltare, capire

- Crescere con sicurezza e tranquillità

- Sentirsi padrone di sé e delle attività che sperimenta

E’ fondamentale curare la documentazione:

- Processo che produce: tracce, memoria, riflessione

- Che rende visibili la memoria e i percorsi di formazione - Che permette di valutare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo

METODI

LO STILE EDUCATIVO sarà fondato:

a) Sull’osservazione, l’ascolto, l’intervento indiretto del docente, progettualità condivisa

b) Sulla partecipazione che incoraggia il dialogo e la cooperazione nella costruzione della conoscenza.


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11

VALUTAZIONE La valutazione è un processo che precede, accompagna e segue i percorsi di apprendimento con la cura della

documentazione.

CRITERI PER LA SELEZIONE DEI CONTENUTI

Riteniamo che la scuola non debba perseguire la finalità di far acquisire un sapere enciclopedico privilegiando la quantità dei

contenuti ma piuttosto la loro valenza formativa.

I contenuti saranno quindi selezionati sulla base dei seguenti criteri:

Significatività in relazione alle finalità educative prioritarie individuate nel POF (educazione alla pace e al dialogo

interculturale, educazione all’ambiente e allo sviluppo sostenibile ecc.)

Significatività in relazione al vissuto emotivo ed esperienziale dei bambini.

Apertura ad ulteriori sviluppi formativi e a collegamenti interdisciplinari, in modo da facilitare il transfert e il rinforzo

degli apprendimenti e la loro trasformazione in competenze.

Rilevanza culturale in relazione allo sviluppo di un identità consapevole e aperta nel rispetto delle differenze di tutti e

dell’identità di ciascuno.

La selezione dei contenuti, deve possibilmente essere condivisa dall’equipe docente che opera nella medesima classe,

anche per poter favorire l’unitarietà del processo d’insegnamento/apprendimento e quindi il raggiungimento delle

competenze trasversali.


Curricolo Verticale

12

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER

LE AREE DISCIPLINARI

SCUOLA DELL’INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADO

SCUOLA DELL’INFANZIA

Campi di esperienza

Obiettivi di apprendimento

3 anni


4 anni


5 anni

IL SE’ E L’ALTRO

(Le grandi domande,

il senso morale, il

vivere insieme)

Supera serenamente il distacco

dai genitori.

Supera gradualmente

l’egocentrismo.

Inizia a prendere coscienza della

propria identità (sessuale e

familiare).

Scopre ed apprende le prime

regole di vita sociale (vivere

l’ambiente scolastico).

Scopre la diversità tra le persone

che vivono nell’ambiente scuola.

Riconosce la propria identità

personale.

Instaura rapporti affettivi con i

compagni.

Ricerca la relazione con l’adulto,

partecipa alle attività da lui

proposte e confronta le proprie

idee con quelle degli altri (adulti e

bambini).

Scopre la diversità e l’unicità di

ciascuna persona.

Esprime emozioni e sentimenti.

Consolida la propria identità.

Lavora insieme ad un progetto

comune sviluppando

comportamento di condivisione e

collaborazione con gli altri.

Rafforza la fiducia in sé, nelle

proprie capacità e comunica i

propri bisogni.

Riconosce l’appartenenza ad un

gruppo ed accetta la diversità

attraverso comportamenti di

amicizia.


Curricolo Verticale

13

Svolge autonomamente semplici

operazioni quotidiane.

Sviluppa le prime forme di

dialogo sulle domande, sugli

eventi della vita quotidiana e

sulle regole del vivere insieme.

Impara a giocare con gli altri

bambini.

Scopre le tradizioni della

famiglie e della comunità.

Sviluppa la fiducia nelle proprie

capacità.

Scopre il senso di appartenenza

alla famiglia e alla comunità

scolastica.

Scopre le tradizioni della cultura di

appartenenza e quelle di altre

culture.

Conosce e rispetta le regole della

vita scolastica.

Svolge autonomamente semplici

operazioni quotidiane.

Sa dare il proprio aiuto ai più

piccoli e a chi si trova in situazione

di difficoltà.

Coglie il punto di vista degli altri

in relazione al proprio, nelle azioni

e nella comunicazione.

Riconosce l’autorevolezza

dell’adulto.

Riconosce il valore della diversità,

conosce le tradizioni della propria

cultura e quelle di altre culture,

presenti nella comunità scolastica.

Percepisce il senso di appartenenza

alla famiglia.

Riconosce i propri stati d’animo e

quelli degli altri, riflettere sul senso

delle proprie azioni.

Rispetta le regole della vita sociale.

Porta a termine autonomamente il

proprio lavoro.


Curricolo Verticale

14

IL CORPO IN

MOVIMENTO

(Identità, autonomia,

salute)

Percepisce lo schema corporeo

Controlla il corpo (camminare,

correre, saltare).

Utilizza la mimica per

accompagnare musica e parole.

Sviluppa la capacità di orientarsi

nello spazio.

Scopre le prime regole per una

corretta alimentazione e igiene

personale.

Sviluppa la conoscenza del proprio

corpo e delle sue parti principali,

su di sé e sugli altri, attraverso

l’esperienza sensoriale e percettiva.

Sviluppa l’autonomia personale, la

cura della propria persona, degli

oggetti, dei materiali,

dell’ambiente, nella prospettiva

dell’ordine e della salute.

Riproduce lo schema corporeo

graficamente

Si muove con destrezza e utilizza il

corpo come strumento espressivo.

Sa riconoscere ed evitare situazioni

di pericolo.

Conosce le parti del corpo,

riproduce lo schema corporeo in

modo completo e lo sa

rappresentare in movimento.

Prende consapevolezza del proprio

corpo e impara a gestirlo.

Raggiunge la coordinazione

motoria e sa muoversi

creativamente.

Raggiunge l’autonomia personale e

si orienta correttamente e

creativamente nello spazio.

Acquisisce corrette abitudini

riguardanti la salute, l’ordine e

l’alimentazione.

Rappresenta le emozioni attraverso

l’espressività.

I DISCORSI E LE

PAROLE

(Comunicazione,

lingua, cultura)

Esprime le proprie richieste al

momento del bisogno.

Ascolta senza distrarsi un

racconto, una conversazione, una

fiaba.

Usa la lingua per conversare,

dialogare e per esprimere le

proprie emozioni.

Ascolta, comprende, rielabora

narrazioni lette di fiabe, favole e

storie.

Usa la lingua per giocare ed

esprimersi in modo personale e

creativo.

Descrive le proprie esperienze.

Sviluppa un pensiero libero,

creativo e originale.

Esprime verbalmente le proprie

emozioni.

Utilizza un linguaggio sempre più

ricco e articolato.

Conversa e dialoga usando un

lessico adeguato.


Curricolo Verticale

15

Descrive le proprie esperienze.

Arricchisce il patrimonio

lessicale.

Sviluppa la comunicazione

anche attraverso la lettura di libri

illustrati.

Parla, descrive, racconta e dialoga

scambiando domande,

informazioni, impressioni, giudizi

e sentimenti.

Utilizza il corpo e la voce per

imitare azioni e inventa storie, da

solo o in gruppo.

Riconosce testi della letteratura per

l’infanzia letti da adulti o visti

attraverso mass-media e motiva

gusti e preferenze.

Confronta la propria lingua

materna con altre lingue.

Ascolta, comprende, rielabora

narrazioni lette di fiabe, favole,

storie.

Inventa storie.

Si avvicina alla lingua scritta

attraverso l’utilizzo d’ immagini.

Riconosce l’esistenza di lingue

diverse da quella materna.

Confronta linguaggi diversi.

IMMAGINI,

SUONI, COLORI

(Gestualità, arte,

musica,

multimedialità)

Si esprime con linguaggi

differenti (fare musica con

strumenti, con la voce, il gesto,

la manipolazione, le esperienze

grafico-pittoriche).

Esplora materiali diversi.

Sperimenta il piacere di fare

musica e cantare.

Percepisce e ascolta i rumori e i

suoni all’interno di contesti

diversi.

Si esprime attraverso linguaggi

differenti: sonoro, gestuale,

vocale, teatrale, grafico-pittorico,

manipolativo.

Amplia la conoscenza e la

sperimentazione di materiali e

tecniche espressive diverse,

sperimentandone l’uso.

Associa il ritmo al movimento.

Riproduce semplici sequenze

ritmiche (attraverso simboli).

Racconta, costruisce

cronologicamente, drammatizza e

rappresenta graficamente una

breve storia.

Acquisisce padronanza dell’uso di

materiali e tecniche espressive

sperimentate.

Comunica, esprime emozioni,

racconta attraverso le varie possibilità

che il corpo consente.

Utilizza le proprie conoscenze ed

esperienze per inventare e

drammatizzare racconti.

Sviluppa l’interesse per la musica e

gli spettacoli.

Produce semplici sequenza ritmiche.

Utilizza la musica come un vero e

proprio linguaggio, un mezzo di

espressione e comunicazione.

Conosce il computer e ne sperimenta

l’utilizzo.


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16

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

(Ordine, misura,

spazio, tempo,

natura)

Scopre i cinque sensi attraverso

l’esperienza.

Avvia le prime esperienze di

classificazione in base al colore,

alla forma, alla grandezza.

Esplora, osserva e sperimenta la

realtà chiedendo spiegazioni.

Sperimenta lo spazio e il tempo

attraverso il movimento.

Ordina una sequenza logica in

due tempi.

Sviluppa le capacità di collocare

situazioni ed eventi nel tempo.

Osserva e descrive fenomeni

naturali ed esseri viventi.

Conosce e discrimina le principali

forme geometriche.

Classifica e sa seriare oggetti in

base al colore, forma, grandezza e

quantità.

Riconosce i concetti topologici

principali (sopra-sotto, dentro-

fuori, aperto-chiuso, davanti-

dietro).

Ordina una sequenza logica in tre

tempi.

Formula semplici ipotesi e

risoluzioni di problemi.

Documenta esperienze personali

vissute.

Promuove operazioni logiche di

corrispondenza e relazione (proprietà

degli oggetti, concetti topologici,

sequenze temporali, grandezze,

quantità, contare, seriare, classificare

ed ordinare).

Ipotizza soluzioni a problemi e

sviluppa la capacità di progettazione.

Esplora l’ambiente circostante

naturale, cogliendone i mutamenti.

Utilizza un linguaggio appropriato per

descrivere le osservazioni e le

esperienze.

Conosce e rappresenta simboli e

codici.

Ordina una sequenza logica in quattro

tempi.

Si approccia ai simboli numerici.

Realizza una documentazione

dell’esperienze personali e di gruppo.


Curricolo Verticale

17

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola dell’Infanzia

(dalle Indicazioni per il curricolo)

IL Sé e l’altro Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostiene le proprie ragioni con adulti e bambini.

Sviluppa il senso dell'identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzioni tra chi parla e chi ascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima

consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

Il corpo e il movimento Identità, autonomia, salute

Il bambino vive vivamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una

buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, d’igiene e di sana

alimentazione.


Curricolo Verticale

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Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli

attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

Immagini, suoni, colori Gestualità, arte, musica, multimedialità

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le altre attività manipolative.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo; sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni recepiti e riprodurli.

I discorsi e le parole Comunicazione, lingua, cultura Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, e formula ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni

comunicative.


Curricolo Verticale

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Sperimenta rime, filastrocche, e inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra suoni e significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e definirne le

regole.

Ragiona sulla lingua, scopre l’esistenza di lingue diverse.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie

digitali e i nuovi media.

La conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza

simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Riferisce perfettamente eventi del passato recente.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

S’interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare, di eseguire le prime misurazioni di lunghezze e altre quantità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio; segue correttamente un percorso sulla base d’indicazioni verbali.


Curricolo Verticale

20

SCUOLA PRIMARIA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

Ascolto e parlato

classe 1^ classe 2^ classe 3^

Ascoltare, comprendere ed eseguire

istruzioni ordini, consegne e incarichi

Prendere la parola negli scambi

comunicativi, rispettando i turni.

Rispondere con pertinenza a domande

semplici sul contenuto di testi

ascoltati.

Riferire in modo chiaro e semplice il

proprio vissuto e il contenuto di un

brano letto o ascoltato rispettando

l’ordine cronologico degli eventi.

Ascoltare, comprendere ed eseguire

ordini e richieste.

Esprimere in modo chiaro esperienze

personali e collettive.

Rispondere in modo chiaro e

pertinente a domande e saperne

formulare.

Riferire oralmente il contenuto di un

brano letto o ascoltato rispettando

l’ordine logico e cronologico.

Intervenire nelle conversazioni in

modo adeguato e pertinente.

Prendere la parola negli scambi

comunicativi rispettando i turni di

parola.

Interagire in una conversazione

formulando domande e dando

risposte pertinenti su argomenti di

esperienza diretta.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi

mostrando di saperne cogliere il

senso globale e riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Seguire la narrazione di testi ascoltati

o letti mostrando di saperne cogliere

il senso globale.

Raccontare oralmente una storia

personale o fantastica rispettando

l’ordine cronologico e/o logico.

Ricostruire verbalmente le fasi di

un’esperienza vissuta a scuola o in

altri contesti.

Comprendere e dare semplici


Curricolo Verticale

21

istruzioni su un gioco o un'attività

che conosce bene.

Lettura

Decodificare globalmente immagini e

frasi.

Saper leggere fonemi, sillabe, parole e

frasi

Leggere e comprendere brevi testi

riconoscendone gli elementi essenziali

Leggere ad alta voce in modo sempre

più sicuro e rapido.

Leggere autonomamente semplici

testi e comprenderne il contenuto.

Leggere e riconoscere in un testo le

informazioni narrative, descrittive e

regolative.

Padroneggiare la lettura strumentale

sia nella modalità ad alta voce

curandone l’espressione, sia in quella

silenziosa.

Prevedere il contenuto di un testo

semplice in base ad alcuni elementi

come il titolo e le immagini;

comprendere il significato di parole

non note in base al testo.

Leggere testi (narrativi, descrittivi,

informativi) cogliendo l'argomento

centrale, le informazioni essenziali,

le intenzioni comunicative di chi

scrive.

Comprendere testi di tipo diverso in

vista di scopi funzionali, pratici, di

intrattenimento e/o di svago.

Leggere semplici e brevi testi

letterari sia poetici sia narrativi,

mostrando di saperne cogliere il

senso globale.

Scrittura

Acquisire le capacità manuali,

percettive e cognitive necessarie

all’apprendimento della scrittura

Scrivere sotto dettatura in modo

corretto nei diversi caratteri.

Saper scrivere autonomamente parole

Acquisire le capacità manuali

percettive e cognitive necessarie per

l’apprendimento della scrittura.

Saper produrre semplici testi scritti di

esperienze personali.

Saper produrre brevi testi narrativi,

Scrivere sotto dettatura curando in

modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi di vario tipo

legati a scopi concreti (per utilità

personale, per stabilire rapporti

interpersonali) e connessi con


Curricolo Verticale

22

e frasi.

Saper scrivere didascalie appropriate a

immagini.

descrittivi e regolativi.

situazioni quotidiane (contesto

scolastico e/o familiare).

Produrre testi legati a scopi diversi

(narrare, descrivere, informare).

Comunicare per iscritto con frasi

semplici e compiute, strutturate in un

breve testo che rispetti le

fondamentali convenzioni

ortografiche.

Acquisizione ed

espansione del

lessico ricettivo

e produttivo

Arricchire il lessico.

Comprendere in brevi testi i

significato di parole non note

basandosi sia sul contesto sia sulla

conoscenza intuitiva delle famiglie di

parole.

Ampliare il patrimonio lessicale

attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche.

Compiere semplici osservazioni su

testi e discorsi per rilevarne alcune

regolarità.

Attivare semplici ricerche su parole

ed espressioni presenti nei testi.

Conoscere le parti variabili del

discorso e gli elementi principali

della frase semplice.

Elementi di

grammatica

Conoscere e utilizzare le principali

regole ortografiche.

Conoscere e utilizzare le principali

convezioni ortografiche.

Utilizzare correttamente i principali

Confrontare testi per cogliere alcune

caratteristiche specifiche.

Riconoscere se una frase è o no


Curricolo Verticale

23

esplicita e

riflessione sugli

usi della lingua

segni di punteggiatura.

Riconoscere nella frase le parti

variabili (nome, articolo, azione,

qualità).

completa, costituita cioè dagli

elementi essenziali.

Prestare alla grafia delle parole nei

testi e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria produzione

scritta.

Ascolto

e

parlato

classe 4 classe 5

Prestare attenzione in situazioni comunicative orali

diverse e intervenire in modo appropriato e

pertinente.

Esprimere attraverso il parlato spontaneo o

parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo

affetti, rispettando l’ordine causale e temporale.

Comprendere un testo letto e/o ascoltato, ricavarne

informazioni e organizzare l’esposizione orale.

Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.

Prendere la parola negli scambi comunicativi

(dialogo, conversazione, discussione) rispettando i

turni di parola, ponendo domande pertinenti e

chiedendo chiarimenti.

Riferire su esperienze personali organizzando il

racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando

l'ordine cronologico e/o logico

Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai

compagni ed esprimere la propria opinione.

Comprendere le informazioni essenziali di

Interagire in modo collaborativo in situazione comunicative

diverse con contributi adeguati e utili.

Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di

approfondimento durante o dopo l’ascolto.

Riferire su esperienze personali o storie inventate

organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro,

rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli

opportuni elementi descrittivi ed informativi funzionali al

racconto

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di

un’esposizione, lo scopo e l’argomento di messaggi anche

trasmessi dai media (annunci, bollettini...), da internet.

Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività

scolastiche ed extrascolastiche.

Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai

compagni ed esprimere la propria opinione.

Parlare utilizzando strutture sintattiche corrette e connettivi

logici adeguati.


Curricolo Verticale

24

un’esposizione, d’istruzioni per l’esecuzione di

compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci,

bollettini...), da internet.

Aumentare la competenza lessicale di base, attraverso l’uso di

termini specifici.

Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in

classe o una breve esposizione su un argomento di studio

utilizzando una scaletta.

Lettura

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia

fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla

realtà.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle

immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo

che s’intende leggere.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e

provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi

applicando semplici tecniche di supporto alla

comprensione (come, ad esempio, sottolineare,

annotare informazioni, costruire mappe e schemi

ecc.).

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per

regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per

realizzare un procedimento.

Leggere testi di tipo diverso mostrando di saperne

cogliere il senso globale.

Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia

narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche

essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe,

rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei

significati) ed esprimendo semplici pareri personali

su di essi.

Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi

dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente

con la propria battuta, rispettando le pause e variando

Curare espressività e scioltezza nella lettura ad alta voce e

utilizzare tecniche di lettura silenziosa.

Usare opportune strategie per analizzare il contenuto di testi;

porsi domande, cogliere indizi utili a risolvere i nodi della

comprensione.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e

delle didascalie per cogliere il contenuto del testo.

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare

comportamenti, per svolgere un’attività.

Leggere e ricercare informazioni in testi di diversa natura e

provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.),

applicando tecniche di supporto alla comprensione quali:

sottolineare, annotare, costruire mappe e schemi.

Leggere semplici testi letterari sia poetici sia narrativi

mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li

contraddistinguono ed esprimere pareri personali su di essi.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi

diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a

partire dai quali parlare o scrivere.


Curricolo Verticale

25

il tono della voce.

Scrittura

Produrre semplici testi legati a situazioni quotidiane.

Produrre racconti scritti di esperienze personali o

vissute da altri e che contengano le informazioni

essenziali relative a persone, luoghi, tempi,

situazioni, azioni.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati

(filastrocche, racconti brevi, poesie).

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti,

adeguando le forme espressive al destinatario e alla

situazione di comunicazione.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati

d'animo sotto forma di diario.

Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di

esperienze scolastiche, s’illustrano procedimenti per

fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento

trattato in classe.

Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le

funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni

interpuntivi.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia

di un racconto o di un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e

che contengano le informazioni essenziali relative a persone,

luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche,

racconti brevi, poesie).

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le

forme espressive al destinatario e alla situazione di

comunicazione.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto

forma di diario.

Realizzare testi collettivi su esperienze scolastiche.

Parafrasare, riassumere, trasformare e completare testi; redigerne

di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.

Sperimentare liberamente diverse forme di scrittura, anche con

l’utilizzo del computer, adattando il lessico, la struttura del testo,

l’impaginazione ed eventualmente integrando il testo verbale con

il materiale multimediale.

Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni

sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.


Curricolo Verticale

26

Acquisizione

ed

espansione

del lessico

ricettivo e

produttivo

Riconoscere e denominare le parti principali del

discorso e gli elementi basilari di una frase;

riconoscere in un testo i principali connettivi

(temporali, spaziali, logici).

Conoscere i principali meccanismi di formazione e

derivazione delle parole (parole semplici, derivate,

composte, prefissi e suffissi).

Comprendere le principali relazioni tra le parole

(somiglianze, differenze) sul piano dei significati.

Utilizzare il dizionario come strumento di

consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi

linguistici.

Riconoscere la funzione dei principali segni

interpuntivi.

Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di

base.

Arricchire il patrimonio lessicale attivando la conoscenza

delle principali relazioni di significato tra le parole

(somiglianze, differenze, appartenenza a un campo

semantico).

Comprendere e individuare le diverse accezioni delle parole.

Comprendere l’uso e il significato figurato delle parole.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle

discipline di studio

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per

trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.

Elementi di

grammatica

esplicita e

riflessione

sugli usi

della lingua

Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello

spazio geografico, sociale e comunicativo.

Conoscere i principali meccanismi di formazione e

derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte,

prefissi e suffissi).

Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze,

differenze) sul piano dei significati.

Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la

cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi

richiesti dal verbo.

Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.

Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del

verbo; analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e

principali complementi diretti e indiretti).

Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o


Curricolo Verticale

27

categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti

grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più

frequente.

Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi

di questa conoscenza per rivedere la propria produzione

scritta e correggere eventuali errori.

OBIETTIVI MINIMI

ITALIANO

Classe 1^

Classe 2^

Classe 3^

Ascoltare e parlare

Ascoltare e comprendere semplici

consegne operative.

Comprendere l’essenziale di una

semplice spiegazione.

Riferire semplici resoconti di

esperienze personali o di testi letti

e/o ascoltati.

Ascoltare, comprendere e eseguire

consegne operative via via più

complesse.

Comprendere il significato basilare

di brevi testi narrativi e regolativi.

Riferire in modo comprensibile

un’esperienza o un semplice testo,

anche con domande guida .

Ascoltare il contenuto essenziale

di brevi testi letti dall’insegnante e

comprenderne il significato

essenziale.

Raccontare oralmente una

semplice storia rispettandone

l’ordine cronologico.

Intervenire in una conversazione

rispettando le regole.


Curricolo Verticale

28

Leggere

Leggere ad alta voce e comprendere

frasi minime anche con l’aiuto di

illustrazioni.

Decodificare sequenze di immagini

per ricostruire un breve testo.

Leggere e comprendere frasi con

espansione .

Leggere in modo sufficientemente

corretto, rispettando la

punteggiatura.

Comprendere il contenuto

essenziale di testi di diverso tipo.

Riconoscere in un breve testo

personaggi, luoghi e tempi.

Scrivere

Riconoscere la corrispondenza

fonema / grafema.

Copiare brevi testi in stampatello

maiuscolo.

Scrivere sotto dettatura in

stampatello maiuscolo parole e/o

semplici frasi.

Scrivere autonomamente in

stampatello maiuscolo parole con

due o più sillabe.

Usare il corsivo.

Scrivere semplici frasi (soggetto e

predicato e un’espansione ) sia

autonomamente e sotto dettatura in

modo comprensibile.

Data una serie di immagini o

sequenze produrre semplici

didascalie anche se con alcuni

errori.

Scrivere rispettando le principali

convenzioni ortografiche.

Produrre brevi testi anche con

l’aiuto di tracce e schemi guida .


Curricolo Verticale

29

Classe 4^

Classe 5^

Ascoltare e parlare

Ascoltare e comprendere il contenuto globale

di brevi testi letti dall’insegnante.

Riferire oralmente testi di vario tipo in modo

sufficientemente coeso e coerente.

Ascoltare e ricavare le informazioni principali

e secondarie di un testo.

Rispondere a domande di comprensione

relative a un testo ascoltato.

Riferire le informazioni principali di un testo

anche di studio.

Leggere

Leggere con sufficiente scorrevolezza.

Ricavare in un testo informazioni esplicite.

Comprendere il significato di un testo.

Leggere con sufficiente intonazione un testo

noto.

Distinguere le principali tipologie testuali.

Distinguere un testo poetico da un testo in

prosa.

Riflettere sulla lingua

Riconoscere e rispettare alcune

difficoltà ortografiche.

Riconoscere in una semplice frase il

nome e l’articolo.

Riconoscere e rispettare le

fondamentali difficoltà

ortografiche.

Riconoscere in una frase articoli,

nomi, aggettivi qualificativi e

verbi.

Conoscere l’ordine alfabetico.


Curricolo Verticale

30

Scrivere

Ordinare i fatti rispettandone la cronologia.

Produrre brevi testi coesi e coerenti utilizzando

i dati sensoriali.

Date le sequenze di un brano ridurle in

semplici didascalie.

Comunicare per iscritto con frasi semplici e

compiute strutturate in un breve testo che

rispetti le

fondamentali convenzioni ortografiche e la

punteggiatura.

Dato un semplice testo narrativo, modificare

alcuni elementi secondo precise indicazioni

(personaggi, luoghi, tempo della narrazione,

conclusione……) .

Saper riassumere un brano.

Riflettere sulla lingua

Riconoscere le parti variabili del discorso:

articolo, nome, aggettivo e verbo.

Riconoscere la frase minima.

Riconoscere soggetto e predicato all’interno di

una frase.

Sapere usare le principali convenzioni

ortografiche.

Riconoscere le parti variabili (nome, articolo,

aggettivo e verbo) e alcune parti invariabili.

Riconoscere in una semplice frase soggetto,

predicato ed espansione.

Ricercare parole sul vocabolario.


Curricolo Verticale

31

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

(dalle Indicazioni per il curricolo) Italiano

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici,

chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni

principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.

Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa

e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.

Produce testi (d’invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi

manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).

Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e

la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali.

e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.

Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno

quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.


Curricolo Verticale

32


LINGUA INGLESE Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^

Ascolto

(Comprensione

orale)

Comprendere istruzioni,

espressioni e frasi di uso

quotidiano formulate in

modo chiaro , lento e

ripetuto.

Distinguere suoni e ritmi

Associare il suono

all’immagine/oggetto reale

Comprendere semplici

messaggi e consegne

correlati alla vita di classe

Comprendere istruzioni, espressioni

e frasi di uso quotidiano formulate

in modo chiaro, lento e ripetuto.


Associare il suono


Comprendere semplici messaggi e

consegne correlati alla vita di

classe.

Comprendere istruzioni e frasi di

uso quotidiano, pronunciati

chiaramente, relativi a se stesso,

ai compagni e alla famiglia.


Associare il suono


Comprendere semplici messaggi e

consegne correlati alla vita di

classe.

Parlato

(produzione

e

interazione orale)

Interagire con un

compagno per presentarsi,

giocare e soddisfare

bisogni di tipo concreto

utilizzando espressioni e

frasi memorizzate adatte

alla situazione, anche se

formalmente difettosi.

Riprodurre semplici

“chants”, filastrocche e

canti in lingua inglese.

Riprodurre singole parole

Interagire con un compagno per

presentarsi, giocare e soddisfare

bisogni di tipo concreto utilizzando

espressioni e frasi memorizzate

adatte alla situazione, anche se

formalmente difettosi.

Riprodurre parole e semplici

strutture curandone la pronuncia e

l’intonazione

Sostenere una facile conversazione

Produrre frasi riferite ad oggetti,

luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per

presentarsi e giocare, utilizzando

espressioni adatte alla situazione.

Riprodurre parole e semplici

strutture curandone la pronuncia e

l’intonazione

Sostenere una facile

conversazione


Curricolo Verticale

33

Lettura

(comprensione

scritta)

Comprendere cartoline,

biglietti augurali, brevi

messaggi,

accompagnati

preferibilmente da

supporti visivi,

cogliendo parole e frasi

con cui si è

familiarizzato

oralmente.

Associare parole ad

immagini

Comprendere cartoline, biglietti

augurali, brevi messaggi,

accompagnati preferibilmente da

supporti visivi.

Leggere e comprendere singole

parole associate alle relative

immagini.


parole già apprese oralmente.

Comprendere cartoline, biglietti e

brevi messaggi, accompagnati da

supporti visivi o sonori, cogliendo

parole e frasi già acquisiti a livello

orale.


parole associate alle relative

immagini.


parole già apprese oralmente.

Scrittura

(produzione scritta)

Copiare e scrivere parole e

frasi minime attinenti alle

attività svolte in classe.

Copiare e scrivere parole e semplici

frasi attinenti alle attività svolte in

classe.

Trascrivere correttamente semplici

vocaboli già appresi in forma orale.

Scrivere parole e semplici frasi di

uso quotidiano attinenti alle

attività svolte in classe.

Trascrivere correttamente

semplici vocaboli già appresi in

forma orale.

Classe 4^ Classe 5^

Ascolto

(Comprensione

orale)

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di

uso quotidiano relativi alle attività svolte in classe

formulati in modo chiaro , lento e ripetuto. Identificare

il tema generale di un discorso in cui si parla di

argomenti conosciuti.

Comprendere un linguaggio di classe sempre più

articolato.

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso

quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente.

(es.: consegne brevi e semplici) e identificare il tema

generale di un discorso in cui si parla di argomenti

conosciuti.

Comprendere un linguaggio di classe sempre più

articolato.


Curricolo Verticale

34

Identificare semplici dettagli in testi orali.

Comprendere messaggi e testi con lessico e strutture

sempre più complesse.

Identificare semplici dettagli in testi orali.

Comprendere messaggi e testi con lessico e strutture

sempre più complesse.

Parlato

(produzione

e

interazione

orale)

Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile

utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e

all’interlocutore, anche se a volte non connesse e

formalmente difettose, per interagire con un compagno

o un adulto con cui si ha familiarità; scambiare

semplici informazioni afferenti alla sfera personale

(gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…),

sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e

gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di

ripetere.

Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati

e funzioni.

Interagire in brevi scambi dialogici monitorati

dall’insegnante e stimolati anche con supporti visivi.

Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per

descrivere se stessi in modo sempre più ampio.


descrivere persone, oggetti, luoghi, animali….

Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per chiedere/

dare informazioni in base ai diversi contesti.

Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile

utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e

all’interlocutore, anche se a volte non connesse e

formalmente difettose, per interagire con un compagno

o un adulto con cui si ha familiarità; scambiare

semplici informazioni afferenti alla sfera personale

(gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…),

sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e

gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di

ripetere.

Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati

e funzioni.

Interagire in brevi scambi dialogici monitorati

dall’insegnante e stimolati anche con supporti visivi.


descrivere se stessi in modo sempre più ampio.


descrivere persone, oggetti, luoghi, animali….

Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per chiedere/

dare informazioni in base ai diversi.

Lettura

(comprensione

scritta)

Comprendere testi brevi e semplici (es.: cartoline,

messaggi,lettere personali, storie per bambini…)

accompagnati preferibilmente da supporti visivi,

cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.

Comprendere testi brevi e semplici (es.: cartoline,

messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie

per bambini…) accompagnati preferibilmente da

supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi


Curricolo Verticale

35

Leggere e comprendere strutture linguistiche

precedentemente acquisite in fase orale.

Leggere e comprendere istruzioni e procedure.

Leggere testi più complessi e comprenderne il

significato globale.

Leggere testi più complessi e comprenderne in modo

più dettagliato vocaboli e strutture.

basilari.

Leggere e comprendere strutture linguistiche

precedentemente acquisite in fase orale.

Leggere e comprendere istruzioni e procedure.

Leggere testi più complessi e comprenderne il

significato globale.

Leggere testi più complessi e comprenderne in modo

più dettagliato vocaboli e strutture.

Scrittura

(produzione

scritta)

Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, brevi

lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o

invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per raccontare

proprie esperienze…) anche se formalmente difettosi,

purché siano comprensibili.

Scrivere semplici frasi e messaggi seguendo un

modello.

Scrivere semplici testi utilizzando il lessico e le

strutture acquisite a livello orale.

Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, brevi

lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o

invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per raccontare

proprie esperienze…) anche se formalmente difettosi,

purché siano comprensibili.

Scrivere semplici frasi e messaggi seguendo un

modello.

Scrivere semplici testi utilizzando il lessico e le

strutture acquisite a livello orale.


Curricolo Verticale

36



Lingua Inglese

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi a ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni

immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera


Curricolo Verticale

37


STORIA


Uso delle fonti

Individuare le tracce e

usarle come fonti per

ricavare conoscenze sul

passato personale e

familiare.

Individuare le tracce e usarle come

fonti per ricavare conoscenze sul

passato personale, familiare e della

comunità di appartenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso

conoscenze semplici su momenti

del passato, locali e non.

Organizzazione delle

informazioni

Rappresentare graficamente e

verbalmente le attività, i fatti vissuti

e narrati.

Riconoscere relazioni di

successione e di contemporaneità e

cicli temporanei.

Rappresentare

graficamente e

verbalmente le attività, i

fatti vissuti e narrati,

definire durate temporali.


successione e di

contemporaneità, cicli

temporali e mutamenti.

Rappresentare graficamente e

verbalmente le attività, i fatti

vissuti e narrati, definire durate

temporali e conoscere la funzione

e l'uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione

del tempo.


successione e di contemporaneità,

cicli temporali, mutamenti,

permanenze in fenomeni ed

esperienze vissute e narrate.


Curricolo Verticale

38

Strumenti concettuali

Avviare la costruzione dei

concetti fondamentali della

storia: famiglia, gruppo, regole.

Avviare la costruzione dei

concetti fondamentali

della storia: famiglia,

gruppo, regole.

Avviare la costruzione dei concetti

fondamentali della storia: famiglia,

gruppo, regole, agricoltura,

ambiente, produzione, ecc.

Organizzare le conoscenze

acquisite in quadri sociali

significativi (aspetti della vita

sociale, politico-istituzionale,

economica, artistica, religiosa,…).

Individuare analogie e differenze

fra quadri storico-sociali diversi,

lontani nello spazio e nel tempo (i

gruppi umani preistorici, o le

società di cacciatori/raccoglitori

oggi esistenti).

Produzione scritta

e

orale

Rappresentare conoscenze e

concetti appresi mediante

grafismi, racconti orali, disegni.

Rappresentare conoscenze

e concetti appresi

mediante grafismi,

racconti orali, disegni.

Rappresentare conoscenze e

concetti appresi mediante grafismi,

racconti orali, disegni.

classe 4

classe 5

Uso delle fonti

Ricavare informazioni da documenti di diversa natura

utili alla comprensione di un fenomeno storico.

Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di

relazioni tra i segni e le testimonianze del passato

presenti sul territorio vissuto.

Ricavare informazioni da documenti di diversa natura

utili alla comprensione di un fenomeno storico.

Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di

relazioni tra i segni e le testimonianze del passato

presenti sul territorio vissuto.


Curricolo Verticale

39

Organizzazione

delle

informazioni

Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.

Usare cronologie e carte storico/geografiche per

rappresentare le conoscenze studiate.

Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.

Usare cronologie e carte storico/geografiche per

rappresentare le conoscenze studiate.

Strumenti

concettuali

Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione

occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri

sistemi cronologici.

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società

studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi

caratterizzanti.

Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione

occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri

sistemi cronologici.

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società

studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi

caratterizzanti.

Produzione

orale e scritta

Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società

studiate anche in rapporto al presente.

Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle,

carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di

genere diverso, manualistici e non.

Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli

argomenti studiati.

Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società

studiate anche in rapporto al presente.

Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle,

carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di

genere diverso, manualistici e non.

Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli

argomenti studiati.

OBIETTIVI MINIMI

STORIA

CLASSE PRIMA

CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

1)Acquisire le coordinate spazio-temporali.

2)Acquisire il concetto di tempo, successione e

durata.

1)Rappresentare graficamente e verbalmente le

attività, i fatti vissuti e narrati definendone le

durate temporali.)

1)Rappresentare graficamente e verbalmente le

attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate

temporali e conoscere la funzione e l’uso degli


Curricolo Verticale

40

3)Usare gli indicatori temporali di successione

e durata per ricostruire sequenze di azioni, una

giornata, una settimana.

2)Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione del tempo

(linea del tempo).

3)Riconoscere relazioni di successione e di

contemporaneità , cicli temporali (mesi e

stagioni), mutamenti, permanenze in fenomeni

ed esperienze vissute e narrate.

strumenti convenzionali per la misurazione del

tempo (calendario).

2)Riconoscere relazioni di successione e di

contemporaneità, cicli temporali, mutamenti in

esperienze vissute e narrate.

3)Individuare le tracce ed usarle come fonti per

ricavare conoscenze sul passato personale

familiare.

4)Avviare la costruzione dei concetti

fondamentali della storia: famiglia, gruppo,

regole, attività umane, ambiente, produzione,

etcetera.

5)Organizzare le conoscenze acquisite in

quadri sociali significativi(aspetti della vita

sociale politico istituzionale, economica,

artistica, religiosa).

6)Individuare analogie e differenze fra quadri

storico sociali diversi, lontani nello spazio e nel

tempo (i gruppi umani preistorici o le società di

cacciatori, raccoglitori oggi esistenti).

CLASSE 4 CLASSE 5

1)Usare fonti di diverso tipo per ricostruire il passato.

2)Rappresentare in quadro storico sociale le informazioni che

scaturiscono dalle tracce del passato presenti nel territorio vissuto.

3)Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti

studiati anche utilizzando risorse digitali.

1)Usare fonti di diverso tipo per ricostruire il passato.

2)Rappresentare in un quadro storico-sociale le informazioni che scaturiscono

dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

3)Usare cronologie e decodificare una carta storico geografica relativa alle

civiltà studiate.


Curricolo Verticale

41

4)Conoscere le società e le civiltà che hanno caratterizzato la

storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico.

4)Confrontare aspetti caratterizzanti delle diverse società studiate anche in

rapporto al presente.

5)Elaborare in forma di racconto orale e scritto anche utilizzando risorse

digitali.

6)Conoscere le società e le civiltà che hanno caratterizzato la storia

dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico.



Storia

L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e

della storia antica.

Riconosce e esplora in modo via via più approfonditole tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e

culturale.

Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici le concettualizzazioni pertinenti.

Comprende testi storici proposti e sa individualizzarne le caratteristiche.

Produce semplici testi storici utilizzando gli strumenti informatici; sa usare carte geo-storiche.

Raccontare i fatti studiati, comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal

paleolitico alla fine del mondo antico con la possibilità apertura e di confronto con la contemporaneità.


Curricolo Verticale

42


GEOGRAFIA


Orientamento

Muoversi nello spazio

circostante, sapendosi orientare

attraverso punti di riferimento e

utilizzando gli organizzatori

topologici (sopra, sotto, avanti,

dietro, sinistra, destra, ecc.).

Muoversi nello spazio

circostante, sapendosi

orientare attraverso punti di

riferimento e utilizzando gli

organizzatori topologici

(sopra, sotto, avanti, dietro,

sinistra, destra, ecc.).

Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, sapendosi

orientare attraverso punti di

riferimento e utilizzando gli

organizzatori topologici (sopra, sotto,

avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).

Carte mentali

Acquisire la consapevolezza di

muoversi e orientarsi nello

spazio grazie alle proprie carte

mentali, che si strutturano e si

ampliano man mano che si

esplora lo spazio circostante.

Acquisire la consapevolezza

di muoversi e orientarsi nello

spazio grazie alle proprie carte

mentali, che si strutturano e si

ampliano man mano che si

esplora lo spazio circostante.

Acquisire la consapevolezza di

muoversi e orientarsi nello spazio

grazie alle proprie carte mentali, che

si strutturano e si ampliano man

mano che si esplora lo spazio

circostante.

Linguaggio

della

Geo - graficità

Rappresentare in prospettiva

verticale oggetti e ambienti noti

(pianta dell'aula, di una stanza

della propria casa, del cortile

della scuola, ecc.) e

rappresentare percorsi esperiti

nello spazio circostante.

Rappresentare in prospettiva

verticale oggetti e ambienti

noti (pianta dell'aula, di una

stanza della propria casa, del

cortile della scuola, ecc.) e

rappresentare percorsi esperiti

nello spazio circostante.

Rappresentare in prospettiva verticale

oggetti e ambienti noti (pianta

dell'aula, di una stanza della propria

casa, del cortile della scuola, ecc.) e

rappresentare percorsi esperiti nello

spazio circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello

spazio vicino, basandosi su punti di

riferimento fissi.


Curricolo Verticale

43

Paesaggio

Esplorare il territorio circostante

attraverso l'approccio senso-

percettivo e l'osservazione

diretta.

Esplorare il territorio

circostante attraverso

l'approccio senso-percettivo e

l'osservazione diretta.

Esplorare il territorio circostante

attraverso l'approccio senso-

percettivo e l'osservazione diretta.

Individuare gli elementi fisici e

antropici che caratterizzano i vari tipi

di paesaggio.

Conoscere e descrivere gli elementi

fisici e antropici che caratterizzano

l’ambiente di residenza e la propria

regione.

Regione

e

sistema

territoriale

Conoscere il territorio

circostante come spazio

organizzato e modificato

dall’uomo.

Comprendere che il territorio

è uno spazio organizzato e

modificato dalle attività

umane.

Comprendere che il territorio è uno

spazio organizzato e modificato dalle

attività umane.

Riconoscere nel proprio territorio le

funzione dei diversi spazi e le loro

connessioni, gli interventi positivi e

negativi ad opera dell’uomo e

progettare soluzioni.

classe 4 classe 5

Orientamento

Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando

la bussola e i punti cardinali.

Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando

la bussola e i punti cardinali.

Carte mentali

Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a

spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione

indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e

immagini da satellite, ecc.).

Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a

spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione

indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e

immagini da satellite, ecc.).


Curricolo Verticale

44

Linguaggio

della

geo-graficità

Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando

carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici,

immagini da satellite.

Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione

delle regioni fisiche e amministrative.

Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando

carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici,

immagini da satellite.

Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione

delle regioni fisiche e amministrative.

Paesaggio

Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i

principali paesaggi italiani, europei e mondiali,

individuando le analogie e le differenze (anche in relazione

ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di

particolare valore ambientale e culturale.

Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i

principali paesaggi italiani, europei e mondiali,

individuando le analogie e le differenze (anche in relazione

ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di

particolare valore ambientale e culturale.

Regione

Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione

geografica (fisica, climatica, storico-culturale,

amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto

italiano.

Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione

geografica (fisica, climatica, storico-culturale,

amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto

italiano.

Territorio

e regione

Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici

e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento

dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a

catena su tutti gli altri.

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del

patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni

adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.

Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici

e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento

dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a

catena su tutti gli altri.

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del

patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni

adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.


Curricolo Verticale

45

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria


Geografia

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.

Utilizza il linguaggio della geo - graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte

tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico - letterarie).

Riconosce e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi,mari, oceani…) e antropici (città, porti e aeroporti,

infrastrutture.

Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare

attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di

interdipendenza.


Curricolo Verticale

46


MATEMATICA


Numeri

Contare oggetti o eventi, con la voce e

mentalmente, in senso progressivo e

regressivo.

Leggere e scrivere i numeri naturali in

notazione decimale, con la

consapevolezza del valore che le cifre

hanno a seconda della loro posizione;

confrontarli e ordinarli, anche

rappresentandoli sulla retta.

Eseguire mentalmente semplici

operazioni con i numeri naturali e

verbalizzare le procedure di calcolo.

Eseguire le operazioni con i numeri

naturali con gli algoritmi scritti usuali.



regressivo e per salti di due, tre.










Conoscere le tabelline della

moltiplicazione dei numeri fino a 10.

Eseguire le operazioni con i numeri




regressivo e per salti di due, tre.










Conoscere con sicurezza le tabelline

della moltiplicazione dei numeri fino a

10. Eseguire le operazioni con i numeri


Conoscere e rappresentare frazioni.

Leggere, scrivere, confrontare numeri

decimali, rappresentarli sulla retta ed

eseguire semplici addizioni e

sottrazioni, anche con riferimento alle

monete o ai risultati di semplici misure.


Curricolo Verticale

47

Spazio

e figure

Comunicare la posizione di oggetti

nello spazio fisico, sia rispetto al

soggetto, sia rispetto ad altre

persone o oggetti, usando termini

adeguati (sopra/sotto,

davanti/dietro, destra/sinistra,

dentro/fuori).

Riconoscere, denominare e

descrivere figure geometriche.

Comunicare la posizione di oggetti

nello spazio fisico, sia rispetto al

soggetto, sia rispetto ad altre

persone o oggetti, usando termini

adeguati (sopra/sotto,

davanti/dietro, destra/sinistra,

dentro/fuori).



Disegnare figure geometriche e

costruire modelli materiali.

Eseguire un semplice percorso

partendo dalla descrizione verbale o

dal disegno, descrivere un percorso

che si sta facendo e dare le

istruzioni a qualcuno perché compia

un percorso desiderato.



Disegnare figure geometriche e

costruire modelli materiali anche

nello spazio, utilizzando strumenti

appropriati.

Relazioni,

dati e

previsioni

Classificare numeri, figure, oggetti

in base a una o più proprietà,

utilizzando rappresentazioni

opportune, a seconda dei contesti e

dei fini.

Argomentare sui criteri che sono

stati usati per realizzare

classificazioni e ordinamenti

assegnati.

Rappresentare relazioni e dati con

diagrammi, schemi e tabelle.

Compiere misurazioni utilizzando

misure arbitrarie.





dei fini.




assegnati.



Compiere misurazioni utilizzando

misure arbitrarie.





dei fini.




assegnati.



Misurare grandezze (lunghezza,

tempo …) utilizzando sia unità

arbitrarie sia unità e strumenti

convenzionali ( metro, orologio,

…).


Curricolo Verticale

48

classe 4 classe 5

Numeri

Riconoscere il valore posizionale delle cifre e i numeri

naturali, confrontarli, ordinarli e rappresentarli sulla

retta.

Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali;

individuare multipli e divisori di un numero.

Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali con

consapevolezza del concetto e padronanza degli

algoritmi.

Eseguire calcoli mentali e verbalizzare la procedura.

Conoscere il concetto di frazione.

Leggere scrivere e confrontare numeri decimali ed

eseguire le quattro operazioni.

Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o

sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla

nostra.

Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali;

individuare multipli e divisori di un numero.

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed

eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando

l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o

con la calcolatrice a seconda delle situazioni.

Dare stime per il risultato di un’ operazione.

Conoscere il concetto di frazione e di frazioni

equivalenti.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per

descrivere situazioni quotidiane.

Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare

scale graduate in contesti significativi per le scienze e

per la tecnica.

Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o

sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla

nostra.

Spazio e figure

Descrivere e classificare figure geometriche,

identificando elementi significativi e simmetrie.

Costruire e rappresentare le principali figure

geometriche.

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel

piano come supporto a una prima capacità di

visualizzazione.

Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad

esempio la carta a quadretti).

Descrivere e classificare figure geometriche,

identificando elementi significativi e simmetrie, anche

al fine di farle riprodurre da altri.

Riprodurre una figura in base a una descrizione,

utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti,

riga e compasso, squadre, software di geometria).

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel

piano come supporto a una prima capacità di

visualizzazione.


Curricolo Verticale

49

Determinare in casi semplici perimetri delle figure

geometriche conosciute.

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di

perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.

Determinare il perimetro di una figura.

Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre

figure per scomposizione.

Relazioni,

misure, dati e

previsioni

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni

significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare

informazioni.

Analizzare il testo di un problema, individuare le

informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo,

organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne

esprimono la struttura.

Conoscere le principali unità di misura per lunghezze,

capacità, masse e usarle per effettuare misure e stime.

Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente

alle unità di uso più comune, anche nel contesto del

sistema monetario.

Quantificare in semplici contesti le probabilità di un

evento.

Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di

numeri o di figure.

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni

significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare

informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media

aritmetica.

Analizzare il testo di un problema, individuare le

informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo,

organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne

esprimono la struttura.

Conoscere le principali unità di misura per lunghezze,

angoli, aree, capacità, intervalli temporali, masse/pesi e

usarle per effettuare misure e stime.

Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente

alle unità di uso più comune, anche nel contesto del

sistema monetario.

Quantificare in contesti diversi le probabilità di un

evento.

Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di

numeri o di figure.


Curricolo Verticale

50

OBIETTIVI MINIMI

MATEMATICA

Classe prima Classe seconda Clase terza

Numeri

Leggere e scrivere i numeri

entro il 20.

Contare in ordine

progressivo e regressivo

fino al 20.

Acquisire ed utilizzare il

concetto di addizione e

sottrazione in semplici

situazioni pratiche.

Eseguire addizioni e

sottrazioni con l’utilizzo di

materiale strutturato e non e

con supporto grafico.

Leggere e scrivere i

numeri entro il 100.

Riconoscere il valore

posizionale delle cifre

(da – u).


sottrazioni in colonna

senza il cambio.


sottrazioni a mente entro

il 20.

Eseguire semplici

moltiplicazioni come

addizioni ripetute e/o

schieramenti.

Eseguire moltiplicazioni

con una cifra al

moltiplicatore senza il

cambio con l’ausilio

della tavola pitagorica.

Intuire il concetto di

divisione come

contenenza e ripartizione.

Leggere e scrivere i numeri

entro il 1000.

Contare in ordine

progressivo e regressivo.

Effettuare confronti e

ordinamenti.

Conoscere il valore

posizionale delle cifre (h –

da – u )


sottrazioni in colonna con

un cambio.

Memorizzare le tabelline.

Eseguire moltiplicazioni a

una cifra con un cambio.

Eseguire semplici divisioni

con divisore ad una cifra.

Intuire il concetto di

frazione.


Curricolo Verticale

51

Spazio e figure

Acquisire ed applicare i

principali concetti

topologici (sopra/sotto;

davanti/dietro; dentro/fuori;

chiuso/aperto) avendo come

riferimento se stessi.

Riconoscere e ricopiare le

figure principali: quadrato,

rettangolo, triangolo,

cerchio.

Eseguire percorsi seguendo

indicazioni date.

Descrivere e disegnare le

principali figure

geometriche piane.

Riconoscere e

rappresentare confini e

regioni.

Riconoscere e

rappresentare

graficamente linee rette e

curve, aperte e chiuse.

Eseguire semplici

percorsi sul piano

cartesiano.

Conoscere i poligoni.

Conoscere le caratteristiche

dei principali tipi di linee.

Riconoscere l’angolo in

contesti concreti.

Riconoscere il perimetro

come confine.

Relazioni, dati e previsioni

Classificare, confrontare e

raggruppare oggetti secondo

attributi comuni.

Acquisire il concetto di

pochi, tanti e niente.

Individuare quantità

maggiori, minori, uguali

mettendo in relazione due

insiemi.

Individuare grandezze

diverse e confrontarle.

Classificare in base ad

uno o più attributi.

Confrontare e ordinare

grandezze.

Individuare e

rappresentare semplici

relazioni.

Raccogliere dati da

situazioni concrete e

rappresentarli sotto

forma di grafico.

Leggere semplici

rappresentazioni

statistiche

Classificare in base a più

proprietà.

Leggere grafici e tabelle

Conoscere le principali

unità di misura.

Problemi

Risolvere semplici Analizzare il testo di un

problema individuandone i


Curricolo Verticale

52

CLASSE 4 CLASSE 5

Numeri

Leggere e scrivere i numeri entro il 10000.

Contare in ordine progressivo e regressivo.

Effettuare confronti e ordinamenti.

Conoscere il valore posizionale delle cifre (k- h – da – u

)

Eseguire moltiplicazioni con due cifre al moltiplicatore

con i numeri interi.

Eseguire divisioni con divisore ad una cifra.

Intuire il concetto di numero decimale.

Eseguire addizioni e sottrazioni con numeri decimali

Comprensione ed uso corretto del sistema

posizionale nei numeri interi e decimali.

Eseguire le quattro operazioni anche con

numeri decimali (divisione con divisore intero).

Spazio e figure Riconoscere figure geometriche piane e solide.

Calcolare il perimetro delle principali figure piane.

Conoscere il SMD.

Conoscere le misure di tempo e di valore.

Riconoscere figure geometriche piane e solide.

Calcolare il perimetro e l’area delle principali

figure piane.

Conoscere il SMD.

Conoscere le misure di tempo e di valore.

situazioni problematiche

mediante

rappresentazioni

grafiche e utilizzando

operazioni aritmetiche.

dati e la richiesta.

Risolvere situazioni

problematiche con una

domanda e una operazione.


Curricolo Verticale

53

Relazioni, dati e

previsioni

Identificare i dati utili ad una classificazione.

Leggere ideogrammi ed istogrammi.

Identificare i dati utili ad una classificazione.

Leggere ideogrammi ed istogrammi.

Problemi

Risolvere problemi con domande esplicite.

Risolvere problemi con domande esplicite

anche con le unità di misura.


(dalle Indicazioni per il curricolo) Matematica L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto

intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Descrive e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando

in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…)

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, …).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgano aspetti logici e matematici.

Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a

parole il procedimento seguito.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendole proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.


Curricolo Verticale

54


SCIENZE


Esplorare e

descrivere con

oggetti e

materiali

Individuare qualità e proprietà

di oggetti e materiali attraverso

interazioni e manipolazioni.

Formulare ipotesi, verificarle,

rappresentarle e verbalizzarle.

Individuare qualità e

proprietà di oggetti e

materiali attraverso

interazioni e manipolazioni.

Formulare ipotesi,

verificarle, rappresentarle e

verbalizzarle.

Attraverso interazioni e manipolazioni

individuare qualità e proprietà di

oggetti e materiali e caratterizzarne le

trasformazioni, riconoscendovi sia

grandezze da misurare sia relazioni

qualitative tra loro (all’aumentare di

…, ….aumenta o diminuisce);

Provocare trasformazioni variandone

le modalità, e costruire storie per

darne conto: “che cosa succede se…”,

“che cosa succede quando…”;

Leggere analogie nei fatti al variare

delle forme e degli oggetti,

riconoscendo “famiglie” di

accadimenti e regolarità (“è successo

come…”) all’interno di campi di

esperienza.


Curricolo Verticale

55

Osservare e

sperimentare

sul campo

Osservare, descrivere e

confrontare, elementi della

realtà circostante, operando

classificazioni secondo criteri

diversi.

acquisire familiarità con la

variabilità dei fenomeni

atmosferici e con la periodicità

su diverse scale temporali dei

fenomeni celesti.

Riconoscere la diversità dei

viventi, differenze/somiglianze

tra piante, animali, altri

organismi.

Osservare, descrivere e

confrontare, elementi della

realtà circostante, operando

classificazioni secondo

criteri diversi

acquisire familiarità con la

variabilità dei fenomeni

atmosferici.

Riconoscere la diversità dei

viventi

differenze/somiglianze tra

piante, animali, altri

organismi.

Osservare, descrivere, confrontare,

correlare elementi della realtà

circostante: per esempio imparando a

distinguere piante e animali, terreni e

acque, cogliendone somiglianze e

differenze e operando classificazioni

secondo criteri diversi;

Acquisire familiarità con la variabilità

dei fenomeni atmosferici (venti,

nuvole, pioggia, ecc.) e con la

periodicità su diverse scale temporali

dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi

del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.)

Riconoscere i diversi elementi di un

ecosistema naturale o controllato e

modificato dall’intervento umano, e

coglierne le prime relazioni (uscite

esplorative; allevamento di piccoli

animali in classe, orticelli, costruzione

di reti alimentari).

Riconoscere la diversità dei viventi

(intraspecifica e interspecifica),

differenze/somiglianze tra piante,

animali, altri organismi

L’uomo i

viventi e

l’ambiente

Percepire la presenza e il funzionamento

degli organi interni e della loro

organizzazione nei principali apparati

(respirazione, movimento, articolazioni,

senso della fame e della sete, ecc.) .


Curricolo Verticale

56

Individuare il rapporto tra strutture e

funzioni negli organismi osservati/

osservabili, inquanto caratteristica

peculiare degli organismi viventi in stretta

relazione con il loro ambiente.

Osservare e interpretare le trasformazioni

ambientali sia di tipo stagionale, sia in

seguito all’azione modificatrice

dell’uomo.

classe 4 classe 5

Oggetti,

materiali e

trasformazioni

Costruire operativamente in connessione a contesti concreti

di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici

fondamentali.

Passare gradualmente dalla seriazione in base a una

proprietà, alla costruzione e utilizzo di strumenti anche di

uso comune utilizzando prima le prime misure in unità e poi

le unità convenzionali.

Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici

situazioni sperimentabili per individuarne proprietà;

produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e

combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di

variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e

aritmetica.

Riconoscere invarianze e conservazioni, nelle

trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana.

Costruire operativamente in connessione a contesti concreti

di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici

fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici,

capacità/volume, peso, temperatura, forza, luce, ecc.

Passare gradualmente dalla seriazione in base a una

proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in

base ad allungamenti crescenti di una molla), alla

costruzione, taratura e utilizzo di strumenti anche di uso

comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti

della vita quotidiana per misure di volumi/capacità),

passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne,

piedi, …) alle unità convenzionali.

Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici

situazioni sperimentabili per individuarne proprietà

(consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …);

produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e


Curricolo Verticale

57

combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di

variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e

aritmetica.

Riconoscere invarianze e conservazioni, nelle

trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana.

Osservare e

sperimentare

sul campo

Individuare elementi, connessioni e trasformazioni

attraverso osservazioni regolari o a occhio nudo di una

porzione dell’ambiente nel tempo.

Distinguere e ricomporre le componenti ambientali,

anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e

urbano circostante.

Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e

antropizzati, locali e di altre aree geografiche).

Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e

interspecifica) e dei loro comportamenti(differenze /

somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri).

Accedere alla classificazione come strumento

interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e

delle diversità.

Distinguere e ricomporre le componenti ambientali,

anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e

urbano circostante.

Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi;

acqua come fenomeno e come risorsa.

Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e

antropizzati, locali e di altre aree geografiche).

Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e

interspecifica) e dei loro comportamenti(differenze /

somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri).

Accedere alla classificazione come strumento

interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e

delle diversità.

Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su

scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col

corpo e costruzione di modelli tridimensionali,

all’interpretazione dei moti osservati, da diversi punti di

vista, anche in connessione con l’evoluzione storica

dell’astronomia.

Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di

equilibrio, …) e le loro basi biologiche.

Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia

Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di

equilibrio, …) e le loro basi biologiche.

Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia


Curricolo Verticale

58

L’uomo i

viventi e

l’ambiente

complessiva e ambienti di vita (anche confrontando

diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali

vermi, insetti, anfibi, ecc).

Rispettare il proprio corpo inquanto entità irripetibile

(educazione alla salute, alimentazione, rischi per la

salute).

Osservare e l’interpretare le trasformazioni ambientali,

ivi comprese quelle globali, in particolare quelle

conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

complessiva e ambienti di vita (anche confrontando

diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali

vermi, insetti, anfibi, ecc).

Studiare il corpo umano.

Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi

e comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e

delle piante.

Rispettare il proprio corpo inquanto entità irripetibile

(educazione alla salute, alimentazione, rischi per la

salute).

Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle

trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali,

in particolare quelle conseguenti all’azione

modificatrice dell’uomo.

OBIETTIVI MINIMI

SCIENZE-TECNOLOGIA

Classe prima Identificare oggetti inanimati ed animati.

Osservare gli oggetti strumenti e le macchine d’uso comune, utilizzati

nell’ambiente di vita e nelle attività dei bambini.

Classe seconda Definire un ambiente naturale nei suoi elementi costitutivi.

Essere in grado di riconoscere i materiali di cui sono composti oggetti e

suppellettili

Essere in grado di riconoscere algoritmi in esempi concreti.


Curricolo Verticale

59

Classe terza Definire un ambiente naturale e antropico nei suoi elementi costitutivi.

Essere in grado di riconoscere i materiali di cui sono composti oggetti e

suppellettili

Essere in grado di riconoscere algoritmi in esempi concreti.

Classe quarta Descrivere un ciclo vitale

Riconoscere le varie forme di energia nell’ambiente

Riconoscere le forme di energia utilizzate nella vita quotidiana (in casa e a

scuola)

Costruire semplici manufatti descrivendo le diverse sequenze.

Classe quinta

Descrivere un ciclo vitale

Riconoscere le varie forme di energia nell’ambiente

Riconoscere le forme di energia utilizzate nella vita quotidiana (in casa e a

scuola)

Costruire semplici manufatti descrivendo le diverse sequenze.


Curricolo Verticale

60



Scienze

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni; con la

guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula ipotesi e previsioni,

osserva, registra,propone e realizza semplici esperimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze, differenze, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su

semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni

grafiche e schemi di livello adeguato.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di animali e vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento.

Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di

rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.

Trova da varie fonti (libri, internet, …) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.


Curricolo Verticale

61


TECNOLOGIA


Vedere e

osservare

Distinguere, descrivere con le

parole e rappresentare con disegni

e schemi elementi del mondo

artificiale.

Usare oggetti, strumenti e materiali

coerentemente con le funzioni e i

principi di sicurezza che gli

vengono dati.




artificiale, cogliendone le

differenze per forma, materiali,

funzioni.




vengono dati.




artificiale, cogliendone le

differenze per forma, materiali,

funzioni e saperli collocare nel

contesto d’uso riflettendo sui

vantaggi che ne trae la persona che

li utilizza.




vengono dati.

Prevedere e

immaginare

Prevedere lo svolgimento e il

risultato di semplici processi o

procedure in contesti conosciuti e

relativamente a oggetti e strumenti

esplorati.

Effettuare confronti fra due o più

oggetti dell’ambiente scolastico in

relazione al peso e alla lunghezza.

Prevedere le conseguenze di

comportamenti personali e dei

compagni.





esplorati.

Effettuare confronti fra due o più

oggetti dell’ambiente scolastico in

relazione al peso, alla lunghezza e

capacità.


comportamenti personali e dei

compagni.





esplorati.

Effettuare stime approssimative su

pesi e misure di oggetti

dell’ambiente scolastico.


decisioni o comportamenti

personali o relativi alla propria

classe.


Curricolo Verticale

62

Intervenire

e

trasformare

Seguire istruzioni d’uso e saperle

fornire ai compagni.

Conoscere e raccontare storie di

oggetti e processi inseriti in

contesti di storia personale.

Utilizzare semplici materiali

digitali per l’apprendimento.

Smontare semplici oggetti e

meccanismi.







digitali per l’apprendimento.

Smontare semplici oggetti e

meccanismi.







digitali per l’apprendimento e

conoscere a livello generale le

caratteristiche dei nuovi media e

degli strumenti di comunicazione.

classe 4 classe 5

Vedere e

osservare

Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico

o sulla propria abitazione.

Leggere e ricavare informazioni sul funzionamento di

oggetti da manuali d’uso.

Individuare le funzioni di una semplice macchina,

rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal

funzionamento.

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso

tabelle, mappe, diagrammi, disegni e testi.

Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico

o sulla propria abitazione.

Leggere e ricavare informazioni sul funzionamento di

oggetti da manuali d’uso.

Individuare le funzioni di una semplice macchina,

rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal

funzionamento.

Riconoscere e documentare le funzioni principali di una

nuova applicazione informatica.

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso

tabelle, mappe, diagrammi, disegni e testi.

Prevedere e

Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne

possibili miglioramenti.

Esaminare semplici oggetti e processi rispetto

Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne

possibili miglioramenti.

Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la


Curricolo Verticale

63

immaginare all’impatto con l’ambiente.

Elaborare semplici progetti individualmente o con i

compagni valutando il tipo di materiali in funzione

dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita

metodologia progettuale.

funzione di una certa parte in un oggetto.

Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con

l’ambiente.

Elaborare semplici progetti individualmente o con i

compagni valutando il tipo di materiali in funzione

dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita

metodologia progettuale.

Intervenire e

trasformare

Osservando oggetti del passato, rilevare le

trasformazioni di utensili e processi produttivi e

inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della

umanità.

Comprendere che con molti dispositivi di uso comune

occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed

essere in grado di farlo.

Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della

Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.

Osservando oggetti del passato, rilevare le

trasformazioni di utensili e processi produttivi e

inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della

umanità.

Realizzare semplici oggetti con materiali di recupero

descrivendo e documentando la sequenza delle

operazioni.

Comprendere che con molti dispositivi di uso comune

occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed

essere in grado di farlo.

Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della

Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.


Curricolo Verticale

64



Tecnologia

L’alunno esplora, riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione

dell’impiego.

Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.

Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del

passato.

È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e

anche per potenziare le proprie capacità comunicative.

Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.


Curricolo Verticale

65

classe 4 classe 5

Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre,

riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di

vario genere.

Eseguire collettivamente e individualmente brani

vocali/strumentali.

Conoscere brani musicali di vario genere e stile, in relazione al

riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del

linguaggio musicale.

Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre,

riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di

vario genere.

Eseguire collettivamente e individualmente brani

vocali/strumentali.

Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario

genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e

luoghi diversi.

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del


Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e

musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non.

convenzionali.


MUSICA classe 1^ classe 2^ classe 3^

Scoprire il linguaggio sonoro

attraverso attività di percezione:

voce, corpo e oggetti.

Usare la voce per riprodurre ritmi,

fatti sonori e brani musicali.

Cogliere all’ascolto gli aspetti

espressivi di un brano musicale,

traducendoli con parola, azione

motoria e segno grafico.

Usare la voce, gli oggetti sonori per

produrre, riprodurre e creare fatti

sonori ed eventi musicali di vario

genere.

Eseguire in gruppo semplici brani

vocali e strumentali.

Cogliere all’ascolto gli aspetti

espressivi di un brano musicale,

traducendoli con parola, azione

motoria e segno grafico.

Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti

sonori per produrre, riprodurre, creare e

improvvisare fatti sonori ed eventi

musicali di vario genere.

Eseguire in gruppo semplici brani vocali e

strumentali.

Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e

strutturali di un brano musicale,

traducendoli con parola, azione motoria e

segno grafico.


Curricolo Verticale

66

OBIETTIVI MINIMI

MUSICA

Classe 1^-2^-3^

Classe 4^--5^

Discriminare e rumori suoni.

Percepire, riconoscere e descrivere eventi sonori dell’ambiente.

Produrre suoni con la voce, con il proprio corpo e con semplici

strumenti.

Partecipare al canto collettivo.

Eseguire sequenze ritmiche e giochi sonori.

Distinguere e selezionare i suoni presenti nella realtà acustica e

individuare le differenze di durata e altezza.

Eseguire semplici canti di vario genere e provenienza.


(dalle Indicazioni per il curricolo) Musica L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di

forme di notazione analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi

quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa

apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte,

grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al

contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.


Curricolo Verticale

67


ARTE E IMMAGINE


Esprimersi e

comunicare

Elaborare creativamente produzioni

personali per esprimere sensazioni

ed emozioni.

Rappresentare e comunicare la

realtà percettiva.

Elaborare creativamente

produzioni personali per esprimere

sensazioni ed emozioni.

Rappresentare e comunicare la

realtà percettiva.

Sperimentare strumenti e tecniche

diverse per realizzare prodotti grafici,

plastici.

Descrivere tutto ciò che vede in

un’opera d’arte, sia antica che moderna,

dando spazio alle proprie sensazioni,

emozioni, riflessioni.

Osservare e

leggere immagini

Riconoscere attraverso un

approccio operativo linee, colori,

forme presenti nel linguaggio delle

immagini.

Leggere semplici immagini e

decodificare gli elementi

significativi.

Guardare e osservare immagini,

forme e oggetti presenti

nell’ambiente utilizzando la

percezione visiva e l’orientamento

dello spazio.

Riconoscere attraverso un

approccio operativo linee, colori,

forme presenti nel linguaggio delle

immagini.

Individuare nel linguaggio del

fumetto segni, simboli,

onomatopee e sequenze narrative.

Osservare immagini, forme e

oggetti presenti nell’ambiente

utilizzando le capacità visive, e

l’orientamento dello spazio.

Osservare le immagini statiche e

in movimento descrivendo

verbalmente le emozioni e le

impressioni suscitate.

Esplorare immagini, forme e oggetti

presenti nell’ambiente utilizzando le

capacità visive, uditive, olfattive,

gestuali, tattili e cinestetiche.

Osservare e distinguere le immagini

statiche e in movimento descrivendo

verbalmente le emozioni e le

impressioni suscitate dai suoni, dai

gesti e dalle espressioni dei personaggi,

dalle forme, dalle luci e dai colori e

altro.

Riconoscere attraverso un approccio

operativo linee, colori, forme, volume e

la struttura compositiva presente nel

linguaggio delle immagini.

Individuare nel linguaggio del fumetto,

filmico e audiovisivo le diverse


Curricolo Verticale

68

tipologie di codici, le sequenze narrative

e decodificare in forma elementare i

diversi significati.

Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte

Riconoscere e apprezzare gli

aspetti più caratteristici del

patrimonio ambientale e

urbanistico.

Esprimere sensazioni,

emozioni, pensieri in

produzioni di vario tipo

utilizzando materiali e

tecniche adeguate e integrando

diversi linguaggi.

Riconoscere nel proprio ambiente i

principali monumenti e beni

artistico-culturali.

Esprimere sensazioni, emozioni,

pensieri in produzioni di vario tipo

utilizzando materiali e tecniche

adeguate e integrando diversi

linguaggi.

classe 4 classe 5

Esprimersi e

comunicare

Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini

grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso

processi di manipolazione, di tecniche e materiali diversi

tra loro.

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e

gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi

formali e utilizzando le regole della percezione visiva e

l’orientamento nello spazio.

Osservare e leggere

immagini

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e

gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli

elementi formali e utilizzando le regole della percezione

visiva e l’orientamento nello spazio.

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi

grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee,

colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio

audiovisivo, individuando il loro significato espressivo.

Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche

e provenienti da diversi Paesi i principali elementi

compositivi.

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi

grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori,

forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo,

individuando il loro significato espressivo.

Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e

provenienti da diversi Paesi i principali elementi

compositivi.

Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali,

ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio,

operando una prima analisi e classificazione.


Curricolo Verticale

69

Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte

Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione

audiovisiva.

Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali,

ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio,

operando una prima analisi e classificazione.

Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini

grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso

processi di manipolazione, rielaborazione e associazione

di codici, di tecniche e materiali diversi tra loro.

Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione

audiovisiva.

OBIETTIVI MINIMI

ARTE E IMMAGINE

Classi 1^- 2^-3^

Classi 4^- 5^

Saper collegare l’immagine alla parola.

Esprimere con il disegno una propria esperienza.

Analizzare immagini: riconoscere: colori, forme e linee.

Conoscere i colori primari e secondari.

Manipolare materiali diversi.

Comprendere e decodificare immagini di vario tipo utilizzando i principali

elementi della comunicazione iconica.

Esprimere la creatività con l’uso di varie tecniche pittoriche e manipolative.


Curricolo Verticale

70



Arte e immagine

L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie,

manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e

di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Individua i principali aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.

Conosce i principali beni artistico - culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.


EDUCAZIONE FISICA


Riconoscere e denominare le

varie parti del corpo su di sé e

sugli altri e saperle

rappresentare graficamente.

Esercitare le potenzialità

sensoriali Coordinare e




rappresentare graficamente

riconoscere, classificare,

memorizzare e rielaborare le




rappresentare graficamente;

riconoscere, classificare,

memorizzare e rielaborare le


Curricolo Verticale

71

Il corpo e la sua

relazione con lo

spazio e il tempo

utilizzare diversi schemi motori

combinati tra loro (correre /

saltare, afferrare/ lanciare, ecc).

Sapere controllare e gestire le

condizioni di equilibrio statico-

dinamico del proprio corpo.

Organizzare e gestire

l’orientamento del proprio

corpo in riferimento alle

principali coordinate spaziali e

temporali (contemporaneità,

successione e reversibilità) e a

strutture ritmiche.

Riconoscere e riprodurre

semplici sequenze ritmiche con

il proprio corpo e con attrezzi.

informazioni provenienti dagli

organi di senso (sensazioni

visive, uditive, tattili,

cinestetiche).

Coordinare e utilizzare diversi

schemi motori combinati tra

loro (correre / saltare, afferrare/

lanciare, ecc).










strutture ritmiche.




informazioni provenienti dagli

organi di senso (sensazioni

visive, uditive, tattili,

cinestetiche).

Coordinare e utilizzare diversi

schemi motori combinati tra

loro (correre / saltare, afferrare/

lanciare, ecc).










strutture ritmiche.




Il linguaggio del

corpo come

modalità

comunicativo -

espressiva

Utilizzare in modo personale il

corpo e il movimento per

esprimersi, comunicare stati

d’animo, emozioni e sentimenti,

anche nelle forme della

drammatizzazione e della

danza.







danza.

Assumere e controllare in forma







danza.

Assumere e controllare in forma


Curricolo Verticale

72

consapevole diversificate

posture del corpo con finalità

espressive.

consapevole diversificate

posture del corpo con finalità

espressive.

Il gioco, lo sport, le

regole e il fair play

Conoscere e applicare

correttamente modalità

esecutive di numerosi giochi di

movimento e presportivi,

individuali e di squadra.

Rispettare le regole nei giochi

organizzati.





individuali e di squadra.

Rispettare le regole nei giochi

organizzati.





individuali e di squadra, e nel

contempo assumere un

atteggiamento positivo di

fiducia verso il proprio corpo,

accettando i propri limiti,

cooperando e interagendo

positivamente con gli altri,

consapevoli del “valore” delle

regole e dell’importanza di

rispettarle.

Sicurezza e

prevenzione, salute

e benessere

Conoscere e utilizzare in modo

corretto e appropriato gli

attrezzi e gli spazi di attività.







Percepire e riconoscere

“sensazioni di benessere” legate

all’attività ludico-motoria.


Curricolo Verticale

73

classe 4 classe 5

Il corpo e la

sua relazione

con lo spazio e

il tempo

Organizzare condotte motorie sempre più complesse,

coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e

successione.

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e

successioni temporali delle azioni motorie, sapendo

organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a

sé, agli oggetti, agli altri.

Organizzare condotte motorie sempre più complesse,

coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e

successione.

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e

successioni temporali delle azioni motorie, sapendo

organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a

sé, agli oggetti, agli altri.

Il linguaggio

del corpo come

modalità

comunicativo

fair play -

espressiva

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive

e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione.

Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento

utilizzando strutture ritmiche.

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive

e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione.

Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento

utilizzando strutture ritmiche.

Il gioco, lo

sport, le regole

e il fair play

Conoscere e applicare i principali elementi tecnici

semplificati di alcune discipline sportive.

Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere

problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.

Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione

popolare applicandone indicazioni e regole.

Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati

anche in forma di gara, collaborando con gli altri,

accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le

diversità, manifestando senso di responsabilità.

Conoscere e applicare i principali elementi tecnici

semplificati di alcune discipline sportive.

Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere

problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.

Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione

popolare applicandone indicazioni e regole.

Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati

anche in forma di gara, collaborando con gli altri,

accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le

diversità, manifestando senso di responsabilità.


Curricolo Verticale

74

Sicurezza e

prevenzione,

salute e

benessere

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli

infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio

fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e

stili di vita salutistici.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche

(cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti

in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo

anche modulare e controllare l’impiego delle capacità

condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole

all’intensità e alla durata del compito motorio.

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli

infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio

fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e

stili di vita salutistici.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche

(cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti

in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo

anche modulare e controllare l’impiego delle capacità

condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole

all’intensità e alla durata del compito motorio.


(dalle Indicazioni per il curricolo) Educazione fisica

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, nel continuo

adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze

ritmico - musicali.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.

Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la

correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.


Curricolo Verticale

75

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLE CLASSI TERZE E QUINTE

DELLA SCUOLA PRIMARIA

RELIGIONE CATTOLICA Al termine della classe 3 Al termine della classe 5

Dio e l'uomo

Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e

Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire

un'alleanza con l'uomo.

Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia,

crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua

missione.

Riconoscere la preghiera come dialogo tra l'uomo e Dio,

evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del

«Padre Nostro».

Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.

Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore,

che rivela all'uomo il volto del Padre e annuncia il

Regno di Dio con parole e azioni.

Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione

della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione

dello Spirito Santo.

Riconoscere avvenimenti, persone e strutture

fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e

metterli a confronto con quelli delle altre confessioni

cristiane evidenziando le prospettive del cammino

ecumenico.

Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e

delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più

importanti del dialogo interreligioso.

La Bibbia e le

altre fonti

Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine

bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione,

le vicende e le figure principali del popolo d'Israele, gli

episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli

Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche,

riconoscendone il genere letterale individuandone il

messaggio principale.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel

contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo,

a partire dai Vangeli.


Curricolo Verticale

76

apostoli.

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre

religioni.

Decodificare i principali significati dell'iconografia

cristiana.

Saper attingere informazioni sulla religione cattolica

anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.

Il linguaggio

religioso

Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e

della Pasqua, nell'ambiente, nelle celebrazioni e nella

pietà tradizione popolare.

Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri

della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare,

ecc. ).

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a

partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della

Chiesa.

Riconoscere il valore del silenzio come «luogo» di

incontro con se stessi, con l'altro, con Dio.

Individuare significative espressioni d'arte cristiana (a

partire da quelle presenti nel territorio) per rilevare

come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli

artisti nel corso dei secoli.

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime,

attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria

fede e il proprio servizio all'uomo.

I valori etici e

religiosi

Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul

comandamento dell'amore di Dio e del prossimo come

insegnato da Gesù.

Riconoscere l'impegno della comunità cristiana nel

porre alla base della convivenza umana la giustizia e la

carità.

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso

dell'uomo e confrontarla con quella delle principali

religioni non cristiane.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù

proposte di scelte responsabili, in vista di un personale

progetto di vita.


Curricolo Verticale

77

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA

RELIGIONE CATTOLICA Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^

Saper cogliere nella natura l’opera

di Dio.

Sviluppare sentimenti di rispetto e

gratitudine per il dono del mondo

e della vita.

Conoscere i racconti evangelici

della nascita di Gesù.

Confrontare la propria storia con

quella di Gesù.

Riconoscere i principali segni del

Natale e il loro significato.

Sapere che Gesù è il “dono” più

importante di Dio agli uomini.

Conoscere i racconti evangelici

legati agli ultimi avvenimenti della

vita di Gesù.

Cogliere nel proprio ambiente di

vita i segni della Pasqua e

conoscerne il significato.

Riconoscere nella Bibbia il libro

sul quale ha studiato Gesù,

confrontandolo con i propri

materiali scolastici.

Conoscere la Terra nella quale è

Comprendere attraverso la figura di San

Francesco che il mondo è dono di Dio e

che l’uomo lo deve rispettare e amare.

Conoscere i racconti evangelici della

nascita di Gesù.

Riconoscere i principali segni del Natale e

il loro significato.

Conoscere alcune tradizioni legate alla

festa del Natale.

Accostarsi al messaggio di Gesù attraverso

la scoperta di alcuni momenti della sua vita

pubblica (battesimo, chiamata dei Dodici

…).

Farsi accompagnare alla scoperta del

messaggio di Gesù attraverso le sue parole

ed opere.

Leggere, comprendere e riferire alcune

parabole evangeliche per cogliervi la

novità dell’annuncio di Gesù.

Scoprire nei gesti di Gesù il suo messaggio

d’amore per gli uomini attraverso l’ascolto

e la lettura di alcuni miracoli.

Cogliere il significato del mutarsi della

natura per individuare i segni della Pasqua

Conoscere le origini del mondo e

dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre

religioni.

Comprendere il significato del racconto

biblico della creazione sapendolo

confrontare con la posizione scientifica.

Scoprire che Dio, attraverso i Profeti, ha

annunciato la venuta del Messia.

Ascoltare, leggere e saper riferire circa

alcune pagine bibliche fondamentali, tra

cui i racconti della Creazione, le vicende e

le figure principali del popolo d’Israele.

Conoscere i principali racconti biblici dei

Patriarchi del popolo ebreo.

Conoscere Mosè come uomo a cui Dio ha

affidato il compito di liberare il popolo

degli ebrei.

Apprendere che l’alleanza tra Dio e il

popolo di Israele era basata sulle regole: i

Dieci Comandamenti.

Confrontare il significato della Pasqua

ebraica con quello della Pasqua cristiana.

Individuare le caratteristiche della prima

comunità cristiana.


Curricolo Verticale

78

nato, ha vissuto ed è morto Gesù.

Conoscere i racconti dell’infanzia

di Gesù così come sono

tramandati dalle fonti evangeliche.

Ascoltare alcuni racconti

dell’Antico Testamento.

Riconoscere il luogo di preghiera

frequentato da Gesù ebreo

(sinagoga).e il luogo di preghiera

dei cristiani (chiesa).

Riconoscere la chiesa come luogo

in cui la comunità dei cristiani si

riunisce.

Conoscere i principali elementi

che caratterizzano l’edificio

chiesa.

Comprendere il significato di

Chiesa come comunità di cristiani.

nell’ambiente.

Conoscere attraverso i brani evangelici gli

ultimi episodi della vita terrena di Gesù.

Conoscere il significato dei vari simboli

pasquali.

Identificare tra le espressioni delle

religioni la preghiera e, nel “Padre

Nostro”, la specificità della preghiera

cristiana.

Comprendere che l’opera di Gesù continua

anche dopo la sua morte e risurrezione

attraverso la Chiesa.

Conoscere le parti principali dell’edificio

chiesa e gli oggetti liturgici presenti al suo

interno.

Conoscere i segni liturgici del rito del

Battesimo.

classe 4 classe 5

Conoscere la struttura e i generi letterari della Bibbia.

Conoscere la storia della redazione dei Vangeli: l’evento

pasquale, l’espressione della comunità e la fissazione dei testi

scritti.

Intendere il senso religioso del Natale, a partire dalle narrazioni

evangeliche e dalla vita della Chiesa.

Scoprire che la conoscenza delle tradizioni popolari natalizie

Scoprire che l’uomo nella ricerca di risposte alle domande di

senso incontra Dio.

Conoscere l’opera missionaria degli apostoli e le difficoltà

incontrate.

Conoscere la diffusione del cristianesimo primitivo.

Conoscere le principali caratteristiche del monachesimo.

Conoscere l’importanza della figura di Francesco d’Assisi nella


Curricolo Verticale

79

sono modalità significative per esprimere la fede cristiana.

Scoprire fonti e documenti non cristiani che testimoniano la

storicità di Gesù.

Ricostruire le tappe della vita di Gesù, nel contesto storico,

sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela

all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno con parole e

azioni.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di

scelte responsabili.

Conoscere Gesù, modello perfetto del progetto di Dio, che indica

i valori che orientano la vita.

Conoscere l’origine, la struttura, il linguaggio e le forme

letterarie della Bibbia e imparare a consultarla.

Comprendere il genere letterario delle parabole.

Capire il significato dei miracoli operati da Gesù.

Riflettere sul messaggio cristiano avvalendosi di alcune opere

d’arte.

Sapere dove, come e quando è nata la Chiesa.

Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della

Chiesa cattolica sin dalle origini.

vita della Chiesa.

Conoscere le origini storiche della festa del Natale.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da

quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata

interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

Conoscere diversi modi di celebrare il Natale nelle chiese

cristiane.

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso

vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio

servizio all’uomo.

Descrivere i contenuti principali del Credo cattolico.

Conoscere l’organizzazione, la struttura e la liturgia della Chiesa.

Conoscere i sacramenti.

Conoscere storicamente i principali motivi di separazione delle

Chiese cristiane.

Conoscere i principi fondamentali dell’Ecumenismo.

Conoscere le origini storiche della festa di Pasqua.

Riconoscere i segni della festa della Pasqua in Italia e nel

mondo.

Scoprire che le religioni nelle loro diverse espressioni offrono

risposte alle domande che toccano i problemi dell'esistenza, e

propongono diversi stili di vita.

Riflettere sui valori umani e religiosi comuni alle grandi

religioni.

Conoscere le caratteristiche principali delle grandi religioni.

Scoprire l’importanza del dialogo fra i cristiani ed i fedeli delle

altre religioni, per favorire una convivenza pacifica.


Curricolo Verticale

80

Leggere ed interpretare i principali segni religiosi espressi dai

diversi popoli.

OBIETTIVI MINIMI

CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA

DIO E L’UOMO Sapere che il messaggio principale di Gesù

di Nazareth è l’annuncio del Regno dei

Cieli.

Conoscere il contesto geografico, storico e

sociale degli avvenimenti biblici nei suoi

elementi essenziali.

Conoscere l’origine del cristianesimo e le

caratteristiche della Prima Comunità

Cristiana.

Saper individuare le caratteristiche

essenziali delle confessioni cristiane.

Conoscere gli aspetti principali delle

religioni non cristiane.

Conoscere che la Chiesa è la comunità dei

credenti in Cristo.

LA BIBBIA E LE FONTI Conoscere la struttura fondamentale della

Bibbia cristiana.

Comprendere il senso religioso del Natale

e della Pasqua a partire dalle narrazioni

evangeliche e dalla vita della Chiesa.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Conoscere alcune tradizioni natalizie e

pasquali nel mondo.

Saper cogliere il messaggio evangelico

attraverso il simbolismo iconografico delle

opere d’arte.

Leggere e interpretare i principali segni

religiosi del cristianesimo e delle grandi

religioni mondiali

VALORI ETICI E RELIGIOSI Sapere che nel mondo esistono tante

religioni e che ognuna è degna di rispetto.

Riconoscere in “testimoni cristiani e non”

esempi di un progetto di vita.


Curricolo Verticale

81

Sviluppare rapporti di amicizia, solidarietà,

pace.

Sapere che nel mondo esistono tante

religioni e che ognuna è degna di rispetto.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine delle classi della Scuola Primaria

Religione Cattolica

CLASSE PRIMA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Scoprire nel proprio ambiente la presenza di Dio Creatore e Padre attraverso la natura.

Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua.

Riflettere sui dati fondamentali della vita di Gesù.

Cogliere le differenze e le analogie tra l’ambiente di vita di Gesù e il proprio.

Farsi accompagnare nell’ascolto dei testi della Bibbia, libro sacro per cristiani ed ebrei.

Comprendere che la Chiesa è la grande famiglia di Dio e distinguere la Chiesa comunità dalla chiesa edificio.

CLASSE SECONDA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre e comprendere che il mondo

è affidato da Dio alla responsabilità dell’uomo.

Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua.

Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi.


Curricolo Verticale

82

Conoscere i dati fondamentali della vita di Gesù e li confronta con le proprie esperienze di vita

Comprendere che in tutte le religioni l’uomo si rivolge a Dio attraverso la preghiera.

Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro per ebrei e cristiani e sa farsi accompagnare nell'ascolto delle pagine a lui più accessibili.

Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, l’origine della Chiesa.

Conoscere che il sacramento del Battesimo introduce alla grande famiglia della Chiesa.

CLASSE TERZA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Scoprire che l’uomo si è sempre interrogato sulle origini del mondo.

Saper cogliere come l’uomo da sempre, anche attraverso il linguaggio religioso del mito, cerca risposte alle domande di senso.

Distinguere il linguaggio religioso da quello scientifico.

Cogliere come scienza e fede consentano di delineare un’immagine globale e unitaria dell’uomo e della vita.

Comprendere attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo.

Conoscere l’esistenza dei testi sacri di altre religioni.

Riconoscere il significato cristiano del Natale e percepisce il valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Identificare le caratteristiche essenziali di un brano biblico e farsi accompagnare nell’analisi delle pagine più accessibili.

Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative.

Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica.

Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, la vita della Chiesa delle origini.

CLASSE QUARTA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e che è il documento fondamentale della nostra cultura; identificare le

caratteristiche essenziali di un brano biblico e farsi accompagnare nell’analisi delle pagine più accessibili, per collegarle alla propria

esperienza.


Curricolo Verticale

83

Riconoscere il significato cristiano del Natale traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale,

familiare e sociale.

Riflettere sui dati fondamentali della vita di Gesù e dell’ambiente in cui è vissuto.

Confrontare i contenuti principali dell’insegnamento di Gesù alle proprie esperienze di vita.

Riconoscere il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale,


Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana, per rilevare come la fede è stata interpretata dagli artisti nel corso dei secoli.

Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento.

CLASSE QUINTA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Riflettere su Dio Creatore e Padre.

Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni persona.

Riconoscere il significato cristiano del Natale e interrogarsi sul valore di questa festa all’interno della propria esperienza personale.

Conoscere le varie famiglie del cristianesimo e interrogarsi sul dialogo tra le Chiese.

Riconoscere il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di questa festività nell’esperienza personale,


Conoscere le varie esperienze religiose e cogliere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.

Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento.

Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro per ebrei e cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre

tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.


Curricolo Verticale

84


Religione Cattolica

L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento

alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul

valore di tali festività nell'esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre

tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifìca le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare

nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la

comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei

Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.


Curricolo Verticale

85

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

ITALIANO


Ascolto e

parlato

Ascoltare testi, anche prodotti

da altri, individuando scopo,

argomento, informazioni

principali.

Ascoltare testi applicando

tecniche di supporto alla

comprensione (prendere

appunti utilizzando varie

strategie di memorizzazione e

schematizzando quanto

ascoltato).

Intervenire in una

conversazione e /o in una

discussione con pertinenza e

coerenza, rispettando tempi e

turni di parola e fornendo un

positivo contributo personale.

Narrare esperienze

selezionando informazioni

significative in base allo scopo,

ordinandole in base a un

criterio logico-cronologico e

utilizzando un registro e un

Ascoltare Testi prodotti da altri,

individuando scopo, argomento,

informazioni principali.

Ascoltare testi applicando tecniche

di supporto alla comprensione.

Intervenire in una discussione o

conversazione, con pertinenza e

coerenza, rispettando tempi e turni

di parola e fornendo un positivo

contributo personale.

Narrare esperienze selezionando

informazioni significative in base

allo scopo ordinandole in base ad

un criterio logico - cronologico.

Descrivere oggetti , luoghi, persone


significative in base allo scopo.

Riferire oralmente su un argomento

di studio presentandolo in modo

chiaro, usare un registro adeguato.

Ascoltare Testi prodotti da altri,

individuando scopo, argomento,

informazioni principali.

Ascoltare testi applicando tecniche

di supporto alla comprensione.

Intervenire in una discussione o

conversazione, con pertinenza e

coerenza, rispettando tempi e turni

di parola e fornendo un positivo

contributo personale.

Narrare esperienze selezionando

informazioni significative in base

allo scopo.

Descrivere oggetti , luoghi, persone


significative in base allo scopo.

Riferire oralmente su un argomento

di studio presentandolo in modo

chiaro: esporre informazioni

secondo un ordine prestabilito

coerente, usare un registro adeguato.


Curricolo Verticale

86

lessico adeguati all’argomento.

Descrivere oggetti, luoghi,

persone selezionando

informazioni significative in

base allo scopo.

Riferire oralmente su un

argomento di studio

presentandolo in modo chiaro:

esporre le informazioni

secondo un ordine logico e

coerente, usando un registro

adeguato alla situazione e il

lessico specifico della materia.

Lettura

Leggere ad alta voce in modo

espressivo.

Leggere (in modalità

silenziosa) testi di varia natura

applicando tecniche di

supporto alla comprensione

(sottolineature, note a

margine, appunti).

Comprendere testi di vario tipo

e forma (racconti, novelle,

romanzi, poesie) individuando

personaggi, loro

caratteristiche, ruoli, relazioni,

ambientazione spaziale e

temporale.


ricavando informazioni


espressivo.

Leggere applicando tecniche di

supporto alla comprensione.


ricavando informazioni esplicite e

implicite.


espressivo.


espressivo.

Leggere applicando tecniche di

supporto alla comprensione.


ricavando informazioni esplicite e

implicite.

Confrontare, su uno stesso

argomento, informazioni ricavabili

da più fonti, selezionando quelle più

significative e riformularle in modo

sintetico.


Curricolo Verticale

87

implicite ed esplicite.

Scrittura

Confrontare, su uno stesso

argomento, informazioni

ricavabili da più fonti,

selezionando quelle ritenute

più significative e

riformulandole in modo

sintetico.

Conoscere e applicare le

procedure di ideazione,

pianificazione, stesura e

revisione del testo a partire

dall’analisi del compito di

scrittura..

Scrivere testi di tipo diverso

corretti dal punto di vista

morfosintattico, lessicale,

ortografico, soddisfacenti nel

contenuto, coerenti e coesi..

Scrivere sintesi di testi letti e

ascoltati.

Utilizzare la videoscrittura peri

propri testi, curandone

l’impaginazione; scrivere testi

digitali, anche come supporto

all’esposizione orale.

Conoscere ed applicare le

procedure di ideazione,

pianificazione, stesura e revisione

del testo a partire dall’analisi del

compito di scrittura.

Scrivere testi di tipo diverso,

corretti dal punto di vista

morfosintattico, lessicale,

ortografico, soddisfacenti nel

contenuto.

Scrivere sintesi di testi ascoltati o

letti.

Conoscere ed applicare le procedure

di ideazione, pianificazione, stesura

e revisione del testo a partire

dall’analisi del compito di scrittura.

Scrivere testi di tipo diverso, corretti

dal punto di vista morfosintattico,

lessicale, ortografico, coerenti e

coesi nel contenuto sviluppato

soddisfacentemente.

Scrivere sintesi di testi ascoltati o

letti.

Utilizzare la videoscrittura per i

propri testi, curandone

l’impaginazione; scrivere testi

digitali, anche come supporto

all’esposizione orale.


Curricolo Verticale

88

Acquisizione

ed espansione

del lessico

ricettivo e

produttivo

Riconoscere e analizzare gli

elementi della comunicazione

(emittente, destinatario,

canale…)

Ampliare il proprio patrimonio

lessicale.

Comprendere e usare parole in

senso figurato.

Comprendere e usare in modo

appropriato termini

specialistici afferenti alle

diverse discipline.

Realizzare scelte lessicali

adeguate in base alla

situazione comunicativa.

Utilizzare dizionari di vario

tipo.


lessicale.


senso figurato.


appropriato termini specialistici di

base afferenti alle diverse

discipline.

Realizzare scelte lessicali adeguate

in base alla situazione

comunicativa.

Utilizzare dizionari di vario tipo.


lessicale.


senso figurato.



base afferenti alle diverse discipline.


in base alla situazione comunicativa.




base afferenti alle diverse discipline.


in base alla situazione comunicativa.


Elementi di

grammatica

esplicita e

riflessione

sugli usi della

lingua

Riconoscere le principali

relazioni fra significati delle

parole.

Conoscere i principali

meccanismi di formazione

delle parole.

Riconoscere in un testo le parti

del discorso e i loro tratti

grammaticali.

Riconoscere l’organizzazione

logico-sintattica della frase

semplice.

Riconoscere in un testo le parti del

discorso e i loro tratti grammaticali.



semplice.

Riflettere sui propri errori tipici,

allo scopo d’imparare ad

autocorreggerli.

Riconoscere le principali relazioni

fra significati delle parole.

Conoscere i principali meccanismi

di formazione delle parole.

Riconoscere in un testo le parti del

discorso e i loro tratti grammaticali.



semplice.

Riconoscere la struttura e la

gerarchia logico-sintattica della

frase complessa.


Curricolo Verticale

89

Riconoscere i connettivi sintattici e

testuali, i segni interpuntivi e la loro

funzione specifica.

Riflettere sui propri errori tipici,

allo scopo d’imparare ad auto

correggerli.

OBIETTIVI

MINIMI

Classe prima

Ascolto e parlato:capire il significato di un discorso o di un brano, cogliere le informazioni principali;

esprimere in modo sufficientemente chiaro fatti e/o esperienze personali; esporre in modo semplice e chiaro

quanto letto, ascoltato o visto.

Lettura: leggere in modo corretto; capire il senso generale di ciò che si legge; stabilire la successione dei fatti.

Scrittura: produrre semplici testi di genere diverso in modo semplice e sufficientemente chiaro.

Riflettere sulla lingua: conoscere le nozioni base della grammatica; riflettere sugli errori.

Acquisizione ed espansione di un lessico produttivo: ampliare il proprio lessico, comprendere e usare parole

in senso figurato; utilizzare dizionari; utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa.

OBIETTIVI

MINIMI

Classe

seconda

Ascolto e parlato: capire il significato di un discorso o di un brano, cogliere le informazioni principali;



Lettura: leggere in modo corretto; capire il senso generale di ciò che si legge; stabilire la successione dei fatti.



Acquisizione ed espansione di un lessico produttivo: ampliare il proprio lessico, comprendere e usare parole

in senso figurato; utilizzare dizionari; utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa.


Curricolo Verticale

90

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I° grado

(dalle Indicazioni per il curricolo) Ascolto e parlato Ascoltare Testi prodotti da altri, individuando scopo, argomento, informazioni principali.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione.

Intervenire in una discussione o conversazione, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo

personale.

Narrare esperienze selezionando informazioni significative in base allo scopo.

Descrivere oggetti , luoghi, persone selezionando informazioni significative in base allo scopo.

Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro: esporre informazioni secondo un ordine prestabilito coerente, usare

un registro adeguato.

Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo.

Leggere applicando tecniche di supporto alla comprensione.

Comprendere testi di vario tipo ricavando informazioni esplicite e implicite.

OBIETTIVI

MINIMI

Classe terza

Ascolto e parlato: capire il significato di un discorso o di un brano, cogliere le informazioni principali;



Lettura: leggere in modo corretto; capire il senso generale di ciò che si legge; stabilire la successione dei

fatti.



Acquisizione ed espansione di un lessico produttivo: ampliare il proprio lessico, comprendere e usare

parole in senso figurato; utilizzare dizionari; utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa.


Curricolo Verticale

91

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle più significative e riformularle in modo sintetico.

Scrittura Conoscere ed applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura.

Scrivere testi di tipo diverso, corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi nel contenuto sviluppato

soddisfacentemente.

Scrivere sintesi di testi ascoltati o letti.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali, anche come supporto all’esposizione orale.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il proprio patrimonio lessicale.

Comprendere e usare parole in senso figurato.

Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa.


Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole.

Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

Riflettere sui propri errori tipici, allo scopo d’imparare ad autocorreggerli.


Curricolo Verticale

92

Lingue Comunitarie

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA INGLESE

Comprensione orale

( ascolto )

Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di

argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su

argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo

chiaro.

Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Produzione e interazione

orale (parlato)

Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace

o non piace, esprimere un'opinione con espressioni e frasi connesse in modo semplice.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione e esporre le proprie

idee in modo comprensibile.

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni

quotidiane prevedibili.

Comprensione scritta

( lettura )

Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri

interessi e a contenuti di studio di altre discipline.

Leggere testi riguardanti istruzioni per l'uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività

collaborative.

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.


Curricolo Verticale

93

Produzione scritta

(scrittura)

Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.

Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti, che si avvalgano di lessico

sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

Riflessione sulla lingua e

sull’apprendimento

Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LINGUA INGLESE

ASCOLTO

(comprensione orale)


L'alunno comprende le

istruzioni impartite in classe

L'alunno comprende brevi e

semplici domande.

L'alunno comprende brevi

dialoghi contenenti elementi

noti in relazione alla vita in

classe e quotidiana in

generale.

L'alunno riconosce e ricava da

un dialogo breve e semplice

specifiche informazioni

richieste.

L'alunno comprende le

richieste dell'insegnante

riguardo le attività svolte in

classe.

L'alunno comprende il

contenuto di una storia

dialogata dove appaiono

prevalentemente funzioni e

strutture linguistiche

conosciute.

L'alunno comprende il senso

globale di una storia dialogata

dove appaiono anche elementi

L'alunno ricava da una

conversazione tra due o più

persone le informazioni

contenute anche se implicite.

L'alunno identifica ed

interpreta correttamente gli

elementi noti.

L'alunno formula ipotesi

motivate sui significati

possibili degli elementi

sconosciuti avvalendosi degli

elementi noti, vocaboli affini

e prestiti linguistici


Curricolo Verticale

94

L'alunno riconosce i distinti

suoni della lingua e percepisce

uguaglianze e differenze.

L'alunno riconosce i principali

schemi intonativi e il registro

formale e informale

L'alunno riconosce le funzioni

e le strutture impiegate nel

discorso.

non conosciuti, avvalendosi

dell'aiuto fornito dai materiali

visivi e sonori di vario genere

( video, illustrazioni, rumori

registrati, ecc.).

L'alunno individua semplici

informazioni non esplicite in

un brano costituito da elementi

noti.

eventualmente presenti.

L'alunno valuta la congruenza

al contesto delle ipotesi

considerate.

LETTURA

(comprensione scritta)

L'alunno pronuncia

correttamente i suoni e

riproduce con ritmo ed

intonazione accettabili dialoghi

o brani costituiti da elementi

noti.

L'alunno riconosce i vocaboli e

le strutture studiate.

L'alunno comprende il senso di

ciò che legge sia a voce alta

che mentalmente.

L'alunno individua ed isola

informazioni specificamente

richieste, purché espresse in

modo esplicito.

L'alunno individua e ricava

scorrendo velocemente il testo

specifiche informazioni

richieste , esplicite nel testo,

tramite l'identificazione di

parole-espressioni “ chiave “

(scanning ).

L'alunno comprende il

significato globale di un testo

( skimming ) anche in

presenza di alcuni elementi

non noti, poiché sa avvalersi

di parole con la stessa radice

in L1, L2, L3 e di prestiti

linguistici.

L'alunno comprende nei

dettagli il significato di un

testo contenente elementi noti

anche se non tutti attivamente

esercitati.

L'alunno ricava da testi di

vario tipo e livello ( di

complessità ) le informazioni

contenute.

L'alunno usa efficacemente il

dizionario bilingue.


Curricolo Verticale

95

PARLATO

(produzione e interazione

orale )

L'alunno ripete con chiarezza

parole e brevi frasi.

L'alunno impartisce ordini e

brevi istruzioni.

L'alunno interagisce in brevi

dialoghi con compagni e

insegnanti, usando gli

esponenti linguistici

appropriati, pronunciando

correttamente le parole e

riproducendo in modo

accettabile ritmo ed

intonazione delle frasi.

L'alunno espone concetti

semplici.

L'alunno descrive in modo

semplice oggetti e / o persone e

/ o luoghi e / o animali

indicandone le componenti e le

caratteristiche principali,

partendo da uno stimolo visivo

o sfruttando la propria

immaginazione.

L'alunno produce con

scioltezza accettabile

espressioni di cortesia e

colloquiali.

L'alunno interagisce in

situazioni comunicative note

con compagni e insegnanti ,

usando gli esponenti

linguistici appropriati,

adeguando il registro al ruolo

dell'interlocutore

pronunciando correttamente le

parole e riproducendo in modo

accettabile ritmo ed

intonazione delle frasi.

Partendo da uno stimolo

visivo e/o sonoro relativo a

una situazione nota l'alunno la

espone, guidato dalle domande

dell'insegnante.

L'alunno interloquisce in

contesti simulati concernenti

temi usuali nella vita

quotidiana, scegliendo le

funzioni, le strutture e i

lessemi appropriati con uso

corretto dei tempi verbali (

passato, presente, futuro )

adeguando il registro al ruolo

dell'interlocutore.

L'alunno descrive persone,

luoghi e oggetti in modo

articolato e dettagliato.

SCRITTURA

L'alunno scrive correttamente i

vocaboli studiati.

L'alunno scrive brevi e

semplici testi dialogici e

Le abilità descritte dagli

obiettivi esplicitati nella


Curricolo Verticale

96

(produzione scritta

L'alunno compila formulari e

tabelle con informazioni di

vario tipo.

L'alunno risponde a questionari

relativi ad un testo con

semplici strutture linguistiche

conosciute.

L'alunno compone brevi e

semplici dialoghi su traccia.

L'alunno redige semplici

descrizioni, e-mails, appunti,

cartoline, biglietti di auguri,

brevi lettere.

descrittivi analoghi a quelli

che produce oralmente.

programmazione relativa alla

Classe Prima sono ampliati e

potenziati.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL’APPRENDIMENTO

L’alunno rileva semplici

regolarità e differenze nella

forma di testi scritti di uso

comune.

L’alunno confronta parole e

strutture relative a codici

verbali diversi.


analogie o differenze tra

comportamenti e usi legati a

lingue diverse.

L’alunno riconosce come si

apprende e che cosa ostacola il

proprio apprendimento.




comune.



verbali diversi.




lingue diverse.


apprende e che cosa ostacola il

proprio apprendimento.




comune.



verbali diversi.




lingue diverse.


apprende e che cosa ostacola

il proprio apprendimento.


Curricolo Verticale

97

CULTURA E CIVILTÀ

L'alunno conosce alcuni

elementi culturali dei paesi

anglosassoni e francofoni

L'alunno opera confronti fra

gli elementi a lui noti delle

culture di cui studia la lingua.

Potenziamento delle

conoscenze e abilità descritte

per le Classi Prima e Seconda.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)

Comprensione orale

( ascolto )

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema

generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti ( la scuola , le vacanze, i passatempi, gli amici, i

propri gusti...).

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Produzione e interazione

orale (parlato)

Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e

all'interlocutore, anche se a volte formalmente difettose, per interagire con un compagno o con un adulto con cui

ha familiarità per soddisfare bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera

personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze...), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica

e gesti e chiedendo eventualmente all'interlocutore di ripetere.

Comprensione scritta

( lettura )

Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (ad esempio: cartoline, messaggi di

posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca ...) e trovare informazioni specifiche in materiali

di uso corrente ( menu, prospetti, opuscoli...)


Curricolo Verticale

98

Produzione scritta

(scrittura)

Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, pro-memoria, brevi lettere

personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare e raccontare

le proprie esperienze...) anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del

messaggio.

Riflessione sulla lingua e

sull’apprendimento

Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LINGUA FRANCESE

ASCOLTO

(comprensione orale)


Saper riconoscere parole

familiari ed espressioni molto

semplici riferite a se stessi e

al proprio ambiente purché le

persone parlino lentamente e

chiaramente.

Comprendere espressioni di

uso quotidiano riferite alla

propria persona, alla

famiglia, alla scuola, ad

interessi e preferenze.

Riuscire ad afferrare

l'essenziale di messaggi e

annunci brevi.

Comprendere espressioni e

frasi di uso quotidiano se

pronunciate chiaramente e

lentamente (esempio:

consegne brevi e semplici) e

identificare il tema generale

di un discorso in cui si parla

di argomenti conosciuti

(esempio: la scuola, le

vacanze, i passatempi, gli

amici, i propri gusti...

Saper comprendere nomi e

parole familiari e frasi o

Saper leggere testi brevi e

trovare le informazioni

essenziali in materiale di uso

Comprendere testi semplici

di contenuto familiare e di

tipo concreto (esempio:


Curricolo Verticale

99

LETTURA

(comprensione scritta)

sequenze dialogate molto

semplici riferite a se stessi e

alla propria realtà quotidiana

( famiglia, scuola , interessi).

Saper interagire in modo

semplice se l'interlocutore è

disposto a ripetere più

lentamente ciò che vuole

dire; saper chiedere e dare

informazioni su se stesso e le

persone che conosce;

esprimere forme di saluto e di

cortesia.

quotidiano quali pubblicità,

menu, orari.

cartoline, messaggi di posta

elettronica, lettere personali,

brevi articoli di cronaca...) e

trovare informazioni

specifiche in materiali di uso

corrente ( menu, prospetti,

opuscoli...).

PARLATO

(produzione e

interazione orale )

Saper interagire in modo

semplice se l'interlocutore è

disposto a ripetere più

lentamente ciò che vuole

dire; saper chiedere e dare

informazioni su se stesso e le

persone che conosce;

esprimere forme di saluto e di

cortesia.

Riuscire ad usare una serie di

espressioni per descrivere

con parole semplici se stesso,

la sua famiglia, altre persone,

le attività della giornata, le

condizioni climatiche;

partecipare a brevi

conversazioni su argomenti

vicini alla propria realtà.

Esprimersi linguisticamente in

modo comprensibile utilizzando

espressioni e frasi adatte alla

situazione e all'interlocutore, anche

se a volte formalmente difettose, per

interagire con un compagno o con

un adulto con cui ha familiarità per

soddisfare bisogni di tipo concreto,

scambiare semplici informazioni

afferenti alla sfera personale (gusti,

amici, attività scolastica, giochi,

vacanze...), sostenendo ciò che si

dice o si chiede con mimica e gesti e

chiedendo eventualmente

all'interlocutore di ripetere.


Curricolo Verticale

100

SCRITTURA

(produzione scritta

Saper produrre brevi frasi per

descrivere se stesso e le

persone che conosce.

Compilare moduli con i

propri dati personali.

Saper produrre brevi testi di

carattere personale e brevi

messaggi su argomenti noti;

saper rispondere a semplici

questionari.

Scrivere testi brevi e

semplici (biglietti, messaggi

di posta elettronica,

cartoline, promemoria, brevi

lettere personali per fare gli

auguri, ringraziare o invitare

qualcuno, per chiedergli

notizie, per parlare e

raccontare le proprie

esperienze...) anche se con

errori formali che non

compromettano però la

comprensibilità del

messaggio.

CULTURA E CIVILTÀ

Conoscere alcuni elementi

culturali dei paesi francofoni.

Conoscere alcuni aspetti

della civiltà dei paesi

francofoni e saper cogliere

analogie e differenze.

Conoscere alcuni aspetti

della civiltà dei paesi

francofoni e saper cogliere

analogie e differenze.


Curricolo Verticale

101

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I°grado

per la prima e seconda lingua comunitaria L'alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e

differenze; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni

valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua madre e dalle lingue straniere, senza avere atteggiamenti di rifiuto.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I°grado

per la prima lingua inglese

In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l'alunno interagisce con uno o più interlocutori su avvenimenti ed esperienze personali e

familiari.

Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di messaggi, di testi in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a

scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e

collabora con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.


Curricolo Verticale

102

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO

STORIA

Classe 1^

Classe 2^

Classe 3^

Uso delle fonti

Usare fonti di tipo diverso

(documentarie, iconografiche,

narrative, materiali orali,

digitali, etc) per produrre

conoscenze su temi definiti.



narrative, materiali orali,

digitali, etc) per produrre

conoscenze su temi definiti.



narrative, materiali orali, digitali,

etc) per produrre conoscenze su

temi definiti

Organizzazione

delle informazioni

Selezionare le informazioni con

mappe, schemi, tabelle, grafici.


mappe, schemi, tabelle, grafici


mappe, schemi, tabelle, grafiche e

risorse digitali per organizzare le

conoscenze studiate

Strumenti

concettuali

Conoscere aspetti e strutture dei

processi storici italiani, europei

e mondiali.

Conoscere il patrimonio

culturale collegato con i temi

affrontati.

Usare le conoscenze apprese per

comprendere problemi

economici, interculturali e di

convivenza civile.


processi storici italiani, europei

e mondiali.

Conoscere il patrimonio

culturale collegato con i temi

affrontati.


comprendere problemi

economici, interculturali e di

convivenza civile.


processi storici italiani, europei e

mondiali.


processi storici italiani, europei e

mondiali.


comprendere problemi economici,

interculturali e di convivenza

civile.


Curricolo Verticale

103

Produzione

scritta e orale

Produrre testi utilizzando le

conoscenze apprese

Esporre conoscenze e concetti

appresi usando il linguaggio

specifico della disciplina.


conoscenze apprese.





conoscenze apprese.




Confrontare aspetti caratterizzanti

diverse società analizzate, anche in

rapporto al presente.

Esporre in forma orale e/o scritta

gli argomenti, utilizzando un

lessico specifico.

OBIETTIVI MINIMI STORIA

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA E TERZA

USO DELLE FONTI: Usare semplici fonti di diverso tipo. Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti.

ORGANIZZAZIONE

DELLE

INFORMAZIONI:

Riferire informazioni con mappe, schemi, tabelle,

grafici e risorse digitali.

Riconoscere e riferire informazioni con mappe,

schemi, tabelle, grafici e risorse digitali .

STRUMENTI

CONCETTUALI:

1) Ricordare gli elementi essenziali degli argomenti

studiati.

2) Conoscere e applicare le principali norme del

vivere civile.

1) Ricordare gli argomenti studiati e collocarli nel tempo e nello

spazio.

2) Conoscere e applicare le principali norme del vivere civile e le

fondamentali istituzioni dello stato.

PRODUZIONE

SCRITTA E ORALE:

Riferire semplici informazioni degli argomenti trattati

con un lessico essenziale.

Riferire gli elementi principali degli argomenti trattati e

utilizzare, se guidato, il linguaggio specifico.


Curricolo Verticale

104

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I°Grado

Storia

L’alunno si informa su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere-anche digitali-e le sa organizzare in testi.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

Espone oralmente e con scritture- anche digitali-le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali

del mondo contemporaneo.

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione

dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con la possibilità di aperture e

confronti con il mondo antico.

Conosce aspetti fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

Conosce aspetti e problemi essenziali della storia del suo ambiente.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO

GEOGRAFIA Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^

Orientamento

Orientarsi sulle carte in base ai

punti cardinali.

Orientarsi nelle realtà territoriali

lontane.

Orientarsi sulle carte e orientare

le carte a grande scala in base ai

punti cardinali.


lontane .

Orientarsi sulle carte e orientare

le carte a grande scala in base ai

punti cardinali (anche con l'

utilizzo della bussola) e a punti di

riferimento fissi .


lontane.


Curricolo Verticale

105

Linguaggi della

geograficità

Leggere e interpretare vari tipi di

carte geografiche.

Utilizzare strumenti tradizionale

e innovativi per comprendere e

comunicare fatti e fenomeni

territoriali.


carte geografiche utilizzando

scale di riduzione, coordinate

geografiche e simbologia.




territoriali.


carte geografiche utilizzando

scale di riduzione, coordinate

geografiche e simbologia.




territoriali.

Paesaggio

Interpretare e confrontare alcuni

caratteri dei paesaggi italiani ed

anche in relazione alla loro

evoluzione.

Conoscere temi e problemi di

tutela del paesaggio come

patrimonio.


caratteri dei paesaggi italiani, ed

europei anche in relazione alla

loro evoluzione.

Conoscere temi e problemi di


patrimonio.


caratteri dei paesaggi italiani,

europei e mondiali, anche in

relazione alla loro evoluzione .

conoscere temi e problemi di


patrimonio.

Regione e sistema

territoriale

Consolidare il concetto di

regione geografica applicandolo

all' Italia e all' Europa.

Analizza e comprende in termini

di spazio le interrelazioni tra fatti

e fenomeni demografici, sociali

ed economici di portata nazionale

ed europea.

Consolidare il concetto di

regione geografica applicandolo

all' Italia, all' Europa e agli altri

Continenti.




ed economici di portata

nazionale ed europea, anche in

relazione alla loro evoluzione

storico- politico – economica.

Consolidare il concetto di regione

geografica applicandolo all'

Italia, all' Europa e agli altri

Continenti.




ed economici di portata

nazionale, europea e mondiale ,

anche in relazione alla loro

evoluzione storico- politico –

economica.


Curricolo Verticale

106

OBIETTIVI MINIMI GEOGRAFIA

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA E TERZA

ORIENTAMENTO: Sapersi orientare su semplici carte e immagini geografiche

utilizzando i punti cardinali.

Sapersi orientare su carte e immagini geografiche.

LINGUAGGIO

DELLA

GEOGRAFICITA':

Saper riconoscere vari tipi di carte geografiche Saper riconoscere e leggere vari tipi di carte

geografiche e tematiche.

PAESAGGIO: Individuare gli elementi caratteristici del paesaggio e

collocarli nel territorio.

Individuare gli elementi caratteristici del paesaggio e

collocarli nello spazio geografico.

REGIONE E

SISTEMA

TERRITORIALE:

Riconoscere, con l'ausilio di schemi, immagini, mappe, le

princiali relazioni fra fenomeni geografici.

Riconoscere le princiali relazioni fra fenomeni geografici

utilizzando schemi di interpretazione.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I° Grado

Geografia

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche ; sa orientare una carte

geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi .

Utilizza opportunamente carte geografiche , fotografie attuali e d' epoca, immagini da tele-rilevamento, elaborazioni digitali, grafici , dati statistici,

sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali .

Riconoscere nei paesaggi europei e mondiali , raffrontandoli in particolare a quelli italiani , gli elementi fisici significativi e le emergenze

storiche, artistiche e architettoniche , come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare .

Osserva , legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti di azioni dell' uomo e sistemi territoriali

alle diverse scale geografiche .


Curricolo Verticale

107

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

MATEMATICA

Numeri

Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti

(numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando

gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più

opportuno.

Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.

Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante

frazione.

Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi,

essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.

Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Interpretare una

variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale.

Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.

Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in

matematica e in situazioni concrete.

In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l'utilità di tale scomposizione per

diversi fini.


Curricolo Verticale

108

Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le

proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.

Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell'elevamento al quadrato. Dare stime della radice

quadrata utilizzando solo la moltiplicazione.

Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri

numeri interi.

Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le

operazioni.

Descrivere con un' espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un

problema.

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle

parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.

Spazio e figure

Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni

strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria).

Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.

Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, ... ) delle principali figure piane

(triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).

Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.


Curricolo Verticale

109

Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri. Riconoscere

figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata.

Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare

l'area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più

comuni formule.

Stimare per difetto e per eccesso l'area di una figura delimitata anche da linee curve. Conoscere il numero

π, e alcuni modi per approssimarlo.

Calcolare l'area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa.

Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti.

Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano. Visualizzare oggetti

tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.

Calcolare l'area e il volume delle figure solide più comuni e dame stime di oggetti della vita quotidiana.

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

Relazioni e funzioni

Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale

relazioni e proprietà.

Esprimere la relazione di proporzionalità con un'uguaglianza di frazioni e viceversa.

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per

conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2" e i loro grafici e collegare le prime

due al concetto di proporzionalità.

Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.


Curricolo Verticale

110

Dati e previsioni

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative,

confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze

relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed

alle caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati

determinandone, ad esempio, il campo di variazione.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare

la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.

OBIETTIVI MINIMI

Classe prima

Numeri: leggere e scrivere i numeri interi e decimali entro le unità di un milione; confrontare i numeri; svolgere

meccanicamente le operazioni, anche con l’ausilio delle tavole; riconoscere i dati e le incognite di un problema;

conoscere il significato di potenze e calcolarle; conoscere ed applicare i criteri di divisibilità; conoscere la differenza tra

numero primo e numero composto; individuare il mcm; conoscere il concetto di frazione e saperle classificare.

Spazio e Figure: usare gli strumenti di misura; rappresentare nel piano rette, segmenti e angoli.

OBIETTIVI MINIMI

Classe seconda

Numeri: saper trasformare semplici numeri razionali in frazione; saper eseguire le operazioni fra almeno due numeri

razionali; applicare il concetto di rapporto fra grandezze omogenee.

Spazio e Figure: conoscere gli elementi fondamentali di un poligono; applicare formule dirette per la determinazione di

aree e perimetri; applicare il Teorema di Pitagora in situazioni semplici.

OBIETTIVI MINIMI

Classe terza

Numeri:saper eseguire le operazioni e semplici espressioni con i numeri relativi; saper risolvere semplici equazioni di I

grado ad una incognita a coeff. Intero;

Spazio e Figure: saper riprodurre sul quaderno figure e disegni geometrici con l'utilizzo di strumenti elementari; saper

scrivere e calcolare le formule dirette dei principali solidi per la risoluzione di semplici problemi; conoscere il piano

cartesiano e saper rappresentare punti e segmenti a partire dalle coordinate.

Misure, Dati e Previsioni: saper calcolare in casi semplici medie aritmetiche e mediane.


Curricolo Verticale

111


Matematica

L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un

numero e il risultato di operazioni.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti

diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.

Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).

Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare

opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.

Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ... ) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.

Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, ... ) si orienta con valutazioni di probabilità.

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come li strumenti matematici a resi

siano utili in molte situazioni operare nella realtà.


Curricolo Verticale

112

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDDARIA DI I° GRADO

SCIENZE

Fisica e

chimica

Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura,

calore, carica elettrica, ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di

differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso.

Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell'acqua,

fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila – interruttore - lampadina.

Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza

da altre variabili; riconoscere l'inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze

quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell'acqua con il frullatore.

Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di

uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi

delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una

candela, bicarbonato di sodio + aceto.

Astronomia e

Scienze della

Terra

Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l'osservazione del cielo notturno e

diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il

dì e la notte e l'alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l'evoluzione storica

dell'astronomia.

Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad

esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante

l'arco dell'anno.

Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui


Curricolo Verticale

113

hanno avuto origine.

Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici

e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad

esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse.

Biologia

Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso

delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell'ambiente fisico,

la successione e l'evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti,

osservare della variabilità in individui della stessa specie.

Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello

cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l'alimentazione con il metabolismo

cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare

esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al

microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi.

Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di

genetica.

Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria

salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.

Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei

sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno

stagno o di un bosco.


Curricolo Verticale

114

OBIETTIVI MINIMI

Classe prima

conoscere le caratteristiche essenziali della materia inanimata presente nel nostro pianeta;

indicare le caratteristiche dei viventi e distinguere un essere vivente da uno non vivente;

conoscere gli elementi caratterizzanti l’appartenenza a ciascuno dei cinque regni;

conoscere le parti fondamentali delle piante e la loro funzione;

individuare le caratteristiche principali di ciascuna delle classi animali;

descrivere alcune piante e animali significativi del territorio.

OBIETTIVI MINIMI

Classe seconda

riconoscere e descrivere semplici tipi di moto anche con l’uso di grafici, tabelle e relazioni;

conoscere il corpo umano e le funzioni delle sue parti collegandole a specifici apparati e sistemi (locomotore,

respiratorio, circolatorio e digerente);

acquisire consapevolezze che la salute di un individuo è strettamente correlata al corretto funzionamento,

mantenimento e utilizzo del proprio corpo.

OBIETTIVI MINIMI

Classe terza

saper leggere semplici modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti legati alla costituzione del nostro

sistema solare;

conoscere i concetti di latitudine e longitudine come determinanti la posizione di un punto sulla terra, conoscere i

fenomeni impliciti al movimento dei pianeti (e delle lune) del nostro sistema e saperli interpretare nelle forme

essenziali;

saper elencare quali sono i cambiamenti fondamentali nei sistemi naturali del pianeta Terra e quali di essi sono

più influenzati dall’azione dell’uomo;

conoscere il corpo umano e le funzioni delle sue parti collegandole a specifici apparati e sistemi (escretore,

nervoso, endocrino e riproduttore);

conoscere il significato di equilibrio psico-fisico, i suoi elementi e la sua importanza nella fase dell’adolescenza;

conoscere le basi della genetica e dell’ereditarietà dei caratteri.


Curricolo Verticale

115


Scienze

L'alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all'aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca

soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici

formalizzazioni.

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi

limiti.

Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di

animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell'ineguaglianza dell'accesso a esse, e adotta

modi di vita ecologicamente responsabili.

Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo.

Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.


Curricolo Verticale

116


TECNOLOGIA

Vedere, osservare e sperimentare

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.

Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative

Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Prevedere, immaginare e progettare

Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.

Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.

Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.

Intervenire, trasformare e produrre.

Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli

alimenti).

Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici.

Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti di arredo scolastico o casalingo.

Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.


Curricolo Verticale

117

OBIETTIVI MINIMI DI TECNOLOGIA

CLASSE PRIMA

CLASSE SECONDA

CLASSE TERZA

DISEGNO TECNICO

Utilizzare gli strumenti di lavoro

Disegnare rispettando l’ordine

Capire il senso generale delle

costruzioni di semplici figure

geometriche seguendo indicazioni

dettagliate.

Utilizzare adeguatamente gli

strumenti di lavoro



proiezioni ortogonali di figure

geometriche fondamentali

seguendo indicazioni dettagliate.

Utilizzare correttamente gli

strumenti di lavoro



assonometrie seguendo indicazioni

dettagliate.

TECNOLOGIE

Riconoscere la posizione della

propria abitazione e dei servizi

pubblici e saper indicare il percorso

casa-scuola

Riconoscrere, con l’utilizzo di

immagini e schemi di studio, le

tecniche di lavorazione delle materie

prime.

Riconoscere le linee guida per una

corretta alimentazione

Comprendere le principali

indicazioni obbligatorie riportate

nelle etichette alimentari

Ricostruire con l’utilizzo di

immagini e schemi di studio le

l’origine e la provenienza dei

materiali .

Riconoscere le fondamentali

caratteristiche dei combustibili

fossili

Ricostruire con l’utilizzo di

immagini e schemi di studio gli

schemi di funzionamento delle

centrali elettriche

Comprendere le principali forme

d’inquinamento dovute alle varie

forme di produzione dell’energia

INFORMATICA

Conoscere i principi di

funzionamento del computer

Acquisire le competenze di base per

l’utilizzo del programma Paint e per

la videoscrittura

Realizzare proiezioni ortogonali di

semplici figure piane e solide con

l’utilizzo del programma Paint

Memorizzare le più semplici

procedure del foglio di calcolo per

disegnare semplici tabelle

Memorizzare le più semplici

procedure per le presentazioni


Curricolo Verticale

118


Tecnologia

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri

viventi e gli altri sistemi naturali.

Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione

opportunità e rischi.

Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla

forma, alla struttura e ai materiali.

Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo

digitale.

Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informative sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni

rispetto a criteri di tipo diverso.

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle

proprie necessità di studio e socializzazione.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche

collaborando e cooperando con i compagni.

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali,

utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.


Curricolo Verticale

119

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO

EDUCAZIONE FISICA

Il corpo e la sua relazione

con la spazio e il tempo

Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport

Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali

Utilizzare e correlare le variabili spazio – temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in

ogni situazione sportiva

Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).

Il linguaggio del corpo

come modalità

comunicativo – espressiva

Conoscere e applicare semplici tecniche che espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo

e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo

Saper decodificare i gesti dei compagni e avversari in situazioni di gioco e di sport

Saper decodificare i gesti arbitrari in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.

Il gioco, lo sport, le regole

e il fair play

Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale

e creativa, proponendo anche varianti

Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti collaborativi e partecipa in forma

propositiva alle scelte della squadra

Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il

ruolo di arbitro o di giudice

Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto

per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.

Salute e benessere,

Essere in grado di riconoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire

un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni

Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di


Curricolo Verticale

120

prevenzione e sicurezza controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

Saper disporre, utilizzare e riporre gli attrezzi salvaguardando la propria e altrui sicurezza

Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili

situazioni di pericolo

Praticare attività di di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici

Conoscere ed esseri consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o

che inducano dipendenza ( doping, droghe, alcool).

OBIETTIVI MINIMI DI ED. FISICA

Conoscenza degli elementi specifici Conoscere il proprio corpo e in modo essenziale il suo

funzionamento

Regole e proprietà Riconoscere e rispettare le regole stabilite dal gruppo

Comprensione e risoluzione dei problemi Saper valutare criticamente le esperienze motorie e sportive vissute

personalmente

Comprensione e uso dei linguaggi specifici Saper utilizzare le competenze acquisite per svolgere funzioni di

giuria e di arbitro

Criteri per la valutazione Capacità coordinative, capacità condizionali, rispetto delle regole,

conoscenze teoriche


Curricolo Verticale

121


Educazione fisica

L’alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperienze privilegiate dove si coniuga il sapere, il saper fare e il saper

essere, ha costruito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.

Utilizza abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.

Utilizza gli aspetti comunicativo - relazionali del linguaggio corporeo – motorio – sportivo per entrare in relazione con gli altri, praticando,

inoltre, attivamente i valori sportivi ( fair - play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.

Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “ star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.

È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune.


Curricolo Verticale

122


MUSICA


Eseguire in modo espressivo,

collettivamente e

individualmente, brani vocali e

strumentali di diversi generi e

stili, anche avvalendosi di

strumentazioni elettroniche.

Decodificare e utilizzare la

notazione tradizionale e altri

sistemi di scrittura.

Accedere alle risorse musicali

presenti in rete e utilizzare

software specifici per

elaborazioni sonore e musicali.

Eseguire in modo espressivo,

collettivamente e

individualmente, brani vocali e

strumentali di diversi generi e

stili, anche avvalendosi di


Riconoscere e classificare anche

stilisticamente i più importanti

elementi costitutivi del


Conoscere, descrivere e

interpretare in modo critico opere

d’arte musicali e

progettare/realizzare eventi

sonori che integrino altre forme

artistiche, quali danza, teatro, arti

figurative, arti visive e

multimediali.

Decodificare e utilizzare la

notazione tradizionale e altri

sistemi di scrittura.

Accedere alle risorse musicali

presenti in rete e utilizzare

software specifici per

elaborazioni sonore e musicali.

Eseguire in modo espressivo, collettivamente e

individualmente, brani vocali e strumentali di

diversi generi e stili, anche avvalendosi di


Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali

, vocali e strumentali, utilizzando sia strutture

aperte, sia semplici schemi ritmico - melodici.

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i

più importanti elementi costitutivi del linguaggio

musicale.

Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico

opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi

sonori che integrino altre forme artistiche, quali

danza, teatro, arti figurative, arti visive e

multimediali.

Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e

altri sistemi di scrittura.

Orientare la costruzione della propria identità

musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le

proprie esperienze, il percorso svolto e le

opportunità offerte dal contesto.

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e

utilizzare software specifici per elaborazioni sonore

e musicali.


Curricolo Verticale

123

OBIETTIVI MINIMI

MUSICA

a) Conoscenze di base della teoria musicale.

Acquisire le competenze di lettura ritmica e melodica e le conoscenze minime della teoria musicale; utilizzare in modo consapevole il

linguaggio specifico e acquisire la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno).

b) Lettura allo strumento.

Acquisire padronanza della lettura allo strumento; saper leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e d’insieme) curando

l'aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo.

c) Abilità tecnico strumentali.

Acquisire un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche,

coordinamento. Acquisire padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di sequenze ritmiche e

melodiche.

d) Abilità nelle esecuzioni di musica d’insieme.

Acquisire consapevolezza della dimensione ludico-musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo;

acquisire consapevolezza del proprio ruolo nella pratica musicale collettiva e del conseguente senso di responsabilità nei confronti del gruppo

classe.

e) Ascolto.

Capacità di ascolto di semplici brani tratti dal repertorio colto e popolare.


Curricolo Verticale

124


Musica

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali

appartenenti a generi e culture differenti.

Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.

E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e

multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.

Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi

contesti storico- culturali.

Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di

notifica.


Curricolo Verticale

125

PROGRAMMI DI INSEGNAMENTO DI STRUMENTO MUSICALE NEI CORSI DI SCUOLA

MEDIA AD INDIRIZZO MUSICALE

Estratto dal Decreto Ministeriale 6 agosto 1999, n. 201

(in GU 6 ottobre 1998, n. 235)

(Allegato A)

Premessa

STRUMENTI MUSICALI E INDICAZIONI PROGRAMMATICHE

Il perseguimento degli obiettivi sotto indicati si articolerà sia in attività individuali sia in attività collettive ( piccoli gruppi, musica d'insieme ): le

abilità via via raggiunte andranno utilizzate sin dai livelli più elementari con finalità espressive e comunicative, e consolidate attraverso

l'integrazione di conoscenze acquisite nell'ambito della teoria musicale e della lettura ritmica e intonata. Tali conoscenze potranno essere assunte in

percorsi temporali diversi da quelli necessari al raggiungimento degli obiettivi degli specifici insegnamenti strumentali.

La successione degli obiettivi verrà stabilita dagli insegnanti in modo da determinare un percorso graduale che tenga conto delle caratteristiche e

delle potenzialità dei singoli alunni.

I contenuti fondamentali dovranno essere selezionati tenendo conto dell'approccio agli stili e alle forme, e della distinzione dei linguaggi.

Esercizi e studi finalizzati all'acquisizione di specifiche abilità tecniche possono rientrare nel percorso metodologico e didattico di ciascun

insegnante che terrà comunque conto delle innovazioni della didattica strumentale


Curricolo Verticale

126

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Nel campo della formazione musicale l'insegnamento strumentale persegue un insieme di obiettivi generali all'interno dei quali si individua

l'acquisizione di alcuni traguardi essenziali, quali:

il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con

consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso;

la capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte;

l'acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e di conoscenze di base della teoria musicale;

un primo livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso-motoria legata al proprio strumento e formalizzazione

dei propri stati emotivi;

un primo livello di capacità performative con tutto ciò che ne consegue in ordine alle possibilità di controllo del proprio stato emotivo in

funzione dell'efficacia della comunicazione.

CONTENUTI FONDAMENTALI

I contenuti delle singole specificità strumentali che devono essere perseguiti sono:

ricerca di un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche,

coordinamento;

autonoma decodificazione allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico;

armonico;

padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidata;

lettura ed esecuzione del testo musicale che dia conto, a livello interpretativo, della comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri

costitutivi;

acquisizione, da parte degli alunni, di un metodo di studio basato sull'individuazione dell'errore e della sua correzione;

promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo.

La capacità di lettura va rinforzata dalla "lettura a prima vista" e va esercitata non soltanto sulla notazione tradizionale ma anche su quelle che

utilizzano altri codici, con particolare riferimento a quelli più consoni alle specificità strumentali.

Altri obiettivi di apprendimento e contenuti fondamentali sono specifici per i singoli strumenti per cui si rinvia alle successive indicazioni.


Curricolo Verticale

127

CHITARRA

padronanza del tocco appoggiato e libero della mano destra e relative capacità di variarne gli aspetti dinamici e timbrici;

esecuzione d'arpeggi di vari tipi anche con posizioni accordali di mano sinistra;

utilizzo e controllo delle note simultanee con e senza il pollice;

conoscenza ed uso degli accordi nelle tonalità più agevoli anche con l'inserimento del barrèe;

conoscenza ed utilizzo consapevole delle posizioni dalla prima in avanti;

uso consapevole della diteggiatura di entrambe le mani;

esplorazione ed utilizzo delle possibilità timbriche e dinamiche dello strumento (pizzicati, glissandi, armonici, percussioni, suoni legati-

staccati, ecc...).

Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di

difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.

Il livello minimo che l'allievo dovrà aver acquisito prevede la capacità di eseguire brani solistici nelle tonalità più agevoli, almeno a due voci, anche

con semplici cambi di posizioni, contenenti le principali figurazioni ritmiche.

ARPA

Conoscenza ed uso degli arpeggi nelle tonalità più agevoli;

conoscenza ed uso delle scale nelle tonalità più agevoli;

conoscenza ed uso degli accordi;

preparazione delle ottave;

esplorazione ed utilizzo delle possibilità timbriche e dinamiche dello strumento (suoni smorzati e strisciati - suoni armonici);

conoscenza ed uso del movimento dei pedali nelle tonalità più agevoli



Il livello minimo che l'allievo dovrà aver acquisito prevede la capacità di eseguire brani solistici nelle tonalità più agevoli, contenenti le principali

figurazioni ritmiche.


Curricolo Verticale

128

PIANOFORTE

Tutte le abilità pianistiche sotto elencate vanno intese come comprensive degli aspetti dinamici, timbrici e delle varie modalità d'attacco del tasto e

uso dei pedali.

Mano chiusa (dita su gradi congiunti): scale, abbellimenti, cinque note non consecutive, note ribattute, glissandi;

mano aperta (dita su gradi disgiunti): arpeggi, passaggi per gradi disgiunti;

bicordi e accordi: terze, seste, ottave, altri bicordi, accordi, clusters;

salti: note singole, bicordi, ottave, accordi, clusters.

Alla fine del triennio l'alunno dovrà saper leggere a prima vista musiche tratte dai primi metodi per pianoforte e dovrà saper eseguire con

consapevolezza interpretativa almeno una composozione tratta dal repertorio solistico o d'insieme per ciascuna delle seguenti aree:

Danza ( ad esempio: F. Schubert, Ländler e Valzer; B. Bartòk, For children, ecc.)

Pezzo di carattere ( ad esempio: R. Schumann, Album per la gioventù; S. Prokofiev, Music for children; una canzone o standard jazzistico

con sigle realizzate dall'alunno, ecc.)

Forme polifoniche e forme-sonata ( ad esempio: J.S.Bach, Preludi e fughette; F.J.Haydn, Divertimenti; L. van Beethoven, Sonatine ecc. )

Variazioni ( Variazioni facili di Mozart e di Beethoven, Variazioni facili di autori del '900, ecc.)

VIOLINO

Condotta dell'arco nelle sue diverse parti

Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità

Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche (più o meno vicino al ponticello o alla tastiera)

Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato

Queste abilità andranno perseguite e mantenute anche con difficoltà crescenti della mano sinistra curando la corretta coordinazione.

Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in 1° posizione e controllo dell'intonazione

Conoscenza delle diverse posizioni e controllo dell'intonazione

Controllo dell'intonazione in successione dei suoni per gradi congiunti (scale) e non e con l'utilizzo di diverse applicazioni delle dita.

Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di posizione


Curricolo Verticale

129

Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di pizzicato, glissando, suoni armonici ecc....)

Controllo dell'arco e dell'intonazione nelle corde doppie e primi elementi di polifonia.



Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede i seguenti contenuti:

principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti,

utilizzo della prima posizione con diverse applicazioni delle dita,

legatura su una e più corde,

staccato,

variazioni dinamiche e agogiche

OBIETTIVI MINIMI STRUMENTO MUSICALE

a) Conoscenze di base della teoria musicale.

Acquisire le competenze di lettura ritmica e melodica e le conoscenze minime della teoria musicale; utilizzare in modo consapevole il linguaggio

specifico e acquisire la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno).

b) Lettura allo strumento.

Acquisire padronanza della lettura allo strumento; saper leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e d’insieme) curando l'aspetto

ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo.

c) Abilità tecnico strumentali.

Acquisire un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche,

coordinamento. Acquisire padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di sequenze ritmiche e

melodiche.

d) Abilità nelle esecuzioni di musica d’insieme.

Acquisire consapevolezza della dimensione ludico-musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo; acquisire


Curricolo Verticale

130

consapevolezza del proprio ruolo nella pratica musicale collettiva e del conseguente senso di responsabilità nei confronti del gruppo classe.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

ARTE E IMMAGINE

Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^

Conoscenze

Conoscere gli elementi del

linguaggio visivo : punto ,

virgola, linea, superficie,

colore.

Lo stereotipo.

Conoscere la realtà in tutte le

sue manifestazioni .

Conoscere il significato di

sito archeologico.

Conoscere il significato di

bene culturale .

Conoscere gli elementi

necessari per leggere e

comprendere un 'opera d'arte.

Conoscere le prime

testimonianze artistiche dalla

Preistoria all'arte

Paleocristiana.

Conoscere la funzione del colore

nella comunicazione visiva.

Luce e ombra.

Conoscere il concetto di

composizione.

Concetto di volume.

Conoscere le regole della prospettiva

centrale.

Conoscere le proporzioni del corpo

umano.

La rappresentazione del corpo

umano nell'opera d'arte.

Conoscere gli elementi e le funzioni

del messaggio pubblicitario.

Conoscere i caratteri fondamentali

dell'arte Romanica , Rinascimentale,

del Seicento e del Settecento.

La rappresentazione della realtà

nell'opera d'arte.

Le regole della composizione.

Il linguaggio della fotografia.

Conoscere i principali concetti di

artigianato e design.

Conoscere l'importanza del

patrimonio artistico e ambientale.

Conoscere l'evoluzione dell'arte e

dell'artista nell'Ottocento.

Conoscere le avanguardie storiche, i

movimenti artistici e gli artisti più

rappresentativi del Novecento.

Sapere utilizzare e

riconoscere gli elementi del

linguaggio visivo.

Sviluppare le capacità di

osservazione superando lo

Utilizzare il colore con funzione

espressiva e comunicativa.

Sperimentale l'uso di luce e ombra

con funzione espressiva.

Applicare i criteri e le regole della

Osservare e interpretare il paesaggio.

Interpretare in modo creativo la

realtà.

Sapere elaborare composizioni

dinamiche e statiche.


Curricolo Verticale

131

Abilità

stereotipo.

Saper osservare , descrivere ,

e riprodurre gli elementi della

natura in modo corretto e

superando gli stereotipi.

Sapere riprodurre la realtà in

modo personale e creativo.

Sapere leggere in significato

espressivo e simbolico degli

elementi analizzati nell'opera

d'arte.

Sapere leggere le

testimonianze del passato.

Leggere l'opera d'arte

attraverso l'analisi degli

elementi del linguaggio

visivo.

Capire la funzione e cogliere

i significati simbolici

nell'opera d'arte.

Rapportare l'opera d'arte al

contesto in cui è stata

prodotto.

composizione.

Riconoscere le diverse funzioni del

volume in architettura, scultura e

pittura.

Rappresentare lo spazio con gli

indici di profondità e con le regole

della prospettiva centrale.

Sapere riprodurre in modo corretto e

proporzionale la figura umana.

Sapere individuare la funzione di un

messaggio pubblicitario e saperlo

leggere in maniera critica.

Sapere leggere l'opera d'arte

attraverso l'analisi degli elementi del

linguaggio visivo e saperla

rapportare al contesto in cui è stata

prodotta.

Sapere leggere una fotografia e

comprendere il significato simbolico

ed espressivo.

Individuare le differenze tra

artigianato e design.

Leggere le testimonianze del

patrimonio artistico e culturale.

Saper spiegare come cambia la

funzione dell'arte e dell'artista

nell'Ottocento.

Interpretare e produrre elaborati

personali sulla base di opere d'arte

analizzate.

Leggere l'opera d'arte attraverso

l'analisi degli elementi del linguaggio

visivo.

OBIETTIVI

MINIMI

Sapere operare e comprendere:

Tenere ordinati ed efficienti gli strumenti operativi;

Sapere operare con semplici tecniche di base;

Sapere produrre un messaggio visivo;

Sapere comprendere la terminologia essenziale della disciplina;

Sapere leggere gli elementi di un'opera d'arte.


Curricolo Verticale

132

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE

DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO Arte e Immagine

Esprimersi e

comunicare

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative e originali, ispirate anche dallo studio dell'arte e della

comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della

rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre

nuove immagini.

Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi, seguendo una precisa finalità operativa o

comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Osservare e

leggere le

immagini

Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed

estetici di un contesto reale.

Leggere e interpretare un immagine o un'opera d'arte, utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell'analisi del

testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell'autore

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'are e nelle immagini della comunicazione

multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte,

pubblicità, informazione, spettacolo)

Comprendere e

apprezzare le

opere d'arte

Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei

principali periodi storici del passato e dell'arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi

dal proprio.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico- artistico e museale del territorio sapendone leggere i

significati e i valori estetici, storici e sociali


Curricolo Verticale

133

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.


Arte e Immagine

L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del

linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti, anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audio

visivi e di prodotti multimediali.

Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendo collocare nei rispettivi contesti storici,

culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali, prodotti in Paesi diversi dal proprio.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio; è sensibile ai problemi della tutela e

conservazione.

Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.


Curricolo Verticale

134

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI

DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

RELIGIONE CATTOLICA

Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^

Dio e l'uomo

Riconoscere l'universalità del

senso religioso.

Distinguere gli elementi

essenziali delle religioni

monoteistiche.

Ricostruire le tappe essenziali

della storia d'Israele.

Apprezzare la disponibilità di

Gesù verso i bisogni e le

attese di ogni uomo.

Riconoscere la Chiesa come

comunità dei credenti in Gesù

Risorto generata dallo Spirito Santo.

Considerare la predicazione, l/opera

di Gesù e la missione della chiesa nel

mondo come conseguenza

dell'evento Pasquale.

Confrontarsi con il dialogo fede e

scienza, intese come letture distinte

ma non conflittuali dell'uomo e del

mondo.

Confrontare alcune categorie

fondamentali della fede cristiana

(vita eterna, preghiera, bene e

male) con quelle di altre religioni.

Saper riflettere sul senso e il

significato da dare alla propria vita

La Bibbia e le

altre fonti

Riconoscere la Bibbia come

testo sacro per Ebrei e

Cristiani.

Utilizzare la Bibbia come

documento storico-culturale.

Approfondire l'identità

storica di Gesù nei Vangeli e

nei documenti storici non

cristiani.

Individuare il messaggio

centrale di alcuni testi deIl'

A.T. e del N.T.

Conoscere le caratteristiche della

Chiesa delle origini con riferimento

ai testi del N.T.

Conoscere alcune tappe e testimoni

della storia del Cristianesimo.

Confrontare la risposta della Bibbia

con le ipotesi scientifiche sulle

origini della vita, dell'uomo e

dell'universo.

Individuare il messaggio centrale di

alcuni testi biblici utilizzando

informazioni storico letterarie


Curricolo Verticale

135

Il linguaggio

religioso

Riconoscere il linguaggio

cristiano nell'arte, nella

cultura e nelle tradizioni del

proprio ambiente.

Individuare la specificità

della preghiera cristiana nel

confronto con altre religioni.

Scoprire il significato di gesti e segni

nella celebrazione dei sacramenti

Individuare gli elementi e i

significati dei luoghi sacri del

passato e di oggi

Individuare la specificità della

preghiera cristiana nel confronto con

altre religioni

Riconoscere il messaggio evangelico

delle Beatitudini

I valori etici e

religiosi

Apprezzare la disponibilità di

Gesù verso i bisogni e le

attese di ogni uomo.

Favorire il rispetto, l'incontro

e il confronto fra persone di

diversa cultura e religione.

Riconoscere l'originalità della

speranza cristiana in risposta

al bisogno di salvezza

dell'uomo

Identificare i valori che permettono

di vivere in modo autentico le

relazioni con gli altri.

Considerare i rapporti di amicizia e

confronto con gli altri come

occasione di crescita.

Apprezzare i valori espressi e vissuti

dalle prime comunità cristiane.

Apprezzare l'opera e l/insegnamento

di alcuni personaggi della storia della

chiesa.

Saper esporre le principali

motivazioni che sostengono le scelte

etiche dei cattolici rispetto alle

relazioni affettive e al valore della

vita dal suo inizio al suo termine, in

un contesto di pluralismo culturale e

religioso.

Confrontarsi con la proposta

cristiana di vita come contributo

originale per la realizzazione di un

progetto libero e responsabile.


Curricolo Verticale

136

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (Riferiti ai quattro ambiti tematici: Dio e l’uomo, la bibbia e le altre fonti, il linguaggio religioso, i valori etici e religiosi.)

Classe prima

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.

Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione,promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno

di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.

Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.

Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale

(passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.

Classe seconda


Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e

ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.

Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.

Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca

tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea.

Classe terza


Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati

metodi interpretativi.

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal

suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed

esposizione al male.


Curricolo Verticale

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Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile

Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico - cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia,

Regno di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.

Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni.


Religione Cattolica

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo

l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione

differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale,

italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.

Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento

di Gesù, del cristianesimo delle origini.

Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e

recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e

responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per

relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Con Sezioni Associate nei Comuni di OLMEDO - PUTIFIGARI - … · 2014-02-10 · Organizzazione del...

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