1

IISSTTIITTUUTTOO CCOOMMPPRREENNSSIIVVOO

ALBERTO MANZI

SSaann BBaarrttoolloommeeoo iinn BBoossccoo

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

2

Premessa

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto

Comprensivo “Alberto Manzi” di S. Bartolomeo in Bosco (Ferrara), è

elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107,

recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e

delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

il piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi

per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di

amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di

indirizzo comunicato al Collegio Docenti nella seduta del 11/11/2015 ;

il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella

seduta del 11/01/2016;

il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del

14/01/2016 ;

il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le

verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i

limiti di organico assegnato.

3

Priorità, traguardi ed obiettivi

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così

come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato

all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto

in cui opera l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie,

strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli

apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e

didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la

redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità,

Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.

Le priorità (P) e i traguardi (T) in relazione ad esse che l’Istituto si è

assegnato per il prossimo triennio sono:

ESITI DEGLI STUDENTI

(P) Diminuzione del tasso di non ammissione alla classe successiva o

all’esame di Stato nei plessi della Scuola Secondaria di primo Grado.

(T) Portare almeno in linea con le medie di riferimento il tasso di ripetenza

degli alunni di tutti i plessi di Scuola Secondaria.

(P) Diminuzione dei nulla osta richiesti senza cambio di residenza .

(T) Portare il dato ad una diminuzione anno per anno .

4

(P) Attivazione di metodologie che favoriscono il raggiungimento di esiti

positivi nel masggioe numero possibile di alunni nell’ambito della stessa

disciplina nella stessa classe .

(T) Portare il dato a valori percentuali in miglioramento rispetto all’anno

precedente.

COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA

(P) Individuazione e sviluppo delle competenze di ciascun alunno .

(T) Individuazione e valorizzazione della competenza prevalente di ciascun

alunno.

RISULTATI A DISTANZA

(P) Seguire gli alunni licenziati dalla Scuola Secondaria dell’Istituto nel

percorso scolastico successivo.

(T) Accordo di rete con gli Istituti della Provincia .

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

le criticità emerse dalle analisi statistiche dei risultati scolastici del nostro

Istituto ( vedi sezione Esiti del RAV) inducono a ritenere prioritario

affrontare i campi individuati.

Gli obiettivi (O) di processo (P) che l’Istituto ha scelto di adottare in vista

del raggiungimento dei traguardi sono:

(P) Curricolo, progettazione e valutazione

(O) Elaborazione dei criteri di valutazione e degli indicatori di prestazione

delle competenze.

(O) Coinvolgimento attivo dei soggetti interessati .

(P) Ambiente di apprendimento

5

(O) coinvolgimento degli alunni nel proprio processo di apprendimento

attraverso l’individuazione di una disciplina

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

Avere criteri di valutazione comuni e condivisi all’interno dell’Istituto

Creare le condizione dell’apprendimento predisponendo un

ambiente scolastico accogliente , rassicurante e motivante.

Individuare bisogni didattico/educativi e formativi all’interno

dell’Istituto.

Evidenziare e valorizzare competenze interne .

Valorizzare le risorse sociali e culturali del territorio.

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento

nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in

luce i seguenti punti di forza:

Risultati scuola Primaria classi seconde: sono per la maggior parte

superiori alla media regionale, a quelli della macroarea e alle scuole con

contesto socio-economico e culturale simile; solo 2 classi hanno un

risultato inferiore per il test di italiano e 3 per quello di matematica. Anche

per quanto riguarda le quinte i risultati sono in linea o superiori a quelli

confrontabili.

6

Risultati scuola Secondaria: le prove si riferiscono all’Esame di Stato e

tranne 1 classe per italiano e 1 per matematica, sono tutti simili o

superiori a quelli del confronto. Il livello raggiunto dagli studenti nelle

prove INVALSI è affidabile, conoscendo l'andamento abituale delle classi.

Inoltre l’omogeneità dei risultati e la somiglianza delle percentuali che

misurano il gap con i dati regionali e nazionali, dimostra l’accordo degli

insegnanti sulle scelte didattiche effettuate dai rispettivi dipartimenti

disciplinari coinvolti.

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle

prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con

background socio-economico e culturale simile. La

varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di

poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si

discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi

si discostano in positivo.

Punti di debolezza rilevati: Le disparità a livello di

risultato tra gli alunni meno dotati e quelli più dotati

aumentano nel corso della loro permanenza a scuola, nel

passaggio tra ordini di scuola. La quota di studenti

collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'

inferiore alla media nazionale.

7

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza

Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati

sentiti rappresentanti del territorio e dell’utenza come di seguito

specificati:

Sindaci, amministratori e funzionari dei COMUNI di Ferrara, Voghiera e

Masi Torello.

Scuole dell’Infanzia del territorio non appartenenti all’Istituto.

Genitori Rappresentanti negli Organi Collegiali e Genitori dei COMITATI dei

genitori delle varie sedi.

Enti del territorio con i quali sono in atto collaborazioni : Università di

Bologna e Ferrara, Avis, Auser, forze dell’ordine, Biblioteche pubbliche,

Aziende produttive del territorio, Asafe, CTS, Istituti Scolastici .

In esito a tali contatti nei quali l’attenzione è stata posta sulla necessità di

incentivare le iscrizioni ed aumentare i servizi , sono stati presi accordi di

collaborazione, rispettivamente nei singoli territori comunali, su scambi

di informazione e dati, su utilizzo ottimale degli edifici scolastici

nell’ambito delle capienze stabilite dalle norme , su modalità di

presentazione dell’offerta formativa , su proposte di cambiamento di

tempi scuola, su azioni di aiuto economico alle famiglie residenti nel

territorio o nelle zone limitrofe, su servizi a cura dei Comitati dei

Genitori, su iniziative di promozione mediatica dei vari plessi.

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale

Per quanto concerne le azioni coerenti con il PNSD, nel presente Piano

figura l’attuazione dell’azione 28 #Animatore digitale, che è stato

8

individuato e nominato ed attualmente in fase di formazione, secondo le

scadenze provinciali e regionali previste.

In questa prima fase l’AD si occuperà di aggiornare i colleghi sull’uso del

registro digitale per arrivare all’adozione completa per il prossimo a.s. Si

valuteranno al contempo sia le proposte formative presenti sul territorio,

sia l’opportunità di organizzare uno o più incontri con esperti (anche in

rete con altri Istituti) all’interno dei nostri plessi.

Si insisterà per la diffusione delle attività didattiche in modalità B.Y.O.D.,

anche in considerazione del fatto che la dotazione hardware dell’Istituto è

al di sotto delle effettive necessità.

L’istituto ha inoltre partecipato ai bandi relativi al P.O.N. per le reti

LANWLAN e Ambienti digitali e al bando nazionale inerente la

promozione della cultura musicale nelle scuole.

Piano di formazione del personale

Nella prospettiva di una gestione autonoma della scuola, la formazione e

l’aggiornamento costituiscono una strategia rilevante per accrescere e

migliorare le opportunità di apprendimento degli alunni e nello stesso

tempo si configura come una necessità di approfondimento delle

conoscenze e delle competenze degli insegnanti. La partecipazione alle

attività di formazione ed aggiornamento costituisce un diritto e un dovere

per il personale in quanto funzionale alla piena realizzazione e allo

sviluppo della propria professionalità.

I principi che ispirano il presente piano di formazione sono:

• la coerenza con il RAV e il conseguente piano di miglioramento di

cui al DPR 80/13;

9

• la coerenza delle proposte formative con le linee essenziali del

P.T.O.F ;

• l’apertura al confronto e alla sperimentazione di nuovi percorsi e

metodologie didattiche;

• l’attenzione alla “continuità” in senso orizzontale (scuola-famiglia-

territorio) e verticale (fra ordini di scuola), attraverso la

collaborazione, l’interazione di contributi diversificati e la

costruzione di costruttive dinamiche relazionali.

Nel corso del triennio di riferimento l’Istituto scolastico si propone

l’organizzazione delle seguenti attività formative, che saranno specificate

nei tempi e modalità nella programmazione dettagliata per anno

scolastico.

Attività formativa Personale

coinvolto

Priorità strategica correlata

Area:comunicativa-

affettiva-relazionale

Percorsi di formazione

che conducano ad

acquisire competenze

e sviluppare risorse

per facilitare i

processi relazionali,

comunicativi e

gestione delle

emozioni nelle classi

nella direzione del

benessere della

persona.

In collaborazione con

U.O. Promeco e C.S.C.

Docenti di

infanzia,

primaria e

secondaria

Potenziare le metodologie

didattiche per alunni dsa, bes,

stranieri estendibili all'intero

gruppo classe

10

Comune di Ferrara

Area integrazione.

Percorsi formativi

volti ad incrementare

le competenze

metodologiche

nell'area della

disabilità, disturbi

specifici di

apprendimento,

bisogni educativi

speciali, percorsi di

alfabetizzazione per

alunni stranieri: -

Percorsi di

formazione/affiancam

ento su Strumenti

Educativi per

l’attenuazione delle

Difficoltà Scolastiche.

Docenti di

infanzia,

primaria e

secondaria

Promuovere percorsi formativi e

collaborazioni che favoriscano

prassi condivise nell'ottica

dell'inclusione/differenziazione

Area metodologico-

didattica:

-“Azioni di

accompagnamento

delle Indicazioni

Nazionali: Insegnare

per competenze”,

percorso

formativo/attivo teso

ad approfondire

alcuni aspetti

dell’insegnamento in

riferimento alle

Indicazioni Nazionali

per il curricolo e alla

realizzazione di UDA

Docenti di

infanzia,

primaria e

secondaria

Progettazione di percorsi didattici

in verticale e valutazione degli esiti

- Attuare una didattica mirata al

11

di cui alla consulenza

della Dott.ssa Da Re

-Competenze digitali e

innovazione didattica

e metodologica

coinvolgimento che promuova

rapporti fra adulti e alunni tali da

favorire un ambiente di

apprendimento propizio.

Area normativa :

Formazione relativa

all’ambito della

sicurezza, primo

soccorso, antincendio.

Docenti di

infanzia,

primaria e

secondaria

Personale ATA

Previsti per legge

Proposte progettuali e formative in rete

Per gli aa.ss. 2016/17, 2017/18 e 2018/19 si prevedono accordi di rete con

altri Istituti della provincia di Ferrara per attuare percorsi formativi/attivi

e progetti sperimentali.

LE ALI (Centro di Ricerca e Documentazione per l'inclusione)- D. Alighieri

C.T.S. LE ALI (Centro Territoriale di Supporto Nuove Tecnologie e

Disabilità) di Ferrara che supporta le scuole nell’uso delle nuove

tecnologie per l’integrazione scolastica.

Istituto Capofila: D. Alighieri.

Rete CET (Centro di Educazione Tecnologica) di Ferrara, costituita da vari

istituti della provincia per l’attuazione di iniziative relative allo sviluppo

delle nuove tecnologie.

12

“Misure di accompagnamento, azioni di formazione e ricerca Regione

Emilia-Romagna in riferimento alle Indicazioni Nazionali per il curricolo

della scuola dell'infanzia e primo ciclo di istruzione” (CM 22/2013)” fra

gli Istituti Scolastici in rete I.C. N.2 A.Costa, I.C. N.1 C. Govoni, I.C. N.5 D.

Alighieri, I.C. N.6 C. Tura, I.C. N.7 A. Manzi S. Bartolomeo, I.C. N.8 Don

Milani; I.C. Don Chendi (Tresigallo), I.C. Bonati di Bondeno.

“Innovazioni didattiche”. Progetto di formazione fra Istituti Scolastici di

Ferrara, in rete volto all'adozione e implementazione di pratiche

innovative nella didattica, in riferimento allo sviluppo di curricoli

disciplinari in continuità verticale, con particolare attenzione ai processi di

valutazione.

“Certificazione delle competenze nell'ambito delle misure di

accompagnamento per l'attuazione delle indicazioni Nazionali per il

Curricolo (D.M. 254/2012)” fra gli Istituti scolastici in rete: A. Manzi C.

Govoni, D. Alighieri,Don Milani;

“Un solo mondo un solo futuro. Educare alla cittadinanza mondiale nella

scuola”. Capofila CISV Onlus Torino, Partner 15 regioni italiane, con il

patrocinio del Miur. ONG per la provincia di Ferrara IBO Italia. Perorsi

formativi per docenti di scuola primaria e secondaria primo e secondo

grado, con riferimenti tematici connessi allo sviluppo sostenibile e tutela

dei diritti fondamentali, e realizzzione di UDA integrate con le attività

curricolari.

“Progetto di SCREENING SUI DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO”

promosso a livello provinciale dall' USP, dall' USL di Ferrara in

collaborazione con Lions, che prevede di anno in anno il coinvolgimento

dei docenti di scuola primaria a partire dalla classe prima. L’obiettivo del

percorso prevede di promuovere attività volte all’identificazione precoce

di alunni con DSA;

13

”Progetto PER CONTARE” (CTS-CDI Le Ali): progetto di sperimentazione di

innovazione didattica della matematica che prevede la somministrazione

di prove per l'identificazione precoce delle difficoltà di calcolo. Il percorso

di formativo/sperimentale prevede il coinvolgimento di alcune classi

prime di scuola primaria.

E-CLIL : “Una didattica per competenze per un'autoconsapevolezza

identitaria” fra istituti Scolastici in rete . Finalità: aumentare l'esposizione

alla lingua inglese durante le ore curricolari, attraverso un percorso di

studi di contenuti curricolari in lingua inglese fin dalla scuola primaria.

LABORATORI in rete per l'integrazione degli alunni disabili (co-finanziato

dal Comune di Ferrara) fra gli Istituti Scolastici in rete : Cosmè Tura, A.

Manzi, C. Govoni, A. Costa, D. Alighieri, Don Milani, F. De Pisis, G. Pascoli.

L'Istituto è disponibile ad aderire e a garantire la partecipazione dei

docenti dell’Istituto ai suddetti ed anche ad altri eventuali PROGETTI e

PERCORSI FORMATIVI in rete che saranno proposti nel corso del triennio

le cui finalità verranno ritenute compatibili con le linee guida del piano

dell'offerta formativa.

L'eventuale definizione di protocolli d'intesa sarà subordinata alla

disponibilità finanziaria di questo istituto.

14

I progetti

Denominazione

progetto

Percorsi di recupero/ consolidamento/

potenziamento nelle scuole primarie

Priorità cui si

riferisce

Attivazione di metodologie che favoriscano il

raggiungimento di esiti positivi nel maggior numero

di alunni.

Traguardo di

risultato

Portare il dato a valori percentuali in miglioramento

rispetto all'anno precedente.

Obiettivo di

processo

Fornire migliori strumenti di lavoro agli studenti.

Consolidare in modo mirato la loro preparazione in

ambiti specifici.

Altre priorità Potenziare metodologie didattiche per alunni bes,

dsa e stranieri.

Attuare una didattica mirata al coinvolgimento che

promuova rapporti fra adulti e alunni tali da

favorire un ambiente di apprendimento propizio.

Situazione su cui

interviene

Gli studenti che incontrano difficoltà nel percorso di

apprendimento rispetto all'andamento medio della

classe di riferimento e/o che necessitano di

metodologie diversificate e tempi maggiormente

flessibili.

Attività previste Svolgimento di attività laboratoriali organizzate per

gruppi di livello e/o cooperative learning.

Risorse finanziarie

necessarie

Per materiali di facile consumo per la realizzazione

di strumenti e materiali utili per l'apprendimento.

Risorse umane (ore)

/ area

4 docenti di scuola primaria dell’organico di

potenziamento utilizzati per attività di sottogruppo.

Altre risorse

necessarie

LIM per attività da proporre ai gruppi di alunni (in

alcune classi già disponibili).

15

Indicatori utilizzati Prove predisposte dai docenti definite sulla base

del tipo di attività proposta.

Stati di avanzamento All'inizio di ogni percorso verranno impostate delle

griglie di osservazione grazie alle quali sarà

possibile stabilire i punti di partenza di ciascun

gruppo classe e individuare la percentuale di

miglioramento a cui si vuole puntare di anno in

anno e al termine del triennio.

Valori / situazione

attesi

Si ipotizza di poter raggiungere valori di

miglioramento quantificabili solo dopo aver

stabilito i parametri di riferimento iniziali relativi al

gruppo-classe

Denominazione

progetto

A scuola di idee

Priorità cui si

riferisce

Attivazione di metodologie che favoriscano il

raggiungimento di esiti positivi nel maggior

numero di alunni nella stessa classe.

Traguardo di

risultato

Portare il dato a valori in percentuale di

miglioramento rispetto alla media della classe di

riferimento

Obiettivo di

processo

Diversificare il tempo scuola e ampliare l'offerta

formativa

Altre priorità Sviluppare competenze sociali e relazionali nel

gruppo classe

Situazione su cui

interviene

Si intende offrire un ampliamento del tempo scuola

nella primaria di S. Bartolomeo in un territorio

fortemente condizionato dalla crisi socio-

economica degli ultimi anni e dove le iniziative

culturali e legate al tempo libero stentano a

decollare.

16

Attività previste Attività di tipo laboratoriale, utilizzando anche

una didattica di tipo digitale, finalizzate al

consolidamento delle competenze nell'area

linguistica, logico-matematica e per la classe terza

approfondimento delle strategie di lavoro e studio.

Metodologia: cooperative learning

Risorse finanziarie

necessarie

Materiale di facile consumo.

Risorse umane (ore)

/ area

Docente di scuola primaria tra quelli assegnati

all’Istituto, per le quote orarie sottoindicate :

4 ore a.s. 2016-17 (classe prima)

8 ore a.s. 2017-18 (classi prima e seconda)

12 ore a.s. 2018-19 (classi prima,seconda e terza)

Per le restanti ore il docente seguirà i criteri

deliberati dall’Istituto

Altre risorse

necessarie

LIM, sussidi didattici digitali

(dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a

scuola)

Indicatori utilizzati Prove di ingresso, intermedie e finali create dal

team docente della classe coinvolta

Stati di avanzamento Il progetto avrà durata triennale e coinvolgerà ogni

classe prima in ingresso.

Valori / situazione

attesi

All'inizio di ogni percorso verranno impostate delle

griglie di osservazione grazie alle quali sarà

possibile stabilire i punti di partenza della classe e

stabilire la percentuale di miglioramento a cui si

vuole puntare di anno in anno e al termine del

triennio.

17

Denominazione

progetto

Percorsi di recupero/ consolidamento nelle scuole

secondarie di I grado

Priorità cui si

riferisce

1- Diminuzione del tasso di non ammissione alla

classe successiva e all'Esame di Stato

2- Diminuzione dei nulla osta richiesti senza cambio

di residenza

3- Attivazione di metodologie che favoriscano il

raggiungimento di esiti positivi nel maggior numero

di alunni, nella stessa disciplina e classe

Traguardo di

risultato

1- Mantenere il dato in linea con le medie di

riferimento degli alunni

2- Portare il dato ad una diminuzione anno per

anno

3- Portare il dato a valori percentuali in

miglioramento rispetto all'anno precedente

Obiettivo di

processo

Fornire migliori strumenti di lavoro agli studenti

Consolidare in modo mirato la loro preparazione in

ambiti specifici

Altre priorità Potenziare metodologie didattiche per alunni bes,

dsa e stranieri

Attuare una didattica mirata al coinvolgimento che

promuova rapporti fra adulti e alunni tali da

favorire un ambiente di apprendimento propizio

Situazione su cui

interviene

Gli studenti che incontrano difficoltà nelle prove

previste per la classe di riferimento nelle aree:

linguistica, logico-matematica, lingue straniere

(inglese), strategie di studio.

Attività previste Svolgimento di attività organizzate per gruppi di

livello per elaborazioni ed approfondimenti dei contenuti di base, grazie anche all’utilizzo di

strumenti digitali e ad un loro uso consapevole.

18

Risorse finanziarie

necessarie

per materiali di facile consumo per la realizzazione

di materiali utili per l'apprendimento

Risorse umane (ore)

/ area

3 docenti di scuola secondaria dell’organico di

potenziamento utilizzati per attività di sottogruppo

(A043 lettere; A059 matematica; A345 lingua

inglese)

Altre risorse

necessarie

LIM per attività da proporre ai gruppi di alunni (in

alcune classi già disponibile)

Indicatori utilizzati Prove predisposte dai docenti definite sulla base del

tipo di attività proposta

Stati di avanzamento Il percorso si svilupperà nell' arco di 3 anni.

All'inizio di ogni percorso verranno impostate delle

griglie di osservazione grazie alle quali sarà

possibile stabilire i punti di partenza della classe e

stabilire la percentuale di miglioramento a cui si

vuole puntare di anno in anno e al termine del

triennio.

Valori / situazione

attesi

Il miglioramento atteso al termine del triennio

prevede di avere una progressione di anno in anno

rispetto ai dati del precedente anno scolastico.

Nell’Istituto sono presenti due collaboratori del Dirigente Scolastico che

necessitano di semiesonero per la copertura di parte del servizio: un

docente di scuola primaria (12 ore) e un docente di scuola secondari a di I

grado (9 ore), attualmente di lingua inglese. Rimangono da definire quote

da utilizzare per sostituzioni e quote da garantire per progetti didattico-

educativo.

19

Fabbisogno di organico

Si indica di seguito il fabbisogno di organico per il triennio

a. posti comuni e di sostegno

SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA

Fabbisogno per il triennio Motivazione: indicare il

piano delle sezioni previste

e le loro caratteristiche

(tempo pieno e normale,

pluriclassi….)

Annualità

Posto

comune

Posto di

sostegno

a.s. 2016-17:

n.

10 1 5 sezioni a 42.30 ore

settimanali

a.s. 2017-18:

n.

10 1 5 sezioni a 42.30 ore

settimanali

Scuola

dell’infanzi

a

a.s. 2018-19:

n.

10 1 5 sezioni a 42.30 ore

settimanali

a.s. 2016-17:

n.

47 16 4 classi a 40 ore

21 classi a 29 ore

10 classi a 27 ore

a.s. 2017-18:

n.

46 15 4 classi a 40 ore

20 classi a 29 ore

10 classi a 27 ore

Scuola

primaria

a.s. 2018-19:

n.

46

15 4 classi a 40 ore

20 classi a 29 ore

10 classi a 27 ore

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO

Classe di

concorso

/sostegn

o

a.s. 2016-17

previste 18

classi a 30

ore

a.s. 2017-18

previste 17

classi a 30 ore

a.s. 2018-19

previste 18

classi a 30

ore

Motivazione: indicare il

piano delle classi previste e

le loro caratteristiche

20

A028 2 1+16H 2

A030 2 1+16H 2

A032 2 1+16H 2

A033 2 1+16H 2

A245 2 1+16H 2

A043 10 9+8H 10

A059 6 5+12H 6

A345 3 2+15H 3

AC77 1 1 1 Strumento per scuola Sec di

I grado ad indirizzo musicale

AM77 1 1 1 Strumento per scuola Sec di

I grado ad indirizzo musicale

AJ77 1 1 1 Strumento per scuola Sec di

I grado ad indirizzo musicale

AB77 1 1 1 Strumento per scuola Sec di

I grado ad indirizzo musicale

sostegno 11 10 10 Presenza di alunni che

necessitano di rapporto 1 a

1 per diagnosi funzionali con

disabilità gravi sulle

autonomie di base

b. Posti per il potenziamento

Tipologia (es. posto comune

primaria, classe di concorso

scuola secondaria,

sostegno…)*

n.

docenti

Motivazione

posto comune primaria 4

Potenziare metodologie didattiche per alunni

bes, dsa e stranieri.

Attuare una didattica mirata al coinvolgimento

21

che promuova rapporti fra adulti e alunni tali

da favorire un ambiente di apprendimento

propizio.

Scuola secondaria di I grado

A043 lettere;

A059 matematica;

A345 lingua inglese

1

1

1

Fornire migliori strumenti di lavoro agli

studenti

Consolidare in modo mirato la loro

preparazione in ambiti specifici

c. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei

parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Tipologia n. Motivazione

Assistente amministrativo

6 Garantire il regolare ed efficace

funzionamento amministrativo e

giuridico (Istituto con 1187 alunni,

10 plessi, 3 Comuni)

Collaboratore scolastico

22 Garantire un adeguato orario di

apertura e funzionamento dei

diversi plessi di cui è composto

l’Istituto (Istituto con 1187 alunni,

10 plessi, 3 Comuni), con

ugualmente adeguata e necessaria

vigilanza per attività didattiche sia

mattutine che pomeridiane

previste per diversi giorni nella

settimana scolastica, compreso il

sabato.

Il Dirigente Scolastico

Giovanni Roncarati