COMPITO DI REALTÁ

UNITÁ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA PRIMARIA

FASE 1 – DATI GENERALI

Titolo/Denominazione

MANGIARE BENE PER CRESCERE MEGLIO

Anno scolastico 2017/2018 Scuola PRIMARIA Classe SECONDE DELL’ ISTITUTO COMPRENSIVO CORROPOLI-

COLONNELLA-CONTROGUERRA Discipline coinvolte e o campi di esperienze

ITALIANO-INGLESE-SCIENZE-ARTE E IMMAGINE-MATEMATICA-MUSICA-MOTORIA

Tempi di realizzazione APRILE-MAGGIO

FASE 2 – ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO PROGETTUALE

Compito/prodotto: Competenze chiave attivate

Competenze disciplinari (fare riferimento al curricolo d’istituto)

Obiettivi di apprendimento

imparare ad imparare;

comunicazione nella madre lingua;

comunicazione nelle lingue straniere;

competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

competenze sociali e civiche;

spirito di iniziativa e imprenditorialità;

consapevolezza ed espressione culturale.

Partecipare a scambi comunicativi con compagni e insegnanti; rispettare il turno e formulare messaggi chiari e pertinenti.

Leggere e analizzare testi di vario tipo;

Leggere e comprendere semplici parole in L2 associando colori ed immagini;

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere

comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita e alla promozione della salute;

Tabulare i dati di riferimento raccolti in grafici e tabelle;

Conoscere l’ importanza di una corretta educazione alimentare.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione.

Sperimentare diverse forme di scrittura.

Pianificare la realizzazione di un prodotto.

Realizzare un prodotto descrivendo e documentando le operazioni.

Conoscere e

comprendere la giusta valenza del cibo, nel rispetto del proprio corpo,

Analisi del target/classe. Prerequisiti RICONOSCERE ALCUNI TIPI DI FRUTTA E DI

VERDURA CONOSCERE L’ESISTENZA DELLE SPEZIE SAPER LEGGERE E INTERPRETARE

SEMPLICI TESTI Risultati attesi in termini di prodotto PROGETTAZIONE E PRODUZIONE DI UN

VOLANTINO SULL’ ALIMENTAZIONE SANA

Partecipare in modo efficace, costruttivo e democratico alla vita di gruppo, collaborando con gli altri (competenza trasversale).

attraverso una corretta alimentazione.

Obiettivo di apprendimento

abilità conoscenze discipline

Interagire in modo collaborativoin una conversazione. Sperimentare diverse forme di scrittura.

Interagisce nelle situazioni comunicative in modo adeguato al contesto. Pianifica e produce un semplice testo.

Strategie di ascolto attivo e processi di controllo. Produzione ed elaborazione di un semplice testo in forma adeguata allo scopo.

LINGUA ITALIANA

Pianificare la realizzazione di un prodotto. Realizzare un prodotto descrivendo e documentandole operazioni.

Progetta e costruisce semplici prodotti

Progettazione e costruzione di prodotti di uso comune.

TECNOLOGIA E MATEMATICA

Conoscere e comprendere la giusta valenza del cibo, nel rispetto del proprio corpo, attraverso una corretta alimentazione.

Conosce comprende il legame tra alimentazione e salute. Saper leggere l’etichetta di un alimento.

Avvio ad una corretta abitudine alimentare come mezzo di prevenzione. Conoscenza dei prodotti di stagione. Lettura dell’ etichetta di un alimento.

SCIENZE

Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici.

Elabora e produce creativamente immagini e linguaggi.

Gli elementi del linguaggio grafico e visivo.

ARTE E IMMAGINE MUSICA

LA FASE 3 – ARTICOLAZIONE DEL LAVORO

Attività Metodologia e

Strategie didattiche Organizzazione del lavoro

Strumenti e ambiente

Presentazione del compito. Organizzazione dei gruppi di lavoro.

Metodologie attive: Problem posing Probelm solving Cooperative learning ….

L’insegnante organizza l’attività: -Lavoro di gruppo. -Attività di laboratorio -Circle time.

Strumenti Esempi: libro di testo Internet Lim

Assegnazione di ruoli e compiti. Brain storming iniziale . Analisi e scelta del materiale a disposizione. Ideazione e progettazione del volantino. Confronto collettivo della diverse bozze realizzate. Realizzazione del prodotto finale.

Procedure di Apprendimento: Interpretazione Elaborazione Interazione Realizzazione Riflessione

- Tutoring …

Poster Pc Ambiente/setting Aula Laboratorio ….

FASE 4- La valutazione dell’UDA

Fase di lavoro

Indicatori

Metodologia Organizzazione: chi valuta

Strumenti

Valutazione di processo

Esempio: Elenco di indicatori riferiti agli obiettivi/competenze 1.Comunicative - comprensione del linguaggio - rielaborazione–interpretazione - usare un linguaggio specifico -Interpretare -Elaborare 2.Socio/comportamentali partecipare collaborare confrontarsi

Osservazione di processo riferita al a) lavoro di gruppo b) singolo studente

Il team docente 1.Questionario di autovalutazione 2. Prodotto finale.

FASE 5 – RUBRICA VALUTATIVA

…

RUBRICA VALUTATIVA

Competenze chiave

Profilo della competenza Dimensioni della competenza Livello

Avanzato Livello

Intermedio Livello Base

Livello Iniziale

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione

Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Mostra una conoscenza estesa

Adatta il registro linguistico in diversi ambiti

Comunicazione nelle lingue straniere

È in grado di esprimersi in lingua inglese a livello elementare (A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento) e, in una seconda lingua europea, di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Usa la lingua inglese anche con le tecnologie dell’informazione e della comunicazione

Comunica in forma essenziale in una seconda lingua europea

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Usa le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi

Applica le conoscenze per eseguire analisi e verifiche in modo sicuro

quantitative proposte da altri. Usa il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.

Competenze digitali

Usa con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi

Usa le tecnologie in modo funzionale

Imparare a imparare

Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo

Nell’apprendimento dimostra autonomia adeguata

Competenze sociali e civiche

Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. È consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.

Interagisce con gli altri in modo rispettoso, pacifico e solidale

Nel lavoro mostra impegno e tenacia

Spirito di iniziativa

Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

Partecipa alle attività scolastiche in modo collaborativo

Sa usare la creatività

Durante il lavoro si comporta in modo responsabile

Consapevolezza ed espressione culturale

Riconosce e apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

Si rapporta alla realtà in modo aperto e tollerante

Possiede coordinate spazio-temporali

Mostra capacità espressive