COMPITO DI REALTÁ

UNITÁ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA PRIMARIA

FASE 1 – DATI GENERALI

Titolo/Denominazione Magica acqua Anno scolastico 2017/18 Scuola Primaria Classe Prime di Corropoli,Colonnella e Controguerra. Discipline coinvolte e o campi di esperienze

Italiano,scienze, matematica e tecnologia.

Tempi di realizzazione - periodo di semina e crescita della pianta (mezz’ora per la semina iniziale e 5 minuti al giorno per innaffiare la pianta che crescerà nell’arco di due settimane circa) - 5 ore circa: 3 per la realizzazione degli esperimenti finali e 2 per la dimostrazione agli alunni delle classi parallele.

FASE 2 – ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO PROGETTUALE

Analisi del target/classe. Dati quantitativi: alunni e alunne; alunni Bes; alunni disabili; stranieri; ripetenti ecc. Dati qualitativi: analisi degli stili cognitivi e stili di apprendimenti; stili di insegnamento; motivazione allo studio e partecipazione; Prerequisiti Conoscenza delle fasi evolutive delle piante

Risultati attesi in termini di prodotto

Realizzazione di esperimenti e argomentazione del fenomeno sperimentato (crescita di una pianta nutritasi grazie alla caratteristica capillarità dell’acqua).

Compito/prodotto:

Competenze chiave attivate

Competenze disciplinari (fare riferimento al curricolo d’istituto)

Obiettivi di apprendimento

Competenza in madrelingua Leggere e comprendere testi di vario tipo e genere,individuando il senso globale e le informazioni principali; Utilizzare strategie di lettura adeguate a diversi scopi e situazioni; Saper raccontare le proprie esperienze.

Leggere e comprendere semplici testi individuandone le informazioni principali; Esporre oralmente ciò che si sperimenta.

Competenze sociali e civiche Si impegna a portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme agli altri.

Rispettare le regole, saper chiedere aiuto quando ci si trova in difficoltà, saper fornire aiuto a chi lo chiede.

Collabora con gli altri per la costruzione di un lavoro comune.

Imparare a imparare Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Saper ricercare e organizzare informazioni

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Utilizza le sue conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni e problemi reali.

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali; Saper descrivere oralmente una semplice procedura, risolvere semplici problemi

Obiettivo di apprendimento

Abilità conoscenze discipline

Leggere e comprendere semplici testi individuandone le informazioni principali; Esporre oralmente ciò che si sperimenta.

Comprende le informazioni principali del testo. Sa esporre oralmente ciò che ha sperimentato.

Conoscenza di nuovi termini specifici.

Italiano

Rispettare le regole, saper chiedere aiuto quando ci si trova in difficoltà, saper fornire aiuto a chi lo chiede.

Rispetta le regole, sa chiedere e fornire aiuto.

Conoscenza delle regole della convivenza civile

Tutte

Saper ricercare e organizzare informazioni

Sa ricercare e organizzare informazioni

Conoscenza delle proprie potenzialità e dei propri limiti

Tutte

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali; Saper descrivere oralmente una semplice procedura, risolvere semplici problemi

Dimostra di aver compreso i processi fisici osservati esponendo la sequenza delle azioni del rapporto di causa-effetto secondo un preciso schema (algoritmo)

Conoscenza delle fasi evolutive delle piante e del fenomeno della capillaritàdell’acqua

Matematica, scienze e tecnologia

LA FASE 3 – ARTICOLAZIONE DEL LAVORO

Attività Metodologia e Strategie didattiche

Organizzazione del lavoro

Strumenti e ambiente

L’insegnante Strumenti

1) Semina e coltivazione della piantina

2) Esperimenti sulla capillarità

(“La pelle dell’acqua”, “Il fiore magico”, ”Le stelline”, “Il mistero dello zucchero”, “Vasi comunicanti”, “Il tubo di vetro”, “Cotone colorone”, “Fiore cambia colore”, “Ponti colorati”, “Acqua purificata”)

Metodologie attive: - ProblemSolving:

elaborazione di strategie di soluzione favorendo le strutture mentali già interiorizzate, ipotizzando possibili soluzioni di fronte a un problema proposto(l’insegnante fornisce uno stimolo e da una consegna; l’alunno ascolta,legge,comprende e svolge i compiti assegnati elaborando strategie di soluzione)

- Learning by doing: Apprendere attraverso il fare

- Circle time: conversazione in cerchio sostenendo formulazioni di ipotesi di causa-effetto

- Cooperative learning: lavoro in

piccoli gruppi per raggiungere obiettivi comuni,cercando di migliorare reciprocamente il loro apprendimento

- Didattica Metacognitiva:riflettere su ciò che si è appreso

Procedure di Apprendimento:

1) Interazione: l’isegnante fornisce lo stimolo che viene accolto dagli alunni

2) Interpretazione:l’alunno interpreta il problema(ascolta, legge e comprende)

3) Elaborazione di ipotesi 4) Interazione: proposta delle

varie ipotesi, confrontando e convergendo verso la soluzione migliore, sotto la guida dell’insegnante;

5) Elaborazione dell’ipotesi comune a tutti

6) Realizzazione dell’esperimento

7) Riflessione sul vissuto tramite verbalizzazione orale, compilazione del protocollo di

organizza l’attività In Aula:

- Lezione frontale - Conversazione - Attività di

laboratorio: realizzazione artefatto, realizzazione dell’esperimento e suo collocamento ;

- Cooperative learning

- Confronto e tutoring:

- dimostrazione dell’esperimento alle altre sezioni e visione della raccolta di foto sull’esperienza;

-materiale di recupero - lavagna - vasi, innaffiatoi, terra, vaschette,palette - cartelloni e materiale di cancelleria - materiale fotografico -computer Ambiente/setting -Aula

osservazione, autovalutazione e spiegazione dell’esperimento agli alunni delle classi parallele.

FASE 4- La valutazione dell’UdA

Fase di lavoro

Indicatori

Metodologia Organizzazione: chi valuta

Strumenti

Valutazione di processo

Elenco di indicatori riferiti agli obiettivi/competenze 1.Comunicative - comprensione del linguaggio - rielaborazione–interpretazione - riconoscere lo stile - usare un linguaggio specifico 2.Socio/comportamentali partecipa collabora applica un metodo

Osservazione di processo riferita al a) lavoro di gruppo b) singolo studente

I docenti coinvolti nella realizzazione Dell’UdA. Si tratta di una valutazione disciplinare dei Compiti autentici;

1.Questionario di verifica basato su indicatori o rubriche valutative 2. documentazione dei compiti di realtà

FASE 5 – RUBRICA VALUTATIVA

Vedere file allegato

RUBRICA VALUTATIVA

Competenze chiave

Profilo della competenza Dimensioni della competenza Livello

Avanzato Livello

Intermedio Livello Base

Livello Iniziale

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione

Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Mostra una comprensione □completa □estesa □basilare □limitata

Scrive e parla in modo □elaborato □appropriato □generico □impreciso

Esprime le proprie idee in modo □critico □puntuale □mnemonico □dispersivo

Adatta il registro linguistico □in ogni situazione

□in diversi ambiti

□solo in ambiti noti

□solo se sollecitato

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Usa le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri. Usa il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.

Applica le conoscenze per eseguire analisi e verifiche in modo

□accurato □sicuro □superficiale □parziale

Affronta problemi e situazioni con approccio logico-scientifico

□con sicurezza

□con autonomia

□in ambiti noti

□solo se guidato

Dimostra una consapevolezza dei limiti di validità

□piena □apprezzabile □basilare □limitata

A B C D

A B C D

Imparare a

imparare

Possiede un patrimonio organico

di conoscenze e nozioni di base

ed è allo stesso tempo capace di

ricercare e di organizzare nuove

informazioni. Si impegna in

nuovi apprendimenti in modo

autonomo

Nell’apprendimento dimostra

autonomia

□completa □adeguata □settoriale □limitata

Competenze

sociali e civiche

Ha cura e rispetto di sé e degli

altri come presupposto di uno

stile di vita sano e corretto. È

consapevole della necessità del

rispetto di una convivenza

civile, pacifica e solidale. Si

impegna per portare a

compimento il lavoro iniziato,

da solo o insieme ad altri.

Dimostra comportamenti rispettosi di

sé

□ sempre □ nella

maggior parte

dei casi

□ in diverse

situazioni

□ in alcune

situazioni

Interagisce con gli altri in modo

rispettoso, pacifico e solidale

□attivamente □ in

autonomia

□passivamente □ se

sollecitato

Nel lavoro mostra impegno e tenacia □sempre □ nella

maggior parte

dei casi

□ in diverse

situazioni

□ in alcune

situazioni

Spirito di

iniziativa

Ha spirito di iniziativa ed è

capace di produrre idee e

progetti creativi. Si assume le

proprie responsabilità, chiede

aiuto quando si trova in

difficoltà e sa fornire aiuto a chi

lo chiede. È disposto ad

analizzare se stesso e a misurarsi

con le novità e gli imprevisti.

Partecipa alle attività scolastiche in

modo

□ proattivo □collaborativo □ settoriale □ passivo

Sa usare la creatività □ con

consapevolezza

□in molte

situazioni

□ raramente □ solo se

guidato

Durante il lavoro si comporta in modo

responsabile

□ sempre □ spesso □ talvolta □ se

sollecitato

Riflette sul proprio operato □ in ogni

attività

□ nella

maggior parte

□ in diverse

situazioni

□ in alcune

A B C D

A B C D

dei casi situazioni

A B C D