Premessa

I docenti, avvalendosi di esche comportamentali tipiche del compito autentico, riprodurranno contesti reali o verosimili che metteranno l’alunno in condizione di elaborare strategie risolutive stimolate da un contesto reso significativo, ossia reale. La metodologia del compito autentico darà senso all’azione perché, in quella dimensione reale, l’alunno ravviserà gli estremi dell’utilità dell’esecuzione. Il grado di consapevolezza e di percezione delle proprie competenze si materializzerà ed il senso di efficacia, della capacità di riuscire nel compito, gratificherà l’alunno motivandolo verso nuovi apprendimenti e a migliorare le proprie performances.

TRAGUARDO/I PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA DI CUI ALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO

INFANZIA

1. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. PRIMARIA

1. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

2. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. SECONDARIA DI PRIMO GRADO

1. Usa la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

2. Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE Indicare con una crocetta le competenze coerenti con il compito autentico

Le competenze chiave sotto forma di conoscenza, abilità e attitudini adeguate al contesto sono essenziali per ogni individuo in una società basata sulla conoscenza. Tali competenze costituiscono un valore aggiunto per il mercato del lavoro, la coesione sociale e la

cittadinanza attiva, poiché offrono flessibilità e capacità di adattamento, soddisfazione e motivazione.

X Comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali;

Comunicazione in lingue straniere, oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere;

X Competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico. La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l’accento sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino;

X Competenza digitale, consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC);

X Imparare ad imparare è collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità;

X Competenze sociali e civiche. Per competenze sociali si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici (democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica;

X Senso di iniziativa e di imprenditorialità significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L’individuo è consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo;

X Consapevolezza ed espressione culturali implicano la consapevolezza

dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Indicare con una crocetta le competenze coerenti con il compito autentico

L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.

X Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

X Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

X Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

X Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

X Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. • Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

X Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

X Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Rubrica valutazione competenze.docx

MODULI DISCIPLINARI

Per il conseguimento del traguardo/i di competenza sopra esposti saranno sviluppati i seguenti moduli formulati relativamente al seguente

Compito di prestazione autentica : “Viaggio tra i cibi, i mestieri e i sapori della Valle dell'Irno”.

FOCUS

Italiano

Storia

Geografia

Matematica

Scienze

Arte

Musica

Ed.

Fisica

Religione

cattolica

Lingua

straniera

Descrizione del compito di prestazione autentica Descrivere il prodotto finale che si attende e le relative caratteristiche

Realizzare una guida turistica, in formato cartaceo e digitale, per far conoscere e valorizzare i mestieri, i prodotti alimentari e i piatti tipici della Valle dell'Irno. La guida conterrà:

Informazioni geografiche e storico-culturali del territorio.

Disegni liberi di mestieri, prodotti alimentari e piatti tipici della Valle dell'Irno.

L’elenco dei prodotti DOP e IGP del territorio.

L’elenco delle sagre tipiche.

Percorso gastronomico.

Cartine tematiche.

Grafici e tabelle.

Sponsor privati e pubblici.

Scuola dell'Infanzia Realizzerà disegni liberi di mestieri, prodotti alimentari e piatti tipici della Valle dell'Irno. Scuola Primaria Realizzerà un’indagine conoscitiva degli antichi mestieri e dei prodotti e dei piatti tipici. Produrrà la guida turistica in formato cartaceo. Scuola Secondaria di Primo grado Realizzerà un’indagine conoscitiva dei prodotti DOP e IGP del territorio e delle sagre più antiche e importanti. Produrrà la guida turistica in formato digitale. Organizzerà una manifestazione: “Le sagre dell’Irno”.

DESCRIZIONE DELLE ATTIVITA’ LEGATE AD OGNI SINGOLO CAMPO D’ESPERIENZA DELLA

SCUOLA DELL’INFANZIA Il corpo e il movimento

1. Utilizzare nell’esperienze le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione ed ai corretti stili di vita

Immagini, suoni, colori 1. Padroneggiare gli strumenti necessari all’utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici e

visivi. I discorsi e le parole

1. Ascoltare e comprendere storie legate alle tradizioni del territorio La conoscenza del mondo

1. Utilizzare semplici simboli per registrare Il sé e l’altro

1. Conoscere elementi delle tradizioni della comunità per sviluppare il senso di appartenenza.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER NUCLEI DISCIPLINARI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA O QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO Ascolto e parlato Classe III

1. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe Classe V

1. Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

2. Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...).

3. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.

4. Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

5. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su

6. un argomento in modo chiaro e pertinente. 7. Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve

intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta

Lettura Classe III

1. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi ) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuandole informazioni principali e le loro relazioni.

2. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

Classe V 1. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il

contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

2. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

3. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per

4. trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. 5. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli,

orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni,

costruire mappe e schemi ecc.). Scrittura Classe III

1. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Classe V 1. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di

un’esperienza. 2. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad

esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). 3. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di

studio 4. Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di

scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Classe III

1. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

2. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

3. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. 4. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare

il lessico d’uso. Classe V

1. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

2. Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.

3. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole.

4. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 5. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Classe III

1. Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).

Classe V 1. Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità

della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. 2. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici,

derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

LINGUA STRANIERA Classe III Ascolto (comprensione orale)

1. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale) 2. Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Lettura (comprensione scritta) 1. Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da

supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a li vello orale. Scrittura (produzione scritta)

1. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad inter essi personali e del gruppo.

Classe V Ascolto (comprensione orale)

1. Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiara-mente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Parlato (produzione e interazione orale) 1. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già

incontrate ascoltando e/ o leggendo. Lettura (comprensione scritta)

1. Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, co-gliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrittura (produzione scritta) 1. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare

gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

1. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

MATEMATICA Classe III Numeri

1. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

Spazio e figure 1. Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal

proprio corpo. 2. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia

rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).

3. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un per-corso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.

Relazioni, dati e previsioni 1. Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Classe V Numeri

1. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.

Spazio e figure 1. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. 2. Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di

vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.). Relazioni, dati e previsioni

1. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

STORIA Classe III Uso delle fonti

1. Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza

2. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. Organizzazione delle informazioni

1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. 2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli

temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. 3. Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione

e la rappresenta-zione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ...). Strumenti concettuali

1. Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato.

2. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. 3. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-

sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. Produzione scritta e orale

1. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

2. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. Classe V Uso delle fonti

1. Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

2. Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

Organizzazione delle informazioni 1. Confrontare i quadri storici delle civiltà affronta te.

Strumenti concettuali 1. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le

relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Produzione scritta e orale 1. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate

anche in rapporto al presente. 2. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte

storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

3. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

4. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

GEOGRAFIA Orientamento

1. Linguaggio della geo-graficità

1. Paesaggio

1. Regione e sistema territoriale

1.

SCIENZE Classe III Esplorare e descrivere oggetti e materiali

1. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Osservare e sperimentare sul campo

1. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferi-ci, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo ( urbanizzazione,

coltivazione, industrializzazione, ecc.). L’uomo i viventi e l’ambiente

1. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Classe V Oggetti, materiali e trasformazioni

1. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali.

Osservare e sperimentare sul campo 1. Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati

strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

L’uomo i viventi e l’ambiente- 1. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi

comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

TECNOLOGIA Classe III Esplorare e descrivere oggetti e materiali.

1. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Osservare e sperimentare sul campo

1. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo ( urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.).

L’uomo i viventi e l’ambiente 1. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

Classe V Oggetti, materiali e trasformazioni

1. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.

Osservare e sperimentare sul campo 1. Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati

strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo

caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. L’uomo i viventi e l’ambiente

1. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

ARTE Esprimersi e comunicare

1. Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;

Osservare e leggere le immagini

1. Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte 1. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla

propria e ad altre culture. MUSICA 1. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione

EDUCAZIONE FISICA Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

1. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli atri.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva 1. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie

individuali e collettive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

2. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.

RELIGIONE CATTOLICA 1. Conoscere i riti religiosi legati alle tradizioni.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER NUCLEI DISCIPLINARI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ITALIANO Ascolto e parlato

1. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

2. Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

Lettura 1. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su

un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. 2. Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita

quotidiana. Scrittura

1. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

2. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 1. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle

diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

1. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).

LINGUA STRANIERA Ascolto

1. Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

Parlato 1. Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani;

indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice

Lettura 1. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche

relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Scrittura

1. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento 1. Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

MATEMATICA Numeri

1. Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse.

Spazio e figure 1. Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria).

Relazioni e funzioni 1. Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate

da tabelle Dati e previsioni

1. Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione.

STORIA Uso delle fonti

1. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni 1. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.

Strumenti concettuali 1. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

Produzione scritta e orale 1. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse,

manualistiche e non, cartacee e digitali GEOGRAFIA Orientamento 1.Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Linguaggio della geo-graficità 1.Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio 1.Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione. Regione e sistema territoriale 1.Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata locale e nazionale. SCIENZE Fisica e chimica

1. Padroneggiare concetti di trasformazione chimica. Astronomia e Scienze della Terra

1. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione.

Biologia 1. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. TECNOLOGIA Vedere e osservare

1.Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.

Prevedere, immaginare e progettare 1. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di

uso quotidiano.

Intervenire, trasformare e produrre 1. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli alimenti).

ARTE Esprimersi e comunicare

1. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una preci-sa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Osservare e leggere le immagini 1. Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale

appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Comprendere e apprezzare le opere d’arte

1. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sa-pendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.

MUSICA 1. Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. EDUCAZIONE FISICA Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

1. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva 1.Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play 1.Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti.

Salute, benessere, prevenzione e sicurezza 1. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica

riconoscendone i benefici. RELIGIONE CATTOLICA

1. Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

2. Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.

CONTENUTI E ATTIVITA’ CONVOLTI PER ACQUISIRE LE COMPETENZE Tenendo presente le definizioni EQF (Quadro di Riferimento Europeo) ed estendendo il concetto di conoscenze ai contenuti, si descrivano contenuti ed attività che si andranno a svolgere. Nel 2008 il Parlamento ed il Consiglio europeo emanano la Raccomandazione 111/01/CE per rendere omogeni, tra gli Stati membri, i livelli di qualifiche e per creare un linguaggio

comune nell’ambito dell’istruzione e della formazione. Così i termini si uniformano e da allora si intendono come segue:

Conoscenze, risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

Abilità, indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

Competenze,comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.

SCUOLA DELL’INFANZIA

Contenuti e attività Alfabeto degli alimenti Rielaborazione grafico/ plastica di piatti tipici Memorizzazione di filastrocche ed esecuzione di canti. Giochi di riconoscimento di frutti dal sapore e dall’odore. Giochi di riconoscimento di frutti dalla forma e dalla tessitura della buccia. Rappresentazione di frutta e verdura abbinata ai cinque colori della salute. Dipingere utilizzando elementi naturali (frutta, verdure, spezie, foglie). Sperimentare e conoscere i diversi colori degli alimenti. Progettare e realizzare composizioni utilizzando frutta e verdura.

SCUOLA PRIMARIA

Italiano Contenuti Il lavoro e gli antichi mestieri che animavano e caratterizzavano la Valle dell’Irno. Descrizione di oggetti, ambienti, persone. La cultura del linguaggio dialettale: poesie e modi di dire. Attività Lettura guidata di testi, lavoro individuali, lavoro a coppie o nel piccolo gruppo, lettura- osservazione-produzione di testi (manipolazioni di testi, espansioni testuali, trasformazioni lessicali, .......)Realizzazione di ricerche, anche con l’ausilio di internet, di documenti che descrivono gli antichi mestieri della Valle dell’Irno. Interviste a persone che nel passato hanno svolto lavori ormai scomparsi. Conversazioni guidate e dibattiti in presenza di alcuni nonni. Arte Contenuti

I colori dei mestieri: analisi del Testo di Gianni Rodari Attrezzi , mestieri, cibi e colori. Attività Illustrazione del testo letto o ascoltato. Ricerca in rete o osservazione diretta di attrezzi . Lettura guidata e decodifica di immagini. Riproduzione grafica di oggetti osservati nella realtà. Attività grafiche e pittoriche con l’ausilio di tecniche diverse Musica Contenuti Suoni e rumori legati agli attrezzi e agli ambienti in cui si svolgevano i lavori antichi Canti, suoni e filastrocche legati ai mestieri antichi. Attività Esecuzione di canti e popolari. Riproduzione di suoni e rumori E. Fisica Contenuti Movimento e mimica Attività Il gioco dei mestieri Informatica Contenuti Paint Attività Realizziamo un disegno con Paint Matematica Contenuti Riproduzione di figure e disegni geometrici. Utilizzo del piano cartesiano. Rappresentazione di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. I valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. Attività Utilizzare in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti quali riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria. Rappresentare con grafici e tabelle relazioni e funzioni empiriche. Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. Lingua straniera Contenuti

1. Lessico su prodotti e mestieri locali. 2. Espressioni idiomatiche e avverbi di luogo per indicare l’ubicazione dei luoghi nella

guida turistica da realizzare. Attività

1. Realizzazione di indovinelli e filastrocche anche mimate. 2. Lettura e drammatizzazione di semplici storie locali con immagini in sequenza e/o

fumetti. 3. Attività grafiche e manipolative.

4. Attività alla LIM. 5. Realizzazione di puzzle e cruciverba

ATTIVITA’ INTERDISCIPLINARI Organizzazione di attività trasversali alle suddette aree disciplinari. Realizzazione di ricerche anche con l’ausilio di strumenti informatici. Interviste. Conversazioni guidate e dibattiti in presenza di alcuni nonni del paese. Attività grafiche e pittoriche con l’ausilio di tecniche diverse. Esecuzione di balli e canti. Visite guidate nel territorio.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Italiano Contenuti Il testo informativo. Caratteristiche di una guida turistica. Il testo regolativo. Il linguaggio settoriale. L' 'intervista. L'ipertesto: caratteristiche di un ppt. Attività Lettura, comprensione e produzione di varie tipologie testuali; lavori individuali e di gruppo; interviste a familiari e non sulle tradizioni culturali del territorio; incontri e dibattiti guidati con i rappresentanti di alcune associazioni culturali; realizzazione di un ppt. Storia Contenuti La storia della Valle dell' Irno. Le tradizioni culturali del territorio. L’ origine delle sagre locali. L'organizzazione di una sagra. Attività Realizzazione di ricerche, anche con mezzi informatici, di documenti storico-culturali e antropologici della Valle dell’Irno; realizzazione di una linea del tempo; interviste a familiari e non sulle sagre tipiche del territorio; realizzazione di una guida turistica (sagre ed eventi); lavori individuali e di gruppo . Geografia Contenuti Le attività economiche del territorio. I prodotti DOP e IGP del territorio. Le sagre tipiche dei vari Comuni. Grafici e tabelle. Le carte geografiche e tematiche. Attività Realizzazione di ricerche, anche con mezzi informatici, di documenti geografici; ricerche sui prodotti alimentari del territorio, in particolare i DOP e gli IGP; tabulazione di dati attraverso grafici e tabelle; disegni di mappe, carte geografiche e tematiche; lavori individuali e di gruppo. Matematica Contenuti

Il significato di percentuale. Riproduzione di figure e disegni geometrici. Utilizzo del piano cartesiano. Rappresentazione di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. I valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. La variabilità di un insieme di dati. Attività Calcolare la percentuale di fenomeni analizzati utilizzando strategie diverse. Utilizzare in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti quali riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria. Rappresentare con grafici e tabelle relazioni e funzioni empiriche. Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione. Scienze Contenuti L’habitat del territorio della valle dell’Irno. La trasformazione chimica degli elementi (dal prodotto alimentare al piatto). Comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispetto e salvaguardia della biodiversità nei sistemi ambientali. Attività Individuare le parole chiave per cercare informazioni scientifiche. Applicare conoscenze scientifiche in una situazione data. Descrivere e interpretare scientificamente fenomeni e prevedere cambiamenti; Individuare descrizioni, spiegazioni, e previsioni appropriate. Interpretare dati scientifici e prendere e comunicare decisioni. Riflettere sulle conseguenze degli sviluppi della scienza e della tecnologia. Tecnologia Contenuti Strumenti logici per costruire le conoscenze, per analizzare un problema, una situazione, un fatto, un fenomeno. Diagramma di Eulero Venn. Grafo ad albero. Tabelle. Agricoltura, ambiente e biotecnologie Agricoltura biologica. Applicazioni di Informatica: uso di word, di paint, di power point. Attività Conoscere le principali tecniche agrarie e riconoscere un prodotto biologico.

Leggere e interpretare dati espressi in forma grafica e simbolica. Utilizzare in modo consapevole le risorse reperibili in rete. Utilizzare software specifici per rappresentare e comunicare contenuti. Arte e immagine Contenuti Applicazione di tutti gli elementi del linguaggio visuale attraverso esperienze di comunicazione figurativa, astratta e multimediale. Utilizzo consapevole delle tecniche espressive già sperimentate e introduzione di nuove. L'immagine come mezzo di comunicazione, la pubblicità, la grafica, la manipolazione dell'immagine. Progettazione e realizzazione di oggetti, manifesti. La valle dell’Irno: mappa visiva. Attività Usare con padronanza le tecniche dalle più semplici alle più complesse. Impostare il proprio metodo progettuale. Saper arrivare al risultato progettuale. Progettare oggetti e comunicazioni visive con fantasia e personalità. Individuare e studiare qualche bene culturale nel proprio territorio. Religione Contenuti Le feste patronali della Valle dell’ Irno. Attività Ricerche sulla relazione tra sagre e feste patronali nella Valle dell’ Irno.

METODOLOGIA Indicare con una crocetta la metodologia/e prescelta

X Brain storming Stimola la creatività facendo scatenando una ‘tempesta’ di idee. Li alunni dovranno prima selezionare la migliore e poi renderla fattiva e realizzabile, posto un argomento dato. Inoltre, favorire la pratica del lavoro di gruppo che è la dimensione privilegiata della prestazione autentica.

X Problem solving e mediazione didattica Migliorano le strategie operative per raggiungere una condizione desiderata a partire da una condizione data, e favorisce l'apprendimento cooperativo.

X E- Learning Potenzia la formazione permanente degli utenti che nella fattispecie si traduce nell’accesso continuo all’informazione in rete.

X Metacognizione Favorisce la consapevolezza del proprio stile cognitivo sviluppando l'autostima. Inoltre promuove la ricerca delle strategie risolutive più idonee per raggiungere la condizione desiderata.

X Didattica laboratoriale Tiene conto della centralità dello studente che opera con autonomia e responsabilità mettendo a frutto le proprie conoscenze, ossia traducendole in competenze.

X Gamification Punta al divertimento attraverso l’intrattenimento. L’alunno si sente molto coinvolto e migliora i suoi livelli di attenzione. Inoltre, i momenti di

socializzazione favoriscono lo sviluppo di abilità ed innescano una sana competizione che conduce ai risultati sperati. Gli obiettivi possono diventare una meta da scalare e ogni step può essere sollecitato e/o rinforzato da un premio (Token economy).

Altro: circle time.

RISORSE Indicare con una crocetta le risorse necessarie

Libri di testo e libri integrativi Carte geo-storiche Lavagna Interattiva Multimediale Tablet PC Blog (realizzabile con il software free Altervista) Materiale didattico strutturato, artistico, musicale e informatico Internet Visita didattica Altro: interviste e incontri coi nonni e coi rappresentanti delle associazioni culturali locali

TEMPI

Indicare con una crocetta il periodo di esecuzione

Mese di………………………………………………. Bimestre APRILE/MAGGIO Quadrimestre…………………………………….

SPAZI Indicare con una crocetta gli spazi necessari

Aula Aula multimediale Laboratorio grafico-pittorico Atrio Teatro Territorio

UTENTI DESTINATARI Scuola dell’Infanzia e Primaria Plessi “Don Salvatore Guadagno” ed “Emilio Pesce” Secondaria di I grado “San Tommaso” Classi II F- II H

STRUMENTI DI OSSERVAZIONE

Griglia di osservazione ok.docx

Questionario Intervista Altro: ricerche e relazioni

Autovalutazione

Prevedere nel progetto di prestazione autentica momenti di valutazione spingendo il bambino a spiegare il proprio punto di vista e a mettere a fuoco i passaggi. Questo consentirà la maturazione della consapevolezza di come avviene l'apprendimento aiutandolo anche a perfezionare le sue strategie risolutive e le successive performances. L’insegnante, utilizzando preferibilmente lo strumento della narrazione del percorso cognitivo compiuto, dunque, farà in modo che l’alunno rilevi il significato del proprio lavoro, le intenzioni che lo hanno guidato nello svolgere l'attività, le emozioni e gli stati affettivi provati.

Indicatori di competenza Costituisco un indizio che consente di indagare altri aspetti delle competenze possedute

dall’alunno. Essi sono estraibili dalla rubrica di valutazione,qui allegata, frutto dell’esperienza in rete

Rubrica valutazione competenze alunno.docx

Indicatori esplicativi Ai sensi della C.M. 3/2015

Livello Avanzato L'alunno svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell'uso delle conoscenze ed abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume decisioni consapevoli.

Livello Intermedio L'alunno svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

Livello Base L'alunno svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare regole e procedure apprese.

Livello Iniziale L'alunno, se opportunamente guidato, svolge compiti semplici in situazioni diverse.

Mercato S. Severino, …………………… I docenti