GEOGRAFIA – Curricolo verticale – Scuola Primaria – Istituto Comprensivo Olbia-

CLASSE PRIMA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI di apprendimento CONTENUTI

ORIENTAMENTO

L’ALUNNO SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SULLE CARTE GEOGRAFICHE, UTILIZZANDO RIFERIMENTI TOPOLOGICI E PUNTI CARDINALI.

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Individuare la propria posizione nello spazio

vissuto, rispetto a diversi punti di riferimento.

Utilizzare gli organizzatori spaziali (sopra –

sotto- avanti – dietro - sinistra- destra-…)

Riconoscere la destra e la sinistra nel corpo

umano.

Acquisire la consapevolezza di muoversi

nello spazio e sapersi orientare.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

UTILIZZA IL LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ PER INTERPRETARE CARTE GEOGRAFICHE E GLOBO TERRESTRE, REALIZZARE SEMPLICI SCHIZZI CARTOGRAFICI E CARTE TEMATICHE, PROGETTARE PERCORSI E ITINERARI DI VIAGGIO. L’ALUNNO RICAVA INFORMAZIONI GEOGRAFICHE DA UNA PLURALITÀ DI FONTI (CARTOGRAFICHE E SATELLITARI, TECNOLOGIE DIGITALI, FOTOGRAFICHE, ARTISTICO-LETTERARIE).

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Riconoscere la posizione degli oggetti in uno

spazio vissuto.

Descrivere verbalmente e/o graficamente gli

spostamenti propri e di altri elementi nello

spazio vissuto, utilizzando indicatori topologici.

Muoversi e orientarsi nello spazio.

Eseguire percorsi in spazi vissuti seguendo le

indicazioni date.

Rappresentare graficamente spazi vissuti e

percorsi, utilizzando una simbologia non

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convenzionale.

Conoscere gli elementi e gli ambenti di uno

spazio noto (casa, scuola…).

PAESAGGIO

L’ALUNNO RICONOSCE E DENOMINA I PRINCIPALI «OGGETTI» GEOGRAFICI FISICI (FIUMI, MONTI, PIANURE, COSTE, COLLINE, LAGHI, MARI, OCEANI, ECC.). L’ALUNNO INDIVIDUA I CARATTERI CHE CONNOTANO I PAESAGGI (DI MONTAGNA, COLLINA, PIANURA, VULCANICI, ECC.) CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLI ITALIANI, E INDIVIDUA ANALOGIE E DIFFERENZE CON I PRINCIPALI PAESAGGI EUROPEI E DI ALTRI CONTINENTI.

Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.

Scoprire gli elementi caratterizzanti (confine, superficie, territorio, aperto, chiuso…).

Collegare gli elementi tra loro con semplici relazioni, usando degli organizzatori spaziali.

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REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

L’ALUNNO COGLIE NEI PAESAGGI MONDIALI DELLA STORIA LE PROGRESSIVE TRASFORMAZIONI OPERATE DALL’UOMO SUL PAESAGGIO NATURALE. L’ALUNNO SI RENDE CONTO CHE LO SPAZIO GEOGRAFICO È UN SISTEMA TERRITORIALE, COSTITUITO DA ELEMENTI FISICI E ANTROPICI LEGATI DA RAPPORTI DI CONNESSIONE E/O DI INTERDIPENDENZA.

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso- percettivo e l’osservazione diretta.

Scoprire gli elementi costitutivi del proprio quartiere e le loro funzioni (strada, piazza, negozi…).

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CLASSE SECONDA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI di apprendimento CONTENUTI

ORIENTAMENTO

L’ALUNNO SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SULLE CARTE GEOGRAFICHE, UTILIZZANDO RIFERIMENTI TOPOLOGICI E PUNTI CARDINALI.

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Consolidare la posizione di sé, dell’altro e di

oggetti nello spazio, comprendendo la

relatività di una posizione nei differenti punti di

vista.

Applicare i concetti di confine, territorio

interno ed esterno, aperto e chiuso.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

UTILIZZA IL LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ PER INTERPRETARE CARTE GEOGRAFICHE E GLOBO TERRESTRE, REALIZZARE SEMPLICI SCHIZZI CARTOGRAFICI E CARTE TEMATICHE, PROGETTARE PERCORSI E ITINERARI DI VIAGGIO. L’ALUNNO RICAVA INFORMAZIONI GEOGRAFICHE DA UNA PLURALITÀ DI FONTI (CARTOGRAFICHE E SATELLITARI, TECNOLOGIE DIGITALI, FOTOGRAFICHE, ARTISTICO-LETTERARIE).

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Effettuare, descrivere e rappresentare percorsi

utilizzando correttamente gli indicatori

spaziali.

Operare riduzioni ed ingrandimenti.

Acquisire il concetto di “pianta” e la

rappresenta graficamente in modo semplice.

Leggere ed utilizzare semplici mappe,

riconoscendone alcuni simboli anche arbitrari.

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PAESAGGIO

L’ALUNNO RICONOSCE E DENOMINA I PRINCIPALI «OGGETTI» GEOGRAFICI FISICI (FIUMI, MONTI, PIANURE, COSTE, COLLINE, LAGHI, MARI, OCEANI, ECC.). L’ALUNNO INDIVIDUA I CARATTERI CHE CONNOTANO I PAESAGGI (DI MONTAGNA, COLLINA, PIANURA, VULCANICI, ECC.) CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLI ITALIANI, E INDIVIDUA ANALOGIE E DIFFERENZE CON I PRINCIPALI PAESAGGI EUROPEI E DI ALTRI CONTINENTI.

Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.

Riconoscere la presenza di paesaggi/ambienti diversi.

Individuare le caratteristiche e le funzioni di uno spazio.

Cogliere alcuni elementi caratterizzanti di un determinato paesaggio/ambiente.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

L’ALUNNO COGLIE NEI PAESAGGI MONDIALI DELLA STORIA LE PROGRESSIVE TRASFORMAZIONI OPERATE DALL’UOMO SUL PAESAGGIO NATURALE. L’ALUNNO SI RENDE CONTO CHE LO SPAZIO GEOGRAFICO È UN SISTEMA TERRITORIALE, COSTITUITO DA ELEMENTI FISICI E ANTROPICI LEGATI DA RAPPORTI DI CONNESSIONE E/O DI INTERDIPENDENZA.

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dall’uomo.

Classificare e descrivere spazi del territorio secondo i criteri di “pubblico” e “privato”.

Riconoscere spazi-funzioni con interventii positivi e negativi, per una cittadinanza attiva.

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CLASSE TERZA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI di apprendimento CONTENUTI

ORIENTAMENTO

L’ALUNNO SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SULLE CARTE GEOGRAFICHE, UTILIZZANDO RIFERIMENTI TOPOLOGICI E PUNTI CARDINALI.

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Utilizzare i punti di riferimento per orientarsi

nella realtà circostante.

Acquisire la consapevolezza di muoversi nello

spazio grazie alle proprie carte mentali.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

UTILIZZA IL LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ PER INTERPRETARE CARTE GEOGRAFICHE E GLOBO TERRESTRE, REALIZZARE SEMPLICI SCHIZZI CARTOGRAFICI E CARTE TEMATICHE, PROGETTARE PERCORSI E ITINERARI DI VIAGGIO. L’ALUNNO RICAVA INFORMAZIONI GEOGRAFICHE DA UNA PLURALITÀ DI FONTI (CARTOGRAFICHE E SATELLITARI, TECNOLOGIE DIGITALI, FOTOGRAFICHE, ARTISTICO-LETTERARIE).

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Scoprire il concetto di scala (ingrandimento e

riduzione).

Leggere, disegnare ed interpretare semplici

rappresentazioni iconiche riferite ad ambienti

noti, territori limitati ed ai principali tipi di

paesaggio (pianta dell’aula, ecc.).

Leggere ed interpretare rappresentazioni

cartografiche di vario genere, decodificando

simboli e legenda.

Conoscere i punti cardinali.

GEOGRAFIA – Curricolo verticale – Scuola Primaria – Istituto Comprensivo Olbia-

PAESAGGIO

L’ALUNNO RICONOSCE E DENOMINA I PRINCIPALI «OGGETTI» GEOGRAFICI FISICI (FIUMI, MONTI, PIANURE, COSTE, COLLINE, LAGHI, MARI, OCEANI, ECC.). L’ALUNNO INDIVIDUA I CARATTERI CHE CONNOTANO I PAESAGGI (DI MONTAGNA, COLLINA, PIANURA, VULCANICI, ECC.) CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLI ITALIANI, E INDIVIDUA ANALOGIE E DIFFERENZE CON I PRINCIPALI PAESAGGI EUROPEI E DI ALTRI CONTINENTI.

Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.

Riconoscere la presenza di paesaggi/ambienti diversi.

Individuare le caratteristiche e le funzioni di uno spazio.

Cogliere alcuni elementi caratterizzanti di un determinato paesaggio/ambiente.

Riconosce nei differenti ambienti naturali gli elementi essenziali, utilizzando una terminologia appropriata:

Montagna Collina Pianura Fiumi e laghi Mare.

GEOGRAFIA – Curricolo verticale – Scuola Primaria – Istituto Comprensivo Olbia-

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

L’ALUNNO COGLIE NEI PAESAGGI MONDIALI DELLA STORIA LE PROGRESSIVE TRASFORMAZIONI OPERATE DALL’UOMO SUL PAESAGGIO NATURALE. L’ALUNNO SI RENDE CONTO CHE LO SPAZIO GEOGRAFICO È UN SISTEMA TERRITORIALE, COSTITUITO DA ELEMENTI FISICI E ANTROPICI LEGATI DA RAPPORTI DI CONNESSIONE E/O DI INTERDIPENDENZA.

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.

Riconoscere su carte di diverso tipo ambienti urbani e non.

Differenziare i centri urbani per grandezza, riconoscendo i simboli relativi sulla carta.

Riconoscere spazi-funzioni con interventii positivi e negativi, per una cittadinanza attiva.

Rilevae dati utili per la descrizione geografica.

GEOGRAFIA – Curricolo verticale – Scuola Primaria – Istituto Comprensivo Olbia-

CLASSE QUARTA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI di apprendimento CONTENUTI

ORIENTAMENTO

L’ALUNNO SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SULLE CARTE GEOGRAFICHE, UTILIZZANDO RIFERIMENTI TOPOLOGICI E PUNTI CARDINALI.

Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.

Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).

Orientarsi nello spazio, utilizzando piante e

carte stradali.

Conoscere i punti cardinali.

Rappresentare graficamente l’Italia.

Individuare la distribuzione dei più significativi

elementi fisici sul territorio italiano.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

UTILIZZA IL LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ PER INTERPRETARE CARTE GEOGRAFICHE E GLOBO TERRESTRE, REALIZZARE SEMPLICI SCHIZZI CARTOGRAFICI E CARTE TEMATICHE, PROGETTARE PERCORSI E ITINERARI DI VIAGGIO. L’ALUNNO RICAVA INFORMAZIONI GEOGRAFICHE DA UNA PLURALITÀ DI FONTI (CARTOGRAFICHE E SATELLITARI, TECNOLOGIE DIGITALI, FOTOGRAFICHE, ARTISTICO-LETTERARIE).

Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

Leggere e interpretare la cartina fisica e politica

dell’Italia.

Utilizza e legge grafici, carte geografiche a

diversa scala, carte tematiche, cartogrammi,

fotografie aeree e immagini da satellite.

Conoscere i principali elementi costitutivi di

una carta geografica (coordinate geografiche

terrestri).

Comprendere il concetto di scala delle carte.

Utilizzare l’atlante per ricercare informazioni.

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PAESAGGIO

L’ALUNNO RICONOSCE E DENOMINA I PRINCIPALI «OGGETTI» GEOGRAFICI FISICI (FIUMI, MONTI, PIANURE, COSTE, COLLINE, LAGHI, MARI, OCEANI, ECC.). L’ALUNNO INDIVIDUA I CARATTERI CHE CONNOTANO I PAESAGGI (DI MONTAGNA, COLLINA, PIANURA, VULCANICI, ECC.) CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLI ITALIANI, E INDIVIDUA ANALOGIE E DIFFERENZE CON I PRINCIPALI PAESAGGI EUROPEI E DI ALTRI CONTINENTI.

Conoscere gli elementi che caratterizzano i

principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

Conoscere lo spazio fisico dell’Italia: Idrografia Orografia Pianure Clima.

Individuare analogie e differenze nei principali paesaggi italiani.

Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale, utilizzando fotografie, carte, uscite sul territorio.

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REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

L’ALUNNO COGLIE NEI PAESAGGI MONDIALI DELLA STORIA LE PROGRESSIVE TRASFORMAZIONI OPERATE DALL’UOMO SUL PAESAGGIO NATURALE. L’ALUNNO SI RENDE CONTO CHE LO SPAZIO GEOGRAFICO È UN SISTEMA TERRITORIALE, COSTITUITO DA ELEMENTI FISICI E ANTROPICI LEGATI DA RAPPORTI DI CONNESSIONE E/O DI INTERDIPENDENZA.

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

Riconoscere che la regione geografica è un sistema territoriale caratterizzato da diversi elementi (fisici, climatici…).

Comprendere il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo:

settore primario: agricoltura e allevamento in Italia.

Settore secondario: industria in Italia. Settore terziario: turismo e servizi in

Italia.

Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale.

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CLASSE QUINTA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI di apprendimento CONTENUTI

ORIENTAMENTO

L’ALUNNO SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SULLE CARTE GEOGRAFICHE, UTILIZZANDO RIFERIMENTI TOPOLOGICI E PUNTI CARDINALI.

Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.

Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).

Utilizzare e leggere grafici, carte geografiche e

carte tematiche.

Progettare itinerari di viaggio, segnalando e

collegando le diverse tappe sulla carta.

Effettuare confronti tra realtà spaziali vicine e

lontane, osservando fotografie e immagini.

Estendere le proprie carte mentali all’Italia,

all’Europa e al mondo.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

UTILIZZA IL LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ PER INTERPRETARE CARTE GEOGRAFICHE E GLOBO TERRESTRE, REALIZZARE SEMPLICI SCHIZZI CARTOGRAFICI E CARTE TEMATICHE, PROGETTARE PERCORSI E ITINERARI DI VIAGGIO. L’ALUNNO RICAVA INFORMAZIONI GEOGRAFICHE DA UNA PLURALITÀ DI FONTI (CARTOGRAFICHE E SATELLITARI, TECNOLOGIE DIGITALI, FOTOGRAFICHE, ARTISTICO-LETTERARIE).

Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

Realizza semplici schizzi cartografici e carte

tematiche.

Calcola distanze su carte, utilizzando la scala

grafica e/o numerica.

c. Localizza sulla carta geografica dell’Italia la

posizione delle regioni fisiche ed

amministrative.

Intuire il confine politico.

Definire il concetto di regione.

Individuare nelle carte la posizione dell’Italia

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Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.

in Europa e nel mondo.

Ricavare informazioni geografiche da una

pluralità di fonti (cartografiche, satellitari,

fotografiche, artistico - letterarie).

PAESAGGIO

L’ALUNNO RICONOSCE E DENOMINA I PRINCIPALI «OGGETTI» GEOGRAFICI FISICI (FIUMI, MONTI, PIANURE, COSTE, COLLINE, LAGHI, MARI, OCEANI, ECC.). L’ALUNNO INDIVIDUA I CARATTERI CHE CONNOTANO I PAESAGGI (DI MONTAGNA, COLLINA, PIANURA, VULCANICI, ECC.) CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLI ITALIANI, E INDIVIDUA ANALOGIE E DIFFERENZE CON I PRINCIPALI PAESAGGI EUROPEI E DI ALTRI CONTINENTI.

Conoscere gli elementi che caratterizzano i

principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale.

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REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

L’ALUNNO COGLIE NEI PAESAGGI MONDIALI DELLA STORIA LE PROGRESSIVE TRASFORMAZIONI OPERATE DALL’UOMO SUL PAESAGGIO NATURALE. L’ALUNNO SI RENDE CONTO CHE LO SPAZIO GEOGRAFICO È UN SISTEMA TERRITORIALE, COSTITUITO DA ELEMENTI FISICI E ANTROPICI LEGATI DA RAPPORTI DI CONNESSIONE E/O DI INTERDIPENDENZA.

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

Conoscere gli aspetti principali dell’Italia politica ed economica:

Lo Stato italiano: compiti e poteri dello Stato; l’Italia: una repubblica parlamentare; i poteri del Parlamento; ruolo e funzione del Presidente della Repubblica; ruolo e funzione del Presidente del Consiglio; il decentramento politico; popolazione, superficie, densità, moneta, lingua, Capitale.

Conoscere le regioni italiane nei vari aspetti: geografico, economico, storico, amministrativo e climatico.

Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale, nazionale e internazionale.

Comprendere il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.

Analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente.

Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale.

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