CHIARAMENTE Il percorso. - Rizzoli Education · • dal punto di vista didattico è uno strumento...
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Chiaramente è una grammatica utile agli studenti perché: • dal punto di vista teorico è affidabile; infatti descrive il funzionamento della lingua in tutti i suoi aspetti, riproponendo in modo rigoroso, verificato e aggiornato l’apparato concettuale tradizionale alla luce degli studi più recenti; inoltre è solida; infatti ripercorre con spiegazioni puntuali ed esaurienti anche i più complessi comportamenti linguistici; • dal punto di vista didattico è uno strumento ricco e completo, con un’esposizione chiara e un linguaggio preciso. Le unità. La grammatica Chiaramente è suddivisa in unità, ciascuna delle quali è articolata in paragrafi introdotti da un esempio illustrato che favorisce e facilita l’approccio al contenuto che si sta per affrontare. La teoria è completa e scientificamente aggiornata, l’esposizione chiara, ricca di tabelle e schemi. Gli esercizi. Posti generalmente alla fine di ciascun paragrafo di teoria, gli esercizi sono di diverse tipologie e graduati su tre livelli di difficoltà. La loro funzione è quella di verificare e consolidare le conoscenze appena acquisite, con particolare attenzione allo sviluppo delle competenze lessicali e delle competenze di scrittura, su cui sono incentrati gli esercizi contraddistinti dall’etichetta “Produzione” e, in particolare, le attività proposte nella rubrica “Il piacere di scrivere”. Materiali e strumenti per l'insegnante. Una guida di 816 pagine strutturata come segue: parte introduttiva, prove d’ingresso, ulteriori verifiche, verifiche formative e verifiche conclusive, Prove INVALSI di Italiano, Grammatica facile. Soluzioni. La grammatica Chiaramente offre all’insegnante le soluzioni di tutti gli esercizi del volume studente e dei Materiali e strumenti per l’insegnante. Allegati ai Materiali e Strumenti per l'insegnante: Il fascicolo Attività di recupero e di potenziamento, pp 144 Il fascicolo Verifiche per il recupero del debito formativo, pp 144 Il quaderno di regole grammaticali e strategie RegolarMente pp 144 23 La forma dei nomi: il genere 4. Il temaè corretto. Il pesce è fresco. Lavolpe è astuta. Latortapiccolaè statamangiataa pranzo. Il suovestitorossoè piaciutomolto. I falsi cambiamenti di genere Sono detti falsi cambiamenti di genere i nomi di cosamaschili in -oe femminili in -ache hanno una radice identica: caso / casa, scopo / scopa. A volte questa è una coincidenza casuale, altre volte i due nomi hanno una lontana origine comune, ma in ogni caso oggi sono parole diverse. il caso eventualità non prevedibile la casa abitazione il colpo percossa la colpa la responsabilità di un misfatto il foglio pezzo di carta la foglia parte verde della pianta il manico impugnatura la manica parte di un indumento che ricopre il braccio il mostro creatura spaventosa la mostra esposizione, rassegna il pianto atto del piangere la pianta essere vegetale; planimetria il porto spazio di mare protetto la porta apertura, serramento il suolo terreno la suola parte della scarpa il tappo manufatto per chiudere i contenitori la tappa sosta, fermata Altri nomi di cosa hanno forma identicama significato diverso a seconda che il genere sia maschile o femminile. In questi casi il genere e il significato sono segnalati dall’articolo e dal contesto linguistico. il fronte linea di combattimento la fronte parte superiore della faccia il boa specie di serpente la boa galleggiante ancorato al fondo marino il fine scopo la fine termine, conclusione Il genere del nome si trasmette, oltre che all’articolo, anche agli aggettivi e alle forme verbali che con esso concordano. Genere e significato Dal punto di vista del significato, sono prevalentemente di genere maschile: ◆ ● i nomi di alberi: castagno, melo, ulivo, olmo, pino… eccezioni: betulla, magnolia, quercia, palma, robinia, vite… ◆ ● i nomi di metalli ed elementi chimici: alluminio, oro, rame, zolfo… ◆ ● i nomi di mari, monti, laghi: il (lago di) Garda, il (mare) Mediterraneo, il (monte) Amiata… eccezioni: alcuni nomi che indicano catene montuose: le Alpi, le Ande, ma anche la Marmolada… ◆ ● i nomi di fiumi: Piave, Po, Tevere, Volga, Nilo, Tamigi… eccezioni: la Dora, la Senna, la Vistola, la Sava… Sono prevalentemente di genere femminile: ◆ ● i nomi dei frutti: arancia, banana, mela, fragola, ciliegia… eccezioni: cedro, limone, mandarino, pompelmo, fico, kiwi, ananas, ribes… ◆ ● i nomi di città, isole, Regioni, Stati, continenti: Bari, Bergamo, Sicilia, Liguria, Italia, Europa, Australia… eccezioni: Friuli, Lazio, Belgio, Nepal, Congo, Yemen, Brasile… ◆ ● i nomi di scienze: chimica, geometria, glottologia, matematica… APPROFONDIAMO 22 La forma dei nomi: il genere 4. Nella frase esempio ci sono nomi maschili e nomi femminili, ma solo in due casi (ragazzo, ragazza) il diverso genere corrisponde alla differenza fra persone di sesso maschile e femminile. Negli altri nomi (scoglio, luce, nave, orizzonte) il genere ha un valore puramente grammaticale. Il genere dei nomi, però, può essere: ◆ ◆ reale, quando indica il genere naturale di esseri animati di sesso diverso, ovvero maschi e femmi- ne; in questo caso è: – maschile: ragazzo, lattaio, frate, gatto, montone; – femminile: ragazza, lattaia, suora, gatta, pecora; ◆ ◆ convenzionale, quando riguarda oggetti, eventi, concetti, esseri non animati che non hanno sesso; in questo caso il genere corrisponde solo a una caratteristica grammaticale. I nomi che indicano esseri non animati hanno un genere fisso: – o maschile: scoglio, orizzonte; – o femminile: luce, nave. La seguente tabella mostra le principali distinzioni dei nomi di genere maschile e di genere femminile. Desinenze Nomi Esempi Eccezioni -o prevalentemente maschili (un) asilo, (il) libro, (un) concorso, (uno) straccio… (la) eco, (la) mano, (una) radio, (una) dinamo… -a prevalentemente femminili (la) libreria, (la) caramella, (una) strada, (una) bicicletta… (il) clima, (il) monarca, (un) amalgama, (un) profeta, (un) tema… -e, -u maschili (il) cantante, (il) nome, (un) cortile, (il) guru, (un) ragù… femminili (la) cantante, (la) frase, (la) siepe, (la) gru, (una) tribù… -i prevalentemente femminili (la) tesi, (la) ipotesi, (la) crisi, (una) catarsi, (una) ascesi… (un) alibi, (il) brindisi… -tà, -tù femminili (la) austerità, (una) viltà, (la) gioventù, (una) schiavitù… (il) taffetà, (un) tutù… consonante prevalentemente maschili (lo) sport, (il) gas, (un) film… (la) star Un ragazzo e una ragazza seduti su uno scoglio guardano la luce di una nave all’orizzonte. nome di genere maschile nomi di genere femminile nome di genere maschile nome di genere femminile nome di genere maschile Nella lingua italiana tutti i nomi hanno un genere grammaticale, maschile o femminile. Il genere di un nome è spesso indicato dalla desinenza, ma non sempre; esso può essere facilmente individuato se al nome viene premesso l’articolo. CHIARAMENTE Il percorso. Ogni parte è composta da unità che offrono in chiusura il seguente percorso: • la Mappa concettuale, che fornisce una visione d’insieme dei contenuti trattati nell’unità; • la Verifica formativa, scandita in “Fissiamo le conoscenze” e “Sviluppiamo le competenze”; • Scopri tu la regola!, a cura di Erickson, un percorso graduale d'accompagnamento e di riflessione metacognitiva che si pone l'obiettivo di trasformare l'alunno in attivo costruttore delle proprie conoscenze e del proprio apprendimento; a queste pagine si affianca RegolarMente - Quaderno delle regole, fornito su richiesta dell’insegnante; • l’AttivaMente, esercizi di analisi grammaticale, di analisi logica e di logica verbale. Didattica per competenze Struttura dell’opera Offerta digitale del corso Programmazione didattica Prove d’ingresso Verifiche, Verifiche formative, Verifiche conclusive Prove Invalsi di Italiano Grammatica facile Soluzioni in collaborazione con ORTOGRAFIA MORFOLOGIA SINTASSI SCRITTURA Grammatica italiana per la scuola secondaria di secondo grado Maurizia Franzini Carlo Leonzino MATERIALI E STRUMENTI PER L’INSEGNANTE La sezione Comunicazione e Lessico. Chiaramente riserva una costante attenzione ai problemi d’uso della lingua. In particolar modo all’arricchimento lessicale con numerosi esercizi in itinere, contraddistinti dalle etichette “Lessico” e “Lessico e scrittura”, e con le pagine intitolate Nuvole di parole. La sezione I testi e le scritture. Chiaramente dedica ampio spazio anche alla scrittura, cui sono riservate la parte conclusiva del volume studente e le rubriche intitolate “Il piacere di scrivere”. 42 Scopri tu la regola! 1. Che cos’è il nome ➔◆TI RICORDI CHE COS’è IL NOME? Il nome è quella parte del discorso che serve a indicare persone, animali, oggetti, ma anche idee, sentimenti e azioni. 2. Il significato dei nomi ◆ Osserva i nomi nella tabella, facendo attenzione ai colori delle colonne, quindi rifletti ed esegui le attività richieste. 1 2 3 4 Comuni Propri Concreti Astratti Individuali Collettivi Numerabili Non numerabili città Firenze cuore coraggio alunno classe tubetto maionese nazione Grecia cervello intelligenza nave flotta panetto burro cane Fido divano comodità animale branco spiga grano Osserva i nomi comuni e propri, indicati nelle colonne rosa: • Rispetto ai nomi comuni, quelli propri ti sembrano: a più generici b più specifici • Nei nomi propri come va scritta la lettera iniziale? R Sulla base delle risposte date e della riflessione fatta, ora scopri e scrivi tu la regola. I nomi comuni indicano I nomi propri indicano 700 701 DIRITTI, DOVERI, LEGGI, ISTITUZIONI La condivisione delle regole, la garanzia di diritti e doveri uguali per tutti e l’esistenza di isti- tuzioni democratiche sono i principali strumenti che ci permettono di vivere pienamente in armonia e collaborazione con le persone che ci circondano (realizzando le nostre aspirazioni e inseguendo la felicità). Nella pagina accanto trovi un repertorio di parole importanti che usiamo per parlare dei dirit- ti dei doveri e della nostra vita sociale e politica. PROPRIETÀ LESSICALE 1. Completa le seguenti frasi scegliendo il termine giusto. 1. La Costituzione il diritto alla libertà religiosa. 2. Ogni Stato si basa su tre fondamenti: popolo, , . 3. A diciotto anni potrò il mio diritto di voto. 4. La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomoè stata dall’Assemblea delle Nazioni Unite il 10 dicembre del 1948. 5. La legge, dalla Camera e dal Senato, sarà ora dal Presidente della Repubblica. 2. Scegli tre nuvole e, utilizzando le parole che vi sono contenute, scrivi tre frasi di circa 15 parole. PAROLE PER... Affermare diritti e doveri per convivere pacificamente 1. Durante l’assemblea di classe avete deciso di scrivere una Dichiarazione dei diritti e dei doveri dello studente. Scrivi un elenco in cui compaiono almeno tre diritti e tre doveri che ritieni siano indispensabili per una pacifica convivenza tra studenti e tra studenti e insegnanti .Quindi scegli un diritto tra quelli che hai elencato e prova a scrivere l’articolo che lo garantisce. Confronta poi il tuo elaborato con quello dei tuoi compagni. 2. Molte sono le regole che dobbiamo osservare quotidianamente, in strada, a casa, a scuola, con gli amici... Scegline una che ti sembra importante e prova a realizzare un volantino per sensibi- lizzarne il rispetto tra giovani e adulti. Difendere diritti e libertà personali 3. Tu o un tuo compagno siete stati vittima di un’ingiustizia, cioè una violazione di un vostro diritto. Raccontalo in una breve pagina di diario. 4. Scrivi una lettera aperta in cui denunci una regola che devi rispettare, ma che ritieni ingiusta. Ricordati di motivare il tuo giudizio e proporre un’alternativa. 5. “Non sono d’accordo con quello che pensi, ma sono pronto a battermi fino alla morte perché tu abbia il diritto di esprimere liberamente la tua idea.” così scriveva Voltaire nel XVII secolo. Ti sembra ancora attuale questa affermazione? Sei d’accordo con lui? libertà DIRITTI parola collettivi uguaglianza essere consapevoli esercitare GODERE DI rispettare VIOLARE inalienabili DIFENDERE IRRINUNCIABILI rivendicare Umani sicurezza conquistare inviolabili ASSOCIAZIONE STAMPA CIVILI FAR VALERE TUTELATI tutelare affermare comunitari garantire... sindacati individuali politici partiti perdere calpestare istruzione giustizia lavoro equità negati Doveri obblighi compiti RESPONSABILITÀ Vincoli PRESCRIZIONI imposizioni assunti SENTITI vincolanti Assumersi Assolvere solidarietà CONTRIBUIRE collaborare Pagare le tasse sottrarsi suffragio cittadini popolo partecipazione individui società votare civile Universale democrazia rappresentanti esprimere eleggere ESERCITARE ELEZIONI DIRITTO DI VOTO LEGGI norme emanare diritto GIURISPRUDENZA VOTARE promulgare decreto LEGALITÀ REGOLE APPROVARE infrangererispettare obblighi disegno di legge convivenza osservare violare imporre opposizione camera Presidente della Repubblica Presidente del Consiglio DEPUTATI parlamento senato RESPINGERE approvare maggioranza senatori legislazione Governo minoranza dibattere VOTARE eleggere deliberare ISTITUZIONI Ministri Enti Pubblici Comuni Enti Locali DISCUTERE pubblico legislativo condannare Potere assolvere TRIBUNALI infliggere emettere COMMINARE prosciogliere Giudici condanna SENTENZA Magistratura giudicare politico Governare legiferare Pena ESECUTIVO giudiziario stabilire Territorio società collettività disciplinare sancire INDIPENDENTE PROCLAMARE indipendente Sovranità popolo disporre Repubblica nazionale democratico libero Stato COSTITUZIONE Sovrano 13 2. Il significato dei nomi ■ ■ ■ 17. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi compare lo stesso nome. Individualo e sottolinea- lo una volta quando il suo significato è concreto, due volte quando è astratto. Segui l’esempio. Es.: Ho portato i temi corretti. / Quali sono i temi del racconto? 1. Ho imparato a memoria la poesia. / Mi lascio sempre incantare dalla poesia di un tramonto. • 2. Prendi subito la medicina. / È impegnativo studiare medicina. • 3. Il teatro è stato interamente ristrutturato. / Amo molto il teatro e tutto ciò che lo riguarda. • 4. Per affrontare quelle rapide ci vuole del fegato. / Alcune medi- cine danneggiano il fegato. • 5. Sulla spiaggia ho incontrato tante celebrità. / La celebrità non mi interessa. • 6. In questa zona ci sono molti tralicci ad alta tensione. / Si respirava un’atmosfera di grande tensione. ■ ■ ■ 18. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi compare lo stesso nome. Indica con una crocetta se è usato in senso concreto (C) o astratto (A). 1. a. Molti turisti sono incantati dalle bellezzedi Palermo. C b. Le opere d’arte della Toscana e la bellezzadella sua campagna meritano un viaggio. C 2. a. Credo soprattutto nell’amicizia. C b. Al mare abbiamo fatto molte nuove amicizie. C 3. a. Paperon de’ Paperoni custodisce tutte le sue ricchezzein un grande forziere. C b. Il patrimonio artistico è la vera ricchezzadell’Italia. C A ■ ■ ■ 19. LESSICO Individua e scrivi accanto a ogni nome comune individuale il nome collettivo che può indicarne un insieme. 1. uccelli: 2. musicisti: 3. navi: 4. lupi: 5. calciatori: 6. pulcini: 7. isole: 8. marinai: ■ ■ ■ 20. LESSICO Individua e scrivi accanto a ogni nome collettivo il nome dei singoli elementi che costituiscono l’insieme. 1. mandria: • 2. zoo: • 3. pinacote- ca: • 4. ludoteca: • 5. gente: • 6. selva: • 7. agglome- rato: • 8. fauna: • 9. sciame: • 10. boscaglia: • 11. famiglia: • 12. agrumeto: • 13. foresta: • 14. dinastia: • 15. clientela: ■ ■ ■ 21. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi coniuga il verbo fra parentesi in modo che concordi con il numero del nome evidenziato. 1. Il reggimentodegli alpini lungo il corso principale. / Gli alpini lungo il corso principale. (sfilare) • 2. Alcuni ragazzi a pallone nel prato vicino al rifugio. / Un gruppodi ragazzi nel prato vicino al rifugio. (giocare) • 3. I musicisti della Scala uno splendido concerto. / L’or- chestra della Scala uno splendido concerto. (eseguire) • 4. Le foglie del bosco da un forte vento. / Il fogliamedel bosco da un forte vento. (scuotere) • 5. Allo spettacolo molti spettatori. / Allo spettacolo un folto pubblico. (assistere) • 6. Tutti gli uccellini del nido per la fame. / La nidiatadi uccellini per la fame. (pigolare) ■ ■ ■ 22. Sottolinea una volta i nomi numerabili, due volte i nomi massa. libro • matita • carbone • benzina • lampada • cartolina • quaderno • terriccio • sedia • legno • albero • pane • latte • brodo • carne • manifesto • giornale • scarpa • anello MORFOLOGIA 12 Il nome Unità 1 ESERCIZI ■ ■ ■ 13. Nel seguente testo individua e sottolinea una volta i nomi comuni, due volte i nomi propri. ■ ■ ■ 14. Nel seguente testo individua e sottolinea tutti i nomi e metti l’iniziale maiuscola ai nomi pro- pri. ■ ■ ■ 15. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi compare lo stesso nome. Individualo e sottolinea- lo una volta quando è comune, due volte quando è proprio; metti l’iniziale maiuscola ai nomi propri. Segui l’esempio. Es.: Il contadino coltiva la terra. / La erra è il terzo pianeta del sistema solare. 1. Non sapevo che atlante fosse un mitico gigante. / Ho consultato l’atlante per imparare tutte le capitali d’Europa. • 2. Aiutando quel pittore, bravo ma povero, ti sei comportato come un vero mecenate. / Il no- bile romano del I secolo, protettore di artisti e studiosi, si chiamava mecenate. • 3. La domestica di don Abbondio ne I promessi sposi si chiama perpetua. / La donna che cura i sacerdoti si chiama perpetua. • 4. Il più famoso oratore dell’antica Roma è cicerone. / Il cicerone spiegava con grande competenza ai turisti le principali caratteristiche del Duomo. • 5. Hai vissuto una vera odissea. / Mi sono appassionato alla lettura dell’odissea. • 6. Chi tradisce il proprio amico è un giuda. / L’apostolo che ha tradito Gesù è giuda. • 7. Per venire a casa mia devi scendere dalla metropolitana a gorgonzola. / A merenda ho mangiato una fetta di gorgonzola. • 8. Per lavoro mi sono trasferito nella città di colonia. / Ti ho regalato una boccetta di colonia. ■ ■ ■ 16. Nelle seguenti frasi indica se i nomi evidenziati sono concreti (C) o astratti (A). 1. Abbiamo assaggiato una torta( ) squisita. • 2. Osservando quei bambini ho provato una grande tene- rezza( ). • 3. Un palloncino colorato volteggiava nell’aria( ). • 4. Il suono( ) della campanella indicò la fine delle lezioni. • 5. Gli atleti stavano per sfidare le rapide( ) del fiume con le loro canoe. • 6. Gli alunni hanno costruito un modellino dell’atomo( ). • 7. Abbiamo studiato le caratteristiche della cellula( ). • 8. Gli scienziati hanno dimostrato che alcuni gas ( ) provocano l’effetto serra. • 9. Una donazione a una associazione umanitaria è un importante esempio di solidarietà ( ). • 10. La fratellanza ( ) fra tutti i popoli va costruita con azioni concrete. • 11. Da sempre gli elfi combattevano contro gli orchi ( ). • 12. L’immaginazione ( ) permette di vedere luoghi ed esseri fantastici. Risalgono ai tempi dei Romani (anche se si pensa che sia cominciato tutto con gli Etruschi) i primi cenni a questo formaggio a pasta tenera o semidura ottenuto da latte ovino intero con struttura compatta e tenace al taglio per il tipo se- miduro e dal sapore fragrante, accentuato. Plinio il Vecchio, nella Naturalis Historia, descrive la produzione del “cacio” nella zona di Luni. Giotto, poi, faceva il pastore nell’area del Mugello, a nord di Firenze, e il “cacio marzolino” (per via del periodo di produzione) era una delle leccornie che Lorenzo il Magnifico voleva sulla sua tavola. (da R. Perrone, Pecorino al sacco. Andar per eremi con la merenda, «Corriere della Sera», 13 aprile 2013) Dal nome del paese dove era nata sua madre, collodi, in toscana, trasse il proprio pseudonimo carlo lorenzini, il “padre” di pinocchio. A collodi c’è uno splendido parco dedicato proprio al burattino più famoso del mondo. E come pinocchio non poteva non diventare un bambino, così quello che doveva essere solo un monumento a collodi si è trasformato, con la partecipazione di grandi artisti, in una realtà fantastica, dove vivere la fiaba. Nel 1953 infatti era stato indetto un concorso a cui parteciparono 84 artisti. La giuria non riuscì a decretare un vincitore e così, nel 1956, le sculture di emilio greco e venturino venturini vennero poste nel primo nucleo del parco progettato da renato baldi e lionello de luigi. Il parco di collodi occupa ora un’area di circa 20.000 metri quadrati; la vegetazione è quella della macchia mediterranea. Un sen- tiero popolato da personaggi da fiaba si dipana nel paese dei balocchi: qui tra gli altri ci sono il grillo parlante, il gatto e la volpe, la fata dai capelli turchini e il grande pescecane, dentro la cui bocca si può andare a trovare geppetto. La fiaba è finita, ma l’itinerario nel parco può continuare nella grotta dei pirati, nella nave dei corsari o sostando all’osteria del gambero rosso. Il parco si trova a 15 chilometri da lucca, a collodi in via san gennaro 3. (da Grande atlante turistico dell’Italia più bella, TCI, adatt.) T Ulteriori attività interattive Ogni parte si chiude con le Competenze alla prova, una verifica delle competenze linguistiche.
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Chiaramente è una grammatica utile agli studenti perché:
• dal punto di vista teorico è affidabile; infatti descrive il funzionamento della lingua in tutti
i suoi aspetti, riproponendo in modo rigoroso, verificato e aggiornato l’apparato concettuale
tradizionale alla luce degli studi più recenti; inoltre è solida; infatti ripercorre con spiegazioni
puntuali ed esaurienti anche i più complessi comportamenti linguistici;
• dal punto di vista didattico è uno strumento ricco e completo, con un’esposizione chiara
e un linguaggio preciso.
Le unità. La grammatica Chiaramente
è suddivisa in unità, ciascuna
delle quali è articolata in paragrafi
introdotti da un esempio illustrato
che favorisce e facilita l’approccio
al contenuto che si sta per
affrontare. La teoria è completa
e scientificamente aggiornata,
l’esposizione chiara, ricca di tabelle
e schemi.
Gli esercizi. Posti generalmente
alla fine di ciascun paragrafo
di teoria, gli esercizi sono di diverse
tipologie e graduati su tre livelli
di difficoltà. La loro funzione è
quella di verificare e consolidare le
conoscenze appena acquisite, con
particolare attenzione allo sviluppo
delle competenze lessicali e delle
competenze di scrittura, su cui sono
incentrati gli esercizi contraddistinti
dall’etichetta “Produzione” e, in
particolare, le attività proposte nella
rubrica “Il piacere di scrivere”.
Materiali e strumenti per l'insegnante.
Una guida di 816 pagine strutturata come segue: parte introduttiva,
prove d’ingresso, ulteriori verifiche, verifiche formative e verifiche
conclusive, Prove INVALSI di Italiano, Grammatica facile.
Soluzioni. La grammatica Chiaramente offre all’insegnante
le soluzioni di tutti gli esercizi del volume studente e dei Materiali
e strumenti per l’insegnante.
Allegati ai Materiali e Strumenti per l'insegnante:
Il fascicolo Attività di recupero e di potenziamento, pp 144
Il fascicolo Verifiche per il recupero del debito formativo, pp 144
Il quaderno di regole grammaticali e strategie RegolarMente pp 144
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La forma dei nomi: il genere 4.
Nella frase esempio ci sono nomi maschili e nomi femminili, ma solo in due casi (ragazzo, ragazza) il diverso genere corrisponde alla differenza fra persone di sesso maschile e femminile. Negli altri nomi (scoglio, luce, nave, orizzonte) il genere ha un valore puramente grammaticale.
Il genere dei nomi, però, può essere:◆◆ reale, quando indica il genere naturale di esseri animati di sesso diverso, ovvero maschi e femmi-
ne; in questo caso è:
– maschile: ragazzo, lattaio, frate, gatto, montone;
– femminile: ragazza, lattaia, suora, gatta, pecora;
◆◆ convenzionale, quando riguarda oggetti, eventi, concetti, esseri non animati che non hanno sesso; in questo caso il genere corrisponde solo a una caratteristica grammaticale. I nomi che indicano esseri non animati hanno un genere fisso:
– o maschile: scoglio, orizzonte;
– o femminile: luce, nave.
La seguente tabella mostra le principali distinzioni dei nomi di genere maschile e di genere femminile.
Desinenze Nomi Esempi Eccezioni
-o prevalentemente maschili
(un) asilo, (il) libro, (un) concorso, (uno) straccio…
(la) eco, (la) mano, (una) radio, (una) dinamo…
-a prevalentemente femminili
(la) libreria, (la) caramella, (una) strada, (una) bicicletta…
(il) clima, (il) monarca, (un) amalgama, (un) profeta, (un) tema…
-e, -u maschili (il) cantante, (il) nome, (un) cortile, (il) guru, (un) ragù…
femminili (la) cantante, (la) frase, (la) siepe, (la) gru, (una) tribù…
-i prevalentemente femminili
(la) tesi, (la) ipotesi, (la) crisi, (una) catarsi, (una) ascesi…
(un) alibi, (il) brindisi…
-tà, -tù femminili (la) austerità, (una) viltà, (la) gioventù, (una) schiavitù…
(il) taffetà, (un) tutù…
consonante prevalentemente maschili
(lo) sport, (il) gas, (un) film… (la) star
Un ragazzo e una ragazza seduti su uno scoglio guardano la luce di una nave all’orizzonte.
nome di genere maschile
nomi di genere femminile nome di genere maschile
nome di genere femminile
nome di genere maschile
Nella lingua italiana tutti i nomi hanno un genere grammaticale, maschile o femminile.
Il genere di un nome è spesso indicato dalla desinenza, ma non sempre; esso può essere facilmente individuato se al nome viene premesso l’articolo.
Il tema è corretto. Il pesce è fresco. La volpe è astuta.
La torta piccola è stata mangiata a pranzo. Il suo vestito rosso è piaciuto molto.
I falsi cambiamenti di genere
Sono detti falsi cambiamenti di genere i nomi di cosa maschili in -o e femminili in -a che hanno una radice identica: caso / casa, scopo / scopa. A volte questa è una coincidenza casuale, altre volte i due nomi hanno una lontana origine comune, ma in ogni caso oggi sono parole diverse.
il caso eventualità non prevedibile la casa abitazione
il colpo percossa la colpa la responsabilità di un misfatto
il foglio pezzo di carta la foglia parte verde della pianta
il manico impugnatura la manica parte di un indumento che ricopre il braccio
il mostro creatura spaventosa la mostra esposizione, rassegna
il pianto atto del piangere la pianta essere vegetale; planimetria
il porto spazio di mare protetto la porta apertura, serramento
il suolo terreno la suola parte della scarpa
il tappo manufatto per chiudere i contenitori la tappa sosta, fermata
Altri nomi di cosa hanno forma identica ma significato diverso a seconda che il genere sia maschile o femminile. In questi casi il genere e il significato sono segnalati dall’articolo e dal contesto linguistico.
il fronte linea di combattimento la fronte parte superiore della faccia
il boa specie di serpente la boa galleggiante ancorato al fondo marino
il fine scopo la fine termine, conclusione
Il genere del nome si trasmette, oltre che all’articolo, anche agli aggettivi e alle forme verbali che con esso concordano.
Genere e significatoDal punto di vista del significato, sono prevalentemente di genere maschile:
◆● i nomi di alberi: castagno, melo, ulivo, olmo, pino… eccezioni: betulla, magnolia, quercia, palma, robinia, vite…
◆● i nomi di metalli ed elementi chimici: alluminio, oro, rame, zolfo…
◆● i nomi di mari, monti, laghi: il (lago di) Garda, il (mare) Mediterraneo, il (monte) Amiata… eccezioni: alcuni nomi che indicano catene montuose: le Alpi, le Ande, ma anche la Marmolada…
◆● i nomi di fiumi: Piave, Po, Tevere, Volga, Nilo, Tamigi… eccezioni: la Dora, la Senna, la Vistola, la Sava…
Sono prevalentemente di genere femminile:
◆● i nomi dei frutti: arancia, banana, mela, fragola, ciliegia… eccezioni: cedro, limone, mandarino, pompelmo, fico, kiwi, ananas, ribes…
◆● i nomi di città, isole, Regioni, Stati, continenti: Bari, Bergamo, Sicilia, Liguria, Italia, Europa, Australia… eccezioni: Friuli, Lazio, Belgio, Nepal, Congo, Yemen, Brasile…
◆● i nomi di scienze: chimica, geometria, glottologia, matematica…
APPROFONDIAMO
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La forma dei nomi: il genere
4.
Nella frase esempio ci sono nomi maschili e nomi femminili, ma solo in due casi (ragazzo, ragazza) il diverso genere corrisponde alla differenza fra persone di sesso maschile e femminile. Negli altri nomi (scoglio, luce, nave, orizzonte) il genere ha un valore puramente grammaticale.
Il genere dei nomi, però, può essere:◆◆ reale, quando indica il genere naturale di esseri animati di sesso diverso, ovvero maschi e femmi-
ne; in questo caso è:
– maschile: ragazzo, lattaio, frate, gatto, montone;
– femminile: ragazza, lattaia, suora, gatta, pecora;
◆◆ convenzionale, quando riguarda oggetti, eventi, concetti, esseri non animati che non hanno sesso; in questo caso il genere corrisponde solo a una caratteristica grammaticale. I nomi che indicano esseri non animati hanno un genere fisso:
– o maschile: scoglio, orizzonte;
– o femminile: luce, nave.
La seguente tabella mostra le principali distinzioni dei nomi di genere maschile e di genere femminile.
Desinenze Nomi Esempi Eccezioni
-o prevalentemente maschili
(un) asilo, (il) libro, (un) concorso, (uno) straccio…
(la) eco, (la) mano, (una) radio, (una) dinamo…
-a prevalentemente femminili
(la) libreria, (la) caramella, (una) strada, (una) bicicletta…
(il) clima, (il) monarca, (un) amalgama, (un) profeta, (un) tema…
-e, -u maschili (il) cantante, (il) nome, (un) cortile, (il) guru, (un) ragù…
femminili (la) cantante, (la) frase, (la) siepe, (la) gru, (una) tribù…
-i prevalentemente femminili
(la) tesi, (la) ipotesi, (la) crisi, (una) catarsi, (una) ascesi…
(un) alibi, (il) brindisi…
-tà, -tù femminili (la) austerità, (una) viltà, (la) gioventù, (una) schiavitù…
(il) taffetà, (un) tutù…
consonante prevalentemente maschili
(lo) sport, (il) gas, (un) film… (la) star
Un ragazzo e una ragazza seduti su uno scoglio guardano la luce di una nave all’orizzonte.
nome di genere maschile
nomi di genere femminile nome di genere maschile
nome di genere femminile
nome di genere maschile
Nella lingua italiana tutti i nomi hanno un genere grammaticale, maschile o femminile.
Il genere di un nome è spesso indicato dalla desinenza, ma non sempre; esso può essere facilmente individuato se al nome viene premesso l’articolo.
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CHIARAMENTE Il percorso. Ogni parte è composta da unità che offrono
in chiusura il seguente percorso:
• la Mappa concettuale, che fornisce una visione
d’insieme dei contenuti trattati nell’unità;
• la Verifica formativa, scandita in “Fissiamo
le conoscenze” e “Sviluppiamo le competenze”;
• Scopri tu la regola!, a cura di Erickson, un percorso
graduale d'accompagnamento e di riflessione
metacognitiva che si pone l'obiettivo di trasformare
l'alunno in attivo costruttore delle proprie conoscenze
e del proprio apprendimento; a queste pagine
si affianca RegolarMente - Quaderno delle regole,
fornito su richiesta dell’insegnante;
• l’AttivaMente, esercizi di analisi grammaticale, di analisi
logica e di logica verbale.
Didattica per competenze
Struttura dell’opera
Offerta digitale del corso
Programmazione didattica
Prove d’ingresso
Verifiche, Verifiche formative, Verifiche conclusive
Prove Invalsi di Italiano
Grammatica facile
Soluzioni
in collaborazione con
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Grammatica italianaper la scuola secondaria di secondo grado
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MATERIALI E STRUMENTI PER L’INSEGNANTE
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La sezione Comunicazione e Lessico.
Chiaramente riserva una costante attenzione
ai problemi d’uso della lingua. In particolar modo
all’arricchimento lessicale con numerosi esercizi
in itinere, contraddistinti dalle etichette “Lessico”
e “Lessico e scrittura”, e con le pagine intitolate
Nuvole di parole.
La sezione I testi e le scritture. Chiaramente
dedica ampio spazio anche alla scrittura, cui sono
riservate la parte conclusiva del volume studente
e le rubriche intitolate “Il piacere di scrivere”.
42
Scopri tu la regola!
1. Che cos’è il nome ➔◆TI RICORDI CHE COS’è IL NOME?
Il nome è quella parte del discorso che serve a indicare persone, animali,
oggetti, ma anche idee, sentimenti e azioni.
2. Il significato dei nomi ◆Osserva i nomi nella tabella, facendo attenzione ai colori delle colonne, quindi rifletti
ed esegui le attività richieste.
1 2 3 4
Comuni Propri Concreti Astratti Individuali Collettivi Numerabili Non numerabili
città Firenze cuore coraggio alunno classe tubetto maionese
nazione Grecia cervello intelligenza nave flotta panetto burro
cane Fido divano comodità animale branco spiga grano
Osserva i nomi comuni e propri, indicati nelle colonne rosa:
• Rispetto ai nomi comuni, quelli propri ti sembrano:
a più generici
b più specifici
• Nei nomi propri come va scritta la lettera iniziale?
R Sulla base delle risposte date e della riflessione fatta, ora scopri e scrivi tu la regola.
I nomi comuni indicano
I nomi propri indicano
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DIRITTI, DOVERI, LEGGI, ISTITUZIONI
La condivisione delle regole, la garanzia di diritti e doveri uguali per tutti e l’esistenza di isti-tuzioni democratiche sono i principali strumenti che ci permettono di vivere pienamente in armonia e collaborazione con le persone che ci circondano (realizzando le nostre aspirazioni e inseguendo la felicità).
Nella pagina accanto trovi un repertorio di parole importanti che usiamo per parlare dei dirit-ti dei doveri e della nostra vita sociale e politica.
PROPRIETÀ LESSICALE
1. Completa le seguenti frasi scegliendo il termine giusto.
1. La Costituzione il diritto alla libertà religiosa.
2. Ogni Stato si basa su tre fondamenti: popolo, , .
3. A diciotto anni potrò il mio diritto di voto.
4. La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo è stata dall’Assemblea delle Nazioni Unite il 10 dicembre del 1948.
5. La legge, dalla Camera e dal Senato, sarà ora dal Presidente della Repubblica.
2. Scegli tre nuvole e, utilizzando le parole che vi sono contenute, scrivi tre frasi di circa 15 parole.
PAROLE PER...
Affermare diritti e doveri per convivere pacificamente
1. Durante l’assemblea di classe avete deciso di scrivere una Dichiarazione dei diritti e dei doveri dello studente.
Scrivi un elenco in cui compaiono almeno tre diritti e tre doveri che ritieni siano indispensabili per una pacifica convivenza tra studenti e tra studenti e insegnanti .Quindi scegli un diritto tra quelli che hai elencato e prova a scrivere l’articolo che lo garantisce. Confronta poi il tuo elaborato con quello dei tuoi compagni.
2. Molte sono le regole che dobbiamo osservare quotidianamente, in strada, a casa, a scuola, con gli amici... Scegline una che ti sembra importante e prova a realizzare un volantino per sensibi-lizzarne il rispetto tra giovani e adulti.
Difendere diritti e libertà personali
3. Tu o un tuo compagno siete stati vittima di un’ingiustizia, cioè una violazione di un vostro diritto. Raccontalo in una breve pagina di diario.
4. Scrivi una lettera aperta in cui denunci una regola che devi rispettare, ma che ritieni ingiusta. Ricordati di motivare il tuo giudizio e proporre un’alternativa.
5. “Non sono d’accordo con quello che pensi, ma sono pronto a battermi fino alla morte perché tu abbia il diritto di esprimere liberamente la tua idea.” così scriveva Voltaire nel XVII secolo. Ti sembra ancora attuale questa affermazione? Sei d’accordo con lui?
libertà
DIRITTI
parola
collettivi
uguaglianza
essere consapevoli
esercitare
GODERE DI
rispettare
VIOLAREinalienabili
DIFENDEREIRRINUNCIABILI
rivendicare
Umani
sicurezza
conquistare
inviolabili
ASSOCIAZIONESTAMPA
CIVILI
FAR VALERE
TUTELATItutelare affermare
comunitari
garantire...
sindacati
individuali politici
partiti
perdere calpestare
istruzione
giustizia
lavoro
equità
negati
Doveriobblighicompiti
RESPONSABILITÀ
VincoliPRESCRIZIONI
imposizioni
assuntiSENTITI
vincolantiAssumersiAssolveresolidarietà
CONTRIBUIRE
collaborarePagarele tasse
sottrarsi
suffragio
cittadinipopolo
partecipazione
individui
società
votare
civile
Universale
democraziarappresentanti
esprimere
eleggere ESERCITARE
ELEZIONIDIRITTO DI VOTO
LEGGI norme
emanare
dirittoGIURISPRUDENZA
VOTARE
promulgare
decreto
LEGALITÀREGOLE
APPROVAREinfrangere rispettare
obblighi disegno di legge
convivenza
osservare
violare imporre
opposizionecamera
Presidente della Repubblica
Presidente del Consiglio
DEPUTATI
parlamentosenato
RESPINGERE
approvaremaggioranza
senatori
legislazione Governo
minoranzadibattere
VOTAREeleggere
deliberare
ISTITUZIONI
MinistriEnti Pubblici
ComuniEnti Locali
DISCUTERE pubblico
legislativo
condannare
Potere
assolvereTRIBUNALI
infliggereemettere
COMMINAREprosciogliere
Giudici
condanna
SENTENZAMagistraturagiudicare
politicoGovernare
legiferare
Pena
ESECUTIVOgiudiziario
stabilire
Territorio
societàcollettività
disciplinaresancire
INDIPENDENTE
PROCLAMARE
indipendente Sovranità
popolodisporre
Repubblica
nazionale
democraticolibero
StatoCOSTITUZIONE
Sovrano
13
2.Il significato dei nomi
■ ■ ■ 17. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi compare lo stesso nome. Individualo e sottolinea- lo una volta quando il suo significato è concreto, due volte quando è astratto. Segui l’esempio.
Es.: Ho portato i temi corretti. / Quali sono i temi del racconto?
1. Ho imparato a memoria la poesia. / Mi lascio sempre incantare dalla poesia di un tramonto. • 2. Prendi subito la medicina. / È impegnativo studiare medicina. • 3. Il teatro è stato interamente ristrutturato. / Amo molto il teatro e tutto ciò che lo riguarda. • 4. Per affrontare quelle rapide ci vuole del fegato. / Alcune medi-cine danneggiano il fegato. • 5. Sulla spiaggia ho incontrato tante celebrità. / La celebrità non mi interessa. • 6. In questa zona ci sono molti tralicci ad alta tensione. / Si respirava un’atmosfera di grande tensione.
■ ■ ■ 18. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi compare lo stesso nome. Indica con una crocetta se è usato in senso concreto (C) o astratto (A).
1. a. Molti turisti sono incantati dalle bellezze di Palermo. C A b. Le opere d’arte della Toscana e la bellezza della sua campagna meritano un viaggio. C A 2. a. Credo soprattutto nell’amicizia. C A b. Al mare abbiamo fatto molte nuove amicizie. C A 3. a. Paperon de’ Paperoni custodisce tutte le sue ricchezze in un grande forziere. C A b. Il patrimonio artistico è la vera ricchezza dell’Italia. C A
■ ■ ■ 19. LESSICO Individua e scrivi accanto a ogni nome comune individuale il nome collettivo che può indicarne un insieme.
1. uccelli:
2. musicisti:
3. navi:
4. lupi:
5. calciatori:
6. pulcini:
7. isole:
8. marinai:
■ ■ ■ 20. LESSICO Individua e scrivi accanto a ogni nome collettivo il nome dei singoli elementi che costituiscono l’insieme.
1. mandria: • 2. zoo: • 3. pinacote-
ca: • 4. ludoteca: • 5. gente: • 6. selva: • 7. agglome-
rato: • 8. fauna: • 9. sciame: • 10. boscaglia: •
11. famiglia: • 12. agrumeto:
• 13. foresta: • 14. dinastia: • 15. clientela:
■ ■ ■ 21. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi coniuga il verbo fra parentesi in modo che concordi con il numero del nome evidenziato.
1. Il reggimento degli alpini lungo il corso principale. / Gli alpini lungo il corso principale.
(sfilare) • 2. Alcuni ragazzi a pallone nel prato vicino al rifugio. / Un gruppo di ragazzi nel
prato vicino al rifugio. (giocare) • 3. I musicisti della Scala uno splendido concerto. / L’or-
chestra della Scala uno splendido concerto. (eseguire) • 4. Le foglie del bosco
da un forte vento. / Il fogliame del bosco da un forte vento. (scuotere) • 5. Allo spettacolo
molti spettatori. / Allo spettacolo un folto pubblico. (assistere) • 6. Tutti gli uccellini
del nido per la fame. / La nidiata di uccellini per la fame. (pigolare)
■ ■ ■ 22. Sottolinea una volta i nomi numerabili, due volte i nomi massa.
libro • matita • carbone • benzina • lampada • cartolina • quaderno • terriccio • sedia • legno • albero • pane • latte • brodo • carne • manifesto • giornale • scarpa • anello
MORFOLOGIA
12
Il nomeUnità 1
ESERCIZI
■ ■ ■ 13. Nel seguente testo individua e sottolinea una volta i nomi comuni, due volte i nomi propri.
■ ■ ■ 14. Nel seguente testo individua e sottolinea tutti i nomi e metti l’iniziale maiuscola ai nomi pro-pri.
■ ■ ■ 15. In ciascuna delle seguenti coppie di frasi compare lo stesso nome. Individualo e sottolinea-lo una volta quando è comune, due volte quando è proprio; metti l’iniziale maiuscola ai nomi propri. Segui l’esempio.
Es.: Il contadino coltiva la terra. / La erra è il terzo pianeta del sistema solare.
1. Non sapevo che atlante fosse un mitico gigante. / Ho consultato l’atlante per imparare tutte le capitali d’Europa. • 2. Aiutando quel pittore, bravo ma povero, ti sei comportato come un vero mecenate. / Il no-bile romano del I secolo, protettore di artisti e studiosi, si chiamava mecenate. • 3. La domestica di don Abbondio ne I promessi sposi si chiama perpetua. / La donna che cura i sacerdoti si chiama perpetua. • 4. Il più famoso oratore dell’antica Roma è cicerone. / Il cicerone spiegava con grande competenza ai turisti le principali caratteristiche del Duomo. • 5. Hai vissuto una vera odissea. / Mi sono appassionato alla lettura dell’odissea. • 6. Chi tradisce il proprio amico è un giuda. / L’apostolo che ha tradito Gesù è giuda. • 7. Per venire a casa mia devi scendere dalla metropolitana a gorgonzola. / A merenda ho mangiato una fetta di gorgonzola. • 8. Per lavoro mi sono trasferito nella città di colonia. / Ti ho regalato una boccetta di colonia.
■ ■ ■ 16. Nelle seguenti frasi indica se i nomi evidenziati sono concreti (C) o astratti (A).
1. Abbiamo assaggiato una torta ( ) squisita. • 2. Osservando quei bambini ho provato una grande tene-
rezza ( ). • 3. Un palloncino colorato volteggiava nell’aria ( ). • 4. Il suono ( ) della campanella indicò
la fi ne delle lezioni. • 5. Gli atleti stavano per sfi dare le rapide ( ) del fi ume con le loro canoe. • 6. Gli alunni
hanno costruito un modellino dell’atomo ( ). • 7. Abbiamo studiato le caratteristiche della cellula ( ). •
8. Gli scienziati hanno dimostrato che alcuni gas ( ) provocano l’e� etto serra. • 9. Una donazione a una
associazione umanitaria è un importante esempio di solidarietà ( ). • 10. La fratellanza ( ) fra tutti
i popoli va costruita con azioni concrete. • 11. Da sempre gli elfi combattevano contro gli orchi ( ). •
12. L’immaginazione ( ) permette di vedere luoghi ed esseri fantastici.
Risalgono ai tempi dei Romani (anche se si pensa che sia cominciato tutto con gli Etruschi) i primi cenni a questo formaggio a pasta tenera o semidura ottenuto da latte ovino intero con struttura compatta e tenace al taglio per il tipo se-miduro e dal sapore fragrante, accentuato. Plinio il Vecchio, nella Naturalis Historia, descrive la produzione del “cacio” nella zona di Luni. Giotto, poi, faceva il pastore nell’area del Mugello, a nord di Firenze, e il “cacio marzolino” (per via del periodo di produzione) era una delle leccornie che Lorenzo il Magnifico voleva sulla sua tavola.
(da R. Perrone, Pecorino al sacco. Andar per eremi con la merenda, «Corriere della Sera», 13 aprile 2013)
Dal nome del paese dove era nata sua madre, collodi, in toscana, trasse il proprio pseudonimo carlo lorenzini, il “padre” di pinocchio. A collodi c’è uno splendido parco dedicato proprio al burattino più famoso del mondo. E come pinocchio non poteva non diventare un bambino, così quello che doveva essere solo un monumento a collodi si è trasformato, con la partecipazione di grandi artisti, in una realtà fantastica, dove vivere la � aba. Nel 1953 infatti era stato indetto un concorso a cui parteciparono 84 artisti. La giuria non riuscì a decretare un vincitore e così, nel 1956, le sculture di emilio greco e venturino venturini vennero poste nel primo nucleo del parco progettato da renato baldi e lionello de luigi. Il parco di collodi occupa ora un’area di circa 20.000 metri quadrati; la vegetazione è quella della macchia mediterranea. Un sen-tiero popolato da personaggi da � aba si dipana nel paese dei balocchi: qui tra gli altri ci sono il grillo parlante, il gatto e la volpe, la fata dai capelli turchini e il grande pescecane, dentro la cui bocca si può andare a trovare geppetto. La � aba è � nita, ma l’itinerario nel parco può continuare nella grotta dei pirati, nella nave dei corsari o sostando all’osteria del gambero rosso.Il parco si trova a 15 chilometri da lucca, a collodi in via san gennaro 3.
(da Grande atlante turistico dell’Italia più bella, TCI, adatt.)
T
Ulteriori attività
interattive
Ogni parte si chiude con le Competenze alla prova,
una verifica delle competenze linguistiche.
Il progetto DIMMI in Chiaramente prevede:
Nei Materiali e strumenti per l’insegnante:
• introduzione alla didattica inclusiva;
• metodologia e strategie didattiche per gli allievi con Bisogni Educativi Speciali.
per tutti gli allievi
Nel volume base Chiaramente
Step 1 - Analizzare e capire: Scopri tu la regola!
A conclusione delle unità di Morfosintassi vengono proposti esercizi e attività specifiche
basate su un approccio "per scoperta" utile agli studenti che presentano difficoltà
nell'apprendimento della disciplina.
Il percorso parte dagli esercizi facilitati per arrivare alle regole ed è caratterizzato da:
• definizioni semplificate relative all’argomento principale dell’unità;
• uso di tabelle e schematizzazioni con supporto visivo per la comprensione e memorizzazione;
• esercizi facilitati e semplificati.
Quaderno RegolarMente
Step 2 – Conoscere, rappresentare e ricordare: schemi e mappe
Step 3 – Riflettere, applicare e valutare: uso delle regole “in contesto”, esercizi semplificati
e Verifica formativa
Grazie agli accorgimenti e alle tipologie di supporto presenti nel quaderno,
lo studente con Bisogni Educativi Speciali è facilitato nell'accesso ai contenuti e negli
apprendimenti disciplinari.
Il percorso è articolato nel modo seguente:
• mappa anticipatoria e definizione di tipo testuale;
• schemi e mappe per conoscere, rappresentare e ricordare;
• uso delle regole “in contesto”;
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didattica inclusiva multilivello multimediale integrata
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