CHIAMATI… PITTORI - Istituto Don Baldo Roma · Anche io come un vero pittore Pittura su tela con...

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Istituto Don Baldo – Roma

Progetto Scuola dell’Infanzia

A.S. 2016-2017

CHIAMATI… PITTORI

DIPINGO E SPERIMENTO I COLORI DEL PITTORE

Sezione delle Coccinelle

Sezione delle Giraffe

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PREMESSA

L’ intento principale è far sperimentare in prima persona ai bambini la formazione dei

colori derivati. L’intero percorso è sostenuto da una narrazione, dal titolo “I Cinque

Colori del Pittore”. Gli artisti a cui il racconto si riferisce sono Joan Mirò e Vincent

Van Gogh, pittori che hanno fatto del colore l’elemento essenziale delle loro opere, e,

proprio per questo sono stati scelti per far apprezzare ai bambini la “magia dei

colori”.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Il bambino usa la lingua italiana arricchendo il proprio lessico, comprende

discorsi, fa ipotesi sui significati;

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti e argomentazioni

attraverso il linguaggio verbale;

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre

spiegazioni;

Ragiona sulla lingua, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si

misura con la creatività e la fantasia;

Comunica, esprime emozioni, racconta attraverso la pittura e altre attività

manipolative;

Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative;

Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, confronta e

valuta qualità;

Sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte;

Interagisce in modo costruttivo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi,

sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini;

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i

propri sentimenti, sa esprimersi in modo sempre più adeguato.

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OBIETTIVI GENERALI

Approccio scientifico

Con la formazione dei colori derivati si vuole promuovere nel bambino un

atteggiamento di “ricerca” e “scoperta” per avvicinarsi al mondo ponendosi delle

domande e cercando di darvi risposta.

Educazione all’immagine

L’avvicinamento alle opere d’arte rappresenta un modo per accedere al “linguaggio

delle immagini” allo scopo di sviluppare specifiche capacità di lettura e decodifica

come “vedere e osservare”, ma anche “comprendere ed interpretare”. Può

rappresentare un’esperienza importante sia per la formazione del senso estetico, sia

per lo sviluppo della creatività, dell’immaginazione, della fantasia.

DURATA E TEMPI

Da Novembre a Maggio, una volta a settimana.

- Lunedì dalle 9:30 alle 10:30 (Classe delle Coccinelle)

- Giovedì dalle 9:30 alle 10:30(Classe delle Giraffe)

SPAZI

- Aula-laboratori: per il racconto delle storie, la visione delle immagini e giochi

di lettura dell’opera d’arte.

- Aula per la rielaborazione grafico/pittorica, predisposta in funzione del tipo di

attività.

MATERIALE

Colori a cera, matite colorate, pennarelli, cartelloni, carta alluminio per alimenti, fogli

(bianchi, grigi e verdi), forbici, colla stick, colori a dita, tempere e pennelli,

acquerelli, cavalletti per pittura, lana, piatti di plastica e spugne a forma di cuore e

gessetti.

VERIFICA DEL PROGETTO

Riguarda:

l’azione educativo-didattica che si verifica attraverso un continuo confronto

verbale tra le insegnanti al fine di valutare la validità delle attività proposte in

relazione a : 1.motivazione ed interesse del gruppo sezione; 2. Esigenze

formative dei bambini; 3. Traguardi e sviluppi da raggiungere.

I livelli di competenza dei bambini sulla base di osservazioni, svolte in itinere,

di alcune attività ritenute significative in relazione agli obiettivi del progetto.

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ATTIVITA’ DIDATTICHE

STORIA IL MONDO DEI PITTORI

Prima parte

IL PITTORE

POVERO

Dalla diapositiva

1 a 17

Impariamo a dare un titolo ai quadri Conversazione sui primi quadri della storia

Gli strumenti di lavoro del pittore

Osservazione dal vero dei materiali

Il pittore Mirò al lavoro nel suo atelier

Rappresentazione grafico-pittorica

Anche io come Mirò Pittura su tela con i colori primari

Seconda parte

LA GALLERIA

D’ARTE E

L’INCONTRO

Dalla diapositiva

18 alla 29

Impariamo nuove parole

Conversazione sui significati delle parole: mostra,

pinacoteca, catalogo

I quadri di Vincent

Conversazione sulle opere di Van Gogh

I ritratti di Mirò e Vincent Rappresentazione grafico-pittorica dei due protagonisti della

storia.

STORIA ESPERIMENTO CON I COLORI PRIMARI

Terza parte

LA SCOPERTA

Dalla diapositiva

30 alla 31

1. Se uniamo il giallo al blu…cosa succede?

Conversazione: 1° esperimento le mani si incontrano

Formazione del colore verde

2. Se uniamo il rosso e il blu…cosa succede?

Conversazione: 2° esperimento: il gioco dei cuori

Formazione del colore viola

3. Se uniamo il giallo e il rosso…cosa succede?

Conversazione: 3° esperimento: i colori del fuoco

Formazione del colore arancione

4. Se uniamo il rosso e il bianco… cosa succede?

Conversazione: 4° esperimento: i fiori nel prato

Formazione del colore rosa

5. Se uniamo il blu e il bianco…cosa succede?

Conversazione: 5° esperimento: le onde del mare Formazione del colore azzurro

6. Se uniamo il nero e il bianco…cosa succede?

Conversazione: 6° esperimento: scontro tra nuvole Formazione del colore grigio.

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I dadi colorati… Giochi per memorizzare gli esperimenti della formazione dei

colori

STORIA QUADRI IN GALLERIA

Quarta parte

LA CONCLUSIONE

Dalla diapositiva 32

alla 43

Inventiamo i titoli dei quadri di Mirò Conversazione sui quadri finali della storia

Anche io come un vero pittore Pittura su tela con i colori inventati

Quadri a coppie

Dipinti realizzati insieme a un compagno

Una canzone per ricordare la storia

La canzone: UNA VOLTA C’ERA UN PITTORE…

I GIOCHI DEL CATALOGO

Il catalogo…

Presentazione dei giochi

1° gioco – cosa c’è di strano?

2° gioco – inventa i titoli

3° gioco – cosa dice il viso?

4° gioco – il personaggio misterioso

5° gioco – che posto è?

6° gioco – mi piace-non mi piace

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I CINQUE COLORI DEL PITTORE

Prima parte: “IL PITTORE POVERO”

(diapositiva 1)

Questa è la storia di un pittore di nome Mirò che, fin da quando era piccolo, aveva in

testa una cosa sola : dipingere dei quadri (diapositiva 2)

Aveva un bellissimo gatto, che si chiamava MEO.

Lui però aveva in testa altre cose… (diapositiva 3).

Mirò e Meo vivevano in una stanzetta piccola ma con una grande e luminosa finestra

dalla quale si poteva vedere tutta la città. (diapositiva 4)

Mentre Mirò passava la sua giornata a dipingere, Meo teneva in ordine la casa.

Con un ordine da gatto, si intende; le pentole sotto alla tavola, i vestiti dentro al

frigorifero, le scatolette del cibo nel cassetto assieme ai calzini, i quadri sulle sedie, la

tavolozza con i pennelli sporchi sulla poltroncina e i barattoli di colore sul tavolo

insieme ai piatti. (diapositiva 5)

A volte Meo voleva imitare Mirò e si intestardiva sul voler dipingere un quadro

anche lui. Quando ci provava c’erano macchie di colore ovunque. Ma a Mirò e Meo

non importava del disordine e della confusione e spesso, a fine giornata, Meo era

ridotto così (diapositiva 6)-(diapositiva 7).

Verso sera i due si ritagliavano un momento tutto per loro: si sedevano davanti alla

finestra ad ammirare il panorama e a parlare dei loro progetti. (diapositiva 8) Mirò

voleva diventare un pittore bravissimo, questo era il suo scopo. Per lavorare gli

servivano poche cose: cavalletto, tele, colori, pennelli, tavolozza e… tanta fantasia!!!

(diapositiva 9)

Egli la fantasia l’aveva, ma purtroppo era povero e possedeva solo pochi tubetti di

colore: il bianco, il nero, il rosso, il giallo e il blu. (diapositiva 10)

I quadri che finora aveva realizzato erano molto belli, però erano dipinti solo con quei

cinque colori. Certo i suoi quadri erano un po’ strani, assomigliavano ai disegni dei

bambini, guardate un po’…

(dalla diapositiva 11 alla 17)

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LE ATTIVITA’: conversazione

IMPARIAMO A DARE UN TITOLO AI QUADRI

Cosa rappresenta ogni diapositiva, perché? Come potremmo chiamare questo quadro?

GLI STRUMENTI DI LAVORO DEL PITTORE

Osservazione dal vero dei materiali

1. Presentare gli strumenti di lavoro del pittore

2. Far manipolare gli oggetti presentati e lasciarli liberi di commentarle.

IL PITTORE MIRO’ AL LAVORO NEL SUO ATELIER

RAPPRESENTAZIONE GRAFICO- PITTORICA

Che cosa serve

Fogli A3

Pennarelli a punta grossa

1. Presentare nuovamente gli strumenti che utilizza il pittore

2. Rievocare i momenti della storia inerenti all’argomento

3. Invitare i b a riprodurre graficamente “il pittore Mirò, gli strumenti che usa, la

sua stanza-atelier, il gatto Meo, utilizzando i pennarelli.

ANCHE IO COME MIRO’

Che cosa serve

Tele o fogli A3

Pennelli

Tempere: rosso, blu, giallo, nero, bianco

Cavalletti per pittura

Come si fa

1. Proporre il materiale da utilizzare

2. Invitare i b a dipingere come il pittore Mirò, utilizzando i colori da lui

posseduti

3. Lasciare il tema libero e, a lavoro ultimato, invitarli a ideare il titolo della loro

“opera”

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Seconda parte: “LA GALLERIA D’ARTE E L’INCONTRO”

(diapositiva 18) Un giorno Mirò guardando fuori dalla finestra vide un cartellone

pubblicitario che diceva… “venite a visitare la MOSTRA DEI PITTORI FAMOSI

nella Pinacoteca colorata in via degli Artisti, numero 5”.

Mirò si vestì in fretta e si precipitò fuori di casa, voleva arrivare presto, era curioso di

vedere i quadri di altri pittori. Attraversò la strada senza guardare e rischiò di essere

investito da un cavaliere a cavallo.

- Guarda dove vai! - Gli gridò l’uomo.

Egli non lo ascoltò, continuò a correre ma inciampò su un gradino e gli cadde il

cappello in una pozzanghera: - Perbacco! – esclamò.

Senza pensarci se lo rimise in testa anche se l’acqua sporca gli colò sui capelli poi,

tenendo calcato il cappello con una mano riprese a correre e finalmente arrivò alla

mostra, un po’ sudato, un po’ sporco di acqua di pozzanghera, ma felice.

Entrò dentro alla pinacoteca, l’emozione gli fece tremare un pochino le gambe, poi

sgranò gli occhi… CHE MERAVIGLIA !!! (diapositiva 19) I quadri erano stupendi.

-Bravi! Come sono belli! Che bei colori!! – esclamò. Poi rimase a bocca aperta ad

ammirare le opere intorno a sé. Il tempo passava ma Mirò non se ne accorgeva,

guardava intorno a lui tutti quei colori affascinato.

“Ah, se potessi avere anche io altri colori, che bei quadri farei” pensava sospirando.

-E’ l’ora della chiusura!-. Gridò il guardiano.

Mirò guardò l’orologio.

“Com’è tardi, povero me, devo tornare a raccontare tutto a Meo” pensava .

Prese il catalogo della mostra con raffigurati i quadri che aveva appena visto e tornò

a casa dal suo gatto. Quando arrivò nella sua soffitta era già buio e trovò Meo

preoccupato per il ritardo.

-Non essere arrabbiato- disse Mirò – Per farmi perdonare ti ho portato un libro con le

fotografie dei quadri della mostra (IL CATALOGO) e mentre venivo a casa ho

pensato a dei giochi che si possono fare con queste immagini.

Il giorno dopo Mirò e Meo continuarono a parlare di quadri, di opere d’arte e di

pittori, ma il gatto si accorse che il ragazzo era un po’ triste, avrebbe voluto altri

colori, come quelli visti alla mostra, ma non aveva i soldi per comprarli.

Meo consigliò a Mirò di uscire per distrarsi. Il pittore si mise il cappello e con gli

occhi un po’ lucidi andò a fare una passeggiata (diapositiva 20).

Mentre stava passeggiando incontrò il suo amico VINCENT. Si conoscevano dai

tempi della scuola d’arte, ma era molto tempo che non si vedevano. (diapositiva 21)

Anche Vincent era diventato un pittore, un po’ più famoso di Mirò ma, proprio come

lui, era povero: possedeva infatti pochissimi colori. I due artisti iniziarono a

consolarsi a vicenda.

Poi Vincent lo invitò ad andare a casa sua per vedere le sue opere. Per raggiungere il

suo atelier, che non era altro che un vecchio garage), si doveva passare per la camera

da letto (diapositiva 22).

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Era l’unica stanza di cui Vincent disponeva e, per questo, stava attento a tenerla

sempre in perfetto ordine… gli disse.

-Vedi, anche con pochi colori si possono fare quadri bellissimi…Vieni di là, nel mio

atelier, che ti mostro quelli che ho appena dipinto…- (diapositiva 23)

(dalla diapositiva 24 alla diapositiva 29)

LE ATTIVITA’: IMPARIAMO PAROLE NUOVE

Conversazione sui significati delle parole: MOSTRA, PINACOTECA, CATALOGO

1. Chiediamo ai bambini di dare una loro interpretazione sul significato delle

parole presenti nel racconto.

2. In un primo momento lasciare libertà alle interpretazioni dei b, poi condurre il

discorso sulla scoperta del reale significato dei termini.

I QUADRI DI VINCENT

Conversazione sulle opere di Van Gogh

1. Focalizzare l’attenzione sui quadri di Van Gogh che fanno parte della storia,

mostrandoli ad uno ad uno e soffermandosi su ognuno di essi.

2. Sollecitare i b a raccontare e interpretare le immagini, a dare un titolo al

quadro.

I RITRATTI DI MIRO’ E VINCENT

RAPPRESENTAZIONE GRAFICO- PITTORICA

Che cosa serve

Fogli A4

Ritratti a colori di Mirò e Van Gogh

Fotocopie in bianco e nero dei ritratti di Mirò e Van Gogh

Pennarelli neri a punta sottile

Cipria e ombretti di diversi colori

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Lana marrone e gialla

Carta alluminio per alimenti

Forbici

Colla stick

Come si fa

1. Far osservare i quadri con i ritratti di Mirò e Vincent e le relative fotocopie in

b/n (pag.476)

2. Proporre ai b di realizzare entrambe i ritratti, ma con modalità diverse: uno

colorando la fotocopia, l’altro con il disegno a mano libera

3. Far scegliere ai b quale tecnica usare per un artista e quale per l’altro

4. Far disegnare e colorare entrambe i ritratti utilizzando le dita e i trucchi

5. Spiegare come fare: ritagliare e incollare sul bordo del foglio dei quadretti di

carta argentata; strappare ed appallottolare dei pezzetti di carta d’alluminio ed

incollarle sul bordo del foglio.

Terza parte: “LA SCOPERTA”

(diapositiva30)

-Hai ragione, sono splendidi!- disse Mirò –ma pensa quante cose potremmo fare se

possedessimo più colori.

E decise di sedersi per discutere con l’amico dell’argomento. L’atelier di Vincent, a

differenza della sua camera da letto, era tutto in disordine: le sedie erano piene di

quadri e c’erano barattoli di colori e pennelli ovunque.

Mirò, per sedersi, fu costretto a spostare dalla poltroncina alcuni pennelli sporchi di

blu. I due amici erano molto tristi e si abbracciarono per consolarsi…(diapositiva 30).

Vincent aveva la mano sporca del suo quadro giallo e Mirò era un po’ sporco del blu

dei pennelli.

Le mani degli amici si strinsero ma…cosa successe?

Le loro mani diventarono di un ALTRO COLORE!!!

I due strabuzzarono gli occhi.

-Perbacco, che roba è?- gridò Mirò

-Che magia è mai questa?- urlò Vincent

-Dobbiamo provare ancora, ma come si fa?- disse Mirò – Si, ma con quali colori?-

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Provarono, riprovarono, finché non riuscirono a trovare la formula giusta.

E così Mirò e Vincent, unendo i colori tra di loro, impararono a formarne dei nuovi

(diapositiva31).

LE ATTIVITA’: conversazione

SE UNIAMO IL GIALLO E IL BLU… COSA SUCCEDE?

1. Cosa succede quando Vincent e Mirò si danno la mano? Il colore delle loro

mani cambia?

2. Secondo voi se uniamo il giallo e il blu, cosa viene fuori? Un altro colore?

Quale? Perché?

3. Non anticipare risposte, lasciare esprimere idee e fare supposizioni

PRIMO ESPERIMENTO: LE MANI SI INCONTRANO

Che cosa serve

Tempera gialla e blu

Pennelli

Rotolo di carta bianca

1. Ricreare il momento della storia lasciato in sospeso “quando la mano sporca di

giallo di Vincent si unisce a quella sporca di blu di Mirò

2. Alcuni interpreteranno il ruolo di Mirò altri quello di Vincent

3. Dividere in due gruppi i b e dipingere le mani di un gruppo di giallo e una di

blu

4. Stendere il rotolo di carta e disporre le due file di b lungo i due lati lunghi

5. Invitarli a stampare le mani gialle e blu sulle rispettive parti del rotolo

6. Poi chiedere ai b di imitare, a coppie i pittori che uniscono le mani…si ottiene

il VERDE!!

7. Stampare le mani verdi al centro del rotolo

8. Considerazioni sul colore ottenuto

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SE UNIAMO IL ROSSO E IL BLU… COSA SUCCEDE?

1. Cosa succede se uniamo il rosso e il blu?

2. Secondo voi se uniamo rosso e il blu, cosa viene fuori? Un altro colore? Quale?

Perché?


SECONDO ESPERIMENTO: IL GIOCO DEI CUORI

Che cosa serve

Tempera rossa e blu

Spugne a forma di cuore


Piatti di plastica

1. Il gioco dei cuori: facciamo finta che cuori di colore diversi, uno rosso e uno

blu, si innamorino e si bacino…che succederà?

2. Alcuni faranno parte dei “cuori rossi” e altri di quella dei “cuori blu”

3. Dividere in due gruppi i b e far intingere i cuori di un gruppo in un piatto con

la tempera rossa, i cuori dell’altro gruppo in un piatto con la tempera blu


5. Invitarli a stampare i cuori rossi e blu sulle rispettive parti del rotolo

6. Poi chiedere ai b di unire, a coppie, i cuori che si baciano…si ottiene il

VIOLA!!

7. Stampare i cuori viola al centro del rotolo


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SE UNIAMO IL GIALLO E IL ROSSO… COSA SUCCEDE?

4. Cosa succede se uniamo il giallo e il rosso?

5. Secondo voi se uniamo giallo e il rosso, cosa viene fuori? Un altro colore?

Quale? Perché?


TERZO ESPERIMENTO: I COLORI DEL FUOCO

Che cosa serve

Colori a cera: rosso e giallo


1. Il gioco del combattimento fra fuochi: il fuoco del sole e le fiamme del drago

dovranno incontrarsi e combattere fra loro…cosa succederà?

2. Alcuni faranno parte dei “fuochi gialli” e altri di quella dei “fuochi rossi”

3. Dividere in due gruppi i b e dare i colori a cera gialli a un gruppo, i colori a

cera rossi all’altro gruppo.


5. Invitarli a colorare sulle rispettive parti del rotolo di giallo e di rosso

6. Poi chiedere ai b di arrivare al centro e di “far combattere” i colori…si ottiene

l’ARANCIONE!!


SE UNIAMO IL ROSSO E IL BIANCO… COSA SUCCEDE?

7. Cosa succede se uniamo il rosso e il bianco?

8. Secondo voi se uniamo rosso e il bianco, cosa viene fuori? Un altro colore?

Quale? Perché?


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QUARTO ESPERIMENTO: I FIORI NEL PRATO

Che cosa serve

Acquarelli: rosso e bianco

Pennelli e bicchieri

Fogli di carta verde

1. Il gioco dei fiori nel prato: dipingiamo un prato con tanti fiori rossi e bianchi,

crescono e si incontrano…cosa succederà?

2. Dividere a coppia i b. Uno colorerà fiori rossi, l’altro fiori bianchi

3. Invitarli a colorare sulle rispettive parti del foglio fiori rispettivamente rossi e

bianchi

4. Poi chiedere ai b di arrivare al centro e di “far incontrare” i colori…si ottiene il

ROSA!!


SE UNIAMO IL BLU E IL BIANCO… COSA SUCCEDE?

10. Cosa succede se uniamo il blu e il bianco?

11. Secondo voi se uniamo blu e il bianco, cosa viene fuori? Un altro colore?

Quale? Perché?


QUINTO ESPERIMENTO: LE ONDE DEL MARE

Che cosa serve

Colori a dita blu e bianco

Fogli di carta grigi

Piatti di plastica

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1. Il gioco delle onde del mare: dipingiamo le onde del mare, da una parte le onde

blu e dall’altra le onde con la schiuma bianca, crescono, si incontrano e si

uniscono…cosa succederà?

2. Dividere a coppia i b. Uno colorerà le onde blu, l’altro le onde con la schiuma

bianca

3. Invitarli a colorare sulle rispettive parti del foglio rispettivamente onde blu e

bianche

4. Poi chiedere ai b di arrivare al centro e di “far incontrare” le onde…si ottiene

l’AZZURRO!!


SE UNIAMO IL NERO E IL BIANCO… COSA SUCCEDE?

13. Cosa succede se uniamo il nero e il bianco?

14. Secondo voi se uniamo nero e il bianco, cosa viene fuori? Un altro colore?

Quale? Perché?


SESTO ESPERIMENTO: SCONTRO TRA NUVOLE

Che cosa serve

Gessetti nero e bianco

Fogli di carta azzurra

1. Il gioco dello scontro fra nuvole: proviamo con il disegno a far incontrare le

nuvole nere del temporale con quelle bianche…cosa succederà?

2. Dividere a coppia i b. Uno colorerà le nuvole nere, l’altro le nuvole bianche

3. Invitarli a colorare sulle rispettive parti del foglio rispettivamente nuvole nere e

bianche

4. Poi chiedere ai b di arrivare al centro e di “far incontrare” le nuvole…si ottiene

il GRIGIO!!


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I DADI COLORATI

Giochi per memorizzare la formazione dei colori

1. Costruire due dadi grandi:

o Dipingere su ogni faccia un colore derivato diverso (arancione, verde,

viola, rosa, azzurro, grigio)

o Sull’altro dipingere su ogni faccia due colori primari uniti dal segno +

(giallo + blu, giallo + rosso, rosso + blu, bianco + rosso, bianco + blu,

bianco + nero)

2. Spiegare ai b l’utilizzo dei due dadi:

o Il primo si lancia e, in base al colore derivato uscito, si deve dire quali

colori primari servono per fare quel colore;

o Il secondo dado si lancia e, in base ai colori primari usciti, si deve dire

quale colore derivato si ottiene.

3. Invitare i b a giocare, prima guidandoli poi in maniera autonoma

Quarta parte: “CONCLUSIONE”

Grazie alla scoperta che mischiando i colori se ne formano altri, Mirò dipinse quadri

bellissimi, di tutti i colori, e divenne un pittore famoso.

Le sue opere vennero esposte nelle maggiori gallerie di tutto il mondo e furono

ammirate da moltissime persone.

Eccone alcune… (dalla diapositiva 32 alla diapositiva 40)

Ma molte delle sue opere rimasero senza titolo, perché Mirò pensava che sarebbe

stato bello che un quadro avesse tanti titoli quanti fossero gli occhi di chi lo guarda.

Ricordando infatti come si era divertito a giocare con Meo sfogliando il catalogo

della prima mostra a cui era andato, desiderava che il titolo fosse inventato dagli altri,

soprattutto dai bambini che, grazie alla loro fantasia, trovavano sempre dei titoli

bellissimi per i suoi quadri.

E Meo che fine ha fatto? (diapositiva 41)

Nonostante fosse diventato famoso, Mirò non si separò mai da Meo che nel frattempo

era diventato un gatto quasi normale (con in testa solo i pesci!)

Continuarono a vivere insieme, felici e contenti per tutta la vita (diapositiva 42).

Fine (diapositiva 43)

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QUADRI IN GALLERIA

INVENTIAMO I TITOLI DEI QUADRI DI MIRÒ (Dalla diapositiva 33 alla diapositiva 40)

ANCH’IO COME UN VERO PITTORE

Ora che hanno imparato a formare i colori possono dipingere come dei veri pittori

Che cosa serve

Tele o pezzi di stoffa

Pennelli

Colori a tempera

Tavolozze

Cavalletti

QUADRI A COPPIE

Dipingere in due dei quadri di grandi dimensioni

Che cosa serve

Cartoncini

Pennelli

Colori a tempera

Tavolozze

IL CATALOGO

Mettere a disposizione dei bambini un catalogo con tutte le opere delle diapositive e

invitarli a sfogliarlo, a guardare attentamente le immagini, gli elementi che le

compongono, le persone raffigurate, la situazione, l’ambiente, i particolari e a

metterle in relazione fra loro.

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