CHE INSEGNANTI STANNO FACENDO?

COSA SARANNO FACCIA?

Dre. Salvatore Peiró i GregoriTeoria e Historia de l’EducacioneGITE

PEDAGOGÍA

Compagni della stessa aula (62%)

Dello stesso

corso ma

l'altra classe(17%)

Livellosuperiore(11%)

Livello minore (2%)

Docenti (1%)Fuori del centro

(7%)

92 %Studente contro di studente

Difensore civile, 1999 & maggio 2001

PERPETRATORS DI PERPETRATORS DI AGGRESSIONI IN SPAGNAAGGRESSIONI IN SPAGNA

PERPETRATORI. USIIVE-2003Questo è praticato per…

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Profesor

AlumnosTutor

PadreMadre

Otros

NS/NC

Alumno Jefe de Estudios Madre Padre Profesor Tutor

QUESTIONNARIO 2 CHE INSEGNANTI STANNO

FACENDO?

PER FAVORE: RISPONDA AD IL QUESTINARIO

E POI LO DIA AD IL PROFESSORE.

CI SONO ALTRI COPIE PER LEI.

ATTI DI INSEGNANTI Misure verificate dal Difensore civile, 1999.

0

10

20

30

40

50

60

70

80IG

NO

RAR

LO

SH

ECH

OS

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N E

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EX

PE

DIE

NTE

A

NO

CO

NTE

STA

Abandono

Adicción

Agresión

Insulto

Negación

Parlare loro famiglia.

0

2

4

6

8

10

12

14

Espertisociali

Sistema tutoriale

FREQUENZA

Parlare a col colpevole da solo.

SOLUZIONI OFFRITA PER GLI INSEGNANTI

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

Alum

nos

Jefe

de

Estu

dios

Mad

re

Padr

e

Prof

esor

Tuto

r

Ignorar lo Sucedido Echar de Clase a los ResponsablesHablar a Solas con el culpable Cambiarle de SitioSe Convierte en Tema Para una Lección Especial Hablar con su FamiliaDar un Parte Oficial Derivar a un PsicopedagogoComunicarlo al Director para una Sanción Redactar un Expediente para la ComisiónCastigar: Escribir 100 Veces la Falta … Realizar una TutoríaRecurrir a Expertos Sociales Acudir al JuezOtras No Sabe/No Contesta

USIIVE-2003. Cuestionaire 2. Acts

2,15

1,05

23,22

1,92

10,66

15,66

5,58

5,68

6,36

2,23

0,08

7,14

6,9

0,98

2,51

7,6

0 5 10 15 20 25

IGNORAR

ECHAR DE CLASE

HABLARLE

CAMBIO SITIO

TEMA LECCIÓN

HABLAR FAMILIA

PARTE OFICIAL

PSICOPEDAGOGO

AL DIRECTOR

EXPEDIENTAR

CASTIGO ESCRIBIR

TUTORÍA

AEXPERTOS SOCI

JUEZ

OTRAS

N/S-N/C

USIIVEUSIIVE--2003.2003.Questionario 2.

Veri atti.

Nella seguente diapositiva, per favore esprima la differenza

sulle proposte di ciascuno di gruppo di persone.

CONTRO LA VIOLENZA IN SCUOLE. SOLUZIONI DESIDERARONO CONTRO LA VIOLENZA IN SCUOLE. SOLUZIONI DESIDERARONO Pesquisa Nacional (Brasil) Violência, Aids e Drogas. Unesco, 2001.

73

66

58

54

47

41

37

9

0

82

74

66

58

54

44

34

3

60

71

65

77

29

39

38

13

1

0

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Vigilancia policial

Diálogoalumnos+profesores+dirección

Escuela+comunidad

Cámaras+CCTV+detectoresmetal

Vigilantes dentro de escuelas

Disciplina más dura: expulsar

Muros más altos y vallas

Aquirir armas fuego paradefensa

Obligar a alumnos a servir acomunidad

ALUMNOS PADRES PROFESORES

Valutazione di atti dei docenti Valutazione di atti dei docenti Agnés van Zanten, Déviance et Société. IES París, 2001.

1. Se insegnanti sono concentrati più per mantenere la disciplina che per l'insegnamento... Cosa?

2. C’è tendenza verso il collettivo punizione. Questo è ingiusto.

3. Sanzionare consiste di a prese con le mani nella massa ad autore, senza andare alle radici dello sbagliato...

4. Biasimare quelli che vanno ad essere i leader (= ricompensare e nobilitarli).

LO SPETTACOLO ISTRUTTIVO ED IMPROPRIO È DOVUTO...

1. L'ignoranza di cause e trasformazione dei problemi.

2. Spettacolo per l'intuizione, abituato pratica... fino a che arrivando ad un qualsiasi cosa non può fare.

3. Difenda di fronte all'aggressione: controllarli, isolarli, espulsione.

FIRST WORLD FORUM ABOUT VIOLENCE AND AS COMBATTING HER.

EUROPEAN OBSERVATORY OF THE SCHOOL VIOLENCE.

Paris, UNESCO. March, 2002.

Eric de DEBARBIEUX diceba: La violenza scolasstica mostra il fallimento dei sistemi educativo.

The International Conference of Education. Main document

(ED/BIE/CONFINTED 47/3).

2... Un disagio generale così molto èfatto avviso nei paesi ricchi come nei paesi poveri... La perdita della fiducia è associata ad un sentendo piuttosto molto esteso di una discesa del livello dell'acquisizione dei beneficiari di istruzione secondari, esperimentò in tutte le regioni del mondo...

Cfr. Información e innovación en educación. Núm. 116-117, abril-agosto, 2004, pp. 2ss.

Chiarimento delle posizioni Chiarimento delle posizioni trovato nelle classi. trovato nelle classi.

• L'aggressione è incorniciata nella classe di scuola, mentre rendendo corporeo una trama di relazioni di gruppo, usando la paura come risorsa di coesione.

• C'è una parte del gruppo che èinterdetto, a parte alcuni che criticano la situazione.

Attitudimpassibile(21%)

Valutanonegativamente

(16%)

Cerchi quadro di comando in amici (63%)

Reazione di studenti di fronte alla violenza Reazione di studenti di fronte alla violenza

Defensore civile, 1999, & May 2001

PROBLEMA PEDAGOGICO: Cosa a noi possono fare

per ccohesionare il grupo-aula?

FATTORI DI LA VIOLENZA SCOLASTICA

1. Situazione sociale di un individuo (desiderio di dominio o di filiazione): popolare, isolato o respinto.

2. Struttura affettiva del gruppo. Accettazioni e rifiuti fra gli studenti.

3. Grado di coesione: apra con le grandi catene di relationae o chiuso (anche).

4. Posa del gruppo di fronte all'aggressione-vittima dinamica, perché quello può rinforzare la pratica violenta.

Cerezo, 2001, 48

LAVORI IN GRUPPO

Pensando alla propria attivitàquotidiana, riconoscere se

quello che mette in mostra le sei diapositive seguenti accade nella

sua classe, coi suoi studenti.

VITTIMA. CARATTERISTICHE 1. Fisicamente: la coordinazione debole, piccola,

incapace. 2. Senttimento: sensazione orribile; disagio nella

scuola, danni. 3. Questo colpisce alla loro assertività, concentrazione. 4. Loro offrono problemi di cultura: livello

accademico e basso. 5. SOMATIZAZZIONE: ansia, stomaco, incubi i mal

di testa... 6. Mimica che copia il perpetrators con lo scopo di

trovare non essere danneggiato. 7. Loro sono riferiti meglio con quelli più piccolo della

loro età. Cerezo, 2001, 48 y 65

L'IDENTIFICAZIONE DI VITTIME

1. Messo in ridicolo, intimidì... 2. Resti di lesioni: graffi, ontusioni... 3. Quando attaccandoli fisicamente

loro non possono difendere. 4. I loro materiali soffrono dei

deterioramenti per terzo di solito, scomparsa di propietà.

SCUOLA ELEMENTARE

Cerezo, 2001, 64

L'identificazione di vittime. Scuola secondaria

1. Solitario, isolato, escluse di gruppi. 2. Loro sono i peggiori in giochi e lavori

in gruppo. 3. La difficoltà per parlare in classe,

insicurezza. 4. Distrazione, depressione. 5. L'indifferenza per il lavoro accademico.

Cerezo, 2001, 64

VITTIMA. CARATTERISTICHEACCADEMICA.

1. Presenza irregolare per classificare (Lei persistente di mancanza).

2. Paure quando lasciando classe. 3. Aggressione occasionale senza ragione

verificabile. 4. Loro trascurano il materiale di scuola. 5. I loro partner lo rifiutano adducendo

aspetti fisici. Cerezo, 2001, 64

IL PERPETRATORS Sottoponga con modelli di risposta aggressivi.

1. Antisociale, mancanza di controllo dei loro impulsi, loro consumano sostanze, alcuna con depressione...

2. Temperamento forte che facilites per attaccare se loro sono attaccati o sono insultati.

3. Hyperactivs: le difficoltà di attenzione e la concentrazione.

4. Rifiutato dagli adulti, anche il professore. 5. Loro possono essere elevati con permissiveness o

l'autoritarismo. 6. Loro di solito attaccano qualche volta ai deboli. 7. A loro ha potuto mancare l'affezione di famiglia.

Cerezo, 2001, 65; etc.

Alcuniriassumonoprescrizioni.

Conseguenze per istruire. Istruzione primaria. Famiglie (il tutorship)

I Genitori dovrebbero Osservare Cosa?

Vedere se loro arrivano della scuola con: - Disordinò vestiti. - Libri e quaderni danneggiati.

Osservare se i loro presenti di corpo: - Taglio. - Contusioni - Caratteristiche che non sono naturali

Cerezo, 2001, 72

Famiglie (tutoria) I GENITORI DOVREBBERO OSSERVARE

COSA? Scuola secondaria.

1. Loro non prendono albergare a partner. 2. Loro non sono invitati a feste, loro ne

organizzano né (loro pensano che nessuno andrà). 3. Loro seguono un percorso di instradamento

strano per andare alla scuola. 4. L'indifferenza per il lavoro accademico. 5. Loro richiedono più del conto o loro rubano soldi. 6. Problemi: sogni, riesca a mangiare, paure...

Cerezo, 2001, 72

Il tutore deve osservare se... 1. I giochi divenuti lotte. 2. Loro piangono o loro irritano per qualsiasi cosa.

L'intolleranza alla frustrazione, volere essere andato fuori col suo.

3. Loro soffrono accede uncontrol di rabbia (a oggetti di interruzione).

4. Ci sono difficoltà quando mangiando. 5. C'era riluttanza di essere coi loro compagni di

scuola. 6. Loro parlano di lotte continuamente, essendo

implicato l'aggressore in così. 7. Indifferenza, disturbo... per i doveri. 8. Io uso frequente di insulti e le squalifiche.

Cerezo, 2001, 73

Important question?

1. Se noi conosceremo gli atti di teachers…2. Se è possibile sapere perch‚ e dove è la

radice del rischio dell'indisciplina e violence…

3. Quindi, possiamo indicare una questione di materiali per tagliare i problemi?

4. Forse i valori?, valori umani!

Cuestioni