CERTIFICAZIONE delle COMPETENZE e CURRICOLO … · valutazione e certificazione cittadinanza e...

CERTIFICAZIONE delle COMPETENZE e CURRICOLO

CONTINUO della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo

d’Istruzione

Terza Lezione

© Tutti i diritti riservati. Professional Academy (marchio AIDEM srl)

Dalle Indicazioni alle aule per rinnovare la didattica

© Tutti i diritti riservati.

Professional Academy (marchio

AIDEM srl)

“Insegnare a navigare in un oceano di

incertezze attraverso arcipelaghi di

certezze”

E. Morin



AIDEM srl)

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Oggi si impone

Un approccio all’insegnamento-apprendimento

in grado di

governare selettivamente la complessità

cioè di ridurla

non in qualcosa di più semplice

ma di possesso di strumenti intellettuali

cognitivo-operativi più potenti



AIDEM srl)

Nella società della conoscenza

l’unico punto fermo è il punto

interrogativo



AIDEM srl)

La società oggi

complessa,

globalizzata,

multiculturale,

tecnologicamente avanzata,

variabile e

contradditoria


LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO

• MUTAMENTI SOCIALI

• STIMOLI CULTURALI RICCHI E CONTRADDITTORI

• ALLARGAMENTO DELL’ORIZZONTE TERRITORIALE DELLA

SCUOLA ( dimensione di integrazione scuola-territorio )

• ANALFABETISMO DI RITORNO E NUOVI ANALFABETISMI

• NUOVE RELAZIONI TRA SISTEMA FORMATIVO E MONDO DEL

LAVORO

FORNIRE STRUMENTI DI PENSIERO E DI LINGUAGGIO AUTONOMI E

PERSONALI

finalità


finalità

saperi

valutazione

organizzazione

Curricolo di scuola


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Ripensare la didattica:

• per incrementare l’efficacia degli apprendimenti in termini di competenza, ovvero di spendibilità in tempi e in contesti diversi da quelli di acquisizione;

• per promuovere un approccio attivo all’apprendimento;

• per esplicitare i prerequisiti richiesti e rilevare le preconoscenze;

• per assicurare accompagnamento e feed – back;

• per favorire la personalizzazione dei percorsi formativi;

• per curare il clima d’aula e la relazione con e fra gli alunni;

• per valutare secondo modalità congruenti con gli apprendimenti attesi


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Ricercare nuovi modelli organizzativi:

• affrontare i nodi disciplinari in un’ottica più evolutiva spaziando tra le competenze di un bambino di tre anni e quelle di un adolescente di quattordici anni;

• immaginare interventi fondati e differenziati su un lungo arco di tempo (3-14 anni);

• condividere idee tra docenti con professionalità differenti e capire come si ragiona in altri ordini di scuola;

• ripensare ai tempi dedicati al lavoro, alla composizione dei gruppi, alle modalità di rendicontare;

• rivedere gli organismi a supporto della crescita professionale a cui assegnare compiti specifici,affinché siano riconosciuti, ma anche monitorati per evitare derive autoreferenziali;

• privilegiare l’approccio sperimentale per potenziare la didattica in tutti i suoi aspetti, dalla metodologia alla valutazione;

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Ma è necessario che i docenti riflettano anche su un curricolo che viene prima del curricolo in quanto, per dare una veste scientifica al fare scuola nelle pratiche educative e formative di tutti i giorni, ci si deve basare su

• presupposti di partenza

• mete da raggiungere

• passi da compiere per conseguirle

cioè l’insieme delle abilità, attitudini, esperienze, valori su cui si considera importante lavorare.


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LE AZIONI PREVISTE

DAL DOCUMENTO DI LAVORO

INFORMAZIONE

FORMAZIONE

RICERCA

MONITORAGGIO

DOCUMENTAZIONE

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ACCOMPAGNARE LE INDICAZIONI

DOCUMENTO DEL CSN ALLEGATO A CM

22/2013

L’INFORMAZIONE

Questo è il primo bisogno che si registra

oggi nelle scuole e ad esso occorre dare

una risposta che non si riduca alla

semplice lettura e commento, ma che

impegni i destinatari nello studio e

approfondimento degli aspetti più

significativi del testo, nella comprensione

della sua logica profonda, nella

conoscenza del lessico specifico e delle

parole chiave. © Tutti i diritti riservati. Professional

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ACCOMPAGNARE LE INDICAZIONI

DOCUMENTO DEL CSN ALLEGATO A CM

22/2013

LA RICERCAÈ necessario attivare iniziative laboratoriali di ricerca

attraverso reti di scuole già funzionanti o che

verranno appositamente costituite.

dalla CM 22/2013

… ricerca, rivolta anche a gruppi limitati di docenti , in

grado poi di svolgere funzioni di animazione,

promozione, ricerca didattica all'interno delle proprie

comunità professionali


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PISTE DI LETTURA

PER L’INFORMAZIONE/FORMAZIONEI COMPITI DELLA SCUOLA NEI NUOVI SCENARI

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

LE CONNESSIONI TRA COMPETENZE CHIAVE, PROFILO DELLO STUDENTE E TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

IL VALORE FORMATIVO DELLE DISCIPLINE

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO E DIDATTICHE DISCIPLINARI

LE CONNESIONI TRA LE INDICAZIONI NAZIONALI

E I QUADRI DI RIFERIMENTO PER LE PROVE INVALSI

LE TECNOLOGIE E I LINGUAGGI DIGITALI NELLE DIDATTICHE DISCIPLINARI

LA PROGRESSIONE LONGITUDINALE DEI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE E DEGLI OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO



AIDEM srl)

PISTE DI RICERCA-AZIONE

I SUGGERIMENTI DEL CSN

TEMATICHE TRASVERSALI DISCIPLINE

CULTURA SCUOLA PERSONA

PROFILO DELLO STUDENTE

CURRICOLO VERTICALE

DIDATTICA PER COMPETENZE

AMBIENTE DI

APPRENDIMENTO

VALUTAZIONE E

CERTIFICAZIONE

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

INCLUSIONE

COMPETENZE DIGITALI

COMUNITÀ EDUCATIVA E

PROFESSIONALE

CAMPI DI ESPERIENZA

(SCUOLA DELL’INFANZIA)

ITALIANO

LINGUA INGLESE E/O

SECONDA LINGUA

STORIA

GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE

MUSICA

ARTE E IMMAGINE

EDUCAZIONE FISICA

TECNOLOGIA

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PROGETTI INTEGRATI

ELEMENTI TRASVERSALI /DISCIPLINE COSTRUZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE

PROGETTAZIONE DI PERCORSI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

IDEAZIONE DI PROVE PER LA RILEVAZIONE DEI LIVELLI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

AUTOVALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO

REINVENZIONE DEGLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO CON LE TECNOLOGIE DIGITALI

LE METODOLOGIE E LE PRATICHE DIDATTICHE PER L’INCLUSIONE


LA LEADERSHIP

PER L’APPRENDIMENTO

FOCALIZZA L’ATTENZIONE SUL

MIGLIORAMENTO DEI PROCESSI

DIDATTICI E DELL’APPRENDIMENTO

CREA UN AMBIENTE E UNA CULTURA

ORIENTATI IN TAL SENSO

PRESIDIA I FATTORI

E GLI SNODI CRITICI

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