Osservazioni e strumenti

Centro di Consulenza Psicologica e Pedagogica

“L’Albero Bianco” via Matteo degli Organi, 213 – Prato

0574/24684

alberobianco@alicecoop.it

Prerequisiti per la lettura

Sistema di analisi visiva e ortografica Saper riconoscere e trattare segni grafici elementari e

analizzare i costituenti di una lettera... Sono abilità che riguardano: l’analisi visiva le capacità di orientamento spaziale il ruolo della memoria nei processi visivi la ricerca e direzionalità sequenziale visiva la motilità oculare da sinistra a destra e dall’alto in

basso la coordinazione visuomotoria il controllo dei movimenti oculare (punti di

fissazione) il blocco delle regressioni la ricerca di sequenze visive

Via fonologica

Sistema di analisi visiva e

ortografica

Buffer fonemico in

uscita

Transcodifica Grafema- Fonema

Buffer grafemico in

entrata

analisi e memoria visiva di segni diversamente

orientati

semicerchi

capacità di analisi visiva e orientamento spaziale

dei segni grafici che caratterizzano la lingua scritta

riconoscimento di lettere

PROVA DEI SEMICERCHI Prova di memoria visiva di segni

orientati.

La prova può essere

somministrata sia in forma

collettiva, sia in forma individuale. I

segni che costituiscono le prove

devono essere riprodotti su

cartoncini singoli, in quanto i

segni verranno presentati

singolarmente, seguendo l’ordine

che ritroviamo sulla scheda e

avendo cura di orientare

correttamente i segni.

RICONOSCIMENTO DI LETTERE

Obiettivo : esame della capacità di analisi visiva e

orientamento spaziale.

Procedere con un item di esempio per verificare

la comprensione della consegna, seguire e

incoraggiare il bimbo durante la prova.

Il bimbo dovrà indicare una sola scelta, ma gli è

comunque concesso di correggersi o cambiare

scelta. Non ci sono limiti di tempo.

Punteggio: numero di risposte corrette.

attenzione visiva e sequenzialità dei movimenti oculari

denominazione di: oggetti, oggetti intrecciati.

capacità di discriminare e procedere da sinistra a destra e contemporaneamente mantenere in memoria informazioni per un breve intervallo di tempo

ricerca di due lettere

DENOMINAZIONE DI OGGETTI

Obiettivo: controllare la competenza

linguistica, la capacità di utilizzare la

direzionalità richiesta, la capacità visuo-

percettiva di individuazione figura-sfondo.

Si conteggiano: numero di errori (omissioni,

inversioni, erronee denominazioni) e tempo.

Se dopo i primi 5 secondi il bimbo non nomina

la figura, suggerirla e invitarlo a continuare.

DENOMINAZIONE DI OGGETTI INTRECCIATI

La prova riporta tre sequenze degli oggetti già presentati nella prima prova di denominazione, in formato più ridotto e leggermente sovrapposti gli uni agli altri, in modo tale da renderne più problematica la lettura. Al bambino è richiesto di nominare nuovamente gli oggetti spostandosi da sinistra a destra e dall’alto al basso. Con questa prova l’insegnante può verificare il percorso dei movimenti oculari e la velocità del loro spostamento.

RICERCA DI DUE LETTERE

La prova consiste nella ricerca di due grafemi maiuscoli fra una lista di lettere maiuscole. Permette di valutare sia la capacità di discriminare e procedere da sinistra a destra, che la capacità di mantenere in memoria informazioni per un breve intervallo di tempo.

Alcune considerazioni in merito ai prerequisiti di natura visuo-spaziale...

Nei bambini dislessici esiste molto spesso un problema di

spostamento rapido dell’attenzione visiva spaziale: capacità di

concentrare la propria attenzione su alcuni elementi della stringa di

lettere e, dopo averli riconosciuti, spostare rapidamente la propria

attenzione sui rimanenti segni grafici, con ordine e focalizzando la

propria attenzione visiva per tempi brevi e spostarla in modo veloce

e seriale sul vicino materiale visivo.

"L'Albero Bianco" - Carmen Piscitelli

Una volta analizzata visivamente la parola, questa deve

essere scomposta nelle sue unità fondamentali,

differenti a seconda del livello di scolarità (fonema,

sillaba, morfema, parola) o della necessità del compito

(parole conosciute, oppure parole sconosciute, lunghe e

difficili).

capacità di ricercare una configurazione visiva

procedendo in modo sequenziale

ricerca di sequenza di lettere

Via fonologica

Sistema di analisi visiva e

ortografica

Buffer fonemico in

uscita

Transcodifica Grafema- Fonema

Buffer grafemico in

entrata

RICERCA DI SEQUENZA DI LETTERE

Obiettivo: lo stesso della prova precedente, con

un carico di materiale maggiore da analizzare e

mantenere in MBT.

Questo compito richiede la capacità di analizzare le caratteristiche del trigramma che deve essere ricercato, in modo da distinguerlo da altre sequenze simili, segmentando la sequenza nei segni grafici che la compongono (infatti le lettere non sono presentate a gruppo di tre, ma insieme, quindi lavorare visivamente in modo da considerare ogni lettera come possibile punto di inizio della sequenza che lo interessa).

capacità di accesso lessicale rapido e di associazione visivo-

verbale: rapidità nel recupero del magazzino a lungo termine

dell’etichetta verbale giusta abbinata ad una immagine

denominazione veloce (RAN).

abilità di elaborazione di un’informazione visiva e la sua

trasformazione nel suo equivalente fonetico: associare il segno

grafico al suo corrispondente fonema è il primo passo. Per i più

grandi, si tratta di “misurare” la capacità di riconoscimento e

associazione grafema-fonema la sua variante fonetica e quindi

l’integrazione acustico-visiva e visiva-acustica

Abilità nell’Associazione visivo-verbale

Via fonologica

Sistema di analisi visiva e

ortografica

Buffer fonemico in

uscita

Transcodifica Grafema- Fonema

Buffer grafemico in

entrata

È una prova che valuta la capacità di

associazione visivo-verbale, meno

influenzata dalla conoscenza lessicale

del bambino (denominazione di oggetti).

Richiede puramente di recuperare più

velocemente possibile i nomi degli stessi

oggetti che si ripetono e di cui ci siamo

accertati che il bambino ne conosca

l’etichetta verbale.

PROVA DI DENOMINAZIONE VELOCE (RAN).

"L'Albero Bianco" - Carmen Piscitelli

Viene chiesto al bambino di cercare, all’interno di un gruppo di lettere, la lettera “d” scritta in modi diversi: stampato maiuscolo e minuscolo e corsivo

RICERCA DI LETTERA SCRITTA IN MODI DIVERSI

Le operazioni di assemblaggio vengono eseguite in

contemporanea in una specie di “spazio virtuale” della

nostra mente chiamato appunto memoria a breve

termine. Questo sistema, se pur potente, ha dei limiti:

di capienza: quante informazioni può contenere ed

elaborare contemporaneamente

di durata: per quanto tempo le informazioni vengono

trattenute all’interno del sistema e quindi essere

elaborate.

Prove di span di memoria uditiva

Prove di memoria di lavoro uditivo-verbale

Via fonologica

Sistema di analisi visiva e

ortografica

Buffer fonemico in

uscita

Transcodifica Grafema- Fonema

Buffer grafemico in

entrata

SPAN DI MEMORIA UDITIVA

Obiettivo: analizzare la capacità di memoria a

breve termine del bambino rispetto alla

modalità di elaborazione dell’informazione

uditivo-orale.

Si chiede infatti al bambino di ripetere la

sequenza di vocali (suoni) nello stesso ordine.

Il punteggio è dato dalla sequenza più lunga

riprodotta correttamente, al primo o al

secondo tentativo

SPAN DI MEMORIA UDITIVA

Obiettivo: analizzare la capacità di memoria

uditiva sequenziale.

Si chiede infatti al bambino di ripetere la

sequenza di sillabe nello stesso ordine. Il

punteggio è dato dalla sequenza più lunga

riprodotta correttamente, al primo o al

secondo tentativo.

Non si somministra nella scuola dell’infanzia

Obiettivo analizzare lo span di memoria a

breve termine rispetto alla modalità di

elaborazione dell’informazione uditivo-

orale.

Si chiede infatti al bambino di ripetere

sequenze di parole, ad alta e bassa

frequenza, di crescente lunghezza.

TEST DI MEMORIA DI LAVORO UDITIVO-VERBALE

capacità di controllo di informazioni conservate nella

memoria fonologica e quindi la capacità di percepire

correttamente i suoni, conservarli per un brevissimo

lasso di tempo nella memoria e contemporaneamente

fonderli.

Prove di fusione di sillabe e fonemi.

Via fonologica

Sistema di analisi visiva e

ortografica

Buffer fonemico in

uscita

Transcodifica Grafema- Fonema

Buffer grafemico in

entrata

FUSIONE DI SILLABE E FONEMI

Prima fase: fusione sillabica (2 punti per ogni fusione corretta, 1 punto se

almeno 2 sillabe sono fuse)

Seconda fase (per i più grandi): fusione fonemica (1 punto per ogni sillaba fusa

correttamente + 1 punto se la parola è fusa correttamente)

Delle 24 parole totali, vengono proposte 12 parole ad alto valore di immagine e 12 a basso valore di imm.

BIBLIOGRAFIA

Tretti M.L., Terreni A., Corcella P.R. (2002) Materiali IPDA per la prevenzione delle Difficoltà di Apprendimento. Erickson

Cornoldi, C., Gruppo MT (1992) PRCR-2 Prove di Prerequisito per la diagnosi delle Difficoltà di lettura e scrittura

Marotta L., Trasciani M., Vicari S. (2004 - Erickson) CMF. Valutazione delle Competenze Metafonologiche

grazie per l’attenzione!