Bozza CURRICOLO VERTICALE IC DI BORGOTARO · Tecniche di apprendimento Strategie di memorizzazione...

Bozza

CURRICOLO VERTICALE IC DI BORGOTARO

Cittadinanza e Costituzione

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Competenza Chiave Europea di riferimento (Raccomandazione Eu 18/12/2006)

Imparare a imparare

Competenza DM 139/2007

Imparare a imparare

FINE SCUOLA DELL’INFANZIA

TRAGUARDO: UTILIZZA INFORMAZIONI DATE DALL’ADULTO O DAL CONTESTO PER PORTARE A

TERMINE UNA CONSEGNA

Abilità Conoscenze Evidenze

● Ascoltare con attenzione ● Utilizzare semplici strategie di

memorizzazione ● Utilizzare le informazioni per

risolvere semplici problemi di vita quotidiana

● Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni

● Operare scelte consapevoli ● Avere fiducia nelle proprie

capacità

● Linguaggio adeguato e termini appropriati

● Schemi, scalette, tabelle ● Materiale strutturato e non

● Risponde in modo pertinente a domande su un testo o un video

● Recita rime, filastrocche o canzoni individualmente o in gruppo

● Compila graficamente cartelli per illustrare routine, turni, ecc.. facendo corrispondere simboli convenzionali ad azioni, persone, tempi

● A partire da una narrazione, da un esperimento o da un lavoro svolto illustra graficamente le fasi principali e le verbalizza

● Motiva le proprie scelte ● Realizza serenamente le

consegne date dall’adulto

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA

TRAGUARDO:

L’alunno acquisisce ed interpreta l’informazione

ABILITA’ CONOSCENZE EVIDENZE

● Leggere l’orologio ● Organizzare il proprio

materiale ● Utilizzare il dizionario ● Utilizzare gli indici ● Cercare informazioni da fonti

diverse ● Utilizzare messaggi di vario

genere

● Individuare collegamenti tra le informazioni

● Individuare le informazioni più importanti di un testo e le parole chiave

● Dividere testi in sequenze ● Elaborare sintesi ● Seguire scalette e procedure ● Leggere e creare mappe e

schemi ● Trasferire le conoscenze in

vari contesti ● Controllare l’esecuzione del

proprio lavoro rileggendo e auto-correggendosi

● Mantenere la concentrazione sul compito

● Nominare le proprie potenzialità e i propri limiti

● Esprimere il proprio punto di vista

● Accettare il punto di vista dell’altro

● Attivare strategie di mediazione nel gruppo

● Sperimentare e provare diverse tecniche di studio

● Tollerare l’errore e l’insuccesso senza scoraggiarsi

● Applica strategie per correggere l’errore

● Cronoprogramma; priorità; ruoli.

● Strategie di ricerca e di organizzazione delle informazione.

● Struttura delle diverse tipologie di fonti (cartacee, informatiche e multimediali, orali)

● Sintesi, scalette, grafici, mappe, diagrammi, tabelle

● Strategie autovalutative ● Tecniche di apprendimento ● Strategie di memorizzazione ● Concetto di limite e di risorsa ● Regole di comportamento ● Metodo di studio

● Gestisce i tempi e i modi di esecuzione di un lavoro

● Gestisce il materiale occorrente

● Individua i compiti da svolgere e li attua

● Risponde a domande inerenti ad un argomento

● Riferisce esperienze ed informazioni

● Chiede, accetta e fornisce aiuto

● Completa griglie di autovalutazione

● Collabora per raggiungere uno scopo comune

● Utilizza strumenti di organizzazione delle informazioni

● Di fronte alle difficoltà cerca alternative di soluzione

● Riconosce e accetta le conseguenze dei propri comportamenti.

FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA

TRAGUARDO:

L’alunno organizza le informazioni e le conoscenze, schematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.


● Leggere l’orario delle lezioni ● Organizzare il proprio

materiale ● Eseguire i compiti ● Utilizzare il dizionario ● Utilizzare gli indici ● Cercare informazioni da fonti

diverse ● Riconoscere l’attendibilità

delle fonti ● Utilizzare messaggi di vario

genere ● Individuare collegamenti tra le

informazioni ● Individuare le informazioni più

importanti di un testo e le parole chiave

● Dividere testi in sequenze ● Riassumere informazioni ● Seguire scalette e procedure ● Leggere e creare mappe e

schemi ● Trasferire le conoscenze in

vari contesti ● Controllare l’esecuzione del

proprio lavoro ● Mantenere la concentrazione

sul compito ● Nominare le proprie

potenzialità e i propri limiti ● Esprimere il proprio punto di

vista ● Accettare il punto di vista

dell’altro ● Attivare strategie di

mediazione nel gruppo ● Sperimentare e provare

diverse tecniche di studio ● Tollerare l’errore e

l’insuccesso senza scoraggiarsi

● Applica strategie per correggere l’errore

● Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse

● Strategie di ricerca e di

organizzazione delle informazione

● Struttura delle diverse

tipologie di fonti (cartacee, informatiche e multimediali, orali)

● Testi di vario genere ● Sintesi orali e scritte,

scalette, grafici, mappe, diagrammi, tabelle

● Strategie autovalutative ● Strategie di rilettura e

autocorrezione ● Tecniche di apprendimento ● Strategie di memorizzazione ● Concetto di limite e di risorsa ● Regole di comportamento: - regolamento della classe - regolamento dell’Istituto

● Metodo di studio

● Gestisce i tempi e i modi di

esecuzione di un lavoro ● Gestisce il materiale

occorrente ● Individua i compiti da

svolgere e li attua ● Risponde a domande inerenti

ad un argomento ● Riferisce esperienze ed

informazioni ● Chiede, accetta e fornisce

aiuto ● Completa griglie di

autovalutazione ● Collabora per raggiungere

uno scopo comune ● Utilizza strumenti di

organizzazione delle informazioni

● Di fronte alle difficoltà cerca alternative di soluzione

● Riconosce e accetta le conseguenze dei propri comportamenti

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

TRAGUARDO:

Si informa in modo autonomo su fatti e problemi, anche mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni con

fonti di vario genere, anche digitali, e le sa organizzare in testi.


• Cercare informazioni da fonti diverse

● Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse

● Selezionare le informazioni

● Collegare le nuove informazioni a quelle già possedute

● Collegare informazioni provenienti da aree disciplinari diverse

● Sintetizzare le informazioni

● Prendere appunti da una comunicazione orale trasmessa

● Applicare strategie di studio

● Mantenere la concentrazione sul compito assegnato

● Portare a termine le attività anche in presenza di ostacoli, impedimenti

● Applicare strategie per correggere l’errore e l’insuccesso.

● Porre domande

● Descrivere le proprie modalità di apprendimento

● Nominare le proprie potenzialità e i propri limiti

● Nominare le potenzialità e i limiti altrui

● Nominare le potenzialità e i limiti del gruppo

● Nominare le potenzialità e i limiti del contesto

● Esprimere il proprio punto di vista

● Strategie di organizzazione del tempo e del lavoro

● Tipologie di fonti, scritte, orali e multimediali:

- libri

- riviste

- documentari

- siti web

- testimonianze)

● Strumenti di ricerca delle informazioni:

- enciclopedie

- dizionari

- indici

- motori di ricerca

● Problematiche attendibilità delle fonti

● Strategie di lettura:

- globale

- analitica

- selettiva

● Strategie di studio e strumenti di organizzazione delle informazioni:

- sottolineature

- appunti

- scalette

- schemi

- sintesi

- tabelle

- grafici

- mappe concettuali

● Gestisce i tempi e i modi di esecuzione di un lavoro

● Pianifica i compiti da svolgere, li organizza e li attua.

● Sceglie, costruisce e utilizza strumenti di organizzazione delle informazioni per la realizzazione di compiti di ricerca

● Ricostruisce la trama, la sequenza temporale e logica dei fatti

● Utilizza le strategie di studio per preparare l’esposizione di un argomento

● Completa griglie di autovalutazione del processo di apprendimento

● Accettare il punto di vista dell’altro

● Strategie autovalutative

● Regole di comportamento:

- Regolamento di istituto

- Regolamento di classe

- La Costituzione

Disciplina: CITTADINANZA E COSTITUZIONE


Spirito di iniziativa e imprenditorialità


Progettare


TRAGUARDO: REALIZZA SEMPLICI LAVORETTI ORGANIZZANDO LE TAPPE DELLE

ATTIVITA' CHE DEVE SVOLGERE.


Definire le strategie di azione

Realizzare semplici lavoretti.

Proporre giochi

Stabilire obiettivi e priorità

Organizzare le tappe dell’attività

proposta

Esprimere un commento/giudizio sui

risultati raggiunti.

Regole della discussione

Idee, materiali, quantità, strumenti,

tempi

Giochi individuali

Giochi di gruppo

Filastrocche

Canzoni

Danze

Fasi del problem solving

Sceglie il gioco in base allo spazio a disposizione e ai materiali a disposizione Fa ipotesi e valuta le diverse possibilità esistenti


TRAGUARDO: ELABORA SEMPLICI PROGETTI PER PIANIFICARE ATTIVITA' DI STUDIO


Individuare le linee generali di un

semplice compito/ progetto (per es.

l’esecuzione di un manufatto).

Organizzare e pianificare le azioni

necessarie alla realizzazione del

compito/progetto.

Reperire il materiale necessario.

Distribuisce i compiti/tempi.

Rispetta tempi di realizzazione.

Organizzare dati su schemi e tabelle

con l’aiuto dell’insegnante.

Ripercorrere verbalmente le fasi di

un lavoro, di un compito, di una

azione eseguiti.

Motivare le proprie opinioni.

Termini “Dati utili” e “Richiesta”.

Termini legati a situazioni di

incertezza: vero, falso, non so, è

certo, è possibile, è impossibile.

Elementi dell’organizzazione di un

progetto: tempi, ruoli, materiali,

spazi…

Modalità di decisione.

Modalità di rappresentazione grafica

(schemi, tabelle, grafici).

Fasi di un problema.

Regole della discussione.

Imposta un progetto in modo

adeguato alla richiesta.

Elenca i contenuti essenziali di un

progetto.

Elabora modalità di esecuzione di un

percorso operativo.

Prende decisioni, singolarmente e/o

condivise da un gruppo.

Completa uno schema o una mappa

per dare ordine alle idee.

Riconosce le fasi procedurali

necessarie per progettare.

Utilizza spazi, risorse e materiali.

Si autovaluta riflettendo sul percorso

svolto.


TRAGUARDO: INDIVIDUA LE LINEE GENERALI DI UN COMPITO E NE ORGANIZZA E

PIANIFICA LE AZIONI NECESSARIE ALLA SUA REALIZZAZIONE

ABILITA’

Assumere gli impegni affidati e

portarli a termine con responsabilità.

Collocare i propri impegni nel

calendario giornaliero e settimanale

(diario scolastico).

CONOSCENZE

Organizzazione del diario scolastico.

Scopo della richiesta.

EVIDENZE

Imposta un progetto in modo

adeguato alla richiesta.

Elenca i contenuti essenziali di un

progetto.

Individuare le linee generali di un

progetto (la realizzazione di un

semplice manufatto o di un piccolo

evento da organizzare nella vita di

classe).

Verificare e valutare se le soluzioni

sono valide.

Reperire informazioni da fonti diverse.

Spiegare vantaggi e svantaggi di una

decisione.

Descrivere le fasi di un compito o di

un gioco.

Termini legati a situazioni di

incertezza: certo, probabile,

possibile, impossibile.

Organizzazione di tempi, ruoli,

materiali, spazi…

Fasi del problem solving.

Modalità di decisione riflessiva.

Strumenti digitali e analogici.

Strumenti per la decisione: tabelle

dei pro e dei contro.

Le fasi di una procedura.

Diagrammi di flusso.

Progetta un percorso operativo e lo

ristruttura in base a problematiche

insorte, trovando nuove strategie

risolutive.

Prende decisioni, singolarmente e/o

condivise da un gruppo.

Valuta tempi, strumenti, risorse

rispetto ad un compito assegnato.

Elabora uno schema o una mappa

per dare ordine alle idee.

Riconosce le fasi procedurali

necessarie per progettare.

Utilizza spazi, risorse e materiali.


svolto.


TRAGUARDO: TRASFERISCE LE CONOSCENZE E RICERCA NUOVE INFORMAZIONI PER

REALIZZARE ATTIVITA' IN MODO AUTONOMO O COADIUVATO


Pianificare azioni nell'ambito

personale e del lavoro, individuando

le priorità.

Individuare le risorse.

Giustificare le scelte.

Confrontare il risultato ottenuto con

esito atteso.

Reperire possibili correttivi.

Fasi di una procedura

Diagramma di flusso

Organizzazione di tempi, ruoli,

materiali, spazi…

Organizza l'esecuzione di un

compito effettuando valutazioni

rispetto alle informazioni, ai compiti,

al proprio lavoro, al contesto,

valutando alternative, prendendo

decisioni.

Pianifica e organizza in gruppo

eventi relativi alla vita scolastica

(feste, mostre, piccole uscite e

visite).

Pianificare l’esecuzione di un compito legato all’esperienza e a contesti noti. Descrive le fasi, distribuendole nel tempo Individuare le risorse materiali e di lavoro necessarie e indica quelle mancanti. Organizzare e pianificare le azioni

necessarie alla realizzazione del

compito/progetto.



Comunicazione nella madrelingua


Comunicare (comprendere, rappresentare)


TRAGUARDO: RACCONTA FATTI VISSUTI E NARRAZIONI RIELABORATE


● Comprendere e utilizzare la lingua italiana

● Comunicare attraverso il linguaggio verbale rispettando le regole della comunicazione

● Saper ascoltare, comprendere, raccontare, inventare, narrare e descrivere situazioni ed esperienze vissute con pluralità di linguaggi

● Scoprire la lingua scritta, esplorare e sperimentare

● Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase

● Linguaggio verbale (narrazioni, regole della comunicazione e della conversazione, indicazioni operative)

● Linguaggio non verbale (grafico-pittorico, plastico, corporeo, musicale)

● Linguaggio scritto (immagini, simboli, segni)

● Emozioni

● Utilizza con sempre maggior proprietà la lingua italiana

● Comunica i propri pensieri e accoglie quelli degli altri

● Utilizza gesti, immagini, suoni per comunicare

● Sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura

● Esprime i propri bisogni attraverso il linguaggio verbale e non verbale.

● Manifesta interesse nei confronti di altre lingue

prime forme di comunicazione attraverso la scrittura

● Comunicare e utilizzare i diversi linguaggi non verbali

● Esprimere e comunicare i propri bisogni, pensieri ed emozioni

● Conoscere l’esistenza di altre lingue oltre alla madrelingua per comunicare.

● Esistenza di codici linguistici diversi dal proprio


TRAGUARDO:

L’alunno partecipa a diverse situazioni comunicative rispettando gli interlocutori e le regole della conversazione.


● Prestare attenzione a messaggi

● Mantenere la concentrazione ● Sedere con adeguata postura

del corpo ● Mantenere lo sguardo rivolto

verso l’interlocutore. ● Stare in silenzio mentre

l’interlocutore parla. ● Rispettare il turno di parola ● Ascoltare prima di chiedere ● Modificare il proprio lessico a

seconda del destinatario ● Salutare quando qualcuno

entra e esce dall’aula ● Ascoltare il punto di vista

altrui ● Rispettare il punto di vista

altrui ● Rispettare le culture altrui ● Riferire esperienze personali ● Riferire argomenti ● Rispettare l’ordine logico dei

fatti ● Rispettare l’ordine

cronologico dei fatti ● Esprimere il proprio punto di

vista ● Argomentare il proprio punto

di vista

● Strategie essenziali dell’ascolto:

- adeguata postura del corpo - sguardo verso l’interlocutore - rispetto del silenzio

● Regole di conversazione: - alzata di mano - rispetto del turno - ascolto degli altri

● Tipologie di testo ● Registri linguistici di vario tipo ● Coesione e coerenza di un

testo ● Ordine logico e cronologico ● Strategie per la pianificazione

di una esposizione orale e/o scritta

● Le emozioni: - come si manifestano - come si chiamano - quando si provano

● Concetto di diritto e di

bisogno ● Strategie essenziali per il

lavoro cooperativo: - rispetto dei ruoli - ascolto reciproco

● Risponde a domande relative

a un testo (scritto o orale)

● Partecipa ad una conversazione

● Riferisce esperienze ed

argomenti

● Legge e interpreta schemi, mappe, scalette

● Nomina e descrive le proprie

emozioni ● Nomina e descrive le

emozioni provate dagli altri ● Esplicita i propri bisogni, le

proprie necessità e le proprie idee.

● Collabora per raggiungere un obiettivo comune

● Propone soluzioni a un problema

● Interagisce con la comunità scolastica


● Esprimere i propri desideri ● Esprimere i propri bisogni ● Esprimere le proprie emozioni ● Esprime i propri interessi ● Condividere informazioni,

azioni, progetti finalizzati alla soluzione di problemi comuni

● Scrivere frasi e testi legati a situazioni quotidiane

- condivisione reciproca di competenze e abilità

- rispetto dei tempi

● Cenni di civiltà e cultura di altri Paesi

FINE SCUOLA PRIMARIA

TRAGUARDO:

L'alunno interagisce in scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e

pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione e al contesto.


● Prestare attenzione a messaggi

● Mantenere la concentrazione durante le attività

● Sedere con adeguata postura del corpo

● Mantenere lo sguardo rivolto verso l’interlocutore.

● Stare in silenzio mentre l’interlocutore parla.

● Rispettare il turno di parola ● Ascoltare prima di chiedere ● Modificare il proprio lessico a

seconda del destinatario ● Salutare quando qualcuno

entra e esce dall’aula ● Considerare il punto di vista e

le culture altrui ● Rispettare il punto di vista e le

culture altrui ● Riferire esperienze personali ● Riferire argomenti ● Rispettare l’ordine logico dei

fatti ● Rispettare l’ordine

cronologico dei fatti ● Esprimere il proprio punto di

vista

● Strategie essenziali dell’ascolto:

- adeguata postura del corpo - sguardo verso l’interlocutore - rispetto del silenzio

● Regole di conversazione: - alzata di mano - rispetto del turno - ascolto degli altri

● Registri linguistici di vario tipo ● Coesione e coerenza di un

testo ● Ordine logico e cronologico

● Strategie per la pianificazione

di un’esposizione orale e/o scritta:

- strutturazione di uno schema o di una scaletta

● Tipologie di testo: scritto,

orale, visivo, multimediale

● Le emozioni: - come si manifestano - come si chiamano - quando si provano

● Riferisce esperienze ed argomenti

● Mantiene la concentrazione ● Risponde a domande relative

a un argomento ● Partecipa ad una

conversazione ● Riferisce esperienze ed

argomenti ● Legge e interpreta schemi,

mappe, scalette ● Costruisce schemi, mappe e

scalette ● Nomina e descrive le proprie

emozioni ● Nomina e descrive le

emozioni provate dagli altri ● Esplicita e motiva i propri

bisogni, le proprie necessità e le proprie idee.

● Collabora per raggiungere un obiettivo comune

● Propone soluzioni a un problema

● Sviluppa un atteggiamento di apertura e accoglienza verso un’altra cultura

● Argomentare il proprio punto di vista


● Fare sintesi tra le idee dei membri

● Esprimere i propri interessi ● Esprimere i propri desideri e

bisogni ● Esprimere le proprie emozioni ● Condividere

informazioni,azioni, progetti finalizzati alla soluzione di problemi comuni

● Concetto di diritto e di

bisogno

- Strategie essenziali per il lavoro cooperativo:

- rispetto dei ruoli - ascolto reciproco - condivisione reciproca di

competenze e abilità - rispetto dei tempo

● Cenni di civiltà e cultura di

altri Paesi


TRAGUARDO:

L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle

idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande

valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.


● Leggere messaggi e testi di vario genere

● Riferire esperienze ed avvenimenti

● Riferire argomenti di studio ● Rispettare l’ordine logico dei fatti ● Rispettare l’ordine cronologico

dei fatti ● Modificare il proprio lessico a

seconda del destinatario ● Intervenire in una conversazione

o in una discussione ● Rispettare tempi e turni di parola ● Argomentare il proprio punto di

vista ● Esprimere i propri interessi ● Esprimere i propri desideri ● Esprimere i propri bisogni ● Esprimere le proprie emozioni ● Considerare il punto di vista e le

culture altrui ● Rispettare il punto di vista e le

culture altrui ● Condividere informazioni, azioni e

progetti con il gruppo ● Scrivere una scaletta ● Riassumere una informazione

Elementi di base delle funzioni della lingua:

- emittente - ricevente - messaggio - referente - canale - codice

● Lessico specifico ● Registri linguistici adeguati al

contesto: -informale - formale ● Strategie essenziali per il lavoro

cooperativo: - rispetto dei ruoli - ascolto reciproco - condivisione reciproca di

competenze e abilità - rispetto dei tempi

● Regole di conversazione:

- alzata di mano - rispetto del turno - ascolto degli altri

● Pianifica testi di tipo diverso ● Produce testi di tipo diverso ● Espone argomenti di studio e di

ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici

● Interagisce in diverse situazioni

comunicative ● Interagisce con la comunità

scolastica

● Utilizzare l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

● Usare un linguaggio specifico

● Tecniche di scrittura di testi di diversa tipologia: - riassunto, - lettera - pagina di diario - relazione

● Fasi della produzione scritta:

- raccolta di idee - organizzazione per punti - stesura - relazione

● Civiltà e cultura di altri Paesi ● Tipologie di testo:

- narrativo - descrittivo - espositivo - argomentativo

● Tipologie di linguaggio:

- scritto (cartaceo, multimediale)

- orale - visivo - multimediale



Competenze sociali e civiche


Collaborare e partecipare


TRAGUARDO: E' IN GRADO DI RELAZIONARSI ADEGUATAMENTE CON PARI ED ADULTI;

RICONOSCE, RISPETTA E CONDIVIDE LE PROPRIE IDEE E QUELLE DEGLI ALTRI NEL

RISPETTO DELLE DIVERSITA'


Giocare in gruppo Accettare proposte di giochi condividere giochi e materiale Rispettare le routine e i ruoli Rispettare le regole Individua il bisogno altrui Proporre attività ludiche, soluzioni, contributi.

Regole della vita e del lavoro in classe Figure della scuola di appartenenza

Partecipa ai giochi di gruppo.

Ascolta e accetta il parere degli altri.

Riconosce e rispetta le diversità.

Applica strategie per affrontare una situazione di conflitto In base al bisogno individua il pari o l’adulto a cui chiedere un confronto Esprime le proprie idee. Arricchisce l’attività con interventi personali. Prestare aiuto ai compagni.


TRAGUARDO: METTE IN ATTO STRATEGIE COLLABORATIVE RISPETTANDO IL PUNTO DI

VISTA DEI COMPAGNI


Ascoltare gli interventi di coetanei e

adulti.

Saper lavorare in coppia e in piccolo

gruppo.

Dare il proprio contributo all'interno

del piccolo gruppo, seguendo le

indicazioni fornite.

Cooperare con altri nel gioco e nel

lavoro.

Regole di conversazione (ascolto,

rispetto del proprio turno).

Incarichi e compiti all’interno della

classe.

Regole del lavoro di gruppo.

Cultura e civiltà dei paesi di cui si

studia la lingua.

Ascolta gli interventi di compagni ed

insegnanti.

Aspetta il proprio turno prima di

parlare, alza la mano.

Accetta e svolge incarichi proposti

dall’insegnante.

Assume comportamenti rispettosi di

sé, degli altri, dell’ambiente.

Collabora all'elaborazione delle

regole della classe.

Partecipa al lavoro di gruppo

proponendo il proprio contributo.


TRAGUARDO: INTERAGISCE IN GRUPPO COMPRENDENDO E ACCETTANDO I DIVERSI

PUNTI DI VISTA NELLA CONSAPEVOLEZZA DEL VALORE E DELLE REGOLE DELLA VITA

DEMOCRATICA


Saper lavorare in coppia e in gruppo.

Mettere in atto strategie collaborative

rispettando il punto di vista degli altri.

Interagire in modo costruttivo con

compagni e insegnanti.

Risolvere situazioni di conflitto.

Partecipare alle attività in modo

propositivo.

Regole di conversazione (ascolto,

rispetto del proprio turno).

Divisione in gruppi e gestione dei

ruoli.

Regole di comportamento nel

gruppo.

Differenti ruoli e i relativi compiti.

Organizzazione del gruppo: ruoli,

incarichi, spazi, tempi.

Ascolta gli interventi di compagni ed

insegnanti.

Aspetta il proprio turno prima di

parlare, alza la mano.

Accetta e svolge incarichi proposti

dall’insegnante.

Assume le conseguenze dei propri

comportamenti, senza accampare

giustificazioni dipendenti da fattori

esterni.

Assume comportamenti rispettosi di

sé, degli altri, dell’ambiente.

Collabora all'elaborazione delle

regole della classe e le rispetta.

Partecipa al lavoro di gruppo

proponendo il proprio contributo, nel

rispetto dei ruoli assegnati.


TRAGUARDO: RISPETTA LE REGOLE CONDIVISE, COLLABORA CON GLI ALTRI PER LA

COSTRUZIONE DEL BENE COMUNE ESPRIMENDO LE PROPRIE OPINIONI PERSONALI NEL

RISPETTO DELLE IDEE ALTRUI


Disporsi in atteggiamento aperto

tollerante e collaborativo verso

l’interlocutore.

Rispettare il punto di vista dell’altro

Esprimere il proprio punto di vista

Prestare aiuto

Riconoscere le emozioni altrui

Mediare in situazioni di conflitto

Rispettare i ruoli

Rispettare le norme di sicurezza e di

prevenzione dei rischi

Assumere un ruolo di mediazione

nella comunicazione, in modo da

favorire la comprensione (formulando

messaggi connotandoli).

Conoscere e osservare i fondamentali principi per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita.

Significato dell'essere cittadini del

mondo.

Significato di tolleranza, lealtà e

rispetto.

Consapevolezza delle basilari regole democratiche per una corretta convivenza civile. Significato di “gruppo” e di “comunità”. Differenza fra “comunità” e “società” Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà. Ruoli familiari, sociali, professionali, pubblici. Principi generali dell’ organizzazioni del Comune, della Provincia, della Regione e dello Stato

Nel lavoro di gruppo riconosce i

compagni in difficoltà, presta aiuto e

propone idee, condivide il materiale

e si attiva nella ricerca delle risorse.

Assume un ruolo di mediazione nella

comunicazione, utilizzando strategie

comunicative comprensibili ai suoi

pari.

Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le possibili fonti di pericolo e proponendo soluzioni organizzative e di comportamento per eliminare o ridurre i rischi.

Principi di sicurezza, di prevenzione dei rischi e di antinfortunistica.



Spirito di iniziativa e imprenditorialità o competenze sociali e civiche????


Agire in modo autonomo e responsabile


TRAGUARDO: E’ in grado di compiere scelte autonome relative a semplici situazioni problematiche. Interagisce nel gruppo, accettandone le regole, partecipando alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei compiti e dei turni assegnati a lui ed ai compagni. Gioca con tutti i compagni. E’ in grado di muoversi in modo autonomo nello spazio scolastico.


● Esprimere opinioni personali e coglie il punto di vista altrui

● Rispettare il proprio turno nella conversazione.

Contesto,obiettivi da raggiungere, temi e regole della discussione.

Fa valere i propri diritti e sostenere le proprie ragioni rispettando i diritti e le ragioni altrui.

● Rispettare le regole del contesto in cui si trova

Regole e ruoli

Rispetta le regole ed i limiti del vivere insieme.

● Agire in modo coerente con la scansione temporale della giornata.

● Interagire con le cose, l’ambiente e le persone

Momenti della giornata educativa. Spazi e loro uso. Valore degli oggetti personali. Materiali e loro uso. Bisogni personali.

Gestisce se stesso, le proprie cose, i propri spazi e la propria giornata. Si orienta negli spazi della scuola, ha cura dei propri oggetti e di quelli altrui, chiede aiuto.

● Essere attento alle consegne e portare a termine un incarico.

● Comunicare ed esprimersi col linguaggio verbale e mimico gestuale.

Bisogni personali

Riconosce ed esprimere le emozioni


TRAGUARDO:

Affronta semplici situazioni problematiche raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni e utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Interagisce nel gruppo, accettandone le regole, partecipando alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei compiti assegnati a lui ed ai compagni. E’ in grado di organizzarsi in modo autonomo il proprio materiale scolastico.


● Esporsi in gruppo. ● Interviene con contributi

personali. ● Aspettare il proprio turno

prima di parlare; ascolta prima di chiedere

● Confrontare le proprie opinioni con quelle altrui.


Esprime un proprio pensiero e/o una propria intenzione e sostenerli con argomentazioni semplici e coerenti.

● Rispettare le regole del contesto in cui si trova

● Rispettare i ruoli ● Rispettare le regole della

classe ● Partecipare attivamente alle

attività formali e non formali senza escludere alcuno.

Regole e ruoli. Agisce in relazione alle regole e ai ruoli del contesto in cui si opera.

● Proporre soluzioni, avanzare proposte.

Saperi, metodi e strumenti.

Ricorre a saperi,strumenti e metodi pertinenti al problema da risolvere.

● Se sostenuto, prendersi cura della propria persona e delle proprie cose, saper

Norme igieniche,impegnipersonali,in termini di numerosità e di dispendio di tempi e risorse.

Gestisce se stesso, le proprie cose, la propria giornata.

organizzare il materiale scolastico...

● Svolgere in sufficiente autonomia i compiti assegnati a casa e portare a termine le consegne entro la data stabilita.

● Portare a termine un incarico.

● Comunicare un bisogno o un interesse personale.

Bisogni e interessi personali Identifica bisogni e/o problemi.

● Giustificare le scelte con semplici argomentazioni

● Riconoscere i propri errori

Causa ed effetti di un comportamento.

Identifica gli errori ed esprimere valutazioni..


TRAGUARDO:

Affronta semplici situazioni problematiche cercando di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni e utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Interagisce nel gruppo, accettandone le regole, contribuendo alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali di tutti. Ascolta ed interiorizza opinioni diverse della sue, sa rivedere le proprie opinioni. Vive il confronto / relazione con l’altro come possibilità di arricchimento. E’ in grado di organizzare in modo autonomo le proprie attività di studio


● Esporsi in gruppo. ● Interviene con contributi

personali. ● Accettare e condividere il

pensiero degli altri. ● Cercare di convincere il

gruppo della bontà delle proprie opinioni.

● In un gruppo fare proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

● Aspettare il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere


Esprime un proprio pensiero e/o una propria intenzione e lo sostiene con argomentazioni coerenti e convincenti.

● Rispettare le regole del contesto in cui si trova.

● Rispettare i ruoli. ● Condividere ruoli e

atteggiamenti per il raggiungimento di un fine comune.

● Collaborare all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta

● Partecipare attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno.

Regole e ruoli.

Agisce in relazione alle regole e ai ruoli del contesto in cui si opera

● Selezionare conoscenze spendibili.

● Applicare procedure e metodi in modo pertinente.

Saperi, procedure, metodi e strumenti.

Reperisce saperi,strumenti e metodi pertinenti al problema da risolvere

● Avere una buona autonomia personale (cura della persona e delle proprie cose, organizzazione del materiale scolastico...).

● Svolgere in autonomia i compiti assegnati a casa e porta a termine le consegne entro la data stabilita.

● Portare a termine un incarico.



● Motivare le scelte comunicando un bisogno o un interesse personale.

Bisogni e interessi personali. Identifica bisogni e/o problemi.

● Riconoscere i propri errori. ● Modificare le proprie

strategie.

Criteri atti a valutare l’efficacia delle soluzioni trovate. Limiti e risorse personali

Identifica gli errori e corregge il percorso, esprimendo valutazioni sulla base del proprio vissuto.


TRAGUARDO:

Affronta situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni e utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

Interagisce nel gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali degli altri. Utilizza il confronto/relazione con l’altro come opportunità di arricchimento personale. E’ in grado di organizzarsi in modo autonomo la propria giornata.


● Esporsi in gruppo. ● Intervenire con contributi

personali. ● Riconoscere la bontà delle

motivazioni altrui ed è disponibile a condividerle.

● In un gruppo fare proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

● Sostenere un confronto rispettando i tempi e le modalità dellacomunicazione civile.

● Esprimere i propri bisogni ● Riconoscere i bisogni altrui ● Portare a termine i compiti

assunti ● Rispettare gli accordi presi

all’interno del gruppi

Motivazione personale, immagine di sé, risorse personali della sfera cognitiva ed extracognitiva. Contesto,obiettivi da raggiungere, temi e regole della discussione.

Esprime un proprio pensiero e/o una propria intenzione e li sostiene con argomentazioni logiche e condivisibili.

● Rispettare le regole del contesto in cui si trova.

● Rispettare le strutture, le attrezzature e i materiali di uso comune

● Riconoscere i ruoli ● Rispettare gli incarichi. ● Condividere ruoli e atteggiamenti

per il raggiungimento di un fine comune.Attribuire ruoli per il raggiungimento di un fine comune

● Argomentare criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e

Regole e ruoli. Diritti e doveri, propri e altrui.

Partecipa alla stesura delle regole adatte al raggiungimento degli obiettivi della classe. Stende una proposta di regolamento Progettare regole adatte al raggiungimento degli obiettivi.

sul senso dei comportamenti dei cittadini

● Selezionare conoscenze spendibili.

● Individuare risorse interne ed esterne spendibili.

● Applicare procedure e metodi in modo pertinente e logico.

Saperi, procedure, metodi e strumenti.

Reperisce saperi,strumenti e metodi pertinenti al problema da risolvere

● Avere una completa autonomia personale (cura della persona e delle proprie cose, organizzazione del materiale scolastico...).

● Svolgere in autonomia i compiti assegnati a casa e porta a termine le consegne entro la data stabilita.

● Portare a termine un incarico ● Pianificare il lavoro e organizza

tempi e risorse in modo sistematico.



● Motivare le scelte comunicando un bisogno o un interesse personale.

● Rilevare bisogni ed elabora soluzioni.

Bisogni e interessi personali Identifica bisogni e/o problemi.

● Riconoscere i propri errori. ● Modificare le proprie strategie. ● Elaborare soluzioni personali. ● Cercare di ottimizzare il proprio

lavoro proponendo soluzioni nuove.

● Assumere le conseguenze dei propri comportamenti.

Criteri atti a valutare l’efficacia delle soluzioni trovate. Limiti e risorse personali Regole e regolamenti, anche non scritti.

Identifica gli errori e correggere il percorso, esprimendo giudizi di valutazione in relazione ai risultati ottenuti e a quelli attesi.



Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia


Risolvere problemi


TRAGUARDO: PRENDE CONSAPEVOLEZZA DELLA POSSIBILITA' CHE POSSANO SUSSISTERE

DEI PROBLEMI E PROVA A PROPORRE POSSIBILI SOLUZIONI


Individuare il problema

Raccogliere e valutare semplici dati

Formulare domande

Formulare ipotesi

Proporre soluzioni usando metodi

diversi

Fonti e risorse del problema

Dati del problema

Contenuti e metodi relativi ai vari

campi di esperienza

Riconosce situazioni che richiedono

una risposta logica

Formula ipotesi personali su possibili

strategie e soluzioni

Risolve semplici situazioni legate

all'esperienza


TRAGUARDO: RISOLVE PROBLEMI LEGATI ALLA VITA QUOTIDIANA PROPONENDO POSSIBILI

SOLUZIONI


Riconoscere semplici situazioni

problematiche in contesti reali

d’esperienza.

Formulare ipotesi di soluzione.

Individuare le soluzioni adeguate.

Termini “Dati utili/inutili/mancanti” e

“Richiesta”.

Classificazione di numeri, figure,

oggetti in base a una o più proprietà.


Tecniche e strategie di risoluzione di

un problema.

Produce un elenco di domande per

analizzare il problema.

Ordina le informazioni per risolvere

un problema.

Risolve problemi legati a contesti

quotidiani.

Espone oralmente le fasi procedurali

necessarie per la risoluzione di una

situazione problematica.

Proporre soluzioni nuove.

Applicare le soluzioni individuate.

Verificare la validità delle soluzioni

individuate.

Riconoscere le strategie utilizzate.

Generalizzare strategie di risoluzione

ad altre situazioni problematiche.

Metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni:

scalette, grafici, tabelle.

Fasi del problem solving.

Spiega le decisioni prese,

singolarmente e/o condivise da un

gruppo.


svolto.

Individua collegamenti e relazioni tra

fenomeni, eventi e concetti.


TRAGUARDO: AFFRONTA SITUAZIONI PROBLEMATICHE LEGATE A CONTESTI QUOTIDIANI,

INDIVIDUANDO LE INFORMAZIONI UTILI


Riconoscere situazioni problematiche

in contesti reali d’esperienza.

Proporre alternative di soluzioni

Confrontare le alternative di

soluzione

Descrivere le strategie utilizzate.

Pianificare le tappe di un percorso

risolutivo

Applicare strategie di risoluzione ad

altre situazioni problematiche.

Reperire informazioni da fonti

diverse.

Fasi del problem solving e loro

rappresentazione con diagrammi.


Tecniche e strategie di risoluzione di

un problema.

Metodologie e strumenti di


scalette, grafici, tabelle, diagrammi,

schemi…

Strategie di ricerca e organizzazione

delle informazioni.

Strumenti digitali e analogici.

Produce un elenco di domande per

analizzare il problema

Reperisce informazioni da varie fonti.

Organizza le informazioni (ordinare –

confrontare – collegare).


quotidiani.

Elabora uno schema o una mappa

per dare ordine alle idee/agli

elementi di un problema/alle

alternative di soluzione

Espone oralmente le fasi procedurali

necessarie per la risoluzione di una

situazione problematica.

Spiega le decisioni prese,

singolarmente e/o condivise da un

gruppo.

Produce una tabella in cui confronta

tempi, strumenti, risorse rispetto ad

un compito assegnato.

Progetta un percorso operativo e lo

ristruttura in base a problematiche

insorte, trovando nuove strategie

risolutive.


svolto.

Individua e rappresenta

collegamenti e relazioni tra

fenomeni, eventi e concetti.


TRAGUARDO: AFFRONTA SITUAZIONI PROBLEMATICHE COSTRUENDO E VERIFICANDO

IPOTESI, INDIVIDUANDO LE INFORMAZIONI E LE RISORSE ADEGUATE, RACCOGLIENDO E

VALUTANDO I DATI, PROPONENDO SOLUZIONI SECONDO IL TIPO DI PROBLEMA


Descrivere la situazione problematica

Formulare ipotesi di soluzione

Scegliere l’alternativa di soluzione

Affrontare problemi legati alla pratica

e al lavoro quotidiano e indicare

ipotesi di soluzione plausibili e

innovative.

Problem solving

Decision making

(=processo decisionale)

Linguaggi specifici delle discipline

Metodi o procedure di risoluzione


quotidiani.

Di fronte ad un compito o situazione

problematica specifica, formula

ipotesi di soluzione, tenendo conto

delle risorse e dei limiti del contesto




Individuare collegamenti e relazioni


TRAGUARDO: PONE DOMANDE E INTERVIENE IN MODO ATTINENTE AL CONTESTO DI

APPRENDIMENTO. METTE NEL RACCONTARE IN CORRETTA SEQUENZA ESPERIENZE, AZIONI,

AVVENIMENTI DELLA PROPRIA ESPERIENZA. RAGGRUPPA, ORDINA E CONFRONTA SECONDO CRITERI

DIVERSI.


● Mettere in relazione fenomeni ed eventi diversi

● Mettere in successione fatti, fenomeni e azioni

● Classificare secondo criteri diversi

● Esprimere se stesso e partecipare alle attività in modo coerente e comprensibile.

● Concetti funzionali, topologici, causali e spaziali

● Concetti temporali (prima-dopo)

● Forme, colori, grandezze ● Concetto di causa/effetto ● Concetto di

evento/conseguenza ● Schemi, tabelle ● Parole, disegni, materiale

strutturato e non.

● Pone domande e interviene in modo attinente al contesto su sollecitazione o spontaneamente

● Coglie evidenti analogie/differenze tra oggetti, fenomeni ed eventi

● Mette in sequenza (logica-temporale) immagini, fatti e fenomeni

● Confronta oggetti ed individua differenze e caratteristiche comuni

● Individua cause ed effetti.


TRAGUARDO :

L’alunno individua successioni, contemporaneità e relazioni tra fenomeni ed eventi


● Osservare situazioni complesse

● Formulare ipotesi ● Porre domande ● Individuare collegamenti tra

informazioni reperite da fonti ed esperienze diverse

● Ordinare le informazioni ● Confrontare le informazioni ● Leggere schemi, mappe,

tabelle, carte tematiche e linee del tempo

● Concetto di ipotesi ● Concetto di causa/effetto

● Diverse tipologie di fonti: - scritta - orale - multimediale - visiva

● Metodologie e strumenti di


- riassunto - scaletta - tabelle - mappe - schemi - didascalie

● Esprime idee e opinioni ● Collega fatti ● Riferisce esperienze ● Organizza le informazioni ● Collega informazioni

acquisite ● Utilizza schemi, mappe,


● Rielaborare e trasformare testi


TRAGUARDO:

L’alunno descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali. Individua nei

fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio-temporali e

di causa-effetto.


● Osservare situazioni complesse

● Formulare ipotesi ● Porre domande ● Argomentare il proprio punto

di vista ● Individuare collegamenti tra

informazioni ed esperienze reperite da fonti diverse

● Individuare collegamenti tra informazioni reperite tra discipline differenti

● Ordinare le informazioni ● Confrontare le informazioni ● Leggere schemi, mappe,


● Creare schemi, mappe, tabelle, carte tematiche e linee del tempo

● Concetto di ipotesi ● Concetto di causa/effetto ● Diverse tipologie di fonti - scritta - orale - multimediale - visiva



- riassunto - scaletta - grafici - tabelle - diagrammi - mappe - schemi - didascalie

● Esprime idee e opinioni ● Effettua relazioni su fatti. ● Riferisce esperienze ● Rielabora e trasforma testi

di varie tipologie ● Utilizza schemi, mappe,


● Produce schemi, mappe, tabelle, linee del tempo, carte tematiche

● Porta a termine i compiti di realtà


TRAGUARDO: Espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze acquisite, operando collegamenti e

argomentando le proprie riflessioni.


● Porre domande ● Formulare ipotesi ● Cogliere relazioni tra

fenomeni ● Utilizzare metodologie e

strumenti di ricerca dell’informazione

● Analizzare testi di vario genere e tipologia

● Individuare collegamenti tra informazioni acquisite attraverso fonti o esperienze differenti

● Individuare collegamenti tra informazioni appartenenti ad ambiti disciplinari diversi.

● Parafrasare testi ● Riassumere testi ● Schematizzare testi

● Concetto di ipotesi ● Concetto di causa/effetto ● Metodologie e strumenti di

ricerca dell’informazione: - bibliografie - dizionari - indici - motori di ricerca - testimonianze - reperti



- sintesi, - scalette - grafici - tabelle - diagrammi - mappe concettuali.

● Strategie di autoregolazione

e di organizzazione del tempo, delle priorità e delle risorse (diario, cronoprogramma)

● Esprime idee e opinioni ● Analizza situazioni ● Utilizza schemi, mappe,

tabelle, linee del tempo, carte tematiche

● Produce schemi, mappe, tabelle, linee del tempo, carte tematiche

● Argomenta le conoscenze acquisite.

● Rielabora testi di varie tipologie

● Porta a termine compiti di realtà



Consapevolezza ed espressione culturale


Acquisire ed interpretare l’informazione


TRAGUARDO:

Riconosce elementi fondamentali in immagini e racconti di esperienze proprie e/o altrui ed è in grado di

comunicarli ed interiorizzarli attraverso una interpretazione personale.


● Spiegare con le proprie parole il contenuto di narrazioni e di esperienze personali

● Fare ipotesi per darsi spiegazioni sui fatti

● Porre domande pertinenti ● Mantenere l’attenzione ● Riconoscere gli elementi ed i

fatti significativi di una narrazione

● Riconoscere gli elementi ed i fatti significativi del contesto in cui si trova

● Spiegare il senso delle sue produzioni

● Rispondere a domande pertinenti a ciò che ha espresso

Linguaggio simbolico

Linguaggio verbale

● Comprende l’informazione ● Riporta nel contesto scolastico

informazioni desunte da esperienze personali.

● Rielabora i vissuti attraverso vari linguaggi: verbali, grafico-pittorici…

● Discrimina storie vere e storie fantastiche


TRAGUARDO:

Riconosce gli elementi fondamentali all’interno di un testo ed è in grado di interpretarli,

comunicarli, rielaborarli, sintetizzarli.


● Individuare gli elementi significativi all’interno di un testo/articolo, di un video, di un racconto.

● Chiedere spiegazioni. ● Porre domande pertinenti. ● Riconoscere in un testo

macrosequenze. ● Rappresentare ● Fare collegamenti

Argomentare

● Struttura della lingua italiana..

● Varietà lessicale.

● Esperienze di testo di vario

genere: letterario, scientifico,

iconografico,

documentaristico, ecc.

● Comprende l’informazione. ● Riporta nel contesto

scolastico informazioni desunte da esperienze personali.

● Rielabora i vissuti attraverso vari linguaggi: verbali, grafico-pittorici…

● Discrimina storie vere e storie fantastiche

● Riscrive un testo cambiando il narratore, inserendo nuovi personaggi, intervenendo sulla temporalità..


TRAGUARDO:

riconosce gli elementi fondamentali all’interno di un testo, anche storico o scientifico, ed è in grado di interpretarli,

comunicarli, rielaborarli, sintetizzarli.


● Individuare gli elementi significativi all’interno di un testo/articolo, di un video, di un racconto..

● Dividere un testo in macrosequenze e sintesi .

● Riassumere ● Schematizzare ● Interpretare ● Rappresentare ● Fare collegamenti ● Argomentare

● Struttura della lingua italiana.


● Esperienze di testi di vario

genere: letterario, scientifico,

iconografico,

documentaristico, ecc.

● Esperienze di registri

comunicativi di vario generi

● Esperienze di canali e

strumenti di comunicazione di

vario genere.

● Conoscenza dei più

importanti motori di ricerca

● Comprende,riporta in sintesi,spiega e commenta l’informazione.

● Coglie i messaggi impliciti. ● Seleziona e ordina materiali,

documenti, immagini, informazioni.

● Distingue i fatti dalle opinioni, le leggende dai fatti storici.

● Utilizza semplici strategie di memorizzazione.

● Individua semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute.

● Riscrive un testo cambiando il narratore, inserendo nuovi personaggi, intervenendo sulla temporalità...

● Struttura e destruttura un testo


TRAGUARDO:

Sa procurarsi informazioni, rielaborandole ed utilizzandole in diversi contesti.

Verifica l’attendibilità confrontando diverse fonti.


● Individuare gli elementi significativi all’interno di un testo/articolo, di un video, di un racconto..

● Dividere un testo in macrosequenze e sintesi

● Struttura della lingua italiana

e delle lingue comunitarie

scelte.


● Utilizza diversi canali, registri e strumenti di comunicazione

● Struttura e destrutturare un testo, riscrivendolo, cambiando il narratore, spostando il punto di vista, inserendo nuovi

● Riassumere ● Schematizzare ● Tradurre ● Interpretare ● Fare collegamenti ● Argomentare ● Verificare su più fonti

● Esperienze di testi di vario

genere: letterario,

divulgativo, scientifico,

iconografico,

documentaristico,

giornalistico....

● Esperienze di registri

comunicativi di vario genere

● Esperienze di canali e

strumenti di comunicazione

di vario genere.

● Conoscenza dei più

importanti motori di ricerca

personaggi, intervenendo sulla temporalità.

● Interpreta criticamente le informazioni, sapendole interpretare, contestualizzandole e sistematizzandole,rielaborandole, valutandone l’attendibilità e l’utilità.

● Discute le proprie rielaborazioni all’interno di un gruppo.

● Compara documenti diversi relativi ad uno stesso argomento.

Individua collegamenti e relazioni;

trasferire in altri contesti



Competenza digitale


Competenza digitale


TRAGUARDO: Utilizza semplici procedure di programmazione in un contesto ludico


● Utilizzare strumenti informatici.

Utilizzare i principali comandi di programmi per il coding e la robotica.

Dispositivi informatici di input e output. Hardware per il coding e la robotica.

Percorsi di storytelling, uso della robotica educativa.


TRAGUARDO: Utilizza strumenti informatici e semplici procedure di programmazione in un percorso guidato.


● Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare testi e immagini

Dispositivi informatici di input e output.

● Produce testi e ipertesti.

● Utilizzare la rete per l’accesso ai

siti Edu. ● Utilizzare i principali comandi di

programmi per il coding e la robotica.

● Utilizzare le Google App for Edu ● Utilizzare materiali digitali per

l’apprendimento.

Il sistema operativo e i più comuni software applicativi Open source.

Reti informatiche per fare ricerche. Software, hardware per il coding e la robotica. Documenti. Libri digitali

● Utilizza siti Edu con la stretta supervisione dell’adulto in modalità

● sicura (firewall dedicato)

● Percorsi di storytelling, uso della robotica educativa e percorsi guidati di code.org.

Utilizza contenuti extra dei libri di testo


TRAGUARDO: Tiene conto di indicazioni e suggerimenti per operare in sicurezza.


● Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi, immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

● Utilizzare la rete per scopi di

informazione, comunicazione, ricerca e svago.

● Riconoscere potenzialità e rischi

connessi all’uso delle tecnologie digitali più comuni.

Dispositivi informatici di input e output.

Il sistema operativo e i più comuni software applicativi Open source.

Reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche

Fonti di pericolo e procedure di sicurezza.

● Produce testi, ipertesti, presentazioni e utilizzo di fogli di calcolo.

● Utilizza internet e siti Edu con la stretta supervisione dell’adulto in modalità sicura (firewall dedicato).

● Utilizzare i principali comandi di programmi per il coding e la robotica.

● Utilizzare le Google App for Edu

Utilizzare materiali digitali per

l’apprendimento.

Software, hardware per il coding e la robotica. Documenti e presentazioni. Libri digitali

● Crea percorsi di storytelling, e percorsi guidati di code.org.

● usa la robotica educativa

● Utilizza contenuti extra per l’approfondimento e l’inclusione


TRAGUARDO: Utilizza la rete e gli strumenti informatici, tenendo conto dei potenziali rischi a cui è esposto e opera

scelte per la sicurezza di sé e degli altri.


● Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi, immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

● Utilizzare la rete per scopi di

informazione, comunicazione, ricerca e svago.

● Riconoscere potenzialità e rischi

connessi all’uso delle tecnologie digitali più comuni.

● Utilizzare i principali comandi di

programmi per il coding, la robotica e la modellazione 3D

● Utilizzare le Google App for Edu

Dispositivi informatici di input e output. Il sistema operativo e i più comuni software applicativi Open source. Reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche Fonti di pericolo e procedure di sicurezza. Software, hardware per il coding, la robotica e la modellazione 3D

● Produce testi, ipertesti, presentazioni e utilizzo di fogli di calcolo.

● Utilizza internet e la posta elettronica per corrispondere tra pari, con istituzioni, per relazionarsi con altre scuole.

● Utilizza semplici misure di sicurezza nel gestire motori di ricerca, sistemi di comunicazione mobile, e-mail, protezione degli account, download, diritto d’autore, ecc.

● Progetta e realizza videogiochi, oggetti in 3D, percorsi di storytelling, uso della robotica educativa (robot e droni).

Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento.

Drive, Classroom, documenti, presentazioni, fogli, ecc. Libri digitali

● Utilizza Classroom per lezioni

interattive, restituzioni compiti, ecc.

● Utilizza Drive per condivisioni file e archiviazione documenti

● Utilizza contenuti extra per

l’approfondimento e l’inclusione

Bozza CURRICOLO VERTICALE IC DI BORGOTARO · Tecniche di apprendimento Strategie di memorizzazione...

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