Autoformazione del 12 11 14

Qual è il nostro percorso?

Autoformazione iTEC SSPG “Stabiae – Salvati”

prof. Donnarumma & prof. Principato

http://www.workinprogresx.blogspot.it/ http://avanguardieeducative.indire.it/

http://www.workinprogresx.blogspot.it/

http://avanguardieeducative.indire.it/

Obiettivo: capovolgere il tradizionale paradigma

didattico “frontale”

Cerchiamo di usare azioni, strumenti e attività che sottendono

metodologie centrate sullo studente


Come?Abbiamo scritto il racconto di un “segmento” di

curricolo da svolgere con i nostri studenti. …. così abbiamo

narrato il piano delle attività didattiche che intendiamo sviluppare con la nostra classe.

In ogni storia/piano di lavoro/narrazione / Learning story abbiamo inserito gli strumenti operativi da usare durante le lezioni.


La Learning story è una bozza che prende forma

definitiva soltanto a percorso concluso.

OK, ma che cosa sono gli strumenti operativi ?

AssessReflectionprof. Donnarumma & prof. Principato

Oggi ci occupiamo di ADDRESSSi progetta, in modo condiviso con gli studenti, il “sistema di

valutazione”, si stila cioè la rubrica di valutazione che servirà al docente per la valutazione di tutto il percorso e agli

studenti per migliorare la loro capacità di valutare se stessi e i loro compagni.

Risultati attesi

Trasparenza

Autovalutazione

Direzione


ADDRESS: perché?

Per gli studenti che • sono “costretti” ad

approfondire le proprie conoscenze perché poi giudicheranno il lavoro degli altri;

• si appropriano del processo di valutazione migliorando la motivazione;

• imparano a valutare realisticamente il proprio lavoro

Per il docente che • attua una valutazione di processo;• riflette su ciò che fa e come lo fa;• rafforza il legame insegnamento/apprendimento/valutazione


Come?

a) Qual è il prodotto finale? Quello immaginato dal docente e che l’alunno dovrà realizzare?

b) Cosa l’alunno deve saper fare per realizzare il racconto, la recita, il gioco, il libro …….


Partiamo dalla fine….

ABILITA’

CONOSCENZE

IMMAGINE DI SE’SENSIBILITA’ AL

CONTESTOCONSAPEVOLEZZA

MOTIVAZIONE

STRATEGIE METACOGNITIVE

RUOLO SOCIALE

LA COMPETENZA: UN CONCETTO COMPLESSO

IMPEGNO

Con iTEC noi ci concentriamo qui


A quali livelli posso valutare le COMPETENZE?

SOGGETTIVO INTERSOGGETTIVO

OGGETTIVO

ISTANZA AUTOVALUTATIVA

ISTANZA SOCIALE

ISTANZA EMPIRICA

significati personali

evidenze osservabili

sistema di attese


MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

AUTOVALUTAZIONE OSSERVAZIONE

ANALISI PRESTAZIONIDiari di bordo

AutobiografieRubriche valutative

Compiti di prestazione

Prove di verifica

Osservazioni


Compito di prestazione

Compito AUTENTICOL’alunno simula un contesto

reale: deve davvero realizzare un gioco, un libro, una recita, un racconto ….

E sa che verrà giudicato da “altri” secondo criteri che conosce in partenza

Rubriche valutative

Costituiscono dei punti di riferimento per docenti e alunni

Tengono il timone sempre nella giusta direzione in modo consapevole e responsabile


Ciò è valido per alunni e docenti

Cos’è una rubrica di valutazione?

• È uno strumento che individua le dimensioni (aspetti importanti) per descrivere, secondo una scala di qualità (base, medio, avanzato), una competenza;

• Evidenzia ciò che lo studente “sa fare con ciò che sa” e non ciò che gli manca: “lavora sui pieni e non sui vuoti”;

• Evidenzia quanto e come si è appreso;• Utilizza criteri oggettivi, condivisi, predefiniti, pubblici;

• Educa gli studenti all’autovalutazione;• Influisce in modo efficace sulla metacognizione, sulla motivazione e sul

miglioramento dell’apprendimento;• Motiva al successo e migliora l’autostima

Consegnata prima della prestazione, dirige l’attenzione degli studenti sugli aspetti specifici del prodotto da elaborare e sul livello di padronanza da dimostrare


Sì …… ma come?

Partiamo dalla fine….a)Qual è il nostro prodotto finale? Quello

immaginato dal docente e che l’alunno dovrà realizzare?

b)Cosa l’alunno deve saper fare per realizzare il racconto, la recita, il gioco, il libro …….

Indicatori LivelliDimensioni


Esempio: FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE Elaborazione compiti autentici (primaria/media)

Base Medio AvanzatoCOMPRENSIONE TESTOVALUTAZIONE/ RIFLESSIONECAPACITÀ DI CONTESTUALIZZA-ZIONE ( RELAZIONE TRA TESTO/AUTORE)MODALITÀ DI RACCOLTA E ORGANIZZAZIONE DATI MOTIVAZIONEPARTECIPAZIONEATTENZIONE

Livelli

Dimensioni


Esempio: FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE Elaborazione compiti autentici (primaria/media)

Dimensione Base Medio AvanzatoCOMPRENSIONE TESTO

Comprende in modo frammentario la trama.Identifica alcuni personaggi, luoghi.

Conosce la trama,identifica caratteristiche dei personaggi, tempo, luogo, e li mette in relazione.

Conosce la trama, la contestualizza e sa dedurre dalle azioni dei personaggi le loro caratteristiche psicologiche.

VALUTAZIONE/ RIFLESSIONE

Sa esprimere l’indice di gradimento del testo ma non lo sa giustificare.

Sa valutare il testo letto esprimendo le emozioni suscitate e alcune riflessioni.

Valuta il testo letto confrontandolo con esperienze personali, altre letture ecc..

CAPACITÀ DI CONTESTUALIZZA-ZIONE ( RELAZIONE TRA TESTO/AUTORE)

Formula domande di carattere biografico che hanno scarsa rilevanza per la comprensione ed interpretazione del testo.

Formula domande adeguate e pertinenti alla situazione.

Formula domande che dimostrano la capacità di cogliere l’intenzione comunicativa e i tratti della personalità dell’autore.

MODALITÀ DI RACCOLTA E ORGANIZZAZIONE DATI

Solo se aiutato dal docente sa organizzare domande utili alla raccolta dati e li sa tabulare.

Sa organizzare un questionario per raccogliere dati e organizza una tabulazione; li commenta solo verbalmente.

Sa organizzare un questionario per raccogliere dati e organizza una tabulazione razionale; sa anche visualizzarla graficamente e commentarla.

MOTIVAZIONEPARTECIPAZIONEATTENZIONE

Dimostra di prestare attenzione per un tempo limitato.Fa domande fuori luogo e ripetitive, a volte inadeguate.

Dimostra di prestare attenzione e di essere abbastanza motivato.Solo in alcuni casi trova il coraggio di fare domande all’interlocutore di fronte ad un pubblico ampio ( più classi, docenti vari, giornalista, assessore..)

Dimostra attenzione e motivazione.Partecipa in modo attivo all’incontro con l’autore, tanto da intervenire nel momento opportuno e in modo appropriato.

Indicatori


… e allora …. quali?

Indicatori LivelloDimensioni


Per la nostra Learning story ?

Autoformazione del 12 11 14

Education

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