Att lim formecolori

Classe Prima APlesso Via Roma

Anno scolastico 2010/2011

Lim & Competenze…..qui inizia l’avventura

Il seguente segmento di lavoro rappresenta una parte dello storyboard del percorso del modulo 1 dal titolo: *SI PARTE…SIAMO IN PRIMA CLASSE (Scuola Primaria) Dopo un attento approfondimento delle SEZIONI proposte nel mod. 2 si predilige la SEZIONE: TESTO VISIVO:inserimento di VIDEO riguardanti FILASTROCCHE EVOCATIVE degli oggetti formativi contenuti nel percorso del mod. 1; TESTO VISIVO: Le risorse dalla rete: immagine nel web: GOOGLE IMMAGINI e GOOGLE SIMILAR IMAGES per realizzare le slides della lezione da proporre ai bambini; TESTO SONORO: Ricercare e registrare suoni e musica: utilizzo di Vocaroo.com. La scelta di queste sezioni è dovuta necessariamente alle caratteristiche che tali sezioni posseggono, in quanto accattivanti e coinvolgenti per i bambini della fascia età a cui è rivolta questa lezione di due ore.

INFORMAZIONI GENERALItitolo Un mondo di forme e colori

durata 2 ore

CICLO DI VITAdata creazione Anno Scolastico 2010/2011

versione Power Pointautori

parole chiavesezione del modulo scelta - testo visivo

- testo sonoroPrimo Circolo DidatticoCastrovillari – Cosenza-

http://www.vocaroo.com/



DIDATTICA

destinatari Bambini di 6 anni della Scuola Primaria (una classe prima)obiettivi specifici

AREE CONOSCENZE ABILITÀ/CAPACITÀAREA LINGUISTICO-ESPRESSIVO-ANTROPOLOGICA(ITALIANO)

ARTE E IMMAGINE

- Riflettere sull’importanza della collaborazione, della partecipazione con gli altri nel rispetto delle regole

- Perfezionare le abilità oculo-manuali; il pregrafismo in varie dimensioni

- Comunicare in modo naturale e spontaneo

- Sapersi orientare nello spazio grafico del foglio

- Usare correttamente e creativamente i colori

- Conoscere i colori primari e secondari

- Conoscere e utilizzare colori in chiave

Comprendere il significato delle consegne date dall’insegnante e regolare il proprio comportamento in base a questo

Esercitazioni inerenti al completamento di immagini, disegni e percorsi

Creare le condizioni più opportune per favorire negli alunni il bisogno di esprimersi e di manifestarsi liberamente

Disegnare spontaneamente per verificare l’orientamento nello spazio foglio

Utilizzare uno spazio ben definito per produrre immagini

Sequenze di colori primari a ritmi binari o ternari alternati

Il disegno creativo

Saper distinguere

Primo Circolo DidatticoCastrovillari – Cosenza-



AREA LOGICO-MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICO(MATEMATICA)

SCIENZE MOTORIE

COSTITUZIONE E CITTADINANZA

estetica e come elementi comunicativi

- Classificare e confrontare oggetti diversi tra loro

- Conoscenza alfabeto motorio

- Conoscere e rispettare le regole d’uso nell’ambiente scolastico ed extrascolastico

immagini realistiche, ricostruzioni disegnate e dipinte

Esprimersi con sequenze di immagini

Classificare in situazioni concrete oggetti fisici e simbolici in base a una data proprietà

Stabilire relazioni tra oggetti e raggruppamenti di oggetti

Comprendere confronti diretti ed indiretti di grandezze e quantità

Riconoscere e nominare le principali figure piane

Utilizzare la motricità fine associata con altri schemi complessi (vista, tatto, udito)

Assumere atteggiamenti di rispetto verso se stessi, gli altri e l’ambiente

struttura contenuti

Elenco degli oggetti formativi contenuti nel percorsoPagina01: FORMEPagina02: VIDEO - filastrocche evocativePagina03: COLORIPagina04: VIDEO - filastrocche evocativePagina05 TESTO- Il paese dei tre pavoni




strategie di valutazione Indicatori1 di conoscenze:o Relazionalità/rapporto/interazione con i compagni o Relazionalità/rapporto/interazione con gli adultio Rispetto delle regoleo Ascoltoo Comprensione o Attenzione o Interesseo Autonomiao Impegnoo Esecuzione del lavoroo Strumentalità di baseo Ritmo del lavoroo Utilizzo di linguaggi specificio Rielaborazione delle conoscenze

o Capacità imitativao Controllo dell’attenzioneo Esplorazione visivao Individuazione e comprensione delle informazioni

espliciteo Orientamento spazio-temporaleo Percezione uditivao Ricordoo Ripetizioneo Comunicazioneo Pregrafismoo I colorio Le potenzialità espressiveo le differenze di formao le relazioni spazialio L’alfabeto motorio

Indicatori di abilità:o Collabora all'organizzazione del lavoro del gruppoo Completa le attività proposte. o Comprende e rispetta i motivi delle decisioni e delle

scelte effettuate da altri.o Conosce, comprende ed utilizza consapevolmente i

diversi linguaggi/le diverse tecniche proposti/e.o Esegue le consegne o Formula ipotesi prevedendone gli esiti.o Individua e riconosce gli elementi da prendere in

considerazione per effettuare la scelta.o Partecipa all'attività comune con comportamenti

adeguati al contesto.o Pianifica una sequenza operativa sulla base delle

risorse disponibili, coordinando obiettivi mezzi e tempi per raggiungere gli scopi prefissati.

o Predispone, utilizzandolo costruttivamente, il materiale necessario per lo svolgimento di una consegna coordinando obiettivi, mezzi e tempi disponibili.

1 Gli indicatori offrono misure specifiche (esempi, segnali, manifestazioni concrete e definite di una prestazione). Gli indicatori manifestano ai valutatori dove guardare e cosa guardare per giudicare il compito complesso svolto con successo. Gli indicatori esprimono che cosa si deve vedere per definire il compito o la competenza a quel livello di padronanza. Piergiuseppe Ellerani




o Produce elaborati che rispondano alle diverse esigenze.

o Risolve i problemi applicando strategie diverse.o Utilizza consapevolmente le strategie del proprio

processo di apprendimento.o Utilizza, rielabora ed interpreta le conoscenze apprese.o Verbalizza parole legate alla propria esperienza.

o Completa immagini/percorsi o Utilizza tecniche diverse per comunicare ed esprimersio Si orienta nello spazio del foglioo Produce immagini in uno spazio definitoo Completa sequenze di colori primari in ritmi

binari/ternario Distingue produzioni grafiche rispetto alle tecniche

utilizzate (disegno/dipinto/…)o Distingue il reale dal riprodottoo Classifica in base a proprietào Stabilisce relazionio Raggruppa oggettio Confronta grandezze e quantità o Conosce le principali figure pianeo Coordina la motricità fine con vista/udito/tattoo Rispetta se stesso/gli altri/l’ambienteo Riconosce/differenzia/ricorda/verbalizza differenti

percezioni sensoriali

strumenti di verifica

o protocolli di osservazioneo elaboratio griglie o ….

Fasi

Strategie didattiche

Che cosa fa l’insegnante

Che cosa fa lo studente

Descrizione degli strumenti LIM che l’insegnante e/o lo studente utilizzeranno




in ciascuna fase (che cosa, come)

1.

Lezione collettiva

Propone l’ascolto registrato di alcune filastrocche o brevi storie corredato da immagini e suoni

Ascoltano assumendo posture adeguate

Visualizzazione del testo ingrandito, utilizzo di sintesi vocale per la lettura

2.Discussione collettiva, brainstorming

Invita gli alunni ad individuare le parole chiave o le immagini chiave ed evidenziarle (indicatori temporali e spaziali, parole contesto….)

Propone una serie di parole ed in seguito ad una negoziazione vengono scelte quelle significative per tutti

Visualizzazione del testo ingrandito evidenziazione delle parole nel contesto o delle immagini nel caso della scuola dell’infanzia utilizzando gli strumenti della LIM (pennarelli o touch, ritaglio, sostituzione, scrittura….)

3.

Discussione collettiva

Invita gli alunni ad individuare le immagini ed i suoni più significative

Propone una serie di immagini e suoni, in seguito ad una negoziazione vengono scelte quelle significative per tutti e rielaborate

Visualizzazione delle immagini, manipolazione attraverso gli strumenti di ritaglio, utilizzo di programmi di ritocco e trasformazione immagini

4.

Cooperative learning informale

Forma i gruppi ed assegna ruoli sociali e operativi (materiale condiviso)Invita gli alunni ad elaborare una “caccia al tesoro”(raccolta dati) per ogni aspetto del testo scelto, per creare una”mappa del tesoro”( mappa concettuale) ed individuare i collegamenti tra le parole chiave, le

A turno scrive sulla mappa i suoi collegamenti o espande quelli degli altri.Infanzia: inserisce i disegni verbalizzandone la struttura logica

Utilizzo di Supermappe per la creazione della mappa :

1. l’alunno sceglie i vari step della mappa

2. Con l’ausilio di google images cerca immagini adeguate

3. Crea un archivio di immagini

4. Con l’ausilio di un ritocca immagini le adatta alle esigenze della mappa

5. Con l’ausilio di un lettore vocale ripercorre la




immagini, per poter arrivare al tesoro(link)

mappa, modificandola se necessario.

5

Cooperative learning informale

Invita gli alunni a ampliare la mappa iniziale con le proprie espansioni, arricchendo quindi il testo di partenza.Infanzia:lo stesso utilizzando le immagini

Ogni gruppo disegna sulla mappa le proprie espansioni giustificandole e rispondendo ad eventuali domande di chiarificazione (verbalizzazione del percorso)

–

Utilizzo di Supermappe per la creazione definitiva della mappa collettiva e di wiki per creare un semplice ipertestoOgni gruppo scrive sulla pagina wiki la propria sezioneCiascun alunno individualmente o a gruppo apporta modifiche o arricchimenti alle pagine dei compagni

…

Team Docenti

Damiana Di MaioIppolita Gallo

Mariella MainieriAngela Severino


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