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ISTITUTO COMPRENSIVO PONTE S. PIETRO Scuola Secondaria di 1° grado “D. Alighieri”

1

a.s. 2013/2014

classe 3° D

PROGRAMMAZIONE

del CONSIGLIO della CLASSE 3 D

anno scolastico 2013 - 2014

1. Docenti responsabili della classe e dello svolgimento delle Unità di apprendimento

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Dirigente Scolastico Prof.ssa Villa Roberta

Docente coordinatore Rottoli Simonetta LETTERE

Docenti Sindona Teresa MATEMATICA E SCIENZE

Sigralli Simonetta LINGUA INGLESE

Caccianiga Tiziana LINGUA FRANCESE

Viscone Roberto TECNOLOGIA

Pezzotta Roberto ARTE

Lorenzi Marco MUSICA

Nugnes Maria Rosaria SCIENZE MOTORIE

Donadoni Claudio RELIGIONE CATTOLICA

Rizzuto Maria SOSTEGNO

Componente genitori Arrigoni Emanuela Santini Ilaria

Beretta Claudia Pirovano Giulia

Cavagna Franca Barichella Elena

Togni Eudes Togni Diego


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SITUAZIONE DI PARTENZA 2. Presentazione della classe a. Composizione La classe è composta da 20 alunni, 12 maschi e 8 femmine, tutti provenienti dall’Istituto Comprensivo di Ponte S. Pietro. All’inizio dell’anno si sono verificati i seguenti inserimenti: un alunno proveniente dalla classe III A dell’anno precedente. b. Socializzazione Il gruppo appare ben socializzato senza episodi di conflittualità e si evidenzia un buon grado di collaborazione tra i compagni e con i docenti nella maggior parte della classe. c. Comportamento Attraverso un’analisi dei comportamenti della classe, osservata attentamente dagli insegnanti sulla base degli Obiettivi formativi d’istituto durante le prime settimane di lavoro emerge quanto segue: 1. Area del saper essere Soltanto la metà degli alunni sa gestire il proprio vissuto scolastico, dando un senso alla propria esperienza ed è consapevole che la partecipazione e la collaborazione alle attività scolastiche sono uno strumento per l’elaborazione di un personale progetto di vita. 2. Area del sapere Soltanto la metà della classe sa padroneggiare i contenuti e i metodi delle discipline e li sa trasformare in competenze personali e occasioni di crescita. 3. Area del saper fare Solo un ristretto numero di alunni del gruppo sa scegliere strategie adeguate per la soluzione dei problemi e anche coloro che sono dotati di discrete capacità cognitive, stentano a mettere in atto procedure individuali di risoluzione, chiedendo continuamente l’approvazione del docente ed evidenziando scarsa autonomia di lavoro a casa e a scuola.

OBIETTIVI FORMATIVI

Vista la situazione di partenza il Consiglio di classe, stabilisce di perseguire i seguenti obiettivi formativi:

• Area del saper essere a) Relazionarsi con se stesso: è consapevole del valore formativo dell’esperienza scolastica; b) relazionarsi con l’ambiente: sa confrontarsi con gli altri e trarre dal confronto insegnamenti utili riconoscendo, rispettando e valorizzando le diversità; c) collaborare e partecipare per elaborare un progetto vita: è in grado di gestire i diversi aspetti della propria esperienza (attitudini, aspirazioni, interessi desideri), partecipando in modo costruttivo al lavoro scolastico.

• Area del sapere a) Osservare e ascoltare: osserva e ascolta in modo attento, selezionando e descrivendo in modo efficace fatti e fenomeni; b) memorizzare contenuti: possiede i contenuti delle discipline in modo completo ed efficace; c) comprendere, analizzare, applicare: padroneggia in maniera approfondita i contenuti e i metodi delle discipline e li sa applicare in contesti specifici e in situazioni reali.

• Area del saper fare a) utilizzare comportamenti adeguati, organizzare ed eseguire il lavoro in maniera efficace: sa gestire l’organizzazione del proprio lavoro scolastico e sa predisporre materiali, tempi, metodi e scadenze in modo efficace; b) esprimere e comunicare il proprio vissuto: è in grado di esprimere le proprie conoscenze e il proprio personale vissuto, valorizzando il contributo delle varie discipline; c) riorganizzare le conoscenze per risolvere problemi: sa comprendere e rielaborare in modo autonomo testi e contenuti delle varie discipline, ne ricava le opportune informazioni, realizzando produzioni personali.


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QUADRO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

Italiano – Antologia Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline o progetti

1 - L’adolescenza e le dipendenze: Testo narrativo, espositivo ed espressivo (Lettera e Diario)

Settembre - Ottobre Scienze Motorie; Scienze

2 - Giornali, TV, Radio, Pubblicità, Cinema ed Internet: la comunicazione

Novembre - Dicembre Tecnologia

3 - Essere cittadini del mondo: il Testo argomentativo e la Relazione

Gennaio - Febbraio Arte; Musica; Scienze; Scienze Motorie; Geografia; Educazione alla cittadinanza

4 - La letteratura horror: caratteristiche del testo e tecnica narrativa: analisi e produzione

Marzo Scienze

5 - La letteratura di fantascienza: caratteristiche del testo e tecnica narrativa: analisi e produzione

Aprile Scienze

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- La storia e la memoria: testi poetici e narrativi sulle guerre del passato e attuali, e personaggi che hanno lottato per la pace nel mondo

7

- La poesia: caratteristiche del testo poetico (versi, rime e figure retoriche di suono e significato)

Nel corso del I e del II quad.

Storia; Arte; Musica; Educazione alla cittadinanza

8 - L’orientamento Nel corso del I quad. Tutte le discipline Italiano – Letteratura

Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline o progetti

1 - Il Romanticismo - (Foscolo, Leopardi, Manzoni)

Ottobre - Dicembre Arte; Storia; Inglese; Francese; Musica

2 - Il Verismo (Verga)

Gennaio Arte; Storia; Inglese; Francese; Musica; Scienze

3 - Il Decadentismo (Pascoli, D’Annunzio)

Febbraio Arte; Storia; Inglese; Francese; Musica

4

- La letteratura del Novecento (Svevo, Pirandello e autori del Futurismo, Ermetismo e Neorealismo)

Marzo - Giugno Arte; Storia; Inglese; Francese; Musica; Scienze

Italiano - Grammatica


1

Ripasso dei prerequisiti di analisi grammaticale e logica La sintassi del periodo

- Proposizione principale - La coordinazione - La subordinazione - Discorso diretto e indiretto

Settembre - Ottobre Novembre - Maggio

Inglese; Francese

2

Abilità linguistiche: - Testo narrativo - Testo espositivo - Testo espressivo - Testo interpretativo-valutativo - Testo argomentativo

Tutto l’anno Inglese; Francese


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Storia Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline o progetti

1 La Restaurazione Settembre Antologia; Musica; Arte e Immagine 2 Il Risorgimento Ottobre Antologia; Musica; Arte e Immagine 3 La Seconda Rivoluzione Industriale Ottobre - Novembre Geografia; Tecnologia; Arte e Immagine

4 La civiltà operaia e la società di massa

Novembre Arte; Antologia

5 Il Colonialismo e l’Imperialismo Dicembre Tecnologia; Geografia 6 La grande guerra e i suoi effetti Dicembre Tecnologia; Arte; Musica; Antologia 7 Dopoguerra e totalitarismi europei Gennaio Arte; Antologia; I.R.C.; Ed. Cittadinanza

8 La seconda guerra mondiale e il percorso della memoria

Febbraio I.R.C.; Antologia; Musica; Arte; Tecnologia; Scienze

9 L’Europa divisa: l’età delle super potenze e la guerra fredda

Marzo Geografia; Ed. Cittadinanza

10 Il secondo dopoguerra in Italia Aprile Antologia; Musica; Arte; Tecnologia; Scienze

11 La decolonizzazione e la crisi dell’islam

Maggio Geografia; Ed. Cittadinanza; I.R.C.

12 La globalizzazione Maggio Antologia; Musica; Arte; Tecnologia; Scienze

13 EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA: l’Italia repubblicana e la Costituzione

Ottobre - Maggio Tutte le discipline

Geografia Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline o progetti

1 Il pianeta terra Settembre Scienze

2

Gli ambienti naturali: foresta equatoriale e savana, deserto, foreste temperate, ambiente polare e sub-polare

Ottobre Scienze; Ed. Ambientale

3 Popoli e culture: la realtà demografica mondiale, lingue e religioni

Novembre Lingue Straniere; Ed. Cittadinanza; Storia; Antologia; Tecnologia

4

Le grandi questioni dell’attualità il mondo globalizzato sviluppo e sottosviluppo economia nel mondo sviluppo sostenibile

Dicembre Lingue Straniere; Ed. Cittadinanza; Storia; Antologia; Scienze; Tecnologia

5 Le macroregioni del mondo: le Americhe, l’Africa, l’Asia, l’Oceania

Gennaio - Maggio Lingue Straniere; Ed. Cittadinanza; Storia; Antologia

6 Il “mondo nell’attualità” Tutto l’anno scolastico Lingue Straniere; Ed. Cittadinanza; Storia; Antologia; Scienze

Matematica Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline

1 La proporzionalità Applicazioni della proporzionalità

Settembre - Ottobre Scienze; Tecnologia

2

Gli insiemi numerici Z, Q e R e le quattro operazioni fondamentali La potenza in Z e in Q, la radice quadrata in R, le espressioni in Q

Ottobre - Gennaio

3 Dai numeri alle lettere: espressioni letterali, monomi e operazioni con i monomi, polinomi e alcune operazioni con i polinomi

Febbraio - Marzo

4 Equazioni e problemi Aprile 5 Elementi di Statistica Maggio Scienze; Geografia

6 Cenni di calcolo delle probabilità Maggio Scienze

7 Le trasformazioni isometriche Settembre - Ottobre 8 La misura della circonferenza e del cerchio Novembre - Dicembre 9 La geometria nello spazio Gennaio Scienze; Tecnologia 10 I poliedri: superfici e volumi Febbraio - Marzo Scienze; Tecnologia 11 I solidi di rotazione: superfici e volumi Aprile - Maggio Scienze; Tecnologia 12 Piano cartesiano Maggio Scienze; Tecnologia


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Scienze Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline

1 Lavoro ed energia-fonti energetiche Settembre - Ottobre

Tecnologia; U. di A.: Energia; Rivoluzione Industriale; Guerra e pace; Sviluppo sostenibile

2 Elettricità e magnetismo Ottobre - Novembre Come sopra Laboratorio a Bergamoscienza

3 Origine ed evoluzione della vita Dicembre

4 Alimenti e nutrizione Gennaio Tecnologia; Progetto di Ed. alla salute

5 L’apparato respiratorio Febbraio Progetto di Ed. alla salute 6 L’apparato circolatorio Febbraio Progetto di Ed. alla salute

7 Sistemi di controllo Marzo U. di A. Adolescenza; Progetto di Ed. alla salute

8 L’apparato riproduttore Aprile U. di A. Adolescenza; Progetto di Ed. alla salute

9 La genetica - Eugenetica Medicina e nazismo

Maggio

Storia; U. di A. Guerra e pace; U. di A. Adolescenza; Progetto di Ed. alla salute

10 Biodiversità I quad. U. di A.: Sviluppo sostenibile

11 Adolescenza II quad. U. di A. Adolescenza; Progetto di Ed. alla salute

Lingua inglese

Funzioni-civiltà Strutture e lessico Tempi Collegamenti con altre

discipline Ripasso units 1-8 del testo 2 Chiedere informazioni ad un ufficio

turistico Fare una telefonata Parlare di records Fare confronti Fare il check-in all’aeroporto Chiedere informazioni alla stazione,

acquistare un biglietto del treno Parlare della personalità Fare ipotesi e previsioni Parlare dell’oroscopo Parlare del tempo atmosferico Aspetti del turismo e della geografia

in Florida Le Hawaii, il cinquantesimo stato The natural wonders of the USA

Il comparativo degli aggettivi Gli aggettivi monosillabi e bisillabi Gli aggettivi plurisillabi Gli aggettivi irregolari as…as less Il superlativo degli aggettivi Gli aggettivi monosillabi e bisillabi Gli aggettivi plurisillabi Gli aggettivi irregolari L'uso del comparativo e del superlativo The least Which one…?/Which ones…? Going to in tutte le forme Will future May-might Periodo ipotetico di primo tipo I luoghi geografici e loro

caratteristiche Sentimenti ed emozioni Aggettivi che descrivono le personalità The weather

Settembre Ottobre

Novembre

-Education in USA -USA festivals

-Travellling around the USA (factfiles on travelling)

-London- Purley: preparazione

allo stage di lingua inglese

Parlare di attività svolte di recente Fare il check-in in un ostello Fare acquisti in un negozio di regali Un viaggio turistico in Australia La storia dell’Australia Sydney

Present perfect (tutte le forme) Past participles Ever+never Been/gone Present perfect/ Past simple Present perfect + just, yet, already,

for/since I pronomi relativi: who, which e that

Dicembre Gennaio

-Life-changing decisions

-Environment: -Extreme weather conditions

- Hurricane Katrina

-Adventurous tours


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Esperienze emozionanti I generi letterari

Denunciare un furto / un atto criminale

Andare dal medico Dare consigli Parlare della salute Sherlock Holmes, un detective

famoso

Past continuous (tutte le forme) While Past continuous e Past simple +

when/while Should (tutte le forme) Il periodo ipotetico di secondo tipo If I were you... Vocabili relativi alla criminalità Le malattie

Febbraio Marzo

-Factfiles on an author -Who says teenagers don’t

read -Dark nights and horrible tales

- Young people and crime

-Stop bullying before it stops you

Chiedere informazioni su un’attrazione turistica

Le question tags Parlare di invenzioni Lo scienziato che inventò Internet

Giovani giornalisti Un gigante dei mezzi di

comunicazione London Eye

Il passivo: Present simple (tutte le forme)

Il passivo: Past simple (tutte le forme)

Discorso diretto e indiretto: cambiamenti, tempi verbali, i pronomi personali, gli aggettivi possessivi, gli avverbi e le espressioni di tempo

I vocaboli relativi alle parti del

computer I mezzi di comunicazione

Aprile Maggio

-Advertisement. (what will they think of next?)

Lingua francese

Funzioni-civiltà Strutture e lessico Tempi Collegamenti con altre discipline

Chiedere consiglio a qualcuno Accettare/ rifiutare Civiltà: storia delle ferrovie francesi L’Eurostar et l’Eurotunnel

I pronomi personali complemento accoppiati. Uso di “Y” e “en”. Il “si” ipotetico. Il participio presente. I verbi irregolari “ouvrir, offrir, cueillir”.

Settembre - Ottobre -Novembre

Scrivere per prenotare Lessico: il turismo: attività/attrazioni Civiltà: I grandi alberghi

Posizione dei pronomi personali complemento. L’accordo del participio passato. La forma passiva. Il congiuntivo presente verbi ausiliari e regolari.

Dicembre - Gennaio

Soggiornare in un hôtel. Andare al ristorante Lessico: al mare, in albergo, al ristorante, il menu

L’accordo del participio passato. Le forme in –ant. Il congiuntivo presente verbi anomali e irregolari. I verbi irregolari: “croire”, “savoir”, “voir”.

Febbraio - Marzo

Raccontare e commentare Lessico: i media. Gli audiovisivi, la televisione, gli spettacoli. Il teatro, la stampa, l’informatica Civiltà: Gli incendi. Le mutazioni climatiche. La disabilità, gli incidenti

La concordanza dei tempi. L’accordo del participio passato. I verbi pronominali riflessivi. I verbi irregolari: “sentir”, “sortir”, “tenir”.

Aprile - Maggio

Educazione ambientale

Tecnologia

Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline o progetti 1 Energia da Novembre a Marzo Progetto interdisciplinare

2 Proiezioni ortogonali di solidi geometrici ed occasionali

da Settembre a Novembre Geometria

3 Contenitori Aprile Geometria


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Arte Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline o progetti

1 Storia dell’Arte: dal 19 sec.d.c. ai giorni nostri

Tutto l’anno Storia; Tecnologia; Musica; Letteratura; Visita alle miniere della Val di Scalve; Gita scolastica; Stage Inghilterra

2 Produzione di elaborati legati al percorso di storia dell’arte

Tutto l’anno

3 Produzione di elaborati di soggetti vari

Tutto l’anno

Musica

Contenuti Tempi Collegamenti con altre discipline o progetti 1 La voce come strumento Settembre - Ottobre Scienze 2 Verdi e l’’800 italiano Ottobre - Novembre Storia; Lettere; Arte 3 Wagner e l’’800 romantico Dicembre - Gennaio Storia; Lettere; Arte 4 Musica e Cinema Febbraio - Giugno Storia; Arte

Scienze motorie


1

Avviamento allo sport di squadra e individuale: atletica leggera, pallavolo, pallacanestro, pallamano, acrosport (fondamentali del gioco e cenni storici)

Tutto l’anno

2

Incremento delle funzioni organiche: resistenza, velocità, mobilità articolare, forza

Ottobre - Novembre Dicembre - Gennaio Febbraio Marzo - Maggio

3 Linguaggio corporeo: tecniche di espressione corporea

II quad.

4

Benessere psicofisico e sociale della persona: doping, energia muscolare

I quad. II quad.

Ed. alla salute: doping ( intervento esperto esterno) Scienze;Tecnologia

Religione cattolica


1 Le religioni del mondo: induismo, buddhismo e islam

Settembre - Ottobre Geografia

2 Confronto e dialogo tra la religione cristiana e le altre religioni

Ottobre Educazione alla cittadinanza

3 Adolescenza e affettività Novembre - Dicembre 4 Le scelte da fare e le domande di senso Gennaio - Febbraio

5 Il senso della vita dell’uomo: l’amore, la libertà e il mondo che verrà

Marzo - Aprile

6 Gesù come modello di vita cristiana: le beatitudini e il comandamento dell’amore

Aprile - Maggio - Giugno


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EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE ABILITA’

DIGNITÀ UMANA

Conosce - Il Patto Educativo di Istituto - Gli Organismi internazionali - I diritti e i doveri dei lavoratori (lo Statuto dei lavoratori) - I diritti e i doveri del cittadino (la Costituzione italiana)

- Riconoscersi come persona, cittadino e lavoratore alla luce della: Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo, della normativa europea, del dettato costituzionale e delle leggi nazionali

- Orientarsi nel mondo scolastico e del lavoro - Riconoscere come il mancato o il pieno rispetto dei principi e delle regole della sicurezza

stradale sia segno di rispetto della dignità della persona propria e altrui

IDENTITÀ E APPARTENENZA

- Forme di stato - Ordinamenti della Repubblica - Costituzione europea - Le autonomie territoriali

- Confrontare l’organizzazione ordinamentale e di governo che contraddistinguono il nostro paese, gli stati Ue e i paesi non comunitari

ALTERITÀ E RELAZIONE

- Conoscere il Patto Educativo di Istituto Conoscere codici che hanno regolamentato la vita di gruppi umani nel passato

- L’interazione tra uomo e ambiente - Comprende le ragioni e gli scopi delle Convenzioni e dei diritti - Conoscere le dinamiche relative al rapporto fra sviluppo e povertà e il divario

fra paesi in via di sviluppo e sviluppati, in rapporto al non rispetto dei diritti

- Partecipa consapevolmente al processo di accoglienza e di integrazione tra studenti diversi all’interno della scuola

- Gestisce le dinamiche relazionali proprie della preadolescenza nelle dimensioni dell’affettività, della comunicazione interpersonale

- Riconoscere i principali elementi di segnaletica stradale - Rispetta le regole fondamentali per la migliore circolazione di pedoni e ciclisti

PARTECIPAZIONE

- Conoscere i diversi progetti promossi da scuola e territorio - Conoscere il Patto Educativo di Istituto - Conoscere le forme di organizzazione democratica del proprio territorio:

Consiglio Comunale, Comitato genitori, associazioni e istituzioni varie legate al territorio

- Conoscere i concetti di diritto /dovere, libertà personale, responsabilità, pace, sviluppo umano, cooperazione

- Partecipare alle iniziative promosse per una maggiore collaborazione tra scuola ed enti locali e territoriali

- collaborare all’elaborazione e alla realizzazione dei diversi progetti (salute, ambiente, sicurezza, ecc.) promossi dalla scuola e dal territorio

LIBERTÀ E LEGALITÀ

- Conoscere il concetto di legalità - Dalla società verticale a quella orizzontale (diritti per tutti) - Dall’Illuminismo alle varie dichiarazione dei diritti sviluppo e povertà - Il divario fra paesi in via di sviluppo e paesi sviluppati, in rapporto al non

rispetto dei diritti - La mafia e la cultura dell'illegalità - Il terrorismo - La lotta alla mafia: vittorie e sconfitte - Conoscere il Patto Educativo di Istituto

- Acquisire i concetti di diritto/dovere, libertà personale, responsabilità, pace, sviluppo umano, cooperazione

- Acquisire il concetto di legalità e di storicità delle leggi - Rispettare le regole per favorire l'affermarsi della legalità

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EDUCAZIONE ALLA SALUTE

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE ABILITA’

IL CORPO - Approfondire la conoscenza del corpo umano, in relazione alla salute propria e degli altri (organi, apparati e le principali funzioni)

- Conoscere il sé, le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti personali nel tempo

- Applicare metodi per il buon funzionamento degli apparati al fine di conservare la salute - Sperimentare i vantaggi di uno stile di vita salutare - Comprendere l’importanza della ricerca scientifica per il progresso nella salvaguardia della

salute

ALIMENTAZIONE

- Comprendere come le abitudini alimentari siano l’espressione di diversi fattori, legati al territorio, all’organizzazione sociale, alla cultura e alla religione

- Conoscere le conseguenze fisiche e psichiche della denutrizione, malnutrizione o ipernutrizione

- Conoscere le problematiche dell’anoressia e della bulimia

- Imparare ad apprezzare i gusti di una realtà di tipo multiculturale - Sapere riconoscere le condotte alimentari devianti - Essere consapevoli del problema alimentare nel mondo

IGIENE E PREVENZIONE

- Conoscere comportamenti salutari al fine di promuovere il concetto dello “star bene”

- Comprendere la necessità di preservare la vista nell’utilizzo di videoterminali - Conoscere gli effetti dannosi dell’abuso di alcol, fumo e droghe sull’individuo e

sulla società - Conoscere cause e sintomi delle più diffuse malattie infettive - Conoscere il Sistema Sanitario Nazionale

- Attivare comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della salute nel suo complesso, nelle diverse situazioni di vita

- Utilizzare in modo equilibrato strumenti multimediali e giochi di tipo elettronico - Essere consapevoli della tossicità delle sostanze stupefacenti e del pericolo di incorrere

nella dipendenza da tali sostanze

SPORT E ATTIVITÀ FISICA

- Conoscere l’importanza dell’attività fisica nell’adolescenza - Imparare a distinguere tra loro i concetti di salute e di benessere - Essere consapevoli dell’importanza di assumere una corretta postura - Conoscere gli effetti dannosi del doping nello sport

- Saper applicare metodi per migliorare la salute - Applicare le regole alla base degli sport individuali e di gruppo - Essere consapevoli dell’effetto dannoso della vita sedentaria - Adottare una corretta postura - Saper utilizzare le conoscenze apprese per svolgere l’attività fisica più adatta al proprio

organismo SALUTE PUBBLICA E

DONAZIONE

- Conoscere i valori della solidarietà, della partecipazione responsabile e della cooperazione

- Essere consapevoli che la donazione di sangue, organi o midollo osseo è un valore al quale fare riferimento nella propria crescita: conoscere strutture associative come AVIS, AIDO o ADMO

- Applicare i valori della solidarietà, della partecipazione responsabile e della cooperazione nella quotidianità e in seguito ad interventi da parte di associazioni che operano nel sociale

AFFETTIVITA’ E SESSUALITA’

- Conoscere il concetto di identità personale, sociale e sessuale - Conoscere le differenze tra i due sessi dal punto di vista fisico e socioculturale - Conoscere le varie espressioni dell’affettività - Conoscere il rapporto affettività - sessualità - moralità - Conoscere i gruppi formali, informali e le nuove forme di relazione multimediali - Conoscere le degenerazioni della vita di gruppo - Conoscere l’anatomia dell’apparato riproduttivo, la fecondazione, la nascita

- Comprendere la relazione tra le modificazioni fisiche, quelle psicologiche e i comportamenti sociali

- Analizzare la differenziazione sessuale dal punto di vista sociale e culturale, andando oltre gli stereotipi proposti dai mass-media

- Saper descrivere l’anatomia dell’apparato riproduttivo, la fecondazione, la nascita - Maturare le relazioni interpersonali rispettose e consapevoli anche sfruttando gli strumenti

multimediali (social network, chat., e-mail)

INQUINAMENTO E SALUTE

- Approfondire la conoscenza dei principali effetti dell’inquinamento dell’aria, dell’acqua e del suolo sulla salute

- Adottare comportamenti volti al rispetto dell’ambiente e alla salvaguardia della salute

SICUREZZA - Conoscere le norme di sicurezza nell’edificio scolastico - Conoscere gli interventi di primo soccorso

- Saper adottare adeguate norme di sicurezza in casa e a scuola - Saper applicare le regole di un piano di evacuazione - Essere consapevoli dell’esistenza di figure di riferimento in caso di emergenza

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EDUCAZIONE AMBIENTALE NUCLEI

TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’

TUTELA DELLA FLORA E DELLA

FAUNA

- Comprendere che lo sfruttamento di alcune specie animali per la ricerca scientifica (vivisezione e biotecnologie) è un problema etico di cui l’uomo deve farsi carico

- Essere consapevoli che gli animali hanno diritto al rispetto e alla dignità - Promuovere atteggiamenti di cura e protezione verso tutti gli esseri viventi - Promuovere il rispetto e la tutela della flora e della fauna quale bene comune

BIODIVERSITÀ

- Conoscere e comprendere il concetto di biodiversità e l’importanza che essa riveste per l’equilibrio di un ecosistema

- Essere in grado di saper fare un bilancio dei vantaggi/svantaggi che la modifica di un certo ambiente ha recato all’uomo che lo abita

- Acquisire la consapevolezza che ognuno ha il diritto-dovere di denunciare le offese ambientali e di contribuire in prima persona alla salvezza della Terra

GESTIONE E TUTELA DELLE

ACQUE

- Comprendere come la qualità dell’acqua è in gran parte il riflesso di come viene utilizzato il territorio e di come ognuno è responsabile per la salute del bacino idrografico in cui vive e di tutti i corsi d’acqua che si trovano al suo interno

- Essere consapevoli che i problemi ambientali, come la penuria d’acqua o il suo cattivo sfruttamento da parte di pochi Paesi, possono scatenare, nei prossimi decenni, guerre, immigrazioni e disastri di vario genere

- Conoscere le organizzazioni che si occupano di elaborare strategie per la riduzione delle emissioni di gas e per l’assistenza ai paesi in via di sviluppo (protocollo di Kyoto,…ecc.)

- Riflettere sul fatto che gli effetti dei cambiamenti climatici possono essere la causa dell’acutizzarsi delle diseguaglianze fra nord e sud del mondo, di migrazioni e di conflitti

CAMBIAMENTI CLIMATICI - Comprendere il legame tra scelte energetiche, mutamenti climatici e

responsabilità sociale - Comprendere che i cambiamenti climatici producono l’aumento e la frequenza di

eventi meteorologici estremi (tifoni, inondazioni, siccità, …)

- Riflettere sul fatto che gli effetti dei cambiamenti climatici possono essere la causa dell’acutizzarsi delle diseguaglianze fra nord e sud del mondo, di migrazioni e di conflitti

- Ipotizzare modelli di autonomia energetica per creare realtà ecosostenibili

GESTIONE DEL CICLO DEI RIFIUTI

- Comprendere la differenza tra le diverse tipologie e pratiche di gestione dei rifiuti

- Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali - Usare in modo corretto le risorse, evitando sprechi nell’utilizzo di imballaggi e forme

di inquinamento - Riuscire ad esaminare le diverse circostanze che aiutano o impediscono la

rigenerazione delle risorse naturali

SVILUPPO URBANO E INQUINAMENTO

- Comprendere che l’ambiente è la risultante delle relazioni che si verificano tra elementi fisici, naturali e culturali

- Rispettare le bellezze naturali ed artistiche - Progettare interventi di conservazione per un uso consapevole dell’ambiente - Leggere nel paesaggio il rapporto di interdipendenza esistenziale fra uomo ed ambiente nelle diverse situazioni naturali, sociali e produttive - Definire le potenzialità dannose o vantaggiose dell’intervento dell’uomo

ENERGIA

- Conosce la differenza tra fonti di energia primarie e secondarie; tra fonti rinnovabili e non rinnovabili

- Conosce le diverse tecnologie di sfruttamento dell’energia (fotovoltaico, solare termico, …)

- Comprende l’importanza del risparmio energetico e del ricorso alle energie rinnovabili come energie pulite

- Assumere un atteggiamento sensibile volto ad un uso razionale delle risorse naturali ed energetiche

- Usare in modo corretto le risorse, evitando sprechi di energia, forme di inquinamento …

- Saper analizzare i comportamenti energetici di ogni settore di attività, per capire dove avvengono i maggiori consumi di energia e quindi dove è necessario intervenire per avere maggiori risparmi energetici e conseguente riduzione degli impatti ambientali

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LOTTA ALLA ECOMAFIE

- Conoscere i fenomeni d'illegalità ambientale in Italia e i mercati globali dell'eco criminalità

- Saper ricercare e analizzare le informazioni che riguardano il traffico e lo smaltimento illecito dei rifiuti, l'abusivismo edilizio, le attività illecite di escavazione, i combattimenti clandestini tra cani, il saccheggio dei beni archeologici, il commercio illegale di specie protette e di legname pregiato

- Identificare comportamenti corretti da adottare - Assumere atteggiamenti critici e avere il coraggio di denunciare eventuali fenomeni

d’illegalità scoperti

EDUCAZIONE STRADALE NUCLEI

TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’

CODICE DELLA STRADA

- Comprendere il valore delle norme riguardanti la circolazione stradale - Acquisire le conoscenze necessarie per un corretto comportamento sulla

strada dei motociclisti

- Sapersi comportare in maniera conforme al Codice della strada alla guida di un motocicli - Conoscere e saper usare i dispositivi di sicurezza stradali (cinture, casco …)

INCIDENTI E PRIMO SOCCORSO

- Imparare che gli incidenti stradali rappresentano una delle principali cause di morte tra i giovani

- Conoscere le norme che regolano la vendita e l’acquisto di bevande alcoliche ai minori

- Conoscere le situazioni fisiche o psicologiche che possono interagire con la guida (stanchezza, alcool , droghe)

- Conoscere i rischi che derivano dalla mitizzazione del mezzo meccanico - Acquisire la consapevolezza che non bisogna sottovalutare i pericoli - Conoscere i numeri telefonici di soccorso in caso di necessità

- Adottare comportamenti corretti e sicuri per affrontare senza rischi lo spostamento sulla strada

- Aver acquisito la coscienza delle proprie capacità e dei propri limiti - Saper telefonare al soccorso medico fornendo le indicazioni indispensabili

TRAFFICO E INQUINAMENTO:

EFFETTI SULLA SALUTE

- Conoscere le cause e gli effetti dell’inquinamento legati al traffico veicolare - Acquisire i comportamenti corretti per combattere l’inquinamento e per proteggersi da esso

- Saper utilizzare mezzi di spostamento alternativi a quelli a motore

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ED. STRADALE: SITUAZIONE DI COMPITO

Dati identificativi

Anno scolastico 2013 - 2014 Scuola secondaria Destinatari: classe terza Discipline coinvolte: Tecnologia, Scienze, Lettere

Riferimenti normativi

– Indicazioni nazionali per i Piani di Studio Personalizzati (D. Lgs. N. 59/2004) – Indicazioni per il curricolo (D.M. 31 luglio 2009) – Assi culturali (D.M. n.139 del 22 agosto 2007) – Competenze chiavi di Cittadinanza – Documento di indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” (4 marzo 2009) – Linee guida per l’ed. ambientale e allo sviluppo sostenibile (9 dicembre 2009)

Nucleo tematico EDUCAZIONE STRADALE

Problematizzazione L’allievo comprenda l’importanza di muoversi nell’ambiente esterno al contesto scolastico con un mezzo proprio (motorino), in modo corretto.

Obiettivi di apprendimento

Conoscenze – Comprendere il valore delle norme riguardanti la

circolazione stradale – Acquisire le conoscenze necessarie per un corretto

comportamento sulla strada dei motociclisti – Conoscere i dispositivi di sicurezza stradali – Imparare che gli incidenti stradali rappresentano una delle

principali cause di morte tra i giovani – Conoscere le norme che regolano la vendita e l’acquisto di

bevande alcoliche ai minori – Conoscere le situazioni fisiche o psicologiche che possono

interagire con la guida (stanchezza, alcool , droghe) – Conoscere i rischi che derivano dalla mitizzazione del

mezzo meccanico – Acquisire la consapevolezza che non bisogna sottovalutare i

pericoli – Conoscere le cause e gli effetti dell’inquinamento legati al

traffico veicolare

Abilità – Conoscere e saper usare i dispositivi di sicurezza stradali

(cinture, casco …) – Adottare comportamenti corretti e sicuri per affrontare senza

rischi lo spostamento sulla strada – Aver acquisito la coscienza delle proprie capacità e dei propri

limiti – Acquisire i comportamenti corretti per combattere

l’inquinamento e per proteggersi da esso

Metodologia – Fase informativa: incontro con la Polizia Locale di Ponte San Pietro. Incontri con operatori sanitari del 118 e con associazioni

familiari e vittime della strada della Provincia di Bergamo. – Lezione frontale in classe con i docenti coinvolti.

Prodotto finale

Fascicolo individuale contenente approfondimenti degli argomenti trattati. Gli approfondimenti degli argomenti trattati saranno inseriti nelle unità interdisciplinari che gli alunni prepareranno per il colloquio d’esame.

13

Competenze

– Sa assumere comportamenti corretti e responsabili sulla strada – Sa comportarsi per strada, negli spazi pubblici ecc. in modo da rispettare gli altri – Essere consapevoli che cominciare a bere molto giovani significa acquisire comportamenti e stili di vita che difficilmente si

riescono a cambiare da adulti – Imparare a valutare in modo obiettivo le proprie capacità e i propri limiti

Verifica e valutazione delle competenze

– Prestazione per l’accertamento delle competenze:

Documentare l’esperienza mediante l’utilizzo di codici diversi: guide, ipertesti, diari di bordo, reportage fotografici.

– Modalità’ di verifica per l’accertamento di abilità e conoscenze: o conversazioni e interrogazioni o esercitazioni scritte o esercitazioni pratiche

14

SITUAZIONE DI COMPITO - DIMMI COME MANGI?

Dati identificativi Anno scolastico 2013 - 2014 Scuola secondaria - Destinatari: classe terza Discipline coinvolte: Scienze, Italiano, Tecnologia, Geografia

Riferimenti normativi

– Indicazioni nazionali per i Piani di Studio Personalizzati (D. Lgs. N. 59/2004) – Assi culturali (D.M. n.139 del 22 agosto 2007) – Indicazioni per il curricolo (D.M. 31 luglio 2009) – Documento di indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” (4 marzo 2009) – Linee guida per l’educazione alimentare nella scuola italiana (22 settembre 2011)

Nucleo tematico SALUTE: ALIMENTAZIONE

Problematizzazione Si invitano gli alunni a ricercare articoli di giornale che facciano riferimento alle devianze alimentari adolescenziali (anoressia, bulimia e scompensi alimentari). Cosa si ricava da questi articoli? Quale dovrebbe essere l’alimentazione equilibrata? Sai che l’UNESCO ha stabilito che la dieta mediterranea è patrimonio dell’Umanità? In cosa consiste la dieta mediterranea?

Obiettivi di apprendimento

Conoscenze − Approfondire la conoscenza della tipologia degli alimenti e

le relative funzioni nutrizionali − Conoscere le conseguenze fisiche e psichiche della

denutrizione, malnutrizione o ipernutrizione − Conoscere le problematiche della anoressia e della bulimia

Abilità − Verificare la propria alimentazione quotidiana secondo le

indicazioni della piramide alimentare − Avere un atteggiamento più consapevole nell’acquistare gli

alimenti − Saper riconoscere le condotte alimentari devianti

Metodologia Ogni allievo dovrà scrivere per una settimana un “ diario alimentare” in cui indichi i cibi che consuma a colazione, pranzo e cena compresi i “fuori pasto”. Alla fine della settimana saranno confrontati i dati raccolti tramite grafici con i suggerimenti dei LARN ( Livelli di Assunzione Raccomandati di Energia e di Nutrienti ), della Società Italiana di Nutrizione Umana.

Prodotto finale Gli articoli di giornale precedentemente raccolti diventeranno fonte di ispirazione per creare la sceneggiatura di un video i cui protagonisti saranno gli allievi, videoclip incentrato sul confronto tra i comportamenti alimentari potenzialmente devianti ( fast food ) e i comportamenti alimentari equilibrati.

Competenze

Comprendere l’importanza di una dieta equilibrata Comprendere l’importanza della lettura delle etichette alimentari Conoscere i cibi operando delle scelte in base ai suggerimenti dei LARN ( Livelli di Assunzione Raccomandati di Energia e di Nutrienti) Assumere responsabilmente una dieta varia legata alle risorse naturali del territorio

Verifica e valutazione delle competenze

– Prestazione per l’accertamento delle competenze:

documentare l’esperienza mediante l’utilizzo di codici diversi: ipertesti, diari di bordo, reportage fotografici.

– Modalità di verifica per l’accertamento di abilità e conoscenze: o conversazioni e interrogazioni o esercitazioni scritte o esercitazioni multimediali

15

PROGETTI INTERDISCIPLINARI

U. d. A. Obiettivi Discipline interessate

Temi trattati Uscite

didattiche Tempi

Prodotti didattici attesi

Italiano

� Storie di adolescenti per educare alla conoscenza e all’accettazione di sé al rapporto affettività-sessualità-moralità

� Le dipendenze e il disagio � Testi della Letteratura che abbiano come protagonisti gli adolescenti

Geografia � L’adolescenza nelle varie culture del mondo � Diritti del fanciullo � Lo sfruttamento giovanile

Storia � L’analfabetismo dopo l’Unità d’Italia (le leggi sulla scolarizzazione) � La gioventù fascista � I bambini soldato nel mondo

Inglese � Presentazioni in lingua inglese relative a sé, i progetti, la scuola, il

tempo libero, le vacanze; i problemi degli adolescenti

Scienze

� Conoscere i cambiamenti personali nel tempo � Conoscere le problematiche legate a stili di vita diversi

Arte � Ritratti di Kirchner e Matisse

Musica � Musica come specchio del crescere � La voce

AD

OL

ES

CE

NZ

A

-Riflettere sul periodo di crescita e di cambiamenti che gli studenti stanno vivendo.

-Comprendere il proprio vissuto affettivo e saper trovare le parole per comunicarlo.

-Aumento dell’autostima e dell’accettazione di sé e degli altri.

-Capacità di conoscere e accettare i propri limiti e quelli altrui.

-Conoscere il proprio corpo e il valore della sessualità umana, andando oltre gli stereotipi proposti dai mass media.

-Maturare relazioni interpersonali rispettose e consapevoli.

Motoria � Doping

I quad.

• Relazioni • Cartelloni • Presentazioni • Esecuzione di

brani musicali

Italiano � La lingua nazionale � Il Romanticismo (Foscolo, Leopardi, Manzoni) � Inno di Mameli

Settem. Ottobre

Storia e convivenza

civile

� Le Guerre d’indipendenza e il raggiungimento dell’Unità nazionale � Concetto di Stato e Nazione � Gli eventi e i protagonisti � Bergamo Città dei Mille � Democratici e liberali � Assolutismo e costituzione � Statuto albertino e Costituzione repubblicana

Settem. Ottobre

Arte � La pittura romantica e risorgimentale I quad.

Musica � Il Romanticismo in Europa: Wagner � Giuseppe Verdi e il Melodramma italiano

I quad.

Inglese � Presentazioni in lingua inglese relative a sè, in particolare al tempo

libero, la lettura, collegamento a testi quali Frankenstein e Dracula I quad.

L’O

TT

OC

EN

TO

, RO

MA

NT

ICIS

MO

E

RIS

OR

GIM

EN

TO

-Le tappe dell’Unità d’Italia e

il dibattito politico.

-Il melodramma italiano.

-Il Risorgimento nell’arte e nella letteratura.

-La Questione romana e il ruolo dei cattolici.

-I problemi dell’Italia unita.

-Lo Statuto albertino e la Costituzione repubblicana.

-Il ruolo della scienza e degli scienziati nella storia del risorgimento.

Scienze

� Bibliografia di grandi fisici, chimici, matematici che hanno partecipato in maniera attiva e da protagonisti assoluti al Risorgimento e alla costruzione dell’Italia unita

� Antonio Meucci e la cultura scientifica nell’Italia risorgimentale � Impegno di molti uomini di scienza, negli anni del Risorgimento e della

creazione dello Stato unitario, nel campo politico

II quad.

• Ipertesto

16

Inglese

� Presentazioni in lingua inglese relative a sé, i progetti, la scuola, il tempo libero; i ragazzi ed il part-time job, il confronto tra ciò che fanno i ragazzi di oggi e quello che faceva un adolescente all’epoca della rivoluzione industriale

Ottobre - Novembre

Italiano � La questione sociale nella letteratura ottocentesca Geografia � Il settore secondario e l’economia globalizzata

Storia

� La seconda rivoluzione industriale � Dalla filanda all’industria � Scoperte e invenzioni � Cambiamenti economici, sociali e politici � Il paternalismo industriale: la famiglia Crespi

Musica � Nuovi strumenti e nuovi suoni

Arte � Architettura industriale; acciaio / vetro � Futurismo � Bauhaus

Tecnologia

� Le fonti di energia � L'energia idroelettrica � Macchine e strumenti dell’industria tessile � I sistemi di canalizzazione delle acque

Cittadinanza e costituzione

� L’emancipazione femminile � Verso il suffragio universale � I diritti dei lavoratori � La questione sociale

RIV

OL

UZ

ION

E

IND

US

TR

IAL

E -Conoscere lo sviluppo dell’industria in

Lombardia.

-Individuare gli elementi fondamentali dell’archeologia industriale.

-Conoscere il socialismo utopistico e l’utopia industriale dell’ottocento.

-Il concetto di patrimonio dell’Unesco.

Scienze � Lavoro ed energia � Fonti energetiche

� Miniere della Val di Scalve

� Stage a

Londra

I – II quad.

• Relazione • Presentazione

17

Italiano

� Diritti e doveri del cittadino � L’interazione tra uomo e ambiente � Le regole della convivenza � Modalità di partecipazione ai diversi progetti promossi da scuola e

territorio � Sviluppo e sottosviluppo: Nord e Sud del mondo � La globalizzazione e l’economia mondiale � Lo sviluppo sostenibile

II quad.

Arte � Land art II quad.

Inglese

� Presentazioni in lingua inglese relative al clima, ai cambiamenti del clima e gli eventi atmosferici eccezionali in Gran Bretagna, negli USA , in Italia, comportamenti da seguire per rispettare l’ambiente; lettura Environment

Scienze

� Cos'è la Biodiversità � I servizi degli Ecosistemi � Il valore delle piante e delle zone umide � Cause dell’estinzione � La biodiversità in Italia e a Ponte San Pietro � Aspetti fondamentali dell’inquinamento sull’ambiente

Matematica � Statistica

II quad.

SV

ILU

PP

O S

OS

TE

NIB

ILE

-Conoscere le relazioni che legano, e in quale modo, l’Uomo all’ambiente che lo circonda.

-Conoscere le piante autoctone per comprendere quali siano i rischi che coinvolgono gli ecosistemi naturali e i loro delicati equilibri.

-Imparare a riconoscere piante e fiori.

-Comprendere i rapporti tra Uomo e Natura.

-Conoscere tematiche come il ruolo di studenti e famiglie nella fruizione degli ambienti naturali.

-Conoscere le cause della perdita di biodiversità.

Geografia

� Ambienti naturali � Lo sviluppo sostenibile:

- l’impronta ecologica - l’impoverimento delle risorse - crescita economica e sostenibilità - il protocollo di Kyoto � La globalizzazione

I quad.

• DVD • Mostra finale

18

Italiano � Futurismo

Arte � Futurismo � Dada � Action painting

Geografia

� Il problema energetico nei paesi del nord e del sud del mondo � Produzione e consumo di energia nel sud e nel nord del mondo � Disastri ambientali � Il nucleare per usi civili e militari (bomba atomica, uranio impoverito)

Storia � I e II guerra mondiale

Tecnologia

� Le fonti di energia rinnovabili ed esauribili � I combustibili fossili: carboni e petrolio – Ricerca, estrazione, trasporto,

raffinazione del petrolio � Uranio e problemi relativi � Energia solare, eolica, delle maree � Le centrali elettriche, macchine e problemi � Centrali idroelettriche, nucleari

Cittadinanza e costituzione

� Educazione ambientale

Motoria � Energia muscolare

I e II quad.

IL P

RO

BL

EM

A E

NE

RG

IA

-Conosce la differenza tra fonti di energia primarie e secondarie; tra fonti rinnovabili e non rinnovabili.

-Conosce le diverse tecnologie di sfruttamento dell’energia (fotovoltaico, solare termico, …).

-Comprende l’importanza del risparmio energetico e del ricorso alle energie rinnovabili come energie pulite.

Scienze � Lavoro ed energia � Fonti energetiche

Miniere della val di Scalve

I quad.

• Relazione • Presentazione

Italiano � Brani , testi e versi relativi all’argomento (guerra e pace) � Statuto delle Nazioni Unite � Dichiarazione dei diritti

Arte

� Futurismo � Dada � Guernica � Salvador Dalì (Surrealismo)

I e II quad.

Storia

� La lotta per la libertà e l’indipendenza in Europa e nel mondo � La Grande guerra � I totalitarismi � La Seconda guerra mondiale � La guerra fredda � I grandi protagonisti della NON VIOLENZA: � Ghandi, King, Mandela…

I e II quad.

Inglese

� Presentazioni in lingua inglese relative a sé, in particolare al tempo libero, la lettura, collegamento a testi quali Anne Frank’s diary

� Presentazione in lingua della visita a Londra presso l’War Museum e HMS Belfast

Stage a Londra

II quad.

Geografia � Popoli e culture del mondo � Stati e conflitti � Organizzazioni internazionali

I quad.

Musica � Brundibar: operetta a Terezin � Musica e dittatura fra le due guerre nel cinema

I e II quad.

GU

ER

RA

E P

AC

E

-Comprendere ed usare in modo appropriato termini/concetti di storia e di altre scienze umane.

-Distinguere e mettere in relazione fra loro fatti politici, economici, sociali, culturali.

-Fare ipotesi motivate su fatti e fenomeni utilizzando immagini, cartine, tabelle.

-Inquadrare fatti di storia locale in una cornice storica generale.

-Riflettere sulla dimensione metafisica dell’esperienza umana.

-Riflettere sugli orrori della guerra della violenza della sopraffazione.

-Interiorizzare l’importanza della diffusione della cultura della pace.

-Interiorizzare i principi della non violenza.

Scienze � Eugenetica � Medicina e nazismo � Energia nucleare

II quad.

• Relazione • Ipertesto • Cartelloni

19

Tecnologia � Energia nucleare I quad.

Storia

� Gli Organismi internazionali � I diritti e i doveri dei lavoratori (lo Statuto dei lavoratori) � La questione sociale – Giolitti e le riforme in campo sociale � I diritti e i doveri del cittadino (la Costituzione italiana) � Forme di stato � Ordinamenti della Repubblica: ITALIA � I sistemi elettorali (USA – ITALIA) � Costituzione europea � Conoscere i concetti di diritto /dovere, libertà personale, responsabilità,

pace, sviluppo umano, cooperazione � Conoscere il concetto di legalità � La mafia e la cultura dell'illegalità � Il terrorismo � La lotta alla mafia: vittorie e sconfitte

Geografia

� Conoscere il divario fra paesi in via di sviluppo e sviluppati anche in rapporto al non rispetto dei diritti.

� Diritti negati nel mondo � Le Convenzioni dei diritti

Scienze � Genetica e superamento del concetto di razza

Italiano

� Concetto di legalità � Rispetto delle norme democratiche � Mafia, corruzione, evasione fiscale � Istituzioni contro la mafia � Simboli della lotta alla mafia Borsellino, Falcone, Dalla Chiesa

Inglese � Presentazioni in lingua inglese relative a sé, in particolare alla scuola, ai

problemi degli adolescenti: riferimenti alle letture “Stop bullying before it stops you” e “Young people and crime”

Ed. motoria � Comportamenti corretti sulla strada e nello sport

LE

GA

LIT

A’

-Riconoscersi come persona, cittadino e lavoratore alla luce della: Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo, della normativa europea, del dettato costituzionale e delle leggi nazionali. -Confrontare l’organizzazione ordinamentale e di governo che contraddistinguono il nostro paese, gli stati Ue e i paesi non comunitari. -Acquisire i concetti di diritto/dovere, libertà personale, responsabilità, pace, sviluppo umano, cooperazione. -Acquisire il concetto di legalità e di storicità delle leggi. -Rispettare le regole per favorire l'affermarsi della legalità. -Riconoscere come il mancato o il pieno rispetto dei principi e delle regole della sicurezza stradale sia segno di rispetto della dignità della persona propria e altrui. -Partecipare consapevolmente al processo di accoglienza e di integrazione tra studenti diversi all’interno della scuola. -Gestire le dinamiche relazionali proprie della preadolescenza nelle dimensioni dell’affettività, della comunicazione interpersonale. Arte � Neshat

I e II quad.

• Ipertesti

Nota Bene: I temi trattati nella varie discipline sono semplicemente indicativi in quanto ogni docente si riserva di modificarli in itinere a seconda delle esigenze della classe. Per la preparazione al colloquio orale gli alunni dovranno scegliere 3 unità interdisciplinari sulle quali realizzeranno una presentazione in PowerPoint. Una quarta unità interdisciplinare sarà a tema libero, mono o pluridisciplinare, e verrà realizzata con l’utilizzo di supporti diversi a scelta dell’alunno.

20

ALUNNI

ATTIVITÀ

TEMPI

POTENZIAMENTO LETTERE - MATEMATICA

Il martedì pomeriggio gli alunni seguiranno 1 ora di potenziamento di lettere e 1 ora di potenziamento di matematica. Tutto l’anno Alunni iscritti

INFORMATICA e ARTE Il giovedì pomeriggio, a mesi alterni, gli alunni effettueranno o 2 ore di informatica o 2 ore di arte.

Alunni interessati KET 10 ore di lezione il secondo quadrimestre

Alunni interessati DELF 10 ore di lezione il secondo quadrimestre

Alunni interessati TEATRO IN LINGUA FRANCESE Tutti i pomeriggi di una settimana

Alunni interessati CORSO DI LINGUA SPAGNOLA 20 ore

Alunni stranieri CORSO DI ALFABETIZZAZIONE CON LA

MEDIAZIONE DI OPERATORI LINGUISTICI MADRELINGUA

Da definire

Obiettivi Metodi e strumenti Discipline Tempi Attività

Identificare i propri interessi e capacità

- Test/questionari su conoscenza di sé.

- Autoanalisi per identificare le proprie capacità e attitudini.

Lettere, Matematica

Questionari. Produzione di elaborati. Interventi di esperti.

Sviluppare capacità decisionali

- Schematizzazione del percorso decisionale.

- Identificazione delle informazioni possedute e di quelle mancanti.

- Individuazione strategie adeguate per risolvere un problema.

Tutte Consultazione giornali e pubblicazioni varie.

Riflettere sui propri risultati scolastici

- Riflessioni. - Tabulazione e discussione

dati della classe. Tutte Questionari.

Acquisire informazioni attinenti: indirizzi di studio, problematiche del mondo del lavoro

- Raccolta e tabulazione dei dati.

- Riflessioni.

Lettere, Tecnologia

Primo quadrimestre

Letture su professioni e mondo del lavoro. Informazioni sulle scuole del territorio e sugli open-day. Informazioni sulle possibilità lavorative legate anche ai bisogni della società e del territorio in cui si vive. Interventi esperti delle scuole superiori.

ORIENTAMENTO

QUADRO DELLE ATIVITÀ OPZIONALI - LABORATORI

21

PIANO VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

Meta Obiettivi Docenti

accompagnatori

Periodo e durata della

visita

Prodotto didattico

costi

Bergamoscienza

Possibilità di approfondire, attraverso mostre e laboratori, in modo interattivo, alcuni temi affascinanti del mondo delle scienze:

- Il rame e la seta: laboratorio sul magnetismo e l’elettricità.

- MatematicArte: laboratorio sul rapporto tra le geometrie e l’interpretazione artistica.

Sindona - Rottoli 05 ottobre 2013

8,00 – 13,00 Riflessioni Relazione

€ 4 circa

Miniere della Val di Scalve (Schilpario)

- Le attività economiche bergamasche nella storia; - Il lavoro in miniera e l’attività estrattiva; - Le fonti di energia e le materie prime per l’industria.

Pezzotta 28 ottobre 2013

6,45 – 12,55 Riflessioni Relazione

€ 16

Milano, Palazzo Reale:

mostra

Conoscere i maestri della cultura pittorica del Novecento.

Lorenzi Febbraio 2014

8,00 – 13,00 Relazione € 15 circa

Barcellona

- Aspetti della civiltà europea; - l’Unione europea; - Aspetti storici, geografici, scientifici, artistici della zona individuata.

Sindona Maggio 2014

3 giorni Relazione € 300 circa

Stage inglese a Londra Potenziare la conoscenza della lingua inglese.

Sigralli, Marinoni, Pirola

dal 13 al 19 ottobre 2013

€ 589,00

22

PROGETTI INTERDISCIPLINARI

U. d. A. Obiettivi Discipline interessate

Tempi Prodotti didattici attesi

Scienze

Geografia / Storia EUCAZIONE AMBIENTALE

- Adesione all’iniziativa del FAI “Guarda dove FAI” racconta i luoghi del lavoro e del tempo libero – di ieri e di oggi – del tuo territorio. L’iniziativa prevede la partecipazione ad un concorso e propone di affrontare il tema della relazione tra i luoghi del lavoro e del tempo libero e il paesaggio. Tecnologia

Da definire

Partecipazione ad un concorso

+ Relazione finale

ORIENTAMENTO - Interventi di esperti delle scuole superiori Tutte le discipline I quad.

NON SOLO COMPITI - Recupero delle difficoltà riscontrate in classe Tutte le discipline In orario pomeridiano in collaborazione con la Parrocchia

DIPENDENZE - Intervento di una biologa sul problema delle dipendenze

Tutte le discipline 2 ore Marzo 2014

Relazione

EDUCAZIONE STRADALE - Intervento del Comandante della Polizia Locale

Tutte le discipline Da definire

ALPINI - Intervento sulle Guerre mondiali e l’attività di tutela del territorio

Storia / Geografia 2 ore

AVIS - AIDO - Intervento sull’importanza della donazione di sangue e organi

Tutte le discipline 2 ore

CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI

- Campagna elettorale ed elezioni nel mese di maggio

Tutte le discipline Maggio

ECDL (Corso per certificazione

informatica)

- Modulo 2 – gestione dei documenti - Modulo 3 – elaborazione testi

Tutte le discipline 10 ore per ogni modulo

23

VALUTAZIONE

Le verifiche saranno attuate e misurate come dalle programmazioni disciplinari.

Le valutazioni sintetiche disciplinari e le valutazioni globali sul processo di maturazione degli alunni saranno espresse secondo i criteri esposti nel Piano dell’Offerta Formativa.

note:

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

Si prevedono:

3 riunioni del Consiglio di Classe con la presenza dei rappresentanti genitori

2 ricevimenti annuali collettivi

1 ricevimento settimanale individuale su appuntamento

2 incontri annuali per la consegna delle schede di valutazione quadrimestrale

eventuali colloqui straordinari per situazioni particolari

ALLEGATI

Programmazioni disciplinari

Programmazioni di progetti, attività integrative e laboratori, unità di apprendimento

Criteri per la valutazione delle prove oggettive

Criteri per la valutazione comportamento degli studenti

Criteri per la valutazione delle prove oggettive alla luce del Decreto-legge 1 settembre 2008, n. 137

Giudizio in decimi Percentuale delle

risposte esatte 3 0-34

3,5 35-39 4 40-44

4,5 45-49 5 50-54

5,5 55-59 6 60-64

6,5 65-69 7 70-74

7,5 75-79 8 80-84

8,5 85-89 9 90-95

10 96-100

24

Criteri per la valutazione del comportamento degli studenti alla luce del Decreto-legge 1 settembre 2008, n. 137

VOTO 5 A Si è dimostrato del tutto disinteressato alle attività didattico-formative ed ha impedito un regolare svolgimento delle

stesse. B Ha accumulato frequenti ritardi e assenze anche in concomitanza di verifiche o interrogazioni; non ha quasi mai

rispettato le consegne di studio. C Si è comportato in modo gravemente scorretto nei confronti di compagni, docenti e personale della scuola.

D Ha subito gravi provvedimenti disciplinari.

E Non ha rispettato l’ambiente scolastico, le attrezzature, il materiale proprio e altrui.

F Nonostante i frequenti richiami, le comunicazioni e i colloqui con la famiglia, non ha modificato il suo atteggiamento.

VOTO 6 A Si è dimostrato disinteressato alle attività didattico-formative, con atteggiamenti di disturbo delle stesse.

B Ha accumulato ritardi e assenze in concomitanza di verifiche o interrogazioni; spesso non ha rispettato le consegne di studio.

C Ha assunto atteggiamenti non corretti nei confronti di compagni, docenti e personale della scuola.

D Ha subito frequenti richiami disciplinari verbali e scritti.

E A volte non ha rispettato l’ambiente scolastico, le attrezzature, il materiale proprio e altrui.

VOTO 7 A Ha mostrato scarso interesse alle attività didattico-formative, partecipando in modo superficiale alle stesse.

B Ha riportato ritardi e assenze; talvolta non ha rispettato le consegne di studio.

C È stato richiamato spesso per aver creato situazioni di disturbo.

D Non sempre ha rispettato compagni, docenti e personale della scuola.

E Ha usato in modo a volte scorretto spazi e attrezzature.

VOTO 8 A Ha generalmente accolto in modo positivo e con sostanziale interesse le attività didattico-formativa.

B Raramente non ha rispettato orari, scadenze, consegne di studio.

C Talvolta è stato richiamato perché ha creato situazioni di disturbo.

D Ha mostrato rispetto verso compagni, docenti e personale scolastico.

E Ha utilizzato correttamente spazi e attrezzature scolastiche.

VOTO 9 A Ha sempre mostrato interesse per le attività didattico-formative impegnandosi costantemente nel lavoro scolastico.

B Ha rispettato orari, scadenze e consegne di studio.

C Ha mantenuto un atteggiamento corretto e rispettoso nei confronti di compagni,docenti e personale della scuola.

D Ha usato correttamente spazi e attrezzature scolastiche.

VOTO 10 A Ha sempre mostrato interesse per le attività didattico-formative partecipando attivamente con contributi personali.

B Ha evidenziato precisione e puntualità, rispettando orari, scadenze e consegne di studio.

C Ha contribuito a creare un clima di collaborazione e aiuto reciproco.

D Ha usato responsabilmente spazi e attrezzature della scuola. Ponte S. Pietro, 06 ottobre 2013

Il coordinatore del consiglio di classe Prof.ssa Simonetta Rottoli

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