Area geo-storico-sociale e altre

forme di approccio storico-

interdisciplinare

Maurizio Gusso (Clio ’92,

Riccione/RN, 12.12.2010)

Indice della traccia scritta

1. Esperienze personali e di gruppo come docente

di Storia nei trienni degli Istituti tecnici serali e diur-

ni (1970-1982; 1999-2005)

2. Esperienze personali come formatore nell’area

geo-storico-sociale della secondaria superiore se-

rale e diurna (dal 1979)

3. Esperienze personali nell’ambito della politica

scolastica come esperto di didattica della storia e

dell’educazione civica (dal 1983)

4. Riferimenti bibliografici

Alcune riflessioni di fondo

1. Sei piani del nostro discorso sul

‘curricolo’

2. Tre dimensioni del curricolo

1. Sei piani del nostro discorso

sul ‘curricolo’ (I)I) Percorso curricolare effettivamente

sperimentato da un docente o da un

gruppo di docenti

II) Progettazione di quel percorso (modello

di partenza di

III) Metodologia della progettazione

curricolare

Sei piani del nostro discorso sul

‘curricolo’ IIIV) Ipotesi orientativa di ‘curricolo vertcale’

elaborata da un soggetto come Clio ‘

V) Normativa politico-scolastica

(‘programmi’)

VI) Prese di posizione di un soggetto come

Clio ‘92 sulla normativa politico-scolastica

2. Tre dimensioni del curricolo

A) Dimensione verticale: curricolo ‘verticale’

di formazione temporale e storica dalla

scuola per l’infanzia/primaria fino alla

secondaria di II grado/F.P./EDA/EP/

Università

B) Dimensione orizzontale: storia, altre

discipline e ‘educazioni trasversali’

C) Dimensione profonda: metodologia della

progettazione curricolare

Metodologia della progettazione

curricolare: alcune opzioni (I)A) Coerenza fra contenuti, obiettivi, strategie

didattiche

B) Approccio per tipologie e casi, storia

comparata e in dimensione interculturale

(passaggio dalla ‘Storia’ alle ‘storie’;

storia di tutte/i)

C) Approccio per temi e problemi

D) Approccio per ‘filoni ricorrenti’

Metodologia della progettazione

curricolare (II)E) Approccio euristico-laboratoriale,

interattivo, cooperativo, multimediale e

plurilinguistico

F) Percorso presente – passato - presente

G) Approccio integrato cognitivo e socio-

affettivo-emozionale

H) Attenzione alla verifica (attenzione alla

metacognizione!) e alla valutazione