AREA 2 Formazione – Ricerca – Innovazione ISIS Malignani a.s. 2010 -

2011

Funzione strumentaleBeltramini Marilena

Gruppo di confronto

Burba Gabriella Trevisan Lucia Menapace Margherita Vicario IC Gonars (per i progetti in rete) Prof.ssa Feletti USR FVG - Piano Formatori

INTERAZIONI

Raccordo aree per sviluppo didattica

Ambiente - Alternanza - Assi culturali - Benessere Cittadinanza - Competenze - Linguaggi - Multimedia – Sicurezza-Valutazione.

POF DS UTO DSGA Delegati Sedi Associate USR FVG ANSAS MIUR CEDEFOP

LA FORMAZIONE IN SERVIZIOINTEGRAZIONE PIANO DI FORMAZIONE

Approvazione Collegio Docenti

Predisposizione proposte aggiuntive sulla base dei bisogni raccolti

Illustrazione piano DS

Raccolta nuovi bisogni:- questionario 1 Circ. n. 375/ISIS- questionario 2 Circ. n. 389/ISIS

PROGETTARE LA FORMAZIONE

contatti relatori predisposizione calendario percorribile organizzazione didattica e logistica contatti con DS - FS - UTO - DSGA preparazione strumenti raccolta schede adesione processazione dati accompagnamento corsi e progetti formazione monitoraggio relazione di sintesi restituzione Collegio Docenti proposta piano formazione 2011-2012 dettagli

I CORSI DI FORMAZIONE ISIS

Bullismo a scuola Competenze Sondaggio corsi lingue Alternanza Scuola-Lavoro Comunicazione alternativa e aumentativa Comunicazione Facilitata Evento formativo. Promozione della cultura della

sicurezza nei luoghi i lavoro e in ambito scolastico Corsi sicurezza Corso Collaboratori Scolastici Intesa Nazionale art. 3

del 20.07.04

(ancora in corso ultimo incontro 20.06.20011)

ISIS E FORMAZIONE IN RETEUSR FVG

SPRINT – Scienze: percorsi regionali integrati

La didattica per competenze. Processi e modelli per sviluppare la professionalità docente e promuovere il successo formativo.

Corso di formazione sulla didattica per competenze. Seconda fase. Costruire, proporre e valutare l’Unità di Apprendimento.

PROGETTO FORMAZIONE IN Rete TerritorialeIMPARARE SIGNIFICA AGIRE PER CAMBIARE . Istituto capofila IC Gonars Progettazione Coordinamento Consulenza Monitoraggio Documentazione e raccolta materiali

MIUR. Misure Accompagnamento. in progress …Riforma Secondo Ciclo … ( Nota Prot AOODRFR 16384 10.12.2010 )

Informazione - comunicazione e raccolta adesioni per corsi in modalità blendedPercorsi formativi

Progettare e realizzare i dipartimenti e i CTS: ricadute organizzative sulla didattica e il collegamento tra discipline

Didattica laboratoriale; il laboratorio in classe anche attraverso il ricorso alle ICT

Linguaggi digitali: e-book e contenuti digitali (asset e LO), LIM, ambienti online per il recupero scolastico e il lavoro a casa

Scienze integrate (per Istituti tecnici e professionali)

attivato a partire da settembre 2011

CULTURA DELLA SICUREZZA

Polo sicurezza Basso Friuli

• Corsi di Aggiornamento Triennale Addetto Pronto Soccorso

• Corsi Formazione per addetti antincendio Decreto Ministeriale 10 marzo 1998

2 A. Corsi Rischio Medio Nuova Formazione2 B. Corsi Rischio Medio Aggiornamento

3. Corsi Formazione per addetti al pronto soccorso

MONITORAGGI E MATERIALI

FASI OPERATIVE elaborazione questionari monitoraggi distribuzione questionari elaborazione sintesi risultati per archiviazione dati restituzione in plenaria al Collegio dei Docenti raccolta e invio materiale al Ufficio DS

risultati monitoraggi effettuati corsi di formazione in servizio

Bullismo Competenze CAA Imparare significa agire per cambiare

La Formazione dei Formatori

MIUR e ANSAS.POSEIDON - Seminario di Napoli

28-29 Aprile 2011Progettare la Formazione Nazionale per le Misure di Accompagnamento. Area Linguistico-Letteraria

MIUR - ANSAS - COMMISSIONE EUROPEA - CEDEFOP

STUDY VISIT 214 modello ISISContinuous Professional Development of Teachers and Trainers

(DUBLIN 22-25 March 2011)REFLECTION

RI- CERCARE e RI-PENSARE PER INNOVARE

Nuova Fisionomia del target nativi digitali Maggior coinvolgimento dei docenti Desiderio di mettersi in discussione Voglia di sperimentare e imparare dalla ricerca all’azione Progettare sui format della verifica Riflettere sugli strumenti e metodi della valutazione e

autovalutazione Progettare anche con l’ausilio delle tecnologie Riflettere sui dati e risultati raccolti attraverso la ricerca –azione Imparare per piccoli gruppi Disseminare per piccoli gruppi

CRITICITA’ Difficoltà di carattere organizzativo (pochi docenti impegnati su

tanti fronti) Numero limitato dei laboratori spesso utilizzati da enti esterni Necessita di dilatare i tempi e le scansioni della formazione Modalità della formazione che deve registrare una tras-

formazione.

FOCUSpratiche laboratoriali

ricerca soluzioni adatte

COME ? costituzione di un

gruppo di studio e ricerca permanente distribuito

(sedi associate)

progettazione didattica efficace e compartecipatache si raccordi con la Funzione Strumentale

ri-pensare e ri-calibrare le pratiche didattiche alla luce delle nuove esigenze e della nuova

riforma

A SUCCCESSFUL CPD MODEL

What makes teachers training successful? Curiosity and enthusiasm towards innovation Responding to individual needs (labour market included) Willingness to experimentation and action research Positive attitude to ICT supported learning and teaching practices Learning by doing Laboratory practices (competence-based units) Taking part in Project Work, EU projects, Regional and Local Initiatives Positive student-teacher relationship An intercultural, multilingual, inclusive mission Wealth of materials (also in mobile learning formats) Feasibility of roles Readiness to self-evaluation and to put oneself to test Blended formats Community Learning Recognition and acceptance of one’s mistakes Positive attitude to difficulties Curiosity towards learning from colleagues Decent level of self esteem Desire to go in depth in both theory and practice

GRAZIE PER

L’ATTENZIONE