AÑO ACADÉMICO 2019-2020 CEIP JUAN XXIII -...

CEIP JUAN XXIII PGA CURSO 2019-2020 C/ Juan XXIII, 2 50010 ZARAGOZA Tfno: 976337478

http://cpjxizar.educa.aragon.es/

1

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

AÑO ACADÉMICO 2019-2020

CEIP JUAN XXIII - ZARAGOZA



2

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 3 2. OBJETIVOS PRIORITARIOS 4 3. MODIFICACIONES DEL PEC Y PCC 6 4. PLAN DE MEJORA 6 5. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 7

1 ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO 7 2 HORARIOS DEL CENTRO 9 3 CRITERIOS PEDAGÓGICOS ELABORACIÓN DE HORARIOS 12 4 SUSTITUCIONES 13 5 RELIGIÓN 13 6 EDUCACIÓN CÍVICA Y VALORES 13

6. PROGRAMA ACTUACIÓN ORGANOS GOBIERNO Y COORDINACIÓN 13 1 RENOVACIÓN CONSEJO ESCOLAR 13 2 EVALUACIÓN TIEMPOS ESCOLARES 13 3 SEGUIMIENTO COMEDOR ESCOLAR 14 4 COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 14 5 OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN 14 6 ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA POR CICLOS 15

1. INFANTIL 15 2. PRIMER CICLO 20 3. SEGUNDO CICLO 23 4. TERCER CICLO 27

7. CONCRECCIÓN DEL PAD 30 1 MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA 31 2 APOYOS Y REFUERZOS 31 3 CONVENIO PROINFANCIA 32 4 MUSICOTERAPIA EN LA ESCUELA 32 5 PLAN ACTUACIÓN PT Y AL 34

8. CONCRECCIÓN DEL POAT 36 9. CONCRECCIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 37 10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN 38 11. COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERV. COMPLEMENTARIOS 42

1 COMUNES A TODO EL CENTRO 42 2 COMPLEMENTARIAS 43 3 COMUNIDAD EDUCATIVA 43 4 COMEDOR ESCOLAR 45

12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES 45 1 BIBLIOTECA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA 45 2 TAC 46 3 HUERTO ESCOLAR 49 4 APERTURA DE CENTROS 50 5 OTROS PROGRAMAS 51

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 51 14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 52 15. NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO 52 16. MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL 54



3

1.- INTRODUCCIÓN Los objetivos que nos planteamos a nivel general vienen determinados por las prioridades educativas institucionales marcadas por las instrucciones de la Secretaria General Técnica en relación con el curso 2019-2020.

Además, los resultados académicos del curso pasado, las orientaciones del inspector de referencia, la consolidación del proyecto de organización de tiempos escolares y su inclusión en el PEC, la consolidación del programa experimental para la mejora de las competencias informacional y digital, la revisión del RRI y las propuestas de mejora incluidas en la memoria de final de curso serán los puntos de partida de la programación para este curso.

Pretendemos reflexionar sobre la metodología, grado de consecución de las competencias clave, la aplicación del nuevo RRI y cómo distribuimos los recursos humanos y materiales para una mejor atención a la diversidad.

Consideramos clave la mejora de la convivencia en el centro y la educación emocional de nuestro alumnado, por lo que desde el curso 2016-2017 llevamos a cabo el proyecto de innovación Educar en la convivencia como principio educativo fundamental La participación de todo el alumnado y el profesorado del centro en la promoción del autoconocimiento, la gestión emocional, la empatía, el respeto, la asertividad, la convivencia, la responsabilidad y la educación ecológica constituyen los principales valores sobre los que se ha desarrollado este proyecto de estudio. Pretendemos que este trabajo sea un proceso educativo de mejora y unificación de las actitudes de los alumnos en el desarrollo personal y colectivo, cuya principal finalidad es seguir trabajando dichas medidas educativas, con estas y otras experiencias didácticas, y enmarcarlas como señales de identidad de nuestro proyecto educativo de centro.

Con el fin de promover la mejora de las competencias en comprensión y expresión oral y escrita, también desde el curso 2016-2017 pusimos en marcha el proyecto de innovación Como comprendo me expreso. El principal valor de este proyecto ha sido la participación de todo el alumnado, todo el profesorado y las familias en distinto grado de implicación. No es un hecho aislado en la vida del centro y forma parte del conjunto de las acciones innovadoras que llevamos a cabo con el último fin de mejorar globalmente los conocimientos, las aptitudes y las actitudes de nuestro alumnado.

Durante el curso 2018-2019 se puso en marcha el proyecto de innovación Juego, respeto y aprendo. Este proyecto de convivencia reúne un conjunto de experiencias diversas abordadas por toda la comunidad educativa del centro para tratar de luchar contra el sedentarismo y potenciar el desarrollo motriz, social y emocional de nuestro alumnado. Somos Escuela Promotora de Salud y con este proyecto pretendemos afianzar el autoconcepto, la autoaceptación o la autoestima, ayudando a la comprensión, control y mejora en la gestión de las emociones, aprendiendo a ganar, perder, fallar, todo ello acompañado de un respeto máximo tanto hacia los compañeros como adversarios.

Éstos y otros proyectos convivirán en el futuro, pues son piedras fundamentales en la construcción del fin que nos hemos propuesto.

Tal como se refleja en la memoria del curso pasado realizamos diferentes actuaciones con el fin de promover el uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC), tanto en infantil como en primaria. Uso de la Bee-bot, el Pro-bot, la construcción de pequeños robots con robotics y la programación en scratch. Este curso pretendemos consolidar el Programa experimental para la mejora de las competencias Informacional y Digital,



4

gracias a la formación llevada a cabo los dos cursos anteriores sobre estrategias y metodologías de trabajo en grupo para potenciar el trabajo cooperativo a través del uso de las nuevas tecnologías.

El plan de mejora estará encaminado a potenciar la expresión oral de nuestro alumnado, entendida como una competencia ligada a la lectura, a la compresión y a la expresión oral y escrita. En este sentido ya el curso 2016-2017 se creó una comisión compuesta por cuatro profesores, uno de infantil y otro de cada uno de los ciclos de primaria, que programó actividades trimestrales para reforzar estos aspectos. También se reactivó el préstamo de libros un día a la semana, en horario de recreo. La experiencia fue muy positiva por lo que continuará durante este curso.

La programación de los talleres gratuitos ofertados por el profesorado en horario de 15:30 a 16:30 seguirá estando encaminada a potenciar las inteligencias múltiples en nuestro alumnado, mediante estrategias innovadoras y actividades no lectivas pero ligadas al currículum transversal con un aspecto lúdico y atractivo, los talleres abarcarán la horquilla de edad más amplia posible, albergando al menos a alumnos de tres cursos.

La autorización para consolidar el Proyecto de organización de tiempos escolares por la resolución de 17 de junio de 2019, supone incorporar al PEC los contenidos, metodologías y acciones desarrolladas en los últimos tres cursos.

El centro atiende a un alumnado muy diverso, reflejo del barrio de las Delicias, y queremos dar la mejor respuesta a sus necesidades educativas. Para ello potenciaremos la participación de las familias en la dinámica del colegio tanto en horario lectivo como extraescolar.

2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO 1. Velar por la aplicación del plan de convivencia del centro, potenciando y ampliando las actividades previstas en el proyecto de innovación Educar en la convivencia como principio educativo fundamental. Continuarán las reuniones periódicas con el AMPA, personal de comedor, conserjes, monitores de actividades extraescolares, para que colaboren en la aplicación del Plan de Convivencia. El profesorado está concienciado de la importancia de que todos conozcan y apliquen dichos protocolos para garantizar una mejora en la convivencia del centro. Sigue vigente la comisión de convivencia del comedor, que se reunirá al menos una vez al trimestre y servirá para analizar, hacer propuestas y mejorar este servicio. Durante los meses de septiembre y octubre el claustro ha revisado el Reglamento de Régimen Interior con objeto de establecer los protocolos a aplicar en casos de conflictos previsibles (entradas y salidas, cambios de aula, recreos y tiempo de comedor), adecuándolo al decreto de derechos y deberes de la comunidad educativa, para lo cual se han actualizado las medidas correctoras y se ha creado una herramienta de registro de conductas contrarias a la norma en tiempo real y accesible a todo el profesorado.

2.- Proyecto de centro. La hora y media de libre disposición que contempla la LOMCE, se dedicará a reforzar la competencia lingüística y matemática y a desarrollar y mejorar las capacidades digitales de los alumnos, así como los conocimientos y aprendizajes derivados del uso de las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento).

Nuestra participación en el Programa Experimental para la mejora de las competencias informacional y digital ha propiciado la formación del claustro en técnicas de trabajo en equipo y aplicaciones informáticas para su aplicación en el aula, estableciendo mecanismos de evaluación de la competencia informacional y digital que ya se pusieron en marcha en la evaluación final del curso 18-19, valorando los progresos de los alumnos en un boletín anexo.



5

3.- Trabajar para que el barrio reconozca e identifique al centro como colegio de referencia. Se seguirá colaborando con todas las asociaciones e instituciones municipales, el centro seguirá estado abierto a cuantas propuestas surjan de las mismas. Seguiremos colaborando con Las Cortes de Aragón en la organización del VII Cross solidario en el foso de la Aljafería y en la participación de los alumnos en cuantos actos institucionales nos propongan. Seguiremos participando en las actividades programadas por la biblioteca Santa Orosia y en las actividades programadas por CaixaForum. Realizaremos los esfuerzos necesarios para mantener al día los blogs del Centro, así como la página web, el uso de Whatsapp para la información más inmediata con las familias se ha generalizado durante los últimos cuatro cursos. Coincidiendo con el período de matrícula continuaremos realizando la promoción del centro en las guarderías del barrio, culminando con la celebración de una jornada de puertas abiertas la misma semana que se realice la semana cultural, al final del 2º trimestre. También hemos cedido un espacio para los fines de semana al grupo de Tiempo Libre Guadalupe perteneciente a la Asociación mundial de Guías y Scouts

4.- AMPA. La realidad multicultural del colegio dificulta que las familias de culturas diferentes a la española se impliquen en la participación a través del AMPA. Sin embargo, cada vez son más las familias que participan en las actividades programadas por el AMPA, como pudo verse en la nutrida participación demostrada en la fiesta organizada por el AMPA con motivo del final de curso el fin de semana del 25 al 27 de mayo y en todas las actividades complementarias del centro que se han realizado en colaboración con el AMPA. Sin embargo nos sigue resultando difícil implicar a familias de origen distinto al español.

El proceso de evaluación del proyecto de Organización de Tiempos Escolares también ha contribuido a fomentar la participación real de las familias en asuntos importantes para el colegio. La alta participación en la valoración del proyecto, deja un sabor agridulce, ya que somos conscientes de que muchas familias no han participado por el desconocimiento del idioma.

Para este curso el objetivo será seguir potenciando la participación de estas familias, para ello, en colaboración con FAPAR se ha puesto en marcha un curso de español para familias inmigrantes al que inicialmente se han apuntado 33 personas.

5.- Plan de atención a la diversidad. Durante el curso 18-19 se ha revisado y actualizado este plan aplicando el principio de inclusión según lo establecido en la Orden ECD/1005/2018 por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva.

6.- Plan de igualdad. Profundizaremos en la elaboración del plan de igualdad, comenzado durante el curso 18-19 por todo el claustro. La docente coordinadora del plan, en colaboración con la jefatura de estudios, propondrá las acciones necesarias para avanzar en su puesta en marcha.

7.- TAC. Vamos a continuar fomentando el uso de las herramientas informáticas con las que cuenta el centro, estableciendo en las programaciones de aula metodologías que permitan su uso, en colaboración con el asesor MIA. Queremos profundizar en el uso de sencillas rutinas de programación robótica tanto en infantil como en primaria, con el fin de promover el uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. En infantil continuaremos utilizado la Bee-bot, un pequeño robot que nos ha permitido iniciar en la robótica y programación a los más pequeños. En el primero ciclo de primaria utilizaremos el Pro-bot. En 3º seguiremos construyendo pequeños robots con Robotics, en grupos de 6 alumnos un día a la semana. En 4º de primaria los alumnos recibirán durante el primer cuatrimestre formación en scratch, gracias al convenio de colaboración firmado con Ayuda en Acción y Rockbotic para la puesta en marcha del programa Gen10s en horario lectivo, En la medida de lo posible, completaremos la formación recibida el curso pasado por los alumnos de 5º y 6º mediante la realización de un proyecto a través de los recursos de programación en Scratch. Continuaremos con el club GEN10S en horario no lectivo. Como en cursos anteriores, continuamos con el uso de los tablet pc en el tercer ciclo de primaria.

Dentro del Programa experimental para la mejora de las competencias Informacional y Digital, durante el curso



6

18-19 se revisaron las programaciones de las áreas y materias para identificar, organizar e incluir, en su caso, los elementos curriculares de las competencias informacional y digital, así como los criterios de evaluación.

8.- Revisar y evaluar los programas institucionales que se desarrollan en el centro. El colegio participa en varios programas, tanto institucionales como otros: Proyecto de Organización de Tiempos Escolares, cuatro Proyectos de innovación, Apertura de centros, Cantania, cultura rumana y árabe, Proinfancia-LaCaixa, Fundación Canfranc, colaboración con la Facultad de Educación, prácticas del máster de musicoterapia, Plan de consumo de fruta y hortalizas, Huerto escolar, Biblioteca y animación a la lectura, Leer juntos, la bicicleta a la escuela, y clinics de diferentes clubs y federaciones. Todos ellos muy bien valorados por la comunidad educativa. Cada uno tiene un canal de evaluación diferente en el que participan las familias.

3.- MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC), PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE) Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

El curso 2016-2017 se adecuaron los procesos de evaluación del alumnado conforme a la nueva Orden de evaluación, en particular respecto a la evaluación de competencias clave y evaluación del proceso de enseñanza, con lo que se concluyó la adecuación de los documentos institucionales de acuerdo a lo establecido en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero.

La resolución de 17 de junio de 2019, del director General de planificación y Formación Profesional y del Director General de Innovación, Equidad y Participación, autoriza la consolidación de proyecto educativo de organización de tiempos escolares. En cumplimiento del artículo segundo de la citada resolución, Los centros docentes autorizados deberán incorporar a su Proyecto Educativo de Centro, a través del proceso oportuno, los contenidos, metodologías y acciones que han desarrollado en su Proyecto educativo de organización de tiempos escolares en los últimos tres cursos, tanto en el horario lectivo del alumnado como en el horario general del centro.

Así mismo se introducirán en el proyecto Educativo de Centro las modificaciones relativas al Reglamento de Régimen Interior mencionadas en el objetivo prioritario número 1.

4.- PLAN DE MEJORA Se han analizado los resultados de las evaluaciones finales y detectado las competencias y dimensiones que han quedado por debajo de lo esperado. La información obtenida sirve de punto de partida para elaborar un plan de mejora que nos ayude a superar las deficiencias detectadas.

El plan se adjunta como anexo de la PGA.



7

5.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1.-ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO

La adscripción del profesorado se ha realizado siguiendo la normativa de funcionamiento y organización de centros (apartado designación de tutorías y horarios).

Relación de tutores de Educación Infantil:

María Elena Cárdenas Infantil 3A Mª Pilar Palomar Infantil 3B Nieves Deza Infantil 4A Raquel Cisneros Infantil 4B Ana Sancho Infantil 5A Isabel Cárdenas Infantil 5B

Relación de tutores de Primaria:

Paz Navarro Primaria 1A Mª Elena San Pedro Primaria 1B Alba Aparicio Primaria 2A Celia Pascual Primaria 2B Mª Asunción Gil Primaria 3A Mª Pilar Gil Primaria 3B Marta Amado Primaria 4A Encarna Ballarín Primaria 4B Mª Mar Royo Primaria 5A Julio Rivera Primaria 5B Andrés Alarcia Primaria 6A Joaquín López Primaria 6B

Relación de especialistas sin tutoría:

Rosa Perales Apoyo E. Infantil Sandra Meléndez Inglés María Jesús Alonso Inglés Daniel Pueyo Educación Física José Luis Félix Educación Física Mª Carmen Joven Pedagogía Terapéutica Lourdes Clariana Pedagogía Terapéutica Lydia Latorre Pedagogía Terapéutica (media jornada) Ione Lafoz Pedagogía Terapéutica (1/3 jornada) Felicidad Hombrados Audición y Lenguaje Luis del Barrio Aranda Música Irene Artigas Religión Católica Abigail Alonso Religión Evangélica Queti Sebastián Psicopedagoga



8

Ana Vidal Trabajadora social

Personal auxiliar

Natalia Gordo Auxiliar de especial Cristina Sánchez Auxiliar de infantil

Equipo Directivo

José Luis Félix Fando Director Luis Del Barrio Aranda Jefe de estudios Mª Jesús Alonso Cerreda Secretaria

Todos los profesores de primaria tienen asignada una tutoría. Además cuatro especialistas, uno en primer ciclo, dos en segundo ciclo y dos en el tercero, son tutores.

En infantil se ha producido una vacante por comisión de servicios que ha sido perfilada por inglés impartiendo la tutoría de 3 años y el inglés en las dos clases de 4 años. Las profesoras que el curso pasado estaban en 5 años han rotado a 3 años y las que estaban en 3 y 4 años continúan ciclo. La profesora de apoyo, también definitiva, permanecerá en las aulas de tres años durante el periodo de adaptación y hasta final de septiembre. Posteriormente, la profesora de apoyo se encargará de planificar y desarrollar la psicomotricidad y realizará los apoyos según las necesidades del ciclo.

En primaria se han producido tres vacantes por concurso que se han cubierto con: una maestra especialista de inglés. Una de música con tutoría en 2º y una de primaria en 5º.

Los maestros tutores especialistas dan clase de la especialidad respectiva a otros cursos. La tutora de 3º B imparte inglés en su tutoría y en 3º A. Las tutoras de 4º imparten inglés en su tutoría. La tutora de 2º A imparte música en 1º, 2º y 3º y el tutor de 5º B imparte educación física a los dos quintos.

Para potenciar la lengua extranjera y también las áreas instrumentales, se han realizado desdobles en todos los cursos de primaria. 1º 1 en inglés y 2 en Ed. Física, 2º 3 en Ed. Física, 3º 2 en ed. Física, 4º 2 en Ed. Física, 5º 2 en Ed. Física y 6º 1 desdoble en Inglés y 2 en Educación Física.

La profesora de 3º A da dos sesiones de Sociales y una de lengua a 3º B. El profesor de 6º A realiza los desdobles de 5º B. La profesora de 2ºB imparte dos sesiones de naturales a 2º A y la profesora de 1º B imparte una sesión de valores sociales a 2º A para que la profesora de 2ºA disponga de las horas necesarias para impartir la música en 1º, 2º y 3º. Esta organización nos ha permitido disponer de los siguientes desdobles:

Primero: 2 desdobles en Ed. Física y 1 desdoble en Inglés. Segundo: 3 desdobles en Ed. Física. Tercero: 2 desdobles en Ed. Física. Cuarto: 2 desdobles en Ed. Física. Quinto: 2 desdoble en Ed. Física. Sexto: 2 desdobles en Ed. Física y 1 desdoble en Inglés. Y horas de apoyo: 1º CICLO 5 APOYOS 2º CICLO 1 APOYOS 3º CICLO 13 APOYOS



9

2.- HORARIOS DEL CENTRO

2.1 Horario general del centro (de septiembre a junio)

HORAS ACTIVIDAD RESPONSABLE

7.45-9.00 Guardería madrugadores AMPA

9.00-14.00 Clases PROFESORADO

14.00-16.30 Comedor EQUIPO DIRECTIVO

15.30-16.30 Talleres gratuitos

Actividades de comedor

Actividades extraescolares

Programa Proinfancia (refuerzo individual)

PROFESORADO

MONITORAS COMEDOR

AMPA

FUND. CANFRANC

16.30-17:45

16:30-17:30

Actividades extraescolares

Programa Proinfancia (refuerzo educativo 1º a 5º prim.)

AMPA

FUND. CANFRANC

Los meses de septiembre y junio nos atendremos a las disposiciones que dictamine el calendario escolar oficial

2.2 Horario lectivo de los alumnos

DE SEPTIEMBRE A JUNIO De 9.00 a 14.00 h (de lunes a viernes)

Los meses de septiembre y junio nos atendremos a las disposiciones que dictamine el calendario escolar oficial

HORARIO DE CLASES

Educación Infantil

Horas Actividad

9.00-10.00 1ª sesión

10.00-11.00 2ª sesión

11.00-11.45 3ª Sesión

11.45-12.15 Recreo

12.15-13.15 4ª sesión

13.15-13.30 Recreo

13.30-14.00 5ª sesión



10

Educación Primaria

Horas Actividad

9.00-10.00 1ª sesión

10.00-11.00 2ª sesión

11.00-11.45 3ª sesión

11.45-12.15 Recreo

12.15-13.15 4ª sesión

13.15-14.00 5ª sesión

2.3 Horario del profesorado

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8.00-9.00

9.00-14.00 Período lectivo

14.00-15.00

Infantil

1º Ciclo

2º Ciclo

CCP (quincenal)

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Infantil

1º Ciclo

3º Ciclo

Infantil

2º ciclo

3º ciclo

Claustro

15.30-16.30 Taller 1º ciclo Taller 3º ciclo Taller Infantil Taller 2º Ciclo Coordinación talleres

16.30-17.30 Tutoría Padres

1º ciclo

Tutoría Padres

3º ciclo

Tutoría Padres

Infantil

Tutoría Padres

2º Ciclo

Consejo Escolar

Los profesores comenzarán su jornada 5 minutos antes de las nueve por la mañana, con el fin de atender a los alumnos en clase, ya que se ha eliminado el sistema de entrada por filas. Los veinticinco minutos semanales que, de esta manera, se invierten en atención a los alumnos, se detraen del horario de exclusiva.

Los claustros de profesores se realizarán de forma ordinaria los viernes a las catorce horas y las reuniones del Consejo escolar los jueves a las 16:30 horas.

Las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán los martes en horario de 14 a 15.



11

2.4 Atención a las familias

Cada ciclo establece el horario de atención a las familias, por la tarde, en horario de 16:30 a 17:30, de acuerdo al día de la semana en que los tutores están en el centro, de la siguiente manera:

LUNES: Primer ciclo de primaria

MARTES: Tercer ciclo de primaria

MIÉRCOLES: Infantil

JUEVES: Segundo ciclo de primaria

Al comienzo de cada trimestre se realizarán reuniones generales por ciclos.

Si alguna madre o padre considera que hay algún asunto urgente o importante que tratar, podrá contactar con el profesor o profesora correspondiente, previo aviso, fuera del horario de atención a las familias.

2.5 Horario del personal no docente

2.5 a PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR (Aramark)

Cocinera: 1 (7 horas/día) de 10:15 a 17:15 h.

Personal de vigilancia y atención al alumnado: 3 (infantil) + 5 (primaria) (2.5 horas/día) de 14 a 16:30 h.

Auxiliar de limpieza: 1(1:30 horas/día) de 14 a 15:30 h.

2.5 b PERSONAL DE LIMPIEZA (Ayuntamiento)

Auxiliar de limpieza: 2 lunes a viernes de 6 a 9:30 y de 17 a 21:30 h.

Auxiliar de limpieza: 1 Lunes de 6 a 9:30 y de lunes a viernes de 17 a 22 h.

2.5 c OFICIALES DE MANTENIMIENTO (Ayuntamiento)

La circular 1/2017 de 12 de junio, del servicio de educación del Ayuntamiento de Zaragoza, establece que los

Oficiales de mantenimiento realizarán los siguientes turnos de trabajo en los Colegios que hayan establecido la

nueva organización de tiempos escolares:

Primer oficial: turno de mañana de 8 a 15 horas.

Segundo oficial: turno partido de 8:45 a 12:45 y de 14:45 a 17:45.

En el caso de que un oficial cause baja o sea destinado a otro centro por necesidades del servicio, el oficial que

quede en el centro realizará únicamente el turno de mañana de 8 a 15 horas.



12

Este cambio significativo en el horario de los Oficiales de Mantenimiento dificulta la realización de actividades de

mantenimiento en el centro, así como la realización de actividades extraescolares u otras propias del proyecto

de apertura de centros puesto que el oficial termina su jornada laboral a las 17:45.

Por otro lado cuando, por necesidades del servicio falta un oficial en el centro, a partir de las 15h. Es el equipo

directivo el que se encarga de abrir puertas, atender teléfono, entregar niños a la salida del comedor, cerrar el

colegio y esperar al término de las actividades extraescolares para cerrar las puertas del patio.

Esperamos que el departamento de Educación, en sus conversaciones con el Ayuntamiento solucionen este

problema.

2.5 d AUXILIAR DE INFANTIL (Arquisocial): 1 (6 h./día lunes a viernes de 9 a 15 h.)

2.5 e AUXILIAR DE ED. ESPECIAL (DGA): 1 (5 h./día lunes a viernes de 9 a 14 h.)

3.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Para la confección de los horarios hemos tenido presente:

- La normativa sobre horarios publicada por la DGA (anexo III-A).

- El proyecto de Organización de Tiempos Escolares y su normativa.

- Las propuestas de mejora que aparecen en la memoria.

- Las instrucciones de principio de curso.

- Se ha primado la realización de desdobles.

- Los apoyos y refuerzos los realizan los profesores de ciclo, PTs y AL.

- Las sesiones de especialistas se han distribuido a lo largo de la semana.

- Siempre que ha sido posible el tutor tiene la primera y la última sesión con sus alumnos.

- El horario de religión católica y evangélica se ha ajustado al número de horas asignado por la administración. La profesora de religión evangélica viene una mañana. Se ha intentado, siempre no ha sido posible, no sacarlos de las áreas instrumentales y de las especialidades.

- En Educación Infantil la maestra de Inglés de Primaria imparte en 5 años y la maestra de inglés de 3 años en 4 años. La profesora de apoyo realiza la psicomotricidad.

- Para un mejor aprovechamiento de espacios en E.F y Música, se ha intentado que los especialistas correspondientes no coincidan.

- En atención a la diversidad, se ha reservado una sesión para coordinación del equipo de atención a la diversidad (orientadora, PT, AL trabajadora social) y el jefe de estudios o director.



13

- Se ha asignado a la maestra de Religión católica el cargo de Representante en el Fomento de la Igualdad.

4.- SUSTITUCIONES

En la mayoría de horas se ha procurado que haya un profesor para realizar la 1ª sustitución.

En caso de ausencia de dos profesores lo harían, siguiendo lo establecido en el R.R.I., los coordinadores de los diferentes programas: apoyos, huerto, biblioteca, MIA.

En Educación Infantil, la profesora de apoyo al ciclo será la encargada de realizar la primera sustitución. Las horas que no cubra esta profesora serán completadas con profesorado de educación infantil, a ser posible, o con profesorado de primaria.

Las sustituciones de profesores especialistas las realizarán los profesores tutores quedándose en su aula.

La reserva de los días de libre disposición con antelación podrá ser disfrutada por una única persona y día, para evitar que en el caso de causas sobrevenidas, haya más de dos personas que coincidan en su derecho en el mismo día.

5.- RELIGIÓN CATÓLICA Y EVANGÉLICA

Los grupos de religión católica son 10, agrupados del siguiente modo: un grupo por curso, excepto en sexto que son dos grupos.

En religión evangélica tenemos 22 alumnos entre infantil y primaria y se distribuyen en tres grupos.

6.- EDUCACIÓN CÍVICA Y VALORES

Según aparece en la LOMCE, sustituye a la asignatura de atención educativa y es evaluable. Desde hace cuatro cursos se imparte en todos los niveles de primaria.

6.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. 1.- RENOVACIÓN PARCIAL CONSEJO ESCOLAR

Este curso no toca la renovación parcial del Consejo Escolar, sin embargo ha habido que sustituir a un representante de las familias, ya que la hija de uno de ellos terminó el curso pasado. Se ha sustituido por el padre que quedó elegido en segundo lugar.

2.- COMISIÓN DE EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES

La autorización para consolidar el Proyecto de organización de tiempos escolares por la resolución de 17 de junio de 2019, supone incorporar al PEC los contenidos, metodologías y acciones desarrolladas en los últimos tres cursos, por lo que la comisión de evaluación del proyecto de organización de Tiempos Escolares se ha disuelto.



14

3.- COMISIÓN DE SEGUIMIENTO COMEDOR ESCOLAR

Hace cuatro cursos se creó la comisión de seguimiento del comedor cuya función es organizar y valorar el desarrollo de este servicio, máxime cuando se solapan las actividades desarrolladas por las monitoras del servicio de comedor con los talleres llevados a cabo por el profesorado del centro, lo que conlleva una buena planificación en cuanto a programación de actividades, distribución del alumnado, organización de tiempos, espacios, entradas y salidas. Esta comisión tendrá una perioricidad al menos trimestral.

4.- ESTRUCTURA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá los primeros martes de cada mes, y siempre que la dinámica de trabajo de ciclos lo requiera.

En las primeras reuniones se marcó la línea de trabajo durante el presente curso:

1º.- Plan de actuación del equipo de orientación y de atención a la diversidad: alumnos que necesitan apoyo y distribución en los diferentes programas (PT-AL, desdobles, apoyo paralelo, Canfranc…)

2º.- Elaboración de la P.G.A. Pautas a seguir e instrucciones de principio de curso.

3º.- Revisión de las sesiones de evaluación y calendario de reuniones con los padres

4º.-Y todos los temas que afectan a la planificación educativa: evaluaciones, jornadas culturales, actividades complementarias…

Composición de la Comisión:

Educación Infantil Rosa Perales Primer Ciclo de Primaria Feli Hombrados Segundo Ciclo de Primaria Mª Asunción Gil Tercer Ciclo de Primaria Sandra Meléndez Psicopedagoga Queti Sebastián Jefe de Estudios Luis del Barrio Aranda Director José Luis Félix Fando

Sesiones de evaluación:

Primera evaluación: 20 de diciembre. Las sesiones de evaluación se realizarán entre el 10 y el 13 de diciembre.

Segunda evaluación: 3 de abril. Las sesiones de evaluación se realizarán del 16 al 20 de marzo.

Tercera evaluación: 19 de junio. Las sesiones de evaluación se realizarán del 8 al 12 de junio.

5.- OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN

Biblioteca y animación lectora Nieves Deza, Paz Navarro, Marta Amado, Joaquín López Coordinadora de formación Mª Pilar Gil Samatán Huerto escolar Raquel Cisneros Coordinador MIA José Luis Félix Apertura de centros José Luis Félix Tutor de acogida Luis del Barrio y José Luis Félix



15

Absentismo escolar Luis del Barrio

6.- ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA POR CICLOS

Equipos de ciclo:

Los ciclos se reunirán los lunes (1º ciclo) martes (3º ciclo), miércoles (infantil) y jueves (2º ciclo) de 14 a 15 horas. El coordinador de ciclo llevará las propuestas de la C.C.P. y recogerá las propias del ciclo. Temas prioritarios para este curso:

− Actividades relacionadas con la biblioteca y el plan de mejora.

− Planes específicos de apoyo, refuerzo o recuperación. Educación inclusiva. Implicaciones y resultados.

− Mejorar la convivencia y la gestión de los conflictos a través de la tutoría y del Plan de Convivencia.

− Fomentar la máxima participación e implicación de todos los componentes de la comunidad escolar.

− Potenciar los programas de innovación educativa.

La C.C.P. se encargará de coordinar y presentar las propuestas.

EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivos del Ciclo

En Educación Infantil nos hemos propuesto los objetivos siguientes:

- Fomentar la autonomía del niño.

- Capacitar a los niños para desplegar al máximo sus aspectos positivos, sus fortalezas personales y su bienestar tanto presente como futuro.

- Priorizar la adquisición del lenguaje oral (expresivo y comprensivo) dado el elevado número de alumnos que desconocen nuestro idioma.

- Familiarizar a los alumnos con la lengua inglesa. ( 4 y 5 años)

- Favorecer relaciones de convivencia, que permitan una inclusión efectiva de todos los alumnos, especialmente de aquellos con Necesidades Educativas Especiales.

- Establecer una relación de cooperación e intercambio de información con las familias y las personas implicadas en la educación del niño/a, para prevenir y detectar dificultades de aprendizaje.

- Detectar dificultades de aprendizaje, agilizando la labor del equipo psicopedagógico y dar respuesta a esas necesidades.

- Contribuir al cuidado del Medio Ambiente acostumbrando a los niños a reciclar papel, envases…

- Persistir en el orden en entradas, salidas y desplazamientos del alumnado en el colegio, así como el cumplimiento de las normas tanto por parte de los padres como de los alumnos.

- Seguir desarrollando hábitos de limpieza personal, de alimentacón sana, cuidado del aula y espacios



16

comunes del centro. Aproximar a los niños/as al uso de las nuevas tecnologías.

- Promover salidas al entorno más próximo que permitan conocer el medio natural, social y cultural.

- Potenciar la coordinación de los equipos docentes

- Trabajar un proyecto común todo el ciclo.

- Trabajar actividades para favorecer la atención y la escucha, así como también la relajación.

- Desarrollar el plan de convivencia:

Vamos a trabajar este curso los siguientes contenidos por trimestres:

− Hablo bajo.

− Suelo limpio y ordenado.

− Soy amable.

Actividades para conseguir estos objetivos

- Realización de tareas sencillas que favorezcan su autonomía.

- Insistir en que todos los niños participen en la ASAMBLEA.

- Hacer juegos de lenguaje. (Canciones, poesías, cuentos…)

- Continuar con el reciclado de papel y envases en las clases.

- Organizar las salidas y desplazamientos con tiempo suficiente para ir con tranquilidad.

- Hacer una observación sistemática, así como intercambio de información con todas las personas que atienden al niño.

- Seguir responsabilizando a los alumnos de la limpieza de la clase y patio.

- Agrupar en clase a los niños para la realización de actividades, de tal forma que los grupos sean lo más equilibrados posible.

- Realizar juegos cooperativos y actividades internivelares

- Hacer actividades para conocer aspectos del medio natural, social y cultural del entorno próximo.

- Realizar actividades, juegos, cuentos… que ayuden a conocer la realidad cultural de los compañeros de otros países, intentando implicar a las familias.

- Juegos y canciones en lengua inglesa para iniciarse en su conocimiento.

- Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de información, de comunicación y disfrutar con ellas.

- Realizar actividades y juegos sencillos para fortalecer los rasgos y emociones positivas de los niños.

- Realizar actividades que favorezcan la atención y la escucha.

- Realizar actividades que trabajen la relajación.

- Iniciar en las sesiones de tutoría las actividades programadas de acuerdo al plan de convivencia.



17

Coordinación

Las reuniones del Equipo Docente de Ciclo o Nivel tendrán lugar los MIÉRCOLES lectivos de 14.00 a 15.00 horas para tratar:

- Informar sobre los temas tratados en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Leer y comentar las informaciones que llegan al centro con relación a nuestro Ciclo.

- Programar pequeños proyectos y actividades conmemorativas.

- Elaboración de materiales.

- Temporalización de las actividades de la Unidad didáctica correspondiente.

- Preparación de actividades de evaluación.

- Tratar conflictos que puedan surgir entre el alumnado.

- Analizar las propuestas de distintas editoriales para seleccionar aquellas que más se adecuen a nuestro currículo.

- Elaborar y revisar el proyecto curricular de ciclo, adecuándolo a lo dispuesto en la Orden que aprueba el currículum de Ed. Infantil en la Comunidad de Aragón.

- Planificar y elaborar para todo el ciclo el proyecto “El bosque”.

- Otras cuestiones que vayan surgiendo

También durante este curso, intentaremos intensificar la relación entre los alumnos de Infantil y Primaria, programando actividades a lo largo del curso como conciertos de los mayores para los pequeños, cuenta cuentos, teatro, etc.

Se realizarán varias reuniones a lo largo del curso para establecer una mayor coordinación con las profesoras del primer ciclo de Ed. Primaria y con el fin de garantizar la continuidad en los procesos de enseñanza aprendizaje entre las dos etapas.

Acción tutorial

a) Nuevos alumnos (3 años):

- Se convoca una reunión a finales de junio y se entrega a cada familia un tríptico de actuaciones durante el verano para favorecer la adaptación de los niños.

- El día 4 de septiembre se realiza la segunda reunión para concretar los horarios del periodo de adaptación y los objetivos del curso.

- La entrada se hace de forma escalonada.

Los días 10, 11 asistirán a clase todos los alumnos en tres grupos durante una hora: de 9 a 10; de 10.30 a 11.30 y de 12 a 13.

Jueves 12 y viernes 13 de septiembre asistirán a clase todos los alumnos en dos grupos durante una hora y tres cuartos: de 9 a 10.45 y de 11.15 a 13.00.

Lunes 16 de septiembre acudirán todos los alumnos a clase de 9 a 11.45.

A partir del 17 de septiembre inclusive el horario será de 9 a 12.55.



18

b) Con todos los alumnos:

- Evaluación inicial, basada en los informes y en la observación.

- Completar y rellenar las fichas y guías de observación.

- Envío trimestral de boletines a las familias.

c) Tutoría con padres:

Los miércoles de 16.30 a 17.30 serán recibidos por la tutora, previa petición de hora, para una atención personalizada.

Reuniones generales que se ajustarán al siguiente calendario:

Reunión inicial:

−

− 3 años: 27 de junio y 64de septiembre.

− 4 años: 25 de septiembre.

− 5 años: 25 de septiembre..

Reunión intermedia

− 3 años: 22 de enero



Reunión Final:

− 3 años: 20 de mayo.



Las reuniones de padres serán de 16.30 a 17.30

− Además de las reuniones colectivas indicadas, se tendrá al menos una entrevista individual a lo largo del curso, con las familias.

− Al principio de curso se realizará una reunión de coordinación entre las tutoras de 3º de Educación Infantil y las tutoras de 1º de Primaria.

Actividades complementarias

Hemos programado las siguientes salidas:

3 AÑOS

− Biblioteca de Santa Orosia (por confirmar)

− Los Galachos de la Alfranca.(Marzo).

− CaixaForum: “Una fiesta en la cocina” ( mayo).



19

− Granja (por confirmar).

4 AÑOS

− Biblioteca de Santa orosia. (por confirmar).

− CaixaForum: “El viaje de la caracola”.(Octubre)

− CaixaForum: “Gestos Extraordinarios”. (noviembre)..

− Cuentacuentos en inglés (por confirmar).

− Visita acuario (por confirmar).

5 AÑOS

− Biblioteca Santa Orosia (por confirmar).

− Visita al supermercado Simply (por confirmar).

− CaixaForum: “Gestos extraordinarios”. (Noviembre).

− CaixaForum: “Manos a la obra”. 1 de abril.

− Granja escuela Torrevirreina.(Junio).

− Taller de danzas “Aquí y allá” En el centro educativo Endanza (por confirmar).

Este curso el ciclo de Educación infantil va a trabajar un proyecto común sobre “El bosque””, se están planificando talleres, están aún sin concretar. Y se han concretado que vengan al cole actividades de cuentacuentos de temática ambiental y cambio climático por parte de la ONG: Hermanamiento León(Nicaragua)-Zaragoza y el Centro de documentación del agua y del medio ambiente.(CDAMAZ).

Este curso se va a seguir colaborando con la ONG Estrella de la Mañana en la campaña de recogida de juguetes, organizando actividades en el colegio de sensibilización.

Está previsto también que nos visiten del Centro Ocupacional Kairós para realizar una actividad de inclusión.

Así como otras propuestas que lleguen a lo largo del curso y consideremos apropiadas e interesantes. Y destacar desde aquí que algunas de las actividades que programamos surgen de iniciativas de las maestras del equipo de infantil, familias…”tirando” de conocidos, amistades…a coste “cero”. Ya que conocedoras de la situación de algunas familias de nuestro alumnado, hacemos lo posible para ofrecerles experiencias, actividades…que de itra forma en su entorno no va ser posible.

Proyecto de Innovación de tiempos escolares. Talleres.

El objetivo de estos talleres es el de desarrollar capacidades y estrategias de aprendizaje del alumnado de forma lúdica y entretenida complementando los contenidos curriculares.

Dichos talleres se llevarán a cabo los miércoles de 15,30 a 16,30h.

Talleres ofertados por el profesorado del ciclo.

● 1,2,3 a jugar.



20

● Me gusta pintar.

● Papel y tijera.

● Cuentacuentos.

● Siento, me muevo, me relajo y expreso.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Objetivos del Ciclo

Los objetivos que nos proponemos para este curso son los siguientes:

1. Revisar las programaciones didácticas de primero y segundo curso de primaria.

2. Mantener un contacto directo con las familias a lo largo del curso.

3. Conseguir unos hábitos adecuados de comportamiento en clase:

− Respetar el turno de palabra.

− Escuchar con atención.

− Orden en las entradas y salidas de clase y en los tiempos de intercambio de profesores.

− Mantener la clase ordenada.

− Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

4. Revisar y actualizar el Proyecto Curricular: procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y promoción de las distintas áreas.

5. Mantener una buena coordinación con Infantil y el segundo ciclo de primaria.

6. Detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

7. Concienciar a los alumnos de la importancia de mantener limpios los espacios comunes (Proyecto “Patrulla Verde”).

8. Promover hábitos saludables de alimentación y de higiene.

9. Fomentar la lectura, expresión oral y competencia lectora como medio para desarrollarnos intelectualmente y como disfrute personal.

10. Desarrollar el Plan de convivencia de Centro.

Actividades

Para conseguir los objetivos propuestos se realizarán una serie de actividades:

1. A lo largo del curso se irán desarrollando actividades en base a las programaciones didácticas.

2. Se realizarán tres reuniones generales a lo largo del curso, además se procurará una tutoría más al menos con cada familia.



21

3. Para conseguir buenos hábitos de comportamiento se establecerán unas normas básicas durante las primeras sesiones de tutoría, consensuadas por todo el grupo clase, así como las consecuencias de su incumplimiento. En caso de que sea necesario se aplicarán las medidas correctoras oportunas. Se revisará y actualizará el Reglamento de Régimen Interno

4. Se ha establecido un calendario de reuniones con los tutores de tercero de infantil y tercero de primaria, con el fin de garantizar la continuidad de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

5. La coordinación entre los profesores que actúan con los alumnos con dificultades de aprendizaje (tutor, especialistas, profesores de apoyo, orientadora...) seguirá siendo imprescindible.

6. Este curso, en primero de primaria se hace desdoble en una sesión de inglés con lengua y dos sesiones de educación física con lengua y matemáticas. En segundo curso se desdoblan las tres sesiones de educación física, una con matemáticas y dos con lengua.

7. Continuamos con el proyecto “Patrulla Verde” donde cada día de la semana un grupo clase será el encargado de velar por la limpieza y cuidado del patio-recreo.

8. Para incidir en hábitos saludables de alimentación, un día a la semana traerán fruta para el almuerzo (continuaremos con el Plan de Fruta Escolar de la D.G.A.) y los demás días se procurará que traigan alimentos saludables. Se incidirá en la importancia de mantener una buena higiene corporal.

9. Para fomentar la lectura cada tutor tiene establecido en su horario media hora de lectura diaria con sus alumnos. Para la lectura se utilizarán libros de lecturas variadas adaptadas a su edad y lotes de literatura infantil.

10. A lo largo del curso se realizará un préstamo semanal de libros de la biblioteca del Centro elegidos por cada tutor para su grupo de alumnos.

11. Se participará en las actividades de animación a la lectura que se programen y organicen a nivel de Centro, por la Comisión de Biblioteca.

12. Continuaremos con una sesión de tutoría semanal desarrollando las actividades programadas de acuerdo al Plan de Convivencia.

Organización interna

El ciclo lo forman las profesoras/tutoras del primer ciclo, la profesora de inglés de primero de primaria, una profesora de pedagogía terapéutica y la logopeda. Nos reuniremos de forma periódica los lunes y algunos martes e 14 a 15 horas

Materiales curriculares y no curriculares

Para desarrollar nuestra labor educativa utilizamos: libros de texto, cuadernos y fichas complementarias, pizarra digital con programas informáticos, juegos didácticos, materiales de apoyo, refuerzo y ampliación para los alumnos que lo necesiten.

Así mismo las tutoras elaborarán los materiales necesarios para las sesiones de tutoría, valores cívicos y para el área de Plástica.



22

Salidas y actividades complementarias

Las salidas programadas para ese curso son:

CAIXA FORUM:

- El coleccionista de paisajes: 1º Primaria y 2º Primaria. 23 y 25 de Octubre

- Noctiluca.- 2º Primaria: 26 de marzo

- Una fiesta en la cocina: 1º Primaria. 5 de mayo

-El viaje de la caracola.-1º de Primaria 28 de de Mayo - Acceso directo a Joan Miró- 2º Primaria. 11 de Mayo

LACASITOS: 1º Primaria . 21 de mayo

EXPERIGOZA SIMETRÍA: 2º Primaria (pendiente de confirmar)

TEATRO EN INGLÉS: 1º y 2º Primaria. (pendiente de confirmar)

VISITA CONSERVATORIO DE DANZA: 2ºde Primaria (pendiente de confirmar)

Atención a la diversidad

Además de la atención directa y diaria, se introducirán actividades de adaptación, refuerzo y ampliación según las necesidades que se detecten.

Para atender estas necesidades de apoyo se contará con: tutora, maestras de apoyo, especialistas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Equipo de Orientación Psicopedagógico.

Dentro del ciclo los apoyos ordinarios los realizan las tutoras del mismo ciclo.

Acción tutorial

El contacto permanente y fluido con las familias nos parece fundamental, por lo que éste será un objetivo prioritario. Se pedirá su colaboración para ir todos en la misma dirección, tanto a nivel educativo como académico. Solicitaremos su máxima implicación en la tarea educativa de sus hijos. A lo largo del curso mantendremos tres reuniones generales, la primera a principio de curso, la segunda en el mes de febrero y la tercera a final de curso, coincidiendo con la entrega de los boletines de notas.

En el momento que se detecte algún tipo de necesidad o dificultad de aprendizaje en algún alumno se informará a las familias para adecuar una atención y/o prevención cuanto antes.



Dichos talleres se llevarán a cabo los lunes de 15,30 a 16,30 h.




23

● Navegando por el mundo sonoro.

● Creaciones artísticas.

● Juego con las palabras.

● Nos divertimos.

● Tarde de cine.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Objetivos de ciclo

1. Dar especial interés a la lectura, dedicando una parte del horario a fomentar el hábito lector, la comprensión y la expresión lectoras, así como la satisfacción de encontrar en los libros sentimientos y afectos y dominio de nuestra lengua.

2. Trabajar de forma sistemática la expresión escrita como un objetivo que deberemos conseguir, de forma graduada, para mejorar las producciónes escritas.

3. Utilizar la Agenda Escolar o libreta como medio diario de comunicación entre el profesorado y las familias, además del teléfono y las entrevistas, que permitan una interrelación entre ambas partes, llevándonos a mejorar la acción tutorial.

4. Informar, mediante reuniones generales de padres, de la situación en el desarrollo del aprendizaje del alumnado así como de los contenidos que se van a trabajar, criterios de evaluación, promoción y de calificación.

5. Insistir en la adquisición de hábitos de orden en las entradas y salidas, tanto por los pasillos como en las aulas; hábitos de respeto hacia los compañeros y hacia los profesores y puntualidad en la entrada a las aulas.

6. Fomentar los hábitos de esfuerzo, trabajo y estudio, así como el gusto por lo bien hecho.

7. Aprovechar los medios de la tecnología de la información y la comunicación de que dispone el aula.

Participar, en la medida de lo posible, en la realización del proyecto de integración de las nuevas tecnologías y de todos los proyectos del Centro relacionados con las mismas.

8. Detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos en las reuniones de coordinación planificando los apoyos necesarios y realizando el seguimiento de los mismos, especialmente en los alumnos detectados en cursos anteriores y a la espera de valoración por parte del Equipo de Orientación.

Actividades

1. Reserva de un período de tiempo diario, dentro del horario lectivo, a cargo del tutor para las siguientes propuestas:

− Lectura en voz alta de un alumno/a, mientras los demás siguen la lectura en silencio.

− Lectura en voz alta, de fragmentos de libros de la biblioteca de aula, que deje al alumnado motivado para cogerlo y leerlo en casa.



24

− Confección de fichas de algunos libros leídos.

− Completar trabajos de pequeñas lecturas seleccionadas y cuestiones sobre su comprensión.

− Participar en las actividades de animación a la lectura propuestras desde la biblioteca.

2. Igualmente, establecer los tiempos, dentro del horario lectivo, para llevar a cabo las siguientes actuaciones:

− Elaboración de cuentos, historias y sencillos relatos para compartir con el resto de la clase. − Actividades diversas para el enriquecimiento del vocabulario. − Análisis de los diferentes tipos de texto para su posterior elaboración. − Colaboración con las actividades “rincón creativo” y pasatiempos del periódico escolar. − Participar en las actividades de animación a la lectura propuestras desde la biblioteca.

3. Intentaremos seguir trabajando la agenda escolar.

− Utilización adecuada de la agenda con el fin de potenciar la autonomía de nuestros alumnos en la planificación de su trabajo diario y la preparación del material necesario para cada área, solicitando ayuda solo cuando sea estrictamente necesario.

− Comunicación tutor-padres y padres-tutor, tanto a través de la agenda, como con entrevistas personales a lo largo del curso.

4. Realización de reuniones generales del tutor o tutora con todas las familias de los alumnos de cada aula, informando del grado de consecución de los objetivos marcados en cada momento, incidencias que hayan surgido y actividades complementarias que se nos ofrezcan a lo largo del curso, resolviendo dudas, así como un intercambio más global entre las familias y el profesorado. Además, se les informará acerca de los contenidos que se vayan a trabajar, criterios de promoción, evaluación y de calificación.

5. Mantenimiento del orden preestablecido en las entradas de los recreos y salidas, controlando las filas del alumnado, sin prisas pero sin pausas, y evitando, en lo posible, el exceso de ruido y las aglomeraciones por pasillos y escaleras.

Cumplimiento de las normas de centro establecidas para mejorar la convivencia en el aula y zonas comunes.

6. Asesoramiento al alumnado y a las familias sobre la mejor manera de distribuir el tiempo dentro y fuera del colegio.

− Trabajo de las técnicas de estudio más apropiadas para el alumnado.

− Toma de conciencia y responsabilidad en la preparación del material necesario para cada clase consultando el horario diariamente.

− Realización de las tareas escolares a tiempo, acabando en casa aquellas que no se hayan terminado en clase.

− Desarrollar el hábito de trabajar en silencio en el aula con el fin de respetar la actividad del grupo-clase.

− Concienciar a las familias de la importancia de dedicar diariamente un tiempo de trabajo en casa.

7. Utilización de los recursos informáticos del aula para realizar diferentes actividades, tanto individual como



25

colectivamente, así como para refuerzo y apoyo de los diferentes aprendizajes.

8. Para la prevención de dificultades de aprendizaje adoptamos las siguientes medidas:

− Análisis de los resultados de las pruebas de evaluación inicial para detectar posibles dificultades de aprendizaje y aplicar pautas de actuación.

− Realización de apoyos educativos, incidiendo principalmente en el alumnado con desconocimiento del idioma, cuya principal contribución es permitir al alumno alcanzar el ritmo de trabajo del grupo-clase.

− El único apoyo en este curso se realizará de forma agrupada, ajustándonos a los escasos periodos de tiempo disponibles.

− Desdobles en las áreas instrumentales, así como en inglés.

− Reuniones individuales del maestro tutor con las familias con el fin de favorecer la prevención de las posibles dificultades del alumno y potenciar su desarrollo educativo a lo largo del curso.

Coordinación

El profesorado adscrito a este grupo lo componen las cuatro maestras tutoras, el profesorado especialista de Educación Física, PT y Religión. La realización de las reuniones será habitualmente los miércoles de 14 a 15h.


Hemos previsto realizar las siguientes actividades:

Para 4º:

− fenómenos electricos. Caixa Forum 16 y 17 de octubre de 2019

− A ritmo de cifras y letras. Caixa Forum 26 y 27 de noviembre de 2019.

− Experigoza medidas, Por confirmar.

− Ciclo de Iniciación a la Danza. Por confirmar.

− Teatro en Inglés. Por confirmar,

Para 3º:

− Los pequeños más grandes. Fábulas del equilibrio. Caixa Forum noviembre 2019.

− Actuar sin parar. Caixa Forum. 4 y 5 de diciembre 2019.

− La Venecia Zaragozana. Por confirmar y determinar fecha.

− Teatro en Inglés. Por confirmar.

Además de las actividades reseñadas anteriormente, realizaremos otras que se consideren interesantes para nuestro Currículo Escolar y que se oferten a lo largo del curso.



26

Asimismo, participaremos en todas las actividades colectivas que se realicen en el Centro como La Castañada, La Navidad, VI Cross solidario CEIP Juan XXIII para celebrar el Día de la Paz, Carnaval, Jornadas Culturales) etc.

Acción tutorial

La acción tutorial desarrollada a lo largo del período escolar se basa en la detección, atención y propuesta de soluciones educativas en cada momento.

Al inicio de curso se realizará una reunión informativa con todas las familias (26 de septiembre). También se convocará una reunión en el segundo trimestre y la reunión final. Queda a criterio de cada tutor la convocatoria de otras reuniones informativas a lo largo del curso.

Los jueves de 16.30 h a 17.30 h es la hora semanal dedicada a la atención individual de las familias. Estas entrevistas permitirán informarles sobre la evolución educativa de sus hijos en su proceso de aprendizaje, referido al desarrollo de su nivel cognitivo y social.

Como en cursos anteriores se seguirá utilizando la agenda como un instrumento de comunicación entre el profesorado y las familias de los alumnos, además de la anotación de las tareas diarias, las fechas de exámenes...


El apoyo por la tutora 4º B se realizará en pequeño grupo.

Se disponen de dos sesiones desdobladas con E. Física. El profesor de EF agrupa la mitad de la clase A con la mitad del grupo B. En cuarto, la tutora correspondiente se queda con la otra mitad del grupo trabajando matemáticas e inglés; en tercero, los desdobles son de matemáticas y lengua. Estos desdobles nos permiten una enseñanza más individualizada.



Dichos talleres se llevarán a cabo los jueves de 15,30 a 16,25h.


● Juegos de mesa.

● Cine y literatura.

● Aula de informática

● Juegos en Inglés

● Nos divertimos pensando

Durante el segundo trimestre se ofertarán dos talleres de guiñol para el alumnado de 4º con la finalidad de trabajar las obras que se representarán en la semana cultural.



27

TERCER CICLO DE PRIMARIA

Objetivos del ciclo:

Siguiendo las directrices marcadas por el equipo directivo y después de analizar la memoria del curso pasado y los aspectos reflejados en el plan de mejora, el equipo docente del tercer ciclo se propone conseguir, durante este curso escolar 2019-20, los siguientes objetivos:

1. Fomentar el respeto entre los distintos miembros de la comunidad y desarrollar acciones encaminadas a mejorar la convivencia del centro.

2. Utilizar las nuevas tecnologías para desarrollar los objetivos marcados por el ciclo.

3. Mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a su competencia lingüística sobre todo en relación a la comunicación oral y escrita, centrándonos en la escritura creativa.

4. Reforzar la competencia matemática, operaciones y resolución de problemas.

5. Mejorar y reforzar la atención y concentración, la escucha activa y el autocontrol en los alumnos, para crear un clima de tranquilidad, trabajo, confianza y respeto dentro del aula.

6. Reforzar la comunicación con las familias de los alumnos, para que estas se impliquen más en el proceso educativo de sus hijos manteniendo una relación fluida con sus tutores.

Actividades:

Para conseguir los objetivos propuestos, se realizarán, entre otras, las siguientes actividades:

1.- Continuamos con la dinámica de entradas y salidas, iniciadas hace varios cursos y dentro de la clase se trabajará para crear un clima tranquilo. A su vez, en cada clase, se llevará a cabo un registro de conductas contrarias a la norma. 2.- Pretendemos que los alumnos sean capaces de investigar, de recoger la información, de analizarla y presentar las conclusiones a sus compañeros utilizando las nuevas tecnologías. Se potenciará el trabajo en equipo y la responsabilidad de todos sus componentes.

3. Las pruebas iniciales nos han servido para detectar las dificultades que presentan un número considerable de alumnos en lectura y comprensión lectora, por ello nos planteamos a nivel de ciclo la dedicación de un tiempo a lectura y la realización de actividades de comprensión lectora, tomando como referencia un libro de lectura común, para que los alumnos mejoren la fluidez, entonación y comprensión de los mismos. Para fomentar la expresión escrita, tomando como modelo los textos leídos en clase y otros ejemplos, elaborarán otros de diversa índole: cartas, autobiografías, noticias, anécdotas propias, etc. También se va a impulsar la escritura creativa haciendo uso de distintos materiales dedicándole como mínimo una sesión semanal. Préstamo semanal de los libros de la biblioteca de aula. Participación en las actividades de animación lectora que se desarrollen en el centro a lo largo del curso. A lo largo del primer trimestre los alumnos de 6º elaborarán la revista de navidad y los alumnos de 5º la de final de curso.

4.- Realizar actividades de cálculo mental y de problemas mentales mediante el método Quinzet; juegos que impliquen atención y concentración.



28

5.- Al inicio de curso se realiza la elaboración de una serie de reglas y normas por los propios alumnos que favorezcan la convivencia en las aulas, pasillos, comedor y patio. Se continuará y potenciará la actuación de los alumnos mediadores en los patios durante los recreos. Usar un tono de voz suave, para crear un clima de tranquilidad; hacer preguntas frecuentemente a todos los alumnos; elogiar los trabajos de los alumnos; cambiar a menudo la dinámica de trabajo. No dar las instrucciones hasta que estén todos callados y hacerles respetar el turno de palabra.

Se realizarán juegos comunicativos, diálogos, monólogos, actividades de escucha y de lectura comprensiva.

6.- Uso de la agenda escolar como un medio de comunicación ágil con las familias.

Coordinación de ciclo

El equipo docente de ciclo lo componen los cuatro tutores, la maestra de inglés y una de las maestras de Pedagogía Terapéutica. Las reuniones de ciclo se realizarán los lunes de 14:00 a 15:00.

Se han realizado reuniones de coordinación, a principio de curso, con los profesores del segundo ciclo, para recibir información sobre los alumnos que se incorporan al tercer ciclo. También hemos establecido qué alumnos van a recibir apoyo.


Hemos programado varias salidas y actividades complementarias. Hasta la fecha tenemos solicitadas las siguientes:

Para 5ºA Y 5ºB

Caixaforum: Comprar, Crear, Tirar (24 octubre) y la energía (15 enero)

Parque de Tráfico y Romareda: 3 Marzo

Charlas de la policía: fecha sin confirmar.

Jazz en el Teatro Principal: noviembre

Teatro en inglés. Fecha por determinar

Taller Re-alimentando: por determinar

Orientación en el parque del agua (15 mayo)

Parque de atracciones: 26 de mayo.

Bicicleta en la ciudad: junio

Para 6ºA y 6º B

Caixaforum: Fenómenos eléctricos (18 octubre) y De la imaginación a la pantalla 17 y 18 de Febrero

Charlas prevención sobre el alcohol y tabaco: sin determinar



29

Charlas de la policía: fecha sin confirmar.

Conciertos pedagógicos de música: (marzo)

Proyecto Ciber-expertos: sin determinar

Actividad de educación física. Rocódromo: fecha sin confirmar.

Teatro en inglés. Fecha por determinar

Parque de atracciones (26 de mayo)

Bicicleta en la ciudad: junio

Cantania: fecha por determinar (mayo).

A lo largo del curso llevaremos a cabo otro tipo de salidas y actividades que vayan surgiendo, tales como actividades propuestas por el Ayuntamiento, DGA, y otros organismos o entidades. Asimismo participaremos en todas las actividades colectivas que organice el Colegio, como “la Castañada”, “Día de la paz”, “Jornadas culturales” (Obras de teatro de los alumnos de 6º y ghymkanas de los de 5º).

Acción tutorial

La tutoría con el alumnado se llevará a cabo durante todo el horario escolar, realizando las observaciones y correcciones necesarias en el momento preciso. Este curso se seguirá dedicando una sesión semanal en la hora de tutoría para trabajar aspectos relacionados con las emociones, las fortalezas, resolución de conflictos…

Los martes por la tarde de 16,30 a 17,30 se dedicará a la atención de los padres y madres de los alumnos.

Se ha realizado una reunión colectiva el día 24 de septiembre, otra se realizará a principios del mes de febrero y la tercera en la última semana de junio, y aquellas que se consideren oportunas para informar sobre la organización y desarrollo del curso. A nivel individual se realizarán todas las que sean necesarias, en las que se les informará a las familias sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, creando en ellos expectativas realistas, acerca de las capacidades y dificultades de aprendizaje que presentan los alumnos.

Los alumnos dispondrán de una agenda personal unificada para su organización diaria de deberes, trabajos, controles, etc y como un medio de comunicación ágil entre el profesorado y su familia.

Cada tutor dispondrá de un cuaderno donde se anotarán y reflejarán las principales incidencias y problemas que puedan surgir en las clases y en el recinto escolar y las medidas adoptadas.


En una reunión mantenida a principio de curso se acordaron los criterios de apoyo, los contenidos, el horario de atención y qué profesoras de PT y AL se encargarán de los alumnos ACNEES, ACNEAES y alumnos con dificultades de aprendizaje y/o desconocimiento del idioma.

Los apoyos realizados por los tutores del ciclo se realizarán en pequeño grupo.



30

Este curso quinto de primaria dispone de dos sesiones en E. Física. Este desdoble nos permite una enseñanza más individualizada. En sexto de primaria se dispone de tres sesiones desdobladas dos en educación física y otra en inglés.



Dichos talleres se llevarán a cabo los martes de 15,30 a 16,30h.


● Nos divertimos jugando en el aula.

● Informática para realización de tareas escolares.

● Cineforum.

● Teatro 6º A.

● Teatro 6º B.

Durante el primer y segundo trimestre se ofertan dos talleres de teatro para el alumnado de 6º para trabajar las obras que se representarán en la semana cultural.

7.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR. El PAD se adecuó en el curso 2018-2019 a la normativa de referencia (Decreto 188/2017, de 28 de noviembre por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y ORDEN EDC/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva). Y en él se hace referencia a las actuaciones generales y específicas de intervención educativa.

La jefatura de estudios supervisará la adecuación del Plan de Atención a la diversidad aplicando el principio de inclusión así como la elaboración de planes específicos de apoyo, refuerzo o recuperación y las actuaciones de intervención en el caso de alumnos que no promocionen o promocionen con áreas pendientes.

1.- ACTUACIONES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Actuaciones generales

Parten de la autonomía de los centros y se concretan en aquellas prácticas que favorecen la respuesta educativa inclusiva. Van dirigidas a toda la comunidad educativa, a un grupo de alumnos o a un alumno en concreto, de forma temporal.

1. Prevención de necesidades y respuesta anticipada.



31

2. Promoción de la asistencia y de la permanencia en el sistema educativo.

3. Función tutorial y convivencia escolar.

4. Propuestas metodoógicas y organizativas.

5. Accesibilidad universal al aprendizaje.

6. Adaptaciones no significativas del currículo.

7. Programas de colaboración entre centros docentes, familias o representantes legales y comunidad educativa.

8. Programas establecidos por la Administración competente en materia de educación no universitaria, así como otros en coordinación con diferentes estructuras del Gobierno de Aragón.

Actuaciones específicas

Partirán de las necesidades detectadas en la evaluación psicopedagógica y se concretarán en modificaciones significativas individualizadas y prolongadas en el tiempo:

a. Adaptaciones de acceso.

b. Adaptación curricular significativa.

c. Flexibilización en la incorporación a un nivel inferior respecto al correspondiente por edad.

d. Permanencia extraordinaria en las etapas del sistema educativo.

e. Aceleración parcial del currículo.

f. Flexibilización en la incorporación a un nivel superior respecto al correspondiente por edad.

g. Cambio de tipo de centro.

h. Escolarización combinada.

i. Programas específicos tales como:

- Programas de atención al alumnado con problemas de salud mental.

- Programas específicos en entornos sanitarios y domiciliarios.

2.-APOYOS Y REFUERZOS

El claustro de profesores decidió por unanimidad apostar por los desdobles en detrimento de los apoyos paralelos.

Los profesores que dispongan de horas, apoyarán a los alumnos con desfase curricular o desconocimiento del idioma.

Vamos a intentar que los apoyos lleguen al mayor número de alumnos. Los alumnos que se beneficien de un programa quedarán excluidos de otros.



32

El Jefe de estudios programará reuniones trimestrales con los ciclos para evaluar el plan de apoyos.

Planificación:

Los tutores realizan las propuestas de atención educativa de aquellos alumnos que presentan algún tipo de dificultad en sus aprendizajes.

El jefe de estudios lleva a la CCP el diseño de apoyos y refuerzos, teniendo en cuenta lo propuesto en los ciclos y la disponibilidad horaria.

La CCP valora la propuesta y propone alguna modificación, si fuera necesaria, antes de su aprobación.

Los apoyos quedan supeditados a las necesidades del centro y en todo caso a las sustituciones del profesorado de baja o ausencia.

PROFESOR QUE APOYA SESIONES GRUPO Celia 1 2º A Paz 1 1º B Paz 1 2º B Elena 2 1º A Encarna 1 4º A Mª Mar 5 5º B Joaquín 2 6º A Joaquín 1 5º B Julio 2 5º A Julio 1 5º B Sandra 1 5º B Andrés 1 6º B

3.- CONVENIO DE COLABORACIÓN CON PROINFANCIA-LA CAIXA

Desde el curso 2014/2015 desarrollamos, en colaboración con la fundación Canfranc, el proyecto de apoyo y refuerzo para alumnos con dificultades socio-económicas de La Caixa: Proinfancia. Este convenio contempla el apoyo educativo a 30 alumnos de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria. Cuatro profesores contratados por la Fundación Canfranc Pro-infancia, atenderá a estos alumnos 4 horas semanales (lunes a jueves de 16:30 a 17:30) en agrupamientos por edades, que además contarán con alumnos estudiantes de bachillertao voluntarios quienes prestarán su ayuda al refuerzo en el estudio de estos alumnos. Los tutores de cada grupo serán los encargados de seleccionar a los alumnos beneficiarios del programa (siguiendo los criterios establecidos por la CCP), además el centro se compromete a facilitar dos espacios para el desarrollo de la actividad.

Por su parte, los padres de los alumnos seleccionados se responsabilizan de la asistencia de sus hijos y colaboran con el profesor encargado de las clases. El programa será flexible. La entrada y salida de alumnos dependerá de su situación personal y su posterior aprovechamiento.

Asimismo, continuamos este curso con la modalidad de Atención individual con 10 alumnos (2 de segundo, 2 de tercero, 2 de cuarto, 2 de quinto y 2 de sexto). En este programa cada alumno es atendido de manera individual o pareja por un profesor 4 horas semanales (lunes a jueves de 15:30 a 16:30).

4.- MUSICOTERAPIA EN LA ESCUELA

Nuestro interés por favorecer la educación inclusiva nos lleva a continuar con la implementación de prácticas educativas que contribuyen a mejorar la educación de todos los alumnos y en especial la de aquellos más



33

desfavorecidos del centro. La práctica de la musicoterapia (MT) en el Proyecto educativo de centro supone un servicio educativo que complementa el trabajo de todos los agentes que intervienen en el proceso educativo del niño/a (familias, maestra tutora, logopeda, especialista de pedagogía terapéutica, equipo de atención temprana…) y consolida el trabajo iniciado con el proyecto de innovación en el curso 2010/2011. El maestro de música y musicoterapeuta Luis del Barrio imparte esta disciplina el martes de 12.15 h a 14.00 h (cuatro sesiones). La selección de los participantes (alumnos ACNEEs de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria) tiene lugar tras una reunión conjunta del Equipo directivo con la Orientadora del centro, la especialista de Pedagogía Terapéutica, la logopeda y el musicoterapeuta en sesion de Comisión de Coordinación Pedagógica. El trabajo es individual, en pareja o pequeño grupo, de acuerdo con los objetivos de trabajo planteados. Cada mes el musicoterapeuta se reúne con los maestros tutores de los participantes, y en su caso con los especialistas del EOEIP implicados, para analizar la evolución de éstos y orientar el plan de acción. Si bien es cierto que los objetivos de la aplicación de la MT dependerán de las necesidades personales de cada niño, el trabajo de esta disciplina educativa se orienta de acuerdo a las siguientes finalidades:

1. Desarrollar una relación de confidencialidad con el niño (paciente) a partir de la cual podamos diseñar nuestro plan de acción. 2. Favorecer un ambiente de trabajo ideal en el que el niño se sienta a gusto con cada experiencia musical. 3. Preparar al niño de manera emocional e intelectual para seguir un proceso terapéutico-educativo. 4. Dotarle de un sentimiento de consciencia y de una mayor comprensión de las propias necesidades que le ayuden a gestionar de un modo autónomo sus habilidades y a desenvolverse mejor en cada situación propuesta en el escenario de trabajo logrando su incorporación en la vida cotidiana. 5. Inducir al niño a la experimentación y al cambio y ayudarle en el proceso. 6. Proporcionarle el sentimiento de conclusión del proceso terapéutico. 7. Favorecer el seguimiento del trabajo educativo mediante la colaboración estrecha de la familia, la maestra tutora, los profesionales del EOEIP implicados, otros servicios (equipo de atención temprana) y el musicoterapeuta.

Este curso, las características psicoevolutivas que definen el perfil de los alumnos participantes son las siguientes: retraso mental, trastornos de personalidad: trastorno general del desarrollo (TGD) y trastorno Espectro Autista (TEA), dificultades motóricas (hipotonía muscular) debidas a trastorno neurológico, dificultades logopédicas, dificultades psicomotrices, trastorno de conducta y agresividad. En nuestro trabajo usaremos diferentes modelos de musicoterapia (Nordoff-Robbins, Benenzon, Priestley, Alvin, Bruscia) según las necesidades particulares de cada niño y nuestros intereses de acción. De manera general, se trabaja el sistema propioceptivo, kinestésico, vocal e instrumental, habilidades cognitivas como la atención, comprensión, retención, memoria, imaginación, la iniciativa, la autoestima y la creatividad mediante la imitación, la exploración, el trabajo psicomotriz, la interpretación, la expresión vocal y corporal, la improvisación y la creación. La aplicación de la MT en el centro se desarrollará a lo largo del curso escolar desde el mes de octubre hasta finales del mes de mayo. En el mes de junio, realizaremos una evaluación de los resultados obtenidos en el trabajo con distintos niños desde la musicoterapia integrados en la redacción de la memoria final.



34

5.- PLAN DE ACTUACIÓN DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

Los Alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAES) evaluados por el E.O.E.I.P., serán atendidos por dos profesoras de P.T. a tiempo completo, otra P.T. a media jornada y una tercera P.T. con un tercio de jornada, compartida con el CEIP Puerta Sancho. Además el centro cuenta con una profesora de A.L. a tiempo completo.

Dadas las necesidades del centro, también se atenderán a alumnos/as con retraso escolar significativo

En estos momentos se atienden estos alumnos/as:

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ACNEES

NIVEL NÚMERO DE ALUMNOS

Infantil 4

1º Ciclo de Primaria 4



ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: ACNEAES


1er Ciclo de Primaria -



ALUMNADO CON NECESIDAD DE REFUERZO EDUCATIVO


Infantil 6




Como el curso pasado el centro tiene escolarizado (los lunes y martes) un alumno en modalidad de escolarización combinada con el centro de educación especial Rincón de Goya

ALUMNADO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE


Ed. Infantil 5

1er Ciclo de Primaria 4



35



La atención directa con los alumnos, se establecerá respetando los siguientes criterios de prioridad: en primer lugar alumnos con N.E.E., alumnos con trastornos específicos del lenguaje y grave retraso en su adquisición y desarrollo, alumnos que presenten retrasos moderados y simples del lenguaje, y finalmente retrasos del habla y dislalias.

OBJETIVOS

- Fomentar el desarrollo integral del alumno, la socialización, la inclusión dentro del grupo.

- Favorecer la satisfacción del alumno/a por sus progresos elevando su autoestima.

- Priorizar el desarrollo de las habilidades básicas (lectoescritura y matemáticas).

- Proporcionar estrategias de aprendizaje.

- Detectar e intervenir tempranamente en las dificultades tanto curriculares, conductuales y de desarrollo social.

- Favorecer la competencia comunicativa y lingüística de los alumnos: mejorar la estructuración del lenguaje, la inteligibilidad de su habla y el uso correcto de la voz.

- Fomentar hábitos de orden, limpieza y autonomía en el trabajo.

- Promover la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia e inclusión de los alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español.

- Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración hacia los demás.

- Colaborar con el profesor tutor en la elaboración y/o revisión de las Adaptaciones Curriculares y la evaluación de los alumnos.

- Orientar y asesorar a las familias de los alumnos/as fomentando su participación activa a través de diversas actividades que apoyen nuestra intervención y hagan posible la generalización de los aprendizajes.

METODOLOGÍA

La distribución de las sesiones de los alumnos/as se determinará a partir de la coordinación con el E.O.E.I.P., la Jefatura de Estudios y los profesores implicados, teniendo presente como primer criterio el grado y tipo de necesidades educativas que presentan los alumnos/as.

Siempre que se pueda se realizarán los apoyos dentro de su aula de referencia. Se compartirán las sesiones con otros alumnos, con el fin de que interactúen unos con otros y que trabajen de forma autónoma.

La metodología que se empleará para estos alumnos y alumnas será activa y participativa. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Sus necesidades, intereses y motivaciones.



36

- El aprendizaje será significativo partiendo de lo que el alumno/a sabe.

- Se intentará, en todo momento, animar a los alumnos/as colaborando al refuerzo de su autoestima y valorando sus esfuerzos y sus progresos, por pequeños que sean.

- Utilizar materiales y recursos diversos y atractivos para nuestros alumnos y alumnas.

- Proporcionar a cada alumno/a un material adaptado a las valoraciones realizadas al final del curso anterior y al inicio de este curso.

- Ampliar los recursos con nuevos materiales y tecnologías. En Tercer Ciclo de Primaria se hará uso de los TABLET PC.

CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Los lunes de 13:15 a 14 h. se realizarán reuniones de coordinación de los profesoras de P.T., A.L., y cuando sea necesario con Jefatura de Estudios, Orientadora y/o el profesional de Servicios a la Comunidad. En estas reuniones analizaremos:

- El rendimiento de cada alumno/a en relación al plan de intervención planteado para cada uno de ellos.

- Preparación de materiales que servirán de base para trabajar de forma coordinada.

- Reuniones con las familias de los alumnos/as.

- Coordinación con los tutores.

- Al final de cada trimestre se realizará un informe de evaluación individualizada que se guardará en su expediente.

8.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR La acción tutorial es responsabilidad compartida de todos los profesionales que intervienen en la educación del alumno.

Los profesores tutores tienen unas funciones en relación con los alumnos de su grupo, con los demás profesores y con los padres.

El plan de acción tutorial contempla los objetivos y las actividades que se plantean con los alumnos, con los otros profesores y con los padres.

Como marca la Orden de currículo publicada por el Gobierno de Aragón, se va a dedicar una hora lectiva semanal al desarrollo del Plan de orientación y acción tutorial. El contenido a tratar ya se programó el curso 2015-2016 en el seminario de formación que se constituyó para dicho fin.

El plan recoge las fechas de las reuniones generales con los padres, una por trimestre, y las entrevistas individuales.



37

En las reuniones generales se explicarán los contenidos que se van a trabajar, los criterios de evaluación y los mínimos para superar curso. Además se concretarán las actividades complementarias, salidas y otros aspectos que puedan ser de interés general.

Las entrevistas individuales servirán para garantizar que las familias conozcan la evolución en los procesos de aprendizaje de sus hijos. El tutor citará a todas las familias, preferentemente en el primer trimestre.

Potenciaremos las actividades que fomentan la participación de los padres: jornadas culturales, animación lectora, celebraciones y actividades complementarias.

La concreción de los programas del área por niveles y sesiones se integra en las programaciones didácticas.

9.- CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR. Durante el curso 2016-2017 se puso en marcha el proyecto de innovación Educar en la convivencia como principio educativo fundamental, con la implicación de todo el profesorado, personal no docente y familias. Pretendemos consolidad este proyecto como una de las señas de identidad de nuestro centro y se concreta en las siguientes actuaciones:

Trabajo de la convivencia en tutoría. La elaboración de un plan de convivencia se ha basado en la planificación y desarrollo secuenciado de materiales por niveles educativos según los siguientes temas de trabajo: atención plena y relajación; autoconocimiento; fortalezas; capacidades emocionales. Las actividades se han desarrollado en la programación semanal de tutoría impartidas por los maestros tutores de todos los niveles educativos de Infantil y Primaria.

Refuerzo de la convivencia con experiencias en las áreas de especialistas. Los maestros especialistas de Inglés, Educación Física y Educación Artística han integrado el desarrollo de experiencias cooperativas como dramatizaciones, creación e interpretación de cuentos, agrupaciones flexibles en Educación Física para la realización de actividades de cooperación, cooperación-oposición y oposición en pequeño y gran grupo, así como, actividades de improvisación, composición e interpretación de canciones y melodías, montajes grupales de expresión corporal y coreografías. Estas experiencias didácticas han fomentado la participación activa, la iniciativa, la creatividad, el respeto, la tolerancia, el análisis y la selección de la mejor idea como representativa del grupo.

Alumnos ayudantes. Esta iniciativa orientada al análisis y resolución de conflictos surgidos en el recreo ha estimulado la reflexión y la asertividad, así como la empatía, la responsabilidad, el análisis crítico y la autonomía de los niños ayudantes para gestionar situaciones problemáticas y encontrar su solución, supervisados por los maestros que cada día están en el recreo. Los miembros del equipo directivo encargados de la formación de este alumnado han utilizado recursos impresos y actividades de self-experience y rol-playing para estimular la reflexión y analizar la evolución de la actitud crítica de los alumnos.

Padrinos-ahijados. Esta iniciativa de convivencia entre niños de diferentes edades se ha basado en la tarea de compartir, cuidar, respetar y ayudar. El acompañamiento en distintas actividades culturales o celebraciones de centro que responden al ciclo del año ha ido acompañado del intercambio de trabajos artísticos, momentos de lectura compartida y realización de talleres.

Recreos divertidos. La planificación de una oferta lúdica de actividades que permiten el trabajo de distintas habilidades y valores cooperativos requiere la implicación de un grupo de alumnos de distintas edades encargados de sacar y recoger el material de los distintos juegos y deportes cada día y de arbitrar. El material elaborado en esta actividad se reduce a la señalización con carteles ilustrativos del planning de recreos divertidos



38

y del grupo de encargados en diferentes espacios comunes del colegio facilita la información y distribución de los niños en las distintas actividades lúdicas.

Patrulla verde. En esta actividad se favorece la participación de todos los niños desde tercero de Infantil hasta sexto de primaria a lo largo del curso, colaborando nueve niños cada día, tres para cada uno de los recreos. Cada tutor en su aula lleva el control de los niños que les toca intervenir cada día de la semana en la patrulla. Provistos con petos de colores y guantes, la patrulla ecológica ordena la basura: papeles, plástico, recipientes, bricks y restos orgánicos generados en los almuerzos durante el tiempo de recreo en bolsas de colores utilizando diferentes tipos de contenedores. El desarrollo de hábitos saludables y la educación de la sensibilidad por el reciclaje, han favorecido el respeto, el cuidado y la conservación del medio ambiente en la actividad escolar diaria.

El plan de convivencia y RRI, aprobado en el curso 12/13, apuesta por la mediación y ayuda, así como la resolución pacífica de los conflictos. El RRI y otro reglamento específico del comedor, se aplica cuando hay un reiterado incumplimiento de las normas, infracciones graves y cuando la mediación y ayuda no ha tenido el resultado esperado. Durante este curso hemos revisado y modificado el RRI, con el objetivo de concretar medidas creativas de trabajos para la comunidad en el caso de faltas leves que eviten la reiteración en el incumplimiento de las normas y así evitar que se cometan infracciones graves.

Cuando se detecta algún caso de absentismo, aplicamos el protocolo establecido: nos ponemos en contacto con la familia e intentamos que esa situación no se repita. Si después de la entrevista con los padres, el alumno sigue faltando a clase, el jefe de estudios lleva el caso a la comisión de absentismo.

La Orden ECD/1003/2018, de 7 de junio, prevé el inicio de la elaboración de un Plan de Igualdad. Se ha nombrado a una profesora, como coordinadora de igualdad, para ir avanzando en la elaboración de dicho Plan.

10.- PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Profesionales del EOEIP 4 que lo atienden y horario:

- Orientadora educativa: Enriqueta Sebastián

Atiende al centro los lunes de 9 a 14:30 horas y los martes de 9 a 15 horas. Durante el curso el centro tendrá refuerzo puntual de otra orientadora del EOEIP 4, para realizar evaluación psicopedagógica de algún alumno; de acuerdo a la organización interna del Equipo por el reparto de centros a los orientadores.

- Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC): Ana Vidal

desempeñará las funciones de P.T. de Servicios a la Comunidad (PTSC), ya que la PTSC que asistía al Centro los cursos anteriores ha asumido la dirección del Equipo 4 y no hay sustituta de dicha profesional. Atiende al centro los lunes de 9 a 14 horas (incluidos desplazamientos).

El colegio, de dos vías, cuenta con 420 alumnos matriculados. El centro tiene necesidad de refuerzo de otro orientador del equipo psicopedagógico, dadas las necesidades del alumnado escolarizado y el número de preceptivas evaluaciones psicopedagógicas, de fin de etapa, que hemos tenido en los últimos cursos, así como las previstas actualmente.

Las actuaciones de la orientadora y la profesora de Servicios a la Comunidad en el centro, de acuerdo a la normativa vigente, incluyen los siguientes ámbitos:



39

1. ASESORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO.

1.1. Asesorar en la elaboración, revisión y evaluación de documentos institucionales.

En función de la elaboración y/o revisión de los documentos que el CEIP proponga para este curso, se procurará asesoramiento en los aspectos psicopedagógicos de los mismos; al equipo directivo, en CCP o en otras coordinaciones.

1.2. Fomentar la formación en metodologías inclusivas e innovación educativa.

En los informes psicopedagógicos correspondientes a cada evaluación psicopedagógica se tendrán en cuenta actuaciones inclusivas en las orientaciones.

1.3. Elaboración o difusión de materiales.

Se orientará sobre la elaboración de materiales en función de las necesidades del centro educativo.

1.4. Participar en la CCP. La orientadora asistirá a las CCPs que sea convocada. Se desarrolla los martes en horario de 14 a 15 h.

1.5. Coordinación con el profesorado para el desarrollo del plan del EOEIP.

-Sobre los alumnos acneaes, con evaluación psicopedagógica de cursos anteriores y que hayan cambiado de tutor, en función de las necesidades del profesorado, a comienzo de curso la orientadora transmitirá a los nuevos tutores, información de las necesidades de dichos alumnos y de la respuesta educativa que requieren. -La coordinación con los tutores y maestros especialistas de apoyo, que solicitan colaboración por algún alumno para evaluación psicopedagógica, se realizará con objeto de intercambiar información, proporcionar asesoramiento y exponer las conclusiones de la evaluación. Para los casos más complejos convendría realizar otra reunión, con posterioridad a la elaboración del informe psicopedagógico, con la finalidad de reflexionar o resolver dudas sobre las orientaciones propuestas. -Durante el curso escolar se procurará asesoramiento sobre alumnos previamente evaluados o casos de necesidades puntuales, cuando el profesorado plantee dicha necesidad. -Desde hace varios cursos jefatura de estudios facilita la coincidencia de horario, de las maestras especialistas de apoyo (PTs y AL) y el EOEIP: los lunes (día de asistencia de la PTSC) con objeto de desarrollar las coordinaciones con las 2 profesionales del equipo psicopedagógico que atienden el centro. Este curso la profesional que desempeña las funciones de Servicios a la comunidad va a trabajar en coordinación con las maestras especialistas de apoyo y la orientadora.

2. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS Y CON LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA.

2.1. Colaborar con el centro en el diseño y

-Mediante el asesoramiento a equipo directivo y profesoras especialistas de apoyo.



40

aplicación del procedimiento de detección de necesidades.

-Las demandas que el equipo directivo realice al equipo psicopedagógico que atiende el centro las analizaremos conjuntamente las 2 profesionales del equipo, aunque vayan dirigidas inicialmente a una de las 2.

2.2. Colaborar con el centro en el diseño y organización de educación inclusiva y convivencia.

Se ha hecho referencia en los apartados 1.1 y 1.2 de este plan: asesorar sobre los aspectos psicopedagógicos de documentos institucionales, sobre las necesidades de alumnos concretos y la respuesta educativa; así como en aquellos aspectos organizativos que requiera el centro.

2.3. Asesorar en la planificación y realización de apoyos.

A inicio de curso la orientadora colaborará y asesorará a las PTs de nueva incorporación en el centro, respecto a la organización de la respuesta educativa al alumnado acneae/acnee; proporcionará información de dicho alumnado.

2.4. Evaluación psicopedagógica.

-Las solicitará dirección del centro, aportando la hoja de demanda de colaboración del profesorado sobre el alumno, cuando hayan resultado insuficientes las medidas generales adoptadas hasta el momento. -En el equipo psicopedagógico se ha acordado que el anexo que deben firmar las familias del alumnado, por haber sido informados de la derivación a evaluación psicopedagógica, lo firmarán al EOEIP cuando se inicie esta; habitualmente en el centro educativo no pueden realizarse las valoraciones inmediatamente al solicitarlas los tutores. Previamente proponemos que el tutor comunique por escrito a las familias su propuesta de derivación y que han sido insuficientes las medidas generales adoptadas. Para ello, la familia debe firmar el documento de Información previa a la familia sobre la petición de intervención del EOEIP aportado a jefatura de estudios. -Como en cursos anteriores proponemos que la priorización para realizar las evaluaciones psicopedagógicas las determine exclusivamente jefatura de estudios, por tener un mayor conocimiento del alumnado pendiente de evaluación. -Cuando la PTSC intervenga en evaluaciones psicopedagógicas valorando el contexto sociocultural y familiar del alumno, es imprescindible que aporte dicha información a la orientadora para poder concluir la valoración del caso y colaborará en la realización del informe psicopedagógico. -La preceptiva evaluación psicopedagógica del alumnado acnee y acneae por finalizar etapa se llevará a cabo en el tercer trimestre de curso. Finalizarán la etapa 4 alumnos acneae: 1 acnee de Educación Infantil, 2 acnees y 1 acneae de 6º de Primaria.

2.5. Informe psicopedagógico.

-Se recogerá en el expediente tanto del EOEIP como en el del centro educativo. El modelo de informe se ajustará a la legislación vigente, en función de que se concluya, en cada caso, necesidad específica de apoyo educativo o no.



41

2.6. Realizar el seguimiento del alumnado del centro.

El seguimiento del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo, así como de alumnos con otras dificultades, se llevará a cabo con el PT/AL que intervenga en cada caso y cuando haya disponibilidad horaria conjuntamente con el tutor del alumno. El número de alumnado de necesidad específica de apoyo educativo es muy elevado en el centro, por lo que priorizaremos periódicamente los casos objeto de dichas reuniones.

2.7. Formar parte de la Comisión de Convivencia y del Observatorio en convivencia e igualdad. Asesoramiento.

Cuando se determine y con la periodicidad que establezcan.

3. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS O REPRESENTANTES LEGALES.

3.1. Informar, asesorar y orientar a familias.

-Se atenderán las demandas de asesoramiento por iniciativa de los padres, se realizarán entrevistas para la recogida de información cuando se precise, para las evaluaciones psicopedagógicas, para la devolución de las mismas; así como asesoramiento y acompañamiento a las familias que lo requieran.

-La profesional que desempeña las funciones de Servicios a la comunidad se va a ocupar de recabar información, del centro educativo, sobre las intervenciones de PTSC de los cursos anteriores. -A final de curso aportaremos al equipo directivo el resumen de todas las intervenciones realizadas durante el mismo, tanto por la orientadora como por la profesional de PTSC. La orientadora elaboró y entregó al centro el listado resumen de sus intervenciones cada uno de los cursos anteriores.

3.2. Formación/asesoramiento familias.

Respecto a la formación se actuará atendiendo a las demandas y necesidades que plantee el centro.

3.3. Colaborar en el desarrollo de actividades que faciliten la participación.

En función de las necesidades y demandas que el equipo directivo del centro plantee.

4. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LOS RECURSOS, INSITUCIONES Y ENTIDADES DEL ENTORNO.

4.1. Coordinarse con servicios sanitarios, sociales y educativos del entorno.

-En los casos de incorporación de alumnado acnee/ acneae a nuestro Centro, recabaremos información sobre dichos alumnos del Equipo psicopedagógico correspondiente, cuando lo consideremos necesario; del mismo modo de informará si cambia de centro algún alumno del CEIP Juan XXIII. -Coordinación con atención temprana y atención a la infancia del IASS, por el alumnado que es atendido en ese servicio y que presenta mayores dificultades. Además, si lo consideramos necesario, se procederá del mismo modo con alumnos de dificultades que asisten a otros apoyos externos o al SALUD.



42

-A final de curso la orientadora participará en la reunión con el IES El Portillo con objeto de traspasar información del alumnado acnee /acneae. - Coordinación con otros servicios que sea necesario: CAREI (a través de los mediadores interculturales), Menores, Instituto de la Mujer, Casa de las Culturas, Caixa Proinfancia, Centros Municipales de Servicios Sociales, Centros Cívicos, Cáritas, Cruz Roja, YMCA, Aldeas Infantiles u otras asociaciones y fundaciones que participen de programas de infancia, tiempo libre y apoyo escolar…

4.2. Colaborar en la identificación de necesidades y formación.

A través de la CCP .

4.3. Realizar el informe de derivación a salud o al IASS.

La legislación relativa a atención a la diversidad establece el procedimiento de colaboración de los orientadores y profesores de servicios a la comunidad con otras instituciones, tanto para derivaciones como para revisión de minusvalía por el IASS.

4.4. Colaborar en el desarrollo de actividades que faciliten la participación.

Participar con el centro educativo en el proceso de detección de necesidades, propuestas de participación, comunicación a las familias, seguimiento y evaluación en entidades de apoyo escolar y ocio y tiempo libre como Centro de día de Aldeas Infantiles en Delicias, Canfranc…

11.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 1.- ACTIVIDADES COMUNES A TODO EL CENTRO

Las actividades previstas a lo largo del curso y que afectan a todo el Centro, son las siguientes:

PRIMER TRIMESTRE

1 Fiestas del Pilar

2 Castañada: fiesta de otoño, 15 de noviembre.

3 Navidad (organización de un Belén viviente).

SEGUNDO TRIMESTRE

1 Día de la Paz, en la última semana de enero.

2 Jueves Lardero y carnaval.

TERCER TRIMESTRE



43

1 Jornadas culturales (31 de marzo,1, 2 y 3 de abril)

2 Acto académico de final de curso para los alumnos de 3º de E. Infantil y 6º curso de E. Primaria.

Para realizar estas actividades contamos con la colaboración de la asociación de padres y madres.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se han detallado en la organización didáctica de cada uno de los ciclos.

A lo largo del curso se concretarán las salidas complementarias a realizar durante el año académico, una vez conocidas las ofertas que realicen las distintas instituciones.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La vida en el centro ha de estar organizada de forma que las relaciones con la comunidad escolar, con los servicios educativos y otras instituciones, sean fáciles y provechosas. Especialmente queremos continuar y fomentar la relación y coordinación con:

LOS CENTROS DE SECUNDARIA ADSCRITOS

Estamos adscritos a cuatro institutos de educación secundaria: IES Portillo, Santiago Hernández, Ramón y Cajal y Andalán. Seguiremos manteniendo una relación fluida que se sustancia en compartir espacios, realización de programas conjuntamente, visita de nuestros alumnos a los centros de secundaria para conocer su oferta, paso de información y documentación de uno a otro centro, reuniones del departamento de orientación...

AYUNTAMIENTO Y JUNTA MUNICIPAL ALMOZARA

Vamos a participar en programas y actividades promovidas por el Ayuntamiento:

1 Educación vial (parque de tráfico).

2 Medio ambiente y huerto escolar.

3 Preparación de las fiestas del Pilar.

4 Preparación del carnaval.

Y todo lo relacionado con la conservación y mantenimiento de las instalaciones.

Con la junta Municipal Almozara colaboramos en la comisión de educación y juventud. Sin embargo se da la circunstancia de que la gran mayoría de nuestros alumnos pertenecen al barrio de Delicias. Es por ello que no hemos podido participar en los presupuestos participativos del Ayuntamiento, ya que para votar hay que pertenecer a la junta correspondiente. Creemos más adecuado que fuese la Avenida de Soria la que determinase la división entre Delicias y Almozara, de esa manera el CEIP Juan XXIII pertenecería también al barrio de Delicias, al igual que el 98% que sus alumnos.

BIBLIOTECA SANTA OROSIA

Seguiremos trabajando la animación a la lectura con la biblioteca del barrio: préstamo de libros relacionados con



44

un centro de interés, visitas guiadas a sus instalaciones, búsqueda de información...

COLABORACIÓN CON LA AMPA

La Asociación de Padres está implicada en la participación de actividades complementarias y extraescolares. Colabora en las actividades comunes de centro: castañera, Navidad, Jueves Lardero, jornadas culturales...

También colabora económicamente con el centro: adquisición de material, donación de dinero...

Participan en la gestión del centro a través de: Consejo Escolar, Comisión de comedor, Comisión de convivencia, evaluación de los proyectos de innovación. Organizan reuniones informativas, festivales...

Prepara una gran cantidad de actividades extraescolares durante el periodo del comedor (14 a 16,30) y por la tarde de 16, 30 a 17:45 horas. Estas actividades son las siguientes:

lunes martes miércoles jueves viernes

- Escuela de fútbol 2º infantil a 2º primaria. (16:30-17:30)

- Cultura rumana. (15:30-16:30)


- Cultura árabe (16:30-17:30)

- Fútbol benjamín. 3º y 4º primaria 16:30-17:30

- Tenis (15:30-16:30)

- Dibujo 2º a 6º (16:30 a 17:30)

- Inglés 1º y 2º (16:30-17:30)

- Escuela de fútbol 2º infantil a 2º primaria. (16:30-17:30)



- Gimnasia rítmica /chiquibaile 3 años a 1º (16:30-17:30)

- English II 3º a 6º (16:30-17:30)

- Fútbol benjamín. 3º y 4º primaria 16:30-17:30

- Tenis (15:30-16:30)

- Cultura árabe (16:30-17:30)

- Baile moderno 2º a 6º (16:30-17:30)

- Patinaje 2º inf. a 4º (16:45-17:45)

El último fin de semana de mayo se realizan actividades deportivas, culturales y fiesta fin de curso. Además se organiza una excursión a un lugar todavía por determinar.

Para la realización de estas actividades se utilizan los siguientes espacios: gimnasio, sala de psicomotricidad, patios, aula de informática y aula de desdobles.

COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES

Vamos a ceder el uso de instalaciones, previa comunicación al ayuntamiento, a las asociaciones sin ánimo de lucro: Musaraña, Asociación de yoga Cesar Augusto y grupo scout de guías Virgen de Guadalupe.

Seguiremos colaborado con la Facultad de Educación. Estamos abiertos a la llegada de alumnos que quieran realizar proyectos de investigación o el desarrollo de las prácticas escolares.

También colaboramos con la Fundación Canfranc, Familias Unidas (Sensiblización con Dos Orillas) y ALDEAS INFANTILES que colaboran en la promoción de ayuda educativa y social con los alumnos y las familias más necesitadas.

Se pedirá la colaboración, en aquellas actividades que puedan ser interesantes, a organismos e instituciones: Centro de salud, Centro Cívico Delicias, Entidades Financieras, Asociaciones del Consumidor...,



45

Por su parte el Colegio estará abierto a la participación en aquellas actividades que por su carácter didáctico consideremos enriquecedoras en la educación integral del alumno.

4.- COMEDOR ESCOLAR

En este curso ha descendido el número de comensales con respecto al anterior.

En total tenemos 158 comensales para el mes de octubre (15 menos que el curso pasado), 131 becas DGA (8 menos) y, de momento, 2 alumnos con ayuda urgente de servicios sociales del Ayuntamiento. Este número puede incrementarse a lo largo del curso.

Se realizan dos turnos: uno para los alumnos de infantil y los que ese día tienen actividades de 15:30 a 16:30 y otro el resto.

El Reglamento del comedor está a disposición de los padres en la página web del centro y a principio de curso se entrega un resumen del mismo a las familias que utilizan este servicio por primera vez.

Igual que el curso pasado, en horario de comedor, coinciden los talleres gratuitos organizados por el profesorado con motivo del proyecto de organización de tiempos escolares. Una media de 35 alumnos de comedor asisten de lunes a jueves a estos talleres, por lo que las monitoras de comedor van a poder realizar actividades con los alumnos restantes.

12.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES 1.- BIBLIOTECA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Uno de los objetivos del centro, como recoge el plan de mejora, es mejorar la comprensión y expresión, tanto oral como escrita. Desde la biblioteca vamos a intentar dar respuesta a este objetivo con las actividades que propongamos.

Otro objetivo será despertar el interés y gusto por la lectura y la escritura, principalmente creativa, en nuestro alumnado.

Como el curso anterior cuatro profesores, uno de cada ciclo, nos encargaremos de gestionar la biblioteca y a partir de este espacio queremos plantear diferentes actividades que fomenten el interès por la lectura y escritura.

Hemos solicitado continuar con el programa “leer juntos”. El grupo de lectura está compuesto por cuatro profesores, cuatro padres y los alumnos que estén interesados. El equipo de coordinación se reunirá quincenalmente y el objetivo será confeccionar una selección de lecturas y preparar actividades, entre ellas la lectura de padres/madres de cuentos al alumnado.

La biblioteca continuará encargándose de:

- Asesorar a los profesores que lo soliciten en todo lo relativo a las posibles lecturas con los alumnos: libros más adecuados, recursos, actividades,….

- Mantener en orden y actualizadas las colecciones de libros.

- Colaborar en la preparación de la Semana Cultural y todas las actividades que se realicen a nivel de Centro.

- Proponer actividades para hacer animaciones lectoras.



46

- Mantener vivas las exposiciones de los pasillos, según los temas que se trabajen durante el curso.

Préstamo de libros los martes de 11,45 a 12,15 h (horario de recreo).

- La sala sigue siendo un aula “multiusos”, debido a la falta de espacios.

BIBLIOTECA DE AULA

La mayoría de los cursos de Primaria realizan préstamo semanal de libros de la biblioteca del centro a sus alumnos. Cada tutor selecciona previamente de la biblioteca del centro, una serie de lecturas de acuerdo a las edades de los alumnos. También decide las actividades que quiere realizar: ficha de lectura, resumen del texto, ilustraciones, coloquios…

La Biblioteca del Centro también cuenta con lotes de libros iguales de literatura infantil, con 25 ejemplares cada uno, para poder realizar su lectura en el aula. Estos lotes se revisan y se completan al principio de cada curso escolar para completar los lotes incompletos.

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Bibliocarro

Grupo de alumnos ayudantes que ayudándose de un carro, reparten en el patio a los niños que lo deseen: cómic, revistas, libros de imágenes. Estos alumnos se encargan de registrar los libros entregados y recogerlos cuando termine el recreo.

Actividades literarias y plásticas

Desde la Biblioteca del centro se proponen tres actividades literarias y tres plásticas, una cada trimestre que quedan expuestas en los pasillos. Se pretende que todo el centro participe.

Rincones Temáticos

Aprovechamos las entradas y pasillos como espacios motivadores. Es un medio transmisor y comunicador de los trabajos realizados en los distintos niveles de las celebraciones y temas comunes a todo el Centro: las estaciones del año, las fiestas del Pilar, la Castañada, el Día de la Paz, Carnaval, Semana Cultural, ….

Lecturas Internivelares

La experiencia de la lectura internivelar nos parece muy interesante. Los alumnos de Primaria preparán la lectura de cuentos sencillos que leen en voz alta a los alumnos de Infantil y a 1º y 2º de Primaria.

Colaboración con la Biblioteca del barrio

Los alumnos de infantil participarán en sesiones de cuentacuentos, y los de Primaria, en las actividades que nos vayan proponiendo.

Los profesores del colegio acudimos a coger libros en préstamo que luego se utilizan en las bibliotecas de aula.

2.- LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)

Nuestra idea es seguir apostando firmemente por la integración de las TACs en el aula como una herramienta más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que suponga un cambio metodológico enfocado primordialmente a fomentar el trabajo colaborativo en equipo a través de las nuevas tecnologías de nuestro alumnado.

Con ese objetivo se ha ofertado, dentro de los talleres de las tardes, la posibilidad de que los alumnos utilicen la sala de ordenadores los lunes y los miércoles, por equipos y para posibilitar la realización de proyectos de aula,



47

como ya se hizo el curso pasado.

El coordinador deberá trabajar conjuntamente con el profesorado en la programación de actividades en las que la informática intervenga como recurso educativo, siempre que el tutor se lo pida. El tutor o especialista de la materia es responsable de la planificación. El coordinador le asesorará y le ayudará en todo lo posible para la realización de actividades concretas.

PÁGINA WEB

Durante el curso 2017-2018 se modificó el diseño de la página web, actualizando con Wordpress a través del CATEDU. El responsable MIA, será, como en años anteriores, el encargado de revisar y actualizar periódicamente el contenido de sus entradas, los documentos más relevantes, organización y funcionamiento del colegio e información sobre: vacantes, listas de admitidos y no admitidos, calendario de matrícula, información diversa, periódico digital, reportajes fotográficos de salidas y actividades.

Durante el curso 2018-2019, dentro del marco del plan de formación del centro, se planteó la creación de un blog de aula, algunos profesores ya lo tienen, con el objeto de interactuar con alumnos y familias más allá de los contenidos trabajados en el aula, impulsar el uso de las TAC y explorar nuevas metodologías.

PERIÓDICO ESCOLAR

La revista escolar “Noticias XXIII” Es un medio de expresión de nuestros alumnos, de los profesores y de las familias que quieran colaborar. Al tiempo permite al Equipo Directivo enviar información que nos parece interesante y es nuestro deseo que sea un medio que invite a ser leído en familia y a comentar temas de la escuela. Como novedad el número 37 de junio del curso 2017-2018 fue realizado digitalmente, maquetado por los alumnos de 5º de primaria. La experiencia, enmarcada dentro del Programa experimental para la mejora de las competencias informacional y digital ha contado con el impulso, asesoramiento y supervisión del coordinador MIA. La experiencia fue muy gratificante, por lo que durante este curso también será maquetada por los alumnos del tercer ciclo: El número de Navidad por los de sexto y el número de junio por los de quinto.

PLATAFORMA DE COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS A TRAVÉS DE WHATSAPP

La plataforma de comunicación con las familias a través de Whatsapp comenzó en el curso 2015-2016, consiguiendo en el curso que comienza la inscripción del 96 % de las familias.

Está muy bien valorada por toda la comunidad educativa debido a su inmediatez, y porque ha asegurado la transmisión de la información, evitando el retraso o la pérdida de información de cuestiones importantes.

INICIACIÓN A LA ROBÓTICA.

El curso 2016-17 lanzamos la iniciación a la robótica en todos los niveles. En infantil mediante el uso de la BEE-BOT, elaborando materiales para motivar su uso por los más pequeños a través del cuento y el juego. En primer ciclo de primaria usamos el PRO-BOT, que suma complejidad a la BEE-BOT y permite adaptar la programación a las capacidades de los alumnos. En tercero hemos introducido ROBOTICS, que es un material no programable pero que añade destreza en la motricidad fina y exige concentración y rigor en el proceso de elección de las piezas así como una buena orientación espacial a la hora de montarlas. Los trabajos resultantes explican los movimientos fundamentales de los robots de uso común. En cuarto, se introduce la programación en scratch mediante un convenio de colaboración con Ayuda en Acción y la fundación google, una hora lectiva a la semana durante un cuatrimestre. Los alumnos que lo desean tienen la posibilidad de seguir formándose en el club genios que a tal fin se ha creado en el horario de talleres de la tarde, por lo que es gratuito y está supervisado por un profesor del centro.



48

A raíz de la formación en scratch los alumnos han aprendido a guardar, recuperar y compartir archivos en la nube, añadiendo posibilidades a uso ya habitual del correo electrónico.

Los objetivos que pretendemos con este proyecto son:

Facilitar la adquisición de las competencias digitales: comunicativa lingüística y audiovisual, tratamiento de la información.

Desarrollar destrezas básicas en la búsqueda y utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

PROGRAMA EXPERIMENTAL PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONAL Y DIGITAL.

Aunque este programa ha terminado, continuaremos fomentando el uso de las herramientas informáticas con las que cuenta el centro, estableciendo en las programaciones de aula metodologías que permitan su uso, en colaboración con el coordinador MIA que ha asesorado sobre su aplicación.

Desde el curso el curso 2016-2017 se viene utilizando una base de datos para la gestión de las evaluaciones en la etapa de infantil. Programa que permite el trabajo en red de todas las tutoras y que permite la impresión de boletines de acuerdo a la normativa vigente.

Durante el curso 2018-2019 ha comenzado la implantación de G Suite para Centros Educativos, una solución integrada de comunicación y de colaboración que Google ofrece a los centros educativos y que incluye herramientas alojadas de correo electrónico, calendario y chat, además de diversos servicios de Google.

Hemos Introducido sencillas rutinas de programación robótica tanto en infantil como en primaria, con el fin de promover el uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Continuaremos en 4º de primaria con la formación en Scratch durante el primer cuatrimestre, gracias al convenio de colaboración firmado con Ayuda en Acción y Rockbotic para la puesta en marcha del programa Gen10s en horario lectivo. Como en cursos anteriores, continuamos con el uso de los tablet pc en el tercer ciclo de primaria, así como con los 31 ordenadores de dotación del programa experimental para la mejora de las competencias informacional y digital, que fueron repartidos por las aulas de primaria.

Durante el curso 2018-2019, dentro del marco del plan de formación del centro, se ha formando al profesorado para la creación de un blog de aula, con el objeto de interactuar con alumnos y familias más allá de los contenidos trabajados en el aula, impulsar el uso de las TAC y explorar nuevas metodologías.

Hemos identificado, organizado e incluido los elementos curriculares de las Competencias informacional y digital que se pretenden desarrollar. Todo ello llevado a la práctica docente, lo que nos permitirá, al igual que el curso pasado, evaluar sus competencias al final de curso.

Nuestra idea es seguir apostando firmemente por la integración de las TACs en el aula como una herramienta más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que suponga un cambio metodológico enfocado primordialmente a fomentar el trabajo colaborativo en equipo a través de las nuevas tecnologías de nuestro alumnado.

Con ese objetivo volveremos a ofertar, dentro de los talleres de las tardes, la posibilidad de que los alumnos utilicen la sala de ordenadores los lunes y los miércoles, por equipos y para posibilitar la realización de proyectos de aula.

FUNCIONES DEL COORDINADOR Y OBJETIVOS PARA ESTE CURSO

- Continuar ayudando al profesorado para el uso diario de la PDI y las tecnologías a su disposición en el aula.

- Asesorar y motivar al profesorado para que todos los alumnos, dependiendo de su nivel educativo, puedan iniciarse en los rudimentos de programación y robótica, así como aprenda a trabajar en equipo y a colaborar.

- Actualizar el contenido de la página Web y motivar su uso a toda la Comunidad Educativa.



49

- Continuar trabajando en torno a los blogs y facilitarle al profesorado el acceso a herramientas para la creación de los diferentes tipos de artículos.

- Gestionar los recursos y actualizar inventario así como dar parte de cualquier incidencia que no se haya podido resolver desde el centro.

- Coordinar la formación del profesorado con motivo de la implantación del programa experimental para la mejora de las competencias informacional y digital.

- Realizar el mantenimiento de la plataforma de comunicación por Whatsapp para que siga siendo efectiva.

- Impulsar, asesorar, motivar y supervisar la publicación de la revista digital.

- Buscar e incorporar nuevas aplicaciones que supongan un recurso metodológico.

- Instalar y desinstalar programas y/o recursos.

- Motivar y facilitar el trabajo de todos los profesores.

- Mantener los equipos informáticos.

3.- HUERTO ESCOLAR

Como todos los años, al comienzo de curso, se ha procedido al labrado y abonado del huerto escolar por parte del área de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Zaragoza a través de la empresa Consolida Oliver. En estos momentos el huerto está ya labrado y se ha procedido al plantado de las hortalizas y verduras de invierno.

Se ha reservado una parcela para cada una de las clases del centro incluyendo todos los alumnos, tanto de educación infantil como de educación primaria. En cada parcela se planta y se hace un seguimiento hasta el momento de su recolección.

Los alumnos de primaria han sembrado en septiembre. Los alumnos de infantil lo harán en uno de primavera.

El aprovechamiento didáctico de la actividad será como en años anteriores: participación en la siembra y plantado, visitas para hacer el seguimiento de su producto, actividades educativas, limpieza de hierbas de su parcela, recolección, realización de experiencias, talleres enfocados a la experimentación y a la alimentación sana y equilibrada; así como concienciación con el medio ambiente

Objetivos:

- Facilitar a la comunidad escolar un lugar para poder estar en contacto con la naturaleza.

- Conocer los utensilios más habituales en el trabajo del huerto.

- Concienciar a los alumnos en el ahorro del agua, conociendo el método de riego por goteo.

- Concienciarlos de las ventajas del cultivo ecológico.

- Conocer el ciclo vegetativo de las hortalizas sembradas o plantadas.

- Conocer el calendario de una serie de hortalizas.

- Orientar al profesorado sobre algunas actividades que se pueden realizar y facilitarles el material necesario.

- Inculcar al alumnado el respeto por las plantas y la naturaleza en general.

- Adquirir determinadas destrezas y conocimientos para el cultivo de las plantas.

- Facilitar la observación directa del ciclo de las plantas y su relación con los ciclos anuales y climáticos.

- Realizar el seguimiento de alguna planta desde su siembra o plantado hasta su recogida.



50

- Fomentar el consumo de hortalizas en la dieta del alumnado y sus familias.

- Aprender algunas de las formas de cocinado de determinados productos.

- Degustación en el aula de los productos cocinados que se presten a ello.

- Realizar experimentos sencillos que permitan entender los procesos propios de la naturaleza.

Programa:

- Posibilitar a todos los alumnos que puedan trabajar una parcela.

- Preparar la tierra para el cultivo.

- Reparar y mantener el riego por goteo en buenas condiciones. Este año se seguirá procediendo al cambio de varias gomas de goteo, pues ya están deterioradas.

- Siembra o plantación y cuidado de distintos cultivos, por parte de los alumnos, dirigidos por el encargado del huerto.

- Instalación de una compostadora para el reciclaje de hierbas.

- Recolección de los frutos.

- Preparación de actividades didácticas para el estudio de lo cultivado.

- Asesorar al profesorado para el aprovechamiento experimental del huerto.

- Colaborar, con los productos obtenidos, en las actividades colectivas de exposición, promoción, etc. del Colegio.

- Solicitar la colaboración de las familias para que cocinen debidamente en casa los frutos recolectados y los coman juntos.

- Participación en las reuniones del área de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Zaragoza a las que sea convocado

- Realizar talleres de acondicionamiento del huerto (decoración: carteles, espantapájaros,etc), talleres de cultivo , naturaleza y de cocina con los alimentos obtenidos.

- Se va a participar en el programa de donación de plantas de la Escuela de jardinería “El Pinar” para integrar en el huerto plantas aromáticas y árboles y plantas en el recinto escolar.

- Este año se quiere incidir más en actividades de concienciación por el Cambio climático.

4.- APERTURA DE CENTROS

Para facilitar la integración de los alumnos y sus familias, y con el fin de ser un lugar de acogida de las personas del barrio, nuestro centro lleva a cabo varias actividades tanto para facilitar la conciliación laboral y familiar como la igualdad de oportunidades.

La asociación de padres proponen varias actividades que se realizan fuera del horario escolar, de 16,30 a 17,30 h. y en la hora del comedor: Informática, fútbol, tenis, patinaje, baile, natación..

Con el programa de apertura queremos facilitar la participación de todos los alumnos y sus familias, independientemente de sus posibilidades económicas. Para ello, y como otros años, proponemos abrir el centro a las 7,45 h ofreciendo el servicio de guardería y subvencionando parte de su coste.

En el siguiente cuadro se especifican las actividades que vamos a impulsar fuera del horario lectivo, como la prestación de servicios complementarios y la realización de actividades extraescolares en horario de comedor y



51

después del horario lectivo, así como la previsión de alumnado participante.

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN HORARIO NÚMERO DE ALUMNADO

PARTICIPANTE

SERVICIO DE GUARDERÍA Del 7 de septiembre al 20 de junio

7:45 a 9 h. 56

Actividades de convivencia y lúdicas Del 7 de septiembre al 20 de junio

15:30 a 16:30 170

Animación lectora y biblioteca Del 7 de septiembre al 20 de junio

16:30 a 17:30 435

ALUMNADO TOTAL

NIÑOS NIÑAS ALUMNADO INMIGRANTE

ACNEEs

408 215 193 237 21

VALORACIÓN ACERCA DEL CAMBIO DE HORARIO DE LOS OFICIALES DE MANTENIMIENTO

En nuestro centro tenemos dos oficiales de mantenimiento, cuando están los dos el horario que ha puesto el Ayuntamiento es de 8 a 15 h. para el primer oficial y de 8:45 a 12:45 y 14:45 a 17:45 h. para el segundo oficial. Esta decisión, aunque no sea la que más guste a los oficiales de mi centro, ni sea el horario más operativo ya que dificulta que se realicen tareas de mantenimiento, no interfiere en el normal funcionamiento del centro en cuanto al horario lectivo, sin embargo ha obligado a adelantar el cierre del patio y a dotar de llaves del centro a entidades que lo utilizan a partir de las 17:45, con el consiguiente riesgo de seguridad que eso supone. El problema ha surgido cuando, por motivos del servicio (bajas, moscosos, vacaciones…) el Ayuntamiento manda a uno de los oficiales a sustituir a otros centros. En este caso el horario que impone es de 8 a 15 h. Dejando al Equipo Directivo completamente solo (apertura de puertas, atención a teléfono, recepción de familias, etc..)

5.- OTROS PROGRAMAS

Como otros cursos, hemos solicitado la participación en el plan de consumo de frutas y hortalizas, en el programa Cantania, en el programa de trabajos para la comunidad, hemos puesto en marcha las clases de cultura árabe y rumana, en colaboración con el CAREI, participamos en la red de escuelas promotoras de salud. Este curso, sin embargo, no vamos a participar en el programa AUNA, ya que ningún profesor del centro ha podido responsabilizarse del mismo.

13.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO. Con el objetivo de seguir mejorando la convivencia en el centro, el claustro de profesores ha decidido revisar el Reglamento de Régimen Interior, conforme a lo establecido en el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, por el que se establece la carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia, y la ley 8/2012, de 13 de diciembre, de autoridad del profesorado.

En esta revisión se elaborará un protocolo de actuación que recoja las normas básicas comunes y sea de fácil aplicación a todo el personal que se incorpore al centro.

Además se creará un registro de conductas contrarias a la norma, accesible a todo el profesorado, donde se



52

reflejen las medidas correctoras aplicadas.

En el plan de formación para este curso se incluye también actividades que incidan en la educación emocional, la gestión del estrés y el uso de metodologías activas.

El Plan de formación se adjunta en documento anexo.

14.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A propuesta del equipo directivo, la CCP realizará una evaluación del cumplimiento de los objetivos, programas y actividades propuestas en esta programación. En caso de detectar deficiencias, incumplimientos o que los resultados no son los esperados, se realizarán los ajustes oportunos. Las modificaciones realizadas se recogerán en la memoria de final de curso.

15.- NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO En verano de 2018 se hicieron totalmente nuevos uno de los baños de infantil y uno de la planta del segundo ciclo. Estas actuaciones se realizaron debido a las humedades que se producen en las bajantes entre ambos baños, sin embargo sería necesario actuar sobre todos los baños de alumnos ya que están obsoletos y muy deteriorados, por lo que dan un aspecto de abandono a un centro que en su conjunto está bien cuidado.

El mobiliario está muy deteriorado, creemos que ha finalizado su vida útil y debería ser sustituido en su totalidad: mesas y sillas de alumnado y profesorado, así como armarios y estanterías.

Dotar el aula de música con un lateral de espejos de manera que se favorezca el trabajo de expresión corporal.

Reposición de mobiliario de despachos. La atención a las familias en nuestros despachos da la misma sensación de dejadez y abandono que los baños de los alumnos, impropia como ya hemos dicho, de un centro educativo que apuesta por la innovación.

Se ha solicitado la apertura de una puerta en los baños de infantil para dar entrada a los baños desde el “recrehuerto”, evitando así el trasiego de alumnos por los pasillos a la hora de los recreos. También se ha solicitado la construcción de unos baños en el patio jardines, en el espacio que queda libre entre la antigua casa del conserje y el muro de la avenida de Navarra para el mismo fin.

Es necesaria una actuación urgente sobre el asfaltado del patio Recrehuerto, a este recreo salen los alumnos de 5 a 8 años. El asfalto está muy deteriorado y el gramaje es muy grande como se puede observar en las fotografías, produciendo a los alumnos frecuentes caídas con la consecuencia de numerosas erosiones y heridas.



53

También es necesario realizar el cerramiento de los porches en ambos patios, es fundamental para que actúe como barrera térmica ya que no hay radiadores que calienten los pasillos en invierno.

Por último, sería conveniente sustituir las acacias del patio Jardines por arbolado sin púas que pinchan balones y pelotas (más de 50 por curso escolar).

AÑO ACADÉMICO 2019-2020 CEIP JUAN XXIII -...

Documents

Transcript of AÑO ACADÉMICO 2019-2020 CEIP JUAN XXIII -...