Annuario 009 - guetti.tn.it · Annuario 2008/09 Istituto di Istruzione ‘Lorenzo Guetti’ Via...

20082009Annuario

«Più siamo in numero concordi nel procurare un bene,

più riesce facile il conseguirlo».

Lorenzo Guetti(in “Almanacco Agrario”, 1891)

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Annuario 2008/09

Istituto di Istruzione ‘Lorenzo Guetti’Via Durone, 53 TIONE DI TRENTOTel. 0465 321735 - Fax 0465 322811

email: [email protected]

Si ringraziano tutti i docenti, studenti, personale amministrativo estudiosi per la collaborazione.

Editing e fotografie classi: Biagio Comitini

Grafica: Danilo Dallabrida (DALLA srl) - Mezzolombardo (TN)

Impaginazione e stampa: Antolini Tipografia - Tione di Trento

Liceo con indirizzi: Scientifico Scientifico per le professioni del turismo di montagna Linguistico Socio Psico Pedagogico

Tecnico con indirizzi: I.G.E.A. Geometri Biennio Industriale

Corsi serali: Geometri Ragioneria Liceo delle Scienze Sociali

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SommarioS ommarioSaluto del Dirigente scolastico _____________________ 4

Saluto del Consiglio d’Istituto ______________________ 6

Esperienze Incontri con Testimoni Personaggi

Educarsi nella responsabilità ________________________ 8

Innovazione _________________________________________________ 12

Si va a Celle! ________________________________________________ 14

Corsi liberi: apprendere durante

tutta la vita __________________________________________________ 16

Progetto qualità Parco _________________________________ 18

Storia e creatività: un binomio possibile ______ 22

La Giornata della Memoria 2009 ________________ 26

“Il Guetti vola in Africa” ______________________________ 30

Staff _____________________________________________________________ 33

Docenti _______________________________________________________ 34

Personale A.T.A. _________________________________________ 35

Consiglio d’Istituto ______________________________________ 36

Classi e foto

1a Geometri A_____________________________________________ 38

2a Geometri A_____________________________________________ 39

3a Geometri A_____________________________________________ 40

3a Geometri B _____________________________________________ 41

4a Geometri A_____________________________________________ 42

5a Geometri A_____________________________________________ 43

5a Geometri B _____________________________________________ 44

1a Istituto Tecnico Industriale A ___________________ 45

2a Istituto Tecnico Industriale A ___________________ 46

1a Linguistico A ___________________________________________ 47

1a Linguistico B ____________________________________________ 48

2a Linguistico A ___________________________________________ 49

3a Linguistico A ___________________________________________ 50

4a Linguistico A ___________________________________________ 51

5a Linguistico A ___________________________________________ 52

1a Socio Psico Pedagogico A ________________________ 53

1a Socio Psico Pedagogico B ________________________ 54


2a Socio Psico Pedagogico B ________________________ 56




1a Ragioneria A ___________________________________________ 60

1a Ragioneria B ___________________________________________ 61

2a Ragioneria A ___________________________________________ 62

3a Ragioneria A ___________________________________________ 63

4a Ragioneria A ___________________________________________ 64

5a Ragioneria A ___________________________________________ 65

5a Ragioneria B ___________________________________________ 66

1a Scientifico A ____________________________________________ 67

1a Scientifico B ____________________________________________ 68

1a Scientifico C ____________________________________________ 69

1a Scientifico M ___________________________________________ 70

2a Scientifico A ____________________________________________ 71

2a Scientifico B ___________________________________________ 72

2a Scientifico M __________________________________________ 73

3a Scientifico A ____________________________________________ 74

3a Scientifico B ____________________________________________ 75

3a Scientifico C ____________________________________________ 76

3a Scientifico M ___________________________________________ 77

4a Scientifico A ____________________________________________ 78

4a Scientifico B ____________________________________________ 79

4a Scientifico C ____________________________________________ 80

4a Scientifico M ___________________________________________ 81

5a Scientifico A ____________________________________________ 82

5a Scientifico B ____________________________________________ 83

Corsi serali __________________________________________________ 84

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Saluto del Dirigente scolasticoSeverino Papaleoni

S aluto del Dirigente scolasticoL’anno scolastico si è chiuso con risultati che hanno segnato alcuni importanti miglioramenti attesi, ma anche evidenze che hanno bisogno di riflessione. Tra i primi spiccano alcuni dati relativi agli scrutini finali; le seconde riguardano prevalen-temente fatti, novità ed eventi che hanno a che fare con i quadri normativi e con altri soggetti del sistema scolastico. Delle seconde ci occuperemo nel corso del prossimo anno scolastico, che si preannuncia molto impegnativo. Siamo infatti sulla strada della riforma dei Piani di studio delle scuole superiori, con la ridefinizione delle materie e del numero di ore di ogni indirizzo. Dopo averne sentito parlare da tanto tempo, ma senza esito finale, sembra che questa sia la volta buona. Per ora si sa che la riforma presenta una semplificazione e una riduzione dei vari indirizzi, prevedendo sei tipi di liceo e undici tipi di indirizzi tecnici. Anche la Provincia di Trento è impegnata nella progettazione dei nuovi Piani di studio e dei relativi curricoli, i quali, tenuto conto dell’im-pianto nazionale, potranno avere una fisionomia coerente con i bisogni e le caratteristiche ai quali l’Autonomia provinciale permette di personaliz-zare meglio.Vedremo alla ripresa della scuola come procederà il dibattito e la elaborazione di tutta la riforma, che, come dichiarato in più occasioni dal ministro dell’Istruzione Maristella Gelmini, partirà il 1° settembre 2010.

Riguardo ai risultati è interessante esprimere qualche considerazione.La situazione uscita dagli scrutini di fine anno scolastico è significativa e, sotto più aspetti, soddisfacente.Gli studenti bocciati sono passati dal 18% dell’an-no precedente al 14,4%, con un miglioramento del 3,6%. è un bel passo avanti in termini di qualità dell’insegnamento e dell’apprendimento degli studenti. I promossi rimangono al 50% e questa cosa fa pensare.Gli ammessi con carenze passano dal 31,7% al 36,2%. Tra il miglioramento nell’indicatore delle boccia-ture e il peggioramento in quello degli ammessi con carenza, come è evidente dai dati, c’è una corrispondenza molto percepibile. Tra gli studenti ammessi con carenze è aumentata la percentuale di quelli che hanno una sola mate-ria. Un certo numero di studenti ha fatto meno fatica, ma non ha eliminato le difficoltà.I dati raccolti si prestano a molte analisi. Ciò che qui preme è cogliere il senso dei mutamenti nella ricca fenomenologia interna alla nostra scuola, tenendo conto di ciò che capita in provincia e nel resto d’Italia, dove, secondo quanto riportato da stampa e siti vari, c’è stato un diffuso peggiora-mento, almeno per quanto riguarda il numero delle bocciature.

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Saluto del Dirigente scolasticoS aluto del Dirigente scolasticoRispetto all’andamento dei processi di valuta-zione e degli esiti finali nel nostro istituto, si possono avanzare alcune riflessioni.I richiami ad una maggiore serietà e severità delle scuole, provenienti dal precedente Ministro dell’Istruzione Fioroni, che lo scorso anno ave-vano colto un po’ di sorpresa, sono stati capiti e tenuti in considerazione in misura maggiore dagli studenti e dalle loro famiglie. L’insistenza sulle stesse questioni, adottata quest’anno anche dal Ministro Gelmini, ha ulteriormente contribuito a far crescere la coscienza e la consapevolezza di maggiore impegno in un più alto numero di ragazzi. La loro risposta ha messo in rilievo, in effetti, segnali positivi di maggiore interesse e applicazione.Anche gli strumenti messi a disposizione dalla scuola hanno dato esiti migliori. Le attenzioni attivate dai Consigli di classe, i corsi e i percorsi di sostegno didattico, i corsi di recupero e gli sportelli sono stati implementati. Nel complesso hanno impegnato i docenti per più di duemila ore. Gli studenti li hanno meglio utilizzati, seppure vi siano ancora chiari spazi di miglio-ramento. I rapporti con le famiglie sono in grande misura molto buoni. Anche quest’anno la presenza alle udienze generali è stata ampia e l’utilizzo dei colloqui individuali molto buono ed efficace. Questa relazione è fondamentale ed insosti-tuibile.

Su questi due punti occorrerà investire ancora tanto. La scuola curerà molto attentamente la qualità del suo servizio formativo in ogni aspetto, dalla didattica, alle attività di sostegno/recupero, ai progetti, alle iniziative integrative, alla offerta formativa in generale.

La relazione tra scuola e famiglia dovrà essere ancora di più oggetto di reciproco impegno. In molto casi, infatti, la scuola riesce a promuovere le condizioni più adatte a risolvere le difficoltà e i problemi di vario genere che pesano sui ragazzi, e a far ottenere allo studente risultati migliori se può lavorare, e se lavora efficacemente, con la famiglia. Uno degli obiettivi di miglioramento del prossimo anno scolastico riguarda proprio quest’area.

I buoni risultati di quest’anno dovranno essere premessa per ulteriori miglioramenti che ci auguriamo di perseguire durante il futuro anno scolastico, frutto di collaborazione tra docenti, studenti e famiglie che sono i veri attori dei pro-cessi formativi.

Un doveroso e convinto ringraziamento alle Casse Rurali delle Giudicarie che, con il loro contributo, favoriscono la continuazione della pubblicazione dell’Annuario del Guetti e dell’Apostrofo.

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Saluto del PresidenteS aluto del Presidente del C.d.I.

Riccardo Maturi

Presidente del Consiglio di Istituto

Sapere, saper fare e saper essere

Al termine di un anno scolastico molto impegnati-vo per tutte le componenti della nostra scuola, che ha dato risultati di grande soddisfazione, desidero fare alcune riflessioni.La preparazione e serietà valutativa del corpo docente, l’impegno conseguente dei ragazzi, le grandi capacità del dirigente, unite alle sempre migliori iniziative di sostegno e recupero messe in atto dall’Istituto, hanno permesso di migliorare i risultati complessivi di fine anno.Contrariamente alle tendenze nazionali è aumenta-to il numero dei promossi e sceso quello dei boc-ciati, ma sempre perseguendo con tenacia e rigore i grandi obiettivi educativi della nostra scuola. L’apprendimento esigente nei diversi campi, la for-mazione complessiva con attenzione alle attitudini del singolo, l’orientamento degli studenti verso le fasi successive di studio o di lavoro sono cardini che ormai fanno parte del nostro stile scolastico.Eccoci all’appuntamento, ormai consolidato e atteso, con l’Annuario. Il nostro Annuario penso che sia motivo di orgoglio per tutti noi. Rispecchia lo spirito del nostro Istituto: accurato, vivace e di qualità. Lo considero non solo un modo per fissare i ricordi e gli avvenimenti passati, ma un sistema per prendere coscienza della nostra identità. è uno strumento di dialogo tra scuola e territorio nella ricerca di legami sempre più forti tra soggetti diversi. è anche un gesto di coraggio nel mettersi sotto esame senza ripari. Quest’ultimo aspetto

permette la valutazione, la verifica delle azioni intraprese, la misura dei progressi, la correzione degli errori.Insieme alla titolazione dell’Istituto e all’adozione del logo contribuisce a fornire alla nostra scuola una forte identità, ben sottolineata dal ruolo acquisito nei rafforzati rapporti con il territorio giudicariese. La comunità di Valle si fa anche a partire dalla Scuola del territorio con il quale desideriamo dia-logare in maniera sempre più stretta e costruttiva. Abbiamo l’ambizione di essere punto di riferimen-to solido e credibile per i diversi mondi della nostra comunità in quanto capaci di rispondere, sempre meglio, alle esigenze mutevoli del contesto sociale e ai bisogni professionali dell’economia locale.Le nostre sollecitazioni e disponibilità sono state spesso accolte. Prova ne sono le collaborazioni in essere con molti Enti, le Casse Rurali e le categorie economiche, i tavoli di lavoro, la rete scuole del C8. Ultimo nato il progetto per ottenere l’attestazione di “Qualità Parco” per gli istituti d’istruzione se-condaria superiore in collaborazione con il Parco Adamello Brenta.Auguro di continuare sulla strada intrapresa nella ricerca di un percorso comune che metta in campo i talenti di ognuno e ringrazio di cuore tutti coloro che stanno contribuendo a fare del nostro Istituto un ente autorevole non solo per il “sapere”, e il “saper fare”, ma anche per il “saper essere”.

Saluto del Presidente EsperienzeIncontri con Testimoni

Personaggi

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Educarsi nella responsabilitàErminio Rizzonelli

L’idea di uno slittamento indefinito e progressivo verso il basso della società in genere, e in partico-lare di una categoria come i giovani ad esempio, è un ritornello che si ripete da tempi immemorabili e tali per cui si dovrebbe essere già da un pezzo sprofondati nell’abisso del non ritorno. Sia esso sconforto vero o vezzo, convinzione dunque o costume di lamentarsi, comunque, questo atteg-giamento non risparmia certo la scuola, luogo di elezione della gioventù, che viene presa spesso ad esempio del decadimento generale suscitando sentimenti oscillanti fra la compassione, la rasse-gnazione e la rabbia.La scuola dovrebbe essere baluardo contro il degrado, palestra di vita, vetrina di regole chiare ed efficaci; la scuola dovrebbe insegnare italiano, matematica, scienze ecc. La scuola insomma do-vrebbe educare e istruire: ma il bilancio sull’uno e sull’altro fronte è sentito come sostanzialmente deficitario nonostante gli sforzi - o le dichiarazioni di essi - considerevoli. Le classifiche OCSE ci tirano le orecchie sul piano dell’istruzione; tanti feno-meni sociali o episodi di cronaca si trasformano in atti d’accusa contro le capacità educative del sistema scolastico. è difficile, anche per chi è addetto ai lavori, pren-dere posizione su un ipotetico declino della scuola in questo turbinare di impressioni e verdetti. Per gli insegnanti e per chi lavora a contatto con i giovani è forse più utile adottare un’altra linea resistendo alla tentazione di esprimere giudizi di

Educarsi nella responsabilitàvalore storico-morale e affrontando le questioni da un diverso punto di vista. E il punto di vista deve destreggiarsi fra due piste che rischiano di portare a delusione e sconforto: che la scuola può tutto oppure che nulla cambia. E la strada tortuo-sa di un programma modesto ma realista non può essere che quella di considerarsi fiancheggiatori di processi e situazioni in cui sono coinvolti i nostri giovani, utilizzando i metodi che si ritengono mi-gliori per farli viaggiare bene dentro alla grande corrente della società ma sapendo che il passo lo scelgono loro con energie e responsabilità attinte dal loro tempo. Sono due pertanto gli atteggia-menti che si possono assumere nel realizzare il proprio compito-ruolo di educatori. Il primo è quello di chi si sente principalmente garante di regole, gerarchie di valori e priorità di cono-scenze. è la strada di chi ha in bocca (e in testa) principalmente il verbo “dovere”, nell’accezione tedesca dell’indiscutibile “muessen”. L’altra grande strategia che può mettere alla prova chi ha a che fare con i giovani è quella che privilegia atteggiamenti e rapporti che generano e coniugano libertà e consapevolezza. Il prodotto di questa modalità di muoversi fra persone è na-turalmente la responsabilità (resa bene dal verbo tedesco “sollen”), un valore individuale e sociale di cui spesso si lamenta la carenza fra le giovani generazioni ma da cui prendono le distanze anche coloro che si attaccano alle regole e che ritengono finita la loro mobilitazione una volta che le hanno

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Educarsi nella responsabilitàadditate a sé e agli altri. La regola allora rischia di diventare elemento di tensione se non di divi-sione e questo lo sperimentiamo anche dentro la scuola in alcune circostanze. Classico al riguardo l’esempio del fumo: abbiamo una legge che lo bandisce nella scuola e nelle sue adiacenze. Una legge siffatta chiama in causa i controlli, i controlli

richiedono interventi coerenti, che comportano due conseguenze: contenziosi fra educatori e allievi che generano rigidità perniciose e, cosa ancor meno interessante, ricerca da parte dei fumatori braccati degli escamotages più disparati per farla franca.Che fare allora in ambiti come quelli educativi dove l’imposizione o l’esposizione ex cathedra rischiano di essere più l’esplicitazione di ansie degli adulti e di “preoccupazioni di sistema” che qualcosa di sentito come un interesse proprio da parte dei ragazzi e che proprio per questo non portano a grandi risultati?Naturalmente non ci sono medicine miracolose ma solo tentativi di curarci che paiono più adegua-ti a interpretare la complessa sensibilità culturale del nostro tempo. Una di queste scommesse è l’“educazione fra pari”, una modalità di porsi in situazioni educative dinamica e coinvolgente, un approccio alle questioni elaborato in un gruppo di pari età dove nessuno possiede verità, dove ciascuno ascolta e si pronuncia, valuta e cresce in consapevolezza. Gli esperti ci assicurano che questa modalità di parlare di grandi temi legati alla salute e al benessere, alla cui base c’è il rispetto per sé e l’altro e quindi una vita migliore per tutti, dà frutti più eccellenti delle tecniche “scolastiche” finora messe in atto. Le classi terze e prime l’hanno provata rispetti-vamente affrontando la prevenzione delle tossi-

codipendenze e la problematica degli stili di vita – alcol e fumo. I nostri studenti hanno risposto positivamente su due versanti: su quello che li ha visti prepararsi con serietà e determinazione per entrare in coppie nelle varie classi a dare informazione e animare il confronto; su quello delle classi che hanno accolto e vissuto con palese interesse la proposta loro avanzata.Che la “decadenza” spesso evocata trovi argini, come sempre, là dove si affrontano le questioni importanti della vita, i valori, rispettando e aman-do un po’ di più lo spirito del proprio tempo?

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Educarsi nella responsabilitàLe esperienze degli studenti

Perché? Da ormai molti anni, nelle classi del no-stro istituto, si realizza quello che viene definito “Progetto salute”; un progetto quindi che ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti riguardo tematiche che prima o dopo li potrebbero toccare da vicino e che non devono essere sot-

tovalutate quali alcool e fumo, droga, sessualità e guida sicura. Il progetto, che una volta vedeva l’intervento in classe di esperti, da due anni è stato affidato agli studenti stessi in quanto si ritiene che un’informazione data da un ragazzo vicino d’età possa essere meglio recepita e presa maggiormente in considerazione. L’intervento in classe da parte di coetanei sembrerebbe essere

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Educarsi nella responsabilitàquindi non passivo, bensì interattivo: i ragazzi sono invitati a dialogare, come si fa tra amici o compagni.

Simonetta Bertolini e Martina Franchini - 4a SC

“L’educazione tra pari” è stata per me una bella sorpresa, proprio perché all’inizio non sapevo molto riguardo al progetto e le mie aspettative erano molto ridotte. Ho trovato invece un bel gruppo di ragazzi, motivati e disposti a mettersi in gioco per scommettere sul grande obiettivo finale. Non è facile infatti dover trasmettere qualcosa di informativo ed “educativo” ai ragazzi di prima, che sono quasi nostri coetanei. Ma preparandoci insieme il risultato è stato davvero sorprendente ed entusiasmante.

4a SA

L’esperienza che mi ha visto protagonista insie-me al mio compagno e amico Stefano è stata sicuramente positiva ed importante. Durante il corso di formazione ho potuto migliorare le conoscenze riguardanti l’argomento (alcool e fumo) e trovarmi preparato all’incontro soste-nuto in un secondo momento nella classe 1SA dell’Istituto. Oltre alle semplici conoscenze ap-prese, ho deciso di partecipare al progetto anche per provare una nuova esperienza di “tutor”,

soprattutto per mettermi alla prova nell’espo-sizione frontale ad un gruppo. Sicuramente prima dell’intervento c’era un po’ di tensione, ma anche la convinzione che l’incontro sarebbe andato a buon fine, grazie alla preparazione che avevo alle spalle e all’affiatamento che nel corso di questi anni al liceo ho costruito con Stefano. Infatti, come si pensava, l’incontro è andato molto bene e nonostante i primi minuti di emozione, via via con l’aprirsi del dialogo con la classe e anche con qualche battuta per rom-pere i momenti “morti” della conversazione, prendevo sempre più confidenza con l’ambien-te e la situazione in cui mi trovavo. Consiglio questa esperienza a chi vuole mettersi in gioco come abbiamo fatto noi, per vedere le proprie reazioni, le proprie emozioni durante momento particolare, che esce dai canoni delle giornate tradizionali a scuola. Il progetto è piacevole e per nulla impegnativo, anche se ovviamente le ore perse a scuola bisogna poi recuperarle. Bisogna avere quella voglia di entrare nell’argomento, parteciparvi attivamente e portare le eventuali esperienze personali. Avendolo fatto anche quando eravamo in terza, l’anno prossimo ve-dremo se sarà possibile parteciparvi per il terzo anno consecutivo, altrimenti lasceremo il posto ai futuri “peer-educator”.

Paolo Pizzini - 4a SC

Si trattava quindi di scegliere due volontari per ogni classe: essi sarebbero stati formati attra-verso un corso e avrebbero poi relazionato ai compagni.Io e Beatrice, una mia compagna di classe, ci siamo offerte per questo ruolo e abbiamo partecipato, assieme ai ragazzi delle altre classi, a circa 10 lezioni tenute da Serena Avancini, un’assistente sociale del Ser.T. (Servizo per le Tossicodipendenze) di Trento.Abbiamo così potuto approfondire l’argomento tossicodipendenze in modo piacevole (anche con un film) e Serena ha risolto i nostri dubbi rispondendo alle numerose domande.Dopo vari incontri eravamo quindi pronti a esporre ai nostri compagni ciò che avevamo imparato. Per le relazioni abbiamo utilizzato una presentazione con power point che avevamo ela-borato nelle ultime “lezioni”; anche Serena era presente, pronta ad aiutarci se gli studenti chie-devano informazioni che non conoscevamo. Ascoltando poi i commenti di alcuni miei compa-gni mi è sembrato di capire che la “formazione tra pari” è veramente un’idea originale e inno-vativa che ha raggiunto il suo scopo di educare in modo alternativo.

Linda Cerana - 3a SC

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InnovazioneInnovazione

Roberto StrangisDa anni ormai il Guetti migliora costantemente le proprie strumentazioni informatiche tanto che entrare nell’Istituto e non trovare qualche studente o insegnante al lavoro davanti ad un computer è cosa strana.Ma dietro questa semplice osservazione ci sono sicuramente anni di programmazione attenta che, passo dopo passo, ha portato l’Istituto a informatizzare gran parte della sua gestione e a introdurre hardware e software direttamente nella didattica di ogni giorno.Certo è impensabile ormai immaginare una “azienda – scuola” non informatizzata, soprat-tutto in un momento storico in cui i computer e soprattutto Internetentrano prepotentemente nelle nostre case, riducendo qualsiasi distanza e impedendo di fatto qualsiasi tipo di isolamento. Ma la grossa sfida che il Guetti si è trovato ad affrontare è stata proprio quella di dare un senso culturale e didattico alla semplice implementazione di strumenti.Acquisire computer e inserirli in un ufficio o in un laboratorio è cosa facile, ben diverso è organizzare un sistema efficiente che fornisca un reale e valido aiuto al lavoro di studenti ed insegnanti.Gestire una scuola informatizzandola è infatti un’azione complessa che deve tenere conto degli aspetti funzionali, strutturali, amministra-

tivi ed operativi che concorrono a formare il sistema educativo - formativo. Le tecnologie informatiche possono semplificare le procedure, velocizzare le comunicazioni, ottimizzare i servi-zi, ma solo se le scelte effettuate sono oculate e soprattutto condivise da tutti gli operatori.Negli ultimi anni l’obiettivo perseguito è stato quindi quello di costruire una rete locale che permettesse di collegare uffici, segreteria, aule speciali e laboratori in un’unica struttura in modo tale che i computer potessero dialogare fra di loro e con l’esterno. In particolare sono state organizzate due aree informatizzate gestite da due diversi server: l’area didattico - formativa al servizio di insegnanti e studenti, e l’area amministrativa - gestionale al servizio della segreteria e degli uffici. Il server dell’area didattica collega i computer dei 3 laboratori di informatica, della bibliote-ca, dei Dipartimenti e dei vari laboratori, da quello storico a quelli scientifici e delle scienze sociali. Tutti gli utenti della scuola, studenti e docenti, hanno a disposizione uno “spazio informatico” personale da utilizzare per archiviare dati e do-cumenti. Sono organizzati inoltre spazi comuni nei quali inserire ogni materiale informatico da condividere con altri utenti.L’area amministrativa è invece organizzata in modo da rendere agevole il lavoro del personale

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permettendo l’accesso a documenti che spesso hanno carattere di riservatezza (dati degli stu-denti e dei docenti, documenti amministrativo – contabili).Particolare attenzione è stata posta nella scelta del software che ogni utente può utilizzare. In tutti i computer della scuola è installato lo stesso sistema operativo e lo stesso pacchetto di pro-grammi applicativi. In tal modo ad ogni utente

è permesso di accedere ai documenti personali e comuni e di modificarli con facilità.Da ogni postazione è inoltre possibile accedere alla rete Internet per visualizzare pagine web o accedere alla propria posta e-mail.Da non dimenticare infine il sito web della scuola (http://www.guetti.tn.it) che nell’ultimo anno è stato completamente ristrutturato per rispon-dere alle esigenze delle famiglie e dei docenti, fornendo informazioni su come è strutturato il Guetti e su come vengono organizzate le attività promosse dalla Scuola.Certamente c’è ancora parecchio da fare per una completa informatizzazione dell’Istituto. Molti diranno che questa non è del resto neces-saria e che carta e penna sono ancora strumenti ancora utilissimi per gestire efficacemente una scuola. Ma ormai non è più un problema di scelta, l’informatica ci costringe inevitabilmente ad affrontare il mondo esterno e a utilizzare strumenti del tutto sconosciuti fino a pochi anni fa.Bastano due esempi: le lavagne multimediali, che fra poco diverranno strumenti didattici sempre più utilizzati nelle nostre aule, e il nostro stesso sito Web. Nato per il semplice scopo di informa-re, il sito dovrà necessariamente implementare nuove funzioni che permetteranno il passaggio graduale da “strumento di comunicazione” a “strumento di partecipazione”. Aree di dialogo

fra docenti e studenti e fra docenti e famiglie, aree di studio e-learning, forum di discussione e tutto quello che la moderna tecnologia offre permetteranno al sito di divenire parte attiva della vita scolastica e alla scuola di far parte della vita sociale della comunità in modo trasparente e democratico.

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Si va a Celle!S i va a Celle!

Elena Di Francesco La settimana linguistica a Celle (Hannover, Ger-mania), organizzata dal Centro di Lingue CLM di Trento, ha risposto pienamente alle aspettative del gruppo classe 4a SC e della docente accom-pagnatrice sotto molti punti di vista.L’accoglienza delle famiglie, la loro attenzione e sensibilità nel venire incontro alle esigenze degli studenti, ad eccezione di un caso, sono state molto soddisfacenti. L’atmosfera ospitale del Gymnasium Ernestinum di Celle, il particolare interesse mostrato dal Dirigente Scolastico Herr Detlef Fechner e dal Collegio Docenti, la disponi-bilità nel ricevere gli studenti durante la sesta ora nelle singole classi (Hospitation), hanno messo la 4a SC a proprio agio, tanto che già dai primi giorni si è mossa nella nuova struttura scolastica con una certa naturalezza. Le lezioni, incentrate molto sulla partecipazione attiva degli studenti, hanno rappresentato una buona occasione di confronto con un diverso modo di fare scuola.L’insegnante del corso di tedesco, il prof. Michael Krebs, ex docente del Gymnasium Ernestinum, molto competente, sensibile alle esigenze degli studenti e aperto a nuove forme di sperimen-tazione, ha seguito e curato il soggiorno del gruppo e organizzato due escursioni a Celle e Hannover. La terza uscita, realizzata ad Amburgo su proposta degli studenti ma anche grazie alla possibilità di viaggiare con un treno regionale e con un biglietto cumulativo a prezzo ridotto, ha

offerto alla classe 4a SC l’occasione di scoprire un diverso angolo della Germania, altrimenti difficilmente raggiungibile.Sarebbe stato possibile organizzare ulteriori escursioni, ma si è preferito rispettare le neces-sità delle singole famiglie, anch’esse interessate a trascorrere il loro tempo con i ragazzi e inoltre per dare agli studenti stessi un chiaro segnale del-l’importanza di vivere e fare esperienza in prima persona in un nuovo contesto socio -culturale e linguistico.Grazie alle limitate dimensioni della cittadina di Celle (70.000 ab.), alle sue caratteristiche (un bellissimo e ben conservato centro storico con le famose case a traliccio) e alla sua tranquillità

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(due parchi stupendi, tanto verde e un traffico ordinato) e inoltre alla possibilità di utilizzare i mezzi pubblici con un abbonamento settimanale, gli studenti hanno potuto muoversi agevolmente e in piena autonomia.Celle è veramente una città a misura di adolescen-te alle prese con una realtà nuova.I ragazzi, soddisfatti della loro esperienza, si ripromettono di mantenere vivi i contatti con le loro famiglie acquisite, di portare avanti la loro esperienza e di usare la lingua in una modalità meno scolastica.Per concludere una constatazione e una proposta: raccogliendo le impressioni e le opinioni degli studenti subito dopo la loro esperienza, appare evidente la necessità di incentivare la settimana linguistica, iniziativa altamente motivante per i ragazzi e gli insegnanti e non ultimo un buon investimento per l’istituzione scuola.

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Corsi liberi: apprendere durante tutta la vitaCaterina Buganza

C orsi liberi: apprendere durante tutta la vitaNegli ultimi decenni il concetto di apprendimento ha superato la dimensione istituzionale del per-corso di istruzione scolastica.Il principio della formazione permanente, che avviene cioè durante l’intero corso dell’esistenza, si attua per molti soggetti in età adulta, attraverso l’apprendimento continuo nei diversi ambiti di vita, da quello professionale a quello familiare, da quello privato a quello sociale.In quest’ottica si inserisce l’attività di educazione permanente, divenuta ormai un’esperienza con-solidata, che l’Istituto offre al territorio giudica-riese: quest’anno sono stati attivati ventisei corsi, denominati “corsi liberi”, rivolti a duecento utenti e resi possibili grazie all’intervento di diciotto docenti ed esperti. In termini di raffronto con l’attività dello scorso anno, ci sono stati sei corsi in più con un numero di partecipanti aumentato di ventinove unità.In particolare, nell’ambito dei corsi a carattere culturale, sono stati riproposti:• “Sguardo sul luogo in cui vivi” che, riaggan-

ciando il filo del discorso sulla storia trentina interrotto nel precedente ciclo, ha focalizzato l'attenzione sulle interazioni uomo/ambiente tra l'epoca romana e il Medioevo.

• “Laboratorio di scrittura” che, oltre all'analisi di alcune produzioni letterarie, ha perfeziona-to le competenze di scrittura.

Sono stati riproposti, inoltre, i corsi di argomento pratico: tedesco e inglese suddivisi in quattro livel-

li, base, preintermedio, intermedio e avanzato, i corsi di L2 (italiano per stranieri), nonché i corsi di informatica per l'acquisizione di competenze nell'ambito dell'automazione d'ufficio e del fo-toritocco.Cinque sono state le novità presentate que-st'anno:

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Corsi liberi: apprendere durante tutta la vitaC orsi liberi: apprendere durante tutta la vita• “Il percorso dell'autonomia trentina” che ha

analizzato le tappe fondamentali dell'autono-mia trentina partendo da alcune premesse storiche.

• “Le istituzioni dell'autonomia trentina” in cui si sono approfondite le norme speciali e le istituzioni che reggono il sistema politico provinciale.

• “Laboratorio artistico di incisione e stampa” che ha introdotto alle tecniche di stampa acquaforte e puntasecca.

• “Spagnolo base” in cui si sono dati i primi ru-dimenti di una lingua che, insieme con l'inglese, risulta tra le più diffuse.

• “Costruzione siti web” che ha introdotto al linguaggio, HTML, con cui vengono realizzate le pagine web.

I corsisti a fine corso hanno espresso un alto indice di gradimento e un desiderio di prosecu-zione dell'attività nel prossimo anno scolastico. Dai questionari somministrati è emerso anche che i corsi liberi sono, per molti, un'opportunità di socializzazione oltre che di acquisizione di competenze.Non sono mancati i suggerimenti espressi sia dai corsisti che dai docenti: più omogeneità nei livelli dei corsi di lingue che potrebbe essere raggiunta introducendo un test d'ingresso, nonchè corsi di informatica su singoli software applicativi.Le proposte formulate per il prossimo anno scolastico mirano a mantenere e incrementare i

corsi di tipo pratico, a incrementare l'offerta dei corsi di tipo culturale e ad attivare dei corsi brevi su temi burocratico-amministrativi quotidiani di interesse generale quali, per esempio, l'analisi delle principali forme di risparmio o la lettura di una busta paga.

Con l'aumento costante di interesse e parteci-pazione all'attività di educazione permanente, il Guetti si è così fatto conoscere, negli ultimi tre anni, ad un pubblico adulto come luogo di incontro, di socializzazione e di cultura perchè, per imparare, non è davvero mai troppo tardi.

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Progetto qualità Parco

Informare e sensibilizzare al rispetto e alla tutela dell’ambiente, valorizzare il territorio secondo uno sviluppo sostenibile riducendo al minimo gli impatti ambientali, incentivare una nuova cultura di qualità ambientale. Questi i principali argomenti proposti, attraverso il progetto “Qualità Parco”,

Progetto qualità Parcoagli studenti del nostro Istituto che, partendo dalla certificazione ISO 140001, ha intrapreso una strada ben precisa: quella della qualità. Da alcuni anni questo cammino ha condotto alcune classi ad affrontare tematiche e progetti specifici: “Noi e il risparmio energetico”, “Educazione alimentare”, “Il monitoraggio delle acque del fiume Sarca” ne sono solo alcuni esempi, ma tutti con in comune i medesimi obiettivi: sviluppare una coscienza ambientale e un rispetto maggiore per l’ambiente, informando e sensibilizzando sulla problematica del degrado ambientale ed educando ad un uso attento e consapevole delle risorse. Sulla scia di queste iniziative già avviate negli anni scorsi, le strade percorse dall’Istituto d’Istruzione “Lorenzo Guetti” e dal Parco Naturale Adamello Brenta non potevano che incontrarsi. Nello spe-cifico il Guetti ha colto l’opportunità lanciata dal Parco Adamello Brenta di partecipare al progetto “Qualità Parco”, attivato dall’Ente nell’anno scolastico 2004/2005 per le scuole primarie e secondarie di primo grado, ma mai sperimentato per nessun istituto superiore. Tale progetto ha trovato una maggior concretizzazione con l’ade-sione al bando per progetti sperimentali istituito dalla Fondazione Cassa di Risparmio Trento e Rovereto. Nello specifico il titolo che è stato assegnato al progetto presentato è il seguente: Attestazione marchio “Qualità Parco” per gli istituti d’istruzione. Stabilire ed implementare i requisiti per l’ottenimento del marchio “Qualità

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Progetto qualità ParcoParco” per gli istituti di istruzione secondaria superiore. L’iniziativa, ammessa a finanziamen-to, ha visto per la prima volta il Parco Naturale Adamello Brenta lavorare in partnership con un Istituto d’Istruzione.In tale ottica, il Parco assegna un marchio di “qualità” sulla base di requisiti che, non essendo ancora stati fissati per un Istituto Superiore, ver-ranno elaborati da un Comitato tecnico formato

da alcuni studenti scelti tra le classi referenti che hanno aderito all’iniziativa: 1a e 2a IA, 2a e 3a GA, 3a GB, 1a - 2a - 3a RA, 1a e 4a PA, 1a PB, 1a - 2a - 3a - 4a SM, 3a SA, 3a SB e 3a SC.Ciò che caratterizza questo progetto e che lo rende innovativo è la capacità insita nella sua struttura di riuscire a coordinare e collegare fra loro tutti i micro-progetti di educazione ambien-tale promossi ed attuati all’interno dell’Istituto

da diversi anni. Il progetto “Qualità Parco” ha infatti dato la possibilità di proseguire i progetti già consolidati e, allo stesso tempo, ha promosso nuove metodologie di lavoro e nuove esperienze che hanno perfezionato e completato l’offerta formativa degli stessi come ad esempio il coin-volgimento delle varie realtà territoriali. Tramite questo “canale”, infatti, i ragazzi potranno interagire direttamente con il mondo lavorativo esterno apportando importanti approfondimenti alla tematica affrontata durante l’anno scolastico. Oltre all’obiettivo finale di trasferibilità del proget-to ad altri istituti superiori dell’area protetta, la multidisciplinarietà e la trasversalità sono altri due elementi caratterizzanti il progetto. Essi trovano un’effettiva applicazione grazie alla definizione per i vari indirizzi di studio di classi referenti che, a seconda dell’aspetto approfondito, hanno interagito per definire congiuntamente i requisiti per l’ottenimento del marchio. Il progetto si articola in due fasi: nella prima fase, che ha caratterizzato l’anno scolastico 2008/2009, sono state coinvolte attivamente le classi referenti di vari indirizzi di studio, tramite lo svolgimento di lezioni/attività dedicate al progetto e finalizzate a definire dei requisiti per l’ottenimento dell’attestazione “Qualità Parco”. Allo stesso tempo è stato costituito il “Comitato tecnico studenti per il progetto QP” costituito da due studenti referenti individuati nelle classi referenti.

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Progetto qualità Parco

La seconda fase, che caratterizzerà le attività dell’anno scolastico 2009/2010, prevede la sperimentazione e implementazione dei requisiti individuati nella prima. La sperimentazione dei requisiti implicherà una partecipazione attiva dell’intero Istituto con diversi livelli di coinvolgi-mento. Un progetto dunque compartecipato e creato in itinere dagli studenti stessi con l’aiuto dei docenti referenti.Nel corso di quest’anno scolastico, ogni classe referente ha scelto di approfondire alcuni ar-

gomenti legati all’ambiente, sperimentando un percorso che ha costituito un approfondimento delle conoscenze e una crescita umana.Così la classe 1a SM ha approfondito il rapporto uomo-ambiente, seguendo un programma didatti-co in varie tappe. Si sono affrontate alcune letture significative che hanno portato ad esaminare la situazione ambientale ed a prendere coscienza di un corretto atteggiamento verso la natura. La classe 3a A Ragionieri ha invece affrontato la tematica legata al risparmio idrico; oltre ad approfondire il ruolo primario che l’acqua ha nei fenomeni chimici, fisici, biologici ed ambientali, analizzare i consumi, i modi di distribuzione e gli usi della risorsa acqua nei vari Paesi, i ragazzi hanno individuato buone pratiche ambientali che possono essere implementate per il risparmio idrico, realizzando una ricerca per far conosce-re agli alunni dell’Istituto quanto è importante la funzione di questo elemento naturale per la nostra vita.Il risparmio energetico è stata un’altra tematica affrontata, in particolar modo dalle classi terze dei geometri. Oltre all’ormai consolidato percorso di monitoraggio dei consumi e dell’efficienza energetica dell’edificio sono state acquistate ed installate nelle varie classi delle valvole termosta-tiche. Anche quest’anno, per la terza edizione consecutiva, l’Istituto ha aderito all’iniziativa proposta dal programma “Caterpillar” di Radio 2 “M’illumino di meno”.

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Progetto qualità ParcoLe classi 1a IA e 2a IA, hanno invece lavorato sul tema dei rifiuti. Il programma didattico affrontato, oltre a permettere la conoscenza del problema di raccolta e smaltimento a livello territoriale, ha of-ferto l’occasione di affrontare, studiare, e proget-tare un sistema efficiente di raccolta differenziata all’interno dell’Istituto. Inoltre, in collaborazione con l’Ufficio tecnico del Comprensorio delle Giudicarie e con il Parco Naturale Adamello Brenta hanno avviato un’importante attività che interessa la raccolta di lattine e tappi in plastica. Tale iniziativa, pubblicizzata con il volantino “Ri-

cicliamo per solidarietà”, oltre che contribuire economicamente all’adozione di un orfanotrofio in Camerun, vuole rendere gli studenti più attenti al problema dei rifiuti al fine di ridurre l’elevato costo che sta pagando l’ambiente.Le classi 2a IA e 2a GA hanno partecipato, per il secondo anno consecutivo, all’analisi della qualità dell’acqua del fiume Sarca nell’ambito di un pro-getto a scala più ampia, che intende monitorare il bacino idrografico “Sarca-Garda-Mincio”. Oltre all’osservazione dell’ambiente, alla rilevazione degli interventi dell’uomo che hanno provocato

sostanziali cambiamenti dell’intero ecosistema, sono state svolte delle analisi chimico-fisiche e biologiche dell’acqua, con la ricerca dei macroin-vertebrati presenti, quali indicatori dello stato di salute del fiume. Le classi prime del Liceo socio-psico-pedagogico hanno effettuato invece il percorso didattico “I minerali e le rocce del Parco Adamello Brenta”, approfondimento condotto nell’ambito del programma di scienze della Terra. La trattazione teorica dell’argomento è stata affiancata da visite guidate, presso il Museo civico di Storia naturale di Ferrara e in località Claemp, sulle pendici meridionali del monte Ritort, nel Gruppo della Presanella. Tutte queste attività, svolte nelle varie classi referenti, hanno contribuito alla redazione della prima bozza del documento contenente i requisiti obbligatori che dovranno essere implementati nella seconda fase per ottenere il marchio Qualità parco. La metodologia di compartecipazione alla definizione dei requisiti ha coinvolto direttamente i ragazzi rendendoli protagonisti nelle varie atti-vità di ricerca. Questo percorso, per certi versi innovativo, ha consentito ai ragazzi un’ulteriore riflessione e comprensione dei problemi che stan-no affrontando al giorno d’oggi le aree protette per portare avanti i compiti istituzionali di tutela affidategli e quindi anche una maggior consa-pevolezza del loro ruolo di cittadini attivi nella sensibilizzazione alla salvaguardia ambientale.

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Storia e creatività: un binomio possibileAnche quest’anno è stato realizzato il Progetto Laboratorio storico che ha visto coinvolte diretta-mente tre classi: 4a SA, 5a SA e 5a SB. La filosofia che ispira il progetto consiste nel mettere gli studenti nelle condizioni di arricchire la propria conoscenza storica fornendo loro nel contempo delle competenze sia disciplinari (conoscenza dei metodi e delle procedure del mestiere di storico) sia trasversali di natura interdisciplinare (scrittura,

S toria e creatività: un binomio possibile

Renato Paoli

sintesi, spirito di cooperazione). L’ambizione è anche quella di dare spazio alla creatività dei ragazzi, che in questo modo possono sentire più vicine le esperienze degli uomini vissuti in altre epoche. L’attività del Laboratorio si è articolata in due distinti progetti: la classe 4a SA ha realizzato una rivista di storia e attualità che ha idealmente portato avanti l’esperienza del giornale storico “Il Principato” realizzato nell’anno scolastico 2007-08; le classi 5a SA e 5a SB invece hanno effettuato una ricerca documentaria volta a rico-struire i passaggi storici fondamentali del secolo XX attraverso la specifica prospettiva dei giovani che, proprio in questo secolo, hanno acquisito un ruolo sociale del tutto nuovo rispetto alle epoche passate, dando vita nelle ultime settimane dell’anno scolastico ad una mostra documentaria multimediale che ha riscosso nella nostra comu-nità scolastica un certo successo.

La rivista “Paralleli”L’esperienza della rivista “Paralleli” nasce dall’esi-genza di rendere più consapevoli i giovani dell’im-portanza del sapere storico, avvicinandoli allo stu-dio del passato in modo da agire sul loro desiderio di conoscere di più il presente in cui vivono.Più di sessant’anni fa Marc Bloch, uno dei giganti della storiografia contemporanea, intellettuale raffinato che ha pagato con la propria vita - sotto i colpi dei fucili nazisti – la sua strenua difesa della libertà, apriva così la sua la magnifica e insupe-

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Storia e creatività: un binomio possibileS toria e creatività: un binomio possibilerata Apologia della storia: «“Papà, spiegami a che serve la storia”. Così, pochi anni or sono, un ragazzo che mi è molto vicino, interrogava suo padre, uno storico (…) La domanda di quel fanciullo, di cui sul momento non riuscii gran che bene a soddisfare la sete di sapere, la conserverei volentieri qui, come epigrafe. Senza dubbio, alcuni ne giudicheranno ingenua la formulazione; a me pare, invece, del tutto pertinente. Il problema ch’essa pone, con la sconcertante dirittura di quell’età inesorabile, è, né più né meno, quello della legittimità della storia. »La domanda ineludibile di chiunque si avvicini allo studio del passato è semplicemente quella che pone il figlio di Bloch al padre, la stessa do-manda che ogni bambino pone, quando si trova di fronte al “dovere”: “perché? a che serve?”. Una domanda di senso non solo legittima, ma necessaria, alla quale tuttavia non è facile fornire una risposta altrettanto pertinente.La rivista Paralleli è un tentativo di risposta; un tentativo concreto di dare un senso alla cono-scenza del passato, l’indicazione di un percorso da seguire, la messa in atto di una consapevolezza che nasce camminando su due vie – il passato e il presente – che convergono nel loro procedere in parallelo. Paralleli infatti sono passato e presente, non potendo incrociarsi tra loro, e tuttavia con-vergenti in quanto legati da un vincolo di sangue che li unisce, da una parentela che non può essere disconosciuta.

Spesso si enuncia – soprattutto tra educatori e insegnanti – il principio secondo cui il passato serve per capire il presente. Tuttavia tale enun-ciazione di principio molto spesso non viene poi sviscerata nella sua problematicità. Si lascia intendere con essa che per aver coscienza del mondo in cui viviamo sia necessaria una generica conoscenza dei fatti storici, presentati nella loro sequenza cronologica, assunta come unico e legittimo criterio interpretativo. Questa rivista prova, al contrario, ad andare oltre. Prova a pensare la storia come un grande oceano: ci sono le onde di superficie, di principio ognuna diversa dall’altra, ma a volte molto simili tra loro, capaci di produrre movimenti analoghi; ci sono le correnti profonde e le maree, che persistono sempre identiche a se stesse e sorreggono il movimento delle onde di superficie; ci sono infine i maremoti e le tempeste che stravolgono il paesaggio marino, sommergendo vecchie isole e facendone riaffiorare di nuove.Ecco allora prendere forma le persistenze stori-che, come l’esperienza umana della guerra o l’op-pressione dell’uomo sull’uomo; le analogie come quella tra il lavoro minorile di oggi e quello della prima età industriale; le radici come quelle da cui hanno preso vita i moderni sistemi democratici e l’affermazione dei diritti inalienabili dell’uomo; i mutamenti – infine – come quelli indotti nella vita di tutti i giorni dalle trasformazioni tecnologiche degli ultimi due secoli.

Protagonisti di questa avventura sono stati gli studenti della 4a SA dell’Istituto Guetti nell’anno scolastico 2008-09. Loro stessi hanno cercato la risposta alla domanda di senso che il figlio di Bloch con la sua “sconcertante dirittura” poneva.

Il secolo dei giovaniLe classi 5a SA e 5a SB invece hanno effettuato un’attività di laboratorio storico, guidate dai professori Renato Paoli e Paola Ferrari, consi-stente in una ricerca documentaria dedicata agli sviluppi del protagonismo giovanile nel corso del Novecento. Anche in questa occasione, come in altre esperienze negli anni scorsi (Fascismo e Giudicarie - a.s. 2003/04, Il miracolo economico nelle Giudicarie – a.s. 2005/06), il lavoro è stato condotto sulle fonti primarie attraverso le quali è stato costruito un percorso di senso non pre-costituito, ma, per quanto possibile, originale. Il risultato è stato l’allestimento di una mostra di

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Storia e creatività: un binomio possibile

documenti, la quale, non potendo evidentemente essere esaustiva di tutti gli aspetti e gli eventi di un processo storico tanto complesso, ha voluto soprattutto far emergere lo spirito e l’atmosfera dell’essere giovani nelle varie epoche in cui si è articolato lo sviluppo del protagonismo giovanile dagli inizi del ’900 ad oggi. Il percorso infatti ha preso il via dall’esperienza giovanile dell’emigrazione a inizio secolo, attraver-so la vicenda di un giovane di Pinzolo, Benedetto Caola, partito alla volta dell’America con la sua mola di arrotino, per giungere ad illustrare i problemi, le difficoltà e le speranze dei giovani

d’oggi, i quali — come recita emblematicamente il titolo di un recente film di Paolo Virzì, amaro ma ironicamente riflessivo — hanno “tutta la vita davanti”. Nel mezzo l’esperienza della guerra, di cui il sim-bolo più esplicativo per la prospettiva assunta dalla ricerca è rappresentato dai cosiddetti “ragazzi del ’99”, i diciottenni che hanno costituito l’ultima generazione chiamata alla leva nel 1918, ultimo anno della grande guerra, e quella del fascismo e dell’antifascismo che ha visto contrapporsi l’inquadramento dei “Balilla” al coraggio di gio-vani come Piero Gobetti, intellettuale e attivista precocissimo, morto a soli 25 anni a causa del pestaggio fascista subito a Torino nel 1926.E ancora si è cercato di capire il grande dilemma che deve aver contrassegnato l’esistenza di molti giovani italiani quando, tra il 1943 e il 1945 sono stati chiamati a scegliere, più o meno consapevol-mente, tra Repubblica di Salò e guerra partigiana, con tutte le implicazioni morali e politiche che tale scelta comportava. Il boom economico degli anni ’50 - ’60 è stato poi il contesto in cui è esplosa la voglia dei giovani di avere più spazio per sé, di dare libero sfogo alla condizione esistenziale propria della giovinezza, preparando la strada per il vero e proprio prota-gonismo giovanile che connoterà il ’68. Gli anni ’70 sono stati colti attraverso l’ottica dell’impegno politico dei giovani, in un contesto di alta tensione sociale e cruenta conflittualità

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Storia e creatività: un binomio possibilepolitica, contrassegnata dal desiderio giovanile di non sottostare ad un ordine precostituito in un clima di protesta in cui alla violenza, esercitata come forma di lotta ma di cui sono stati vittime molti giovani innocenti – come nel caso dello studente Francesco Lorusso – si è contrapposto il richiamo alla riflessione seria e profonda sulla società e sull’esistenza espressa dalla indimentica-bile – per molti giovani di allora e per moltissimi

giovani e meno giovani di oggi – voce di Fabrizio De Andrè. Infine gli anni ’80 e ’90, durante i quali i giovani si sono trovati in bilico tra il rampantismo degli yuppies, desiderosi di scalare i vertici della società e dell’economia ma incapaci, a volte, di trovare un senso più alto al proprio progetto esistenziale e, ancora una volta, la protesta contro un siste-ma che – a partire dalla scuola – non riusciva a rispondere in maniera sufficiente alle esigenze delle nuove generazioni.

Il percorso espositivo è stato costruito in modo tale che il visitatore potesse inoltrarsi nella storia del Novecento o partendo dall’inizio del secolo per arrivare all’oggi, o, al contrario, partendo dall’oggi per arrivare — procedendo a ritroso — all’inizio del processo storico. Si è voluto in questo modo rappresentare metaforicamente l’intreccio passato/presente e dare il senso di un attraversamento che è la nostra stessa coscienza ad effettuare dentro di sè, prima ancora che nel tempo della storia.

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Mercoledì 28 gennaio in occasione della “Gior-nata della Memoria 2009” l’Istituto ha ospitato il presidente dell’ANPI (Associazione Nazionale Partigiani d’Italia) di Bolzano sen. Lionello Ber-toldi, il giornalista, Dario Venegoni e Leonardo Visco Gilardi, figli di internati nel lager Bolzano, nonché curatori della mostra “Oltre quel muro” - La resistenza nel campo di Bolzano tra il 1944 e il 1945.I tre relatori nei propri interventi hanno presen-tato le vicende che hanno caratterizzato la storia del lager di Bolzano. Il campo era uno dei quattro Lager nazisti in Italia; gli altri si trovavano a Borgo S. Dalmazzo

La Giornata della Memoria �009L a Giornata della Memoria 2009(Cuneo), a Fossoli di Carpi (Modena) e a Trieste nella Risiera di San Sabba. Il suo nome ufficiale era “Pol-(izeiliches) Durch-gangslager-Bozen” (campo di transito) ed era sottoposto al comandante della polizia e del servizio di sicurezza in Italia, Wilhelm Harster, che risiedeva a Verona.Fra l’estate del 1944, quando il lager fu aperto, e l’aprile del 1945 vi passarono all’incirca 9500 persone di cui 360 ebrei, 665 donne (la più piccola aveva un anno), 556 ragazzi sotto i diciotto anni, 54 (tra uomini e donne) sopra i 65 anni (la più anziana aveva ottant’anni e fu uccisa a Bolzano), provenienti da 31 nazioni diverse. 3500 prigionieri furono poi portati in Germania e 2000 di loro non fecero più ritorno. Il Lager di Bolzano era infatti principalmente un lager di transito, cioè faceva da collegamento fra le carceri fasciste e naziste d’Italia con i campi di lavoro e sterminio oltre Brennero. Dario Venegoni e Leonardo Visco Gilardi si sono soffermati in particolare a narrare l’attività della rete clandestina di assistenza ai deportati dentro e fuori dal campo (corrispondenza da e per il campo, preparazione e consegna di pacchi di viveri, medicinali, vestiario, e progettazione di evasioni), che aveva visto impegnati i propri genitori assieme a centinaia di donne, uomini e ragazzi di Bolzano. Al termine della mattinata è stata presentato anche il libro “Erminio Ferrari. Condino, Bolzano,

Mariachiara Rizzonelli

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La Giornata della Memoria �009Mauthausen” dedicato ad un condinese arrestato a Bolzano nel dicembre del ‘44, internato nel campo di Bolzano e deportato nel campo di sterminio di Mauthausen.L’idea di questa pubblicazione, curata dal prof. Claudio Pucci, era sorta nel 2008 quando, in oc-casione della “Giornata della Memoria” celebrata a Condino, il ricordo di Erminio Ferrari venne tracciato assieme a quello di altri condinesi morti durante la seconda guerra mondiale.Dalle ricerche intraprese è nato un opuscolo ricco di umanissime testimonianze, come le lettere scritte da Ferrari alla moglie dal campo di concen-tramento di Bolzano, e di importanti informazioni sui truci metodi di trattare usati da Gestapo ed SS all’interno dei lager tedeschi.A questo lavoro ha collaborato con le proprie memorie anche l’unica figlia di Ferrari, Ierta, adolescente all’epoca dei fatti.

L’Istituto ha inoltre ospitato dal 6 all’11 febbraio la mostra documentaria “Oltre quel muro” che, attraverso immagini in 26 pannelli bilingui, ha dato evidenza ad un capitolo pressoché scono-sciuto della seconda guerra mondiale: quello della Resistenza al nazifascismo dentro e fuori il Pol. Durchganslager di via Resia a Bolzano.

“Sebbene forte morì”“Quando venne arrestato mio padre non aveva ancora quarant’anni. Io ne avevo solo tredici. Era un uomo nel pieno del vigore; aveva un carattere sportivo e un fisico forte. Eppure nel giro di tre mesi morì”- Ierta, l’unica figlia di Erminio Ferrari, così ricorda in sintesi la tragica fine del padre in campo di concentramento.Quella di Erminio Ferrari nel suo piccolo, anche se tristemente simile a quella di altre persone deportate, è una storia del tutto particolare.Erminio Ferrari era nato a Condino il 27 settem-bre 1905. A Condino da giovane aveva lavorato come mec-canico, gestiva il servizio pubblico del paese ed era vice-comandante del locale corpo dei vigili del fuoco.Nel 1924, come tanti altri giovani di belle speranze dell’epoca, si era iscritto al partito fascista, cosa che in futuro deve aver certamente ripensato in maniera critica.Nel 1929 si era quindi sposato con Gemma Bal-dracchi e poco dopo aveva avuto una figlia.

Agli inizi del 1940 si era trasferito quindi per questioni di lavoro a Bolzano, dove aveva vissuto e lavorato come vigile del fuoco fino alla fine del 1944.Il 22 dicembre di quell’anno venne infatti im-provvisamente arrestato dalle SS assieme a sei capi-cellula del CLN (Comitato di Liberazione Nazionale) di Bolzano e recluso nel “Durchgan-gslager” della città. Ai primi di febbraio del 1945 venne infine trasfe-rito nel lager di Mauthausen in Germania. Lì, il 24 marzo, dopo neanche due mesi di permanenza, morì.Alla moglie Gemma non venne mai notificato il motivo per cui il marito era stato imprigionato. Nemmeno Ferrari prima dell’arresto aveva mai fatto alcun accenno a sua moglie a sue possibili attività nella Resistenza, anche se questa si era accorta di qualche cambiamento nell’umore del marito.In effetti pare più che naturale che un attivista della resistenza, iscritto al movimento politico clandestino “Giustizia e Libertà”, nascondesse per paura di rappresaglie verso i propri cari le proprie azioni segrete (la moglie riuscì a ricevere fortunosamente dal campo di Bolzano alcune lettere in cui il marito dichiarava la propria colpa “lieve”).Con tutto ciò, per gli storici dell’ANPI, l’Associa-zione nazionale Partigiani d’Italia, Erminio Ferrari è stato uno dei sette capi-cellula del CLN di Bol-

Leonardo Visco Gilardi e il senatore Leonello Bertoldi

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La Giornata della Memoria �009zano mandati dalle SS della ZOP, Zona di Opera-zioni delle Prealpi, a morire a Mauthausen. Ferrari doveva essere infatti entrato in contatto con il gruppo di cui facevano parte anche i capi-cellula Tullio Degasperi, Decio Fratini, Girolamo Meneghini, Adolfo Beretta, Walter Masetti e Romeo Trevisan.Il CLN bolzanino aveva infatti costituito alcune cellule clandestine nelle fabbriche della città con le quali alimentava la propaganda antinazista e diffondeva la stampa illegale. Dopo la costituzione del lager di via Resia il Co-mitato di Liberazione aveva anche organizzato evasioni dal campo e l’assistenza ai deportati.Nel dicembre del ‘44 l’intero gruppo dirigente del CLN fu però arrestato. Erminio Ferrari e i sei capi-cellula furono portati al Corpo d’Armata, sede della Gestapo, torturati, e rinchiusi nel Blocco Celle del campo bolzanino, da dove, dopo poco meno di due mesi, vennero inviati nel tremendo lager di Mauthausen. Nemmeno uno di essi fece ritorno a casa: morirono tutti nel campo di Mauthausen e nei sottocampi di Gusen I e Gusen II.Ciò che rende ancor più triste la loro fine è il fatto che il treno con il quale Erminio Ferrari e gli altri sei capi-cellula, assieme ad oltre cinquecento altri detenuti, vennero inviati a Mauthausen fu in realtà l’ultimo di quella triste serie di treni diretti ai campi di sterminio in Germania.

Qualche giorno dopo infatti gli alleati riuscirono a bombardare la linea ferroviaria del Brennero interrompendo così il flusso di quelle tragiche tradotte oltre confine.Il 10 aprile 1954 Erminio Ferrari fu insignito della Croce al Merito di Guerra per attività partigiana.

Dario Venegoni

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La Giornata della Memoria �009Solo come un canecon il destino già segnato,la speranza mi ha abbandonatoin questo meschino stambugionel blocco celledel Dulag bolzanino.

Eppure prima era diverso, anche sesperanza vera non ve n’era statamai, nella tenebra nazifascista,nello scoramento della repressioneche su noi, pochi animi resistenti,incombeva come la morte.

Non erano assalti ai convogliciò per cui ci avrebbe ricordati la Storia,né la lotta armata dei fucili;nostra era la resistenza dei ricordi,delle corrispondenze e degli umani affettitra il mondo e l’inferno.

Il potere del sentimento e della parola,il potere stesso dell’idea,racchiuso in un lembo di carta,in una lettera contro l’alienazione,in una lettera contro la nullificazione,in una lettera per tenere vivi gli uomini.

Non era la resistenza della Brigata Garibaldi,ma in quell’unione di colori e bandierecontro il nemico dal volto terribile,ognuno si sforzava per l’altro,per evitare che precipitasse nel baratro dell’obliodello sterminio industriale nazista.

La sorte quel giorno mi fu avversa,come già lo fu per altri e ancoraper altri coraggiosi lo sarà;e per tutti noi il destino riservatoci,il verdetto inesorabile, è unicoe inequivocabile: la morte.

Il dilemma resta solo il dove,pronome quanto mai inutile:qui con una fredda canna alla tempiao là dove Dio è già morto?Ma non mi importa sinceramente,ché il sasso già è stato lanciato.

Nuove increspature di qui a breveterranno viva la corrispondenza,terranno vive quelle animedestinate a smaterializzarsi,ad essere poco più che bestie,ad essere solo numeri.

E così i numeri parlano:9500 deportati8000 di questi identificati360 ebrei665 donne556 minori di 18 anni322 come me nel blocco celle3500 andarono oltre il Brennero, nel Reich2050 non fecero ritorno65 evadendo trovarono la libertàanche 23 soldati italiani trovarono la libertà,oltre la vita terrena, il 12 settembre 1944.

Luca Tamanini - 5a SA

Bolzano 1945

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Le studentesse della 2a B del liceo socio psico peda-gogico curavano da tempo l’idea e l’intenzione di proporsi per un’iniziativa di solidarietà con un’ado-zione a distanza.Quell’idea spontanea e genuina, rivolta all’inizio ad una singola adozione, si è poi sviluppata. Il dialogo con don Andrea e qualche colloquio con il vicepreside e il preside hanno creato le condizioni per una sua maturazione e un coinvolgimento più esteso.è nato così il progetto da proporre a tutto l’Istituto: l’adozione di un intero orfanatrof io in Camerun. Per perseguire l’obiettivo era necessaria la partecipazione degli studenti, dei docenti e del personale della scuola. Ed era necessario anche promuovere un evento che desse luce all’iniziativa.è nato così il progetto “Il Guetti vola in Africa”.

La serata del 13 marzo in auditorium è stata un vero e straordinario successo. L’auditorium era pieno di studenti, docenti, ge-nitori e appassionati.L’introduzione dei quattro brani della banda di Istituto diretta dal maestro Franco Puliafito, come al solito brava e applaudita, ha dato l’avvio alla serata “Il Guetti vola in Africa”.Le diapositive che hanno accompagnato la banda hanno introdotto lo spirito dell’iniziativa di soli-darietà con citazioni di autori famosi. La presentazione del progetto da parte delle rappresentanti degli studenti delle classi 2a A e 2a B del liceo socio psico pedagogico ne ha chiarito

“Il Guetti vola in Africa”I l Guetti vola in Africa

il senso e l’obiettivo: la serata è nata a sostegno di un’azione di solidarietà per l’adozione di un orfanatrofio in Camerun.

L’idea Tramite per questo progetto è stato don Andrea Malfatti, insegnante di religione dell’Istituto e cappellano di Tione, il cui padre, Pierluigi Malfatti, da alcuni anni è il reggente della ONG “Children-care” che coordina le opere di solidarietà dei padri Dehoniani in Camerun.L’orfanotrofio di Ntolo Nkongsamba rientra nelle iniziative umanitarie e di sviluppo della congregazione dei Dehoniani in questo paese. Qui i missionari cercano di essere vicino ai poveri, offrendo loro un aiuto concreto scavando pozzi d’acqua, sostenendo con un’adeguata formazione e con microiniziative le persone portatrici di han-dicap e sostenendo una fabbrica di biscotti, che

I ragazzi dell’orfanotrof io salutano con in mano la copia dell’annuario del Guetti 2007/08

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“Il Guetti vola in Africa”vengono distribuiti negli orfanotrofi, negli asili, nelle prigioni e nelle case di riposo di quel paese (tre/quattro pacchetti di biscotti di 40 grammi al giorno, forniscono ad un bambino il minimo vitale; quattro pacchetti costano 25 centesimi di euro. Con 1 euro si può dare da mangiare a quattro bambini affamati).Il dirigente Severino Papaleoni ha sottolineato lo spessore formativo dell’evento: “oltre che essere una bella occasione culturale per tutte le Giudicarie, l’evento ha un alto valore formativo ed è stato abbracciato dall’Istituto nel solco dei valori della cooperazione”.Anche l’assessore all’Istruzione della PAT Marta Dalmaso, presente al concerto, ha espresso il suo apprezzamento per l’esperienza.La cantante Cherly Porter ha quindi proseguito la serata in modo strepitoso con il suo concerto. La straordinaria artista italo americana ha offerto un repertorio che ha sollecitato e alimentato una meravigliosa partecipazione di tutto il pubblico presente. La sua voce, dai mille registri, ha invaso lo spazio dell’auditorium riempiendolo, con i suoi musicisti e vocalist, di armonie capaci di toccare ogni corda delle più diverse sensibilità.Cheryl Porter viene dalla facoltà di canto lirico della Northern Illinois University e si è trasferita in Italia per proseguire sua carriera nel canto lirico nel 1995.Proprio nel nostro paese si è però resa conto del grande bisogno, da parte del pubblico, del

messaggio di pace, amore e fratellanza espresso nella musica afro-americana, in particolare lo “spi-ritual” e il “gospel” ed ha deciso di indirizzare la propria attività musicale lungo questa direttrice.Mescolando Spirituals, Gospel, Classica e Jazz, Cheryl Porter si distingue per le sue doti vocali e si trova spesso a duettare e collaborare assieme a grandi artisti come Paolo Conte, Katia Ricciarelli, Gianni Morandi, Mariah Carey o Amii Stewart.Tra i vocalist, la Porter ha presentato Matteo Abatti, una voce locale bella, intensa e già molto matura, che ha piacevolmente sorpreso tutti

come solista. Matteo, che risiede a Lardaro, studente liceale del Guetti ora laureato in lettere, ha fatto un corso con la cantante che poi lo ha scelto per il suo coro.Anche la Porter ha trasmesso tutto il proprio entusiasmo, poi confermato nei giorni successivi, per l’iniziativa e la serata che le ha lasciato un gran bel ricordo.

L’iniziativa è stata sponsorizzata dai BIM del Chiese e del Sarca e patrocinata dal Comune di Tione.

Cheryl Porter e Matteo Abatti sul palco dell’auditorium durante il concerto

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“Il Guetti vola in Africa”L’adozione è avvenuta impegnando l’intera somma di quasi tre mila euro raccolta a scuola e in occasione della serata.I padri dehoniani hanno proposto l’adozione del-l’orfanatrof io ORPHELINAT RAYON DE SOLEIL MBOUO di Bafoussam. Bafoussam è la terza città del Cameroun, posta sull’asse tra l’Oceano e il Nord del Paese. Per la missione dei padri dehoniani è una città molto importante. L’orfanatrof io è uno dei centri di accoglienza più attivi della città in cui si fa scuola. Ospita tra 80 e 100 bambini f ino ai 18 anni, raccogliendo anche i casi “più disperati”, tra cui orfani, abbandonati, violentati… è gestito da suore che si ispirano al carisma di Charles de Foucauld.

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“Il Guetti vola in Africa”

StaffDirigente scolastico

Docente collaboratore vicario

Docenti collaboratori

Docenti collaboratori sicurezza

Coordinatori di Indirizzo

Coordinatori di Dipartimento

dott. Severino Papaleoni

prof. Erminio Rizzonelli

prof. Innocentino Antoniolliprof. Luciano Bugnaprof.ssa Lorena Giacobazziprof. Tiberio Salvaterraprof. Roberto Strangisprof.ssa Giuseppina Zanelli

prof. Silvano Bonomiprof. Alberto Tomasi

Liceo Scientif ico - prof. Tiberio SalvaterraLiceo Scientif ico Montagna - prof. Luciano BugnaLiceo Linguistico - prof.ssa Mirella BertoliniLiceo Socio Psico Pedagogico - prof.ssa Laura RossiRagioneria / IGEA - prof.ssa Anna RiccadonnaGeometri - prof. Innocentino Antoniolli Biennio ITI - prof. Graziano BorsariCorsi serali - prof.ssa Ilaria Guidotti

Umanistico - proff. Renato Paoli, Paolo PiccoliLinguistico - prof.sse Jole Armani, Mirella Bertolini Scientif ico - proff. Tiberio Salvaterra, Alberto TomasiTecnico - prof. Carlo CarèGiuridico Economico Az.le - prof.ssa Cristina Maturi

StaffS taff

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DocentiD ocentiAdriano AcciliAnna AlamiaCristina AlbertiAddolorata Liana AlgeriArmida AntoliniMarcella AntoliniNatalina AntoliniInnocentino AntoniolliJole ArmaniRaffaele BerrettiMirella BertoliniAnnamaria BianchiniJeanette BizzottoAmanda BonafiniFrancesco BondioliSilvano BonomiAntonio BonvecchioAlessandra BoroniGraziano BorsariMarco BosettiCaterina BuganzaIvan BugnaLuciano BugnaGeronima CaffarenaCristina CainelliMichele CalceAttilio CalderaMaria CaolaCarlo CarèNicola CaridiCristina CarraroMonica Castellani

Paolo CastronovoLorenzo CazzolliLucia CeschinelliSimonetta ChiozziniElena ChistèAlessandro CiasulloPrimo CimarolliLuciana CoffanoFederica ColliniRomeo ColliniStefano ColliniGastone CominottiElisabetta CoserCarmen Dal RiMaria Elvira De GraziaElena Di FrancescoPaolo DolzanCarmelo FaraciCaterina FarellaPaola Ferraridon Paolo FerrariArianna FiumefreddoMaria Concetta GaglioMaria Paola GaliazzoLiliana GallazziniElisabetta GasperiAlessandro GenoveseGiuseppe GentileLorena GiacobazziLaura GiordaniAnna GiovanellaMaria Carla Girardini

Alberto GosettiIlaria GuidottiMaria LeonelloAnna LittaLuca MaccabelliAlessandra Macinati Elena Maffeidon Andrea MalfattiMatteo MarchesiniGuido MattinaCristina MaturiCinzia MelchiorriMaria Rosi MerliMaria Luisa MeroniPaola MezziSusanna MittempergherAntonella MoratelliIlaria MoriniLorena NabacinoEdda NellaAlberta NicolliFrancesca NocetiRenato PaoliFrancesco PartipiloMarianna PatricolaIlaria PedriniStefania PenasaAntonella PiacenzaPaolo PiccoliSalvatore PiccoloSylviane PolinClaudia Polla

Claudio PucciAusilia PuleoAnna RiccadonnaErminio RizzonelliEzio RossiLaura RossiEzio SalvaterraGiuliana SalvaterraTiberio SalvaterraAndrea SantiniPaola ScarpariSusanna SerafiniFelice SorrentinoNicola SpadaTamara SpadaccinoMariella SperanzaRoberto StrangisMagdalena StuckiMaria TinèSilvio TisoAnnalisa TittaAlberto TomasiMarco ToniattiCarmela VaccaroMichele ZambottiLaura ZanellaGiuseppina ZanelliRosa ZazzaraFabiola Zini

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Docen

ti e P

erson

ale

Personale A.T.A.Personale A.T.A.

Collaboratori scolastici Elena ArmaniFranca ArmaniLorena ArmaniLuisa BertiniMariassunta BertiniMaria Grazia BonapacePierangela BugnaRaffaella BugnaNicola De FeoLaura LonghiAchille PasiAdriano PassardiManuela PellegriniGiuseppe RimmaudoCarla SalvadoriVittorio SalvaterraFabio Valentini

Amministrativi

Assistenti di laboratorio

Marta BagozziLuisa BaldracchiIris CosiAmedea DegiulianiSilvia FranchiniGiulio GiofrèErica GottardiMafalda MaestriGermana PellizzariMara PernisiMaurizia RigottiPierluigi SalvaterraVanda Viviani

Alessandra Colombo Andrea FerrariUgo LonghiGiuseppe MussiLuciano Radoani

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Dirigente scolastico

Genitori

Docenti

Personale A.T.A.

Studenti

Studenti Consulta provinciale

Severino Papaleoni

Riccardo Maturi - Presidente

Addolorata Liana Algeri Lorenzo CazzolliCinzia MelchiorriMaria Luisa MeroniClaudio PucciErminio RizzonelliNicola Spada

Luciano Radoani

Francesca AmistadiMaddalena Rossaro

Lorena Montanez Lopez Stefania Oliana

Consiglio d’IstitutoC onsiglio d’Istituto

Classi e foto

�8 Classi e foto 1 a Geometri A1a Geometri A

1 ALDRIGHETTI FABIO 2 ANTONIOLLI CLAUDIO 3 BEN ABDALLAH OUAEL 4 BONAPACE MATTEO 5 BORDIGA LAURA 6 BOYCHUK VIKTOR 7 CAOLA RICCARDO 8 COZZINI DAVIDE 9 FILOSI MARIO 10 FRANCHINI GIORGIA 11 KLETSKIY KONSTANTIN 12 MAFFEI CHIARA 13 MAFFEI SEBASTIANO 14 MASCHERI GLENDA15 MEZZI MICHELA16 MORELLI MIRCO17 PAROLARI CHRISTIAN 18 REMEDIO ELISA 19 ROSA FRANCESCO 20 SALVADORI VALENTINA 21 SAUDA ANDREA22 TAMBURINI MANUELA 23 VALENTI PAOLO 24 VALERIO FABIO 25 VULTAGGIO ALBERTO

�9Classi e foto� a Geometri A2a Geometri A

1 AMISTADI ROSANGELA - Trasf. 2 ABIATICO ENRICA 3 ALARI GABRIELE 4 ANTOLINI DAVIDE 5 ARCI VERONICA 6 ARMANINI GIACOMO 7 BERTINI FEDERICO 8 BONAPACE ROBERTA 9 BUGNA JESSICA 10 CALIARI FABRIZIO 11 CASTELLINI ANDREA 12 COCCO SIMONE 13 DE VECCHI MONICA - Trasf. 14 FIORONI FEDERICO 15 GIRARDINI ELEONORA 16 GJORESKI ALEKSANDAR 17 LUCCHINI FRANCESCO 18 MARCHIORI DANIELE 19 MILANI STEFANO 20 PEDRAZZOLI RICCARDO 21 SALSA SILVIA 22 SALVATERRA LORIS 23 SARTORI FABIO 24 VALENTINI MATTEO

�0 Classi e foto � a Geometri A3a Geometri A

1 ANTOLINI FLAVIO 2 ANTOLINI MARCO 3 BALDINO ALESSANDRO 4 BERTINI DANIELE 5 BONENTI VALERIA 6 CARLI SERGIO 7 COLLINI FEDERICO 8 FRIZZI FEDERICO 9 PALLA LORENZO 10 PAPALEONI MARTINA 11 PEDRETTI RICCARDO 12 PIETROPOLI ELENA 13 POLANA ROBERTO 14 TAWFIK OMAR 15 VIVIANI CATERINA

�1Classi e foto� a Geometri B3a Geometri B

1 ALBERTI ALESSANDRO 2 ALDRIGHETTI ALESSANDRA 3 APPOLONI VALENTINA 4 ARMANI ANDREA 5 BAZZOLI IVANO 6 BRENA NICOLA 7 CHIAPPANI SIMONE 8 CIMAROLLI REDENTO 9 FACCHINI FABIO 10 FRANCESCHETTI CRISTIAN 11 FRANCHINI WILLIAM 12 LORENZI LUCA 13 MARINI MATTEO 14 MASOTTO NICOLE 15 MORELLI FEDERICO 16 MORELLI MARTINO 17 PILOTTI KEVIN 18 TIRADO CARRASCO GABRIELA 19 VALENTINI ELENA

�� Classi e foto

1 ARMANI FABIO 2 BALDUZZI CESARE 3 BAZZOLI CHRISTIAN 4 BONAZZA PAOLO 5 CANDIOLI MICHELE 6 CASTELLINI UGO 7 CAVALLARO FRANCESCA 8 COSI MARIO 9 DALPONTE STEFANO 10 LORENZETTI DIEGO 11 MADASCHI MATTEO 12 MAESTRANZI CHIARA 13 MAIER FEDERICO 14 PASSARDI CHIARA 15 PEZZAROSSI SIMONE FABIO 16 POLLINI DAVIDE 17 POVINELLI DAMIANO 18 ROUHAIM SOUFIANE 19 TAMBURINI MICHELE

� a Geometri A4a Geometri A

��Classi e foto� a Geometri A5a Geometri A

1 AMISTADI ANNA 2 ARMANI CRISTIAN 3 BUGNA DONATO 4 CANETTI DAVIDE 5 CHIODEGA GIORDANO 6 CORRADI MATTEO 7 FERRAZZA FEDERICO 8 FILOSI RICCARDO 9 FOGLIO DENNIS 10 LORENZETTI ANDREA 11 MUSSI ALESSIA 12 STEFENELLI ANDREA 13 TISI FABRIZIO

�� Classi e foto � a Geometri B5a Geometri B

1 ALDRIGHETTI DENIS 2 BAZZOLI TIZIANO 3 BONAPACE NICOLA 4 BONAZZA NICOLA 5 BOSETTI SIMONE 6 CADONA GIOVANNI 7 GARA ANDREA 8 GUALDI DANIEL 9 LORENZI PATRICK 10 MOLINARI TIZIANO 11 PELLEGRINI MARCO 12 SOTTOVIA EMILIO 13 SOTTOVIA NICOLA 14 TODESCHINI SIMONE 15 VALENTINI NICOLA 16 ZAGO SARA

��Classi e foto

1 AGLIARDI CHRISTIAN 2 BIANCHINI CHRISTIAN 3 BONOMINI ANDREA 4 DONINA MARCO 5 FLORIANI LEONARDO - Trasf. 6 MARCHIORI ANGELO 7 MONFREDINI MICHELE 8 ONORATI LUCA 9 RIGOTTI ALESSIO 10 RODIGARI MICHEL 11 RUSSO RAYMOND 12 SALVATERRA CESARE 13 SIRENO MATTIA 14 STRAOLZINI MIRKO 15 VALENTI FEDERICO

1 a ITI A1a Istituto Tecnico Industriale A

�� Classi e foto � a ITI A2a Istituto Tecnico Industriale A

1 AMBROSI JACOPO 2 BRUNELLI DANIELE 3 BUTTERINI DANIELE 4 IORI CHRISTIAN 5 LORENZI STEFANO 6 PLAKU MISHEL 7 RIGOTTI GIACOMO 8 ROSA LUCA 9 TONINI CRISTIAN

�7Classi e foto

1 AMADEI MARTINA 2 ASANI ADRIJAN 3 BELLIBONI SARA 4 BELTRAMI JESSICA 5 BONUCCELLI DENISE 6 CAMPAGNOLI ILARIA 7 CANTONATI DOMINIK 8 COMINOTTI SILVIA - Trasf. 9 MONEGHINI SILVIA 10 MUDE-KOKO SERENA 11 ODORIZZI SILVIA 12 ROTA MADDALENA 13 SANSONI GAIA 14 SANSONI ZAIRA 15 SCALFI MONIA 16 SEBASTIANI GIULIA 17 ZONTINI ELEONORA

1 a Linguistico A1a Linguistico A

�8 Classi e foto

1 BONAPACE ERIKA 2 BRUNELLI PATRIZIA 3 DIDOUH MERYEM 4 FOSTINI LUCREZIA 5 FRANCHI MARTINA 6 GHEZZI DEBORA 7 GIACOMETTI MICHELE 8 GIONGO PETRA 9 GRANIERI ILARIA 10 LORENZI MARIAVITTORIA 11 MORA ALESSANDRO 12 NICOLINI DANIELA 13 OSS SARA 14 PELLIZZARI SAMANTHA 15 SCHERGNA ANNA 16 TERZI CAMILLA 17 TUDA VESILDA

1 a Linguistico B1a Linguistico B

�9Classi e foto� a Linguistico A2a Linguistico A

1 BAZZOLI FEDERICA 2 BAZZOLI GIADA 3 DE LAZZARI NICOLE 4 DIAZ JANILL - Trasf. 5 FALANGA VALENTINA 6 FAMBRI LORENZA 7 FIORELLA ILARIA 8 GOBBI JASMINE 9 GUERINI ROBERTA 10 MARINI ANCILLA 11 MOLINARI LUISA 12 RICCA LAURA 13 RIGOTTI CAMILLA 14 SANSONI CHIARA 15 SERAFINI LUDOVICA 16 SIMONE PAOLA 17 TISI JESSICA 18 ZINI ANNA

�0 Classi e foto � a Linguistico A3a Linguistico A

1 BELTRAMI MARTINA 2 BOSETTI MARINA 3 CALDERA ILARIA 4 CARE’ ROBERTA 5 COLOMBO GIULIA 6 FERRARI CARLA 7 FERRARI SILVIA 8 FOSTINI MONICA 9 MAESTRI MICHELA 10 MAGANZINI EMMA 11 MONFREDINI LAURA 12 PONTIROLLI SABRINA 13 PRETE DENISE 14 ROTA ISABEL 15 SEBASTIANI ELENA 16 TURRI KARIN 17 ZUBANI VICTORIA

�1Classi e foto� a Linguistico A4a Linguistico A

1 ALBERTI ILARIA 2 ALIMONTA CHIARA 3 ARTINI MARTINA 4 BERTARELLI GIULIA 5 BERTOLINI VALENTINA 6 COLLINI LINDA 7 FRIZZERA ALFONSINA 8 GALLAZZINI IVANA 9 GIOVANELLI CLAUDIA 10 GRASSI MARTINA 11 SAI ALICE 12 SICHERI BARBARA 13 TERZI GAIA 14 ZALLA VALENTINA 15 ZONTINI CLARA

�� Classi e foto � a Linguistico A5a Linguistico A

1 BRUNELLI ANNA 2 CALVETTI GIULIA 3 CAMPIDELLI NOEMI 4 CAOLA CARLOTTA 5 COMINOTTI GIULIA 6 CRESCINI DARIA 7 FACCHINI NADIA 8 GIACOMINI SARA 9 GUSMEROTTI LAURA 10 LORENZI ILARIA 11 SIMONETTO FRANCESCA 12 SPERANDIO CRISTINA 13 TERZI ANNA 14 VALCANOVER CRISTINA 15 VOLPI GIUSY

��Classi e foto1 a Socio PP A1a Socio Psico Pedagogico A

1 ANTOLINI AMANDA 2 ARMANI ANNA 3 BAZZOLI JASMINE 4 BAZZOLI MARIA 5 BERTANZETTI NICOL - Trasf. 6 BULLA MEGI 7 FLORIANI ELISA 8 GIORGI KEREN - Trasf. 9 LORENZI FABIOLA 10 LUZZI FRANCESCA 11 MARASCALCHI ANNA 12 ORLANDO JESSICA- Rit. 13 PAROLARI SARA 14 PIREDDA SAMANTHA - Trasf. 15 SALVADORI VALENTINA - Trasf. 16 SALVATERRA ALESSANDRA 17 TISI FEDERICA 18 VIVIANI LAURA - Trasf. 19 ZONTINI ILARIA

�� Classi e foto 1 a Socio PP B1a Socio Psico Pedagogicico B

1 BONENTI GLORIA 2 CALIARI ANNA 3 CAOLA VALENTINA 4 CARE’ TANIA 5 CARLI MARTA 6 CAZZOLLI NICOLE 7 CIMAROLLI AMBRA 8 DALBON MICHELA 9 FRUNER KATIA 10 GRAZZI MICHELA 11 LADINI ARIANNA 12 LATTARUOLO CAROLINA 13 LORENZETTI AMANDA 14 MAESTRANZI MARIA - Trasf. 15 NICOLINI VALENTINA 16 PELLIZZARI STEFANIA 17 SCALFI MARIA 18 SCORTA ASAHAR 19 URGO MARZIA 20 VIDI VERONICA

��Classi e foto� a Socio PP A2a Socio Psico Pedagogico A

1 APPOLONI CARLOTTA 2 BATTOCCHI MARTINA 3 BUFFETTI DANIELA 4 BURATTI ALESSANDRA 5 BURATTI FEDERICA 6 BURATTI LORENZA 7 FESTI SERENA 8 FLORI LORENA 9 GIORGETTA ANNA 10 MAGAGNOTTI LISA 11 MEZZI ANNA 12 MUSSI ELISA 13 PIAZZA TANIA 14 SCALVINI MARINA 15 TOMASINI VERONICA

�� Classi e foto � a Socio PP B2a Socio Psico Pedagogico B

1 BINELLI FRANCESCA 2 BONAZZA MARA 3 BOSETTI LAURA 4 FACCHINI ALESSIA 5 FONTANA MICHELA 6 FRANCHI VALENTINA 7 FRIGO JESSICA 8 LORENZI LUDOVICA 9 LORENZIN LIA 10 MAESTRI ARIANNA 11 MARGONARI ANNA 12 MATURI MARIA GIOVANNA 13 PANIZZA ALESSIA 14 PREDYOVA M. MAGDALEN 15 VALENTINI ALESSANDRO 16 ZINA ALESSIA

�7Classi e foto� a Socio PP A3a Socio Psico Pedagogico A

1 BALDRACCHI MARTINA 2 BERASI VIVIANA 3 BERTOLINI CAROLINA 4 BONENTI GIOVANNA 5 BRAHIMI NAXARENA 6 BURATTI MARIA 7 BUTTERINI PAOLA 8 CAOLA MANUELA 9 DALPONTE FRANCESCA 10 FACCHINI FRANCESCA 11 FAILONI CHIARA 12 FERRARI JACOPO 13 FUSI GIULIA 14 GATTI ELENA 15 MALACARNE KATIA 16 MARINI GRETA 17 MESA CARLA 18 MOSCA MARIA ILARIA 19 PANELLI MONICA 20 RICCADONNA GIULIA 21 RICCADONNA ILARIA 22 ROSSARO VALENTINA 23 SALVADORI VALENTINA 24 TISI ALESSIA 25 VILLI CHIARA 26 ZORZI PATRIZIA

�8 Classi e foto � a Socio PP A4a Socio Psico Pedagogico A

1 AMISTADI IMELDA 2 BAGOZZI LAURA 3 BELLAGAMBA ALESSIA 4 BUGNA FABIANA 5 COLLINI FRANCESCA 6 DALBON SILVIA 7 DALBON SILVIA 8 LEONARDI FEDERICA 9 MAGAGNOTTI ELENA 10 PASQUAZZO ELISA 11 PEDRETTI ANNA 12 PONESSA GIULIA 13 SANTORUM ANNA 14 ZAMBOTTI SERENA

�9Classi e foto� a Socio PP A5a Socio Psico Pedagogico A

1 BALDESSARI ALESSIA 2 BAZZOLI ALESSIA 3 BAZZOLI ILARIA 4 BONOMI EMANUELE 5 CAOLA BARBARA 6 CAPELLI FRANCO 7 COMINOTTI MARTA 8 GIORGETTA SIMONE 9 MAESTRI KATIA 10 MAESTRI LUISA 11 MARCHETTI ERICA 12 PAROLARI LUCIA 13 RICCADONNA MARTINA 14 RIZZONELLI GRAZIA 15 SCALFI BEATRICE 16 TISI ROBERTA

�0 Classi e foto 1 a Ragioneria A1a Ragioneria A

1 BAGATTINI ANNA 2 BERASI GABRIELE 3 BONENTI ILARIA 4 BULLA SUELA 5 CANJE RAZVAN ALEXANDRU 6 ESPOSITO ELEONORA 7 MAFFEI MANUELA 8 MOSCA ARIANNA 9 NICOLUSSI SIMONE 10 PELLIZZARI GAIA 11 POLI ROBERT 12 POULI MANUEL 13 RIZZONELLI LAURA 14 SARTORI PAMELA 15 ZONTINI DENISE

�1Classi e foto1 a Ragioneria B1a Ragioneria B

1 ARMANI GIULIA - Trasf. 2 BAZZOLI KEVIN 3 BURRINI GIANCARLO - Trasf. 4 DUKIC SELMA 5 FERRARI FABIO 6 GENTILI MELISSA 7 GIOVANNINI ALICE 8 ISA ISEIN - Trasf. 9 LEONARDI BIANCA 10 MAESTRANZI GIULIANO 11 MATURI LORENZO 12 PIZZINI DENISE 13 SIMONI FRANCESCA 14 TAMBURINI CHIARA - Trasf. 15 TROLLA GLORIA 16 ZAGO VALENTINA

�� Classi e foto � a Ragioneria A2a Ragioneria A

1 ALDRIGHETTI ANGELICA 2 ANDREOLLI MONICA - Trasf. 3 AZZOLINI MONIA 4 BAXHELLARI KLAUDIO 5 BELTRAMOLLI ELENA 6 BERTELLI CHIARA 7 BERTERA NIKOLAS 8 BONAZZA NADIA 9 CALIARI SAMUEL 10 CIUFFI MICHELE 11 FACCHINI LINDA 12 FRANCESCHETTI PAOLO TITO 13 GERGESKI GORAN 14 GHEZZI DERRICH 15 GIRARDINI CHIARA 16 GOTTARDI FRANCESCA 17 PAVLOSKA NATASA 18 POZZA LUCIA 19 QUINTERO VILLA MICHEL 20 ROMELE SILVIA21 SALVADORI SIMONE 22 STAGNOLI ELISA 23 VLADAREAN LARISA DAIANA24 ZANETTI JESSICA 25 ZOANETTI TANIA

��Classi e foto� a Ragioneria A3a Ragioneria A

1 ARMANI GRESIA 2 BAGOZZI GIADA 3 BERTONI BARBARA 4 BINELLI ALBA 5 BOSIO DAVIDE 6 CHEMOLLI ALICE 7 CIMAROLLI VALENTINA 8 COMINOTTI DANIELE 9 CORRADI VICTORIA 10 COZZINI ALESSANDRA 11 CUNACCIA BRUNO 12 FACCHINELLI MATTEO 13 FERRARI ROMINA 14 FRANCESCHETTI ILARIA 15 FRIZZI GIULIA 16 GJONI MIRANDA 17 MEZZI MARIKA 18 MORA GIADA 19 PANDOLFI DAVIDE 20 RITO BARBARA 21 SANTONI NICOLO’ 22 SIMONI KATIA 23 VALENTI ARIANNA

�� Classi e foto � a Ragioneria A4a Ragioneria A

1 ANGELINI MARGHERITA 2 ARANDIA A. ANA - Trasf. 3 BONENTI MATTIA 4 CURTI LUCA 5 FACCHINI SILVIA 6 GHEZZI ELISA 7 GIOVANELLI MATTIA 8 IORI STEFANIA 9 LOMBARDI MONICA 10 MONFREDINI MATTIA 11 OLIANA STEFANIA 12 RIGOTTI IRENE 13 SCOZZAFAVA FEDERICA 14 STEFANI FRANCA 15 TODESCHINI FABIO 16 VALENTI MARTINA 17 VALERIO CHIARA 18 VANIN SONIA 19 ZAMBONI SELENE

��Classi e foto� a Ragioneria A5a Ragioneria A

1 ARMANI ALESSANDRO 2 BASSI FRANCESCA 3 BOUKHACHANE NADIA 4 CALABRO’ PAOLO 5 CALIARI DANIELE 6 DALPONTE ALESSIA 7 FERRARI FEDERICA 8 GHEZZI MONICA 9 MALACARNE SABRINA 10 PARISI FABIO 11 PASI ERIKA 12 PELLIZZARI LORENA 13 PELLIZZARI SERENA 14 SALVAGNI LORENA 15 SCAIA EMILIO 16 SPERANZA ANNA MARIA 17 TAMBURINI VALENTINA

�� Classi e foto � a Ragioneria B5a Ragioneria B

1 ALOISI MATTEO 2 ARTINI ANNA 3 BATTOCCHI ROBERTO 4 BAZZANI MARIA CRISTINA 5 CAPPELLI MARTINA 6 FORESTI TAMARA 7 IGINI CRISTIANA 8 LORENZI GIANLUCA 9 MELZANI FRANCESCA 10 PELLIZZARI BEATRICE 11 PRETTI DEBORA 12 VIVIANI FEDERICA

�7Classi e foto

1 ANTOLINI BRUNO 2 ARTINI CARLA 3 AZZOLINI LORENZO 4 BELTRAMI TOMMASO 5 BOSETTI LILIANA 6 BOSETTI MARIKA 7 BRUNORI GRETA 8 CARLINI CATIA 9 FERRARI ANNA 10 FESTA ANDREA 11 GROTTI DAVIDE 12 LEVORATO VANIA 13 MALACARNE KARIN 14 MARINI ELEONORA 15 ONORATI MONICA 16 PEROTTI CAMILLA 17 PIZZINI THOMAS 18 QUINTERO VILLA CRISTIAN 19 VALENTINI STEFANO 20 ZAMBALDI NICOLA 21 ZAMBONI LEONARDO

1 a Scientifico A1a Scientifico A

�8 Classi e foto 1 a Scientifico B1a Scientifico B

1 ALBERTINI CHIARA 2 BALLARDINI ALESSANDRA 3 BERASI VIRGINIA 4 BOMPREZZI JACOPO 5 BONAZZA FRANCESCA 6 CARE’ MICHELE 7 COZZIO CARLO 8 DALBON ELEONORA 9 GALANTE ANDREA 10 GASPERI ILARIA 11 LORENZI EDOARDO 12 LUCHESA GIULIA 13 MASE’ YLENIA 14 MAZZOCCHI LUCIA 15 MOJSOSKI GOCE 16 PAOLI FEDERICA 17 PELLEGRINI LUCA 18 PREM PAOLO 19 RICCADONNA LUCA 20 ROSA MIRIANA 21 SALIZZONI ANNALISA 22 SIMONI ARIANNA

�9Classi e foto1 a Scientifico C1a Scientifico C

1 BAGOZZI ALBERTO 2 BUGNA GIULIA 3 CATTANI SARA 4 COMPOSTELLA ARIANNA 5 COZZIO OLIVER 6 DONINI VALERIO 7 LAVAGNINO GRETA 8 LONGHI ALESSANDRA 9 LUNELLI MIRKO 10 MAESTRI MARCO - Trasf. 11 MATTEI NATASCIA 12 MATURI ANDREA 13 MUSSI DAVIDE 14 OLIANA ARIANNA 15 PANELATTI ELENA 16 PASSARDI DANIELE 17 ROSA LEONARDO 18 SANSONI ELISA 19 SENSIDONI FEDERICO 20 ZAMBOTTI LETIZIA FABIANA

70 Classi e foto 1 a Scientifico M1a Scientifico M

1 ALBASINI IACOPO 2 BERTOLINI VANIA 3 BONAPACE DANIELA 4 BRONZINI FRANCESCO - Trasf. 5 BRUNELLI MATTEO 6 D’ACQUISTO LUCA 7 DALLA SANTA ELISA 8 DEPAOLI DAVIDE 9 DUCHI LORENZO 10 FEDRIZZI MATTIA 11 FOSTINI MARCO 12 GROSSI LINDA 13 INAMA YLENIA 14 LEONARDI FRANCESCO 15 MONSORNO MATTIA 16 MUSSI PAOLO 17 MUSSI SILVIA 18 ONGARI SARA 19 PATERNOSTER DENISE 20 PELLIZZARI ELEONORA 21 RICCADONNA LORIS 22 SCALET ROBERTA 23 TOSI NICOLO’

71Classi e foto� a Scientifico A2a Scientifico A

1 ALBERTI LORENZO 2 BALDRACCHI FRANCESCA 3 BONAPACE PIETRO MARIA 4 BONETTI PAOLO 5 BUGNA DAMIANO 6 CALIARI DANIEL 7 CAMPANARDI ELISA 8 COCIU STEFAN 9 GAMBUTI ANDREA 10 GIOVANELLI ELENA 11 GUSMEROTTI DANIELE 12 LEONARDI MICHELE 13 LITTERINI DAVIDE 14 LOMBARDI BEATRICE 15 MALESARDI NICOLA 16 MARINI GIOVANNA 17 PAPA FILIPPO 18 PEDERZOLLI MIRCO 19 POULI GIULIA 20 REVERSI SIMONE 21 RIZZONELLI FRANCESCA - Trasf. 22 ROTA CHIARA 23 VAGLIA MARTINA 24 VENDER ELISA 25 ZENI ALESSANDRA

7� Classi e foto � a Scientifico B2a Scientifico B

1 ANTOLINI MARTINA 2 ARMANINI MICHELE 3 ARTINI VERDIANA 4 BAZZOLI MARCO 5 BAZZOLI MARTA 6 BONAZZA GIOVANNI 7 BONENTI ANDREA 8 CAOLA LETIZIA 9 COMAI LUCA 10 DARRAJI MARIEM 11 FAILONI ROMINA 12 FRANCESCHETTI PIETRO 13 MAFFEIS BARBARA 14 MAGANZINI ALESSANDRA 15 MEZZI CHIARA 16 OSS PIETRO 17 PEDERZOLLI G. SILVIA 18 PEDRAZZOLI TOMMASO 19 PRETTI PATRIZIA 20 RATIU ADELINA CLAUDIA 21 SABANI TASIM 22 SALVINI ARIANNA 23 TOMASI LUCA 24 TROGGIO CLAUDIA 25 URGO MARICA

7�Classi e foto� a Scientifico M2a Scientifico M

1 BAROLDI PAOLO 2 BATTAIOLA ANDREA 3 BECCARI FEDERICO 4 BERTOLINI VALERIA 5 CARE’ MASSIMILIANO 6 COSTANZI GABRIELE 7 FERRARI MIRKO 8 FRANCESCHETTI GIORGIO 9 FRANCHINI PAOLO 10 FUSTINI SILVIA 11 MAESTRI CESARE 12 MOSCA FILIPPO 13 PEDRETTI DAVIDE 14 POLLA PIER PAOLO 15 POVINELLI MIRKO 16 ROCCA JACOPO 17 SECCAMANI ACHILLE 18 ZENI VALERIO 19 ZOCCHI LUCA

7� Classi e foto � a Scientifico A3a Scientifico A

1 BIANCHINI NICOLA 2 BLEGGI NICOLO’ 3 BORDIGA ELIA 4 CRESCINI CAMILLA 5 DELLAIDOTTI ALICE 6 FAES ALESSANDRO 7 FIORONI GIANMARCO 8 FRANCHINI MARIA 9 GIOVANELLA ILARIA 10 PALETTI ELIA 11 SIMONI JESSICA 12 SIMONI KATIA 13 STEFANI FRANCESCA 14 TERZI MARCO - Trasf. 15 VALENTI ANDREA 16 ZANETTI DAVIDE

7�Classi e foto� a Scientifico B3a Scientifico B

1 BAGATOLI ANDREA 2 BALDRACCHI ALESSIA 3 BERASI CATERINA 4 COLLINI AMBRA 5 CORNELLA CLAUDIA 6 DEVILLI ERIKA 7 FILOSI NANCY 8 FORADORI ALEX 9 GIRARDINI KATIA 10 MAESTRI RICHARD 11 MAFFINI PAOLO 12 MARCANTONI GIORGIA 13 MASU RAUL GIANCARLO M. 14 MATURI ALBERTO 15 MOLINARI GIOVANNI 16 PIVA GIOVANNA 17 POULI MATTEO GABRIEL 18 RICCADONNA GIORGIA 19 SALIZZONI MICHELA

7� Classi e foto � a Scientifico C3a Scientifico C

1 BELTRAMI RICCARDO 2 BODIO LUIGI 3 BONAPACE VALERIA 4 BONENTI ERIKA 5 BONOMI MARCO 6 BUFFETTI CAROLI LAURA 7 CERANA LINDA 8 CHIODEGA FABIO 9 DUCOLI ROCCO 10 ECCLI FRANCESCO 11 FACCHINELLI LUCIANO 12 MAFFEI MARTINA 13 MARCHETTI DAVIDE 14 MUSSI LUCA 15 MUSSI STEFANO 16 OLIANA BEATRICE M. 17 OLIVIERI SERENA 18 POLETTI CLAUDIO 19 TONEZZER MARA 20 VIVIANI GIULIA 21 ZANNI ALEXANDRA

77Classi e foto� a Scientifico M3a Scientifico M

1 AMAGLIO ANDREA ALESSIO 2 ANTOLINI VALERIO 3 COLLINI MARICA 4 COLLINI MATTEO 5 DALBON DAVIDE 6 FOSTINI LARA 7 GARBAINI ENRICO 8 GASPERI ALICE 9 GOSETTI LUCIA 10 ISEPPI MANUELA 11 KATZEMBERGER FEDERICO 12 MASE’ ROBERTO 13 ORLANDI ELEONORA 14 PEDRETTI NICOLA 15 PELLIZZARI JACOPO 16 RAINERI MARTINO 17 REMEDIO SILVIA 18 STROM RICCARDO 19 TOLLER MARTIN 20 ZANROSSO BARBARA K.

78 Classi e foto � a Scientifico A4a Scientifico A

1 AMISTADI RUBEN 2 ANTOLINI LUCIA 3 BONOMI MADDALENA 4 CHIODEGA ISABELLA 5 COMAI DENISE 6 COMINOTTI MARIA 7 CORTELLA KEVIN 8 COZZIO SARA 9 DALPONTE CHIARA 10 GIOVANELLI MIRKO 11 GUNSCH FABIO 12 MAESTRANZI LIUBA 13 MAFFIZZOLI GRETA 14 MEZZI TECLA 15 MONFREDINI NICOLE 16 NAUMOSKA MARIJANA 17 VALENTI VALENTINA 18 ZOANETTI DENISE

79Classi e foto� a Scientifico B4a Scientifico B

1 BELLA MICHELE 2 BONAFINI FEDERICO 3 BONAPACE ANDREA 4 CIUFFI RICARDO 5 COLLINI ANDREA. 6 CORRADI PAOLA 7 D’AGOSTINO PIERFRANCESCO 8 FRANCESCHETTI CRISTINA 9 GIOVANELLA ELDA 10 GOTTARDI GIULIA 11 GRITA ALESSANDRA 12 LUONI GIOVANNA 13 MOLINARI PAOLA 14 MONTANEZ LOPEZ LORENA 15 ONGARI JESSICA * RIZZONELLI MERI 16 ROSA ILARIA 17 ROSSARO MADDALENA 18 SALVATERRA GIULIA 19 SARTORI CAMILLA 20 SPADA CIRO 21 SUSINI LUCA 22 VERRI PAOLO

* anno all’estero

80 Classi e foto � a Scientifico C4a Scientifico C

1 BAGOZZI RUDY 2 BALLARDINI MARA 3 BERTOLINI SIMONETTA 4 BINELLI SILVIA 5 CUMER STEFANO 6 DEVILLI LARA 7 DUCHI FABIO 8 FRANCHINI MARTINA 9 GIACOMETTI DAVID 10 GIOVANAZZI ALBERTA 11 GOTTARDI FEDERICA * LONGHI MADDALENA 12 MALACARNE CIRO 13 MARGONARI BARBARA 14 PIZZINI PAOLO 15 ZENELI ALBA

* anno all’estero

81Classi e foto� a Scientifico M4a Scientifico M

1 BERTOLINI ELIA 2 BOLANDINI MARCO ANDREA 3 BOSETTI PIERANGELO 4 BRETTA LUCA 5 CAOLA CARMELA 6 FERRAZZA MICHELLE 7 LORENZI FEDERICA 8 MAFFEI MARCO 9 MALACARNE SAMUELE 10 PEDRETTI DEBORAH 11 PIROVANO GIORGIO 12 TOSI GIACOMO 13 TRENTINI GIANLUCA 14 ZULIAN HERMAN

8� Classi e foto � a Scientifico A5a Scientifico A

1 AMISTADI FRANCESCA 2 BETTA STEFANO 3 BONENTI GIADA 4 BONETTI SILVIA 5 BUGNA ELENA 6 CAPELLI STEFANO 7 CASSANELLI MATTIA 8 CVETANOSKA KLIMENTINA 9 DELLAIDOTTI GIULIA 10 FAILONI MARCO 11 GIORDANI PAOLO 12 GUSMEROTTI LUCA 13 LEONARDI MASSIMO 14 LUCHESA STEFANIA 15 MATURI FRANCESCO 16 MOSCA GUIDO 17 PRANDINI ANDREA 18 RICCA MARTINA 19 RICCADONNA MARZIA 20 SALIZZONI MATTEO 21 SANTORUM SILVIA 22 SINI DANIELA 23 TAMANINI LUCA 24 VILLI ANDREA 25 ZANETTI MATTEO

8�Classi e foto� a Scientifico B5a Scientifico B

1 ALBERTI ALESSANDRO 2 BERTI ALICE 3 BUGNA MARIKA 4 BUTTERINI ALESSIA 5 COLLINI MADDALENA 6 COZZINI TIZIANO 7 CUNACCIA MORENO 8 DALLE MULE ARIANNA 9 FARINA MARTINA 10 FEDRIZZI MARCO 11 GASPERI CHIARA 12 MORELLI ALESSANDRO 13 SALVATERRA ILARIA 14 SARTORI NADIA 15 SAUDA GIORGIA 16 TERZIC ALEKSANDRA 17 TROGGIO SABRINA 18 VALENTI AMBRA 19 VIVIANI MAURIZIO 20 ZONTINI MAURIZIA

8� Classi e foto Corsi seraliCorsi serali

1 ABDALLA SANAA 2 ABIDI KAOUTHER 3 ALBORNOZ PORTAL YILIAN 4 ALDRIGHETTI ELENA 5 AMADEI STEFANO 6 ANDREOLLI OSCAR 7 ANDREOLLI ANNALISA 8 ARMANI EMILIO 9 ARTIOLI MARIA PIA 10 BALDUZZI ALESSANDRA 11 BARONI GENNY 12 BAXHELLARI BUKURIJE 13 BAZZOLI GILBERTO 14 BELLA LUISA 15 BERTELLI MARILENA 16 BONAZZA CLAUDIO 17 BONAZZA WALTER 18 BOSETTI CARMEN 19 BUCCIO PATRIZIA 20 CALAFINI FORTUNATA 21 CAMPIDELLI ANDREA 22 CANTONI MARCO

8�Classi e fotoCorsi serali

23 CARNESSALI FEDERICA 24 CEREGHINI LUCA 25 CHIAPPANI IVAN 26 CIMAROLLI OMAR 27 COLLINI ALESSANDRO 28 CORRADI IVANA 29 DELKIS PAYANO BETHANIA 30 FACCHINI MARCO 31 FERRARI ALBERTO 32 GALLAZZINI SARA 33 GARGIONI LARA 34 GERGES IBRAHIM MIKHAEL 35 GIRAMONTI IGOR 36 GIRARDINI MATTEO 37 GNOSINI MATTEO 38 GOMES DE ARAUJO LUANA CRISTINA 39 GRAZZI MIRELLA 40 LUCCIONI ROSSELLA 41 MAESTRANZI GIACOMO 42 MAFFEI MARA 43 MAFFEI DANIELE 44 MAFFEI MARIACARLA

45 MASE’ DANIELE 46 MOSCA LUCA 47 MOSCHETTI LEONARDO 48 MURA MARIA ANTONIA 49 MURTAS MADDALENA 50 PADOVANI MARCO 51 PELLEGRINI DOMENICO 52 PELLIZZARI FLAVIO 53 PETRICA ALINA 54 POLLA ARIANNA 55 RAUMANI EDI 56 REJKIEWICZ JUSTYNA 57 RUBINELLI OSCAR 58 SARTORI WILLIAM 59 SCHILLACI LUCA 60 SUFALI MARADONA 61 SYNYUK POLINA 62 TORBOLI DANIEL 63 TROGGIO BARBARA 64 VALENTI MARZIA 65 VEDLI OMBRETTA 66 ZENELI BLEDAR

Corsi serali

Finito di stampare nel mese di ottobre 2009presso Antolini Tipografia - Tione

www.antolini.net

L’Istituto di Istruzione “Lorenzo Guetti”dice Graziea tutte le Casse Rurali delle Valli Giudicarie

Annuario 009 - guetti.tn.it · Annuario 2008/09 Istituto di Istruzione ‘Lorenzo Guetti’ Via...

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