anno scolastico 2020-2021 Documento del Consiglio GIULIA ...

LICEO STATALE "GIULIA MOLINO

COLOMBINI" PIACENZA

anno scolastico 2020-2021 Documento del Consiglio di Classe

5SUA LICEO SCIENZE UMANE

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

PROF.SSA MARIA LUISA GIACCONE

Liceo delle Scienze Umane “G. M. Colombini“ di Piacenza

Documento del Consiglio della classe della 5 SUA– 15 maggio 2021 1

INDICE

ARGOMENTO n. di pagina

-Elenco docenti e continuità didattica 2

-Obiettivi del corso di studi e mete formative 3

- Quadro orario 4

-Obiettivi formativi e didattici 6

-Quadro generale della classe ed elenco studenti 7

-Evoluzione della classe in relazione agli obiettivi

formativi e didattici 8

-Attività di recupero relative al triennio 9

-Progetti/Attività integrative 10

-Educazione civica 11

-Il percorso formativo 14

-Criteri e strumenti di valutazione 14

-Criteri per l’assegnazione del credito scolastico 16

-PCTO 16

-Attività in preparazione dell’Esame di Stato 17

Elenco testi Letteratura italiana 18

-Firme del Docenti componenti il Consiglio di Classe . 21

Allegati

A1 programmi disciplinari in forma analitica

A2 documenti riservati 2

A3 Progetto Educazione civica

A4 Attività PCTO per studente



ELENCO DOCENTI E QUADRO ORARIO

DOCENTE

MATERIA ORE SETTIMANALI

DI BIASO Simona ITALIANO 4

VIOLA Enrica LATINO 2

VIOLA Enrica STORIA 2

BOIARDI Federica FILOSOFIA 3

SAVI Emanuela SCIENZE UMANE 5

GIORDANO Maria LINGUA STRANIERA - INGLESE

3

CIVARDI Erica MATEMATICA 2

CIVARDI Erica FISICA 2

STRAMAGLIA Sergio SCIENZE NATURALI 2

ALAI Beatrice STORIA DELL’ARTE 2

DADATI Arianna SCIENZE MOTORIE 2

MAZZONI Daniela RELIGIONE 1

Coordinatrice del C.d.C. Prof.ssa ENRICA VIOLA

Referente Educazione civica Prof.ssa ERICA CIVARDI

Commissari interni Prof.ssa BEATRICE ALAI

Prof.ssa ERICA CIVARDI

Prof.ssa SIMONA DI BIASO

Prof.ssa MARIA GIORDANO

Prof.ssa EMANUELA SAVI

Prof.ssa ENRICA VIOLA



CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO

Per quanto riguarda la continuità didattica, il C.d.C. ha subito nel triennio le variazioni

evidenziate nella seguente tabella:

MATERIA DOCENTE a.s.2018/19

DOCENTE a.s. 2019/20

DOCENTE a.s.2020/21

ITALIANO DI BIASO DI BIASO DI BIASO

LATINO VIOLA VIOLA VIOLA

STORIA VIOLA VIOLA VIOLA

FILOSOFIA MARANESI MARANESI BOIARDI

SCIENZE UMANE SAVI SAVI SAVI

LINGUA STRANIERA - INGLESE

FONTANA ELLIOT FONTANA ELLIOT GIORDANO

MATEMATICA CIVARDI CIVARDI CIVARDI

FISICA CIVARDI CIVARDI CIVARDI

SCIENZE NATURALI STRAMAGLIA STRAMAGLIA STRAMAGLIA

STORIA DELL’ARTE PERAZZOLI ALAI ALAI

SCIENZE MOTORIE DADATI DADATI DADATI

RELIGIONE MAZZONI MAZZONI MAZZONI

La continuità didattica è stata mantenuta nel triennio per italiano, latino, storia, scienze

umane, matematica, fisica, scienze naturali, scienze motorie, religione.

Si può osservare una considerevole continuità didattica; nel passaggio dalla classe terza

alla quarta è cambiato l’insegnante di una materia; nel passaggio dalla quarta alla quinta i

docenti sono rimasti i medesimi, fatta eccezione per inglese e filosofia.

OBIETTIVI DEL CORSO DI STUDI E METE FORMATIVE

Liceo Scienze umane

Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative e

dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e

sociali.

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le

competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi.

Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel

campo delle scienze umane” (Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2010,

articolo 9 comma 1).



Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di

apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane

mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica

e socio-antropologica;

aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori

significativi del passato e contemporanei, conoscenza delle principali tipologie

educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e consapevolezza

del ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;

saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,

filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e

pedagogico-educativo.

saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della

realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi

formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi

alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le

principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla

media education.

(da Profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale - Risultati di

apprendimento del Liceo delle Scienze Umane).

QUADRO ORARIO DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE

Liceo delle Scienze umane I biennio II biennio V

1o 2o 3o 4o 5o

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2

Lingua e cultura straniera1 3 3 3 3 3

Storia - - 2 2 2

Storia e geografia 3 3 - - -

Scienze umane 4 4 5 5 5

Filosofia - - 3 3 3

Diritto ed economia 2 2 - - -

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Scienze naturali 2 2 2 2 2

Storia dell’arte - - 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica e attività alternative

1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

Svolgimento dell’attività scolastica durante il presente anno scolastico: frequenza

in presenza, in DID, in DAD.



Il quadro orario riportato sopra si riferisce a una situazione di normale frequenza della

scuola, mentre, com’è noto, il permanere del rischio di contagi da Covid-19 ha reso

impossibile, anche durante il corrente anno scolastico, la regolarità di tale frequenza. La

tabella seguente rende ragione delle diverse modalità con cui la classe ha potuto

frequentare, in ottemperanza alle decisioni delle autorità competenti e alle scelte del

Collegio docenti*, da settembre ad oggi.

Periodo Modalità di svolgimento delle lezioni

Percentuale frequenza in presenza

Incidenza ore in asincrono sulle lezioni a distanza

14.09.2020 – 26.10.2020

In presenza 100%

27.10.2020 – 17.01.2021

DAD 0% 9 ore alla settimana in asincrono

18.01.2021 -14.03.2021

DID 60% Nessuna ora in asincrono; dal 26 febbraio 2-3 ore settimana in asincrono

15.03.2021-11.04.2021

DAD 0% 9 ore alla settimana in asincrono

12.04.2021-25.04.2021

DID 60% 2-3 ore alla settimana in asincrono

26.04.2021- 15.05.2021

In presenza 100%

*Dal 26 aprile scorso frequenta in presenza il 75% degli studenti del Liceo Colombini: il

Collegio dei docenti ha scelto di mantenere tale percentuale consentendo agli alunni delle

classi prime e quinte di frequentare ogni giorno e riducendo la frequenza delle altre classi.



OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI

Gli obiettivi formativi, coerenti con quelli generali dell'indirizzo di studi e comunicati

alla classe ad inizio d'anno, che il CdC si è proposto, sono i seguenti:

a. Comportamentali

INDIVIDUAZIONE STRATEGIE 1. Sviluppo della capacità di porsi come parte attiva e collaborativa nel processo educativo

a. Dialogo individuale e di classe su: -motivazioni personali allo studio -difficoltà e problemi scolastici e personali b. Richiesta di collaborazione reciproca nelle diverse situazioni della vita scolastica e nello studio a casa

2. Potenziamento del senso di responsabilità e dell’autonomia personale

a. Impostazione prevalentemente induttiva e dialogata del lavoro didattico al fine di promuovere l'abitudine mentale alla domanda b. Controllo periodico dell’esecuzione puntuale dei lavori assegnati

3. Sviluppo delle capacità di osservazione, di interiorizzazione e giudizio

a. Osservazione dei fenomeni linguistici e delle strutture del testo, dei fenomeni naturali, della forma, di particolari strutture matematiche b. Problematizzazione dei dati osservati c. Riflessione guidata sull'attualità

b. Cognitivi

INDIVIDUAZIONE STRATEGIE 1.Potenziamento del metodo di studio e di lavoro e delle abilità trasversali

a. Esercizi di comprensione, analisi,

elaborazione di testi differenziati b. Utilizzo di schemi, griglie, mappe concettuali

2.Acquisizione dei contenuti essenziali di ogni disciplina

a. Verifiche frequenti e costante coinvolgimento nel dialogo didattico

3.Miglioramento delle competenze comunicative orali e scritte

a. Analisi e uso dei lessici specifici delle diverse discipline b. Esercizi di produzione (scritta e orale) differenziati nella forma e nello scopo c. Richiesta di risposte date in forma completa, pertinente e rigorosa

4.Sviluppo di capacità induttive e logico-deduttive a. Richiesta costante di collegamenti di causalità

5. Sviluppo della capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite.

a.Riflessioni sui vari momenti dell’apprendimento b.Spazi di dialogo aperto agli studenti



6. Sviluppo dell’abilità di applicare i contenuti appresi in situazioni diverse.

a.Esercizi diversificati e differenziati in contesti diversi b. Attività pluridisciplinari c. Attività di laboratorio d.Richiesta di ordine e di precisione nella effettuazione delle attività stesse

7. Sviluppo delle capacità di analisi e sintesi a.Esercizi di produzione scritta di tipo argomentativo b.Risoluzione di problemi complessi a fine modulo

QUADRO GENERALE DELLA CLASSE

Anno scolastico

classe n.alunni inseriti Ritirati Promossi Non promossi

2018/19 III 19 5 1 15 3

2019/20 IV 17 2 2 15 /

2020/21 V 16 1 /

ELENCO STUDENTI

1. ARADELLI Lucrezia

2. BERETTA Eleonora

3. BRUZI Giulia

4. CHIAPPONI Camilla

5. GIUDEI Alice

6. GOBBI Ana Greta

7. LAGORI Lorenzo

8. LECINI Afri

9. MARTINI Giulia

10. MASERATI Simone

11. MONTANARI Samuele

12. OLITA Martina

13. PERRINA Francesca

14. RUGGIERI Camilla

15. RUSTICANO Asia

16. SCALI Mattia



EVOLUZIONE DELLA CLASSE IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI

FORMATIVI E DIDATTICI

Gli studenti dell’iniziale gruppo classe si sono distinti durante l’intero quinquennio per la

correttezza e per la disponibilità al dialogo educativo. Nel corso degli anni diversi

compagni, privi delle competenze e conoscenze necessarie, non sono stai ammessi alla

classe successiva, tuttavia i ragazzi, sostenuti dalle loro famiglie, hanno mantenuto un

atteggiamento positivo di fiducia nei confronti dei docenti e di serietà in merito agli impegni

scolastici.

L’inserimento nel triennio di alcuni studenti provenienti da altri Istituti ha in parte messo in

crisi tale situazione, ma l’alleanza tra insegnanti e studenti ha consentito di preservare il

patto educativo.

Un gruppo consistente ha maturato infatti, anche grazie al modello rappresentato

inizialmente da pochi, una sincera opzione di costanza nello studio, come è stato possibile

verificare anche durante i lunghi periodi di didattica a distanza e di didattica digitale

integrata.

Meno convincente ed efficace appare in alcuni casi il metodo, che rimane talora al livello di

una restituzione dei contenuti, del libro o della lezione, precisa, ma poco rielaborata ed

approfondita.

I livelli di apprendimento risultano così differenziati:

• Un gruppo, costituito da un terzo circa degli studenti, presenta un profitto buono,

con due punte d’eccellenza

• Un secondo gruppo più esiguo, pur non brillando per i risultati conseguiti, ha

comunque dimostrato buona volontà e capacità di miglioramento e ha ottenuto

risultati pienamente sufficienti in tutte le discipline

• Un numero non trascurabile di studenti, quasi tutti non facenti parte del nucleo

iniziale, ha faticato parecchio a raggiungere competenze e conoscenze sufficienti

ed è stato ammesso anche inconsiderazione dello sforzo profuso.

Particolarmente significativo è stato in generale l’interesse per lo studio delle Scienze

umane, disciplina d’indirizzo; tale interesse risulta confermato dalle scelte riguardo alla

facoltà universitaria espresse dalla maggior parte della classe.

La riflessione sui testi nei diversi ambiti, pur risentendo di competenze linguistiche non per

tutti solide e di un approccio talvolta ingenuo o insicuro, ha visto un graduale

miglioramento delle abilità di comprensione e di interpretazione.

Anche verso discipline tradizionalmente ostiche per i nostri studenti quali quelle più

prettamente scientifiche, l’atteggiamento, soprattutto negli ultimi due anni, è divenuto

positivo ed ha portato quasi tutti a risultati soddisfacenti.



ATTIVITÀ DI RECUPERO RELATIVE AL TRIENNIO

L'Istituto offre la possibilità di recupero delle conoscenze e delle competenze da effettuarsi

in vari momenti dell’attività didattica, ad esempio:

- in fase di correzione delle prove in classe;

- a margine delle verifiche orali;

- a conclusione di un modulo di lavoro.

Agli studenti che necessitano di supporto in alcune discipline, sono abitualmente offerti

corsi di potenziamento organizzati in BIMESTRI di lavoro, nonché interventi di

SPORTELLO su prenotazione.

Nel corso del corrente anno scolastico non è stato possibile organizzare come di consueto

il potenziamento disciplinare per bimestre, ma nel primo, nel terzo e nel quarto bimestre in

un pomeriggio alla settimana i potenziamenti e gli approfondimenti sono stati rivolti

all’intera classe dai docenti della classe stessa.

Complessivamente i recuperi pomeridiani attuati nei tre bimestri risultano così distribuiti:

Letteratura italiana 14 h

Latino 4 h

Storia 2 h

Filosofia 2 h

Scienze umane 2 h

Inglese 8h

Matematica 2h

Fisica 2h

Storia dell’arte 8 h

TOTALE 44 h



PROGETTI/ATTIVITÀ INTEGRATIVE

Viaggi di istruzione

Viaggio di istruzione : a.s. 18/19 Urbino, Gradara, S.Patrignano (visita alla comunità di

recupero)

Visite guidate/Uscite didattiche/Lezioni fuorisede

Festival della fotografia etica, Lodi

25.10.2018

Mostra su Mario Lodi, Biblioteca Passerini Landi, Piacenza

Visita alla Cattedrale, Piacenza

Visita alla Galleria d’arte moderna Ricci Oddi, Piacenza

Progetti e attività integrative

SPORT A SCUOLA

Partecipazione nel terzo anno e nel primo quadrimestre del quarto all’attività

sportiva scolastica (libera adesione)

EDUCAZIONE ALLA SALUTE

Progetto Vita: DAE – abilitazione all’uso del defibrillatore semiautomatico

(a.s. 18/19; 19/20)

Sportello ascolto e consulenza psicologica (libera adesione)

PROGETTO LINGUE

a.s. 2018/19

Spettacolo teatrale in lingua inglese “A cup of tea with Shakespeare”

Modulo di 6 ore con madrelingua dal titolo “ Gender gap “

Certificazione linguistica FIRST (libera adesione)

a.s.2019/20

Modulo di 5 ore con madrelingua dal titolo”Pollution and ecology”

Stage in Inghilterra settembre 2019 (Beretta, Giudei, Gobbi, Martini, Olita,

Rusticano)


Certificazione linguistica PET (libera adesione)

a.s.2019/20




CLIL

In assenza di un docente di discipline non linguistiche in possesso delle necessarie

competenze, non è stato svolto il CLIL; esso è stato compensato con i moduli svolti

con l’insegnante madrelingua.

PROGETTO ECCELLENZE

Certificazione linguistica latina (a.s.2018/19; libera adesione)

ALTRE ATTIVITA’

Scuola aperta (libera adesione): attività di tutoraggio e guida agli Open day ai

ragazzi della secondaria di primo grado

Laboratorio teatrale (libera adesione)

a.s. 2018/19:Aradelli

a.s. 2019/20:Aradelli

Attività promossa dalla consulta degli studenti Educazione sessuale (6 ore)

a.s.2020/21: Gobbi, Rusticano

N.B.: Gran parte delle attività integrative previste nelle programmazioni degli anni

scolastici 2019/20 e 2020/21 è stata sospesa a causa delle limitazioni imposte dal

sopraggiungere della pandemia di Covid-19; ove possibile le attività sono state svolte in

remoto.

EDUCAZIONE CIVICA

Negli anni scolastici 2018/19 e 2019/20 la classe è stata coinvolta in alcune attività di

CITTADINANZA E COSTITUZIONE, quali

Progetto “Io mi difendo” (a.s.2018/19)

Intervento Telefono rosa (a,s,2018/19)

Partecipazione al Convegno Liberi di scegliere.I diritti dei bambini e degli

adolescenti a 30 anni dalla Convenzione ONU presso Università Cattolica

del sacro Cuore di Piacenza (a.s.2019/20)

Partecipazione alla videoconferenza del centro Asteria Cittadinanza e

Costituzione (a.s.2020/21)

Dal corrente anno scolastico il MIUR ha introdotto nel curriculum scolastico la

disciplina di Educazione civica. Nel nostro Istituto la Commissione per



l’educazione civica ha progettato un curriculum verticale per l’insegnamento della

predetta materia. Sono stati individuati e suggeriti ai Consigli di classe, per ogni

anno di studio di ogni liceo tematiche che possano affrontarsi interdisciplinarmente

in linea alla legislazione vigente.

Finalità Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche

attraverso l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la

regolano.

Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto

degli impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e

sociali.

Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro

Paese per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con

consapevolezza i propri diritti politici a livello territoriale e nazionale.

Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali,

nonché i loro compiti e funzioni essenziali.

Sviluppare una conoscenza delle strutture di governce mondiale, dei diritti,

delle responsabilità, delle questioni globali e dei collegamenti esistenti fra i

processi e i sistemi globali, nazionali e locali.

Esercitare i principi della cittadinanza digitale, sviluppare e applicare

competenze cruciali per l’alfabetizzazione civica, come per esempio

l'indagine critica, tecnologie informatiche, conoscenza dei media, pensiero

critico, capacità decisionale, capacità di soluzione dei problemi, capacità di

mediazione, costruzione della pace e responsabilità sociale.

Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di

solidarietà dell’azione individuale e sociale. Riconoscere e capire le

differenze e le identità multiple; la cultura, la lingua, la religione, il genere e la

nostra comune umanità e sviluppare competenze utili a vivere in un mondo

sempre più ricco di diversità.

Sviluppare atteggiamenti di attenzione ed empatia nei confronti degli altri,

dell’ambiente e rispetto della diversità.

Sviluppare valori di equità e giustizia sociale e competenze adatte ad

analizzare in maniera critica le diseguaglianze basate sul genere, sullo stato

socio-economico, sulla cultura, la religione, l’età.

Riconoscere la parità di Genere come priorità: l’educazione alla cittadinanza

può svolgere un ruolo importante per contribuire alla parità di genere.

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale ed artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di

complessità con la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle

tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Partecipare e contribuire al dibattito sulle questioni globali contemporanee, a

livello locale, nazionale e internazionale, come cittadini del mondo impegnati,

responsabili e capaci di agire.



IL PROGETTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

In base alle indicazioni della Commissione per l’educazione civica il Consiglio di classe ha

elaborato un progetto su un tema pertinente, che è in seguito stato sviluppato da docenti

delle discipline afferenti per un numero totale di ore corrispondente almeno a un’ora alla

settimana. I singoli docenti hanno effettuato verifiche sulla parte da loro svolta e la

valutazione è confluita in una media da cui è scaturito il voto riportato in pagella. Ogni

Consiglio di classe ha individuato al proprio interno un docente referente incaricato di

proporre tali voti, la cui responsabilità è collegiale, e di registrare contenuti e consistenza

oraria degli interventi delle singole discipline.

Per il Consiglio di classe della Quinta A del Liceo delle Scienze umane referente è la

prof.ssa CIVARDI ERICA. Il progetto sviluppato è sintetizzato nella seguente tabella,

mentre per una descrizione più dettagliata si rimanda al relativo allegato.

MODULO

CONTENUTI DISCIPLINE COINVOLTE

MONTE ORE

Modalità verifica

ZERO (I quad.)

Accoglienza (Regolamenti in vigore a scuola, Patto di corresponsabilità) Partecipazione democratica (assemblee per elezione rappresentanti) Partecipazione al Convegno “Primo Levi e Viktor Frankl, testimoni della Shoah” (28/01/2021 Università Cattolica del Sacro Cuore, Piacenza)

Discipline in orario; Scienze motorie

6.30 osservazione

PRIMO (I quad.)

Welfare, politiche sociali e terzo settore

Storia (4h),Scienze umane (11h), Filosofia (6h), Latino (3h)

24 Scheda riassuntiva elaborato scritto; orale, valutazione continua; debate; comprensione del testo

SECONDO (II quad.)

Dallo Statuto Albertino alla Costituzione. Il processo di secolarizzazione della società contemporanea.

Scienze umane (4h), Storia (5h)

9 Elaborazione infografica di confronto

Vaccini e disinformazione scientifica

Scienze naturali

3 Valutazione continua

TOT 42.30



IL PERCORSO FORMATIVO

CONTENUTI

Contenuti e tempi del percorso formativo sono illustrati negli allegati Programmi

dettagliati per disciplina.

METODI

Le metodologie impiegate sono state quelle previste nelle singole programmazioni:

Lezione frontale

Lezione per rielaborazione

Esercitazioni guidate

Correzione sistematica del lavoro domestico

Semplici ricerche personali o in gruppo

Attività nel laboratorio o in palestra

Attività online attraverso l’uso di piattaforme, applicazioni,

Lavori di gruppo

Peer education

Debate

STRUMENTI E SPAZI

Nel lavoro d’aula o di laboratorio, ma anche nella Didattica a distanza e nella Didattica

digitale integrata, sono stati utilizzati prioritariamente i libri di testo, nonché materiali dalla

Rete; l’uso del Pc o di analogo dispositivo, ad esempio della LIM, si è rivelato

indispensabile, mentre nei laboratori/palestre sono state impiegate le attrezzature ivi

presenti.

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

In sede di Programmazione di inizio a.s. Il CdC ha concordato la seguente griglia generale

di valutazione in base alla quale sono stati comunicati agli alunni sia un giudizio articolato

sulle prove sia l'indicazione di piste da seguire per superare difficoltà o lacune e favorire il

processo di autovalutazione.

La valutazione è stata formulata in riferimento agli obiettivi fissati, al percorso di

apprendimento individuale e al livello raggiunto dalla classe.

Come strumenti di valutazione sono state utilizzate prove scritte, pratiche, colloqui orali,

questionari, lavori di approfondimento individuale e di gruppo.



E’ sta inoltre utilizzata la valutazione continua.

CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE sono stati:

-conoscenze e grado di strutturazione delle stesse

-rielaborazione personale: pertinenza delle risposte, capacità di collegamento, confronto,

applicazione

-esposizione rigorosa

SCALA DI VALORI E FASCE DI LIVELLO

FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA FINALE Risultati delle prove Partecipazione attiva con interventi pertinenti e propositivi in presenza e a distanza Puntualità e rigore nel rispetto delle consegne Regolarità della frequenza Progressi rispetto alla situazione di partenza Esiti della valutazione continua VALUTAZIONE CONTINUA Come da delibera del CD in data 19/9/2019, è stata introdotta la valutazione continua a

carattere formativo in modo da favorire una costruzione consapevole del processo di

apprendimento. Le modalità di valutazione continua adottate sono state scelte, a

ottimo

(9 –10)

L’alunno deve conoscere e strutturare i contenuti in modo articolato,sviluppare

collegamenti, esporre in modo preciso e scorrevole, attuare una rielaborazione

personale (per l’ottimo)

discreto/ buono

(7 - 8 )

L’alunno deve conoscere quasi interamente i contenuti, saper applicare le

conoscenze a problemi via via più complessi, rispondere in modo pertinente

individuando collegamenti essenziali, utilizzare in modo corretto i linguaggi

specifici.

sufficiente (6)

L’alunno deve conoscere i contenuti nelle loro linee generali, saper applicare le

conoscenze a problemi semplici o già noti, capire le consegne e rispondere in modo

pertinente, comprendere e utilizzare i lessici specifici nei loro elementi

fondamentali.

insufficiente ( 5)

L’alunno evidenzia una conoscenza frammentaria dei contenuti , applica in modo

limitato le conoscenze a problemi semplici, comprende non pienamente le

consegne, utilizza impropriamente il lessico specifico

decisamente insufficiente

(4)

L’alunno evidenzia una conoscenza molto frammentaria e disorganica dei

contenuti, sa applicare in modo molto superficiale le conoscenze a problemi

semplici, comprende con difficoltà le consegne,dà risposte poco pertinenti, utilizza

scarsamente il lessico specifico..

gravemente insufficiente (1-3)

L’alunno evidenzia una conoscenza nulla o pressoché nulla dei contenuti, non sa

applicare le conoscenze a problemi semplici, non comprende le consegne, dà

risposte non pertinenti, non utilizza il lessico specifico.



discrezione dei docenti, tra quelle proposte dai Gruppi disciplinari: flipped classroom, quiz

veloci sull'accertamento di conoscenze (anche con app dedicate), schede di lettura da

presentare alla classe, domande di attenzione (es. sintesi a fine lezione dei contenuti

trattati, riassunti di richiamo), richieste di interventi, puntualizzazioni, correzioni, test

reading-listening su contenuti letterari acquisiti, brevi testi orali di comprensione,

deduzione, controllo sintattico etc.. Al fine della valutazione sono stati considerati indicatori

quali puntualità nella presentazione degli elaborati richiesti, pregnanza e livello degli

elaborati stessi, precisione nei collegamenti, continuità, originalità nell’esame dei materiali

forniti e nell’effettuazione delle attività ad essi connesse.

L’alternarsi di periodi di frequenza in presenza e periodi di didattica a distanza, parziale o

totale, non ha consentito in taluni casi di attribuire il numero di valutazioni fissato dai

dipartimenti per le singole discipline; per tutte le materie il numero delle verifiche è stato

comunque congruo e le modalità diversificate così da garantire l’opportunità del recupero.

CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

Criteri relativi al riconoscimento dei crediti scolastici

L'assegnazione della valutazione massima nell'ambito della banda di oscillazione è stata

garantita in presenza di tutti i seguenti elementi:

● assiduità nella frequenza scolastica e delle attività in DAD

● interesse ed impegno al dialogo educativo; ed interazione durante le attività in DAD

● voto di condotta non inferiore ad otto;

● interesse espresso per l'insegnamento della religione cattolica con conseguente profitto

positivo (riferito agli studenti che se ne avvalgono);

● partecipazione alla vita scolastica comprese le attività complementari ed integrative con

apporto costruttivo.

I crediti sono stati convertiti (ove necessario)n e attribuiti in base alla normativa vigente.

PCTO (EX- ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO)

Progetto “Scuola aperta”, ore calcolate individualmente per chi ha aderito

Progetto AIRC, ore calcolate individualmente per chi ha aderito

Progetto Community for young

Formazione Corso sulla sicurezza nei luoghi di lavoro

Formazione su Il diritto del lavoro



Progetto Vita -DAE

Intervento Telefono Rosa

PON Progetto di riqualificazione Mura di Piacenza

Formazione Presentazione Erasmus

Due studenti sono stati individuati come referenti per il PCTO per la classe; ad essi sono

stati riconosciute, secondo delibera del Collegio dei docenti, 15 ore aggiuntive di PCTO.

Una studentessa ha usufruito della Convenzione CONI, sei studentesse hanno

frequentato uno stage residenziale a Canterbury a settembre 2019.

Gli studenti hanno completato, e spesso, superato, il monte –ore stabilito dalla legge con

attività individuali (Grest, Centro Estivo, Asilo nido, centri sportivi) congruenti ai criteri

indicati dalla normativa.

Alcuni studenti, provenienti da altri Licei non hanno a completato il monte ore a causa

delle difficoltà nello svolgimento dell’alternanza conseguenti alla situazione Covid.

L’ELENCO DELLE ATTIVITÀ DI PCTO PER OGNI SINGOLO STUDENTE È ALLEGATA

AL PRESENTE DOCUMENTO.

ATTIVITA’ IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO

Nel mese di marzo sono state regolarmente svolte le prove INVALSI previste.

In ottemperanza all’O.M. del 4/3/2021:

✓ la docente di SCIENZE UMANE, prof.ssa SAVI EMANUELA, indicata dal Consiglio di

classe come referente per l’elaborato, in considerazione delle sue competenze, ha fornito

ampie e dettagliate informazioni in merito ad esso, specificandone i criteri di

assegnazione. Il Consiglio di classe ha assegnato il titolo dell’elaborato a ciascun

candidato.

la docente di LETTERATURA ITALIANA, prof.ssa DI BIASO SIMONA ha fornito

agli studenti l’elenco dei testi oggetto di discussione, qui riportato. La docente ha

selezionato i testi, in base al criterio della significatività, nell’ambito del programma

ben più ampio da lei svolto

Ogni candidato ha preparato una relazione e/o una presentazione multimediale dell’attività

svolta.



ELENCO TESTI DI ITALIANO

Le parole e le cose, VOLUME 2

FOSCOLO:

Da Le ultime lettere di Jacopo Ortis, L’incipit del romanzo (p.603)

Il colloquio con Parini (fotocopia)

Da Ventimiglia: la storia e la

natura (p.606)

dai Sonetti, Alla sera (p.617)

A Zacinto (p.619)

In morte del fratello Giovanni (p.621)

I Sepolcri (p.651)

Dalle Grazie, Proemio (fotocopia)

IL ROMANTICISMO EUROPEO:

A. Schlegel, La “melanconia” romantica e l’ansia d’assoluto

IL ROMANTICISMO ITALIANO:

P. Giordani, Un italiano risponde al discorso della de Stael (fotocopia)

G. Berchet, La poesia popolare (p.701)

MANZONI:

Letture: dall’Adelchi : Coro dell’atto terzo (p.795)

L’amor tremendo e la morte di Ermengarda(799)

Coro dell’atto quarto (805)

Morte di Adelchi (fotocopia)

dalle Odi civili Il Cinque maggio (p.786)

dagli Inni sacri: La Pentecoste (p.766)

Carme in morte di Carlo Imbonati “Sentir e meditar” (p.764)

La funzione della letteratura(fotocopia)

Lettera a M. Chauvet: il rapporto tra poesia storia (p.775)

Lettera sul Romanticismo (p.778)

da I Promessi Sposi: La vigna di Renzo (fotocopia)

Il sugo di tutta la storia” (p.899)

LEOPARDI

dallo Zibaldone : la” teoria del piacere”

la “poetica dell’indefinito, del vago, della

rimembranza” (fotocopia)

la “teoria della doppia visione” (fotocopia)

“Il rapporto con la madre” (p.26)

“Il giardino della souffrance” (p.32)

da “I Canti”: L’infinito



La sera del dì di festa

Alla luna (fotocopia)

Ultimo canto di Saffo

A Silvia

La quiete dopo la tempesta

Il sabato del villaggio

Canto notturno di un pastore errante dell’Asia

A se stesso

La ginestra o il fiore del deserto

dalle “Operette morali”: Dialogo della Natura e di un Islandese

Dialogo di Cristoforo Colombo e Federico

Gutierrez

Dialogo di Plotino e di Porfirio

Dialogo di Tristano e di un amico

VOLUME 3a

IL DECADENTISMO:

Letture da Baudelaire, Perdita d’aureola (pag.16)

da I fiori del male: “L’albatro” (p.238)

“Corrispondenze” (p.241)

. “Spleen” (fotocopia)

da Verlaine, Languore (fotocopia)

PASCOLI:

Letture: da Myricae , dai Canti di Castelvecchio:

Il lampo (p.299)

Il tuono (p.301)

Temporale (p.295)

Lavandare (p.287)

Novembre (p.296)

L’assiuolo (p.292)

X Agosto (p.289)

Nebbia (fotocopia)

Il gelsomino notturno (p.303)

dalle prose: Il fanciullino (p.279)

VOLUME 3b

MONTALE:

Da Ossi di seppia, I limoni (fotocopia)

Non chiederci la parola (p.165)

Spesso il male di vivere (p. 172)

Non chiederci la parola (fotocopia)

Portami il girasole (fotocopia)



Non recidere, forbice, quel volto (fotocopia)

Meriggiare pallido e assorto (p.169)

da Le occasioni, La casa dei doganieri (p.181)

da La bufera e altro, Piccolo testamento (fotocopia)

da Satura, Ho sceso dandoti il braccio (p.191)

Confessioni di scrittori. Interviste con se stessi" 1951 (fotocopia)

DOPO IL 15 MAGGIO

D’ANNUNZIO:

da Il Piacere: Il ritratto di Andrea Sperelli (p.372)

Lettura da Il poema paradisiaco: “Consolazione” (p.336)

da Alcyone: La sera fiesolana (p.349)

La pioggia nel pineto (p.352)

I pastori (p.363)

Meriggio (p.359)

VERGA:

da “Vita nei campi”: Fantasticheria (p.144)

Rosso Malpelo (p.127)

Gli scritti teorici e i documenti di poetica

La prefazione dell’Amante di Gramigna (p.123)

La fiumana del progresso dalla prefazione a “I Malavoglia”

(p.194)

PIRANDELLO

Dalle Novelle per un anno: Il treno ha fischiato

Dai saggi, L’Umorismo (p.532)

Lettura integrale de romanzo “Il fu Mattia Pascal”

IL FUTURISMO (cenni): F.T. Marinetti, Manifesto del Futurismo (421)

Manifesto tecnico della letteratura

futurista (sintesi) (726)

UNGARETTI:

Da “Vita di un uomo”: Il porto sepolto (fotocopia)

I fiumi (p.72)

Veglia (p.69)

S. Martino del Carso (p.77)

Soldati (p.85)

Mattina (p.82)

La madre (p.87)

Non gridate più (p.90)



Il Consiglio di classe individua alcuni temi generali trattati nel corso dell’anno in più

discipline:

L'uomo e la natura

L'intellettuale e il potere

La forza della comunicazione

Lo sguardo sull’infanzia

La guerra

Il concetto di rivoluzione

La follia

Il mistero

Il doppio

Tempo e spazio

La scelta del realismo

Libertà e schiavitù

Il viaggio

I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Prof.ssa DI BIASO Simona , Italiano___________________________________________

Prof.ssa VIOLA Enrica , Latino, Storia _________________________________________

Prof.ssa SAVI Emanuela, Scienze Umane ______________________________________

Prof.ssa BOIARDI Federica , Filosofia _________________________________________

Prof.ssa GIORDANO Maria , Inglese __________________________________________

Prof.ssa CIVARDI Erica , Matematica e Fisica ___________________________________

Prof. STRAMAGLIA Sergio, Scienze Naturali ____________________________________

Prof.ssa ALAI Beatrice, Storia dell'Arte ________________________________________

Prof.ssa MAZZONI Daniela, Religione ________________________________________

Prof.ssa DADATI Arianna Scienze Motorie _____________________________________

LA DIRIGENTE SCOLASTICA

Prof.ssa Maria Luisa Giaccone __________________________________________

Piacenza,14 maggio 2021

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