Anno Accademico 2015/2016 · 2015-11-18 · il proprio progetto di vita ... quando scelgo e...
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AUSER INSIEME UNIVERSITÀ AUSER
DEL FRIULI VENEZIA GIULIA
avvio del nuovoavvio del nuovoavvio del nuovoavvio del nuovo
Anno Accademico
2015/2016
conoscerciconoscerciconoscerciconoscerci
per farci conoscereper farci conoscereper farci conoscereper farci conoscere
AUSER INSIEME UNIVERSITÀ AUSER
DEL FRIULI VENEZIA GIULIA
UNI-AUSER – TRIESTE
18 ° anno di attività
UNI-AUSER – VALLI NATISONE
13 ° anno di attività
UNI-AUSER – MORUZZO
21 ° anno di attività
UNI-AUSER – MORTEGLIANO
15 ° anno di attività
UNI-AUSER – PASIAN di PRATO
10 ° anno di attività
5 università AUSER attive sul territorio FVG
Pasian di Prato (UD)
Moruzzo (UD)
Mortegliano (UD)
Valli del Natisone (UD)km. 27.5
km
. 27
.5
le 5 università
pur nella loro autonomia gestionale
hanno sempre cercato di mantenere
contatti di reteconfrontandosi costantemente
tra di loro
Trieste
5 università Auser
attive sul territorio
le 5 università
si sono rivelate
capaci di operare
in realtà territoriali
molto diverse
l’anziano nella città in cui vive
piccola o grande che sia
deve avere la possibilità di rimanere un cittadino
� attivo � consapevole
� critico
valorizzato come
risorsa importante per costruire
una società solidale
il punto di part
enza
che le accomun
a
la sfida operative
che accomuna le Università Auser
offrire alle persone mentre stanno avanzando con gli anni
un percorso di ri-progettazione (*)
(*) aggiornare e ridefinire il proprio progetto di vita in tutto l’arco dell’esistenza
attraverso le ricerca e la conquista
del benessere fisico e mentale
e dell’inclusione sociale intergenerazionale
Auser Nazionale ha ribadito in questi ultimi anni
l’importanza di mettere al centro
delle sue attività strategiche accanto al volontariato
il diritto ad apprendere in modo accessibile
in ogni fase della vita
la sfida di ogni
UNIVERSITÀ AUSERè quella
di offrire a tanti adulti
occasioni di educazione continua per continuare a vivere da protagonisti
in una società che cambia velocemente
nella quale crescono
diseguaglianze e rischi di esclusione sociale
apprendimento informale
apprendimento non pianificato
che utilizza attivamente
l’esperienza
apprendimento formale
istituti di istruzione e
formazione
apprendimento non formale
al di fuori
delle principali strutture d’istruzione e di formazione
nel Memorandum
sull’istruzione ed educazione permanente
vengono distinte tre categorie di apprendimento lungo l’arco della vita
apprendimento non formale
non finalizzato ad una
qualificazione professionaleal di fuori
delle principali strutture d’istruzione e di formazione
apprendimento informale
apprendimento non pianificato
che utilizza attivamente
l’esperienza
quando scelgo e frequento i corsi Auser
non sono motivato ad apprendere da moventi esterni(lavoro migliore, promozione, aumenti salariali)
pressioni interiori(desiderio di migliori soddisfazioni professionali, autostima, migliore qualità della vita)
aggiornamento
scelgo liberamentedelle attività volte a migliorare
la conoscenza, la capacità e la competenza in una prospettiva personale, civica e sociale
non punto all’efficienza(rendimento e rispondenza alle proprie funzioni)
ma all’efficacia(voglia di raggiungere i risultati voluti )
formazione permanente
le Università Auseroffrono
una molteplice varietàdi corsi e conferenze
sono tante occasioni di formazione continua
lingue informaticamultimedialità
creatività
manualità
star bene insieme
teatro
conoscere ed approfondire
i corsioccasioni di formazione continua
come
risposta diversificataai miei bisogni e interessi
alla ricerca di attività manualiper
� rilassarsi con il fare� recuperare o affinare
la propria competenza manuale� stimolare la creatività
� imparare tecniche nuove
laboratori di creatività e inventivitàlegno , mosaico, pittura,
acquarello, ceramica, graficacucito, decoupage, pizzo, uncinetto, ecc……
occasioni di formazione continuacome
risposta diversificataai miei bisogni e interessi
alla ricerca del benesseredi esperienze salutari
per � l’armonia del corpo , della psiche e della mente
per� cimentarsi in esperienze di movimento nuove
� recuperare competenze pregresse che si pensavano dismesse
�mettersi alla prova in situazioni inusuali di concentrazione e ginnastica della mente
ginnastica, ballo, tai-chi-chi-kung, yoga, esercizi per la mente, ecc……………..
occasioni di formazione continuacome
risposta diversificataai miei bisogni e interessi
alla ricerca di esperienze espressiveper
� star bene insieme agli altri � scoprire e conoscere se stessi
per� cimentarsi nuovamente in esperienze di gioventù
� mettersi alla prova in situazioni inusuali
laboratori teatrali, canto corale, ecc……
occasioni di formazione continuacome
risposta diversificataai miei bisogni e interessi
alla ricerca di abilità linguisticheper
�comunicare e mettersi in sintonia con gli altri
per � rinverdire la propria conoscenza
� mettersi alla prova con nuove esperienze
laboratori linguistici
occasioni di formazione continuacome
risposta diversificataai miei bisogni e interessi
alla ricerca di abilità informatiche per
� stare al passo con i tempiper
� vincere l’analfabetismo digitale� evitare di sentirsi tagliato fuori, emarginato
� mettersi alla prova con nuove esperienze
laboratori informatici, fotografici, ecc….
ogni esperienza è fatta assieme agli altri
� avere il coraggio di mettersi alla prova su esperienze nuove
� recuperare le proprie competenze e abilità
ponendosi a confronto con gli altri
� imparare dagli altriabilità, competenze, soluzioni, metodo
� passare dall’ “io faccio” al “noi facciamo”
,
è un arricchimento formativo
occasioni di educazione continua
dove incontro l’insegnante su misura per me adulto
… quando mi trovo in sintonia con l’insegnante …
occasioni di educazione continua
dove incontro l’insegnante su misura per me adulto
… quando mi trovo in sintonia con l’insegnante …
quando l’insegnante
� riesce ad essere un facilitatore ed un animatorepiù che un istruttore
� anche se mi insegna cose nuove, non me le presenta come nozioni ex novo, ma riesce a innestarle sulle mie conoscenze o esperienze precedentie le va arricchendo, modificando, riorganizzando
occasioni di educazione continua
dove incontro l’insegnante su misura per me adulto
… quando mi trovo in sintonia con l’insegnante …
quando l’insegnante
� ci coinvolgere in problemi da risolvere
� valorizza sempre l’esperienza che ognuno di noipuò portare
� è disponibile ad accogliere osservazioni e domande
� è capace di incoraggiare, comunicare sicurezza, fiducia, rispetto comprensione
� focalizza il suo intervento sul nostro apprendimentoe non sul suo insegnamento
non è facile insegnare agli adulti
in una visione di invecchiamento attivo
non si tratta solo di acquisire
contenuti e conoscenze nuove (sapere)
o di affinare o acquisire
competenze nuove (saper fare)
si tratta di acquisire
consapevolezza
delle conoscenze e competenze conquistate
flessibilità d’uso
valutazione critica
autostima
in una visione di invecchiamento attivo
accanto a
sapere e saper fare
sapere
saper fare
saper essere
non va sottovalutato il
saper essere
il saper essere
è la molla che ci rende capaci di
metterci in discussione
metterci in discussione
come voglia di
rinnovarsi continuamente
è un elisir di lunga vita ….