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Il nuovo contesto pedagogico

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XXI SECOLO

Inizia nel 1989

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antecedentiscienza industria lavoro comunica-

zione

Galileo fine ‘700 - 1850energia animale/fisica

agricoltura scrittura

Crisi dei fondamenti

1850 – 1950energia meccanica

industria telefonoradio

InformaticaAnni ‘90

1950 – oggiCrisi ’73 Cyberspazio ‘90

servizi TelevisioneW.W.W.

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La famiglia

• Fino al 1950 tradizionale

• Dopo il ’68 affettiva

• Anni ‘80 allargata

• Anni ‘90 educante

• Duemila lunga

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La società, parole chiave:

a) Globalizzazioneb) Informatizzazionec) Complessitàd) Apprendimento

L’uomo polivalente

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a) globalizzazione

• 1972 economista George Modelsky: “il fenomeno dell’interdipendenza delle

economie e dei mercati causato dall’adozione delle più sofisticate tecniche informatiche e di telecomunicazione”

• Anni ’70 McLuhan - villaggio globale: “i mass media modificano a livello

planetario l’immaginario collettivo e gli stili di vita”

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Caratteri della globalizzazione: MultinazionaliMondializzazione dei mercati finanziari

b) InformatizzazioneRuolo centrale svolto dall’informatica e dal suo sviluppo più radicale: le reti telematiche

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conseguenze

Crisi dello Stato-nazione

Crescita del potere di istituzioni non elettive

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1. Spazio integrale 2. Nuova rappresentazione della realtà

storica e sociale

Cambia lapercezione

del tempo dello spaziodell’identità personale

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3. primato del lavoro linguistico o immateriale: controllo della proprietà intellettuale

4. movimenti migratori: dialogo interculturale

5. Nuovo ordine internazionale

6. Necessità di una revisione critica dei concetti chiave della filosofia politica

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c) Complessità

La formazione di tale conoscenza scientifico – filosofica si deve:

all’affermarsi della prospettiva sistemico-strutturale

allo sviluppo delle problematiche dell’autoriferimento, della circolarità ricorsiva, del richiamo all’ologramma

a un nuovo rilievo euristico della nozione di causalità e dei rapporti tra ordine e caso

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Visione sistemica

Concetto di autopoiesi

Paradigma computazionale costruttivistico

Complessità

Queste variazioni agiscono in tre ambiti

creando un’area interdisciplinare comune:

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d) Apprendimento

“È un processo attivo di costruzione delle conoscenze, abilità e atteggiamenti in un contesto di interazione dell’allievo con gli insegnanti, i compagni e i media didattici.” Boscolo 2002

In esso prendono forma:- l’azione attiva dello studente per

apprendere- il contesto relazionale Costruttivismo sociale

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Caratteristiche comuni implicate nell’apprendere:

• La natura costruttiva della conoscenza (Vygotskij , Piaget, Bruner, c c c)

• La metacognizione (Boscolo, Cornoldi, Bransford, altri)

• La motivazione (competenza, autodeterminazione, concetto di sé e autopercezione, motivazione al successo, attribuzione, approccio socio-culturale)

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• Il transfer (Bruner, Pellerey).

• Le differenze individuali (intelligenza: Gadner, Sternberg, Perkins;

stili cognitivi; stili di apprendimento: Kolb, Dunn).

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Quale uomo?

La società complessa, cioè multiforme e instabile , propone il modello di un

uomo polivalente• Sa coniugare umanesimo e specialismo• Sa tenere insieme saperi particolari e vari

punti di vista• Sa rispondere, comprendere, controllare

efficacemente l’innovazione attraverso una cultura personale

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Cosa apprendere nella società del XXI secolo?

• Conoscenze disciplinari (I° curricolo) e arti del conoscere (II° curricolo) – Perkins 2004, cioè:

Comunicare strategicamente, intuitivamente e efficacemente. Pensare criticamente e creativamente. Agire la conoscenza nei contesti (dentro e fuori scuola). Tali arti implicano le seguenti competenzecompetenze: leggere in modo approfondito, scrivere in modi differenti, risolvere problemi e prendere decisioni complesse, auto-dirigere il proprio apprendimento in modo strategico e riflessivo. Più: metacognizione imparare ad apprendere