andrea crippa

A scuola di competenze

Elaborazione partecipata e condivisa del

“Curricolo verticale delle competenze”

Centro Salesiano “Don Bosco”Treviglio

a.s.2013/14

Consapevolezza:siamo chiamati a compiere una svolta

• progettare il curricolo• cambiare paradigma

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Approccio e metodo• partire dal P.O.F.• core-curricolo• lavorare in verticale e a ritroso

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L’alfabeto della scuola di oggi

Curricolo

Traguardi

Competenze

Conoscenze e abilità

Obiettivi di apprendimento

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Competenza

È la capacità di usare, in modo consapevole, conoscenze, abilità e attitudini personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di vita,di lavoro e di studio e nello sviluppoprofessionale e personale

Lavorare per competenze:alcune definizioni preliminari

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Traguardi per lo sviluppo delle competenzein continua progressione

Rappresentano riferimenti per gli insegnanti,indicano piste da percorrere e aiutanoa finalizzare l’azione educativa allo sviluppointegrale dell’alunno

(Indicazioni per il curricolo)

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Obiettivi di apprendimento

Obiettivi ritenuti strategici al fine diraggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze

(Indicazioni per il curricolo)

PIANO di LAVORO sostenibile A. S. 2013/14 (1° step):1° compito: Curricolo verticale2° compito: Correlazione competenze-processi-abilità trasversaliA. S. successivi (2° step):   • Schooling (metodologie didattiche - strategie - setting – UdA) • Revisione dei curricula disciplinari• Criteri e strumenti di valutazione e certificazione• Sperimentazione e ricerca-azione.

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• curricolo verticale• corrispondenza competenze/abilità

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Riferimenti

• Raccomandazione UE dicembre 2006• D.M. 139/2007• Indicazioni per il curricolo

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Curricolo competenze - processi - abilità- Progressione delle competenze (Infanzia – Primaria – Secondaria di 1° grado)- Dimensioni (cognitiva – meta cognitiva – emozionale – sociale)-Risorse attivate (conoscenze – abilità – processi)

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1 ° COMPITO (da svolgere per il prossimo incontro):declinare almeno 2 performance per ciascuna delle competenze di cittadinanza, riferendola ai 2 momenti di passaggio: •Uscita dalla scuola primaria•Uscita dalla scuola secondaria di 1°grado

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Esempio di progressione della competenza “COLLABORARE E PARTECIPARE”

Scuola primaria Potenziamento della competenza attraverso: Gestione e risoluzione dei conflitti in modo autonomo Patteggiamento delle proprie idee nel rispetto delle convenzioni democratiche Valorizzazione delle proprie capacità lavorando con gli altri Scoperta delle potenzialità degli altri  Scuola Secondaria di I° Potenziamento della competenza attraverso ... Scelta consapevole del proprio ruolo all’interno del gruppo di lavoro: Valutazione dei propri limiti (partecipazione attiva secondo le proprie capacità) Valorizzazione delle competenze altrui Accettazione e collaborazione con ogni tipo di diversità Uso dell’argomentazione per patteggiare le proprie convinzioni Interazione cooperativa nel gruppo di lavoro

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2°compito: competenze - processi - abilità- Progressione delle competenze (Infanzia – Primaria – Secondaria di 1° grado)- Dimensioni (cognitiva – meta cognitiva – emozionale – sociale)-Risorse attivate (conoscenze – abilità – processi)

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Progressione delle competenze

Dimensione Risorse attivate

Scuola dell’infanzia: -Sviluppo dei criteri logici (causali, spaziali, temporali) attraverso: -scomposizione e ricomposizione dei dati di un fenomeno, delle sequenze di un’esperienza, di una storia -messa in relazione, mediante associazione ed analogie, di oggetti, persone, sequenze di storie, fenomeni, esperienze Scuola primaria -collegamenti di causa, successione, ordine, quantità, feed-back. -Costruzione di mappe mentali cognitive, associative, di sintesi. Scuola Secondaria di I° grado-Costruzione di mappe concettuali -Collegamenti argomentati di fenomeni, eventi, concetti diversi -Analisi di situazioni complesse per capirne la logica -Sintesi di situazioni complesse

Cognitiva Conoscenze trasversali Nessi causali e/o temporali, concetti, idee, procedure formalizzate ed esplicite, sequenze, relazioni tra dati

Conoscenze disciplinari (vedi curricula disciplinari)

Abilità trasversali comunicative logiche metodologichedi ascolto finalizzato di osservazionedi analisi e di sintesi

Abilità disciplinari (vedi curricula disciplinari)

Metacognitiva Processi DecodificaComprensioneSelezioneControllo/VerificaValutazione

Emozionale

Sociale

Atteggiamento verso la conoscenza (curiosità, motivazione, attenzione)AutostimaRelazioneConsapevolezza del ruolo sociale (ruoli e loro differenziazioni)Pensiero divergentePensiero critico

esempio “INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI”

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