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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore

“Rotundi – Fermi” Manfredonia (FG)

Cod. Fiscale: 8 3 0 0 1 5 5 0 7 1 0 - Tel: 0884 581122 - Fax: 0884 535947

Codici Min.: I.I.S.S.: FGIS01700N - ITTL: FGTH01701N - ITMM/ITEC: FGTF017016 - ITMM/ITEC Serale: FGTF01751G ITCAT: FGTL01701A – ITCAT Serale: FGTL01751Q

E-mail : [email protected] PEC : [email protected] www.nauticoitismanfredonia.it

(ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015)

aa.ss. 2016/’17 – 2017/’18 – 2018/’19

approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 15/01/2016

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

I.I.S.S. “Rotundi – Fermi” – Piano Triennale dell’Offerta Formativa – 2016/2019 Pagina 1

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http://www.nauticoitismanfredonia.it/

Indice

Premessa ......................................................................................................................................................................................3

Processi attivati per l’elaborazione ..............................................................................................................................................3

L’Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore “Rotundi – Fermi” ...................................................................................................3

Analisi del contesto e bisogni del territorio di riferimento .......................................................................................................3

La sede e le risorse strutturali ..................................................................................................................................................4

Gli indirizzi di studio .................................................................................................................................................................5

Il curricolo ................................................................................................................................................................................5

Il profilo culturale e i risultati di apprendimento dell’I.I.S.S. “Rotundi – Fermi” ..................................................................5

I documenti per la realizzazione del curricolo ....................................................................................................................10

Rapporto di Autovalutazione (RAV) ...........................................................................................................................................10

Piano di Miglioramento (PdM) ..................................................................................................................................................12

Priorità strategiche ....................................................................................................................................................................12

La progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa finalizzata al raggiungimento degli obiettivi

formativi prioritari .....................................................................................................................................................................15

La didattica per competenze ..................................................................................................................................................15

Piano Nazionale Scuola digitale (PNSD) .................................................................................................................................15

Piano di Orientamento ...........................................................................................................................................................16

Una scuola inclusiva ...............................................................................................................................................................16

Linee metodologiche e flessibilità ..........................................................................................................................................17

Iniziative di arricchimento e di ampliamento dell’offerta formativa, Piano di Orientamento e attività di alternanza scuola-

lavoro .....................................................................................................................................................................................18

Arricchimento e ampliamento dell’offerta formativa ........................................................................................................18

Schede di progetti ..............................................................................................................................................................19

L'alternanza scuola-lavoro .................................................................................................................................................20

Accreditamento dell’I.I.S.S. come Organismo Formativo .......................................................................................................20

Accreditamento Test Center ECDL .........................................................................................................................................20

Fabbisogno di organico ..............................................................................................................................................................21

Posti comuni e di sostegno.....................................................................................................................................................21

Posti per il potenziamento .....................................................................................................................................................22

Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1

legge 107/2015. .....................................................................................................................................................................22

Programmazione delle attività formative rivolte al personale ..................................................................................................23

Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali ...............................................................................................................24

Fabbisogno organizzativo e gestionale ......................................................................................................................................24

Reti e territorio...........................................................................................................................................................................24

Monitoraggio e valutazione del PTOF ........................................................................................................................................25


Premessa - Il presente Piano triennale dell’offerta formative dell’I.I.S.S. “Rotundi-Fermi” di Manfredonia (FG), è

elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

- il Piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo prot. 8137/C/09/01 del 05/10/2015;

- L’elaborazione del Piano triennale è stata deliberata dal collegio dei docenti nella seduta del 14/01/2016;

- il Piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 15/01/2016 ;

- il Piano, dopo l’approvazione, è inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il Piano è pubblicato sul sito della scuola.

Il PTOF dell’I.I.S.S. “Rotundi – Fermi” non ha alcuna pretesa esaustiva ed è suscettibile di modifiche, integrazioni, ampliamenti; potrà essere rivisto sia in caso di nuove indicazioni ministeriali sia annualmente, in seguito al suo monitoraggio e valutazione, secondo quanto stabilito dal comma 12 della Legge n. 107/2015.

Processi attivati per l’elaborazione Il Piano è il risultato di azioni di processo attivate dal Dirigente Scolastico nell’esercizio della sua funzione delle attività di indirizzo, gestione e impulso alle innovazioni previste dalla legge n. 107/2015.

Sono state promosse tutte le azioni necessarie al coinvolgimento attivo, nella progettazione del Piano, degli enti locali, delle realtà sociali, istituzionali, culturali, sociali ed economiche che operano nel territorio.

Sono stati consultati, attraverso questionari, i genitori e gli alunni che con il loro contributo hanno avanzato proposte utili per realizzare al meglio l’azione educativa e per dare risposte concrete ai fabbisogni formativi degli studenti.

Sono stati chiamati in causa tutti i docenti che, nei rispettivi dipartimenti disciplinari hanno avanzato proposte utili alla piena realizzazione del curricolo della scuola, al raggiungimento degli obiettivi della Legge 107/2015, alla valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento, nel rispetto della libertà di insegnamento.

L’Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore “Rotundi – Fermi”

Analisi del contesto e bisogni del territorio di riferimento

L’Istituto opera ed agisce in un contesto ambientale di prevalente disagio sociale causato da un elevato tasso di disoccupazione e dalla conseguente difficoltà economica delle famiglie.

L’utenza insiste su un territorio la cui economia si basa sostanzialmente su agricoltura e pesca, anche se quest’ultima vive una fase di crisi; resiste qualche sacca di artigianato di alto livello ad esempio nei cantieri navali specializzati nella lavorazione del legno. Vista la perdurante crisi industriale, la città punta


ora sulla valorizzazione delle risorse paesaggistiche e culturali per fa ripartire il turismo, che stenta tuttavia a decollare.

Solo una piccola parte dell’utenza di riferimento è impegnata nel terziario e nei servizi.

In tale contesto, la situazione economico sociale dell'utenza, con le dovute eccezioni, è nel complesso bassa e questo limita tutta una serie di attività extracurriculari che se non sono finanziate completamente dalla scuola non possono essere realizzate.

La carenza di Centri di aggregazione giovanili, inoltre, non facilita momenti positivi di socializzazione per i giovani.

La scuola costituisce per alcuni studenti l’unica occasione di socializzazione ed aggregazione, ma molti sono i ragazzi che provenienti da zone particolarmente svantaggiate , caratterizzate anche da bassa scolarizzazione, manifestano talvolta una disaffezione scolastica che si traduce, soprattutto al biennio, in vera e propria inadempienza o dispersione.

Si evidenzia, quindi, la imprescindibile esigenza formativa dell’utenza di riferimento che nella scuola deve trovare risposta al bisogno di innalzare il successo formativo, sia per la prosecuzione degli studi che per un orientamento consapevole alle future scelte lavorative, ma alla scuola demanda anche il compito di costruire una rete positiva orizzontale in virtù della collaborazione con i luoghi di aggregazione, come palestre e associazioni di volontariato, e di facilitare i contatti con il mondo del lavoro.

La sede e le risorse strutturali

L’I.I.S.S. è dislocato nella zona nord della città di Manfredonia ma è facilmente raggiungibile sia dagli studenti residenti sia da quelli provenienti dai paesi limitrofi grazie al servizio cittadino di autobus e alle fermate di linea collocate in zone adiacenti alla sede.

L’I.I.S.S., di recentissima costruzione, è stato inaugurato nell’anno scolastico 2009/2010 e comprende due palazzine destinate ad ospitare tutti gli indirizzi di studio, una struttura adiacente che ospita numerosi laboratori e una palestra, in fase di ultimazione.

La struttura presenta spazi molto ampi e luminosi, con laboratori che permettono agli studenti di essere

usati per lo sviluppo dei processi formativi di tipo operativo. Anche esternamente si presenta ben curata, con aiuole in fiore e ampie zone adibite al parcheggio di bici, motocicli e auto, comode e spaziose.

Sono circa 13.000 mq. di superficie coperta che ospitano uffici, sale docenti, aule didattiche, biblioteca, palestra coperta con annessi spogliatoi e servizi igienici, ben 23 laboratori tutti attrezzati e dotati di apparecchi e strumentazioni all’avanguardia:

⇒ laboratorio di Fisica e Chimica ⇒ laboratorio di Fisica ⇒ laboratorio di Scienze ⇒ laboratorio di Chimica e Scienze ⇒ laboratorio di Macchine di Costruzioni ⇒ laboratorio di Disegno ⇒ tre aule di video-lezione ⇒ cinque laboratori di Informatica


⇒ laboratorio di Sistemi ⇒ Laboratorio di Tecnologie Meccaniche ⇒ Laboratorio di Sistemi ⇒ Laboratorio di Meccanica e Macchine ⇒ Laboratorio di Disegno, Progettazione e Organizzazione industriale ⇒ Laboratorio di Elettronica ⇒ Laboratorio di Elettrotecnica ⇒ Laboratorio di Tecnologia, Disegno e Progettazione ⇒ Laboratorio di Navigazione

Gli indirizzi di studio

L’Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Rotundi- Fermi” ha un bacino di utenza, proveniente in prevalenza dalla città di Manfredonia, ma anche dai paesi limitrofi, che conta circa 800 studenti. L’Istituzione Scolastica si configura come un vero e proprio Polo Tecnologico di riferimento del territorio; attraverso aggregazioni che si sono succedute nel tempo, comprende infatti i principali indirizzi di studio dell’Istruzione tecnica del settore Tecnonogico:

− “Trasporti e Logistica” - Articolazione: “Conduzione del mezzo” opzioni: “Conduzione del mezzo navale” e “Conduzione di apparati e impianti marittimi”

− “Meccanica, Meccatronica ed Energia” - Articolazione: “Meccanica e meccatronica” − “Elettronica ed Elettrotecnica” - Articolazione: “Elettronica” − “Costruzioni, Ambiente e Territorio” – Articolazione: “Costruzioni, Ambiente e Territorio”.

L’I.I.S.S. “Rotundi-Fermi” è anche sede di Corsi per l’Istruzione degli adulti in orario pomeridiano e serale con tre percorsi d’istruzione di secondo livello, relativi al secondo biennio e all’ultimo anno :

− “Meccanica, Meccatronica ed Energia” - Articolazione: “Meccanica e meccatronica” − “Elettronica ed Elettrotecnica” - Articolazione: “Elettronica” − “Costruzioni, Ambiente e Territorio” – Articolazione: “Costruzioni, Ambiente e Territorio”.

Il curricolo

Il profilo culturale e i risultati di apprendimento dell’I.I.S.S. “Rotundi – Fermi”

A conclusione del percorso di studio gli studenti acquisiscono le competenze chiave europee (Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 – 2006/962/CE), le competenze chiave di cittadinanza attraverso le conoscenze e le abilità che sono ricondotte ai 4 diversi assi culturali (D.M. 239/2007) che tengono conto delle Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento relativi al secondo ciclo di istruzione. Per quanto attiene al profilo culturale e ai risultati di apprendimento dei percorsi del settore tecnologico, nella sua caratterizzazione per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle metodologie di progettazione e di organizzazione, gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:

⇒ individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;

⇒ orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di appropriate tecniche di indagine;

⇒ utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;


⇒ orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;

⇒ intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo;

⇒ riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi;

⇒ analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;

⇒ riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;

⇒ riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.

Il Profilo del diplomato nell’indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia” Articolazione “Meccanica e Meccatronica”

A conclusione del percorso quinquennale, suddiviso in due bienni e un monoennio finale, il Diplomato nell’indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia” consegue i risultati di apprendimento, con un approfondimento nei diversi contesti produttivi, delle tematiche generali connesse alla progettazione, realizzazione e gestione di apparati e sistemi e alla relativa organizzazione del

lavoro, di seguito specificati in termini di competenze: 1. Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai

trattamenti. 2. Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione. 3. Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo

e collaudo del prodotto. 4. Documentare e seguire i processi di industrializzazione. 5. Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le

risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura. 6. Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine e di

sistemi termotecnici di varia natura. 7. Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel

rispetto delle relative procedure. 8. Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai

processi produttivi. 9. Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali. 10. Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e

della sicurezza.

Un indirizzo di studio adatto a chi: - Ha interesse per i processi produttivi e si appassiona alla fabbricazione e monitoraggio di componenti

meccanici; - Vuole inserirsi nel settore della progettazione e costruzione di sistemi meccanici ed elettro-meccanici.


Sbocchi professionali:

Lavoro Studio • Manutentore Meccanico • Tecnico e manutentore autronico

dell'auto • Tecnico dell'uso razionale dell'energia • Progettista di sistemi di energia

rinnovabile

• Gli Istituti Tecnici Superiori • Tutte le Università con preferenza per le

Facoltà dell’Area tecnico-scientifica.

Il Profilo del diplomato nell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” Articolazione “Elettronica”

A conclusione del percorso quinquennale, suddiviso in due bienni e un monoennio finale, il Diplomato nell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” consegue i risultati di apprendimento, con un approfondimento nella progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici, di

seguito specificati in termini di competenze. 1. Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed

elettroniche i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica. 2. Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare

verifiche, controlli e collaudi. 3. Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature

elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento. 4. Gestire progetti. 5. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali. 6. Utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione. 7. Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.

Un indirizzo di studio adatto a chi:

• È interessato alla ricerca e vuole misurarsi anche con il lavoro autonomo e di laboratorio; • Vuole essere protagonista dello sviluppo scientifico e dell’innovazione tecnologica.


Lavoro Studio • Collaudatore di sistemi elettromeccanici

ed elettronici, • Montatore/installatore di

apparecchiature elettromeccaniche ed elettroniche,

• Progettista costruttore di installazioni e impianti elettromeccanici,

• Progettista elettronico.




Il Profilo del diplomato nell’indirizzo “Trasporti e Logistica” Articolazione “Conduzione del mezzo”

opzione “Conduzione del mezzo navale” A conclusione del percorso quinquennale, suddiviso in due bienni e un

monoennio finale, il Diplomato nell’ indirizzo “Trasporti e Logistica” – Articolazione: “Conduzione del mezzo” - opzione “Conduzione del mezzo navale ” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di

competenze: 1. Identificare, descrivere e comparare le tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto in

riferimento all’attività marittima. 2. Interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e gestire le relative

comunicazioni nei vari tipi di trasporto. 3. Gestire in modo appropriato gli spazi a bordo e organizzare i servizi di carico e scarico, di

sistemazione delle merci e dei passeggeri. 4. Gestire l’attività di trasporto tenendo conto delle interazioni con l’ambiente esterno (fisico e delle

condizioni meteorologiche) in cui viene espletata. 5. Organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli

spostamenti. 6. Cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi

passeggeri in partenza ed in arrivo. 7. Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di uno specifico mezzo di trasporto

navale e intervenire nella fase di programmazione della manutenzione. 8. Operare nel sistema qualità nel rispetto delle normative di settore sulla sicurezza.


• È appassionato di aerei, navi e treni, di costruzioni e motori; • Ritiene che la globalizzazione possa essere una sfida con la quale bisogna misurarsi.


Lavoro Studio • Ufficiale di coperta • Ufficiale di macchina



Il Profilo del diplomato nell’indirizzo “Trasporti e Logistica” Articolazione “Conduzione del mezzo”

opzione “Conduzione di apparati e impianti marittimi” A conclusione del percorso quinquennale, suddiviso in due bienni e un

monoennio finale, il Diplomato nell’ indirizzo “Trasporti e Logistica” – articolazione “Conduzione del mezzo” - opzione “ Conduzione di apparati e impianti marittimi ” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati

in termini di competenze: 1. Identificare, descrivere e comparare le tipologie e funzioni dei vari apparati ed impianti marittimi.


2. Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di uno specifico mezzo di trasporto. 3. Intervenire in fase di programmazione, gestione e controllo della manutenzione di apparati e

impianti marittimi. 4. Controllare e gestire in modo appropriato apparati e impianti di bordo anche relativi ai servizi di

carico e scarico, di sistemazione delle merci e dei passeggeri. 5. Interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e gestire le relative

comunicazioni nei vari tipi di trasporto. 6. Cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi

passeggeri in partenza ed in arrivo. 7. Operare nel sistema qualità nel rispetto delle normative sulla sicurezza.


• È appassionato di aerei, navi e treni, di costruzioni e motori; • Ritiene che la globalizzazione possa essere una sfida con la quale bisogna misurarsi.


Lavoro Studio • Ufficiale di coperta • Ufficiale di macchina


Facoltà dell’Area tecnico-scientifica. SISTEMA DI QUALITÀ STCW/95

L’Istituto Tecnico Tecnologico ad indirizzo “Trasporti e Logistica” ha ottenuto la certificazione di qualità STCW 95. Il sistema serve a far rientrare l’Italia negli standard della Direttiva UE n.2008/106/CE e s.m.i. sulla conformità dei processi di istruzione e formazione del settore marittimo agli standard previsti dalla Convenzione Internazionale STCW/95.

Tale convenzione, nata nel 1967, è stata rivista a Manila ed emanata con Direttiva n.2008/106/CE il 19/11/2008 dal Parlamento Europeo, dove fissa gli standard minimi di formazione ed istruzione attraverso un Sistema di Gestione della Qualità (SGQ) e conseguente certificazione.

Pertanto, l’Istituto utilizza procedure standardizzate e cogenti proprie del Sistema di Gestione della Qualità, generale di tutti i percorsi di istruzione dell’indirizzo Trasporti e Logistica, articolazione Conduzione del Mezzo, opzioni Conduzione del Mezzo Navale (CMN) e Conduzione Apparati Impianti Marittimi (CAIM) attraverso l’estensione della certificazione ISO-9001:2008.

Il Profilo del diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”

Articolazione: “Costruzioni, Ambiente e Territorio” A conclusione del percorso quinquennale, suddiviso in due bienni e un monoennio finale, il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in

termini di competenze: 1. Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione.


2. Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le strumentazioni più adeguate ed elaborare i dati ottenuti.

3. Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche connesse al risparmio energetico nell’edilizia.

4. Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi. 5. Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente. 6. Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia e al

territorio. 7. Gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi. 8. Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.


• È interessato ad operare nel settore delle costruzioni con l’attenzione alla tutela del territorio; • È sensibile ai temi della tutela e della valorizzazione dell’ambiente.


Lavoro Studio • Responsabile del servizio di prevenzione

e sicurezza del lavoro • Esperto di antinfortunistica • Direttore di cantiere • Direttore dei lavori



Il Profilo del diplomato dei percorsi d’istruzione di secondo livello riservato agli adulti “Meccanica, Meccatronica ed Energia” - Articolazione: “Meccanica e meccatronica”

“Elettronica ed Elettrotecnica” Articolazione: “Elettronica” “Costruzioni, Ambiente e Territorio” – Articolazione: “Costruzioni, Ambiente e Territorio”.

A conclusione del percorso, suddiviso in tre periodi didattici, il Diplomato dei percorsi d’istruzione di secondo livello riservato agli adulti consegue i medesimi risultati di apprendimento previsti dai corrispondenti ordinamenti con riferimento all’area d’istruzione generale e delle singole aree di indirizzo.

I documenti per la realizzazione del curricolo

Vengono allegati al Piano dell’Offerta Formativa tutti i documenti che costituiscono il vademecum per tutti gli attori del curricolo dell’I.I.S.S. “Rotundi – Fermi” e che sono stati approvati dagli organi competenti all’interno dell’Istituzione scolastica: • Quadri orario • Competenze per dipartimenti • Griglie di valutazione degli apprendimenti • Griglie valutazione del comportamento • Criteri di attribuzione del credito scolastico • Regolamento d’Istituto • Regolamento di disciplina • Protocolli di accoglienza (Alunni con BES)


Rapporto di Autovalutazione (RAV) Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it.

Si rimanda al RAV l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

• Risultati scolastici - Ridurre il tasso di dispersione scolastica (somma di abbandono e non scrutinio per eccesso di assenze) nel biennio

• Risultati nelle prove standardizzate nazionali - Ridurre le differenze negative con il dato regionale e avere un differenziale positivo con le scuole dello stesso tipo

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono: • Risultati scolastici -Riduzione della dispersione entro il 15% per le classi prime ed entro il 10 % per le

seconde • Risultati nelle prove standardizzate nazionali - Ridurre il gap in italiano a -7 e in matematica a -4

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti: • Il tasso di dispersione è molto elevato al biennio (il 27% degli alunni delle classi prime non viene

scrutinato per eccesso di assenze) e le famiglie, nonostante gli avvisi (anche alle istituzioni locali), non si preoccupa dell'assolvimento dell'obbligo scolastico.

• Anche se il confronto con i dati delle scuole che hanno la stessa composizione sociale evidenzia risultati simili, la scuola si vuole confrontare con il dato regionale in cui si è sensibilmente più bassi e cercare di ridurre tale gap, sviluppando le competenze necessarie ad un migliore svolgimento delle prove INVALSI

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono: • Area Curricolo, progettazione e valutazione - Creare un gruppo di lavoro per la definizione delle

competenze partendo dai dati Ministeriali e adattandoli agli indirizzi di questo istituto. • Area Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Formazione su CLIL, formazione su DSA,

acquisizione di curricula su modello STCW 95 dei docenti del biennio • Area Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie - Agire per portare l'alternanza scuola

lavoro a regime; attivare subito la possibilità per le famiglie di consultare il registro elettronico, elaborare il POF con l'ausilio delle famiglie ed in particolare con i rappresentanti eletti dei consigli di classe e di istituto


Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti: Costruire una dato di competenze comuni da far acquisire agli alunni sarà di stimolo al miglioramento dei risultati scolastici e ciò sia in ordine al tasso di dispersione che di risultati nelle prove INVALSI. Anche la formazione e l'interazione con il territorio e le famiglie saranno utili in questa direzione.

Piano di Miglioramento (PdM) Il Dirigente Scolastico e il nucleo di valutazione operano per pianificare un percorso di miglioramento per il raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate nel RAV. Si sta coinvolgendo tutta la comunità scolastica, promuovendo momenti di incontro e di condivisione degli obiettivi e delle modalità operative dell’intero processo di miglioramento, incoraggiando la riflessione attraverso una progettazione delle azioni che introduca nuovi approcci al miglioramento scolastico, basati sulla condivisione di percorsi di innovazione, promuovendo la conoscenza e la comunicazione anche pubblica del processo di miglioramento, prevenendo un approccio di chiusura autoreferenziale. Il Piano di Miglioramento prevede interventi di miglioramento, anche su più anni, che si collocano su due livelli: quello delle pratiche educative e didattiche e quello delle pratiche gestionali ed organizzative, per agire in maniera efficace sulla complessità del sistema scuola. Nel PdM, sulla scorta degli obiettivi di processo più utili alla luce delle priorità individuate nella sezione 5 del RAV, si sono individuate le azioni più opportune per pianificare e raggiungere gli obiettivi scelti e si vogliono creare le condizioni per valutare, condividere e diffondere i risultati alla luce del lavoro svolto dal Nucleo di Valutazione. Nell’anno scolastico in corso si sta lavorando per il raggiungimento di alcuni obiettivi di processo individuati: • I Dipartimenti Disciplinari sono stati investiti del compito di adattare, le competenze in esito ai agli

indirizzo di studio della nostra scuola, alle esigenze degli studenti e degli altri stakeholder (famiglie, comunità locale, ecc.) finalizzate al conseguimento delle performance Ministeriali, all’acquisizione delle competenze trasversali (educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche), agli obiettivi e le abilità/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa;

• Sono state elaborate progettazioni didattiche del biennio dell’Istituto ad indirizzo “Trasporti e Logistica” secondo i protocolli standard del Sistema di Qualità STCW 95;

• È stato attivato il registro elettronico ad uso delle famiglie; • Nell’elaborazione del PTOF si è cercato di coinvolgere le famiglie e gli alunni degli Istituti.

Priorità strategiche Si fissano le seguenti Aree di priorità relative al miglioramento degli esiti degli studenti:

• Risultati scolastici • • Competenze chiave e di cittadinanza


Traguardi: I risultati attesi in relazione alle priorità strategiche individuate si raggiungeranno in un periodo a lungo termine (3 anni). I contenuti delle priorità vengono articolati in forma osservabile e/o misurabile e rappresentano le mete verso cui la nostra scuola tende nella sua azione di miglioramento. I traguardi da raggiungere, pertanto, concretizzeranno l’intenzione strategica in un esito preciso e controllabile.

Risultati scolastici (Priorità)

Migliorare le competenze

degli studenti del primo biennio in italiano e

matematica

Migliorare le competenze

degli studenti del secondo

biennio e dell'ultimo anno

Migliorare i risultati nelle

prove standardizzate

Ridurre la percentuale

degli studenti sospesi in giudizio

Acquisire competenze necessarie al

mondo del lavoro e delle

professioni

Risultati scolastici (Obiettivi di processo)

Elaborare il curricolo

verticale di istituto per competenze

Realizzare interventi

finalizzati a promuovere una didattica

partecipativa e laboratoriale (cooperative

learning, lavoro di gruppo nelle

classi)

Realizzare interventi

finalizzati a migliorare il

clima scolastico (rapporto tra

studenti e con i docenti) e il

senso di appartenenza degli studenti

alla scuola

Predisporre prove

strutturate intermedie per classi parallele per italiano e

matematica nel biennio

Progettare moduli di

recupero per livelli a partire

dall’analisi degli esiti delle prove

intermedie

Sviluppare una politica

finalizzata a garantire il

pieno diritto allo studio anche degli

studenti con disabilità

Mettere ogni studente nelle condizioni di

praticare un’esperienza di

scuola/lavoro

Attuare il Piano Nazionale

Scuola Digitale per colmare il

“divario digitale” della

scuola

Attuare misure volte alla

valorizzazione delle eccellenze

Organizzare percorsi di formazione destinati ai

docenti


Risultati scolastici (Traguardi di lungo periodo)

Allinearsi con i risultati delle scuole Tecniche del settore Tecnologico

Competenze chiave e di cittadinanza (Priorità)

Costruzione del sè Migliorare le relazioni con

gli altri Migliorare il rapporto con la

realtà

Competenze chiave e di cittadinanza (Obiettivi di processo)

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale) Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare e rappresentare, elaborando argomenti coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.

Competenze chiave e di cittadinanza (Traguardi nel lungo periodo)

Imparare a imparare Progettare


Comunicare e comprendere Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione

La progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa finalizzata al raggiungimento degli obiettivi formativi prioritari Le attività proposte sono funzionali al raggiungimento delle priorità precedentemente fissate (Obiettivi di miglioramento ai sensi del D.P.R. n. 80/2013 e comma 7 della Legge n. 107/2015) e sono di seguito descritte:

La didattica per competenze

Valutate le priorità del Piano triennale e le esigenze formative si prevede l’adozione di una programmazione didattica ripensata e riorganizzata non più a partire dai contenuti disciplinari, ma in funzione dell’effettivo esercizio delle competenze da parte degli studenti e dell’accertamento della loro capacità di raggiungere i risultati richiesti.

La programmazione didattica per competenze sarà articolata nelle diverse attività disciplinari e interdisciplinari e sui diversi anni di corso, evidenzierà per ciascuna delle competenze obiettivo quali prestazioni sono richieste allo studente, nell’ambito di quali attività, quali indicatori ne consentono la verifica e come rilevarli, le rubriche valutative da applicare all’attività didattica.

Piano Nazionale Scuola digitale (PNSD)

Valutate le priorità del Piano triennale, la Legge 107/2015 art. 1 comma 56 e il D.M. n. 851 del 27/10/2015, si favoriranno azioni finalizzate allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, al potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche, all’adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, alla trasparenza e la condivisione di dati, alla formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale, alla formazione del personale amministrativo e tecnico per l’innovazione digitale nell’amministrazione, al potenziamento delle infrastrutture di rete, alla valorizzazione delle migliori esperienze nazionali, alla definizione dei criteri per l’adozione dei testi didattici in formato digitale e per la diffusione di materiali didattici anche prodotti autonomamente dalla scuola.

Il coordinamento per l’attuazione le PNSD sarà affidato ad una figura di sistema che dovrà possedere i requisiti previsti dalla nota MIUR n° 17791 del 19/11/2015.


Piano di Orientamento

Saranno realizzate, anche in rete con altri Soggetti pubblici e privati, attività di orientamento finalizzate alla costruzione e al potenziamento di specifiche competenze orientative, che si svilupperanno attraverso:

• una didattica orientativa/orientante per lo sviluppo delle competenze orientative di base - life skills; sarà realizzata nell’ambito dell’insegnamento/apprendimento di ciascuna disciplina;

• attività/azioni di orientamento in ingresso rivolte sia all’orientamento degli studenti delle scuole medie del territorio per la scelta della scuola secondaria superiore, sia alla prima fase dell’anno scolastico, in concomitanza con l’inizio della scuola, per offrire agli alunni del primo anno l’opportunità di essere accolti nella nuova realtà scolastica garantendo a ciascuno un percorso di inserimento graduale e motivante, cercando di prevenire, o eventualmente, individuare prontamente condizioni di disagio e abbandono scolastico;

• attività/azioni di riorientamento per il rientro nei percorsi di istruzione serali di secondo livello sia degli adulti, anche stranieri, che sono in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione e che intendono conseguire titolo di studio conclusivo del secondo ciclo di istruzione, sia dei giovani che hanno compiuto i 16 anni di età e che, in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione, dimostrano di non poter frequentare i corsi diurni

• attività/azioni di accompagnamento e di consulenza orientativa, di sostegno alla progettualità individuale, esercitate attraverso competenze di monitoraggio/gestione del percorso individuale; si realizzeranno in esperienze extracurriculari, condotte da docenti coordinati da una figura di sistema (prevista dalle “Linee guida nazionali per l’orientamento permanente” del MIUR), che aiuteranno gli studenti a utilizzare e valorizzare quanto appreso a scuola per costruire la propria esperienza di vita e per operare le scelte necessarie. Si concretizzeranno in azioni rivolte ad abituare i ragazzi a fare un bilancio delle proprie competenze, ad essere informati sugli sbocchi professionali, sui percorsi formativi successivi, sul mercato del lavoro.

Una scuola inclusiva

Valutate le priorità del Piano triennale si consoliderà nella nostra Istituzione scolastica una politica finalizzata a garantire il pieno diritto allo studio anche degli studenti con bisogni Educativi Speciali. La scuola, in linea con la normativa scolastica vigente, nella definizione del suo curricolo, partirà dalle effettive esigenze formative degli alunni concretamente rilevate e continuerà ad essere “inclusiva”, privilegiando bisogni ed esigenze che richiedono una risposta tanto più urgente quanto più essi si manifestano in difficoltà di apprendimento che di fatto ostacolano la crescita, la valorizzazione e la realizzazione della persona. Sarà rinsaldato il lavoro svolto negli ultimi anni dagli attori del processo di integrazione scolastica dell’I.I.S.S. “Rotundi – Fermi” (GLH d’Istituto, docenti curriculari e di sostegno, personale ATA, famiglie, alunni, referenti ASL Gruppo Integrazione Scolastica, i servizi socio-sanitari, sociali, socio-ricreativi, la Formazione Professionale e le strutture lavorative del territorio), utilizzando un lavoro di rete tra servizi e interventi sociali, sanitari, specialistici ed educativi, coordinati fra loro, per raggiungere il doveroso risultato di seguire coerentemente tutto il percorso vitale di inclusione degli alunno con BES. Il Piano d’Inclusione interesserà le tre categorie principali di BES: • quella della disabilità (L. 104/1992); • quella dei disturbi evolutivi specifici; in questa categoria rientrano:

≈ D.S.A. (dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia; L. 170/10);


≈ deficit del linguaggio; ≈ deficit delle abilità non verbali verbali; ≈ deficit della coordinazione motoria (disprassia); ≈ funzionamento cognitivo limite o misto (F83); ≈ ADHD e spettro autistico di tipo lieve; ≈ comportamento oppositivo provocatorio; ≈ disturbo della condotta in adolescenza.

• quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale.

L’individuazione delle situazioni di BES continuerà ad adottare una procedura ormai standardizzata del nostro istituto che si riassume nel seguente schema:

L’accoglienza e la gestione didattica e amministrativa seguirà i processi individuati nei rispettivi protocolli allegati al Piano Triennale dell’Offerta Formativa.

Linee metodologiche e flessibilità

Valutate le priorità del Piano triennale e le esigenze formative si prevede: ⇒ l’attivazione di modalità che prevedano la possibilità di lavorare su classi aperte e gruppi di livello,

supportati da personale dell’organico del potenziamento; ⇒ l’adozione di modalità didattiche fondate sul problem solving e sull’apprendimento cooperativo; ⇒ l’adozione di una didattica laboratoriale;

Rilevare le problematiche nell’esperienza scolastica

Valutare l’esistenza di necessità educative non soddisfabili

con le tradizionali metodologie didattiche

Elaborare l’intervento personalizzato

COME Osservazioni mediante strumenti condivisi

Recepimento documentazioni (Diagnosi di DSA, Verbali di accertamento

handicap, relazioni cliniche, altro…)

PDF – PEI L. 104 / 1992

PDP L.170/2010

PDP Direttiva 27.12.2012


⇒ l’attuazione di una didattica individualizzata e personalizzata, supportati dal personale dell’organico del sostegno per gli alunni con disabilità e dall’organico del potenziamento per gli alunni con BES;

⇒ individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito, supportati dal personale del potenziamento;

⇒ una quota di flessibilità nell'attuazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro nel secondo biennio e nell'ultimo anno del percorso di studi.

Iniziative di arricchimento e di ampliamento dell’offerta formativa, Piano di Orientamento e attività di alternanza scuola-lavoro

Arricchimento e ampliamento dell’offerta formativa

Attività Destinatari Risorse materiali

necessarie Risorse

professionali

Formazione per promuovere la

conoscenza delle tecniche di primo

soccorso

Tutti gli studenti Aula con LIM

Docenti dell’organico dell’autonomia e

collaborazione con il servizio di emergenza territoriale «118» del

Servizio sanitario nazionale

Formazione in materia di tutela della salute e

della sicurezza nei luoghi di lavoro

effettuati secondo quanto disposto dal decreto legislativo 9

aprile 2008, n. 81, finalizzate anche alla certificazione delle

competenze da parte degli enti preposti

Studenti del secondo biennio e dell’ultimo

anno (attività propedeutica

all’alternanza scuola-lavoro)

Aula didattica Un laboratorio di

informatica con LIM


collaborazione con Ispettorato del Lavoro, VVFF, Inail, Inps, ASL

Iniziative per educare alle pari opportunità e prevenire la violenza

di genere

Studenti, docenti e genitori

Auditorium Collaborazione con Forze dell’ordine e

associazioni

Potenziamento delle competenze nella

lingua italiana Tutti gli studenti

Aula didattica Aula video

Laboratorio informatica

Docenti dell’organico dell’autonomia

Potenziamento delle Studenti del primo Aula didattica Docenti dell’organico


competenze matematico-logiche e

scientifiche

biennio Aula video Laboratorio informatica

dell’autonomia

Potenziamento delle competenze nella

lingua inglese finalizzate anche alla certificazione delle


Tutti gli studenti Aula didattica

Aula video Laboratorio linguistico


Sviluppo delle competenze digitali

finalizzate anche alla certificazione delle


Tutti gli studenti Laboratorio di

informatica, CAD Docenti dell’organico

dell’autonomia

Potenziamento dell’inclusione

scolastica e del diritto allo studio

Tutti gli studenti Tutti gli spazi e gli strumenti della scuola


collaborazione con servizi socio – sanitari

ed educativi del territorio, associazioni

di settore Sviluppo di

comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al

rispetto della legalità, della sostenibilità

ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali

Tutti gli studenti Tutti gli spazi e gli

strumenti della scuola


collaborazione con enti del terriorio

Schede di progetti

Le attività programmate di arricchimento e di ampliamento dell’offerta formativa vengono meglio definite in “schede di progetto” che sono allegate al Piano:

⇒ A scuola in bici ⇒ Bacco, tabacco e droga:.. Senza è meglio ⇒ Biblioteca: officina d'idee ⇒ Dall'io al Noi ⇒ ECDL – Patente Europea del Computer ⇒ Il Primo soccorso ⇒ Logbook ⇒ Logica..Mente


⇒ Non è mai troppo tardi ⇒ Pari e dispari ⇒ Salute e sicurezza ⇒ Valorizziamo la diversità

I progetti potranno essere implementati nel corso del triennio, anche in previsione di ulteriori risorse derivanti da finanziamenti di fondi europei, nazionali e regionali.

L'alternanza scuola-lavoro

Sarà organizzata nel secondo biennio e nell’ultimo anno del corso di studi sia in territorio nazionale che all’estero, potrà essere svolta durante la sospensione delle attività didattiche, oppure all’interno della quota di flessibilità del monte ore curricolare nonché con la modalità dell'impresa formativa simulata. A tale fine potrà essere utilizzata un’infrastruttura tecnologica innovativa (Simulatore) prevista dalla Convenzione CONFAO (Consorzio Nazionale per la Formazione, l’Aggiornamento e l’Orientamento) segnalata alle scuole dalla Direzione Generale per l’Istruzione e Formazione Tecnica Superiore. Le imprese e gli enti pubblici e privati disponibili all'attivazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro saranno individuati dal Dirigente Scolastico, all'interno del registro nazionale per l'alternanza scuola-lavoro, istituito presso le CCIAA; con essi saranno stipulate apposite convenzioni anche finalizzate a favorire l'orientamento scolastico e universitario degli studenti.

Accreditamento dell’I.I.S.S. come Organismo Formativo

Valutate le priorità del Piano triennale e le esigenze formative si ritiene necessario attivare la procedura prevista dalla Regione Puglia nelle “Linee Guida per l’accreditamento degli organismi formativi”, di cui alle DGR n. 195 del 31/01/2012, n. 598 del 28/03/2012, n. 1105 del 05/06/2012 e n. 795 del 23/04/2013, per essere riconosciuti dall’amministrazione regionale quale erogatore di servizio di formazione e svolgere attività di formazione professionale finanziate di tipo “non ordinamentale”, nella dimensione europea del lifelong learning.

Accreditamento Test Center ECDL

Valutate le priorità del Piano triennale e le esigenze formative si ritiene necessario attivare la procedura prevista per l’accreditamento quale Test Center abilitato ad ospitare le sessioni d'esami per il conseguimento della certificazione Nuova ECDL (European Computer Driving Licence), uno standard internazionale per la certificazione delle competenze digitali di uso del computer.


Fabbisogno di organico

Posti comuni e di sostegno

Classe di concorso/sostegno

a.s. 2016-17 8 prime

6 seconde 8 terze

8 quarte 9 quinte

a.s. 2017-18 8 prime

8 seconde 8 terze

8 quarte 8 quinte

a.s. 2018-19 8 prime

8 seconde 9 terze

8 quarte 8 quinte

Motivazione:

13/A Chimica 2c+6h 2c+12h 2c+12h

I biennio di ordinamento;

II biennio di ordinamento + corsi di II livello di istruzione degli

adulti;

monoennio finale di ordinamento + corsi di II livello di istruzione

degli adulti.

16/A 2c+19h+13h 2c+17h+14h 3c+19h

19/A Diritto 2c+4h 2c + 8h 2c + 8h

20/A Meccanica 4c+14h+ 19h 4c+2c da 19h

+16h 4c+2c da 19h +16h

29/A Ed. fisica 3c+8h 3c+ 10h 3c+ 10h

34/A Elettron.e tecn. Infor.

4c+16h+19h 4c+16h+19h 4c+16h+19h

35/A Elettrotec. 1c+9h 1c+9h 1c+9h

38/A Fisica 2c+6h 2c+12h 2c+12h

46/A Inglese 5c+19h 6c+4h 6c+6h

47/A Matem. 7c+16h 7c+20h 6c+2c da 16h

+9h 50/A Lettere 12c+10h 12c+16h

12c+16h+5h

56/A Navigaz. 2c+4h 2c+4h 2c+4h

58/A Geoped. 19h+5h 15h+5h 14h+8h

60/A Sc. nat. 2c 2c+4h 2c+4h

71/A Tecnologia 1c +15h 2c 2c

72/A Topograf. 20h+6 16h+6 16h+9

18/C Es. nau.

1c+6h 1c+6h 1c+6h

24/C Lab. chim. 14h 16h 16h

26/C Lab. elettr. 1c+19h+9h 1c+19h+9h 1c+19h+9h

27/C Lab. elettr. 12h 12h 12h

29/C Lab. fisica

14h 16h 16h


30/C Lab. infor. 16h 16h 16h

32/C Lab. mecc. 3c+5h+19h 2c+2c da 19h

+6h 2c+2c da 19h +6h

43/C Lab.costr. 3c+5h 2c+13h 3c

Religione 2c+3h 2c+4h 2c+4h Sostegno AD03 19c+9h 21+9h 24c

Posti per il potenziamento

Tipologia n. docenti Motivazione

(con riferimento alle priorità strategiche e alla progettazione)

50/A 2

Potenziamento delle competenze nella lingua italiana e potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali al fine di ridurre le differenze negative con il dato nazionale e avere un differenziale positivo con le scuole dello stesso tipo

47/A 2

46/A 1 Potenziamento delle competenze nella lingua inglese

34/A, 35/A 1 Potenziamento delle competenze informatiche e delle competenze professionalizzanti; realizzazione di iniziative per educare alle pari opportunità e prevenire la violenza di genere. Realizzazione di interventi finalizzati a promuovere una didattica partecipativa e laboratoriale (cooperative learning, lavoro di gruppo nelle classi ecc.)

20/A, 16A 1

19/A 1

ADSS (sostegno) 2 Potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio

Da definire Mezza cattedra

Semiesonero del primo collaboratore del DS

Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Tipologia n.

Assistente amministrativo 7

Collaboratore scolastico 13

Assistente tecnico e relativo profilo AR02 Elettronica ed elettrotecnica 74 h


AR04 Imbarcazioni scuola e officine 24h

AR08 Fisica14h

AR23 Chimica14h

AR10 Edile 59h

AR R3 Meccanica 78h

Totale ore di laboratorio 263 n. tecnici 10

Programmazione delle attività formative rivolte al personale

Attività formative Personale coinvolto Priorità correlata

Corsi di formazione in presenza e on line in “Didattica per competenze”


Competenze chiave di cittadinanza

Risultati scolastici

Corsi di formazione in presenza e on line in “Dinamiche relazionali/di

gruppo” Corsi di formazione sui “Disturbi

Specifici dell’Apprendimento”” Corsi di formazione sulle “Tecnologie

informatiche e didattica” Corsi di formazione sulle “Nuove

metodologie didattiche” Autoformazione e lavori di gruppo

per la progettazione di percorsi finanziati: PON - FERS - POR, ecc..

Corsi di lingue finalizzati alla certificazione del livello di

competenze Docenti dell’organico

dell’autonomia

Personale ATA

CLIL

Corsi di informatica finalizzati alla certificazione del livello di

competenze Risultati scolastici

Organizzazione e gestione operativa delle procedure amministrative

Personale ATA

Semplificazione, snellimento e correttezza delle procedure

Efficacia dei rapporti tra scuola

e enti della PA, territorio e utenza.


Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali Infrastruttura/

attrezzatura Motivazione Fonti di finanziamento

Simulatore di navigazione

Implementazione di una didattica di laboratorio nelle discipline

professionalizzanti dell’ITTL

FESR, Stato, Regione, Provincia, Sponsor

Aula multimediale per l’utilizzo di software

dedicati

Implementazione di una didattica di laboratorio nelle discipline

professionalizzanti; gestione dell’impresa formativa simulata

Software didattici Implementazione di una didattica di

laboratorio nelle discipline professionalizzanti

Attrezzature sportive Fornire la palestra di tutti gli arredi e

accessori per il regolare svolgimento delle attività motorie

Spazi attrezzati per attività ginnico-sportive

outdoor

Adattare, rendere fruibili e attrezzare gli spazi aperti per attività motorie outdoor

Fabbisogno organizzativo e gestionale Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività previste dal PTOF dell’I.I.S.S. “Rotundi – Fermi” vengono individuati, nell’ambito dell’organico dell’autonomia e nei limiti previsti dal comma 83 della Legge 107/2015, i docenti che coadiuvano il Dirigente Scolastico in attività di supporto organizzativo e didattico dell'istituzione scolastica:

• Collaboratori del DS, i cui compiti sono così definiti: collaborare con il Dirigente Scolastico nella gestione della ordinaria amministrazione con i compiti e nei limiti stabiliti dallo stesso Dirigente;

• Referenti di indirizzo, i cui compiti sono così definiti: coordinare in sinergia le attività scolastiche dei diversi indirizzi di studio della scuola;

• Referenti di Dipartimento, i cui compiti sono così definiti: coordinare le attività dei Dipartimenti; riportare le decisioni dei Dipartimenti all’interno del gruppo di lavoro preposto alla preparazione dei lavori del Collegio;

• Coordinatori di classe, i cui compiti sono così definiti: coordinare la programmazione didattica curricolare e le attività complementari ed integrative; verbalizzare le riunioni del Consiglio di classe.

• Ulteriori figure: • Animatore digitale; • Referente del Piano di orientamento; • Referente dell’Autovalutazione d’istituto e del PDM; • Referente degli alunni con Bisogni Educativi Speciali.


Reti e territorio Si considera il confronto e la collaborazione con i soggetti rappresentativi del territorio una risorsa fondamentale per il raggiungimento degli obiettivi formativi. Vengono promossi rapporti strutturali e stabili con il territorio attraverso accordi e protocolli specifici e reti territoriali con aziende, organizzazioni di categoria, istituzioni scolastiche, formative e di ricerca, soggetti operanti nel campo delle politiche attive del lavoro, enti locali, associazioni e organizzazioni dei servizi educativi, sociali e sanitari sia del comparto pubblico che privato.

Sono stati ufficializzati e sono in via di formalizzazione protocolli d’intesa e convenzioni con:

a) Associazioni/Enti/Istituzioni al fine di: • coinvolgere le Istituzioni in un processo di valorizzazione del prodotto/processo; • offrire strumenti e metodologie complementari, atti a supportare la crescita delle giovani

generazioni, nel rispetto della centralità delle competenze specifiche; • cercare di tradurre la dimensione della formazione in opportunità di sviluppo per l’ intero

territorio provinciale; • condividere strategie e individuare azioni concrete per sviluppare competenze in materia di

cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

• condividere strategie e individuare azioni concrete per sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

• condividere strategie e individuare azioni concrete favorire/facilitare i processi di occupazione delle risorse umane, ritenute fattori principali sui quali investire per la crescita della città e dell’intero territorio, attraendo e trattenendo le risorse migliori.

• sviluppare le necessarie sinergie al fine di armonizzare le richieste provenienti dal mondo del lavoro con le attività di formazione e ricerca, anche per meglio coniugare, il “ sapere” con il “saper fare”.

b) Aziende: individuare e proporre forme di strategie innovative di partnership tra il mondo dell’Impresa e quello della scuola è diventato cruciale in vista della costruzione di un progetto di vita per i nostri giovani. L’obiettivo principale è quello di coinvolgere le aziende del settore di riferimento attraverso la sottoscrizione di protocolli d’intesa che assicurano il loro coinvolgimento attivo nel processo di formazione mettendo a disposizione il proprio know-how e la propria sede per ospitare gli allievi per l’espletamento delle ore di alternanza, tirocinio/stage.

Monitoraggio e valutazione del PTOF È previsto un monitoraggio con relativa valutazione dei processi e dei traguardi del PTOF, sia perché persegue obiettivi di lungo periodo che necessitano di una verifica costante degli stati di avanzamento, sia proprio in ragione della possibilità di revisione annuale offerta dalla legge 107/2015. Il monitoraggio e la valutazione dei processi e dei traguardi è funzionale alla tenuta del modello progettuale sia in merito alle scelte didattiche che a quelle organizzative e gestionali.


Il monitoraggio e la valutazione del Piano, condotto dal Dirigente Scolastico insieme al nucleo di valutazione dell’I.I.S.S. “Rotundi – Fermi”, valuterà in maniera condivisa e partecipata gli eventuali correttivi da apportare alle scelte didattiche e organizzative per il raggiungimento finale delle priorità triennali anche in considerazione dell’efficacia delle azioni realizzate e dell’efficienza nell’utilizzo delle risorse sia professionali che materiali. Verrà effettuato entro il mese di ottobre ci ciascun anno scolastico e misurerà e valuterà:

a) gli obiettivi raggiunti in relazione alle priorità fissate; b) l’efficacia delle attività di ampliamento/arricchimento curricolare proposte; c) l’utilizzo dell’organico dell’autonomia in termini di efficienza.


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