Allegato 1_Proposta di accredito e convenzionamento

Master universitari di I livello “executive”

Master universitari di II livello “executive”

Spett.le INPS

Direzione Regionale / Direzione di Coordinamento Metropolitano Campania

Indirizzo

Via Medina, 61- 80133 NAPOLI

Proposta di accredito e convenzionamento per Master executive per l’anno accademico 2018-2019.

In riscontro all’avviso di selezione pubblicato dall’Istituto trasmettiamo la presente

candidatura:

Soggetto proponente

Università Telematica Pegaso

Codice fiscale 05411471211

Indirizzo Piazza Trieste e Trento 48, 80132 Napoli

Titolo del percorso formativo proposto

Sviluppo Locale, Marketing Territoriale e del Turismo

Tipologia del corso (selezionare con una

X una o entrambe le tipologie)

X master di I livello exe

master di II livello exe

Sito internet di riferimento

www.unipegaso.it

Contatti Telefono 08118660000

PEC da@pec.unipegaso.it

Alleghiamo la Scheda Tecnica, debitamente compilata, al fine di comprovare e

descrivere il possesso dei requisiti minimi previsti dall’Avviso.

Data, 15/10/2018

Firma e timbro del Legale Rappresentante

2

La presente scheda, che illustra il progetto formativo presentato, è compilata

avendo a riferimento i requisiti minimi per l’accreditamento dei master e dei corsi

di perfezionamento executive, così come previsti dall’Avviso pubblicato sul sito

istituzionale

Soggetto proponente

(specificare l’appartenenza alle categorie di

cui all’art. 3.1 dell’Avviso)

Università Telematica Pegaso

Istituita con Decreto Ministeriale del 20 aprile 2006 (GU n. 118

del 23-5-2006 - Suppl. Ordinario n. 125)

Titolo e livello del Master proposto Sviluppo Locale, Marketing Territoriale e del Turismo I

livello

Settore scientifico disciplinare

(di cui al D.M. 4.10.2000) SECS-P/07

Dipartimento proponente l’iniziativa formativa

(art. 3.3 dell’Avviso)

Contenuti formativi

(specificare quale delle tematiche definite

all’art. 4 dell’Avviso)

Sviluppo Locale, Marketing Territoriale e

del Turismo

ll Corso ha l'obiettivo di far conseguire elevate

competenze e adeguati strumenti per operare in campo

turistico, con specifico riferimento alla valorizzazione del

turismo culturale e del turismo sostenibile, che costituisce

una risorsa fondamentale del territorio nel quale il Corso si

trova ad operare.

In particolare, il Corso si pone l'obiettivo di trasferire

conoscenze specifiche in materia di programmazione delle

politiche per il turismo, inteso come fattore di sviluppo

economico e competitività territoriale. Pertanto, oltre alla

acquisizione di competenze di carattere culturale sulle

risorse disponibili nel territorio e di carattere gestionale

per poter operare in ottica manageriale all'interno di

aziende ed istituzioni, il Corso si caratterizza per lo

specifico obiettivo formativo di fornire quelle avanzate

competenze volte a progettare ed attuare politiche volte

alla qualificazione dell'offerta turistica, con particolare

riferimento alla valorizzazione dei beni culturali e

ambientali, del paesaggio e delle valenze territoriali.

Le competenze che il Corso intende trasferire sono sia di

carattere tecnico (soprattutto giuridico-economico, ma

3

anche con un'attenzione alle problematiche storico-

artistiche) sia di carattere socio-politico, poiché entrambe

si rivelano necessarie, nell'attuale contesto, per la corretta

programmazione e la proficua gestione dei progetti di

intervento culturale delineati soprattutto dalle

amministrazioni pubbliche, nonché per la gestione delle

attività realizzate nel settore privato. In particolare, il corso

è mirato a definire le conoscenze e le competenze

necessarie per:

saper interpretare e rappresentare i fenomeni

turistici, i vincoli e le opportunità offerte dai

territori in cui le attività si possono insediare,

nonché gli effetti che le stesse attività esercitano

sugli ambienti economici, socio-culturali e

naturali;

acquisire la conoscenza approfondita del contesto

turistico della regione in cui sono destinati ad

operare con particolare riferimento alle mete

culturali, all'organizzazione ricettiva e alla struttura

istituzionale e gestionale del territorio;

saper operare attraverso i principali strumenti

informatici e telematici utilizzati per la

promozione delle attività turistiche, per

l'organizzazione dei viaggi e dei percorsi, per

l'organizzazione del territorio su cui queste attività

si insediano;

acquisire le competenze adeguate per

l'organizzazione e la gestione di eventi e

manifestazioni scientifiche, culturali e sportive sia

di livello locale, che nazionale e internazionale;

4

possedere adeguate conoscenze e strumenti per la

comunicazione e gestione dell'informazione,

nell'ambito specifico di competenza.

Numero massimo di posti di cui si chiede il

finanziamento 10

Costo del Master (art. 20 dell’Avviso -

indicare il costo complessivo e, se di durata

pluriennale, il costo/anno del corso.

Costo 1600 euro

Costo del Master per privati Costo 2000 euro

Sede didattica del master Il master è erogato online avvalendosi della piattaforma

Pegasonline

Durata (indicare se annuale o biennale,

specificando le date presunte di inizio e

termine del master)

Master ha una durata annuale

Data presunta di inizio febbraio 2019

Data presunta di termine gennaio 2020

Titolo del Master svolto nelle 2 precedenti

edizioni (art. 5 dell’Avviso - indicare, inoltre,

gli AA.AA. in cui sono stati svolti i suddetti

corsi e, nel caso di nuovo master, le

specifiche materie nell’ambito della relativa

tematica disciplinare)

Scienze criminologiche e contrasto alla corruzione

AA.AA. 15/16 n. partecipanti 25 diplomati 25

AA.AA. 16/17 n. partecipanti 30 diplomati 30

AA.AA. 17/18 n. partecipanti 20 diplomati 20

Il Master “executive” sarà strutturato, per numero di ore 900

destinate alla didattica e per n. ore 225 attività di

approfondimento formativo (quali esercitazioni e seminari,

studio e discussione, laboratori di approfondimento, ecc.)

Per n. ore 375 relative a 15 cfu per il project work,

in modo da garantire a ciascun corsista il rilascio di un numero

di crediti formativi non inferiore a 60.

Le materie nell’ambito della relativa tematica

disciplinare sono:

- MARKETING E COMUNICAZIONE NEL

SETTORE TURISTICO

- LA SCIENZA DELL' OSPITALITÀ

- GESTIONE DEL PATRIMONIO ARTISTICO

- SOCIOLOGIA DEL TURISMO

- ECONOMIA E MANAGEMENT DELLE IMPRESE

TURISTICHE

Ore di formazione erogate e crediti formativi

(indicare il n. ore complessivo di attività

didattica e il n. di corrispondenti crediti

formativi rilasciati)

Ore 1500

CFU 60

5

Community on-line (Art. 7 dell’Avviso -

elencare, dandone sintetica descrizione, i

servizi/strumenti utilizzati a supporto

dell’ambiente virtuale)

La metodologia didattica dell'Università Telematica Pegaso

prevede l'utilizzo di percorsi didattici costituiti da learning

objects (unità di contenuto didattico), in cui convergono

molteplici strumenti, materiali e servizi, che agiscono in modo

sinergico sul percorso di formazione ed apprendimento dello

studente.

Il discente, infatti, dispone:

- di testo scritto della lezione, con riferimenti bibliografici e

note;

- di diapositive (arricchite da testi, tabelle, immagini, grafici)

commentate in audio dal docente;

- di filmati delle lezioni, disponibili in modalità sincrona e/o

asincrona;

- di esercitazioni di autovalutazione per la verifica dello stato

di apprendimento.

Le videolezione sono affiancate da incontri in presenza ogni

qualvolta sia necessario semplificare concetti complessi,

spiegare nuovi argomenti, portare la propria esperienza

professionale diretta per integrare i contenuti del corso, mirare

a verificare la capacità di applicazione degli strumenti e delle

metodologie in situazioni reali e di problem solving,

conferendo maggiore concretezza alla lezione.

La palestra formativa è una forma innovativa di aula dove

alcune ore sono dedicate all’esperienza, all’allenamento delle

competenze critiche. Il tempo è dedicato alle istruzioni

operative e al commento delle prestazioni. In questo modo i

partecipanti diventano protagonisti attivi che sperimentano

direttamente l’esperienza formativa.

Gli incontri in presenza consentono al partecipante la:

• rilevazione strutturata dei comportamenti e delle operazioni

svolte, siano esse circoscritte a singole operazioni o a processi

continuativi, per far emergere prima di tutto i punti di forza e

poi le aree dove intervenire per migliorare e raggiungere le

prestazioni attese;

• riflessione sui propri comportamenti, sulle strategie attivate

in quella situazione, sui successi ed insuccessi, per una

maggiore consapevolezza di sé;

• definizione di obiettivi di apprendimento, visualizzazione

della performance ideale richiesta e attivazione di un livello di

attenzione e concentrazione adeguato durante la nuova

esperienza.

Per la creazione di un contesto sociale in rete e per stimolare

gli studenti a modalità di apprendimento e studio di tipo

collaborativo, grande attenzione è stata prestata ai sistemi di

comunicazione offerti. L’organizzazione di Chat anche audio

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e video e forum permette sia uno scambio libero

studente/studente in ambienti dedicati, che la creazione di

stanze tematiche, gestibili da tutor e docenti, con sistemi di

moderazione, e tools automatici per l’analisi quantitativa delle

interazioni del singolo studente nei vari ambienti. A tutor e

docenti viene anche data la possibilità di annotare valutazioni

sulla qualità, e quindi non solo di tipo “quantitativo”, delle

interazioni del singolo studente e delle classi di studenti.

Ulteriori strumenti messi a disposizione sono un sistema di

Weblog personale, una Mailbox personale e un sistema di web

instant messaging tra gli utenti online.

L’aula virtuale si realizza attraverso sistemi di video-

comunicazione sia in collegamenti con videoconferenza sia in

videochat. L’aula virtuale consente la condivisione di

applicazioni, lavagna condivisa, interazione didattica con

Tutor/Docente, somministrazione di test, valutazione in itinere

dei processi di apprendimento. Con l’attivazione dell’Agenda

online, Tutor e Docenti possono pianificare incontri di

supporto, seminari integrativi, sessioni di verifica sincrone,

tutte le attività online vengono registrate sul web in modo da

renderle disponibili a tutti gli studenti e di arricchire il

patrimonio di Learning Objects disponibile. L’erogazione

delle lezioni dei singoli corsi si realizzerà attraverso la classe

virtuale su rete Internet la cui programmazione viene

determinata sulla base di prenotazioni online da parte

dell’utenza medesima, previa abilitazione all’accesso da parte

del docente interessato all’insegnamento.

Il processo può naturalmente essere arricchito in gruppo,

attivando un procedimento di apprendimento cooperativo, o

assistito da altre figure esperte, avviando un processo di

coaching.

Ogni studente partecipa alle attività della propria classe

virtuale, coordinata da tutor esperti dei contenuti e formati agli

aspetti tecnico-comunicativi della didattica on-line, e viene

seguito dal titolare della disciplina che è responsabile della

didattica. L'attività di guida/consulenza è svolta attraverso la

creazione di spazi virtuali interattivi sincroni ed asincroni

(forum, web conference, sessioni live, etc.) o, in caso di

richieste di chiarimenti personalizzati, via e-mail.

Agli studenti sono dedicate ore per attività di approfondimento

formativo quali esercitazioni e seminari, studio e discussione,

laboratori di approfondimento, project work, ecc. da svolgersi

sia avvalendosi della piattaforma, sia in presenza. Le attività

in presenza si svolgono presso aziende o enti e le attività sono

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finalizzate a realizzare momenti di alternanza tra studio e

lavoro nell’ambito dei processi formativi e di agevolare le

scelte professionali mediante la conoscenza diretta del mondo

del lavoro. L’obiettivo è quello di far conoscere allo studente

la realtà aziendale e a far acquisire le competenze operative

relative ad una specifica attività. Entrando in contatto diretto

con la dimensione pragmatica di una specifica professionalità,

allo studente è offerta la possibilità di focalizzare al meglio le

potenzialità possedute e affinare i propri interessi orientandoli

al raggiungimento di una maggiore consapevolezza di sé, delle

proprie attitudini e ambizioni.

Le attività in presenza inoltre, comportano un continuo

scambio e una costante relazione con il mondo dell’istruzione

e della formazione. In tal modo, lo studente ha la possibilità di

confrontarsi in un clima culturalmente stimolante,

mantenendosi sempre aggiornato.

La piattaforma consente di attivare una “community” dedicata

al tema del master proposto, partecipata dalla faculty. La

“community” sarà attivata all’inizio del Master e resterà attiva

per due anni interi dopo il conseguimento del titolo da parte

dei partecipanti.

Direttore/Coordinatore Didattico (nominativo,

dichiarazione di esperienza pregressa e

incarico attualmente rivestito)

Prof. Giovanni Di Giandomenico

Dal 1972 è stato docente nella Università di Firenze e

successivamente di Roma La Sapienza, di Pescara

D'Annunzio´ e nell'Università del Molise, come professore

ordinario di diritto privato fino all'anno 2013. Attualmente è

professore straordinario di diritto privato nell'Università

Telematica Pegaso di Napoli, di cui è Preside della Facoltà di

Giurisprudenza, dopo essere stato, dal 2010 al 2015 Rettore.

Ha conservato il titolo di Rettore emerito. Ha prodotto un

centinaio di pubblicazioni giuridiche tra monografie, saggi,

articoli, note a sentenza sui vari temi di diritto privato, di

diritto della navigazione e di teoria generale del diritto, tra

cui quelli del contratto aleatorio, dell´interesse legittimo

quale categoria generale interdisciplinare e del demanio

marittimo. Ha fondato e diretto, con il prof. Gabriele

Pescatore, un centro studi di diritto della navigazione a

Pescara, tutt'ora in attività, curando un master sui temi

giuridici ed economici del mare. Ha altresì fondato nel 1999

l'AIDU (Associazione Italiana Docenti Universitari), del cui

direttivo fa ancora parte. Svolge anche la professione

forense essendo avvocato cassazionista e coltivando

8

soprattutto questioni di diritto privato, amministrativo e

della navigazione. È iscritto all'Albo degli Avvocati.

Corpo docente (nominativi, esperienza

maturata, incarico attualmente rivestito,

rapporto con il soggetto proponente)

Prof.ssa Simona Iannaccone

TITOLI DI STUDIO

Nel 2008 è Dottore di Ricerca in Critica storica,

giuridica ed economica dello Sport, XXI ciclo,

Dipartimento di Storia e Critica della Politica, Facoltà

di Scienze Politiche, Università degli Studi di Teramo

ESPERIENZE LAVORATIVE Da Aprile 2011,

Ricercatore a t. d. di Sociologia Generale (S.S.D.

SPS/07), presso l? Università Telematica Pegaso. Nel

2008 lavora alla traduzione inglese e francese

dell’articolo Principi e Simboli Olimpici, Pierre de

Coubertin. Il progetto politico dell’olimpismo.

Appunti di Sport e Politica, Dipartimento di Storia e

Critica della Politica, Facoltà di Scienze Politiche,

Corso di laurea in Scienze Giuridiche, Economiche e

Manageriali dello Sport, Università degli Studi di

Teramo Nel 2008 lavora alla traduzione francese

dell’articolo Chicago Fade. Le corps du Sociologue en

scene per la Rivista Lancillotto e Nausica, N. VII 2008

Componente Cts dei Master in Difficoltà di

apprendimento, situazioni di handicap, integrazione

scolastica e sociale (Master 04, Master 06, Master

37) A. A. 2008/2009- 2009/2010 Componente Cts

dei Corsi di Perfezionamento in Difficoltà di

apprendimento, situazioni di handicap, integrazione

scolastica e sociale (Perf 21, Form 06, Perf 23) A. A.

2008/2009 ? 2009/2010 ATTIVITA? DI RICERCA Da

aprile 2011, in qualità di Ricercatore a t. d. di

Sociologia Generale (S.S.D. SPS/07), svolge ricerche

su Mito e Sport presso l’università Telematica

Pegaso. Nel 2006 collabora al Progetto di ricerca

(MIUR 2004) sul tema Attori sportivi,

rappresentazioni sociali dello Sport e sistemi di

aspettative, Facoltà di Scienze Motorie, Università

degli Studi di Cassino, Referente Prof. Porro Nicola.

ATTIVITA? DIDATTICA Da aprile 2011, in qualità di

Ricercatore a t. d. di Sociologia Generale (S.S.D.

SPS/07), titolare insegnamenti di Sociologia

Generale, Sociologia Generale e dello Sport,

Sociologia del Turismo, Corsi di Laurea in Scienze

dell’educazione e della Formazione, Scienze

9

Pedagogiche, Scienze Motorie e Scienze Turistiche,

Facoltà di Scienze Umanistiche e Giurisprudenza,

presso l’università Telematica Pegaso. Da dicembre

2009 a marzo 2011 è Tutor Metodologico, Coordina

le attività di tutoraggio, organizza le attività

didattiche in rete e gestisce i materiali di studio,

presso l’università Telematica Pegaso. Da aprile

2009 a settembre 2009 è Coordinatore didattico,

svolge mansioni di progettazione e coordinamento

di attività e/o iniziative collegate al Corso di Laurea

in Scienze dell’educazione e della Formazione,

Facoltà di Scienze Umanistiche, presso l’università

Telematica Pegaso. Nell’a.a. 2009/2010 è docente al

master di I livello di Alta Formazione in Educatore

Ludotecario presso la Facoltà di Scienze Umanistiche

dell’università Telematica Pegaso (Inserito nel

Catalogo Interregionale dell’alta Formazione,

Regione Campania, decreto n.20-2009). Da ottobre

2007 all’a.a. 2009/2010 è docente a contratto di

Sociologia Generale, Facoltà di Scienze Umanistiche,

Corso di Laurea in Scienze dell’Educazione e della

Formazione, presso l’università Telematica Pegaso.

Nell’a.a. 2007/2008 è cultore della materia con

compiti di collaborazione alla cattedra di Sociologia

dello Sport del Prof. Bortoletto Nico presso il CDL in

Scienze Giuridiche, Economiche e Manageriali dello

Sport, Università degli Studi di Teramo. Nell’a. a.

2005/2006 e 2006/ 2007 collabora all’attività

didattica della cattedra di Sociologia Generale,

Sociologia dello Sport e Sociologia Applicata del Prof.

Porro Nicola, Facoltà di Scienze Motorie, Università

degli Studi di Cassino. 2006, Erasmus/Socrates

Intensive Course in Social- Economic Challenges in

Sport, relazione dal titolo Gods, Icons and Business.

The commodification of the performance atlete

image, Dipartimento di Sociologia, Università di

Amburgo Nel 2005 collabora all’attività didattica

della cattedra di Sociologia generale, Prof. De Nardis

Paolo, Facoltà di Scienze Politiche, Libera Università

degli studi San Pio V, Roma. ATTIVITA DI

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO 09 dicembre

2015, Seminario formativo dal titolo Formazione e

aggiornamento sull’attività della CPDS di Scienze

Umane e sull’elaborazione della relazione annuale?

10

a cura del Prof. C. Formica, promosso

dall’UNIVERSITÀ TELEMATICA PEGASO, diretto a

docenti e ricercatori 28 maggio 2015, Seminario

formativo dal titolo ?La costruzione del significato

nel web 3.0? a cura del Prof. P.P. Limone, promosso

dall’UNIVERSITÀ TELEMATICA PEGASO, diretto a

docenti e ricercatori 13 maggio 2015, Seminario

formativo dal titolo "Apprendimenti, Descrittori di

Dublino e valutazione delle competenze

nell'insegnamento online", promosso

dall’UNIVERSITÀ TELEMATICA PEGASO, diretto a

docenti e ricercatori. 4 febbraio 2015, programma

formativo sul tema della didattica On-line, promosso

dall’ UNIVERSITÀ TELEMATICA PEGASO, diretto a

docenti e ricercatori. 9 gennaio 2015, Seminario di

formazione, promosso dall’università TELEMATICA

PEGASO, dal titolo Riesame annuale e ciclico.

Pianificazione consultazioni con le Parti interessate.

9 dicembre 2014, Seminario di formazione,

promosso dall’università TELEMATICA PEGASO, dal

titolo le Linee guida per la redazione della Relazione

annuale delle CPDS. 20 novembre 2014, Seminario di

formazione, promosso dall’università TELEMATICA

PEGASO, dal titolo ?La Didattica on-line, erogativa e

interattiva? 4 novembre 2014, Seminario di

formazione promosso dall’università TELEMATICA

PEGASO, dal titolo L’autovalutazione dei Corsi di

Studio; la seconda fase di audit e monitoraggio

2014?. 28 luglio 2014, Seminario di formazione

promosso dall’UNIVERSITÀ TELEMATICA PEGASO,

dal titolo Linee guida ANVUR per l’accreditamento

Periodico delle sedi e dei CdS delle università

telematiche: quadro degli impegni, scadenze e

responsabilità e rilevazione dell’opinione degli

studenti sulla didattica. 10 luglio 2014, Seminario di

formazione promosso dall’università TELEMATICA

PEGASO, dal titolo Linee guida ANVUR per

l’accreditamento Periodico delle sedi e dei CdS delle

università telematiche: quadro degli impegni,

scadenze e responsabilità. 14 Maggio 2014,

Seminario di formazione promosso’dall’università

TELEMATICA PEGASO, dal titolo Le Linee guida

ANVUR per l’accreditamento Periodicoe

Informazione e aggiornamento sulle linee

11

strategiche di Ateneo dellAQ e del sistema

AVA/ANVUR. 11 Marzo 2014, Seminario di

formazione promosso dall’ UNIVERSITÀ TELEMATICA

PEGASO, dal titolo ?Monitoraggio e Audit dei Corsi

di Studio; indicazioni normative ed operative?.

Gennaio-Novembre 2008, Seminari di formazione

organizzati da STRATEGIE & SERVIZI Srl - Napoli - sul

tema ?Assicurazione Qualità applicata nei processi

amministrativi, gestione e razionalizzazione dei

processi?(durata complessiva 30 ore). Aprile-Giugno

2007, Seminari di formazione organizzati da

STRATEGIE & SERVIZI Srl - Napoli - sul tema

?Assicurazione Qualità e valutazione, valutazione

delle prestazioni manageriali e direzionali?(durata

complessiva 20 ore). Ottobre-Novembre 2006,

Seminari di formazione organizzati da STRATEGIE &

SERVIZI Srl - Napoli - sul tema Assicurazione Qualità

nel Terziario, valutazione delle prestazioni del

personale dipendente? (durata complessiva 12 ore).

Maggio-Ottobre 2004, Seminari di formazione

organizzati da STRATEGIE & SERVIZI Srl - Napoli - sul

tema Valutazione delle strategie competitive,

marketing, strumenti di valutazione strategie

differenziate? (durata complessiva 20 ore).

INCARICHI GESTIONALI IN AMBITO UNIVERSITARIO

Da Aprile 2011, si occupa della programmazione,

organizzazione e coordinamento delle sedute

di esami, presso la sede di Villa Vannucchi a S.

Giorgio a Cremano, per conto dell’università

telematica Pegaso. A.A. 2012-2013, 2013-2014,

2014-2015, in qualità di componente del gruppo di

Gestione del Corso di Studio LM47-Management

dello Sport e delle Attività Motorie, ha preso parte

all’attività di Riesame annuale del Corso di Studi e

del Riesame ciclico, per conto dell’università

Telematica Pegaso Con lo stesso incarico ho svolto

attività di Audit del Corso di Studio suddetto, nel

novembre 2014 e nel maggio-giugno 2015. A.A.

2015/2016 in qualità di componente del gruppo di

Gestione del Corso di Studio LM85-Scienze

Pedagogiche, ha preso parte all’attività di Riesame

annuale del Corso di Studi e del Riesame ciclico, per

conto dell’università Telematica Pegaso

A.A.2016/2017 in qualità di Coordinatore del Corso

12

di Studio L15- Scienze Turistiche, prenderà parte

all’attività di Riesame annuale del Corso di Studi e

del Riesame ciclico, per conto dell’università

Telematica Pegaso PARTECIPAZIONE A CONVEGNI,

SEMINARI ED EVENTI NAZIONALI ED

INTERNAZIONALI ED INIZIATIVE DI PUBLIC

ENGAGEMENT/TERZA MISSIONE 13 Ottobre

2015 partecipazione al Workshop on migrations in

the mediterranean sea, promosso dal CELLCentro

EuroMediterraneo per il LifeLong Learning

Università Telematica Pegaso; 28 luglio 2015

partecipazione al Seminario sulla Terza Missione,

promosso dall?Università Telematica

Pegaso; PUBBLICAZIONI IANNACCONE S.

(2015), L'apprendimento linguistico ai tempi dei

social network, in AA.VV, Clil e didattica 3.0, Napoli,

Rogiosi Editore - ISBN/ISSN: 978-88-9875-211-9

IANNACCONE S. (2013). Bilanci familiari e consumi

alimentari. In: AA.VV. Consumo e recessione

economica. Risvolti esistenziali ed implicazioni

educative. p. 303-313, NAPOLI: Guida Editore,

ISBN/ISSN: 978-88-6666- 199-3 IANNACCONE S.

(2013). Obésitè: un phénomène social. In: AA.VV.

CLIL. Per una scuola internazionale, interattiva,

integrata. MILANO: ETAS, ISBN/ISSN: 978-88-451-

9556-3 IANNACCONE S. (2011). La fabbrica della

dipendenza. In: AA.VV.. Comunicazione

multimediale e processi formativi. p. 181-194,

NAPOLI: Guida, ISBN/ISSN: 978-88-6042-935-3

IANNACCONE S. (2011). L?infanzia violata nella

società dell?incertezza . In: AA.VV.. L?infanzia in una

stagione di crisi. p. 249-262, NAPOLI: Guida,

ISBN/ISSN: 978-88-6042-997-1 IANNACCONE S.

(2009). Gli Abruzzi tra Settecento e Ottocento. In:

AA.VV. Giochi e Sport in Abruzzo dall?antichità ai

nostri giorni. p. 87-99, PESCARA: ESA, ISBN/ISSN:

9788895055213

Logistica e dotazioni strumentali di cui

all’art.10 dell’avviso

Master erogato online. Si garantisce la qualità e la

completezza delle dotazioni online con sistemi di

comunicazione a tecnologia avanzata, mediante l’accesso agli

studenti alla piattaforma Pegasonline.

Le attività formative e i connessi supporti didattici, la loro

fruibilità e le caratteristiche tecnologiche della piattaforma

vengono di seguito sintetizzate:

13

a. Content Aggregation System È il sistema di metadatazione,

aggregazione e packaging dei corsi che verranno erogati.

Basato su specifiche standard internazionali SCORM 1.2 e

progettato con interfacce grafiche che ne permettano l’utilizzo

ad utenze non altamente informatizzate, il sistema permette di

catalogare e metadatare, gestire, aggregare e ordinare

secondo percorsi stabiliti dai comitati didattici i singoli

Learning Object, di qualsiasi tipo e formato essi siano (testo,

immagini, documenti MS Office o Adobe PDF, animazioni,

audio, video, etc.). Oltre a permettere la creazione di “unità

didattiche” composte da più Learning Objects, e quindi di interi

corsi composti da più unità didattiche, l’utilizzo di linguaggi

descrittivi (XML) e di vocabolari condivisi (SCORM) permette il

riutilizzo di unità didattiche, ma anche di singoli Learning

Objects a un livello di granularità minima, sia all’interno della

stessa piattaforma (riutilizzabilità) sia su piattaforme terze

progettate secondo gli standard internazionali

(interoperabilità). b. Learning Content Management

System È il modulo destinato all’erogazione dei corsi secondo

le regole (data model) impostate su singole lezioni e singoli

corsi nella fase di packaging e authoring, e che permette la

gestione e il controllo dell’attività didattico-formativa sui

singoli studenti, sui percorsi di studio, sui calendari didattici, da

parte di docenti e tutor. Questo modulo offre allo studente la

possibilità di calibrare il proprio percorso di studi che da una

parte offre flessibilità e possibilità di personalizzazione

continua a seconda delle scelte del singolo studente, e

dall’altra dimostra capacità di adattività rispetto a quelli che

sono i reali tempi, modi, stili di fruizione del materiale erogato

da parte del singolo studente. Tutor e Docenti, grazie al

tracciamento delle attività del singolo studente e delle classi di

studenti che saranno organizzate potranno seguirne e

aggiornarne i percorsi didattici, intervenendo su tempi di

accesso alla piattaforma e ai singoli materiali, gestendo

valutazione e auto-valutazione in itinere dei progressi

effettuati, e avendo a disposizione report di analisi della reale

partecipazione alle attività di gruppo programmate.

c. Web Publishing System Questo modulo si occupa di

“tradurre” gli input provenienti dal LCMS per renderli fruibili

attraverso il web. Grande attenzione è stata prestata a

tematiche di usabilità ed accessibilità: il codice generato è

validato secondo gli standard W3C, mentre contenuto e

rappresentazione dello stesso sono gestiti separatamente

attraverso fogli di stile ottimizzati a seconda dei media di

14

fruizione (personal computer, webTv, mobile phone, formati

stampabili). I contenuti multimediali più avanzati sono

pubblicati in versioni diverse, in modo da raggiungere il più

ampio bacino d’utenza. L’accessibilità alla piattaforma per

categorie di utenza svantaggiate è assicurata grazie

all’implementazione delle specifiche W3C (WCAG, linee guida

WAI) sull’erogazione di servizi web per i Università Telematica

Pegaso Regolamento Didattico di Ateneo pag. 8 di 31 disabili, e

in conformità alle linee guida e alle raccomandazioni tracciate

dalla Unione Europea e dalle disposizioni nazionali. d.

Strumenti di comunicazione Per la creazione di un

contesto sociale in rete, e per stimolare gli studenti a modalità

di apprendimento e studio di tipo collaborativo, grande

attenzione è stata prestata ai sistemi di comunicazione offerti.

L’organizzazione di Chat anche audio e video e forum permette

sia uno scambio libero studente/studente in ambienti dedicati,

che la creazione di stanze tematiche, gestibili da tutor e

docenti, con sistemi di moderazione, e tools automatici per

l’analisi quantitativa delle interazioni del singolo studente nei

vari ambienti. A tutor e docenti viene anche data la possibilità

di annotare valutazioni sulla qualità, e quindi non solo di tipo

“quantitativo”, delle interazioni del singolo studente e delle

classi di studenti. Ulteriori strumenti messi a disposizione sono

un sistema di Weblog personale, una Mailbox personale e un

sistema di web instant messaging tra gli utenti online.

e. Soluzioni tecnologiche La piattaforma è organizzata su

una rete di server destinati ognuno ad uno specifico servizio,

secondo un’architettura che privilegia la ridondanza dei server

per prevenire ogni possibile blocco del sistema. Servizi diversi

come lo stage del materiale didattico (Learning Object

Repository), l’erogazione web delle informazioni, l’erogazione

di video su richiesta, la gestione delle transazioni economiche e

dei dati sensibili sono gestite su macchine differenti. Un

sistema di gestione della banda completamente scalabile

garantisce inoltre tempi di risposta immediati, annullando

rischi di blocco su operazioni sensibili, e adattandosi alla

contemporaneità di un numero elevatissimo di richieste ai

server. Inoltre ai discenti sarà fornito materiale bibliografico,

quale libri, manuali, CD, abbonamenti a quotidiani, a periodici,

a riviste specializzate, abbonamenti on-line a banche dati.

Requisiti richiesti ai candidati per la

partecipazione alla selezione

Sono richiesti i seguenti titoli di ammissione:

diploma di laurea quadriennale del previgente ordinamento;

diploma di laurea triennale e/o laurea magistrale.

15

Modalità di selezione dei partecipanti

(strumenti e metodologia) Selezione pubblica per titoli e colloquio

Registro presenze (indicare modalità di

rilevazione delle presenze)

Per i partecipanti con borsa di studio INPS è predisposto un

registro presenze.

Attività di promozione (art. 13, commi 3 e 4

dell’Avviso)

Una parte del numero dei posti, sulla base delle risultanze delle

graduatorie predisposte dall’Ateneo, sarà riservato ai

dipendenti della Pubblica Amministrazione, iscritti alla

Gestione unitaria delle prestazioni creditizie e sociali.

La promozione è congiunta.

L’Ateneo prevede la pubblicazione dell’opportunità in favore

degli utenti dell’INPS Gestione Dipendenti Pubblici e Gestione unitaria delle prestazioni creditizie e sociali all’interno di ogni

strumento promozionale relativo all’iniziativa accademica.

L’Ateneo programmerà l’organizzazione di una giornata

dedicata alla presentazione pubblica del Master durante la

quale è previsto l’intervento di un oratore in rappresentanza

dell’Istituto.

L’Ateneo programmerà l’organizzazione di una giornata

dedicata alla consegna dei titoli o degli attestati, durante la

quale è previsto l’intervento di un oratore in rappresentanza

dell’Istituto.

Descrizione modelli Customer Satisfaction

(art.21 dell’Avviso)

Il soggetto proponente periodicamente sottoporrà tramite

piattaforma dedicata, con cadenza quadrimestrale e a

conclusione dell’iniziativa formativa, con appositi questionari

per esprimere le proprie valutazioni in merito alla didattica e al

grado di soddisfazione individuale.

I contenuti delle sezioni che seguono sono oggetto di attribuzione di

punteggi per l’assegnazione del numero di borse convenzionabili

Project Work

(descrivere la struttura del project work

indicando tutti gli elementi richiesti all’art. 6

dell’Avviso; specificare in particolare il

numero di CFU attribuiti al project work e gli

indicatori di valutazione del project work)

All’interno delle ore di didattica, è prevista l’organizzazione di

un project work formativo professionalizzante, presso

l’Amministrazione di apparenza, altra Amministrazione o

presso aziende private, in coerenza con l’attività del master,

pari a 15 CFU

Il project work può essere individuale o di gruppo; in entrambi i

casi la formalizzazione dell’apporto individuale sarà oggetto di

valutazione specifica.

Il project work deve vertere su un progetto di miglioramento o

di innovazione.

L’Università Telematica Pegaso, prima dell’avvio del project

work, acquisirà agli atti formale dichiarazione, resa

dall’amministrazione di appartenenza del discente o da altra

16

amministrazione, dell’utilità del tema di ricerca descritto nel

titolo.

Il project work deve contenere i seguenti punti espressi:

a. Risultato atteso per la PA

b. Obiettivi intermedi e obiettivo finale del project work,

c. Indicatori progressivi e finali di raggiungimento degli

obiettivi

d. Articolazione del lavoro per fasi

e. Confronto as be - to be

f. Valutazione punti di forza e criticità del progetto

g. Analisi dell’utilità del progetto per l’Amministrazione

pubblica

h. Analisi costi benefici della realizzazione del progetto

i. Individuazione potenziali punti di contatto con altre

Pubbliche Amministrazioni per migliorare il risultato o ridurne i

costi di realizzazione

L’Università telematica Pegaso riconoscerà l’attribuzione di un

minimo di 15 crediti formativi per lo svolgimento e prevedrà

almeno due momenti formali e pubblici di valutazione del

project work.

Gli indicatori relativi ai processi di monitoraggio e valutazione

adottati misurano in modo chiaro il fine delle attività e gli

obiettivi del progetto e sono: - Indicatori di output: misurano

ciò che le attività di progetto producono;

- Indicatori di rii. Individuazione potenziali punti di

contatto con altre Pubbliche Amministrazioni per migliorare il

risultato o ridurne i costi di realizzazione

- L’Università telematica Pegaso riconoscerà

l’attribuzione di un Tra queste tre categorie di indicatori si

valuterà se esistono connessioni logiche.

In base alle tipologie di Project work saranno posti in essere gli

indicatori per la valutazione. Le tipologie possono essere: a)

Progetti di ricerca Conoscere, capire situazioni e

problemi Problem finding

b) Progetti di miglioramento Trovare soluzioni a

discrepanze tra situazione attuale e situazione desiderata

Problem solving

c) Progetti di sviluppo Introdurre cambiamenti e

innovazioni, realizzare intenzioni e desideri Migliorare

l’esistente problem solving

Specifica degli indicatori:

1. Individuare, scegliere, definire il problema (Problema

giusto)

2. Analizzare le cause (Causa vera)

17

3. Produrre soluzioni (creatività) (Soluzione adatta)

4. Scegliere una soluzione (decisione) (Soluzione

condivisa)

5. Programmare le azioni di intervento (organizzazione)

(Chi fa che cosa)

6. Realizzare, monitorare, verificare (valutazione)

(Funziona?)

Il progetto deve contenere:

Un contesto di riferimento (organizzativo, culturale, tecnico,

operativo, ecc.)

Uno scopo ampio e generale (missione, finalità, …)

Un esito specifico individuato preventivamente (risultato

atteso, prodotto, meta, obiettivo)

Da ottenere mediante un processo (insieme/sequenza di

diverse attività, fasi, azioni, eventi, tra loro collegati)

Che coinvolge più persone / ruoli / funzioni • Utilizzando

determinate risorse (umane, tecniche, finanziarie, scientifiche,

ecc.)

Necessariamente limitate, e quindi sottostando a vincoli

(tempo, scadenza, costi)

Da tenere sotto controllo (individuazione dei punti critici,

emergenze) E darà luogo a una valutazione (quali che ne siano

i criteri)

- La progettazione: competenze coinvolte

Prefigurare (una situazione, un evento, un prodotto) collocato

nel futuro, in un campo (di business, di divertimento, …) di

interesse personale o professionale.

Analizzare/valutare le risorse disponibili/necessarie

Definire una strategia Definire obiettivi - finali

(quantità/qualità, tempi, livelli, …)

- intermedi

Individuare/scegliere/elencare le azioni necessarie per

raggiungere quegli obiettivi Individuare/scegliere/elencare le

risorse necessarie Mettere in sequenza

- per perseguire gli obiettivi le azioni (programmare)

- per reperire le risorse Stabilire i punti critici di

monitoraggio/controllo/feedback Stabilire programmi di

contingenza (rischi/opportunità)

Scegliere, decidere

Realizzare un programma

Mettere in atto le azioni programmate

Controllarlo Intervenire con azioni correttive

Modificare il progetto

Nello specifico gli indicatori riguarderanno:

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Individuazione del tema - ragioni - rilevanza - dimensioni -

costi/benefici - titolarità (ownership) - Interlocutori Descrizione

(titolo) del progetto Tipologia del progetto

- Formulazione dell’obiettivo - Finalità, scopo, obiettivo

Esito atteso

- Scelta della strategia - considerare le risorse disponibili

- stabilire criteri di “misura” Scelta tra opzioni possibili

Formulare (stendere) un piano di azione Assunzione degli

impegni

- Formalizzazione del progetto (negoziare) - come

programma - come proposta Stabilire criteri di valutazione

Caratteristica fondamentale degli indicatori è la capacità di

descrivere e verificare gli obiettivi di progetto in termini

operativamente misurabili, quali quantità, qualità e tempo

necessario al fine di rispondere alle seguenti domande: - Come

sapere se ciò che è stato programmato sta veramente

accadendo? - Come verificare il successo del progetto? Al fine

di misurare e valutare ogni elemento della performance reale

del progetto (risultati, efficienza finanziaria ecc.), è bene

definire indicatori specifici e rilevanti che possano essere

realmente applicabili e misurabili in relazione alle esigenze e ai

tempi del progetto (prendere come riferimento i momenti in

cui un dato obiettivo viene raggiunto).

Processo di valutazione Valutare significa esaminare in

maniera esaustiva, critica e oggettiva l’adeguatezza degli

obiettivi e la qualità delle azioni compiute in relazione ai

risultati ottenuti, agli effetti provocati e ai bisogni che si

prefiggono di soddisfare. Valutare non significa utilizzare

esclusivamente una tecnica, ma sviluppare un processo le cui

fasi devono essere programmate durante tutto l’arco di vita

del progetto stesso, in relazione alle diverse aree di interesse: -

Ex-Ante – pianificazione logica (progettazione e individuazione

delle risorse inclusa un’analisi costi-benefici) - Interim/durante

– rilevanza ed efficacia delle azioni di implementazione

(gestione del progetto, valutazione degli obiettivi, controllo dei

fattori esterni) - Ex-Post – efficacia e impatto dei risultati

(obiettivi raggiunti, valore aggiunto). - Il processo di

valutazione terrà conto sia degli approcci più strettamente

misurabili (aspetto finanziario, risultati, valore) che di quelli

formativi (sviluppo di competenze specifiche, miglioramento

delle performance).

Il processo di valutazione implica un certo equilibrio tra tempo

e risorse, lavoro di ricerca e analisi, gestione del team di lavoro

e costruzione di relazioni con gli attori interessati. Perché tale

19

processo si svolga in modo efficiente: - definite il contesto del

progetto (attori e beneficiari; attività, tipo di valutazione

richiesta); Progetto Mattone Internazionale - stabilite di

comune accordo alcuni chiari termini di riferimento relativi al

processo di valutazione; - sviluppate una proposta di piano di

lavoro per la valutazione (approccio generale, quadro logico e

analitico, metodologia e tecniche, programma di lavoro

relativo a quali informazioni raccogliere e in che modo); -

pianificate e inserite a budget le risorse necessarie per questo

processo (personale/giorni lavorativi, tipo di personale

richiesto, competenze necessarie); - effettuate la valutazione

(implementate il metodo e il programma di lavoro, coltivate le

relazioni con gli attori coinvolti, gestite il team di lavoro,

risolvete le questioni impreviste); - definite un programma di

presentazione dei risultati (pianificate la frequenza di riunioni e

i momenti più opportuni); - definite la natura e lo stile dei

rapporti di valutazione.

I project work saranno pubblicati sul sito istituzionale di

Ateneo, e saranno indicati i migliori tre realizzati nel Master, e

ciascuno sarà formalmente trasmesso all’Amministrazione che

ha dichiarato l’utilità del tema di ricerca e alle Amministrazioni

individuate come potenziali partner nella realizzazione.

Ciascun project work, individuato come il migliore del Master

dall’Università Telematica Pegaso, sarà trasmesso all’INPS, che

lo pubblicherà sul sito istituzionale.

Metodologie innovative dell’attività didattica

(Art. 5.7 dell’Avviso - elencare, dandone

adeguata definizione e descrizione, le azioni

di didattica innovativa impiegate nel percorso

formativo)

Il modello didattico che si realizzerà prevede l’apprendimento

assistito lungo un percorso formativo predeterminato, con

accesso a materiali didattici sviluppati appositamente e fruibili

in rete e ad un repertorio di attività didattiche interattive,

individuali e di gruppo, guidati da tutor/esperti tecnologici e di

contenuto, in grado di interagire con i corsisti e rispondere alle

loro domande. Lo studio dei materiali didattici digitali (video

lezioni dei docenti con animazioni grafiche) e a stampa

(dispense e/o testi) avviene di regola secondo tempi e

disponibilità del singolo corsista durante le 24 ore della

giornata. I principali elementi di originalità e di innovazione

metodologica/strumentale è l’impiego di strumentazione

altamente tecnologica come lavagna interattiva e software

tematici capaci di generare percorsi didattici costituiti da

learning objects (unità di contenuto didattico), in cui

convergono molteplici strumenti, materiali e servizi, che

agiscono in modo sinergico sul percorso di formazione ed

apprendimento dello studente. Inoltre saranno impiegati Tools

20

altamente tecnologici ed interattivi, capaci di coinvolgere lo

studente in una esperienza educativa davvero unica ed

efficace.

Nello specifico il discente dispone:

- del testo scritto della lezione, con riferimenti

bibliografici e note;

- delle diapositive (arricchite da testi, tabelle, immagini,

grafici) commentate in audio dal docente;

- delle esercitazioni di autovalutazione per la verifica

dello stato di apprendimento.

La palestra formativa è una metodologia didattica innovativa

basata sull’esperienza e sull’allenamento delle competenze

critiche. Il tempo è dedicato alle istruzioni operative e al

commento delle prestazioni. In questo modo i partecipanti

diventano protagonisti attivi che sperimentano direttamente

l’esperienza formativa. Utilizzare metodi attivi non significa

che la dimensione del fare prevalga su quella del pensare. Al

contrario le metodologie attive come simulazioni e simulatori,

role play, project work aiutano a pensare meglio per poi fare

meglio. Si riesce in questo modo a sviluppare una formazione

progettuale, di taglio consulenziale, con project work

individuali e collettivi finalizzati a proporre progetti concreti,

idee di miglioramento, veri e propri laboratori di innovazione

continua. Gli incontri in presenza consentono al partecipante

la:

• rilevazione strutturata dei comportamenti e delle

operazioni svolte, siano esse circoscritte a singole operazioni o

a processi continuativi, per far emergere prima di tutto i punti

di forza e poi le aree dove intervenire per migliorare e

raggiungere le prestazioni attese;

• riflessione sui propri comportamenti, sulle strategie

attivate in quella situazione, sui successi ed insuccessi, per una

maggiore consapevolezza di sé;

definizione di obiettivi di apprendimento, visualizzazione della

performance ideale richiesta e attivazione di un livello di

attenzione e concentrazione adeguato durante la nuova

esperienza.

Il processo può naturalmente essere arricchito in gruppo,

attivando un procedimento di apprendimento cooperativo, o

assistito da altre figure esperte, avviando un processo di

coaching.

Le metodologie innovative che saranno messe in essere, come

laboratori virtuali, mireranno non solo a sviluppare

conoscenze, atte ad aggiornare le capacità operative e

21

gestionali degli allievi e adeguare le competenze esistenti alle

competenze necessarie a conseguire specifici obiettivi

programmatici; ma saranno affiancate, e pertanto, saranno

previste attività di progetto “sul campo”, miranti a verificare la

capacità di applicazione degli strumenti in situazioni reali.

Sviluppo di carriera per i partecipanti alle

pregresse edizioni: Relazione

(art. 5.3)

Nell’ambito del piano complessivo di valutazione dell’offerta

formativa dell’Ateneo, è stato avviato un esercizio di

valutazione della soddisfazione percepita dai frequentanti il

corso Master.

Le indagini vengono condotte attraverso la trasmissione di

questionari di gradimento ai partecipanti al corso dopo la

conclusione dello stesso.

Ciò che emerge come dato costante è che la percentuale di

occupazione è generalmente più che buona. La soddisfazione

per il lavoro è molto elevata rispetto al confronto con i dati

comunicati da altri atenei, tramite Almalaurea.

È da rilevare come la richiesta di aggiornamento professionale,

da parte degli interessati, si aggira sempre su percentuali di

molto superiori rispetto alla richiesta di preparazione di

formazione; così come la forte differenza rilevata fra l’alta

percentuale di coloro che si iscriverebbero nuovamente ad un

nuovo master presso l’Ateneo e quella più bassa di quanti

sceglierebbero un corso di laurea.

Gli studenti che hanno conseguito il Master sono stati assunti

da aziende operanti:

nel campo della progettazione e realizzazione di interventi di

recupero, restauro, riqualificazione e ristrutturazione del

patrimonio edilizio e dell’ambiente urbano;

uffici tecnici di enti pubblici (Comuni, Province,

Regioni);

società di costruzioni;

studi professionali e società di ingegneria;

laboratori di prove su materiali.

Inoltre, il 66% dei partecipanti ha ottenuto una progressione di

carriera grazie alle nozioni e competenze acquisite.

Complessivamente i master giudicati: nell'organizzazione, nelle

strutture e attrezzature e nell'attività didattica, sono stati

promossi dai partecipanti.

Considerando i giudizi dei diplomati decisamente positivi,

riscuotono la percentuale più alta di gradimento in particolare

tre aspetti: le lezioni tenute dai docenti previsti all'inizio del

corso; il supporto offerto dal tutor; le attività svolte

(esercitazioni, seminari, studio e discussione, laboratori di

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approfondimento, project work, stage/tirocinio) svolte sia in

presenza, sia online.

Nello specifico:

Utilità: 2% non soddisfacente; 5% poco soddisfatto; 40%

soddisfatti; 53% molto soddisfatto

Didattica: il 89% è soddisfatto del metodo si insegnamento del

docente, mentre la restante parte manifesta una poca se non

scarsa soddisfazione.

Tutor: 78% della classe è molto soddisfatta del lavoro del tutor.

Organizzazione e servizi: tutti i partecipanti esprimono un

giudizio molto soddisfacente

Opinioni personali:

l’88% afferma che l’esperienza è stata positiva e che la

ripeterebbe.

I risultati evidenziano un miglioramento delle prestazioni,

grazie all’acquisizione e allo sviluppo di specifiche conoscenze e

capacità L’acquisizione delle conoscenze, abilità e competenze

in ragione delle quali sono entrati in formazione, hanno

determinato nei partecipanti forte motivazione, generando un

aumento della loro autostima e il desiderio di migliorarsi.

L’81% dei corsisti si è iscritto, per gli anni successivi, ad altri

master o corsi di laurea presso l’Ateneo.

Il monitoraggio ha consentito di operare delle rettifiche in

corso e di rivedere (seppur parzialmente) obiettivi didattici,

metodi e contenuti dei corsi.

Posizione del dipartimento proponente il

Master nella graduatoria dei dipartimenti

universitari ai sensi articolo 1, commi 314 –

337 Legge 232/2016 (dipartimenti di

eccellenza) attuata dall’Anvur sulla base dei

risultati della Valutazione della Qualità della

Ricerca (VQR 2011-14).

Gli Atenei non statali dovranno dichiarare di

non essere presenti in graduatoria redatta ai

sensi articolo 1, commi 314 – 337 Legge

232/2016 (dipartimenti di eccellenza) e di

chiedere la valutazione del potenziale

posizionamento, compilando il prospetto

allegato A

L’Università Telematica Pegaso dichiara di essere università

non statale e quindi di non essere presenti in graduatoria

redatta ai sensi articolo 1, commi 314 – 337 Legge 232/2016

(dipartimenti di eccellenza) e di chiedere la valutazione del

potenziale posizionamento.

Si dichiara che quanto sopra esposto corrisponde a quanto presente agli atti del Soggetto

Proponente e a manifestazioni di volontà per attività poste in essere e propedeutiche

all’attivazione del percorso formativo proposto.

23

Data, 15/10/2018

Firma e timbro del Legale Rappresentante