Allegato 1 Obiettivi e traguardi per lo sviluppo delle competenze · vuole riferire( testo...

Allegato 1

Obiettivi

e

traguardi per lo sviluppo delle competenze

ITALIANO - ASCOLTO

TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA:

L’alunno ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA

Ascoltare e comprendere

semplici consegne

dell’insegnante

Ascoltare gli interventi

dell’insegnante e dei

compagni, mantenendo

l’attenzione

Comprendere semplici

istruzioni

Comprendere semplici

istruzioni su un gioco o

un’attività conosciuta

Comprendere le

istruzioni per realizzare

prodotti, regolare

comportamenti, svolgere

un’attività, eseguire un

procedimento

Comprendere consegne e

istruzioni per

l’esecuzione di attività

scolastiche ed

extrascolastiche

Ascoltare letture

dell’insegnante e

coglierne il contenuto

Seguire la narrazione di

brevi testi ascoltati,

coglierne il senso

globale e le informazioni

essenziali

Ascoltare testi narrativi

ed espositivi relativi

anche a varie culture

(tenendo conto della

diversa provenienza

linguistica degli alunni)

mostrando di saperne

cogliere il senso globale

Ascoltare testi di vario

genere e relativi a varie

culture (tenendo conto

della diversa

provenienza linguistica

degli alunni) mostrando

di saperne cogliere il

tema e le informazioni

essenziali

Ascoltare testi di vario


culture (tenendo conto

della diversa provenienza

linguistica degli alunni)

mostrando di saperne

cogliere il tema e le

informazioni essenziali

Comprendere un

messaggio o un breve

testo ascoltato

Comprendere l’argomento

e le informazioni principali

di discorsi affrontati in

classe

Comprendere

l’argomento e le

informazioni principali


classe

Cogliere l’argomento e

comprendere le

informazioni principali


classe

Cogliere in una

Comprendere il tema e le

informazioni essenziali di

un’esposizione (diretta o

trasmessa); comprendere

lo scopo e l’argomento di

messaggi trasmessi dai

media (annunci,

discussione le posizioni

espresse dai compagni

bollettini…)

Cogliere in una

discussione le posizioni

espresse dai compagni

ITALIANO – LETTURA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA:

-Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di

lettura adeguati agli scopi.

-Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione;

le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

-Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi

giudizi personali.


Discriminare la parola

scritta da altri segni.

Riconoscere parti comuni

all'interno di parole

diverse.

Discriminare sillabe.

Decodificare la parola

scritta.

Acquisire la tecnica della

Padroneggiare la lettura

strumentale (di

decifrazione) sia nella

modalità ad alta voce sia in

quella silenziosa.

Padroneggiare la lettura

strumentale (di

decifrazione) sia nella

modalità ad alta voce,

curandone l'espressione, sia

in quella silenziosa.

Leggere ad alta voce un

testo noto e, nel caso, testi

dialogati letti a più voci,

inserendosi

opportunamente con la

propria battuta, rispettando

le pause e variando il tono

della voce.

Impiegare tecniche di

lettura silenziosa e di lettura

espressiva ad alta voce.

lettura.

Leggere e comprendere il

significato globale di brevi

e semplici testi.

Comprendere il senso

globale e le informazioni

principali di testi letti

autonomamente.

Prevedere il contenuto di

un semplice testo in base

ad alcuni elementi come il

titolo e le immagini;

comprendere il significato

di parole non note in base

al testo.

Sfruttare le informazioni

della titolazione, delle

immagini e delle didascalie

per intuire il contenuto del

testo.

Usare , nella lettura di vari

tipi di testo, opportune

strategie per analizzare il

contenuto; porsi domande

all'inizio e durante la lettura

del testo; cogliere indizi

utili a risolvere i nodi della

comprensione.

Sfruttare le informazioni

della titolazione, delle

immagini e delle didascalie

per farsi un'idea del testo

che si intende leggere.

Leggere e confrontare

informazioni provenienti da

testi diversi per farsi un'idea

di un argomento, per

trovare spunti a partire dai

quali parlare o scrivere.

Individuare le principali

informazioni esplicite in

testi vari.

Leggere testi

(narrativi, descrittivi,

informativi) cogliendo

l'argomento centrale e le

informazioni essenziali.

Leggere testi

(narrativi, descrittivi,

informativi) cogliendo

l'argomento di cui si parla e

individuando le

informazioni principali.

Leggere testi informativi,

regolativi, narrativi e

descrittivi, sia realistici sia

fantastici, distinguendo

l'invenzione letteraria dalla

realtà.

Seguire istruzioni scritte per

realizzare prodotti, per

regolare comportamenti,

per svolgere un'attività, per

realizzare un procedimento.

Leggere testi narrativi e

descrittivi, sia realistici sia

fantastici, distinguendo

l'invenzione letteraria dalla

realtà.

Leggere semplici testi

poetici, mostrando di

saperne cogliere il

significato globale.

Comprendere testi di tipo

diverso continui e non

continui, in vista di scopi

pratici, di intrattenimento e

di svago.

Leggere semplici e brevi

testi letterari,sia poetici sia

narrativi, mostrando di

saperne cogliere il senso

globale.

Leggere semplici testi

letterari (poetici e narrativi)

in lingua italiana

contemporanea, mostrando

di conoscere le

caratteristiche essenziali

che li contraddistinguono

ed esprimere pareri

personali su di essi,

cogliendo le intenzioni

comunicative dell'autore.

Leggere testi letterari

narrativi, in lingua italiana

contemporanea, e semplici

testi poetici cogliendone il

senso, le caratteristiche

formali più evidenti,

l'intenzione comunicativa

dell'autore ed esprimendo

un motivato parere

personale.

Leggere testi di vario


culture tenendo conto della

diversa provenienza

linguistica degli alunni.




diversa provenienza





diversa provenienza


Leggere semplici testi di

divulgazione per ricavarne

informazioni utili ad

ampliare conoscenze su

temi noti.

Leggere e ricercare

informazioni in testi di

diversa natura e

provenienza per scopi

pratici e/o conoscitivi

applicando semplici

tecniche di supporto alla

comprensione (come, ad

es., sottolineare, fare

mappe e schemi).

Individuare in un testo le

informazioni implicite.

Ricercare informazioni in

testi di diversa natura e

provenienza (compresi

moduli, orari, grafici,

mappe,ecc.) per scopi

pratici o conoscitivi,

applicando tecniche di

supporto alla comprensione

(quali, ad es, sottolineare,

annotare informazioni,

costruire mappe e schemi,

ecc.).

ITALIANO – PARLATO


L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo…) con compagni ed insegnanti, rispettando il

turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Capisce e utilizza nell’uso orale i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle

discipline di studio.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo)

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA

L’alunno partecipa a

scambi comunicativi

formulando frasi di senso

compiuto.

Partecipa a scambi

comunicativi rispettando il

proprio turno di parola.

Comunica le proprie

esigenze ed esperienze

utilizzando vocaboli

pertinenti alla situazione.

Inizia a comprendere

l’esistenza di una pluralità di

lingue.

L’alunno partecipa a

scambi comunicativi in modo

pertinente, rispettando nella

formulazione degli enunciati,

l’ordine cronologico.

Partecipa a scambi

comunicativi rispettando il

turno di parola.

Comunica vissuti

personali esperienze dirette

utilizzando vocaboli

pertinenti alla situazione.

Condivide col gruppo

alcuni vocaboli nella propria

lingua di provenienza.

L’alunno riferisce

vissuti personali e racconta

storie realistiche o

fantastiche, esplicitando le

informazioni necessarie

perché il racconto sia

comprensibile per chi ascolta.

Rispetta l’ordine

cronologico e/o logico in una

breve esposizione.

Riferisce contenuti

disciplinari secondo semplici

schemi dati.

Si avvia ad utilizzare

vocaboli specifici delle

discipline.

Racconta brevi

racconti, filastrocche, modi di

dire... appartenenti alla

propria cultura

Si inserisce opportunamente

nelle varie situazioni comunicative,

nel rispetto delle regole, apportando

contributi pertinenti all'argomento.

*Esprime in modo chiaro e

comprensibile idee, opinioni e stati

d'animo, rispettando i l punto di vista

altrui.

Utilizza nelle conversazioni

nuovi termini ed espressioni appresi.

Riferisce parafrasando il

contenuto di testi vari.

Comincia ad organizzare

l'esposizione secondo schemi

riassuntivi.

Utilizza semplici vocaboli

specifici delle varie discipline.

Acquista consapevolezza che

ITALIANO – SCRITTURA (scrivere per comunicare; scrivere per lo studio)

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA. ( cfr. Indicazioni nazionali 2012)

L’allievo scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi

parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di

studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico ; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate

alla varietà delle situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso

(o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

d'origine.(OPPURE:

Condivide coi compagni

alcuni aneddoti, modi di dire,

conte e filastrocche

appartenenti....)

nella comunicazione sono usate

varietà diverse di lingua e lingue

(plurilinguismo).


Avviarsi all’organizzazione grafico

spaziale della pagina (orientamento

sinistra – destra; alto – basso;

margini; spaziatura nel foglio)

rispettando le convenzioni del

codice scritto.

Acquisire con sempre maggior

sicurezza la strumentalità della

scrittura nei diversi caratteri grafici.

Scrivere correttamente sotto

dettatura parole piane, contenenti

suoni sempre più complessi.

Scrivere sotto dettatura brevi frasi

ed enunciati complessi curando in

modo particolare l’ortografia.

Consolidare le capacità

manuali, percettive e cognitive

necessarie per l’apprendimento

della scrittura (uso dello spazio

pagina; uso del punto a capo;

maiuscolo e minuscolo,

divisione in sillabe)

Scrivere sotto dettatura brevi

frasi ed enunciati complessi

curando in modo particolare

l’ortografia.

Sviluppare le capacità

percettive e cognitive

necessarie per

l’apprendimento della

scrittura.

Scrivere sotto dettatura

curando in modo

particolare l’ortografia.

Scrivere rispettando le

convenzioni ortografiche e

morfosintattiche e le funzioni

dei principali segni

interpuntivi.

Scrivere utilizzando

correttamente le regole

ortografiche e morfosintattiche,

scegliendo in modo opportuno

il lessico e i principali segni

interpuntivi.

Riflettere sulle caratteristiche

che differenziano il linguaggio

orale da quello scritto.

Riflettere sulle

caratteristiche che

differenziano il linguaggio

orale da quello scritto.

Avviarsi a cogliere le

caratteristiche della

comunicazione orale

(emittente-ricevente, scopo,

Riflettere sulle caratteristiche

che differenziano il linguaggio

orale da quello scritto: usare

con consapevolezza le

convenzioni

dell’interpunzione che

avvicinano lo scritto al

parlato.

Approfondire le caratteristiche

Utilizzare in modo consapevole

la punteggiatura per esprimere

l’intenzionalità del testo.

Curare in produzioni via via più

articolate la paragrafazione

(usare il rientro e i segnalatori

linguistici della testualità) e

l’impaginazione corretta della

tipologia testuale a cui ci si

Tecn

ica

di s

crit

tura

O

rto

graf

ia, m

orf

osi

nta

ssi e

less

ico

registro linguistico ….)

della comunicazione verbale

scritta rispetto a quella orale.

vuole riferire( testo narrativo,

lettera, pagina di diario,

cronaca…)

Scrivere correttamente in modo

autonomo parole piane, contenenti

suoni sempre più complessi

Scrivere in modo collettivo e sotto

la guida dell'insegnante brevi frasi,


l’ortografia.

Scrivere autonomamente brevi

frasi ed enunciati complessi


l’ortografia.

Comunicare con frasi

semplici e compiute,

strutturate in brevi testi che

rispecchino le convenzioni

ortografiche.

Produrre testi sostanzialmente

corretti dal punto di vista

ortografico, morfosintattico,

lessicale, rispettando le

funzioni sintattiche dei

principali segni interpuntivi.

Produrre testi sostanzialmente

corretti dal punto di vista

ortografico, morfosintattico,

lessicale, rispettando le funzioni

sintattiche dei principali segni

interpuntivi.

Completare semplici frasi con

parole conosciute.

Riordinare parole per formare frasi

di senso compiuto.

Scrivere (con l’aiuto

dell’insegnante) semplici frasi a

partire da immagini o da disegni

prodotti dai bambini.

Completare semplici testi

narrativi e descrittivi.

Riordinare parole per formare

frasi di senso compiuto.

Rielaborare semplici testi (es.

passare dalla prima alla terza

persona, inventare/ cambiare

finale ...)

Compiere semplici

rielaborazioni e

manipolazioni su testi

narrativi e descrittivi.

Produrre semplici testi che

contengano le informazioni

essenziali relative a

persone, luoghi, tempi,

situazioni e azioni.

Compiere operazioni di

rielaborazione sui testi

(parafrasare un racconto,

riassumere, riscrivere

apportando cambiamenti di

caratteristiche, punti di vista,

sostituzioni di personaggi,

ecc.)

Compiere operazioni di

rielaborazione sui testi

(parafrasare un racconto,

riscrivere apportando

cambiamenti di caratteristiche,

sostituzioni di personaggi, punti

di vista,

riscrivere in funzione di uno

scopo dato...).

Rielaborare testi (ad esempio:

parafrasare o riassumere un

testo, trasformarlo, completarlo)

e redigerne di nuovi, anche

utilizzando programmi di

videoscrittura.

Scrivere in breve: 1.comporre

R

iela

bo

razi

on

e

frasi nominali

2.ridurre una comunicazione

complessa in una

comunicazione breve/

brevissima ( es. per una

presentazione in ppt, per un

SMS, per la chat, per un titolo

di articolo di giornale ecc.).

Cogliere la differenza tra una frase e

un “non” frase.

Riordino di parole per formare frasi

di senso compiuto.

Scrivere brevi didascalie a semplici

immagini in sequenza.

Scrivere brevi didascalie a

semplici immagini in sequenza.

Produrre semplici elaborati

narrativi e descrittivi, con

l’aiuto di domande guida,

schemi e immagini anche

connessi con situazioni

quotidiane, rispettando le

fondamentali convenzioni

ortografiche.

Produrre semplici testi

funzionali, legati a scopi

concreti (per utilità

personale, per comunicare

con altri, per ricordare,

ecc…) e connessi con

situazioni quotidiane

(contesto scolastico e/o

familiare).

Raccogliere le idee,

organizzarle per punti,

pianificare la traccia di un

racconto.

Scrivere semplici testi

regolativi o progetti

schematici per l’esecuzione di

attività (ad esempio: regole di

gioco, ricette, ecc.)

Produrre racconti scritti di

esperienze personali o vissute

da altri che contengano le

informazioni essenziali

relative a persone, luoghi,

Raccogliere le idee,

organizzarle per punti,

pianificare la traccia di un

racconto o di un’esperienza.


regolativi o progetti schematici

per l’esecuzione di attività (ad

esempio: regole di gioco,

ricette, ecc.)

Produrre racconti scritti di

esperienze personali o vissute

da altri che contengano le

informazioni essenziali relative

a persone, luoghi, tempi,

Pro

du

zio

ne

Giocare con le parole, con i suoni,

con le immagini.

Produrre in modo guidato

semplici testi descrittivi,

utilizzando i dati sensoriali

Giocare con le parole, con i

suoni, con le immagini e i

sentimenti, per accostarsi al

testo poetico (filastrocche, testo

in rima).

Produrre con l’aiuto di

schemi e tracce, elaborate

in modo collettivo, testi

descrittivi utilizzando i dati

sensoriali

Produrre testi creativi sulla

base di modelli dati

(filastrocche, non-sense,

poesie).

tempi, situazioni, azioni.

Scrivere una lettera indirizzata

a destinatari noti, adeguando

le forme espressive al

destinatario e alla situazione

di comunicazione.

Esprimere per iscritto

esperienze, emozioni, stati

d'animo sotto forma di diario.

Produrre con l’aiuto di schemi

e tracce testi descrittivi

utilizzando i dati oggettivi

(sensoriali) e soggettivi

(similitudine, metafora,

personificazione,...)


creativo / poetici, utilizzando

in modo guidato le figure

retoriche analizzate),

rispettandone le caratteristiche

strutturali e formali.

situazioni, azioni.

Scrivere lettere indirizzate a

destinatari noti, lettere aperte o

brevi articoli di cronaca per il

giornalino scolastico o per il

sito web della scuola,

adeguando il testo ai destinatari

e alle situazioni.

Esprimere per iscritto

esperienze, emozioni, stati

d'animo in pagine sempre più

articolate di diario.

Produrre con l’aiuto di schemi e

tracce testi descrittivi

utilizzando i dati oggettivi

(sensoriali) e soggettivi

(similitudine, metafora,

personificazione,...) .


creativo/poetici, utilizzando in

modo guidato le figure

retoriche), rispettandone le

caratteristiche strutturali e

formali.

Pro

du

zio

ne

Sperimentare liberamente,

anche con l’utilizzo del

computer, diverse forme di

scrittura, adattando il lessico,

la struttura del testo,

l’impaginazione, le soluzioni

grafiche alla forma testuale

scelta e integrando

eventualmente il testo verbale

con materiali multimediali.

Sperimentare liberamente,

anche con l’utilizzo del

computer, diverse forme di

scrittura, adattando il lessico, la

struttura del testo,

l’impaginazione, le soluzioni

grafiche alla forma testuale

scelta e integrando

eventualmente il testo verbale

con materiali multimediali.

Raccontare (con l’aiuto dell’

insegnante) le conoscenze e i

concetti attraverso grafici, disegni e

didascalie.

Avviarsi al riassunto: scrivere

brevi didascalie a semplici

immagini in sequenza.

Raccontare (con l’aiuto

dell’insegnante) le conoscenze

e i concetti attraverso grafici,

disegni e didascalie.

Scrivere in breve:

riassumere testi di diverso

genere, per diversi scopi

comunicativi e per lo

studio.

Trasformare un testo continuo

in un testo discontinuo ( in

forma di schema ) per lo

studio e, viceversa,

trasformare uno schema, un

grafico, un’immagine, in un

testo continuo.

Scrivere in breve: riassumere

testi di diverso genere, per

diversi scopi comunicativi e

per lo studio.

Trasformare un testo continuo

in un testo discontinuo ( in

forma di schema ) per lo studio

e, viceversa, trasformare uno

schema, un grafico,

un’immagine, in un testo

continuo.

Scrivere in breve: riassumere

testi di diverso genere, per

diversi scopi comunicativi e per

lo studio.

Saper prendere appunti da

fonti diverse.

Realizzare testi collettivi in

cui si fanno resoconti di

esperienze scolastiche, si

Saper prendere appunti da fonti

diverse.

Realizzare testi collettivi per

relazionare su esperienze

scolastiche e argomenti di

Scri

vere

per

lo

stu

dio

illustrano procedimenti, si

registrano opinioni su un

argomento trattato in classe.

studio.


regolativi o progetti schematici

per l’esecuzione di attività (ad

esempio: regole di gioco,

ricette, ecc.)

ITALIANO- ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO


L’allievo capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline

di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.


Imparare parole nuove e

usarle nel linguaggio

spontaneo.

Ampliare il patrimonio

lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed

extrascolastiche,

conversazioni e letture.

Ampliare il patrimonio

lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed

extrascolastiche e attività di

interazione orale e di lettura.

Arricchire il patrimonio

lessicale attraverso attività

comunicative orali, di lettura

e di scrittura.

Arricchire il patrimonio lessicale

attraverso attività comunicative orali, di

lettura e di scrittura e attivando la

conoscenza delle principali relazioni di

significato tra le parole (somiglianze,

differenze, appartenenza a un campo

semantico).

Individuare i significati di

nuove parole legate alla

quotidianità e utilizzarle per

dimostrare di averne

compreso il significato.

Usare nuove parole

inserendole in frasi per

dimostrare di averne

compreso il significato.

Usare in modo corretto e

appropriato le parole man

mano apprese.

Comprendere e utilizzare in

modo appropriato il lessico di

base (parole del vocabolario

fondamentale e di quello ad

alto uso).

Comprendere e utilizzare in modo

appropriato il lessico di base (parole del

vocabolario fondamentale e di quello ad

alto uso).

Riconoscere parole non note e

chiederne il significato.

Comprendere in brevi testi il

significato di parole non note

Comprendere in brevi testi il

significato di parole non note

Comprendere che le parole

hanno significati diversi in

Comprendere che le parole hanno

riferendosi al contesto.

basandosi sia sul contesto sia

sulla conoscenza intuitiva

delle famiglie di parole.

base al contesto.

diverse accezioni (usi figurativi, usi

connotativi) e individuare

l’accezione specifica di una parola in

un testo.

Conoscere e utilizzare

parole specifiche relative

alle varie aree di

esperienza.

Conoscere e utilizzare

parole specifiche relative a

concetti logici, scientifici e

spazio-temporali.

Avviarsi ad utilizzare i

vocaboli specifici delle

discipline.

Comprendere e utilizzare

parole e termini specifici

legati alle discipline di

studio.

a. Comprendere e utilizzare parole e

termini specifici legati alle discipline

di studio.

b. Utilizzare i più frequenti termini

specifici legati alle

discipline di studio.

Iniziare a comprendere

l’esistenza di una pluralità

di lingue.

Condividere con il gruppo

alcuni vocaboli nella

propria lingua di

provenienza.

Raccontare brevi storie o

filastrocche appartenenti

alla propria cultura

d’origine.

Acquisire consapevolezza

che nelle comunicazioni

sono utilizzate varietà

diverse di lingua e lingue

differenti (plurilinguismo)

Acquisire consapevolezza che nelle

comunicazioni sono utilizzate varietà

diverse di lingua e lingue differenti

(plurilinguismo).

Giocare con le parole per

scoprirne i meccanismi di

formazione ( rime, semplici

anagrammi, catene di

parole).

Giocare con la lingua per

scoprire i meccanismi di

formazione delle parole.

Effettuare semplici ricerche

su parole ed espressioni

presenti nei testi per

ampliare il lessico d’uso,

anche mediante l’uso del

dizionario.

Utilizzare il dizionario

come strumento di

consultazione.

Utilizzare il dizionario come

strumento di consultazione per

ricavare informazioni riguardanti uso,

significato, etimologia delle parole.

Comprendere, nei casi più semplici e

frequenti, l’uso e il significato

figurato delle parole.

Riflettere su alcune relazioni di

significato fra vocaboli (iperonimi,

iponimi, sinonimi, antonimi).

ITALIANO- ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA



Confrontare testi per

coglierne alcune

caratteristiche specifiche

(ad es. maggiore o minore

efficacia comunicativa,

differenze tra testo orale e

testo scritto, ecc.).

Relativamente a testi o in situazioni

di esperienza diretta, riconoscere la

variabilità della lingua nel tempo e

nello spazio geografico, sociale e

comunicativo.

Riconoscere se una frase è

o no completa, costituita

cioè dagli elementi

essenziali (soggetto, verbo,

complementi necessari).

Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole (parole

semplici, derivate, composte).

Prestare attenzione alla

grafia delle parole nei testi

e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria

produzione scritta.

Comprendere le principali relazioni

di significato tra le parole

(somiglianze, differenze,

appartenenza a un campo semantico).

Riconoscere la struttura del nucleo

della frase semplice (la cosiddetta

frase minima): predicato, soggetto,

altri elementi richiesti dal verbo.

Riconoscere in una frase o in un testo

le parti del discorso, o categorie

lessicali, riconoscerne i principali

tratti grammaticali; riconoscere le

congiunzioni di uso più frequente

(come e, ma, infatti, perché, quando)

Conoscere le fondamentali

convenzioni ortografiche e servirsi di

questa conoscenza per rivedere la

propria produzione scritta e

correggere eventuali errori.

MATEMATICA

Traguardi di competenza /Primaria

Numero

In situazioni varie, significative e problematiche, relative alla vita di tutti i giorni, alla matematica e agli altri ambiti disciplinari:

comprendere il significato dei numeri, i modi per rappresentarli e il significato della notazione posizionale

comprendere il significato delle operazioni

operare tra numeri in modo consapevole sia mentalmente, sia per iscritto, sia con strumenti

usare il ragionamento aritmetico e la modellizzazione numerica per risolvere problemi tratti dal mondo reale o interni alla matematica

Traguardi /Infanzia

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata

Ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri

Infanzia

Indicatori


Riconoscere i numeri e

contare oggetti in

contesti quotidiani.

Contare in senso

progressivo e regressivo.

Saper associare la

quantità al numero

cardinale e viceversa

almeno entro il 20.

Confrontare

raggruppamenti di

oggetti: tanti, pochi, di

piu’, di meno…

Sapere contare in modo

sicuro in senso

progressivo e regressivo

entro il 100.

Saper associare la

quantità al numero

cardinale e viceversa

almeno entro il 100.

Riconoscere il valore

posizionale delle cifre.

Contare e riconoscere

quantità entro il 1000.

Associare scritture e

rappresentazioni

diverse del numero.

Contare e riconoscere

quantità oltre il 1000.

Associare scritture e

rappresentazioni

diverse del numero.

Stimare ordini di

grandezze.

Avere consapevolezza

dei numeri nell’ordine

dei milioni e dei

millesimi, in contesti

diversi.

Riconoscere le relazioni

fra i numeri naturali:

potenze, multipli,

divisori…

Conoscere i numeri

entro il 10 e anche

oltre..

Leggere e scrivere i

numeri almeno entro il

20 e anche oltre

Gradualmente intuire il

concetto di decina.

Leggere e scrivere,

almeno entro il 100, i

numeri, confrontandoli,

ordinandoli e stabilendo

relazioni.

Avviare all’uso dei

numeri decimali,

comprendendone il

significato.

Utilizzare con

consapevolezza i

numeri decimali con

più cifre dopo la

virgola. (conoscere il

significato dello zero,

della virgola,

Operare con i numeri

decimali, riconoscendo

le scritture diverse

(frazione decimale,

numero decimale) di

uno stesso numero.

comprendere il valore

posizionale nel numero

decimale.)

Conoscere il concetto

di frazione e operare

con esse in situazioni

concrete.

Comprendere i

significati delle frazioni

( parti di un tutto unità,

parti di una collezione,

operatori tra

grandezze).

Associare le quantità al

simbolo numerico e

viceversa.

Confrontare e ordinare

numeri e sviluppando il

senso della grandezza

collocarli sulla retta

numerica “aperta” alle

successive integrazioni

numeriche.

Collocare i numeri

naturali sulla retta.

Confrontare e ordinare

i numeri decimali

anche rappresentandoli

sulla retta.

Rappresentare i numeri

decimali sulla retta

Collocare sulla retta,

tra i numeri naturali, i

numeri razionali.

Accompagnare il

contare con i gesti

dell’indicare, del

togliere,

dell’aggiungere, del

raggruppare, del fare

parti e del ripetere.

In semplici situazioni

problematiche reali

utilizzare addizione e

sottrazione come

operazioni inverse.

Eseguire addizioni e

sottrazioni con materiale

strutturato e non.

Ampliare il significato

delle operazioni di

addizione e sottrazione (

differenza, resto).

Eseguire addizioni e

sottrazioni utilizzando

correttamente gli

algoritmi ed applicando

opportune strategie per

semplificare il calcolo.

Eseguire le 4 operazioni

con i numeri naturali,

avviandosi all’uso delle

proprietà delle

operazioni. Conoscere

ed utilizzare strategie

di calcolo mentale

anche e tra numeri

decimali in situazioni

concrete

Eseguire le 4

operazioni con i numeri

naturali e decimali

utilizzando le diverse

proprietà.

Dare stime per il

risultato di

un’operazione.

Eseguire le 4 operazioni

con sicurezza,

utilizzando le diverse

proprietà per il calcolo

mentale.

Saper usare

correttamente la

calcolatrice.

Saper distinguere

quando operare con la

moltiplicazione o con la

divisione.

Saper eseguire

moltiplicazioni e

divisioni utilizzando le

tabelline.

Utilizzare la divisione

comprendendone i

significati (ripartizione,

contenenza).

Conoscere con

sicurezza le tabelline

della moltiplicazione

sino a 10

Calcolare

moltiplicazioni e

divisioni con i numeri

decimali.

Arrivare alla

formalizzazione della

procedura di calcolo

con un’espressione a

partire da situazioni

problematiche.


Dati e previsioni

In situazioni varie, relative alla vita di tutti i giorni e agli altri ambiti disciplinari:

organizzare una ricerca

reperire, organizzare e rappresentare dati

effettuare valutazioni di probabilità di eventi

risolvere semplici situazioni problematiche che riguardano eventi

sviluppare e valutare inferenze, previsioni ed argomentazioni basate su dati

Traguardi /Infanzia

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

Infanzia

Indicatori


Raccogliere dati inerenti a situazioni del mondo circostante e registrarli usando semplici simboli. Raggruppare e ordinare oggetti secondo criteri vari.

Raccogliere dati sul mondo circostante, rappresentare i dati raccolti in tabelle di frequenza. Effettuare stime,

individuare

relazioni e

operare

classificazioni.

Raccogliere dati sul mondo circostante. Classificare gli elementi in base ad una o più proprietà. Rappresentare e

leggere

graficamente le

classificazioni

effettuate.

Raccogliere, rappresentare e interpretare i dati mediante un’indagine. Classificare numeri, figure ed oggetti in base ad una o più proprietà utilizzando rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei

Rappresentare dati, leggere tabelle e grafici ricavandone informazioni. Rappresentare

situazioni

problematiche

con tabelle e

grafici che ne

esprimano la

struttura.

Organizzare una ricerca per raccogliere dati. Rappresentare dati e relazioni con diagrammi, schemi e tabelle. Leggere grafici

e tabelle

usando le

nozioni di

frequenza, di

moda, di media

Compiere

seriazioni in

base a criteri

dati.

Stabilire

corrispondenze

e relazioni.

fini. Argomentare

sui criteri che

sono stati usati

per realizzare

classificazioni e

ordinamenti

assegnati.

aritmetica.

Porre domande, formulare ipotesi, cercare soluzioni ad eventi e situazioni reali.

Porre domande, formulare ipotesi, cercare soluzioni

Effettuare semplici confronti di probabilità in contesti di gioco.

In situazioni di gioco e di esperienza sa riconoscere eventi certi possibili, impossibili, più probabili, meno probabili.

Utilizzare in modo appropriato il linguaggio della probabilità

Conoscere ed usare il linguaggio della logica, della probabilità e della statistica.


Spazio e figure

In contesti diversi di indagine e di osservazione:

Esplorare, descrivere e rappresentare lo spazio

Riconoscere e descrivere le principali figure piane e solide

Utilizzare le trasformazioni geometriche per operare su figure

Determinare misure di grandezze geometriche

Usare la visualizzazione, il ragionamento spaziale e la modellizzazione geometrica per risolvere problemi del mondo reale o interni alla matematica

Traguardi / infanzia

Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come: avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; esegue correttamente un percorso

sulla base di indicazioni verbali.

INFANZIA

Indicatori


Compie percorsi seguendo indicazioni verbali

Compie, costruisce e rappresenta semplici percorsi seguendo indicazioni sia verbali che simboliche

Descrive un percorso che si sta effettuando

Esegue percorsi partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, seguendo comandi sempre più complessi

Sa dare le istruzioni a qualcuno affinché

Utilizza il piano cartesiano per localizzare punti

Costruisce ed utilizza il piano cartesiano per localizzare punti

Scopre, a livello corporeo,

concetti

geometrici

come l’angolo

Riconosce i principali concetti topologici (sopra/ sotto, vicino/lontano,

Effettua cambi di direzione

Riconosce, utilizza e sa rappresentare i principali concetti topologici ( compreso destra/sinistra)

Scopre concetti geometrici legati al cambio di direzione e l’angolo

Individua e localizza oggetti nello spazio considerando diversi punti di vista

Comunica la

compia un percorso

Acquisisce il concetto di angolo

Sa comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone o oggetti

Inizia a distinguere i concetti di perpendicolarità e parallelismo

Conosce, disegna, confronta, misura e classifica Angoli

Costruisce, confronta e misura angoli utilizzando proprietà e strumenti

dentro/fuori, etc.) e li riferisce sia a se stesso che agli oggetti nello spazio.

Riconosce, descrive e denomina le forme come proprietà degli oggetti

Riconosce e denomina le principali figure dello spazio e del piano rispettandone le caratteristiche. Comincia a disegnarle.

posizione di oggetti o persone in forma via via più articolata e precisa.

Costruisce modelli materiali della realtà che lo circonda

Riconosce, disegna e denomina correttamente le principali figure geometriche piane.

Riconosce, disegna e denomina correttamente le principali figure geometriche solide e piane.

Utilizza e distingue tra loro i concetti di perpendicolarità e parallelismo

Conosce e disegna poligoni e non poligoni

Descrive e classifica figure geometriche, identificando

elementi

significativi

Riconosce rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identifica punti di vista diversi di uno stesso oggetto

Descrive e classifica figure geometriche, identificando

elementi

significativi

anche al fine di

farle riprodurre

da altri

Disegna una figura utilizzando

Individua simmetrie

Realizza e rappresenta graficamente semplici simmetrie di oggetti e figure date

Riproduce una figura utilizzando strumenti opportuni ( carta a quadretti, riga e squadra)

Determina il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti

Riconosce figure ruotate

strumenti opportuni ( carta a quadretti, riga, squadra e compasso)

Determina l’area di rettangoli, triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule

Effettua rotazioni di figure date

Riconosce figure traslate e riflesse

Riproduce in scala una figura assegnata, anche utilizzando la carta quadrettata

Classe prima

STORIA

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

- Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, utilizzando gli indicatori

temporali

- Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità, cicli temporali, mutamenti e permanenze in

fenomeni ed esperienze vissute e narrate

- Definire durate temporali

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

- Comprendere le norme fondamentali del vivere sociale ( gruppo-classe, famiglia, extrascuola )

- Individuare analogie e differenze tra il sé e l’altro

USO DEI DOCUMENTI

- Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale

PRODUZIONE

- Rappresentare le conoscenze e concetti attraverso grafismi, racconti orali e disegni.

GEOGRAFIA

ORIENTAMENTO

- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento e organizzatori topologici

(sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra ecc.)

- Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio

- Riconoscere la posizione di oggetti rispetto a diversi punti di riferimento

- Descrivere verbalmente utilizzando semplici indicatori topologici la collocazione degli oggetti nello spazio

- Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali

CARTE MENTALI

- Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si

strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante

- Rappresentare graficamente ambienti noti

- Organizzare uno spazio vissuto in modo funzionale allo scopo

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’

- Effettuare semplici percorsi e rappresentarli graficamente

- Osservare il territorio circostante attivando i canali sensoriali

- Effettuare una prima distinzione tra elementi naturali e antropici

SCIENZE

SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI

- Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali, provocare

trasformazioni variandone le modalità e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…” , “che cosa

succede quando…”.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

- Osservare e conoscere attraverso i sensi aspetti e fenomeni dell’ambiente circostante

- Descrivere oggetti e fenomeni osservati

- Confrontare oggetti e fenomeni cogliendo analogie e differenze (classificazione).

- Classificare oggetti e fenomeni secondo criteri diversi

- Osservare e interpretare trasformazioni ambientali

- Riconoscere la diversità dei viventi e non viventi

- Porre domande attinenti l’oggetto di studio

- Conoscere e utilizzare le parole della scienza

- Acquisire atteggiamenti e comportamenti corretti in ordine alla gestione della salute propria e dell’ambiente

(ed. alimentare e ambientale)

TECNOLOGIA

- Distinguere e rappresentare con disegni e schemi semplici elementi del mondo artificiale nell’ambito della

vita quotidiana, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni

- Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono

dati

- Seguire istruzioni d’uso

- Accendere e spegnere correttamente il computer

- Utilizzare semplici programmi seguendo le indicazioni dell’insegnante

INGLESE

RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)

- Comprendere semplici istruzioni, parole ed espressioni di uso quotidiano, pronunciate chiaramente e

lentamente

- Ascoltare, comprendere e memorizzare filastrocche e semplici canzoni

INTERAZIONE ORALE

- Interagire con un compagno per salutare, presentarsi utilizzando parole, semplici espressioni e frasi

memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose

- Saper riprodurre filastrocche e canzoncine con mimica gestuale

ARTE E IMMAGINE

PERCETTIVO-VISIVO

- Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando i cinque sensi

- Guardare immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte

dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dai colori

LEGGERE

- Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme delle immagini

- Riconoscere tutto ciò che si vede in un’immagine individuando sentimenti ed emozioni dei vari personaggi

PRODURRE

- Esercitare la manualità ed acquisire le tecniche grafiche fondamentali, utilizzando strumenti e supporti

diversi

- Esprimere creativamente sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni grafiche e plastiche, utilizzando

materiali e tecniche adeguate.

EDUCAZIONE FISICA

IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-PERCETTIVE

- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri

- Rappresentare graficamente il corpo umano

- Riconoscere, memorizzare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili,

cinestetiche)

IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E CON IL TEMPO

- Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.)

- Sviluppare la coordinazione occhio-mano, occhio-piede

- Sapere controllare le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo

- Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi

- Effettuare movimenti e spostamenti nello spazio in base a indicazioni date

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

- Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, per comunicare stati d’animo, emozioni

e sentimenti

IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE DEL FAIR PLAY

- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e pre-sportivi,

individuali e di squadra

- Assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti

- Cooperare e interagire positivamente con gli altri

- Essere consapevole del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle

SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE

- Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

MUSICA

- Riconoscere ed utilizzare consapevolmente il suono e il silenzio

- Ascoltare e distinguere suoni e rumori

- Stabilire un rapporto tra suono e segno

- Rappresentare il suono attraverso un segno grafico

- Sviluppare la coordinazione ritmico-motoria

- Ascoltare brevi brani musicali

- Usare la voce, gli oggetti per produrre, riprodurre e improvvisare fatti sonori di vario genere.

- Eseguire in gruppo semplici brani vocali.

Classe seconda

STORIA


- Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, utilizzando gli indicatori

temporali

- Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità, cicli temporali, mutamenti e permanenze in

fenomeni ed esperienze vissute e narrate

- Definire durate temporali

- Conoscere, anche attraverso esperienze, la funzione e l’uso di strumenti convenzionali per la misurazione

del tempo quali l’orologio


- Comprendere le norme fondamentali del vivere sociale ( gruppo-classe, famiglia, extrascuola )

- Individuare analogie e differenze tra il sé e l’altro

- Individuare analogie e differenze fra aspetti di vita familiare e scolastica di oggi e di ieri

USO DEI DOCUMENTI

- Individuare le tracce del proprio passato personale e usarle come fonti per ricavare conoscenze

- Utilizzare fonti di diversa forma e provenienza per ricavarne conoscenze

PRODUZIONE

- Rappresentare le conoscenze apprese mediante racconti orali, brevi produzioni scritte e disegni

GEOGRAFIA ORIENTAMENTO

- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento e organizzatori

topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra ecc.)

- Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio

- Riconoscere la posizione di oggetti rispetto a diversi punti di riferimento

- Descrivere verbalmente utilizzando semplici indicatori topologici la collocazione degli oggetti nello spazio

- Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali

CARTE MENTALI

- Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si

strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante

- Rappresentare oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza della propria casa, del cortile della

scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante

- Organizzare uno spazio vissuto in modo funzionale allo scopo

LILINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

- Effettuare semplici percorsi e rappresentarli graficamente

- Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta

- Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.

- Effettuare una prima distinzione tra elementi naturali e antropici

SCIENZE


- Attraverso interazioni e manipolazioni, individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e

caratterizzarne le trasformazioni; provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per

darne conto


- Osservare attraverso i sensi aspetti e fenomeni dell’ambiente circostante

- Descrivere oggetti e fenomeni osservati

- Classificare oggetti e fenomeni secondo criteri diversi

- Misurare qualità diverse per confronto diretto

- Correlare elementi della realtà circostante

- Rappresentare fenomeni e registrare dati

- Osservare e interpretare trasformazioni anche evidenziando relazioni causali

- Porre domande, formulare ipotesi e verificarle


L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

- Osservare ed interpretare le trasformazioni sia di tipo stagionale, sia causate dall’azione modificatrice

dell’uomo

- Riconoscere la diversità dei viventi, differenze/somiglianze tra piante, animali, altri organismi

- Acquisire atteggiamenti e comportamenti corretti in ordine alla gestione della salute propria e dell’ambiente

scolastico ed extrascolastico (ed. alimentare e ambientale)

TECNOLOGIA

ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO

- Distinguere, descrivere e rappresentare oggetti di uso quotidiano e riconoscerne la funzione

- Usare strumenti in modo appropriato ponendo attenzione alla propria e altrui sicurezza

- Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni

- Conoscere e raccontare storie di oggetti inseriti in contesti di storia personale

- Riconoscere le trasformazioni e le differenze che caratterizzano oggetti e strumenti appartenenti a luoghi ed

epoche diverse

- Comprendere e descrivere il funzionamento di semplici artefatti

- Utilizzare semplici programmi di videoscrittura, di grafica e software didattici, seguendo le indicazioni

dell’insegnante

INGLESE


- Comprendere semplici istruzioni, brevi messaggi, parole ed espressioni di uso quotidiano, pronunciate

chiaramente e lentamente

- Ascoltare, comprendere e memorizzare filastrocche e semplici canzoni

RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)

- Comprendere parole e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è

familiarizzato oralmente

INTERAZIONE ORALE

- Interagire con un compagno per salutare, presentarsi, giocare e soddisfare bisogni legati alla vita scolastica

utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose


PRODUZIONE SCRITTA

- Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe


ARTE E IMMAGINE PERCETTIVO-VISIVO

- Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le abilità sensoriali

- Osservare con attenzione varie immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le impressioni

prodotte

LEGGERE

- Riconoscere tutto ciò che si vede in un’immagine individuando sentimenti ed emozioni dei vari personaggi

- Riconoscere e utilizzare gli elementi del linguaggio visivo: segni, forma e colori

- Riconoscere nelle immagini gli elementi costitutivi di un paesaggio e le emozioni che suscita la sua lettura

PRODURRE

- Acquisire tecniche di produzione grafica, pittorica, plastica

Esprimere la propria creatività attraverso produzioni grafiche e plastiche con l’utilizzo di vari materiali e di

varie tecniche

MUSICA

- Usare la voce, il corpo e oggetti per produrre e riprodurre fatti sonori

- Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali

- Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale traducendoli con parole, azione

motoria e segno grafico

- Analizzare brevi brani musicali in base al ritmo, alla velocità e al timbro

EDUCAZIONE FISICA


- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo e saperle indicare su di sé e sugli altri

- Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare..) in

sequenza o contemporaneità

- Consolidare l’abilità di coordinare occhio – mano e occhio - piede

- Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo

- Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e

temporali (contemporaneità, successione, reversibilità) e a strutture ritmiche

- Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

- Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e

sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione

- Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.


- e e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e

di squadra

- Assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti

- Cooperare e interagire positivamente con gli altri

- Essere consapevoli del valore delle regole e dell’importanza di rispettarle


- Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività

- Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all’attività ludico-motoria

Classe terza

INGLESE


– Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.


– Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,

cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.

INTERAZIONE ORALE

– Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

PRODUZIONE SCRITTA

– Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.

STORIA


– Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e

conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

– Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in

fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

USO DEI DOCUMENTI

– Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della

comunità di appartenenza.

– Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non.


– Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente,

produzione, ecc.

– Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-

istituzionale, economica, artistica, religiosa,…).

– Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi

umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti).

PRODUZIONE

– Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.

GEOGRAFIA

ORIENTAMENTO

– Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e

utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).

CARTE MENTALI

– Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si

strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

– Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria

casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante.

– Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.

PAESAGGIO

– Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta.

– Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.

– Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria

regione.

SCIENZE


– Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le

trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro (all’aumentare di …,

….aumenta o diminuisce);

provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…”,

“che cosa succede quando…”;

leggere analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di accadimenti e

regolarità (“è successo come…”) all’interno di campi di esperienza.


– Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: per esempio imparando a

distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operando classificazioni

secondo criteri diversi; acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia,

ecc.) e con la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, fasi della

luna, stagioni, ecc.).

– Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano, e

coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe, orticelli, costruzione di

reti alimentari).

– Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze/somiglianze tra piante, animali,

altri organismi.

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE – Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali

apparati (respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete, ecc.) fino alla realizzazione di

semplici modelli.

– Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica

peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente.

– Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione

modificatrice dell’uomo.

TECNOLOGIA

ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO

– Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale,

cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso riflettendo sui

vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.

– Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono

dati.

– Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente

a oggetti e strumenti esplorati.

– Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.

– Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.

– Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei

nuovi media e degli strumenti di comunicazione.

ARTE E IMMAGINE PERCETTIVO VISIVI

– Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive,

gestuali, tattili e cinestetiche.

– Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le

impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci e dai colori e

altro.

LEGGERE

– Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente

nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte.

– Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze

narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

– Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni,

emozioni, riflessioni.

– Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali.

PRODURRE

– Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali…)

utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.

MUSICA

– Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed

eventi musicali di vario genere.

– Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in

relazione ai diversi parametri sonori.

– Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.

– Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione

motoria e segno grafico.

EDUCAZIONE FISICA


– Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente;

riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso

(sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).

IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

– Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare/ lanciare, ecc).

– Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.

– Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e

temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.

– Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

– Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e

sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.

– Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

– Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi,

individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo,

accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle

regole e dell’importanza di rispettarle.


– Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

– Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.

Classe quarta

INGLESE


- Comprendere brevi e semplici espressioni accompagnate da supporti visivi, riconoscendo parole note e

frasi basilari

INTERAZIONE ORALE

- Dialogare con i compagni nella vita di classe o in situazioni simulate di vita sociale

- Utilizzare semplici frasi ed espressioni per parlare di sé e delle proprie esperienze, anche se formalmente

difettose.

PRODUZIONE SCRITTA

- Scrivere messaggi semplici e brevi, anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili

STORIA

USO DEI DOCUMENTI

- Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico

- -Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazione tra i segni e le testimonianze del passato

presenti sul territorio vissuto

- Comprendere il modo in cui l’uomo soddisfa i bisogni primari (alimentazione, difesa, abitazione,

comunicazione) e i nuovi bisogni (scrittura, misura, ingegneria) creatisi dall’evoluzione delle stesse civiltà


- Consolidare i quadri storici delle civiltà studiate

- Usare cronologie e carte storiche e geografiche per rappresentare le conoscenze studiate

- Usare la linea del tempo e la periodizzazione per rappresentare le conoscenze studiate

STRUMENTI CONCETTUALI - Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere

l’esistenza di altri sistemi cronologici

- -Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate per cogliere somiglianze e differenze e mettere

in rilievo le relazioni tra gli elementi caratterizzanti

PRODUZIONE

- Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente

- Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di

genere diverso

- Ricavare informazioni riproducendo oggetti di vita quotidiana usando, per quanto possibile, le tecniche

originarie

- Elaborare informazioni in forma di racconto orale-scritto gli argomenti studiati

GEOGRAFIA

ORIENTAMENTO

- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante. sapendosi orientare attraverso punti di riferimento fissi

e non

- Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando la bussola ed i punti cardinali

CARTE MENTALI

- Acquisire la consapevolezza di muoversi ed orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si

strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.

- Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta

(filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da satellite,ecc.)

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’

- Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche,

grafici, tabelle, immagini da satellite.

- Localizzare sulla carte geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche ed amministrative

PAESAGGIO

- Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio

- Conoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza, la propria

regione e i principali paesaggi italiani

REGIONE

- Conoscere ed applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,

amministrativa), in particolar modo allo studio del contesto italiano

TERRITORIO E REGIONE

- Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici ed antropici connessi ed interdipendenti e che

l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri

- I Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale analizzando le

soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.

SCIENZE

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI

- Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne

proprietà ( consistenza, durezza, trasparenza, densità...)

- Interpretare i fenomeni osservati in termini di variabili e di relazione tra esse, espresse in forma grafica e

aritmetica


- Osservare e conoscere attraverso i sensi e usando in modo appropriato semplici strumenti, aspetti e

fenomeni dell’ambiente circostante.

- Descrivere, registrare e comunicare i dati rilevati o gli aspetti del fenomeno esaminato- Individuare criteri

unitari per descrivere e interpretare fenomeni diversi

- Cogliere le relazioni esistenti tra gli elementi fisici e biologici all’interno di un ecosistema

- Cercare informazioni

- Porre domande, formulare ipotesi e verificarle

- Ricondurre l’esperienza a concetti scientifici generali

- Distinguere le componenti ambientali, grazie all'esplorazione dell'ambiente naturale e urbano circostante

- Cogliere la diversità tra ecosistemi

- Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle

diversità

L'UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

- Individuare la diversità dei viventi e dei loro comportamenti (differenze/somiglianze tra piante, animali,

funghi e batteri)

- Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita ( anche confrontando

diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali vermi, insetti e anfibi, ecc)

- Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell' uomo, degli

animali e delle piante

- Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile ( educazione alla salute, alimentazione, rischi per la

salute)

- Analizzare e interpretare problematiche legate all’interazione uomo-ambiente, individuando e assumendo

comportamenti corretti

- Acquisire e riferire i contenuti scientifici proposti


TECNOLOGIA

INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO

- Distinguere, descrivere e rappresentare oggetti di uso quotidiano e riconoscerne la funzione

- Usare strumenti in modo appropriato ponendo attenzione alla propria e altrui sicurezza

- Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni

- Riconoscere le trasformazioni e le differenze che caratterizzano oggetti e strumenti appartenenti a luoghi ed

epoche diverse

- Individuare e riconoscere le macchine e gli strumenti in grado di riprodurre testi, immagini, suoni

- Scoprire le principali vie di comunicazione usate dall’uomo: via terra, via acqua, via mare

- Comprendere e descrivere il funzionamento di semplici artefatti

- Utilizzare semplici programmi di videoscrittura, di grafica e software didattici, seguendo le indicazioni

dell’insegnante

- Utilizzare Internet per ricercare immagini e approfondire conoscenze

- Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi didattici

- Utilizzare la posta elettronica in classe

- Usare lo scanner per fare scansioni di disegni prodotti dai bambini stessi

ARTE E IMMAGINE

PERCETTIVO VISIVI

- Guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli

elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l'orientamento nello spazio

LEGGERE

- Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee,

colori, forme, volume, spazio), individuando il loro significato espressivo

- Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali presenti sul proprio territorio

- Conoscere il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d'arte

PRODURRE

- Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali,

attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi

tra loro

MUSICA

- Eseguire semplici cellule ritmiche con i gesti-suono

- Leggere ed eseguire sequenze ritmiche

- Riconoscere e valorizzare le qualità timbriche degli strumenti

- Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici

convenzionali e non convenzionali

- Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali, anche polifonici, curando l’intonazione,

l’espressività e l’interpretazione

- Utilizzare la voce in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-

musicale

- Ascoltare brani musicali estratti da repertori di diversa provenienza e di diverse epoche storiche

- Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento

di culture di tempi e di luoghi diversi

EDUCAZIONE FISICA


- Acquisire conoscenza delle principali funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in relazione all’attività

motoria

- Rappresentare graficamente il corpo umano in differenti posture statiche e dinamiche

- Riconoscere le informazioni provenienti dagli organi di senso per adeguare lo sforzo all’intensità e alla

durata dell’attività motoria

- Utilizzare gli schemi motori dinamici e posturali per il controllo del corpo e l’organizzazione dei

movimenti, anche in situazione combinata

- Effettuare movimenti e spostamenti nello spazio seguendo successioni e schemi dinamici complessi


- Conoscere e applicare correttamente le regole di giochi sportivi e non

- Collaborare alla scelta di strategie di gioco di squadra e alla loro realizzazione

- Gestire correttamente gli eventi di una gara, con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la sconfitta


- Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature

Classe quinta

STORIA

USO DEI DOCUMENTI

– Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.

– Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato

presenti sul territorio vissuto.


– Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.

– Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.


– Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri

sistemi cronologici.

– Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi

caratterizzanti.

PRODUZIONE

– Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.

– Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di

genere diverso, manualistici e non.

– Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli argomenti studiati.

GEOGRAFIA

ORIENTAMENTO

– Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.

CARTE MENTALI

– Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti

dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.).

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

– Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte

tematiche, grafici, immagini da satellite.

– Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.

PAESAGGIO

– Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,

individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli elementi

di particolare valore ambientale e culturale.

REGIONE

– Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico- culturale,

amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.

SCIENZE

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI

– Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti geometrici

e fisici fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici, capacità/volume, peso, temperatura, forza,

luce, ecc.

– Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso

crescente in base ad allungamenti crescenti di una molla), alla costruzione, taratura e utilizzo di strumenti

anche di uso comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti della vita quotidiana per misure di

volumi/capacità), passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne, piedi, …) alle unità

convenzionali.

– Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne

proprietà (consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …); produrre miscele eterogenee e soluzioni,

passaggi di stato e combustioni; interpretare i

fenomeni osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e aritmetica.

– Riconoscere invarianze e conservazioni, in termini proto-fisici e proto-chimici, nelle trasformazioni che

caratterizzano l’esperienza quotidiana.

– Riconoscere la plausibilità di primi modelli qualitativi, macroscopici e microscopici, di trasformazioni

fisiche e chimiche. Avvio esperienziale alle idee di irreversibilità e di energia.


– Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo, con la lente di ingrandimento e con lo

stereomicroscopio, con i compagni e da solo di una porzione dell’ambiente nel tempo: un albero, una siepe,

una parte di giardino, per individuare elementi,

connessioni e trasformazioni.

– Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa.

– Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e

urbano circostante.

– Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e antropizzati, locali e di altre aree geografiche).

– Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica) e dei loro comportamenti (differenze /

somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri).

– Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle

diversità.

– Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su scala mensile e annuale avviando, attraverso

giochi col corpo e costruzione di modelli tridimensionali, all’interpretazione dei moti osservati, da diversi

punti di vista, anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia.

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

– Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di equilibrio, …) e le loro basi biologiche.

– Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita (anche confrontando

diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali vermi, insetti, anfibi, ecc).

– Confrontare con i sensori artificiali e il loro utilizzo nella vita quotidiana.

– Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell’uomo, degli

animali e delle piante.

– Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la

salute).

– Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali,

in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

TECNOLOGIA

INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO

– Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere

la funzione dal funzionamento.

– Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.

– Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.

– Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto.

– Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.

– Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici.

– Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione

dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.

– Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli

nelle tappe evolutive della storia della umanità.

– Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed

essere in grado di farlo.

– Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.

INGLESE


– Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente

(esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di

argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…).


– Comprendere testi brevi e semplici (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali,

storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e

frasi basilari.

INTERAZIONE ORALE

– Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e

all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un compagno o

un adulto con cui si ha familiarità.

– Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi,

vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente

all’interlocutore di ripetere.

PRODUZIONE SCRITTA

– Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per

ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se

formalmente difettosi, purché siano comprensibili.

ARTE E IMMAGINE

PERCETTIVO VISIVI

– Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo

gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

LEGGERE

– Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee,

colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrativa,

movimento ecc.), individuando il loro significato espressivo.

– Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali

elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.

– Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio,

operando una prima analisi e classificazione.

PRODURRE

– Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali,

attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi

tra loro.

– Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi,

sonori e verbali, sensazioni, emozioni e realizzare produzioni di vario tipo.

EDUCAZIONE FISICA


– Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro

cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare l’impiego

delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito

motorio.

IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

– Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in

simultaneità e successione.

– Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,

sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

– Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di

drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

– Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

– Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive.

– Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e

correzioni.

– Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.

– Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli

altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di

responsabilità.


– Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti

di vita.

– Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e

stili di vita salutistici.

MUSICA

– Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le

proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.

– Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando

l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

– Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al

riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.

– Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani

esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.

– Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici

convenzionali e non convenzionali.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi

epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile

adeguato alla situazione.

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne

individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.

Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di

voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri

personali.

Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la

scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e

riscrittura).

Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato

argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia

specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.

Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra

di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di

situazioni in cui la lingua si usa.

STORIA L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.

Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.

Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e

contesti spaziali.

Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).

Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare

gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante.

Sa raccontare i fatti studiati.

Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e

culturale.

GEOGRAFIA L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti

cardinali e coordinate geografiche.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati

da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura,

costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.

È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi,…) e

antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi

cartografici e carte tematiche.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-

letterarie).

MATEMATICA L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in

contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili

per operare nella realtà.

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di

ricorrere a una calcolatrice.

Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create

dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più

comuni strumenti di misura.

Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare

informazioni.

Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.

Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo

anche costruiti o progettati con i suoi compagni.

Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più

soluzioni.

Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo

sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.

Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività

laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.

Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è

più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.

SCIENZE L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per

un approccio scientifico ai fenomeni.

Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio,

sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie

esigenze di chiarimenti.

Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la

complessità dei fatti e dei fenomeni.

Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza,

dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.

Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e

previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza

concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e

interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.

Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.

Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di

lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza

il valore.

Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

TECNOLOGIA L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una

semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali

principi di sicurezza.

Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il

tipo di materiali in funzione dell’impiego.

Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi

analizzando i prodotti commerciali.

Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della

storia della umanità, osservando oggetti del passato.

È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più

discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.

Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli

altri.

LINGUA STRANIERA

L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni,

svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra

elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.

Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando

interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua

straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.

Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di

base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di

informazioni semplici e di routine.

Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si

riferiscono a bisogni immediati.

EDUCAZIONE FISICA

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la

padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche

attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline

sportive.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio

corpo e a un corretto regime alimentare.

Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di

rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel

vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.

ARTE E IMMAGINE L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e

leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot,

brevi filmati, videoclip, ecc.).

Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini

attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici,

ma anche audiovisivi e multimediali).

Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri

paesi diversi dal proprio.

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto

e salvaguardia.

MUSICA L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento

alla loro fonte.

Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad

ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il

corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme

rappresentative.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche

nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si

fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al

fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al

contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.

RELIGIONE CATTOLICA

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il

significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali

festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della

nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica

le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più

accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si

impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e

si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA

CAMPO D’ESPERIENZA: IL SE’ E L’ALTRO

3 anni

a) Esprime i propri bisogni e riconosce e principali stati d’animo. b) Riconosce la composizione della propria famiglia. c) Distingue ambienti diversi d) Conosce le più elementari regole di comportamento.

4 anni

a) Acquista più sicurezza nell’esprimere i propri bisogni. b) Riconosce la propria storia personale e alcune caratteristiche della cultura di appartenenza. c) Conosce e rispetta le più elementari regole di comportamenti.

5 anni

a) Percepisce i propri bisogni, li esprime e sa riconoscere quelli degli altri. E’ consapevole dei propri e altrui sentimenti.

b) Conosce le caratteristiche di culture diverse e conosce la propria storia personale e della prioria famiglia. c) Ha consapevolezza dei propri diritti e doveri, nel rispetto dei diritti e doveri degli altri. d) Distingue ciò che è giusto e ciò che è sbagliato.

CAMPO D’ESPERIENZA: IL CORPO IN MOVIMENTO

3 anni

a) Possiede corrette abitudini igienico sanitarie. b) Possiede schemi motori di base (correre, saltare, strisciare, rotolare…) c) Percepisce, riconosce e denomina le principali parti del corpo su di sé. d) Colloca adeguatamente i più importanti elementi corporei necessari per ricostruire la figura umana. e) Impugna correttamente strumenti grafici

4 anni

a) Possiede corrette abitudini igienico sanitarie. b) Controlla e coordina i movimenti del corpo in varie situazioni. c) Percepisce, riconosce e denomina le principali parti del corpo su di sé e sugli altri. d) Ricompone adeguatamente lo schema corporeo. e) Riconosce le espressioni del viso f) Imita posizioni semplici del corpo g) Riconosce differenze sessuali h) Possiede una discreta motricità fine

5 anni

a) E’ consapevole del proprio corpo e delle sue funzioni e ha raggiunto una buona autonomia personale. b) Controlla gli schemi motori di base c) Adegua i propri movimenti in rapporto agli altri, agli oggetti, agli spazi. d) Individua le parti del corpo su se stesso e gli altri. e) È capace di rappresentare a livello grafico il proprio corpo in modo completo in posizione statica e

dinamica. f) Riconosce forme, colori e dimensioni g) Utilizza le forbici in modo adeguato h) Possiede una buona motricità fine

CAMPO D’ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE

3 anni

a) Usa il linguaggio verbale per comunicare i propri bisogni e richieste. b) Comprende semplici messaggi c) Pronuncia correttamente le parole d) Verbalizza il proprio elaborato grafico

4 anni

a) Si esprime con chiarezza. b) Dialoga con i bambini e gli adulti c) Verbalizza azioni, esperienze e situazioni e le rappresenta nel disegno. d) Racconta un’esperienza vissuta e) Comprende ordini complessi f) Memorizza semplici poesie, filastrocche e canzoni. g) Ascolta ciò che gli altri dicono h) Esprime verbalmente bisogni, desideri e idee. i) Ascolta e comprende un testo narrativo j) Interviene adeguatamente all’interno del gruppo e formula domande appropriate.

CURRICOLO ITALIANO

FINE TRIENNIO SCUOLA DELL’INFANZIA

I DISCORSI E LE PAROLE

TRAGUARDI DI SVILUPPO

DESCRITTORI

IL BAMBINO:

usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e

discorsi, fa ipotesi sui significati;

IL BAMBINO:

Pronuncia correttamente le parole;

esprime chiaramente le proprie necessità;

chiede il significato di parole nuove;

utilizza termini nuovi in modo appropriato;

comprende messaggi verbali complessi e non;

utilizza frasi complete;

sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni

attraverso il linguaggio verbale, che utilizza in differenti situazioni comunicative;

Acquisisce fiducia nelle proprie capacità di comunicazione ed espressione;

esprime chiaramente il proprio pensiero;

utilizza il linguaggio per stabilire rapporti interpersonali;

riferisce e verbalizza i principali stati emotivi usando un lessico via via più adeguato.



DESCRITTORI

ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie,chiede e offre

spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne le regole;

segue la narrazione di un testo e ne coglie il senso globale;

costruisce racconti coerenti e coesi nella struttura narrativa;

chiede spiegazioni e formula ipotesi;

descrive cose, persone, eventi, fenomeni,…;

scambia domande e risposte interagendo nelle conversazioni di

gruppo;

usa le parole per esplorare e rappresentare il mondo circostante;

motiva le proprie risposte ragionando su alcuni aspetti della vita e

della realtà;

comprende la spiegazione di regole;

conosce, comprende, accetta e rispetta le regole assunte nell’ambiente

scolastico;

è in grado di organizzarsi consapevolmente nel rispetto delle regole

della scuola;

è in grado di riordinare i materiali utilizzati e di tenere in ordine le

proprie cose;

sa motivare la ragione dei corretti comportamenti;

individua i comportamenti potenzialmente rischiosi e si impegna ad

evitarli;

usa le parole per spiegare/comunicare/stabilire con altri le regole di

un gioco, di un procedimento, di un comportamento,…,

usa il linguaggio per definire regole, per dare spiegazioni;

esprime e negozia opinioni per spiegare un comportamento o un

procedimento;

è in grado di rispettare le decisioni prese insieme durante le attività

didattiche e non (preparazione e realizzazione di giochi, addobbi,

allestimento di feste,…);

è in grado di esprimere ciò che ha fatto e come lo ha fatto;

è in grado di ipotizzare semplici procedure o sequenze di operazioni

per lo svolgimento di un compito o la realizzazione di un gioco;

formula proposte di lavoro e di gioco ai compagni e sa impartire

semplici istruzioni;

condivide e definisce con altri la realizzazione di un progetto;



DESCRITTORI

ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e

sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia;

nell’ascolto e nel parlato

attiva una prima ed intuitiva riflessione sul funzionamento della

lingua;

nell’interazione con i compagni di diversa lingua madre

discrimina codici alfabetici diversi, i suoni e i significati delle

parole di altre lingue dai suoni e dai significati delle parole

dell’italiano;

è in grado di confrontare lingue diverse, riconoscere, apprezzare e

sperimentare la pluralità linguistica;

diventa progressivamente consapevole di suoni, tonalità, significati

diversi nelle espressioni linguistiche dell’italiano ( interrogazione-

comando- esclamazione-diversa intonazione della sorpresa, della

paura, della gioia,…;

distingue il messaggio: domanda, affermazione, ordine,…;

familiarizza con la seconda lingua attraverso l’uso di semplici

parole ed espressioni in situazione di vita quotidiana;

scopre i generi testuali ( la fiaba, la filastrocca, la poesia, il

fumetto, l’indovinello,…);

scopre nel ritmo e nella musicalità dei testi ascoltati la differenza

tra poesia e prosa, tra il racconto verbale e il racconto in musica;

è in grado di decodificare testi sonori e di vario tipo;

è in grado di esprimersi in attività di semplici fiabe musicali;

è in grado di eseguire giochi motori cantati e musicati;

scopre l’interconnessione dei codici ( es. parole e musica nella

canzone, nello spot pubblicitario,…);

è in grado di decodificare messaggi di tipo mass-mediali e sonori;

è in grado di distinguere uno spot o un manifesto pubblicitario e

formulare ipotesi sul significato del messaggio;

scopre la traducibilità delle parole, di racconti e di discorsi in

colori, in suoni e in musica, in immagini ( riproduzioni artistiche,

film d’animazione,…);

è in grado di comprendere e leggere un’immagine descrivendone

oggetti, colori, forme;

è in grado di comprendere gli elementi strutturali e le strutture

formali di un’opera d’arte;

intuisce l’efficacia diversa dei diversi codici;

è in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi;

esprime l’immaginario in disegni e li spiega con le parole;

è in grado di rappresentare graficamente il suo immaginario

creativo;

è in grado di raccontare i propri elaborati;

è in grado di raccontare il gioco del “far finta” o inventato che ha

fatto;

comprende un messaggio pragmatico- funzionale espresso in

codici diversi ( verbali e non verbali );

comunica un messaggio pragmatico- funzionale utilizzando codici

diversi ( verbali e non );

interviene rispettando il proprio turno d’intervento durante le

conversazioni;

interviene in modo pertinente nelle conversazioni;

interviene nelle conversazioni distinguendo quando parlare e

quando ascoltare;



DESCRITTORI

sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa parole nuove,

cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati;

si concentra sull’aspetto sonoro delle parole ( discriminazione

uditiva );

riconosce e produce rime;

percepisce le corrispondenze e le assonanze tra i suoni delle

parole;

intuisce la corrispondenza tra suono ( fonema ) e la sua

rappresentazione grafica ( grafema );

usa creativamente il linguaggio verbale interagendolo ad altri

linguaggi;

si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie

digitali e i nuovi media.

scopre la funzione comunicativa della scrittura;

legge ed interpreta immagini, segni e codici presenti

nell’ambiente;

rappresenta utilizzando simboli;

produce creazioni linguistiche spontanee ( letto- scrittura );

passa gradualmente da una scrittura e lettura non convenzionale

ad un uso convenzionale dei grafemi;

utilizza le tecnologie per ampliare le proprie ipotesi di scrittura;

stabilisce un rapporto privilegiato con i libri e sviluppa il piacere

di leggere.

CAMPO D’ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO

3 anni

a) Accetta di manipolare materiali diversi. b) Percepisce il trascorrere del tempo (prima - dopo). c) Raggruppa e ordina secondo un criterio dato. d) Confronta semplici quantità (pochi – tanti). e) Individua perone ed oggetti nello spazio f) Assume atteggiamenti di rispetto verso l’ambiente

4 anni

a) Riconosce le quantità uno-pochi-tanti. b) Rappresenta e registra eventi atmosferici c) Percepisce e descrive la successione tempo reale degli eventi. d) Compie operazioni di classificazione ed associazione. e) Comprende l’importanza di rispettare il proprio ambiente. f) Riconosce alcune relazioni spaziali. g) Comprende l’importanza di rispettare il proprio ambiente.

5 anni

a) Formula ipotesi di risposta. b) Si pone degli interrogativi e formula ipotesi di risposta. c) Confronta le risposte date con quelle dei compagni. d) Registra i dati relativi alle esperienze fatte, utilizzando semplici sistemi di rilevazione. e) Verifica i dati finali ottenuti con le previsioni fatte inizialmente. f) Rispetta la realtà naturale e intuisce i problemi connessi alla tutela dell’ambiente. g) Ordina, confronta e classifica secondo categorie date h) Confronta e valuta quantità i) Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone j) Colloca correttamente gli eventi nel tempo k) Intuisce il concetto di numero e lo rappresenta spontaneamente

CAMPO D’ESERIENZA: IMMAGINI SUONI COLORI

3 anni

a) Accetta di utilizzare le tecniche grafiche pittoriche. b) Traccia segni grafici e vi assegna un significato. c) E’ interessato ai giochi simbolici, liberi o guidati. d) Usa la voce per l’esecuzione di semplici canti.

4 anni

a) Utilizza adeguatamente le tecniche pittoriche. b) Discrimina e denomina i colori derivati. c) Riproduce colori e forme dell’ambiente. d) Effettua giochi simbolici. e) Drammatizza semplici situazioni. f) Mima l’andamento ritmico di un brano. g) Discrimina suoni dell’ambiente circostante.

5 anni

a) Usa tecniche espressive diverse. b) Organizza la propria attività adeguandola allo spazio foglio. c) Rappresenta graficamente, in modo intenzionali, esperienze personali e conoscenze. d) Drammatizza individualmente e collettivamente brevi storie. e) Discrimina suoni e rumori dell’ambiente circostante. f) Osserva e legge immagini complesse. g) Produce messaggi creativi e personali. h) Sviluppa interesse per l’ascolto della musica.

Allegato 1 Obiettivi e traguardi per lo sviluppo delle competenze · vuole riferire( testo...

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